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作為一名教職工，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的高中生物教師招聘面試《細胞是生命活動的基本單位》說課稿，歡迎大家分享。
自新一輪課改開展以來，以培養(yǎng)學生“生物學科核心素養(yǎng)”為目標的教學理念已經(jīng)逐步走入課堂，本次說課就以理念為基，以學生為先，以問題導向來展開。
一、教材分析
下面我來談談我對教材的理解。
本節(jié)課選自人教版高中生物必修1第1章第1節(jié)，主要介紹了細胞學說及其建立過程以及細胞是基本的生命系統(tǒng)。本節(jié)課是學生高中階段學習其他知識的基礎，因此本節(jié)課起到至關重要的作用。
二、學情分析
知識的傳授最終還是落實到學生身上，接下來我談談我對學生的理解。
我面對的是高中的學生，已經(jīng)具備了一定的理論分析能力，初步學會了比較、歸納的科學思維方法。但是分析問題不夠全面深入。因此，我會在教學活動中做好各項引導工作，突出學生的主體地位。
三、教學目標
教學目標是一切教學活動的指揮棒，因此我設計了如下的教學目標。
1.通過觀察和分析，闡明細胞學說的內(nèi)容。
2.通過觀察圖片和分析，說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，闡明細胞是基本的生命系統(tǒng)。
四、教學重難點
根據(jù)新課程標準對本節(jié)課的要求，我設計如下的重難點。
【重點】細胞學說的要點及其意義;細胞是基本的生命系統(tǒng)。
【難點】細胞學說的意義。
五、教學方法
為了達到教學目標、突出重點突破難點，本節(jié)課為主要以直觀教學法，啟發(fā)式教學和講授法。
六、教學過程
(一)新課導入
我會展示克隆猴的圖、體細胞核移植圖，提問：對細胞進行研究有什么價值?借助科學家威爾遜名言：每一個生物科學問題的答案都必須在細胞中尋找。從而引入新課。
采用這樣的導入方式，可以引導學生關注生物科學發(fā)展的熱點問題，激發(fā)學生學習細胞的熱情。
(二)新課教學
本節(jié)課主要分成2部分
1.細胞學說及其建立過程
首先我會展示細胞學說的具體內(nèi)容，組織學生認真閱讀思考：細胞學說主要觀點有哪些?從哪些方面揭示動植物的統(tǒng)一性?培養(yǎng)學生認同動物和植物具有統(tǒng)一性。
接著我會播放，細胞學說發(fā)現(xiàn)史的視頻剪輯、人體解剖學成果：肌肉分布圖、內(nèi)臟器官圖等，組織學生討論器官的分布與構(gòu)成，讓學生認識到器官由低層次結(jié)構(gòu)——組織構(gòu)成。
然后我會組織學生自主閱讀教材，以表格的形式梳理科學家所運用的方法、技術和取得的成就。并思考以下幾個問題：(1)列文虎克、馬爾比基等都已觀察到細胞，為什么細胞學說的建立者是施萊登和施旺?(2)施萊登和施旺只是觀察了部分動植物的組織，卻歸納出“所有動植物都是由細胞構(gòu)成的”，可信嗎?(3)分析細胞學說建立過程，你領悟到科學發(fā)現(xiàn)的哪些特點?讓學生感受細胞學說的重大意義。
2.細胞是基本的生命系統(tǒng)
我展示以冷箭竹和大熊貓為例的生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次模式圖，組織學生嘗試寫出由細胞到植物個體和動物個體的結(jié)構(gòu)層次，并補充介紹個體至生物圈之間的結(jié)構(gòu)層次。引導學生認識到生命系統(tǒng)具有一定的結(jié)構(gòu)層次。
接著我會組織學生比較組織與器官、種群與群落的關系，嘗試用關系式簡要表示層次間的關系。例如，組織=相似的(細胞1+細胞2+……+細胞n)。讓學生體會細胞與各層次間的內(nèi)在聯(lián)系。
最后我會引導學生分析討論以下問題：(1)葉的表皮細胞和心肌細胞各有什么功能?
(2)冷箭竹的光合作用是在哪些細胞中進行的?大熊貓的血液運輸氧的功能是靠哪種細胞完成的?
(3)大熊貓和冷箭竹繁殖后代關鍵是靠什么細胞?
(4)生物圈的碳氧平衡是不是與地球上所有生物細胞的生命活動都有關系?為什么?
讓學生分析細胞的功能對整體的作用，從而認同“細胞是基本的生命系統(tǒng)”的觀點。
(三)鞏固提升
請學生分析病毒的生活為什么離不開細胞?
(四)課堂小結(jié)
接著我會組織學生和我一起回顧本節(jié)課的重點知識。
(五)布置作業(yè)
請學生課后自主構(gòu)建本節(jié)課的概念圖，下節(jié)課交流分享。
七、板書設計
接下來說說我的板書設計，采用的是提綱式的板書，簡潔明了的呈現(xiàn)了本節(jié)課的重難點知識。
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