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身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的中班認(rèn)識(shí)梯形教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
中班認(rèn)識(shí)梯形教學(xué)反思 1
在本次中班認(rèn)識(shí)梯形的教學(xué)活動(dòng)中，我采用了游戲化教學(xué)與實(shí)物觀察相結(jié)合的方式。課程伊始，我通過 “圖形王國大冒險(xiǎn)” 的故事導(dǎo)入，成功吸引了幼兒的注意力，孩子們帶著好奇與探索欲進(jìn)入課堂。
在教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備了大量生活中的`梯形實(shí)物，如梯子、梯形餅干盒等，讓幼兒通過觸摸、觀察，直觀感受梯形的特征。但在引導(dǎo)幼兒用語言描述梯形特點(diǎn)時(shí)，部分幼兒表達(dá)較為困難，這反映出我在前期語言鋪墊環(huán)節(jié)做得不夠充分。此外，小組操作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分幼兒在區(qū)分梯形與長方形、平行四邊形時(shí)存在混淆，說明我對(duì)圖形間的對(duì)比講解不夠深入。
此次教學(xué)讓我意識(shí)到，后續(xù)應(yīng)增加圖形對(duì)比游戲，利用卡片分類、拼圖等活動(dòng)強(qiáng)化幼兒對(duì)梯形特征的理解，同時(shí)注重培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，幫助他們更準(zhǔn)確地描述圖形特點(diǎn)。
中班認(rèn)識(shí)梯形教學(xué)反思 2
開展中班梯形認(rèn)知教學(xué)后，我對(duì)課堂效果進(jìn)行了深刻反思。為激發(fā)幼兒興趣，我設(shè)計(jì)了 “搭梯形積木” 的動(dòng)手操作活動(dòng)，孩子們參與熱情高漲，在搭建過程中初步感知了梯形的形狀特點(diǎn)。
然而，教學(xué)中也暴露出諸多問題。在集體講解梯形概念時(shí)，我使用的專業(yè)術(shù)語過多，導(dǎo)致幼兒理解困難，課堂氛圍逐漸沉悶。此外，個(gè)別注意力不集中的幼兒在操作環(huán)節(jié)隨意擺弄材料，沒有真正投入到對(duì)梯形的探索中，而我未能及時(shí)給予個(gè)性化引導(dǎo)。
今后教學(xué)中，我要簡化語言，用童趣化的表述解釋梯形特征，如 “梯形像滑滑梯，兩條邊長長的，兩條邊短短的`”。同時(shí)，需加強(qiáng)課堂觀察，針對(duì)不同幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度和特點(diǎn)，提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)。
中班認(rèn)識(shí)梯形教學(xué)反思 3
本次認(rèn)識(shí)梯形的教學(xué)活動(dòng)，我嘗試運(yùn)用多媒體課件展示梯形在生活中的多樣形態(tài)，動(dòng)態(tài)的.畫面成功調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，他們?cè)谟^看過程中紛紛舉手分享自己見過的梯形物品，課堂互動(dòng)性良好。
但在實(shí)踐操作 “尋找教室里的梯形” 環(huán)節(jié)，部分幼兒因觀察不細(xì)致，誤將一些不規(guī)則圖形認(rèn)作梯形，我沒能及時(shí)進(jìn)行糾正和示范，影響了教學(xué)效果。另外，最后的總結(jié)環(huán)節(jié)過于倉促，沒有充分幫助幼兒鞏固所學(xué)知識(shí)。
反思后，我認(rèn)識(shí)到在后續(xù)教學(xué)中，應(yīng)增加糾錯(cuò)環(huán)節(jié)，通過對(duì)比正確與錯(cuò)誤的圖形判斷，加深幼兒對(duì)梯形的認(rèn)知。同時(shí)，要合理安排教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能扎實(shí)推進(jìn)，有效幫助幼兒掌握知識(shí)。
中班認(rèn)識(shí)梯形教學(xué)反思 4
在教授中班幼兒認(rèn)識(shí)梯形時(shí)，我組織了 “圖形變變變” 的趣味活動(dòng)，讓幼兒用三角形和長方形拼出梯形。這一方式激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力，許多孩子都成功拼出梯形，并興奮地向同伴展示，增強(qiáng)了他們的自信心和成就感。
