作為一位杰出的教職工，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　半角的正弦、余弦和正切部分知識在高中數學知識體系中占有十分重要的地位，為了幫助學生更好地理解這部分知識，我結合教育學、心理學知識精心設計了一節課，并將課程以說課稿的形式呈現給大家，希望能得到大家的指導和幫助。說課稿內容如下：

　　我說課的內容是全日制普通高中課程標準實驗教科書人教B版《數學.必修4》第三章第二節“半角的正弦、余弦和正切”。

　　我將按以下步驟進行說課：1）教材分析；2）說教法；3）說學法；4）說教學過程；5）說教學反思。

　　一、教材分析：

　　1.本課在教材中的地位

　　本節課學習半角公式，它是上一節倍角公式的逆用。公式的逆用能開拓思路，培養學生逆向思維能力；三角函數知識是高考必考內容，在三角函數的化簡過程中需要使用倍角和半角公式，因此本課的地位十分重要。

　　2.學情分析

　　高一學生的逆向思維能力還處在形成過程中，順用公式比較容易，但逆用公式比較困難，因此只能在教學中循序漸進。考慮到以上因素，在設計這節課的時候，我積極為學生創設學習情境，由倍角公式入手引導學生探究半角公式。

　　3.教學目標

　　根據新課程標準的要求，同時針對本校學生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體、使學生全面、主動發展的原則，確定本節課的教學目標如下:

　　1.知識目標：（1）掌握半角公式及其推導方法。（2）能熟練、合理地運用公式。

　　2.能力目標：（1）通過半角公式的推導，幫助學生進一步了解各公式的內在聯系，培養學生的邏輯推理能力．

　　（2）通過公式的綜合運用及一題多解，進一步提高學生創造性思維能力．

　　3．情感態度與價值觀目標：（1）培養學生交流合作、善于思考的良好品質；

　　（2）通過多媒體宣傳奧運，培養學生愛國主義情感。

　　其中我尤其注重培養學生形成積極向上的情感態度與價值觀，在學習過程中，通過多媒體宣傳奧運知識，使學生在潛移默化中養成愛國主義情感，培養民族自尊心、自信心。

　　4.重點與難點

　　根據本校學生的認知水平和教材的特點，從高考要求出發，確定本課知識重難點如下

　　教學重點：半角公式及其應用。

　　教學難點：半角公式符號的確定及半角正切公式的應用。

　　5.教具：多媒體課件。

　　課時：一課時。

　　二.說教法

　　結合“新課改”提出的將“課堂還給學生”的思想和現代教育的代言人美國教育家杜威的“實用主義教育思想”，本節課我主要采取以學生活動為主的教學方法，讓學生真正的參與活動，在活動中得到認識和體驗。

　　具體教法有：談話法、討論法、計算法與自主探究法等。

　　三.說學法

　　古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的`是教給學生科學的學習方法，在大力構建“學習型社會”的今天為他們以后繼續教育或終身教育打下基礎，本節課我注重調動學生積極思考，主動探索。盡可能多地增加學生參與教學活動的時間和空間，真正讓學生成為教學的主體。

　　具體學法有：觀察分析法、由特殊到一般的化歸方法、合作探究法、練習鞏固法等。

　　四.教學過程

　　本節課我以美國心理學家馬斯洛的人本主義理論為依據。教育上的人本主義思想就是一切為了學生的思想，一切教育教學活動都必須以學生為中心，學生是學習的主體，教師的一切活動都是為學生的學習服務的。本課剛探究完畢，為節省大家寶貴時間，我簡要說一下教學過程。

　　Ⅰ、【復習引入】

　　問題1：

　　問題2：

　　“復習引入”環節，由倍角公式入手，逆用公式從而引出新課。這符合人類對知識由淺入深、循序漸進的認知規律，也遵循了瑞士教育學家皮亞杰提出的建構主義理論要求。

　　Ⅱ. 【探究新課】

　　通過兩個例題的練習，讓學生親身體會在應用公式時如何確定正負號；通過一題多解，幫助學生熟練應用公式。這樣由學生自主探究、合作探究知識，充分體現學生的主體地位，提高了他們的能力。

　　討論：你能想出哪些方法求 的值

　　由例3過渡到例4半角正切公式的應用這一本課難點知識。為突破這一難點知識，首先給學生一定的時間分組討論，自主探究得出結論。這樣可以充分調動學生學習的積極性，進行生生互動，讓學生在互助合作中探究知識，將課堂真正還給學生。

　　課堂小結：由學生自主完成，幫助學生形成對本課知識的整體認識，并培養學生歸納、概括能力。

　　課后思考題：

　　五、說教學反思

　　本課我以新課改思想及教育學、心理學知識為指導，從學生需要出發，注重互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性和創造性，把探索知識、培養趣和能力、滲透學習方法有機地結合在一起，目的使學生得到全面發展。由于時間有限，個人能力有限，本課不足之處一定有很多，請各位老師批評指正。謝謝大家！

說課稿 篇2

　　【教材簡析】

　　這篇課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說明保護環境、保護生態平衡已是人類生存所面臨的大事。作者先寫巴西總統菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們為它舉行葬禮的情形；最后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統在葬禮中號召人們保護生態平衡，愛護我們賴以生存的地球。

　　本課是第四組課文的一篇自讀課文，選編這篇課文的意圖：一是繼續訓練閱讀速度，理解課文內容，二是理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情，增強學生環保意識。

　　【教學目標】

　　鑒于以上的教材分析，我將本課的教學目標作如下安排：

　　１、會認讀５個生字，積累自己喜歡的優美的四字詞。

　　２、了解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　３、理解含義深刻的句子，體會作者要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

　　【教學重難點】

　　由于本課是一篇培養學生環保意識的自讀課文，所以我給它確立了兩個重點，一是單元訓練的重點，繼續訓練學生快速閱讀的能力。二是本課的重點，理解大瀑布消失的原因和葬禮的意義，旨在激發學生情感樹立保護環境的強烈責任心。這也是本課的教學難點。

　　【說教法學法】

　　因為它是自讀課文，所以不同于一般精讀課文的講授，要更多地放手讓學生去自讀自悟，但又不是放任自流，而是要在教師有目的的引導下進行的。課前，我為學生出示了這樣的學習提綱：

　　１、快速地自讀課文，了解這篇課文寫了一件什么事。

　　２、利用工具書解決生字詞。

　　３、你認為學好本文需要解決哪幾個問題，請提出你的問題和小組的同學在一起交流。

　　４、朗讀課文，要求準確流利，盡量做到有感情。

　　５、上網或者在課外書上查閱即將瀕臨滅絕的動植物，準備課上交流。所以學法是以自學和小組交流討論為主。教師主要是通過制作課件和激情引導，為學生營造一個氛圍，去激發學生的內在情感，從而激發學生的環保意識。

