作為一位杰出的教職工，時常需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的地理說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。

地理說課稿 篇1

尊敬的各位評委老師：

　　大家上午好!

　　今天我說課的題目是：人教版必修二第二章第三節城市化的第一課時。我說課的程序主要有以下五個部分：一、課標解讀，二、教材分析，三、學情分析，四、教法分析，五、教學流程

　　一、課標解讀

　　本節課的課程標準是：“運用有關資料，概括城市化的過程和特點”。城市化的過程主要是由時間進程帶來的城市空間的變化。這里前置動詞是“運用資料”，因為城市化是個歷史進程，學生從日常的生活經驗中很難感受到城市化過程，所以本課題的要求旨在讓學生能運用有關資料，概括城市化的過程和特點。

　　二、教材分析

　　(一)地位和作用

　　本節課不僅承接上一單元人口遷移，而且對后面章節中工、農、交通等區位選擇產生重大影響，因此本節課在整個模塊中起著承上啟下的作用。本節課主要是從時間這個維度探討了城市的發展歷程及今后的趨勢，城市化不僅受地理環境的影響，形成不同的城市形態和不同的空間結構，反之城市化也深刻影響著地理環境，所以本節課在本章中又起著提煉與升華的作用，因此，本節課也是本單元的重點內容。根據課標要求以及本節課的地位與作用，我制定了以下的學習目標。

　　(二)學習目標

　　●知識與技能：

　　①理解城市化的概念、意義，了解引起人口向城市遷移的'動力;

　　②運用資料，概括出世界城市化的過程和特點;

　　●過程與方法：初步學會地理圖表資料的分析方法，并能對地理信息進行整理和歸納，概括出城市化的過程和特點。

　　●情感態度與價值觀：養成求真求實的科學態度，關注城市化的現狀與趨勢，培養可持續發展觀念及建設家鄉的社會責任感。

　　(三)重點、難點

　　根據課標要求，我認為“城市化的過程和特點”既是本節課的重點，又是本節課的難點。

　　三、學情分析

　　高中學生的理解能力已基本上可以從感性認識上升到理性認識，但由于生活閱歷較少，對一些問題的理解較偏面。所以，如何有目的的啟發和引導學生對問題作出全面的認識，鼓勵學生積極參與社會實踐就顯得十分重要。城市化就發生在我們身邊，前面章節又剛剛學習了城市的一系列特征，學生已具備一定的知識基礎，但學生沒有接觸過“城市化”這個專用名詞，對城市化的某些特征仍存在較大的疑惑。為此，本節課的教法與學法就應該有針對性。

　　四、教法、學法分析

　　前蘇聯教育家霍姆林斯基說：“讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西。”為了使學生真正成為教學的主體、學習的主角、課堂的主人。本節課我采用“四環節循環”教學模式，學生通過了“自學質疑、合作釋疑、展示評價、鞏固深化”四個環節的學習并結合導學案來掌握本節內容。(詳見“教學流程”)

　　五、教學流程

　　創設情境導入新課

　　通過播放歌曲“春天的故事片段”，提問學生：這首歌是歌唱我國哪個城市的?學生很容易得出是深圳市。緊接著展示深圳市的圖片，通過對比這兩組圖片，使學生明白深圳市由昔日的邊陲小鎮變成了今天的國際化大都市。直接引入本課的內容——城市化

　　第一環節——自學質疑

　　給學生約10分鐘的時間，讓學生認真閱讀教材31—35頁文字、圖表，查閱資料，然后自主完成導學案上該環節的有關問題。并提示學生暫時解決不了的問題可以先放在那里，做好標記，可在下一環節中請教小組內其他同學幫助解決。

　　第二環節——合作釋疑

　　在本環節中虛心請教學習伙伴幫助解決導學案上暫時不會的問題和教材中不懂的部分。小組長組織本組成員修改完善答案并準備展示。(此時老師可走到學生中間，觀察他們的交流學習情況，必要時給以適當引導。)

　　第三環節——展示評價

　　大家知道，學生的天性就是愛表現，所以老師應給他們這個機會，讓其盡情發揮，充分展現自己的勞動成果。為了課堂的有序進行，老師可提以下要求：

　　1、各小組按照老師的提示，選派代表展示他們小組的學習成果(每個小組都給以展示的機會)，本組其他同學還可以及時進行補充完善。

　　2、同時認真觀察其他小組展示的內容，如果發現問題請先做記錄然后與組內成員進行交流，必要時給以糾正。

　　3、每小組根據老師安排，選派代表對其他小組展示的結果給以言簡意賅的點評，點評時一定要言之有理。

　　第四環節——鞏固深化

　　1、要求學生在老師的提示下有選擇地快速記憶本課所學內容。

　　2、獨立完成該環節的練習題，以檢測本節課掌握情況。如有解決不了的問題，可以再按照合作釋疑--展示評價的程序進行二次循環。這也是“四環節循環教學模式”中“循環”二字的真正含義。

　　課堂小結

　　(1)說一說：城市化給你和你的家庭帶來哪些影響。

　　(2)本節課的整體絡

　　拓展探究：(課外作業)

　　目前，我國是世界上城市化速度最快的國家之一，城市化是不是發展的越快越好呢?

　　該問題以小論文的形式談談你的看法，不少于800字。

　　【板書設計】

　　第三節城市化

　　一、城市化的定義及動力

　　1.定義：

　　A、人口城市化B、地域城市化

　　2.動力及意義

　　二、世界城市化的進程與特點

　　A、世界城市化發展進程B、發展中國家和發達國家的差異

地理說課稿 篇2

　　我說課的課題是《資源的跨區域調配——以我國西氣東輸為例》，本課內容選自人教社出版的高中地理必修3第五章《區際聯系與區域協調發展》的第一小節。

　　一、遵循的教學理念是：

　　布魯納認為學習的本質在于學生主動地形成認知結構的過程。中學地理教學必須以學生發展為本，以地理學知識體系為載體，以學生創新精神和實踐能力的培養為重點，以提高學生的科學素質為目標，逐步培養學生的學習能力和研究能力，最終達到全面提高素質，發展個性，形成特長的目的。

　　本課基于新課程標準的教學理念，根據教學目的和教學內容得需要以及學生身心發展的特點，運用典型的案例，將學生帶入特定事件的“現場”，深入角色，分析案例，引導學生自主探究學習，以提高學生分析和解決實際問題的能力。

　　二、教材分析

　　人類的各種活動都是在一定的地域進行的，自然資源分布和區域社會經濟發展的不平衡，使當前世界各國、各地區的經濟聯系和相互依賴程度空前緊密。本節教材通過對我國的“西氣東輸”工程這一典型案例的剖析，著重探討了兩大問題：

　　1、為什么要進行資源的跨區域調配；

　　2、資源的跨區域調配對區域地理環境有什么影響。從而揭示出資源跨區域調配深刻的內在原因及歷史背景，確立區域社會經濟、生態環境可持續發展的思想，為分析我國其他的若干跨區域資源調配工程作了必要的知識鋪墊。

　　教學目標：

　　根據教學大綱對知識、能力培養、思想教育三者統一以及地理知識分層次掌握的要求，加上對教材的分解和對高三學生的了解，我將本節課的教學目標定為以下三個方面：

　　1、知識與技能

　　使學生了解天然氣資源的特點，我國天然氣資源分布和利用開發現狀，理解西氣東輸工程的意義，學會分析跨區域資源調配與區域經濟發展之間的關系。

　　2、過程與方法

　　通過對我國天然氣資源利用開發現狀的分析，培養學生地理邏輯思維能力；通過學生閱讀分析圖表文字信息，提高學生歸納和把握事物重點的能力。通過活動設計，培養自主學習能力和探究能力。