但在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)課堂節(jié)奏把控不足，部分能力較強(qiáng)的'幼兒很快完成任務(wù)，而能力較弱的幼兒還在摸索，我沒有及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象明顯。而且，在引導(dǎo)幼兒總結(jié)梯形特征時(shí)，我沒有充分傾聽幼兒的想法，急于給出標(biāo)準(zhǔn)答案，抑制了幼兒的思維發(fā)展。
后續(xù)教學(xué)中，我要設(shè)計(jì)分層任務(wù)，滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒自主表達(dá)對(duì)梯形的認(rèn)識(shí)，尊重他們的思考過程，讓教學(xué)更加貼合幼兒的發(fā)展水平。
中班認(rèn)識(shí)梯形教學(xué)反思 5
本次認(rèn)識(shí)梯形的教學(xué)，我以戶外游戲 “踩圖形” 作為開場，幼兒在草地上踩著畫好的梯形、圓形等圖形奔跑，在歡樂的.氛圍中初步感知了梯形的形狀。回到教室后，我通過兒歌 “梯形梯形真有趣，兩條邊斜斜，兩條邊直直” 幫助幼兒記憶梯形特征，取得了一定效果。
但在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我采用的紙質(zhì)練習(xí)題形式單一，幼兒興趣不高，部分幼兒甚至出現(xiàn)注意力分散的情況。此外，在評(píng)價(jià)幼兒表現(xiàn)時(shí)，我的語言較為籠統(tǒng)，缺乏具體的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，未能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
今后教學(xué)中，我要?jiǎng)?chuàng)新練習(xí)形式，設(shè)計(jì)更多趣味性強(qiáng)的游戲活動(dòng)，如 “梯形拼圖競賽”“梯形卡片尋寶” 等。同時(shí)，注重多元化評(píng)價(jià)，用具體、生動(dòng)的語言肯定幼兒的進(jìn)步，促進(jìn)他們更好地學(xué)習(xí)。
中班認(rèn)識(shí)梯形教學(xué)反思 6
在認(rèn)識(shí)梯形的教學(xué)活動(dòng)中，我邀請(qǐng)幼兒家長提前與孩子一起收集生活中的梯形物品帶到課堂，豐富了教學(xué)資源。課堂上，幼兒相互分享自己帶來的物品，在交流中進(jìn)一步加深了對(duì)梯形的認(rèn)識(shí)，這種家園合作的方式取得了良好效果。
但教學(xué)過程中，我忽視了幼兒個(gè)體差異，對(duì)能力較弱幼兒的指導(dǎo)不夠耐心，導(dǎo)致個(gè)別幼兒逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。而且，在拓展環(huán)節(jié)，我引入了等腰梯形、直角梯形等進(jìn)階內(nèi)容，難度過高，超出了中班幼兒的認(rèn)知水平，使得部分幼兒產(chǎn)生畏難情緒。
反思之后，我明確要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，降低難度，關(guān)注每一位幼兒的.學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，在指導(dǎo)幼兒時(shí)要更有耐心，用鼓勵(lì)的語言幫助他們克服困難，享受學(xué)習(xí)的樂趣。
中班認(rèn)識(shí)梯形教學(xué)反思 7
本次教學(xué)，我采用情景模擬的方式，創(chuàng)設(shè) “梯形寶寶找朋友” 的情境，讓幼兒在角色扮演中認(rèn)識(shí)梯形。幼兒積極參與，模仿 “梯形寶寶” 的動(dòng)作和語言，在游戲中輕松理解了梯形的基本特征。
但在課堂中，我過于關(guān)注教學(xué)流程的推進(jìn)，忽略了幼兒的情感需求。當(dāng)個(gè)別幼兒因害怕出錯(cuò)不敢參與表演時(shí)，我沒有給予足夠的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。此外，教學(xué)活動(dòng)缺乏對(duì)幼兒思維能力的深度培養(yǎng)，只是停留在表面的`形狀認(rèn)知。
在今后的教學(xué)里，我要更加關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，設(shè)計(jì)一些開放性問題，如 “除了這些，還有哪些地方可能藏著梯形”，啟發(fā)幼兒深入思考，提升思維能力。