　　【說教學程序】

　　能否將《大瀑布的葬禮》上成一堂情感四溢、充滿生命律動的語文課堂是我追求的境界，也是我本堂課是否成功的一個標準。基于這點認識主要有以下幾方面：

　　一是教材選編本課的意圖：就是讓學生從對大瀑布消失的深深惋惜中，體悟到人類進行環保的重要性，從而激發他們樹立環境保護的意識。二是基于語文學科的特點，語文是工具性人文性相統一的學科，擔負著發展兒童心靈的任務。蘇藿母林斯基說：請你記住，教育──首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。因為教育只有真正波動學生的心弦，激發他們的真摯情感，發揮他們的主體作用，才能事半功倍，更好地促進學生良好品德的形成。 所以，本堂課就是通過合理的教學環節、恰當的教學手段和必要的教學藝術，使教學過程在學生情感、教師情感和作者文本的情感的碰撞、共鳴、交融中鋪設、展開、呈現。

　　一、激情導入，動情

　　上課伊始，我播放大瀑布葬禮的錄像，然后教師用語言描述這是在干什么，把學生帶入了一個悲傷的惋惜的情境中，然后話鋒一轉，如此隆重的葬禮卻為一條瀑布舉行這是為什么？自然轉到第二個環節中。

　　二、載情入文，悟情

　　在這個環節里，我主要是圍繞重點問題，組織課堂對話，層層深入文本，并通過教師的激情范讀和訓練學生對重點段的有感情朗讀的手段，達到學生情感、教師情感和作者文本情感產生碰撞、共鳴交融的目的`，并使學生在讀中感悟文本和作者的思想感情。 首先是激情范讀，整體感知，切入的問題是：你認為這是一場怎樣的葬禮？并說出自己的理由。讓學生自由地說，學生說出了隆重的、特殊的、有意義的、絕無僅有的等獨特的感受。這個環節的安排，使學生對文本有了總體的把握，同時尊重了學生獨特的閱讀感受，鼓勵他們敢于將自己的閱讀見解和同學老師分享的閱讀品質。

　　在討論第二個問題菲格雷特總統為什么要為大瀑布舉行特殊而又隆重的葬禮時，學生說出了葬禮的目的是要號召人們保護環境，不使大瀑布的悲劇重演。我抓住悲劇一詞讓學生聯系生活中的例子說說自己對悲劇的理解。在這里我為什么要對悲劇一詞讓學生咬文嚼字呢？因為該詞對于小學生來說可能是知識的盲點。

　　建構主義認為，新知識的學習不是一個簡單的傳遞和接受的過程，而是學生已有經驗和新信息的相互作用和重組的過程。因此，要喚醒學生已有的生活經驗，使學生對悲劇一詞建立感性認識，這樣才會有相應的情感支持。學生說出了深愛的爺爺死了是悲劇，寶黛的愛情是悲劇等等。這時，我拋出魯迅的對悲劇的名言：悲劇就是讓美好的有價值的東西被毀滅。那么塞特凱達斯大瀑布的消失是悲劇嗎？當然是，因為大瀑布曾經是世界上最雄奇壯觀的瀑布，吸引了世界各地的旅游觀光者，是巴西和巴拉圭兩國人民的驕傲。

　　在這里我又讓學生說說什么是你作為一個中國人而感到驕傲的？學生說出了萬里長城。這些都是讓學生盡快地和文本作者建立感情聯系，喚醒他們原有的情感體驗和文本作者的情感產生共鳴，要讓他們能和作者一樣發自內心地喜歡大瀑布的美，這樣才能為后面的悲作好感情鋪墊。再通過有感情的朗讀，學生再次感受到大瀑布昔日的雄奇壯觀和今日的奄奄一息，在強烈的情感反差中，更加深了對美好事物被毀滅的悲痛之情，從感性上理解了大瀑布的消失的確是個悲劇。

　　三、拓展延伸，移情

　　當學生為大瀑布的消失深感悲痛的時候，最想知道的問題就是大瀑布為什么會消失？是誰讓大瀑布消失的？當學生自學了相關段落，總結了大瀑布消失的原因是人為的因素之后，我很嚴肅地問學生：大瀑布的消失都是人類一手造成的，如果我們人類再不反思再不收手，正在消失和即將消失的又僅僅是一條大瀑布嗎？用這個問題牽引學生進入拓展環節的學習。

　　學生交流了自己在課前了解到的由于人類不當的使用資源、毫無節制的亂砍濫伐和無盡的貪欲，造成的很多動植物滅絕和即將滅絕的例子，我用課件為學生演示一組人類破壞生存家園的圖片，并列舉了今年夏天，由于大氣氣候的平衡被破壞，在世界各地形成的極端天氣。以上的例子和畫面都強烈地沖擊著學生的視覺、聽覺，使學生的心靈和情感都產生了強烈的震撼。

　　所以讓學生說說自己的感受的時候，學生都真情流露，有的說我們人類真可惡！我們一定要保護自然和動物，否則就會自取滅亡！此時，學生的情感已不在是對大瀑布的悲痛，而是升華到關心整個人類的未來和命運，并產生了要保護環境的強烈責任感和緊迫感，因為災難就在我們身邊了！

　　總之，這堂課我就是在喜和悲這兩個字上做足文章，要讓學生喜得熱烈，這樣才會悲得深刻，只有經過這樣的情感體驗，才會真正懂得保護自然的重要性，才會將情感意識外化成實際的行動，身體力行地去做對環保有意的事。那么這一課的情感和價值觀目標也就得以實現。

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境雋美的抒情散文，蘊含著非常深刻的道理。文章真切地描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

　　本文的教學重點是深入體會一些關鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

　　依據《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結合四年級學生的認知水平，我制定了以下教學目標：

　　1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀的課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　我計劃用兩個課時來完成本文的教學。

　　第一課時：

　　1、初讀課文，了解課文大意

　　2、指導有感情地朗讀課文

　　3、摘錄、積累好詞佳句。

　　第二課時：

　　1、深入研讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受一下作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　2、拓展延伸，學習美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》并收集交流熱愛生命的感人故事。

　　二、說教法、學法

　　崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”的回歸常態的語文教學。《新課標》明確指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。向各位學生傳授學法，教學生學會學習。基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協調，“立體式”展開。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。

　　三、說教學程序

　　這里，我主要就第一課時的教學作一番陳述，請各位老師批評指教。

　　為完成第一課時的教學任務，我設計了情境激趣——整體感知——細讀探究——升華情感的教學模式。

　　(一）激發情趣，導入新課

　　葉圣陶先生說過：“入境始于親。”舞蹈《千手觀音》相信大家都很熟悉，課堂伊始，通過多媒體播放舞蹈片段，讓學生感受舞蹈之美。同時提出問題：一群聾啞人怎么能在無聲的世界中，舞出如此整齊劃一的優美動作？這不能不說是個奇跡。同樣的奇跡也發生在一個叫安靜的盲童身上。是什么促使了奇跡的發生呢？一起到書中去找答案吧。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、檢查預習，掃清閱讀障礙

　　a.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

　　b.自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。

　　c.教師檢查生字認讀情況。

　　d.同桌對讀課文，互相指正、評價。

　　2、再讀課文，自讀自悟

　　a.用較快的速度再次閱讀課文，想一想這篇課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

　　b.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。

　　c.全班交流解決疑難問題。

　　（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）

　　【整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時，要引導學生弄清這篇文章主要寫了一件什么事，說一說文中的女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學生把自己最先的感知表達出來。】