　　3、情感態度與價值觀

　　通過分析我國東西部地區資源分布與經濟發展之間的矛盾，培養學生運用全面、辯證看待問題的能力；通過學生對天然氣跨區域調配工程的了解，幫助學生樹立正確的資源觀和環境觀。

　　教學重點、難點：

　　1、教學重點：

　　資源的跨區域調配有其深層次的原因，其工程建設對于我國國民經濟的持續發展，保護環境，改善能源生產和利用結構將會產生深遠的影響，

　　故重點確定為：

　　①實施西氣東輸的原因；

　　②西氣東輸工程對區域發展的影響。

　　2、教學難點：

　　西氣東輸工程僅僅是我國資源跨區域調配的一個縮影、個案，通過對其現狀的分析，能夠得到區域分析的一般方法。

　　所以難點確定為：

　　①掌握西氣東輸工程實施原因的分析方法；

　　②掌握工程建設評價思路和方法。

　　三、教學方法

　　本課采用案例教學法，該教學法的核心在于引導學生分析、解剖案例，提取相關的地理基本原理；教學的最終目標是讓學生掌握分析區域可持續發展的基本思維方法。其主要程序是：創設情景，導入正題——展示案例，直觀感知——設疑問難，自主探究——小組討論，合作探究——班級交流，學習互補——總結評價，能力提高。該教學法從真正意義上實現了“以學生為主體”的教學思想，注重培養學生的自主學習能力、實踐能力和創新能力，從而將地理課的理論性和實踐性有機地結合起來。

　　1、教法：

　　（1）通過案例教學法，培養學生分析問題，解決問題的能力。

　　（2）充分發揮現代教育技術優勢，整合教學資源，實現教學的高密度、高效率、高質量。

　　（3）以問題解決為線索，進行情境教學。

　　（4）把研究性學習的方法應用于課堂教學

　　（5）充分利用點撥教學法

　　（6）采用近體性的教學原則

　　2、學法：

　　（1）通過自學，培養學生分析問題，解決問題的能力。

　　（2）通過合作學習，培養學生團體協作意識。

　　（3）以圖示為線索，培養學生的讀圖分析能力。

　　四、教學過程

　　1、創設情境，導入正題

　　請大家看一組圖片：(1)中國油氣等資源分布圖；(2)中國人口、城市分布圖

　　通過對初中區域地理相關知識的再現，引導學生對圖片進行仔細地觀察、比較，從整體直觀感知我國人口、資源區域分布不平衡的格局。在此基礎上不失時機地提出如下問題：我國資源、人口的這種分布現狀，對經濟發展將產生怎樣的影響？面對如此格局，你有什么好的建議？自然而然地引導學生認識到資源跨區域調配的必要性。

　　以上教學由學生最熟悉的中國地理作為切入口，從學生的最近發展區出發，激發學生進一步探求新知的欲望，遵循由已知到未知的教學規律。

　　2、展示案例，直觀感知

　　播放西氣東輸工程的資料片。利用多媒體，圖文并茂地展示案例，盡可能地渲染出案例所描述的氛圍，讓學生盡快地進入案例情景之中，從而充分感知案例，為后面分析與探究案例做好準備。

　　3、設疑問難，自主探究

　　出示圖片：世界和中國能源消費構成（20xx）

　　設問：目前我國能源消費比例最大的能源是什么？為何？在學生認真讀圖思考的前提下，引導學生得出結論：我國能源消費結構中煤炭占絕對優勢，達到71.6%，進而通過學生自學，不難得出如下三點原因：①我國是一個煤炭資源豐富的國家，儲量占世界前列；②煤炭的開采成本低；③煤炭儲存、運輸方便、價格便宜。

　　質疑：既然煤炭作為能源，具有這么多的優勢，為什么我國政府還計劃把天然氣開發和利用作為21世紀能源結構優化和石油工業產業升級的重點？

　　引導學生自主探究，從正反兩個方面深入比較煤炭、天然氣資源在開采、運輸、使用方面的優缺點，著重培養學生的發散性思維。

　　探究：如何大力開發我國的天然氣資源

　　出示“天然氣資源分布圖”：在歸納總體特征：西多東少，北多南少，陸上天然氣主要集中分布在新疆（塔里木盆地、準噶爾盆地）、青海（柴達木盆地）、川渝（四川盆地）和陜甘寧的鄂爾多斯四大氣區。在此基礎上引導學生交流與合作，在探究的過程中發現我國東西部地區天然氣資源發展的前景：①東部主力油氣田陸續進入了產量全面遞減階段，增產難度大；②西部地區成為我國油氣工業新的戰略接替區。進而深刻理解“穩定東部，發展西部”的油氣發展戰略。

　　再次質疑：我國西部豐富的天然氣資源為什么長期得不到充分的勘探開發？使學生從西部地區天然氣田分布的自然條件、經濟能力、技術力量及能源消費需求多個角度總結西部油氣開發的限制性因素。

　　激疑：因為西部油氣開發面臨的困難，我們就眼睜睜地看著豐富的天然氣沉睡在地下，而東部地區則飽受能源短缺、環境污染的.困擾嗎？我們該怎么辦？在前面剖析了能源結構調整及重點分析了我國油氣開發的戰略重點轉移的基礎上學生自然而然的提出“西氣東輸”的策略。

　　立即追問：“西氣東輸”是否可行？提供“我國東部、中西部地區能源生產、消費占全國的比例圖”，從能源生產和消費的地區差異的角度印證“西氣東輸”的可行性。

　　以上教學由教師創設問題情景開始，在教學實施的過程中反復質疑，誘導學生由淺入深、由表及里分析和解決實際問題，符合循序漸進的教學原則。教師在活動中及時點撥，適時提供材料對學生的觀點加以驗證，注重生生、師生互動，并加強個別化指導，真正體現“教為主導，學為主體”的教學思想。

　　4、小組討論，合作探究

　　將全班學生分成兩組，采用角色扮演的方法，從經濟建設、產業結構調整、基礎設施建設等社會經濟影響以及對生態環境的有利和不利影響兩個方面討論“西氣東輸”工程對西部和東部地區的影響，在此基礎上列表總結。

　　以上教學旨在為每個學生提供發表自己的看法、認識、見解的機會，有利于挖掘群體的潛能，培養合作的精神，拓寬學生的思維廣度、空間。

　　5、班級交流，學習互補

　　出示西氣價格圖片，提供資料討論是否應該提高天然氣的價格，以促進西部的發展。通過小組之間的辯論，得出結論：提高價格只是一時一方之利，而西氣東輸不僅有利于提高資源的利用效率，而且有利于促進東西部的協調發展。即實現經濟發展和環境保護、東部發展和西部發展的雙贏。

　　天然氣作為一種清潔的能源，有利于東部地區大氣環境質量的改善，但是否說明“西氣東輸”工程有百利而無一害呢？

　　通過以上教學培養學生的環境觀、資源觀、發展觀和人地協調觀，同時也有利于學生辨證思維的訓練和培養。

　　6、總結評價，能力提高

　　“西氣東輸工程”是我國“資源的跨區域調配”的一個縮影。除此之外，我國還有哪些大型資源跨區域的調配工程和項目？我們可以從哪些方面或角度了解這些工程或項目？

　　1、從報刊、網絡等媒體收集南北方水資源的分布和用水資料，分析南水北調的原因，應用本節課學到的分析方法和分析過程評價該工程對區域地理環境的影響。

　　2、從報刊、網絡等媒體收集我國東西部地區電力資源相關資料，分析西電東送的原因，應用本節課學到的分析方法和分析過程評價該工程對區域地理環境的影響。

　　評價的重點不在于對教材案例的重現，而在于考查學生能否運用地理基本原理來解決新的問題。因此，在進行學生評價的時候，引入新的案例來進行，這樣的考查，有助于教師了解學生是否能夠真正達到課標的要求，是教學中評價學生學習情況的一種較好的形式。