中班認(rèn)識(shí)梯形教學(xué)反思 8
在教授幼兒認(rèn)識(shí)梯形時(shí)，我運(yùn)用了分組競賽的形式，開展 “誰找的梯形多” 活動(dòng)。這種競爭機(jī)制極大地激發(fā)了幼兒的`積極性，孩子們?cè)诮淌摇⒒顒?dòng)室里仔細(xì)尋找梯形，學(xué)習(xí)熱情高漲。
但在競賽過程中，我沒有明確規(guī)則，導(dǎo)致部分小組出現(xiàn)爭搶物品、互相干擾的情況，影響了活動(dòng)秩序。而且，活動(dòng)結(jié)束后，我沒有對(duì)競賽結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析和總結(jié)，沒有充分發(fā)揮競賽活動(dòng)的教育價(jià)值。
后續(xù)教學(xué)中，我要提前制定清晰的競賽規(guī)則，確保活動(dòng)有序進(jìn)行。競賽結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒共同分析結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，幫助他們?cè)诟偁幹袑W(xué)會(huì)合作，在游戲中深化對(duì)梯形的認(rèn)識(shí)。
中班認(rèn)識(shí)梯形教學(xué)反思 9
梯形是只有一組對(duì)邊平行的四邊形，是幼兒所要認(rèn)識(shí)的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念。 梯形的概念是較抽象的，幼兒要了解它的特點(diǎn)，就要借助于操作，對(duì)比，觀察等方法來理解，如果教學(xué)方法不當(dāng)，更會(huì)使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥乏味。因此，我通過課件制作了一個(gè)闖關(guān)的游戲，讓幼兒在游戲中把握對(duì)梯形的認(rèn)識(shí)。活動(dòng)開始，我以幼兒熟知的動(dòng)畫角色—孫悟空導(dǎo)入，邀請(qǐng)幼兒們幫助他勇闖“梯形城”，使孩子們學(xué)習(xí)的興趣一下子激發(fā)出來。
在第一關(guān)，我設(shè)置正方形門、長方形門和梯形門，每道門的問題使幼兒初步感知梯形和已學(xué)過的圖形的相同和不同的特點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)一步通過看一看，說一說來了解不同的梯形。在第一關(guān)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于直角梯形的認(rèn)識(shí)有點(diǎn)難度，我將直角梯形的特點(diǎn)“上下兩邊平行，一邊斜的，一邊直的”做了重點(diǎn)講解，并且孩子們自己也發(fā)現(xiàn)這個(gè)梯形的一個(gè)角和長方形正方形的直角是一樣的。
幼兒喜歡在“玩”中“學(xué)”、在“學(xué)”中“玩”，這樣的方式，不僅吸引了他們的注意也引起了他們的興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)隨之大大增強(qiáng)!于是在第二關(guān)，我設(shè)置一條圖形通道，通道內(nèi)擺放不同圖形，要求通過時(shí)只能踏在梯形圖形上，碰到其他圖形就要跳過去。這里的梯形都有不同程度的傾斜，第一關(guān)認(rèn)識(shí)了梯形，而這一關(guān)就是對(duì)上一關(guān)梯形學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)和提高。在此活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒都能很快地找出一般的等腰梯形和直角梯形，但是當(dāng)遇到一個(gè)斜邊不一樣長的梯形時(shí)，有一些幼兒認(rèn)為它不是梯形。雖然此類梯形第一環(huán)節(jié)讓幼兒看過，可是到這里有些幼兒卻忘記了，我以梯形的`特征提醒幼兒這也是梯形中的一種，可是效果并不理想，如何將梯形的概念闡述得又科學(xué)又能讓幼兒明白，這是一個(gè)值得深思的問題。
在第三關(guān)，我讓幼兒在一幅圖片里找出隱藏的梯形并涂色。通過幼兒實(shí)際操作，使幼兒進(jìn)一步掌握梯形的概念，讓幼兒切實(shí)感到生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了幼兒勤動(dòng)手動(dòng)腳，勤探索的良好品質(zhì)。由于有了前兩關(guān)的知識(shí)鋪墊，這一關(guān)，孩子們進(jìn)行的都很順利，幾乎所有的幼兒都正確地找到了隱藏在圖片中的梯形。