　　（三）品讀欣賞，體會感悟

　　教師告訴學生：剛才我們已經初步讀懂了課文的內容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面就請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進行深入的理解。然后，與小組同學交流自己的學習體會。

　　１、閱讀標畫

　　讓學生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并通過不同的辦法深入理解。這方法包括：聯系上下文理解，通過抓關鍵詞語去理解，通過有感情朗讀去理解，通過聯系生活實際去理解。

　　（學生邊讀邊畫出句子）

　　２、學生分小組匯報交流，讓學生說說自己對句子的理解

　　隨機出示重點句子，師生共同分享學習的收獲。我著重引導學生通過以下句子的理解去體會文章的主旨。

　　①安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的`蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　請大家注意這個句子，作者傳神地描繪了這一奇跡。通過“悄然”、“竟然”、“奇跡”、“靈性”這些重點詞語的理解，從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動作中，分明讓人感到這一系列動作根本不是一個盲童所能做到的，因此作者說安靜攏住蝴蝶“真是一個奇跡”。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲女孩抓住呢？這神奇的靈性不正來自女孩對春天、對大自然的熱愛嗎？與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。

　　②許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

　　在理解這一句話的時候，我們不要忽視了課文插圖的作用。通過觀察圖畫上女孩的神態、動作去體會女孩豐富的內心世界。盡管安靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內心世界里，已經感受到飛翔的快樂，人生的美好。

　　諸如此類地語句文中還有很多，比如：“我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。”“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”等等。

　　3、指導有感情地朗讀

　　【通過反復研讀、思考、交流討論，結合上下文和自己的生活實際理解句子，總結出理解句子的方法，同時滲透寫作方法，讓學生學會邊讀邊思考，學會推敲句子的深刻含義。

　　同時注重了句子理解后的朗讀指導，讓學生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。】

　　（四）總結拓展，升華情感

　　在學生交流之后，引導學生默讀課文，然后總結談話：通過這節課的學習，同學們都收獲了些什么，把自己的學習成果與大家一起分享。同時，你對下節課的學習還有哪些期待，也和大家交流交流。

　　（五）布置作業，課外延伸

　　１、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來并背誦。

　　２、按照課文后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

說課稿 篇4

　　1.教材所處的地位及前后聯系：

　　機械波"是高一第五章"機械振動和機械波"的內容之一，它研究的是質點的振動在連續介質中傳播的過程，由于其運動形式相對復雜、形成過程較抽象。因此，是本章的難點內容之一。

　　由于理解機械波要用到以前學過的運動學和動力學的知識，且是對前半部分機械振動的進一步深化和應用，又跟以后學習的電磁振蕩、電磁波、光波有許多共同規律及特征，故這部分內容起著承前啟后的作用。

　　2.教學目標

　　根據物理科考試說明，物理教學應包括知識和能力兩個方面。因此，本節課教學目標也應該包括以下兩個方面：

　　（1）知識目標

　　理解機械波的概念及其產生的過程：明確波傳播的是能量、波形和振動形式，而不是質點；理解橫波、縱波的概念及波峰、波谷、疏部、密部的定義。

　　（2）能力目標

　　培養學生抽象思維、觀察、推理和綜合分析的能力。

　　3.教材的重點、難點、疑點和關鍵點：

　　（1）重點：機械波的形成過程

　　（2）難點：機械波的形成過程

　　（3）疑點：機械波在介質中傳播時，介質中的質點只是在各自的.平衡位置附近振動，并不隨波向外遷移。

　　（4）關鍵點：建立振動與波的聯系。

　　4.學情分析及處理對策

　　通過前面的學習，學生已經具備運動學的基本知識及質點振動的特點和規律，但尚未涉及波的知識。因此，本節課從研究質點的振動出發，去掌握波的形成過程，使學生能順利地掌握新知識。

　　通過初中的學習，學生已有一定的觀察、實驗能力，但抽象思維、推理和綜合分析的能力較差。因此，本節課通過演示實驗和引導分析動態過程，來進一步提高學生這幾個方面的能力。

　　二、教法

　　1、物理實驗具有形象、生動、有趣、極易調動學生積極性，化抽象為具體之功效，所以本節課采用實驗演示法，增加感性認識（所有儀器：水波演示儀、橫波演示儀、縱波演示儀）。

　　2、由于波的形成是一個動態的過程，學生不易掌握。因此采用計算機模擬輔助教學，提高課堂教學效率。

　　三、學法：

　　通過本節課的學習，使學生懂得通過觀察、推理達到接受知識的目的，培養學生的觀察、分析和知識遷移能力。

　　四、教學程序設計：

說課稿 篇5

　　各位領導、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的題目是鄭振鐸的《貓》。我把我的說課分為這樣幾個板塊：說教材、說教法、說學法、說教學流程。

　　一、說教材

　　（一）、教材的地位及課文特點。

　　《貓》是人教版七年級下冊第六單元的一篇現代散文。本單元選編了描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射人類的生活軌跡，本文用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。學習這篇散文 ，不僅可以引起學生情感上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，而且能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采。

　　（二）．學習目標和重點難點的確立

　　初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感態度價值觀之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

　　1． 知識技能目標

　　（1）了解鄭振鐸的生平。

　　（2）識記并理解本課“讀一讀，寫一寫”中的生字、生詞，體會對比在表達思想感情方面的作用。

　　（3）整體感知課文，劃分文章結構。

　　（4）從來歷、外形、性情和在家中的地位等方面分析三只貓的區別，體會文章表達的思想感情。

　　2．過程方法目標

　　（1）學生預習，課前搜集有關貓的生活習性方面的資料。

　　教師引導學生把握課文內容，聯系學生的生活經歷，幫助他們體會文中蘊含的豐富情感。

　　3.情感價值觀目標

　　聯系學生的生活實際，在熏陶感染中培養學生愛護生命，善待動物的觀念。 教學重點：

　　從來歷、外形、性情和在家中的地位等方面分析三只貓的區別。 教學難點：

　　體會文章表達的思想感情。

　　（三）學情分析

　　本文故事性強，情節較簡單，跌宕起伏，三起三落，容易調動學生的學習積極性。七年級學生的思想認識水平與生活非常接近，這都為本文學習創造了良好的條件，教學本文時，要盡量讓學生獨立思考，放手讓他們討論交流，從而進一步提高學生的閱讀、理解水平。教師要注重激發學生的閱讀興趣，調動學生自主、合作學習的積極性，組織好學生的學習活動。

　　二、說教法

　　1．抓好預習：《語文課程標準》中有一個鮮明的.教學理念——“以學定教”。這一基本理念將教學活動定位于學生的學先于教師的教，即以學生的預習活動啟動教師的教學活動。預習是學生運用已有知識能力，利用教材工具書及其他輔導資料，自己去感知新知識，獲取新知識的一種學習方法。葉圣陶先生說過“練習閱讀的最主要階段是預習”。可見，預習是語文教學活動的一個有機組成部分。預習有利于學生提前消滅聽課中可能會遇到的“攔路虎”，加強新舊知識的融會貫通；有利于提高學生的聽課質量和學習效率；更有利于培養和提高學生的自學能力，改變被動學習的局面。因此，在本課教學中，事先我先給出了預習案，讓學生根據預習案預習，為上新課做好了充分的準備。