地理說課稿 篇3

　　大家好，今天我要為大家講的課題是東南亞，首先，我對本節教材進行分析

　　一、說教材

　　1.教材內容：

　　《東南亞》是（魯教版）《地理》下冊第七章《我們鄰近的國家和地區》第二節的內容。教材的內容有：十字路口的位置；熱帶氣候和農業生產；山河相間與城市分布；華人、華僑集中的地區

　　2.本課地位：

　　它是新課程下初中中考要求掌握的五個地區之一，尤其是熱帶氣候和農業生產和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰，為此容易與我國西南地區融合在一塊進行考察，加大了它的難度。

　　3.教學目標：

　　（1）、能說出東南亞的位置和范圍

　　（2）、能說出東南亞“十字路口”的含義和重要性

　　（3）、能說出馬六甲海峽的重要性

　　（4）、能說出東南亞中南半島的地形特點以及山河分布規律

　　4.教學重、難點：

　　重點：東南亞位置及其重要性；中南半島的地形特點。東南亞的氣候及其對農業的影響；農作物及分布

　　難點：東南亞地理位置的重要性。氣候與農業的關系；農作物的`分布

　　下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談

　　二、說教法

　　根據地理教學的一般特點和初中生的認知規律，采用以下兩種主要教法：

　　學案導學：提前發學案，讓學生提前預習，可以做到重點和難點提前感知，有助于優生的培養。

　　自學討論法：通過教師提出的自學討論提綱，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思維，在主動的學習中獲取知識，變學會為會學。

　　圖導圖練法；通過教師指導學生動眼識圖、動腦析圖、動口說圖和動手繪圖等多項措施的訓練過程，理解和鞏固地理知識，培養用圖習慣和發展地理智能。

　　教學用具：多媒體或使用東南亞地形圖、世界地圖

　　三、說學法

　　1.讀；培養學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結合讀。

　　2.思：即思考，通過教師提問啟發，學生積極思考，達到學習的要求。（培養學生獨立思考問題，解決問題的能力，達到舉一反三，觸類旁通的目的）

　　3.議：即討論，學生在初步掌握知識的基礎上，圍繞教師的置疑，互相討論，進一步深入理解課文內容。

　　教學方法及其理論依據

　　堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容。采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書、討論基礎上，在教師啟發引導下，運用問題解決式地理教學法，師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法，引導學生根據現實生活的經歷和體驗及收集到的地理信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效地開發各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。

地理說課稿 篇4

　　教材的地位與作用

　　人是一切社會的主體，人的生存離不開自然環境，關于世界的人口在迅速增長的這個結論，學生已了解，但是如何準確、科學的表述從歷史發展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響？人口分布的.不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學生對這些問題的認識和理解，還遠遠不夠，本章從人地關系的角度，闡述了有關人口地理方面最基本的一些知識，為今后學生參加生產實踐和進一步學習打下基礎。人口的增長、分布及人口問題是人口地理中最基本的知識，也是學習本章各部分知識的基礎。

　　教學目的

　　知識與技能：理解人口增長、分布的特點、世界人口問題及其對社會、環境和經濟的影響。

　　過程與方法：學生學會運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布狀況。通過地圖，能分析影響各地區人口密度的自然原因。

　　情感態度與價值觀： 通過了解世界人口問題，讓學生初步形成正確的人口觀，意識到"控制人口數量、提高人口素質"的緊迫性，并從中學會用辯證的眼光去分析問題， 樹立可持續發展的觀念。

　　教學重、難點

　　教學重點：1。世界人口增長和分布的特點。

　　2。人口增長與社會、經濟的發展相適應，與環境、資源相協調。

　　教學難點：1。人口自然增長率、人口密度的概念。

　　2。人口增長的地區差異。

　　3。人口問題及對策。

　　●說教法

　　以"讀圖+練習"的教學方式為主，充分利用課本所提供的練習和資料，創設情境、啟發，體現地理課堂的特色，另外本節內容主要運用FLASH課件來講述，集錄像、圖表于一身，變抽象為形象，讓學生更易于接受。

　　●說學法

　　讀圖分析、推理、比較、討論、辯論，從量到質地認識和理解世界人口狀況。

　　●說教學過程

　　本節課我設計六個環節，分別是：問題——設疑、討論——辨析、歸納——總結、演繹——鞏固、遷移——深化、升華——結束。

　　第一環節：我用（視頻）《復活節島》的故事引入，從感觀上吸引學生，激發探求新知識的好奇心理。

　　第二環節：從認讀數字6500000000入手，通過以下活動了解世界人口。

　　一、資料分析。

　　培養學生運用文字材料，分析問題、總結問題、解決問題的能力。

　　二、計算討論。

　　變抽象為形象，讓學生從感觀上感受到人口的增加，并培養他們分析、總結的能力。

　　三、情景表演。

　　使學生身臨其境地感受人口的增長給人類帶來的種種問題。

　　四、換位思考。

　　讓學生換位成國家人口政策的宣傳員，設計宣傳語和宣傳畫。這樣培養了他們創造能力、語言表達能力以及繪畫能力。

　　五、讀圖分析。

　　培養學生利用地圖綜合地分析地理問題的能力。

　　第三環節：我讓學生用簡練的語言談談本節課的收獲和感想。

　　第四環節：為了激發學生的答題興趣我讓他們以小組為單位，用競賽的方式進行練習，并對答對的同學進行獎勵。

　　第五環節：我安排了兩項作業

　　一、我家的人口

　　二、家鄉的人口分布情況調查

　　以達到理論聯系實際的目的。

　　最后我用激情和語言結束全課，使學生的情感得到升華，并播放動畫《夢》，呼吁希望這個可怕的夢不會成為現實！

地理說課稿 篇5

　　各位評委老師，下午好!

　　現在開始我的說課，今天，我說課的內容是地形類型齊全，山區面積廣大。

　　根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　【過渡句】在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　《地形類型齊全，山區面積廣大》選自人教版(20xx版)八年級上冊第二章第一節《地形和地勢》這一節中的第一個框題。中國的地形特征是學生在掌握了我國國土的基本特點，了解基本國情后，認識中國自然環境的重要一步。同時與將要學習的氣候、水文等關系密切，起著承上啟下的作用。教材首先是以圖文的形式介紹了我國五種地形類型，引出我國是一個多山國家的特征。其次用文字、地形圖呈現我國山脈分布規律和主要地形區。學好本節能幫助對我國自然環境有初步感受，也能為今后學習自然地理打下基礎。

　　二、說學情

　　【過渡句】授課過程中需要關注自己的授課對象，本次課所面對的學生具有以下特點：

　　通過七年級的地理學習，初一學生對初中地理新課程的學習要求和方法有了一定了解，但是學生還是以具體形象思維為主，讀圖分析能力、概括歸納能力還有待提高。對本部分的學習，學生已經對知識有了一定的基礎。因此，針對本部分地形特征來說，我會采用直觀式教學的方式，以地圖為基礎，從學生的能力出發，引導學生進行學習。