反思整個(gè)活動(dòng)，我覺得我的教師評(píng)價(jià)缺乏感染力，當(dāng)幼兒很好地完成一個(gè)任務(wù)時(shí)，我只是以“你們真棒”“恩”“好”等簡單帶過，而且給孩子說的機(jī)會(huì)也不夠多，每個(gè)問題都有很多孩子搶著回答，為了方便我只是隨意叫幾個(gè)前排的幼兒回答，這無形中扼殺了一些幼兒的創(chuàng)造性想法，也降低了一些孩子的積極性，這點(diǎn)是要在以后的教學(xué)中特別注意的，當(dāng)然課件制作上也還存在一些問題，以后也要認(rèn)真專研教材，精心設(shè)計(jì)。
中班認(rèn)識(shí)梯形教學(xué)反思 10
在今年的教學(xué)開放月中，我講了《認(rèn)識(shí)梯形》一課。本節(jié)課的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)梯形及基本特征，認(rèn)識(shí)梯形的底和高以及等腰梯形等。對(duì)于梯形，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中從未接觸過，但大多數(shù)孩子都對(duì)它有著感性的認(rèn)識(shí)。
相對(duì)來說這一課教學(xué)內(nèi)容較多，但實(shí)際教學(xué)時(shí)還是比較順手的，因?yàn)橛衅叫兴倪呅蔚膶W(xué)習(xí)作鋪墊，學(xué)習(xí)過程也與平行四邊形的學(xué)習(xí)過程相類似，先做梯形，比較與平行四邊形的區(qū)別，認(rèn)識(shí)梯形的各部分名稱，認(rèn)識(shí)等腰梯形、直角梯形，最后做練習(xí)。教學(xué)時(shí)在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)梯形的特征。在交流梯形的特點(diǎn)時(shí)，緊扣教材中的問題進(jìn)行，通過對(duì)比突出了梯形只有一組對(duì)邊平行的特征。在最后的教學(xué)中，有意安排了一些通過折、拼、剪等圖形之間轉(zhuǎn)換的操作活動(dòng)，我想這對(duì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、探究平面圖形的面積計(jì)算提供了方法上的幫助。
整個(gè)過程也較流暢，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也沒有多少困難，通過畫、折、剪、拼等形式邊做邊學(xué)，學(xué)生也比較感興趣。尤其是動(dòng)手分、動(dòng)手剪，答案不是唯一的，學(xué)生積極性很高。學(xué)生在活動(dòng)的過程中，能體驗(yàn)到一種親身參與的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)。
在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較單一，這樣無形中扼殺了孩子的一些很有創(chuàng)造性的`想法，也降低了孩子們思考的積極性。這節(jié)課上，我也注意了這點(diǎn)，但是自己也感覺到自己的評(píng)價(jià)缺乏感染力，這點(diǎn)是需要在
以后教學(xué)中多注意的，需要向有經(jīng)驗(yàn)的老師多請(qǐng)教。同時(shí)，也要注意讓學(xué)生之間開展評(píng)價(jià)，而并不只是簡單的：“你同意嗎？”“對(duì)不對(duì)？”
設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容太多以至于每個(gè)環(huán)節(jié)都很匆忙，沒有給學(xué)生留下充分活動(dòng)、感知、體驗(yàn)的時(shí)間。不應(yīng)面面俱到，要有重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行突破。
在今后的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)。尤其要預(yù)留出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間。實(shí)行彈性教學(xué)，在本節(jié)課未能充分進(jìn)行的環(huán)節(jié)移到練習(xí)課上加以延伸。提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己教學(xué)語言表達(dá)能力。多聽、多學(xué)、多練，力求使每一節(jié)課更高效。
中班認(rèn)識(shí)梯形教學(xué)反思 11