　　2．展示交流：在教學中，我讓學生把自己的預習成果先在小組內進行展示交流，互相學習，擴大了學生的信息量，激發了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛。

　　3．朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內涵，只有在教學中指導學生反復讀，才能體會課文中包含的復雜感情。

　　4．小組合作探究法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　三、說學法

　　對于學生，最重要的不是交給他們現成的知識，而是教他們去探索發現真理。我認為過程遠比結果更有價值，這恰恰體現葉老的“教是為了不教”的目標。

　　本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:

　　1．課前預習：學生根據預習案預習課文，初步自學課文，為上新課做好充分的準備。

　　2．朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　3．勾勾畫畫圈圈點點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書，把精彩的地方、疑惑的地方、關鍵的地方等勾畫圈點出來，做進一步的探究。

　　4．自主、合作、探究學習方式的培養：在教學中，這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。我指導學生開展小組合作學習，鼓勵學生展示自己的學習成果，通過學生的相互交流，擴大了學生的信息量，豐富了學生的知識積累，提高、促進了學生合作、探究的意識和能力。

　　四、說教學流程

　　1.激情導入：

　　由關于貓的謎語導入新課，激發學生興趣。

　　2.交流有關作者資料：

　　對作者的了解是學生學習這篇課文背景深入的地方，了解了作者的背景更好的了解他寫作的目的，所以在預習時就讓學生進行了更好的資料查詢，在課堂上節省了時間。

　　3.學習字詞，檢查預習

　　作為一篇新課文，生字的處理是必要的，所以學生通過預習，查字典、多次的書寫并做到了心中有數，所以學生在黑板板演是做得甚是好，有錯的學生也讓他們隨時改正，并讓學生積累。

　　4.整體感知

　　通過這一篇課文的學習要培養學生的總結能力，讓學生進行課文主要內容的概括，其實也是對課文整體的把握，學生以這篇文章中作者養了幾只貓為切入點進行分析概括，學生就很容易的完成了。

　　5.合作探究，感悟內容

　　這一環節，我讓學生默讀課文，完成三只貓的區別表格，通過小組合作學習，交流從而體會文中表達的思想情感。

　　五、板書設計：

　　26.貓

　　鄭振鐸

　　第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。

　　第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。 第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責。

　　《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，“學生是語文學習的主人”，“教師是學習活動的組織者和引導者”。這節課，我遵循這些原則，以學生的活動為主，教師參與，師生互動，學生合作來完成學習任務，基本達到了本節課的教學目標。但本節課也有許多不足之處，請各位領導、老師批評指導。

　　說課人：劉志海 20xx年6月3日

說課稿 篇6

　　大家好：

　　今天我說課的題目是《明信片里的城市》。

　　下面我從幾個方面為大家詳細介紹一下教學設計。

　　一、說教材：

　　本課選自九年級藝術第一單元《感受都市風貌》中的第一部分《都市印象》。學生對于城市這個名詞并不陌生，他們生活在上海這一國際大都市里，感受著上海日新月異的發展變化。以此為切入口，第一單元《感受都市風貌》中對古今各座城市的介紹和展示，學生了解到國內外的很多著名的城市。元旦將近，學生用來表達美好情感的方式很多，而明信片是一種既經濟又優雅的表達方式。《明信片里的城市》這一課在單元中是學生了解歷史、了解生活、與人交流、給人以溫暖的一課，因此本課的教學十分重要。我將本課設計為兩課時，第一課時介紹古今不同城市特點及明信片的歷史和構成要素；第二課時用于學生創作作品。通過明信片的學習，學生的視野會更寬廣，更加了解和珍視人類文化遺產。

　　1、教材地位與教材內容：

　　《上海市中小學藝術學習領域指導綱要》的`課程理念中提出要引導學生通過藝術感知、藝術實踐、藝術欣賞和藝術創作等過程，全面提高藝術素養，不斷開拓藝術視野，理解和尊重多元的世界文化。

　　《明信片里的城市》主要是學生欣賞和了解古今中外各具特點的城市以及明信片的結構、歷史及文化內涵等，運用明信片這種既經濟又優雅的傳遞方式，在設計明信片的過程中融入思念、關懷、祝愿以及對自己家鄉、祖國的熱愛等美好情感。培養學生在認識美、欣賞美和創作美時與人和諧交流，給人以關懷，而且能樹立愛家鄉、愛祖國的信念。所以本課在這一單元是至關重要的，是最能抒發自我情感的一課。

　　2、學習對象分析：

　　學生通過三年初中美術基礎科目的學習和部分創作的練習，有了簡單的設計創作的能力，正是繪畫設計興趣高漲的時候，對于明信片描繪城市的內容完成已經可以勝任，本課他們了解到能親手制作明信片送給親人、同學、老師，會更加感興趣，迫不及待來完成。

　　3、教學目標：

　　新課標提倡我們將知識、技能、情感三個領域目標予以整合，教育的目的是以培養學生創新能力和實踐能力為核心。因此，我確定的教學目標是：讓學生感知城市的魅力，了解明信片的作用，用學習過的美術表現手法在自己的巧妙構思下，創作出自己漂亮的明信片，親手送給自己的親人、同學和老師。

　　4、教學重點和難點：

　　根據本課的教學內容和學生現有的基礎水平，我制定教學的重點是明信片的歷史和構成要素，教學難點是明信片的意義和價值。

　　二、說教學過程：

　　教學準備：教師：一套關于城市題材的明信片和奧運城市的明信片。

　　學生：一張硬卡紙、鉛筆、直尺和紅、黑色水筆各一支。

　　教學過程：

　　1、導入：設置提問，導入課題。

　　解析：大家寄過信嗎？又有誰寄過明信片？它和寄信的區別在那里呢？接著自然過渡到“今天我們要自己制作明信片。”當學生知道要親手制作明信片送給親人、同學和老師的時候，他們會更加興奮，因為他們又可以把自己的成功展示給他人了！

　　2、介紹世界上第一張明信片的產生過程和中國第一張明信片的發行時間。

　　解析：小故事：在1865年10月的一天，一位德國畫家在硬卡紙上畫了一幅精美的畫，準備寄給他朋友作為結婚紀念品，可是到了郵局信封裝不下，沒有這么大的信封。正在為難時，郵局職員建議畫家將收件人的地址、姓名等寫在畫的背面寄出，果然，這沒有信封的“畫片”寄到了朋友的手里。這樣就誕生了世界上第一張自制“明信片”從這一點說明，明信片是藝術家和郵政職員共同發明的。后來國家專門印制這種卡片，在1869年10月1日把這種卡片稱為明信片在維也納郵局正式發行。因此奧地利成為世界上發行明信片最早的國家。