　　三、說教學目標

　　【過渡句】根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：

　　1.結合中國地形圖，歸納我國地形特征，并能解釋地形與當地人類活動的關系。

　　2.通過多種途徑歸納我國的地形特征，提升歸納總結能力。

　　3.增加對我國國情的了解，樹立因地制宜的理念，增強熱愛祖國的情感。

　　四、說教學重難點

　　【過渡句】根據教學目標、學生特點以及教材內容。

　　我確定本節課的重點是我國的地形特征，我國地形特征對人類活動的影響。

　　五、說教學方法

　　【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標。

　　我主要采用以下幾種方法：地圖法、小組討論法、談話法。

　　六、說教學過程

　　環節一：導入新課

　　巧妙的導入，有利于調動學生學習的積極性和注意力，有利于激發學生的求知欲和學習興趣。

　　我將采用多媒體導入的方式。上課伊始呈現《中國分層設色地形》圖，提問學生：是否還記得這是一幅什么圖?什么又是地形?學生回答后追問：地形的類型有哪些?我國的地形又有什么特征呢?從而激發學生的求知欲，提高學生學習興趣，進而導入今天的新課。

　　環節二：新課講授

　　1.地形類型齊全

　　首先我會展示《中國的地形》圖，引導學生讀圖并思考：我國主要的地形類型有哪些?我國的地形特征是什么?學生通過讀圖能夠說出我國主要地形類型齊全，有山地、高原、盆地、丘陵、平原。

　　然后我會組織學生在地圖冊上對應的《中國地形圖》中，用不同顏色的水彩筆描畫不同走向的山脈，并嘗試分類識記。師生共同總結得出我國山脈的.主要走向有：東西走向，東北-西南走向，西北-東南走向。

　　最后我會引導學生將近似東西和南北走向的山脈連起來，構成網格圖，并找出主要山脈兩側的地形區。從而明確縱橫交錯的山脈就像大地隆起的脊梁，構成了我國地形的“骨架”。在山脈構成的“網格”中，鑲嵌著高原、盆地、平原和丘陵。

　　【設計意圖】中國的山脈和地形，學生已有一定了解，可以設置“山脈位置畫一畫”的游戲去呈現這部分的知識點，且該部分知識為本節內容重難點，結合中國地形圖能夠幫助學生理解與掌握，更好地識記中國的山脈。

　　五種常見的地形類型我國都有，但每種地形的占比是一樣的嗎?從而引入下一個知識點的講解。

　　2.山區面積廣大

　　我會先組織學生猜想：我國哪種地形類型占比最高?學生自由交流，暢所欲言。然后我會展示《中國各類地形面積比例》圖，引導學生讀圖，并思考：我國以哪類地形為主?學生通過讀圖不難得出我國地形主要以山地為主。最后我會進行補充：通常把山地、丘陵，連同比較崎嶇的高原統稱為山區。據統計，我國山區面積約占全國總面積的2/3，故而山區面積廣大。

　　3.地形與人類活動

　　首先我會組織學生結合教材閱讀材料，以地理興趣小組為單位，5分鐘時間討論：我國的地形對我國居民的生產與生活有何影響?在學生小組討論時，我會進行巡視指導，指導學生可以從有利和不利兩個方面進行分析。然后由小組派代表發言，并給予學生鼓勵性評價。最后師生共同總結得出：我國地形復雜多樣，可以進行多種經營，但是我們也要認識到我國山區多，平原少，因而耕地資源不足，山區在發展林業、牧業、旅游業、采礦業等方面往往具有優勢。我們在對地形進行利用的時候一定要因地制宜，合理開發。

　　【設計意圖】本部分是本節內容的重難點，小組討論的形式可以充分發揮集體的力量，集思廣益，也能夠鍛煉學生的合作、探究意識和能力。

　　環節三：鞏固提高

　　為了幫助學生鞏固山脈和地形的位置。在新課教學完之后，我會設置一個“我說你指”的游戲，學生一個說山脈或地形名稱，另一個指出在地圖中相應位置。

　　環節四：小結作業

　　在課堂結束前，我會和學生共同總結本節課內容。

　　并布置以下作業：搜集資料了解我國山區發展經濟有哪些有利條件和不利條件?以此提高學生的地理實踐能力。

　　七、說板書設計

地理說課稿 篇6

　　一、說教材

　　《中國地形》是初中八年級地理(湘教版)第二章《中國的自然環境》第一節的內容。

　　地形是組成地理環境的主要因素，由于地形與氣候、河流、湖泊之間關系十分密切。因此，認識我國的地形特征，將為學生學習以后相關章節知識墊定堅實的基礎。

　　知識目標：讓學生了解、識記我國地勢的分布特點及各級階梯的分界線、主要地形區和按走向分為五種類型的山脈。

　　能力目標：培養學生閱讀和運用地圖的能力。

　　情感目標：對我國壯麗山河的學習，激發學生的自豪感，進行愛國主義教育。同時培養學生的合作探究意識。

　　教學重難點：山脈的走向和分布。

　　二、說教法

　　本堂課我采用多媒體教學手段，充分利用遠教資源的地圖和景觀圖片，使學生通過讀圖，直觀獲取有關的知識。充分運用新建構學習理論和新課程標準精神，開展討論、對比、練習等一系列教學方法，加深學生對知識的感知理解。注重理論聯系實際，體現“在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的新的課程教育理念。

　　三、說學情

　　初二的學生由于其年齡特征決定了具有好動、好奇、好表現的個性，同時具有注意力分散，愛發表見解等特點。

　　針對學生以上情況，我在教學活動中采用以下策略：充分運用多媒體等教學手段，盡量使課堂顯得形象生動，增強趣味性和吸引力。同時創設討論氛圍，讓大多數學生都能充分發表自己的見解和獲得表現的機會。讓他們體會到學習的成就感和快樂感。

　　在學法指導上，我引導學生采用觀察法、討論法、綜合分析法進行學習。通過觀察、思考，讓學生分組討論，充分發表各自的意見，然后綜合和小組的意見進一步綜合分析，得出結論。加深學生對知識的感知和理解，由感性認識上升為理性認識。

　　四、說遠教資源的分析和采用

　　中央電化教育管資源中人教課標版中初二地理第三章《中國地形》中的媒體展示中的中國地形及中國地形剖面圖的flah動畫及中國地形山脈等十幾幅圖片形象生動，典型例題中的例子有助學生加深對新知識的鞏固理解。其中flah制作的動畫<古詩欣賞>更是生動有趣，有助于培養學生的`學習興趣，幫助學生對知識的理解。我利用以上資源進行組合、鏈接、補充制成PPT課件。并充分運用多媒體的形、聲及動畫效果，圖文并茂，聲形并茂展示給學生。增強趣味性和吸引力,充分調動他們的學習積極性，激發他們的學習熱情。

　　五、說教學過程

　　我將以下四個環節穿插在本節課的三部分(1、中國的地勢特征 2、山脈縱橫交錯 3、中國的名山)內容中。

　　一 創設情景，導入新課

　　二 自主學習，合作探究

　　三 建構體系，拓展創新

　　四 課堂活動，觀點討論

　　我首先出示幻燈片，提出問題：我國是個多民族,多人口的國家, 這么多的人口生活在怎樣的環境中呢?引出課題：中國的地形。

　　1、中國的地勢特征

　　我給學生展示FLAH動畫〈古詩欣賞〉，通過欣賞古詩《虞美人》，提出問題：為什么我國的大江，大河會向東流?引出對中國地勢特征的學習。然后，我給學生展示中國地形概況圖、中國三梯階梯示意圖、中國地勢剖面圖，讓學自主觀察、合作探究，分組討論：這樣的地勢會對我國的河流、氣候與交通產生怎樣的影響?然后，出示遠教資源中的拓展練習，進一步加深學生對知識的理解和運用。