梯形，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中從未接觸過，但大多數(shù)孩子都對(duì)它有著感性的認(rèn)識(shí)。因此，在《梯形的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中，我結(jié)合學(xué)生的這種感性認(rèn)識(shí)， 設(shè)計(jì)了“聯(lián)系生活，初步感知梯形——分類比較，初步認(rèn)識(shí)梯形——?jiǎng)邮植僮鳎钊肓私馓菪巍钡葞讉�(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中，強(qiáng)化這種感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)，通過比較，通過老師的點(diǎn)撥，把這種認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。如何讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到這個(gè)過程中來，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師如何導(dǎo)才到位，是這節(jié)課重點(diǎn)需要注意的。在教學(xué)中，我主要結(jié)合以下幾點(diǎn)來做：
一、創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。
整節(jié)課由“找生活中的平面圖形”導(dǎo)入，學(xué)生在找的過程中，能體驗(yàn)到一種親身參與，獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)最后梯形出現(xiàn)時(shí)，很多學(xué)生沒能認(rèn)出，這樣就不自覺地引起了他們的疑問：這是什么圖形？這樣就很大程度激發(fā)了他們要了解梯形，了解梯形和平行四邊形之間的聯(lián)系的欲望。 在做圖形之前，我沒有讓學(xué)生直接拿材料做，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)在學(xué)具袋里找梯形的環(huán)節(jié)，這實(shí)際上是讓學(xué)生對(duì)梯形進(jìn)行一次再認(rèn)，同時(shí)也很自然地引到下一個(gè)做圖形的環(huán)節(jié)。
二、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供足夠的素材。
如何讓他們真正動(dòng)腦、動(dòng)手呢？于是除了課本上提供的材料外，我又準(zhǔn)備了正方形紙、長方形紙、三角形等，這樣，看到與課本上不同的東西，更能激起孩子的探索、創(chuàng)造欲。在課堂上，學(xué)生用這些材料確實(shí)做出了不同的梯形。更有孩子用三角形做出了梯形，雖然“你是怎樣折的”，學(xué)生講得不是很到位，浪費(fèi)了些時(shí)間，但我認(rèn)為這很真實(shí)，這是他們很寶貴的一個(gè)自主探索過程，在這個(gè)過程中，他們自己就獲得了對(duì)梯形特征的.直接經(jīng)驗(yàn)。
三、精心設(shè)計(jì)課堂中的每個(gè)問題。
在“試一試”中，在學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)上底、下底和高之后，我沒有簡單地讓學(xué)生說答案，而是請(qǐng)一位學(xué)生上來邊指邊說：上底是??下底是??，這樣，既有了認(rèn)識(shí)的結(jié)果，同時(shí)也是對(duì)梯形各部分名稱的鞏固。在匯報(bào)第二個(gè)直角梯形時(shí)，我問：“為什么它的高就是它的一條腰？”使學(xué)生在以往三角形學(xué)習(xí)的舊知上，更明確地知道了：如果梯形的一條腰和梯形的底互相垂直，那么這條腰就是梯形的高。同時(shí)學(xué)生也了解到并不是在上面的就叫上底，在下面的就叫下底。
中班認(rèn)識(shí)梯形教學(xué)反思 12
認(rèn)識(shí)梯形是中班下學(xué)期的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。梯形對(duì)中班的孩子來說并不陌生，因?yàn)楝F(xiàn)在的家長也很重視這方面的教育，但是幼兒對(duì)梯形的認(rèn)識(shí)可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征。由于梯形只有一組對(duì)邊是平行的，是幼兒所要認(rèn)識(shí)的`平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念，比較抽象，因此這節(jié)課我通過游戲、操作活動(dòng)，讓幼兒反復(fù)感受，逐步理解梯形的特征，和兩種特殊梯形，從而將教育游戲化、生活化。