　　（中國第一張明信片的相關信息課后學生自己在網絡上查找。）

　　3、通過上面的小故事和對教材的學習學生簡要概括什么叫明信片，討論回答。

　　解析：1）不用信封就可以直接投寄的有信息的卡片。

　　2）在一面上有一種裝飾（如一幅畫）等這類的卡片。

　　3）貼上郵票，或者郵局已蓋章了的卡片上面注明郵資已付（老師出示一張明信片講解會更好）

　　4、明信片的組成形式：

　　解析：書上第5頁左上角小字里面有注解，請一位同學來介紹。

　　5、欣賞“城市風景明信片”。

　　解析：以老師手中“以城市為主題的風景”明信片來欣賞。再欣賞奧運發行的明信片，如以鳥巢等為主題的明信片。

　　6、明信片的構成要素和格式。

　　解析：拿一張明信片為范本來解析它的構成要素，老師一邊講解學生一邊跟著畫出一張明信片的格式。主要圖案先留著，接著下一節課的課題明信片的創作。

　　教學反思：一節課在有限的時間里只能完成明信片的學習。

說課稿 篇7

　　今天我說課的內容是：高中語文第四冊第二單元的第六課《項鏈》作者法國作家莫泊桑。

　　一、說教材

　　＜一＞、確定本課的地位和作用

　　高中語文第四冊以文學作品的鑒賞為主，小說的鑒賞占全書的50%。該冊雖只選入了三篇外國小說，但這三篇各有千秋，且在文學史占有顯著的地位，《裝在套子里的人》以其典型的形象，幽默的語言見長巴爾扎克的《守財奴》以其傳神的細節，描寫，典型的吝嗇鬼聞名；而莫泊桑的這篇《項鏈》以其精巧的構思，出色的心理描寫、意味十足的結尾被廣泛傳誦。學習本文，可以讓我們進一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力；學習本文，可以為學習《陳奐生上城》打下基礎；學習本文，可以形成完整的小說鑒賞體系；學習本文，還可以讓我們領略到外國小說的無窮魅力。

　　＜二＞、確定教學目標

　　1、確定依據

　　1）鑒賞小說可以從小說的人物形象、小說的語言、小說的主題、小說的結構及小說的描寫技巧等方面著手。本單元的教學重點是對小說的主題、小說的結構及小說的.描寫技巧進行鑒賞。

　　2）本文的特色：本文構思特別精巧，作者為主人公設計了一個由逆境到順境，然后再墜入了逆境的曲折經歷，安排了一系列出人意料的情節。這些出人意料的情節，一次又一次的擺布著瑪蒂爾德的命運，開著瑪蒂爾德的人生玩笑；演繹著瑪蒂爾德的命運悲劇。瑪蒂爾德的心理，瑪蒂爾德的性格，瑪蒂爾德的命運均在這曲折的情節中實現。

　　鑒于上述原因，我將本文的教學目標確定為：

　　a、知識目標

　　1、掌握本文的生僻字詞

　　2、分析小說的情節，初看人物思想和品質。

　　3、分析深刻、細膩的心理描寫，評價人物的性格特征，進而發掘人物的精神世界。

　　4、整體閱讀小說，客觀、全面瑪蒂爾德評價形象。

　　b、能力目標

　　1、訓練學生抓住線索，快速梳理小說情節的能力。

　　2、培養學生多角度審視小說人物的能力。

　　3、培養學生仿照原文風格寫作的能力。

　　c、德育目標

　　體味人在物質與精神世界中的執迷和追求，以及這種追求在現實的限制下的無奈、荒誕與虛幻。以及由此產生的人的本性的堅持和女扭曲。從瑪蒂爾德身上吸取和發揚人性中善的力量。

　　＜三＞、確定教學重點和難點

　　對瑪蒂爾德的解讀，傳統的理解，人們常常從單純的階級論出發，忽略了從人性的角度去詮釋這一人物，所以，如何引導學生鑒賞和評價瑪蒂爾德這樣既有虛榮心又有誠實、堅強、善良品質德復雜人物，是本課重點，也是本文德難點。

　　二、說教法

　　鑒于學生已在英語課中接觸過該文，對文章內容有大體的了解。故我將本文的教學模式定格為：經典段落指導品讀——爭議問題學生討論——疑難問題教師點撥。

　　這種教學模式既可以讓學生在教師的指導下積極主動參與課堂，又可以讓他們在參與中提高自身的鑒賞水平。

　　三、說學法

　　品讀法——仿寫法

　　四、說教學過程

　　＜一＞、導入新課

　　學生復述《失街亭》的波瀾曲折的故事情節。

　　教師介紹對莫泊桑作品的情節的相關評價。

　　＜二＞、品讀本文情節和心理描寫

　　導入新課后，要求學生抓住項鏈這一線索，在項鏈前分別添加6個不同的字來概括本文情節，再由學生找出情節中的高潮部分，最后由教師引導學生結合原文分析：本文是如何體現“處處出人意料，處處又合乎情理”的情節特點的。

　　賞讀情節后，要求學生按照情節找出描寫瑪蒂爾德心理德句子，并加以概括，再據此指導學生初步探討瑪蒂爾德的性格。

　　＜三＞、重點難點的突破：

　　1、仿寫：

　　兩個話題中選擇一個，要求突現人物的心理及性格。

　　a、如果沒有那份請柬。

　　b、“啊！假的”

　　2、結合課后題對瑪蒂爾德定位，并要求從原文找出依據，同組討論后，選派代表發言。

　　3、形象對比分析：將瑪蒂爾德與簡愛對比分析。引導學生發現瑪蒂爾德追求德不合理性。

　　4、引導學生對瑪蒂爾德德的肯定評價。可以從以下兩個方面著手：

　　a、俗語說：“人無完人，金無赤足”

　　b、多面人周樸園。

　　＜四＞、作業

　　續寫該文，注意盡量模仿原著的寫作風格。

　　五、板書設計：

　　情節————心理————形象

　　羨項鏈——痛苦不堪愛慕

　　項借項鏈——忐忑不安虛榮瑪

　　失項鏈——驚慌失措堅強蒂

　　鏈賠項鏈——悲苦不堪誠實爾

　　還項鏈——輕松欣慰善良德

　　識項鏈——當頭一棒

說課稿 篇8

　　說教材

　　《家的意味》是人教版《道德與法治》七年級上冊第三單元第七課第一框的內容。本框分為兩目，第一目“生命的居所”主要是介紹了家的含義、家庭的功能以及家的特點；第二目“中國人的家”介紹了在中國的家庭文化中，家有著豐富的內涵，孝親敬長是中華民族的傳統美德，也是公民的法律義務。本框題的學習在全書中具有承上啟下的作用，在前面三個框題中，學生已學習了與同伴、老師的交往，在學生不斷擴展的社會生活中,家庭是他們最熟悉的生活領域，與家長的交往,更是他們學習與其他人交往的落腳點。而寶貴的生命來自于父母，所以本框題也為第四課《生命的思考》的學習打下了堅實的基礎。

　　說教學目標

　　情感態度與價值觀目標：體驗家庭的溫暖、父母的情感，弘揚孝親敬長的傳統美德的責任意識；認同——認同家庭的優良傳統、家人的優良品質、孝親敬長的優良美德。

　　能力目標：通過情境創設，培養學生在具體的情境中學會表達自己的感受。在生活中，增強認識自己家庭的能力，能夠以自己的實際行動孝親敬長，繼承中華民族的傳統美德。

　　知識目標：知道家庭的含義；了解家庭關系的確立情形；懂得孝親敬長是中華民族的傳統美德。

　　（設計依據：根據新課標的要求，從新課程改革的理念出發，結合本課教學內容和七年級學生特點需要進行設計。）

　　說教學重難點

　　教學重點：認識中國家庭文化

　　（依據分析：自古以來，中國的家庭重親情、重孝，學生只有理解中國家庭文化的內涵才能從情感上繼承孝親敬長的傳統美德，從而自覺履行自己的法律義務，并且為后續教學做好鋪墊。）