　　2、山脈縱橫交錯

　　在教學活動中，我給學生展示幻燈片：中國主要山脈圖，分析各種走向的山脈，將其歸納為三橫、三豎、三撇、兩捺、一弧形。之后，我及時展示遠教資源中的拓展訓練：展示圖片，提出問題：一、“你能寫出這些主要山脈的名稱嗎?試試看,你能行的!”二、山脈是地形的骨架，學習中國地形，重要的是掌握山脈的分布。讀圖2-2和2-9，請填出下列山脈兩側的地形區。

　　3、中國名山

　　我給學生展示中華五岳、天山、昆侖山、雪峰山等十多幅景觀圖片，讓學生欣賞。然后讓學展示課前收集的名山大川圖片、詩歌、散文等。讓學生體驗成就感、自豪感。

　　六、板書設計

　　本節課我的板書主要體現目標教學模式，做到本課的知識脈絡簡明扼要，精煉概括。直觀醒目，圖文并茂。

地理說課稿 篇7

　　一、說教材。

　　人是一切社會的主體，人的生存離不開自然環境，關于世界的人口在迅速增長的這個結論，學生已了解，但是如何準確、科學的表述從歷史發展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學生對這些問題的認識和理解，還遠遠不夠，本章從人地關系的角度，闡述了有關人口地理方面最基本的一些知識，為今后學生參加生產實踐和進一步學習打下基礎。人口的增長、分布及人口問題是人口地理中最基本的知識，也是學習本章各部分知識的基礎。

　　1、教學目的。

　　（1）知識與技能：理解人口增長、分布的特點、世界人口問題及其對社會、環境和經濟的影響。

　　（2）過程與方法：學生學會運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布狀況。通過地圖，能分析影響各地區人口密度的自然原因。

　　（3）情感態度與價值觀： 通過了解世界人口問題，讓學生初步形成正確的人口觀，意識到“控制人口數量、提高人口素質”的緊迫性，并從中學會用辯證的眼光去分析問題， 樹立可持續發展的觀念。

　　2、教學重、難點。

　　教學重點：

　　（1）世界人口增長和分布的特點。

　　（2）人口增長與社會、經濟的發展相適應，與環境、資源相協調。

　　教學難點：

　　（1）人口自然增長率、人口密度的概念。

　　（2）人口增長的地區差異。

　　（3）人口問題及對策。

　　二、說教法。

　　以"讀圖+練習"的教學方式為主，充分利用課本所提供的練習和資料，創設情境、啟發，體現地理課堂的特色，另外本節內容主要運用FLASH課件來講述，集錄像、圖表于一身，變抽象為形象，讓學生更易于接受。

　　三、說學法。

　　讀圖分析、推理、比較、討論、辯論，從量到質地認識和理解世界人口狀況。

　　四、說教學過程。

　　本節課我設計六個環節，分別是：問題——設疑、討論——辨析、歸納——總結、演繹——鞏固、遷移——深化、升華——結束。

　　第一環節：我用（視頻）《復活節島》的故事引入，從感觀上吸引學生，激發探求新知識的好奇心理。

　　第二環節：從認讀數字6500000000入手，通過以下活動了解世界人口。

　　（一）資料分析。

　　培養學生運用文字材料，分析問題、總結問題、解決問題的能力。

　　（二）計算討論。

　　變抽象為形象，讓學生從感觀上感受到人口的增加，并培養他們分析、總結的'能力。

　　（三）情景表演。

　　使學生身臨其境地感受人口的增長給人類帶來的種種問題。

　　（四）換位思考。

　　讓學生換位成國家人口政策的宣傳員，設計宣傳語和宣傳畫。這樣培養了他們創造能力、語言表達能力以及繪畫能力。

　　（五）讀圖分析。

　　培養學生利用地圖綜合地分析地理問題的能力。

　　第三環節：我讓學生用簡練的語言談談本節課的收獲和感想。

　　第四環節：為了激發學生的答題興趣我讓他們以小組為單位，用競賽的方式進行練習，并對答對的同學進行獎勵。

　　第五環節：我安排了兩項作業

　　（一）我家的人口

　　（二）家鄉的人口分布情況調查

　　以達到理論聯系實際的目的。

　　最后我用激情和語言結束全課，使學生的情感得到升華，并播放動畫《夢》，呼吁希望這個可怕的夢不會成為現實！

地理說課稿 篇8

　　1、說教材

　　（1）、說教材的地位和作用

　　本課是第七章《我們鄰近的國家和地區》第一節內容《日本》，

　　是在第六章《我們生活的大洲——亞洲》之后學習的第一個亞洲國家，也是學生第一次學習國家地理，從教材編排的位置和順序來看本節內容十分重要；之后將要學習印度、俄羅斯等中國的鄰國，那么這節課如何學習？采用什么樣的教學方法？這樣的方法有怎樣的效果？看起來就非常重要了！這節課的學習方法將會為后邊國家地理的學習起到重要的指導和示范作用!

　　(2)、說教學目標

　　依據教學大綱和教學特點，我確立了以下教學目標：

　　知識與能力目標

　　① 明確日本的地理位置、領土的構成和主要城市的分布

　　② 了解日本的自然環境特征

　　③ 掌握地震火山發生的原因和了解防震方面的知識

　　過程與方法目標

　　① 學生通過自制日本輪廓圖熟練掌握相關知識

　　② 學生之間相互討論讀圖分析、合作探究得出問題結果

　　情感態度價值觀

　　① 教給學生學習地理的方法

　　② 培養學生之間的合作意識

　　③ 培養學生的防震意識，使他們懂得如何進行自我保護

　　二、說教學重難點

　　依據以上教材和三維目標分析，我確定了本節課的重、難點：

　　教學重點：

　　① 日本的地理位置、領土的構成和主要城市

　　② 日本多火山、多地震的原因

　　教學難點：

　　① 確定一個國家或地區地理位置的方法

　　② 多火山、多地震的原因

　　三、說學情

　　本節課的教學對象是七年級學生，從學生自身的特點來看：七年級學生剛剛升入初中，對初中生活比較好奇，往往出現想要表現自己卻又害怕表現自己的現象，一般來說，他們對問題的思考比較表面，比較膚淺，對問題的也不能夠深入研究，在思想上不是很成熟。從學生知識的儲備來看：通過上一學期地理課的學習，學生有了一定的讀圖、析圖、探究合作學習的能力。而且我們剛剛學習了《亞洲》，為本節課我國鄰國《日本》的學習做好了鋪墊，所以只要在教師的正確引導下學生完全有能力通過相互合作較好掌握本節內容。

　　四、說教法和說學法

　　針對具體的學情，依據新課標的理念，我確定了具體的教學方法：讀圖導學法是學習地理的基本方法，在教師問題的引導下小組之間帶著問題去認真讀圖——讀出圖中都有哪些信息。比如看圖例,什么顏色的海拔是多少?看經緯度,這個國家的范圍是多少？

　　學會析圖——找出規律，分析特點。比如海拔中不同的顏色變化有什么的規律？這樣的規律將會有什么樣的特點?從地圖中獲取需要本節課所需要的地理信息——提煉本節課都需要的信息。如何將這些信息進行整合？如何將這些信息進行總結？等等。小組之間通過合作探究，可以對某些問題進行分解，然后共同合作完成，也可以一塊共同完成。比如分析英國和日本同為島國，這兩個國家所跨經緯度范圍有何不同，對地理環境有何影響？那么就可以把這個問題進行分解：每組中兩個同學研究日本的`經緯度？兩個同學分析英國的經緯度？