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)圖形、區(qū)分圖形、找圖形和剪圖形等環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)谶@次活動(dòng)中，通過自己親身參與，獲得成功的體驗(yàn)。活動(dòng)以圖形分類開始，讓幼兒復(fù)習(xí)所學(xué)的各種幾何圖形：圓形、橢圓形、正方形、長方形、三角形等,鞏固所學(xué)的知識(shí)。在認(rèn)識(shí)梯形的開始中，先讓幼兒發(fā)現(xiàn)梯形和什么圖形有點(diǎn)像，幼兒說像三角形，接著我讓他們找一找梯形和三角形哪里像，并且讓一幼兒上前把三角形變成梯形，讓大家對(duì)梯形的概念進(jìn)一步了解。然后我又讓幼兒比較長方形和梯形的相同和不同點(diǎn)，并且展示如何把長方形剪成梯形，孩子們都看得特別認(rèn)真，很感興趣。在認(rèn)識(shí)特殊梯形：直角梯形和等腰梯形時(shí)，有幼兒會(huì)說出怎么從長方形變的，真讓我感到吃驚。
這節(jié)課上有一個(gè)遺憾，出于安全考慮，沒讓每個(gè)幼兒都親手剪一個(gè)梯形，這樣就使幼兒失去了動(dòng)手操作的寶貴探索機(jī)會(huì)。如果放上這一環(huán)節(jié)，相信孩子們會(huì)更加感興趣，對(duì)梯形的認(rèn)識(shí)也會(huì)更深刻。
我會(huì)在今后的教學(xué)中，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，使小朋友在游戲中學(xué)到更多的知識(shí)。
中班認(rèn)識(shí)梯形教學(xué)反思 13
課堂教學(xué)是幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，技能技巧的形成，智力能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑.為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地教學(xué)設(shè)計(jì).梯形對(duì)中班的孩子來說并不陌生，因?yàn)楝F(xiàn)在的家長也很重視這方面的教育，但是幼兒對(duì)體型的認(rèn)識(shí)可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征。所以通過這次活動(dòng)，讓幼兒對(duì)梯形有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)圖形、區(qū)分圖形、給圖形涂顏色和剪圖形、游戲、活動(dòng)延伸等環(huán)節(jié)。讓孩子們?cè)谶@次活動(dòng)中，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)并通過自己親身參與，獲得成功的'體驗(yàn)。在給圖形涂色的環(huán)節(jié)中，讓幼兒在多個(gè)圖形中選出梯形并給予涂色，進(jìn)一步加深對(duì)梯形的判斷和認(rèn)識(shí)。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系我沒有讓小朋友在課上剪圖形，而把這個(gè)過程放到活動(dòng)區(qū)中作為活動(dòng)的延伸，讓小朋友自主的進(jìn)行，在活動(dòng)區(qū)中，叮當(dāng)小朋友龍女小朋友模仿著老師在課上變魔術(shù)的樣子，熟練地使用著剪刀，一絲不茍認(rèn)真的剪著，這個(gè)過程充分激發(fā)了幼兒的動(dòng)手能力和對(duì)梯形基本特征的認(rèn)識(shí)能力。
雖然有的小朋友剪的不是很到位，但我認(rèn)為這是他們很寶貴的一個(gè)自主探索過程，在這個(gè)過程中，他們獲得了對(duì)梯形特征的直接經(jīng)驗(yàn)。值得說明一點(diǎn)的是希望各位家長多給孩子們提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。
當(dāng)然，在這節(jié)課設(shè)計(jì)問題上，我做的還很不夠，很多問題問的比較隨意，準(zhǔn)備的還有欠缺，我會(huì)在今后的教學(xué)中，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，使小朋友在游戲中學(xué)到更多的知識(shí)。
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