　　教學難點：懂得盡孝在當下，用實際行動盡孝

　　（依據分析：大部分學生為獨生子女，容易以自我為中心。他們接受父母的呵護而忽略對父母的孝敬，因而對父母不知孝敬，不懂得如何用實際行動去孝敬。）

　　說教法

　　本課主要以學生的探究活動和體驗活動為主，教師要為學生開展這些活動提供情境，引導學生在活動中積極參與，教師重在點撥，生成新的教學資源，幫助學生走出誤區、掃除盲點。在課后開展的活動中，主要是要求學生踐行課堂學習的觀念和方法，即把課堂所學的內容，運用到與父母交往的時間當中，提高親子交往的質量，共建共享家庭美德。

　　說教學過程

　　一、回顧舊知

　　1.教學相長的含義

　　2.如何正確對待老師的表揚和批評？

　　3.師生交往的良好狀態：

　　4.怎樣建立良好的師生關系

　　二、導入新課

　　多媒體播放公益視頻短片《愛的表達式》

　　【學生活動】學生觀看

　　【教師活動】剛才播放的是中央電視臺做的一個公益視頻短片。是啊，每個人都有一個家，父親是家里的頂梁柱，母親則負責相親教子。家這個字大家想必都很熟悉，家字的上半部分是一個寶蓋頭，它代表著屋檐，下部分是一個豬，代表著食物，一家人在一塊兒，有著遮風擋雨的屋檐，在一塊兒吃著飯，這就是家，那家有著怎樣的具體含義呢？今天我們一起走進第七課第一框《家的意味》。

　　（設計意圖：播放視頻短片，讓學生對家有個形象的感受,在活動中提高學生的學習興趣，）

　　三、預習新知

　　幻燈片出示問題

　　【學生活動】學生在課本上找到答案。

　　【教師活動】教師限定時間2分鐘，并用電子白板的隨機數產生器的方法提問學生。

　　（設計意圖：讓學生先自學新知，帶著問題進入新課，為后繼學習做好鋪墊。）

　　四、新課教學

　　活動一：話說我家，體味親情

　　1．生命的居所

　　【教師活動】幻燈片出示關于三毛的圖片，問三毛最渴望得到的是什么呢？三毛最渴望自己能有一個家，那么，家到底是什么呢？

　　【學生活動】學生思考自己眼中的“家”并回答。

　　【教師點撥】家有廣義和狹義之分，我們可以把學校、班級比作自己的家，歌曲《大中國》把中國比作我們共同的家，這些是廣義上的家。狹義上的家與家庭有關，即“小家”。一般來說，家庭是由婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。

　　【學生活動】學生自主閱讀，得出家庭關系確立的情形包括：依照法定條件和法定程序結婚，組成新的家庭；因生育導致的血緣關系結合成家庭；依照法定條件和法定程序收養而組成的家庭；隨父（母）再婚組建新的家庭。

　　（設計意圖：從學生的經驗出發，談談對家的認識與理解，有利于提高學生學習積極性，并調動學生的思維。）

　　2．心靈的港灣

　　【教師活動】每個人都有一個屬于自己的家，可是有家的人卻說自己沒有家，這是怎么回事呢？接下來請同學們欣賞幻燈片上的兩則小故事，同時請大家思考富豪為什么明明有家卻不想回家？中年男子為什么找到自己的女兒后說“我又有家了”？

　　【教師點撥】家是我們身心的寄居之所。每個人都有一個屬于自己的家，我們的生命是父母給予的，我們的成長也離不開家庭的哺育和支持。家是我們心靈的港灣。家不只是一所房子、某個地域，家里有親人，家中有親情。親情，激勵我們奮斗拼搏，讓我們的心靈有所依靠。

　　（設計意圖：通過閱讀兩則小故事，調動學生的學習積極性，并在活動中讓學生理解家的`根本特點，感受家是我們心靈的港灣，家里有親人，家中有親情。）

　　3.中國人的“家”

　　多媒體放映電影人在囧途截取片段

　　【教師活動】家是我們心靈的港灣，“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”這種思念親人的心情在中國春運得到了充分體現。中國的春運背后，流淌的卻是最有中國味的濃濃親情。你從春運時人們擁擠的身影和喜悅、期盼、焦灼等多樣的神情中感受到怎樣的情感？為什么任何困難都阻擋不了遠方游子歸家的心?你有這樣的經歷嗎？談談你的感受？

　　【學生活動】學生討論交流,各抒己見。

　　【教師點撥】在中國文化中，家有著深厚的意味、豐富的內涵。在中國人的心中，家是甜蜜、溫暖、輕松的避風港。

　　（設計意圖：在圖片中激發學生的思考、回憶，體會中華文化下“家”的特點。）

　　過渡：在中國人的心目中，家不僅是一個避風港，它還是我們的天然學校。

　　活動二：孝親敬長學會踐行

　　幻燈片出示一則小故事

　　【教師活動】從這則故事中你能得到什么啟發？

　　【學生活動】學生討論交流后回答。

　　【教師點撥】我們應該繼承和發揚孝親敬長的傳統美德。在法律層面上，我國法律對孝親敬長也做出了明確的法律規定，所以，孝親敬長也是每個中國公民的法律義務。盡孝在當下。孝敬長輩，關愛家人，不僅僅是長大成人以后的事，從現在開始，我們就應該用行動表達孝敬之心。

　　（設計意圖：引導學生繼承和弘揚孝親敬長的傳統美德，并落實到具體的行動中去。提高學生的分析概括能力，提高學生的學科素養。）

　　五、課堂鞏固學以致用

　　幻燈片出示隨堂訓練習題。

　　（設計意圖：通過課堂鞏固練習讓學生學以致用，并及時反饋教學效果。）

　　六、課堂小結情感升華

　　對本節課的內容進行總結。

　　（設計意圖：利用思維導圖進行總結使學生對本課的知識有一個整體性的輪廓。情感的升華，增強學生對父母的熱愛，懂得盡孝在當下。）

　　七、布置作業提升能力

　　寫一段想對爸爸媽媽說的話。

　　（設計意圖：通過調查探討中華文化中“家的意義”。培養學生的調查能力。）

　　說板書設計

　　（設計意圖：通過思維導圖能夠使學生對本課內容有一個整體性的知識結構，培養學生的邏輯思維能力。）

說課稿 篇9

尊敬的各位領導、老師們：

　　大家好！

　　我今天說課的題目是唐代詩人呂巖的詩《牧童》。下面我將從教材、教學目標、教學教法、教學過程、板書設計這五個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　《牧童》是人教版五年級下冊第二組第5課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材以“多彩的童年生活”為專題展開，《牧童》這首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖。全詩意境優美，用詞活潑，情趣盎然，生動的表達了牧童那無憂無慮、天真爛漫的天性。