　　然后共同探究對地理環境的影響。這樣學生之間相互討論得出的結果學生記憶非常深刻，不僅增強他們之間的團隊的合作意識，而且培養學生的自己處理問題的能力。其實學生之間的競爭意識特別強，在合作探究的過程中常常出現學生想要突顯出自己組是最棒的，沒有討論完就急急忙忙舉手回答，回答結果不是很完整或者答案可能有偏差，這時需要教師正確的引導和鼓勵性的評價，最終使學生通過合作探究得出完整的答案。比較教學法也是地理經常用到的教學方法，通過自己熟知的某一地區的知識來分析與此有相關其他地區的相關知識，進行比較學習，比如分析中國是不是一個多地震國家？多地震的原因是什么？

　　就可以借鑒學習日本多地震的原因的方法來分析。總之，運用多種教學方法的目的是給學生創造機會，讓學生主宰課堂，把課堂交給學生，重視教給學生學習方法，“授之以漁”而不是“授之以魚”。讓學生學習“有法可依”使學生在興趣中學習，在快樂中學習，在學習的過程體現效率！

　　五、說教學過程

　　1、創設情境，導入新課

　　導課是由四名學生自導自演小品“日本國旗——太陽旗的由來”導入新課，新穎的導課使學生在一種輕松愉悅的氛圍下進入課堂。

　　2、小活動：“擊鼓傳話”活動

　　“擊鼓傳話”，此時傳的“話”為關于學生自己知道的或課前查到的關于日本方面的小知識，學生在進入新課之前說了很多日本方面的知識，展示了自己淵博的課外知識。從對本節課的作用來看，使學生明確本節課的所要研究的對象，對本節課的內容將不會陌生，為新課講解做好鋪墊；從遠期的作用來看，根據初中生特有的好強心的特點，他們一般會特別羨慕別人淵博的課外知識，為學生課外知識的大量閱讀有一定的促進作用。

　　3、講授新課

　　⑴日本的位置，展示《世界地圖》，通過設疑，所處環境范圍由大到小層層深入，進一步確定：

　　① 日本位于世界的哪個大洲？

　　② 日本在亞洲的什么方位？周圍有哪些大洋？

　　③ 日本與哪些國家隔海相望？

　　遞進式的問題，使學生明確日本的地理位置。同時指出另一地區，讓學生分析其所處的位置，教給學生確定一個地方或國家地理位置的方法，對知識進行拓展延伸。

　　⑵日本的領土構成和主要城市的分布

　　學生課前繪好《日本輪廓圖》，上課時小組合作討論，并能熟練填寫日本的四大島和主要城市的分布，學生合作探究日本主要城市分布方位的原因，為下個知識點的學習做好鋪墊。

　　⑶日本的自然特點

　　主要通過日本的《地形圖》和《氣候圖》，小組之間通過讀圖分析、合作討論分析日本的地形和氣候特點 。以此為基礎，對上個問題日本城市分布方位的原因進行解釋，聯系其他國家城市的分布特點進行比較學習，教給學生分析城市分布的方法，對知識進行拓展延伸！

　　在這一塊將兩大島日本和英國地圖進行比較，分析跨經緯度的大小，引導學生探究經緯度的范圍大小對地理環境的影響。

　　⑷探究日本多火山多地震的原因

　　出示《六大板塊示意圖》《世界火山地震帶圖》和《富士山圖》，

　　學生合作探究日本多火山多地震的原因，并明確旅游勝地富士山是活火山。把中國和日本進行比較，分析中國是不是個多地震國家？并探究其原因。并提出一般在什么地方可能會發生地震？對知識進行拓展延伸。

　　聯系“5.12”汶川大地震、玉樹地震，模擬地震中，如何自救？提高學生的自我保護意識！

　　4、課堂小結

　　學生小結：這節課你都學到了哪些內容？

　　教師總結，再次強調本節課重、難點

　　六、說反思

　　本節課從教材所處位置來看，是學生所接觸的第一個國家地理，地位重要；從內容來看，為后面俄羅斯、印度等國家地理的學習起到重要的指導、示范作用。所以對于本節課應如何教？教師怎樣教？學生如何學？就顯得非常重要了！

　　在本節課中，我以新課程理念為依據，重視給學生創造機會，把課堂還給學生；重視教給學生學習方法，“授之以漁”而不是“授之以魚”；重視知識的拓展、延伸，使學生學習“有法可依”真正體現新課標的理念。大部分學生都能在課堂上掌握知識，取得較好的教學效果！同樣也存在的問題，在對兩大島國英國和日本進行比較教學時，發現學生對經緯度有嚴重遺忘現象，學生合作討論時間過長，由此可見我課前準備工作還不夠充分，應該在課前進行調查，準確評估學生的學習能力，做到有的放矢，達到更好的教學效果！

地理說課稿 篇9

　　一、說教材：

　　1. 教材內容

　　本節的內容是這樣安排的：首先展示大量不同地形區的景觀圖片，并設計了認識山脈網格中地形區位置分布的活動幫助學生總結“地形復雜多樣”的特征；最后通過學生閱讀扇形統計圖表，計算得出“山區面積廣大”。 接著通過活動來認識“地勢呈階梯狀分布”的特點，學生從地形剖面圖上可以形象地看出來；符合學生由形象到抽象的認知規律，較好地體現了新課程標準的要求。

　　本節的知識點有三個：分別是地形種類與分布，地形特點及影響，地勢特點及影響。

　　2.教材所處的地位和作用

　　本節內容是人教版初中地理八年級上冊第二章 中國的自然環境 第一節的內容，在此之前，學生已經學習了我國的地理位置、疆域、行政區劃、人口和民族等方面的基本國情。在這個基礎上學習本章中國的自然環境就順理成章了，教材把本節作為中國自然環境這一章的第一節來講，充分體現了本節的重要性。它是學習第二節氣候、第三節河流的基礎。同時為今后學習高中自然地理打下了基礎。

　　3.三維目標

　　知識技能：

　　（1）運用分層設色地形圖和地形剖面圖，分析總結我國地勢特征。

　　（2）嘗試分析說明我國地勢對氣候、河流、交通的影響。

　　（3）學會運用地形圖總結我國地形多種多樣的特點，分析不同地形對人們生產生活的影響。

　　（4）閱讀統計圖表，總結我國山區面積廣大的地形特征，分析山區開發、利用有利和不利條件。

　　過程與方法：

　　（1）增強通過地圖提取有用地理信息，并對信息加工提取的能力。

　　（2）通過討論地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產生活影響的過程。初步掌握評價地理事物的方法。

　　情感態度與價值觀：

　　（1）通過分析不同地形對人們生產生活的影響，初步樹立因地制宜的觀念。

　　（2）初步樹立人與自然協調發展的基本觀念；

　　（3）通過認知地勢、地形對其他地理要素的影響，加強辯證唯物主義觀念。

　　4.教學重點與難點

　　重點：

　　1、運用地形圖分析總結我國地勢、地形特點。

　　2、認識不同地理環境對人類活動的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環境。

　　難點：

　　1、地形剖面圖的判讀；

　　2、地勢、地形對其他地理要素的影響，

　　二、說教法

　　我的設計指導思想是：創設一個民主輕松的學習環境，讓學生在良好的學習氛圍中協作、動手、動腦，充分調動學生學習積極性，努力培養學習地理的基本技能。在這種指導思想下，我教學的策略是：

　　1、以問題情景為主線，豐富的學生活動為主體。這樣做是為了激發學生的興趣，積極參與，引導學生在交流合作中學習。

　　2、多媒體教學法。利用多媒體可以展示更多資料，使教學更生動更直觀。

　　3、注重地圖教學。

　　三、說學情、學法

　　因為初二學生年齡偏小，對一些日常生活和所經歷的現象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問題需要老師進行指導，從而讓學生能夠總結出來。學生需要課前收集資料，課上有動手、思考、合作、競爭、交流，分享成果等全方位參與體驗學習過程的機會，可以提高學生學習的'積極性與有效性。

　　四、說教學過程

　　根據教材及課程標準，我設計本節的內容分三課時教學：第一課時為地形呈階梯狀分布，第二課時為地形復雜多樣，第三課時為山區面積廣大。下面我就第一課時的教學過程進行說明

　　1、情境導入；首先在導課上，我采用的是過渡法。利用學生已有的知識（中國多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環境中呢？用這樣一句話，從我國的人文環境學習導入到自然環境的學習上。引發學生思考中國地形地勢到底有何特征？對人們生產、生活會產生哪些影響？從而順利導入新課。

　　2、師生互動，探究新知

　　我國的地勢特征，是本節課的重點，如何突出重點呢？我主要運用了四步：

　　第一步：引出地勢的概念，讓學生明白地勢的內涵。

　　第二步：基于感性認識是認知的基礎，我從學生耳熟能詳的古詩“一江春水向東流”入手，提出問題：為什么大江、大河水會“向東流”？這些詩學生都會背，只是從文學的角度去欣賞，沒有從地理的角度去深入想過，經過學生的思考、討論，他們就能得出結論：我國地勢是西高東低。

　　這只是從經驗上得到出的結論，那么我國的地勢是否就是西高東低呢？

　　第三步：用地理的手法去求證。這是讓學生從感性認識上升到理性認識。引導學生閱讀地圖冊P10－11中國分層設色地形圖，提出“你能參照陸高海深表總結中國地勢的特征嗎？”接著讓學生參照課本圖2.1我國沿北緯32°地形剖面圖，（以上兩個圖老師利用投影進行比較）幫助學生建立地勢西高東低的模型。這種由形象、直觀的顏色到地勢高低，由平面到立體的認知過程設計完全符合初中學生認知心理特點。

　　這是我國地勢的第一個特征，還有一個“呈階梯狀分布”如何引出呢？

　　第四步：我采用的是圖示對比法。用課本圖2.9和圖2.10兩張我國地勢變化示意圖，讓學生通過討論判斷，得出結論：呈三級階梯分布。

　　三個階梯有哪些不同的特征呢？這是本節的難點，如何突破呢？我采用多媒體投影（中國地勢三級階梯圖）并結合列表比較法。通過對三個階梯的范圍、海拔、地形的對比，加深學生的印象。讓學生標明三級階梯的分界線分別是什么？讓學生動手完成課本28頁的活動第一題，并且要求邊做邊記憶，把知識落實到地圖上，培養學生的識圖、用圖能力。

　　3、知識拓展應用

　　我根據課本第28頁活動2、3二道題，讓學生就我國的地勢展開討論，分析我國地勢的利弊，既培養了學生自主、合作、探究學習的精神，又讓學生了解我國的自然環境，熟悉國情。

　　最后，根據泉州的地形、地勢具體情況，讓學生討論對泉州氣候和河流有什么影響？學習生活中的地理，從自己身邊的事物出發，運用所學到的知識去分析問題，解決問題，做到學以致用。

　　4、鞏固小結

　　通過多媒體對整節內容的知識網絡進行小結

　　總之這節課中，我是以“什么是地勢——我國地勢的特征——我國地勢的劃分——我國地勢的利弊——如何利用地勢”這一主線展開的。教師提出問題，讓學生通過“想”、“說”、“做”自己得出結論。并把所學知識內化為能力，解決我們生活中的問題。

地理說課稿 篇10

　　一,教材分析

　　本節內容是八年級地理第三章 "中國的自然資源" 中的第三節.這一節的內容包括:我國水資源的地區分布懸殊,時間分配不均和節約每一滴水三個方面.與傳統教材結構不同,本教材在講述中國的水資源時,側重于資源本身,而將與之想隨的水能資源作為調節水資源時空分布不均的手段加以介紹,因此重點更為突出,更注重于知識的實際應用.

　　《新課程標準》的要求是:運用資料說出我國水資源的時空分布特點及對社會經濟發展的影響和運用實例說出我國為解決水資源分布不均建設的大型工程.

　　二,教學目標

　　知識目標:

　　1,水資源的概念

　　2,我國水資源在空間和時間分布上的特點

　　3,我國解決水資源問題的措施

　　能力目標:

　　通過閱讀各類地圖充分培養學生讀圖和析圖的地理學習能力,以達到教是為了不教的目的

　　情感態度價值觀:

　　1,在教學過程中充分結合家鄉重慶的水資源實際狀況,進行鄉土教育,融合新課程中學習生活中的地理,學習身邊的地理的理念;

　　2,讓學生了解我國水資源嚴重污染和浪費的現象,滲透節約資源,保護資源的教育, 讓學生明白十分珍惜和合理利用每一滴水,科學用水,合理用水,保護水資源,防止水污染才是解決我國水資源危機的根本途徑.

　　教學重點:

　　1,水資源地區分布懸殊(這要從幾個方面進行說明:水資源與降水量有相關性,但又是兩個完全不同的概念,學習過程中可借用"降水量分布圖"進行推導,掌握;水資源供需狀況是水資源問題的體質,用讀"中國水資源供需現狀"圖進行認識;重點將黃,淮,海流域用水十分緊張,水土資源配合嚴重不協調的原因分析清楚.)

　　2,興建跨流域調水工程,(可閱讀"中國跨流域調水工程圖"從以下列幾個方面說明:我國已建成的跨流域調水工程有哪幾座,規劃好的南水北調工程將從哪條河調到哪些地區并簡要分析其利筆弊).

　　教學難點:

　　水資源時間分布不均(水資源時間分布不均主要包括年內的季節分配不均和年際變化大,學生可以通過觀察"長江和黃河段的徑流量逐月變化圖"來認識,但是年際的變化周期長,學生難以理解,學生在學習時可利用"北京的徑流量變化柱狀圖"來引導學生認識).

　　三,說教法和學法:

　　根據以上教材分析,為促進學生地理學習能力的發展,運用多媒體教學手段輔助教學.

　　1,發揮地理課的特色,充分利用"中國地形圖""中國降水量分布圖""中國水資源供需狀況圖""長江和黃河段的徑流量逐月變化圖""我國南水北調工程示意圖""中國主要水電站分布圖",(都以多媒體方式程現)引導學生讀圖分析的出結論;

　　2,運用以前學過的降水的知識來解釋我國水資源的空間和時間分布特征,讓學生學會將知識前后聯系解決新問題的方法;

　　3,運用實例,說出我國為解決水資源分布不均而建設的大型水利工程

　　4,聯系生活并運用有關資料討論水資源對生產和生活帶來的影響.

　　四,說教學過程

　　【引入】播放哪吒和夸父追日的動畫片片段.

　　【教師旁白】連夸父這樣的神仙都對水有如此的渴求,更何況人類,可見人的生命是離不開水的今天我們就一起來學習中國的水資源.