　　2、學情分析：

　　那么，五年級學生對這首詩是一個怎樣的認知情況？這首詩對他們最具吸引力的地方是什么呢？他們又想以怎樣的方式來學習這首詩呢？

　　為了了解學生的學習實際，我在課前對學生做了這樣的調查：

　　1、你會正確流利地朗讀這首詩么？

　　2、你認為學習這首詩的時候需要進行單獨的識字學習嗎？

　　3、你會背這首詩么？

　　4、你能大概說出這首詩的意思嗎？

　　5、你能從詩中體會到詩人的情感嗎？

　　調查中我發現：80%的學生能正確流利地朗讀這首詩，95%的學生認為不需要進行單獨的識字學習，70%的學生會背這首詩，能大概說出這首詩意思的占30%，能從詩中體會到詩人情感的只有極少數。

　　根據學生的實際，結合單元教學要求和本課特點，依據課程標準“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”這三個維度，在充分考慮學生的年齡特點、認知水平的基礎上，我將本課的教學目標確定為。

　　二、教學目標：

　　1、熟讀并背誦古詩，感知古詩大意。

　　2、使學生體會到詩中畫面的優美意境，并從中感悟到詩人對遠離喧囂、安然自樂生活狀態的向往。

　　3、通過學習，使學生感受童年生活的情趣和快樂，感受祖國語言文字的精妙。

　　教學重難點：使學生體會到詩中畫面的優美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂生活狀態的向往。

　　三、說教學方法

　　蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”所以教學本首詩，我準備采用“誦讀法”、“重點字詞剖析法”、“情景教學法”、“設景想象教學法”來展開教學。同時借助多媒體課件來創設情境，體現“快樂讀美文，輕松學古詩”的教學理念，并達到突破教學重難點的目的。

　　四、說教學過程

　　具體教學過程從以下五個環節展開：

　　（一）欣賞音樂，走進《牧童》。

　　課前，我先播放一首歡快的《田園之歌》讓學生欣賞，并這樣引導：是呀，美妙的音樂能帶給人愉快的心情。其實，能帶給人快樂的事有很多，比如今天能和大家一起學習我就感到很快樂，看到同學們端正的坐姿，甜美的微笑，我也很快樂。說說看，什么事使你感到快樂？

　　一石激起千層浪，在學生情趣高漲時，我順勢導入：現在，就讓我們帶著這份快樂的心情走進唐代詩人呂巖的詩——《牧童》。

　　這樣，讓教學在師生對話中展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。課堂教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態。

　　（二）品讀古詩，讀出味道。

　　詩詞的`美妙在于誦讀。在指導學生誦讀的過程中，我分這樣三個層次進行：

　　1、讀正確。

　　首先，我讓學生初讀整首詩，重點認讀：“鋪”、“蓑”、“臥”并指導寫法。

　　2、讀出節奏。

　　初讀后，我告訴學生詩句本身就含有很強的音樂感，這就要求我們讀的時候要注意抑揚頓挫、輕重緩急。

　　3、讀出內涵。

　　在學生讀出節奏的基礎上，我這樣引導：詩詞言情，詩詞言志，詩詞很多時候是一首歌，是一幅畫。我想知道，你從這首詩中讀出了什么？

　　（1）讀出詩中所蘊含的畫面。

　　學生可能會說：我讀出了詩中所蘊含的畫面。我仿佛看到了草地、牧童、蓑衣、月光等，接著我引導學生想象景物的顏色和姿態，學生可能會說。

　　如此，學生從單個詞語入手，經過扎實的語言文字訓練，使詩中的景、人、物變得鮮明生動起來。在此基礎上，讓學生連詞成句，說出整首詩的意思，體現了學習的梯級，為下面的古詩理解降低了難度。

　　（2）讀出詩人愉快的心情

　　為了讓學生體會詩人的情感，我追問，這是一個怎樣的牧童？你能讀出詩人什么心情？學生都能說出這是一個快樂，悠閑的小牧童。（板書：快樂悠閑）那么，你是怎么體會到作者愉快心情的呢？你從哪些詞語感受到牧童的快樂與悠閑呢？讓學生品讀詩句，從而發現景物描寫最能反映作者的心情。原來，一切景語皆情語。此時，我適時適度的引導學生高興地誦讀這首詩。

　　這個環節我力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，讓學生邊讀邊思考，鍛煉學生的聽、說、讀和概括能力，從而解決教學重點。

　　（三）走進詩境，感悟詩情。

　　在熟讀古詩的基礎上，我以“你從詩的什么地方看到了這樣快樂悠閑的牧童？”一問，來進一步激發學生的學習熱情，并根據學生的匯報相機引導。

　　預設一：抓住“鋪”想象畫面，品味“弄”感受情趣。

　　當學生說：從“笛弄晚風三四聲”中看到了一個快樂的牧童時，我追問：是誰在吹笛子？在什么地方吹？此時，我適時播放音樂《牧笛笛子》，未見牧童，先聞其聲，給了學生無限的想象空間，從而真切地體會到了一個“弄”字所蘊含的情趣。

　　接著，我運用畫面再現情境，讓學生感受牧場的遼闊，并對學生進行語言概括能力的訓練：同學們，此刻你的眼前展現了一幅怎樣的畫面？詩中的哪一個詞給了你這種平緩舒服的感覺？以此引領學生感受“鋪”字用詞的精妙。

　　“只有入境，才能悟情。”本環節中，我根據學生的年齡特點、認知特點，運用畫面與音樂再現情境，為學生營造了一個輕松愉快的學習氣氛。美的畫面，美的音樂充分調動了學生的多種感官進行體驗，使他們的形象思維和抽象思維都得到了發展。

　　預設二：想象“臥月明”，感悟詩中情。

　　有的學生可能會說：從“不脫蓑衣臥月明”中感悟到了牧童的快樂與悠閑。我先出示課件：《牧童休憩圖》給學生以感官上的體驗，再引領學生回到詩句中，讓學生找一找哪個詞更能體現牧童的無拘無束？

　　學生很快找到：“不脫、臥”這兩個詞。接著我引導學生體會：他為什么不脫蓑衣？他躺在一個怎樣的地方？怎樣躺？把“臥”換成“坐”或者“立”，行嗎？這樣，學生在交流中、反復品讀中感悟到了牧童的無憂無慮與天真爛漫。

　　這樣，抓住重點字詞品讀品味，避免了古詩教學逐字逐句的串講串問，突出了語文學科的特點，通過扎實的語言文字的訓練，讓學生感受到祖國語言文字的美妙，從而真正學有所獲。

　　接著，我挖掘教材的留白處，開啟學生想象的閘門：躺在柔柔的草地上，聞著青草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風的撫摸。此時此刻，假如你是這位躺在草地上的牧童，你會想些什么？做些什么？

　　在美妙的遐想中，學生融入詩境，走進牧童的內心世界，由此抒發情懷，發表見解。此時，學生化牧童為自己，化自己為牧童，與詩中人產生了情感的共鳴。

　　（四）探作者心，窺別樣情。

　　讀詩，不僅要讀出詩中畫，還要讀出詩中人。這對學生而言是學習古詩的一個很好的導向，是從一個層次到另一個層次的深入。為了很好地解決這一教學難點，我這樣引導：同學們，快樂的心情是相通的。眼前的一切不僅令牧童陶醉，令我們大家陶醉，也令詩人呂巖陶醉。其實，呂巖喜歡牧童，還有另外的原因呢。此時我出示詩人呂巖的資料。