　　從廣義上說水資源包括了地球上所有的水體,但我們今天要學的水資源是狹義的水資源,那就是陸地上的淡水,主要包括了冰川,河川徑流,淡水湖泊水,淺層地下水四個部分,

　　【提問】在這其中,人類最常利用的是哪幾種 水主要用于哪些方面

　　介紹:中國的水資源總量約28000億立方米,居世界第5位,然后問大家一個既簡單又復雜的問題"中國缺水嗎 "請同學們說說自己的觀點.

　　(邊說邊歸納出"總量多,人均少""地區分布不均""時間分配不均"的特點并板書)

　　下面我們就具體地來看一看這些特點:

　　【讀圖思考】通過讀中國水資源供需分布圖總結出我國水資源在地區分布上哪里多哪里少 (南多北少,東多西少)

　　【讀圖鞏固練習】同學們一起看幾個具體的`地區的水資源狀況,加深對我國水資源空間分布情況的了解(邊讀圖邊填表)

　　對應的地區

　　缺水帶

　　少水帶

　　過渡帶

　　多水帶

　　豐水帶

　　【轉折提問】為什么我國水資源在空間分布上會出現南多北少,東多西少的現狀呢

　　引出水資源的多少與降水有很大關系,并一起來復習一下我國降水的空間分布規律:

　　【提問】(展示年降水分布圖)讓學生運用學過的知識告訴大家我國水資源為什么南多北少,東多西少

　　【轉折】我們現在已經知道我國水資源在不同的地區分布是不均勻的,那么在同一個地區的不同季節我國水資源又有什么特點呢.

　　由于多年平均徑流量是衡量一個地區水資源多少的主要指標,因此我就用河流的徑流量圖來展示我國水資源的時間分配狀況.

　　【讀圖】讓學生讀"長江武漢段徑流量變化圖"和"黃河花園口段徑流量變化圖"

　　1,比較一下這兩幅圖有什么相同之處 (得出多雨和少雨季節相同——夏秋多,冬春少)

　　2,為什么會有這種特點呢 教師提示讓同學們回憶出(我國降水在時間分配上就具有夏秋多,冬春少的特點)

　　【轉折】在同一地區的不同季節水資源是不同的,那在同一個地區的不同年份水資源分布又有什么特點呢 【讀圖】"北京地區的多年平均徑流量,最多年徑流量,最少年徑流量柱狀圖"

　　讓同學們讀圖告訴老師北京在不同的年份水資源的多少有什么特點 (學生得出有時多,有時少的結論,從而得出水資源還具有年際變化大的特點,豐水年和枯水年可能交替出現,也可能連續出現,大家知道今年重慶是豐水年還是枯水年 )

　　【轉折】通過這樣的學習同學們已經找出了我國水資源的特點,(提問)水資源在時間和空間上分配的這些狀況會嚴重影響人民的生產和生活,大家能通過你在生活中的體驗想一想都會產生哪些不利影響嗎

　　(進行展示:教師在學生的回答中進行歸納:如旱澇災害,用水緊張,生活不便,經濟損失等等)

　　【拓展提問】請問同學們知道我國用水最緊張的地區在哪里嗎

　　讀"我國人均水資源分布狀況圖"并提出問題:這里并不是我國降水量最少的地區,那為什么會用水緊張呢

　　老師提供一段有關"缺水的華北" "干渴的都市"的資料和"水污染,浪費水"的圖片及資料.

　　老師引導:同學們根據提供給大家的材料,進行分析處理,歸納出華北地區缺水的原因有哪些 (出示可能原因)

　　教師總結:可見水資源的緊缺程度不僅僅取決于降水,它是多方面的因素共同作用的結果,除了降水等自然因素外,很大程度上取決于人為因素.

　　【師轉折性講解】(展示)正由于我國水資源的這些特點導致,我國目前土地嚴重干涸,很多地方人民生活飲水十分困難,黃河源頭已經出現了干枯,黃河的水位已經下降到了歷史最低,目前黃河平均每年斷流18天,在1997年斷流了226天之多,由于缺水每年給我國工業造成損失20xx億元,農業損失1500億元,據預測我國人口在未來幾年十幾年將達到16億之多,屆時人均水資源只有1750立方米,圖中的畫面將會在現實生活中出現,我國將出現嚴重的水危機,下面就請同學們想一想,面對這一危機,你都有哪些辦法來一一對應地解決這些問題.

　　【活動】將學生分為三個小組分別就解決"地區分布不均""時間分配不均""污染浪費嚴重"的辦法進行討論,組長記錄,最后分組發言.

　　討論完后老師提示:我也想了一些辦法,可是我不小心把它的順序搞亂了,請大家幫忙整理一下,(引入連線題)

　　【轉折】這些措施中很多都是興修水利工程,我國在這方面取得了很大的成就,水利工程的效益是綜合的,其中之一就是發電,我國有許多大型的水電站,我們一起來了解一下:

　　【讀圖】"中國主要水電站分布圖"

　　【填表】

　　所在河流

　　所屬省區

　　龍羊峽水電站

　　劉家峽水電站

　　小浪底水電站

　　葛洲壩水電站

　　二灘水電站

　　【轉折】除此外我國還在跨流域調水方面作了許多工作

　　【讀圖】"中國跨流域調水工程圖"

　　教師簡介"引灤入津""引灤入唐""引黃濟青"等工程學生看教材上的有關"南水北調工程"的閱讀材料

　　完成"南水北調工程"的填空題(略)

　　【教師總結并提問】跨流域調水的基本思路就是把水從多的地方往少的地方調,咱們重慶是多水區,我們可以大方地支援缺水地區,但是我想問大家一個看似可笑的問題"重慶會缺水嗎 "從而引導出對身邊的地理學習.

　　【活動】將學生分成三個小組,讓每個小組充分討論(如果認為會——為什么;如果認為不會——為什么),組長把意見收集起來交流發言.

　　【之后電腦顯示圖片】事實上,重慶現在正在遭遇坐擁兩江卻喊渴的尷尬,影響重慶缺水的主要原因是"污染性缺水"和"浪費性缺水",由于缺乏保護水資源的意識,現在重慶主城區有很多工廠將工業廢水直接排入兩江,有很多市民和餐廳餐館將生活垃圾和動植物油排入兩江,更有甚者,兩江上的大量船舶更是活生生地將兩江當作了"馬桶",據環保部門監測,現在兩江水質中的重金屬,有機污染物,懸浮物全部超標,這些污染物不僅導致生物死亡,還嚴重影響了人類健康,這樣的兩江水大家敢直接喝嗎 面對這樣的兩江水你還能說咱們重慶不缺水嗎

　　【總結】可見連重慶這樣的城市都出現了水危機,那中國的缺水問題絕非危言聳聽,面對人為"污染性缺水"和"浪費性缺水"僅用興修水利工程是不能從根本上解決問題的

　　那我們該怎么辦呢 (學生思考得出結論并展示:我們只有珍惜和合理利用每一滴水,科學用水,合理用水,保護水資源,防止水污染)

　　【教師小結】如果不珍惜水資源,人類看到的最后一滴水將是自己的眼淚,如果不珍惜水資源,最終枯萎的只能是人類自己(展示).

　　最后,讓全班同學一起向全體重慶市民發出倡議,讓大家行動起來,節約每一滴水,保護我們的水資源,讓我們用自己最真誠的心和最激越的情感,伴著長江之歌的激昂旋律,發出我們的倡議【電腦顯示】倡議書(略)

　　五,教學板書

　　我的教學板書遵循了:概括性,規范性,及時性,和藝術性等特點;在整個板書造型上采用了"偏正型"中的"張翼型";在板書內容構成形式上采用了"強調式板書";在內容設計上運用了"內容再現法";力求達到美觀,大方,實用技術的效果.

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