　　讓學生了解到了詩人向往遠離喧囂、悠閑自樂生活的原因后，我創設意境，學生配樂吟誦古詩。與詩人展開心靈的對話。

　　這不僅是教學回歸到古詩的本體，更是學生情感的回歸與升華。進而解決了本課的教學難點。

　　（五）拓展延伸，背誦積累。

　　學習古詩，就是要讓學生在欣賞古詩的同時愛上古詩，所以在學生“意猶未盡情猶未止”時，我出示了一組以“兒童生活”為體裁的詩句讓學生賞析。

說課稿 篇10

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　《湖心亭看雪》是語文版八年級下冊的一篇文言文。本單元的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語。養成自覺誦讀的習慣，在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。閱讀這類詩文，可以激發靈性、陶冶情操、豐富文化積累。

　　根據本單元的教學目標和新課標的要求，我設計了本課的教學重難點

　　2、教學重難點

　　教學重點：積累文言字詞知識、多形式誦讀及背誦

　　教學難點：了解白描手法、賞析文章的思想內容

　　二、說目標

　　《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

　　知識目標：翻譯全文并背誦，能掌握相關的文言實詞。

　　能力目標：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的寫作手法。

　　情感目標：理解作者孤高自賞的情懷。

　　三、說方法

　　1、說教法

　　（1）競賽活動法

　　有位名人曾說過：“教師的巨大技巧在于集中與保持學生的注意力。”的確，如何在45分鐘中把學生的注意力調集在焦點上，是老師送給學生最好的禮物。而如何打破文言文課堂教學沉悶的.講析法，調動學生的注意力，讓學生在課堂上活躍思維有所創新，我設計了這堂競賽活動法，意在用多樣性活動激發學生學習興趣，讓學生真正做課堂的主人。

　　（2） 朗讀法 《語文課程標準》（實驗稿）中要求：“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維”，所以朗讀是必不可少的。

　　（3） 賞析法 《語文課程標準》（實驗稿）中要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，所以帶領學生賞析文章是本堂課的重要方法。

　　2、說學法

　　傳統的文言文教學的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利于學生自學能力的培養。這篇文言文是語文版八年級下冊的一篇文言文，此時，學生已有一定的文言文基礎，而且本文又是自讀課文，所以我打算采用自主探究的學習方式。讓學生通過自主合作來完成對這篇文章的學習。

　　四、說程序設計

　　本文我計劃用一課時的時間來完成，主要面對的是語文基礎較好的學生來設計的。

　　整堂課主要分三步：初讀—精讀—品讀。課堂以讀貫穿始末，以賽促其樂學。

　　（一）、初讀

　　1、導入課題。（3分鐘）

　　檢查學生搜集到的關于西湖的詩詞，看哪組同學搜集的多且好。然后進入“西湖名詩大拼盤”，大家共讀描繪西湖名詩句，導入課題。

　　2、、檢查預習，（10分鐘）

　　（1）、在“字詞障礙一掃清”這一環節里，檢查了學生字詞的預習情況。分男、女生組進行朗讀比賽。要求讀出文章句內停頓，讀好文中關鍵詞語，讀好句末虛詞，讀好重要段落，體會語氣，把握語速。

　　（2）、“齊心合力疏文意”， 采用卡片、抽簽形式進行比賽，共同完成字詞解析和文章語句的解讀。

　　說明：這一環節的設置，主要用到了教學方法中的競賽活動法和朗讀法，在活躍的氣氛中完成了文意的疏通，還可以培養學生預習課文、自主學習的興趣，使學生感到以讀為樂。

　　（二）、精讀（15分鐘）

　　要求學生借助注釋、資料，運用自學法閱讀課文，即用不同的符號記下課文中的難詞、難句、重要字詞。提出疑問，師生共同解答。可有以下幾類問題：

　　1、“看雪”的時間和地點是什么？寫雪大的句子和寫冬雪寒冷威嚴的句子各是哪一句？

　　2、 怎么寫湖心夜景的？采用什么寫法？

　　3、 那人對我的態度是怎么樣的？ 我的態度呢？

　　4、 舟子對作者的評價是哪個字？為什么？

　　這四個問題的設計，涵蓋了整篇課文的內容，而且又緊扣教學目標，特別是第1、2問題的設置，體現了教學難點：了解白描手法、賞析文章的思想內容。讓學生在討論中完成難點的掌握，有利于學生思維能力的訓練。

　　接下來進行意境的品與欣賞。

　　（四）品讀

　　在反復朗讀中進行品析、品味、品評。（10分鐘）

　　一讀品詞語。學生以“我認為 詞（字）用得好，寫出了 ”為話題發言。例：我認為“天與云、與山、與水”這個“與”字用得好，生動地寫出天空、云層、湖水之間的茫茫渾然難辨的景象。

　　二讀品美點。學生以“我認為 句美，寫出了 ”為話題發言。例：我認為“霧淞沆碭”一句美，寫出了湖上雪光水氣彌漫的景象。

　　三讀品情感。學生以“我從文中 處，理解了作者 的心情”為話題發言。例：我從文中“獨往湖心亭看雪”處，理解了作者孤寂的心情和獨特的生活方 式。 說明：這“三品”的活動設計，培養了學生的欣賞能力，既鑒賞了文章優美的語言，又體會了文中暗含的情感，掌握了文章的思想內容，還培養學生的語言表達能力。

　　（五）熟讀背誦（5分鐘） 學生在經過反復誦讀和品析語言，對課文內容應相當熟悉，采用游戲接龍的方式進行背誦，此環節可保持學生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。

　　（六）、創新活動（布置作業）（2分鐘）

　　１．根據文章內容、意境、情感，創作一幅對聯。教師給出上聯，學生對下聯，學生如對出佳句，予以展示，進行鼓勵。

　　賞雪景寄情山水

　　（品詩人感悟意境）

　　獨駕小舟賞雪景

　　（偶逢知己飲亭中）

　　賞雪景深夜駕小舟

　　（逢知音亭中飲大白）

　　２．嘗試用白描手法把馬致遠的《天凈沙·秋思》改寫成一段散文。（選做題）

　　說明：本活動設置，拓展了學生的課外知識（對聯），而且鍛煉了學生的寫作能力，將文言文閱讀與寫作結合起來。

　　五、說反饋

　　程序設計中的初讀—精讀—品讀這三個環節，較好的完成了本課的教學目標知識目標：翻譯全文并背誦，能掌握相關的文言實詞。

　　能力目標：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的寫作手法。

　　情感目標：理解作者孤高自賞的情懷。

　　板書設計：

　　湖心亭看雪

　　張岱

　　事：湖心亭看雪

　　景：雪后湖心亭奇景（白描）

　　全景：上下一白——空曠、沉寂

　　近景：一痕、一點、一芥、兩三粒

　　情：雅趣，超凡脫俗，孤芳自賞 言簡意豐

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