- 相關推薦
作為一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的地理說課稿，希望能夠幫助到大家。
地理說課稿1
一、說教材
1.本節內容的地位和作用
農業是國民經濟的基礎，工業是國民經濟的主導力量。本章教材是前一章“農業地域的形成與發展”的姊妹篇。教材緊緊圍繞人地關系這一主線，緊扣工業地域的形成與發展這一主題，闡述了工業生產活動與地理環境的關系。是高中地理人文地理部分的重要章節，尤其是本課所研究的以意大利工業小區為代表的發展模式貼近社會實際，對我國(尤其是河南省)農村剩余勞動力數量龐大的現狀具有明顯的現實意義，符合“學習對生活有用的地理”的新課程理念。
2.注重“雙基”的三維目標
根據新課程標準的要求，在注重對基礎知識和技能培養的基礎上，確立以下教學目標：
●知識與技能目標：學會獨立或合作進行工業形成與發展的調查;掌握閱讀、分析、運用工業圖表和工業數據的技能。提高學生地理思維能力、綜合分析能力及分析問題能力、解決問題的能力知識遷移能力;
結合工業區的分布圖分析工業地域的形成條件與發展特點。學生自已收集有關工業區的圖文資料分析其形成的`條件與發展特點;聯系本地工業實際分析工業生產活動的合理選擇和布局以及對當地自然環境的影響。
●過程與方法目標：初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集工業信息，嘗試運用所學的工業區位因素的知識和技能對工業信息進行整理、分析，并運用學習過程中。
●情感態度與價值觀目標：激發探究地理問題的興趣和動機;關注全球的、我國的、當地的工業和環境現狀,增強全球意識、愛國家和愛家鄉的情感;培養學生的創新意識、求變意識;增強對資源、環境的保護意識。
3.教學重點與難點：
天文四季劃分的依據是晝夜長短和正午太陽高度的變化，對于這個問題的理解涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，所以這部分既是重點也是難點。
二、說學生
1.知識基礎：高一學生經過小學、初中的學習，具有一定知識基礎，但水平參差不齊，對于晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認識，但理性的認識很少。 2.學習能力：教材內容抽象，語言具有專業性的特點，圖型分析涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，有較大的學習難度。
3.學習動力：本節知識在生活、生產上具有現實意義，對學生來說具有新鮮感，所以求知欲強，好奇心大，積極性高。
三、說教法
1.探究式教學法 學生活動或多媒體輔助分析問題
師生共同歸納探究結果(主要采用“讀圖、探究”的方法進行教學) 2.多媒體輔助教學法
地球的公轉本身就是一個運動過程，如果僅僅記住一些結論，不去研究它的過程，學起來會覺得很困難。因此，形象地演示地球公轉過程就成為突破難點的必要手段之一。
3.對比教學法
比較法是地理思維能力培養中的一種，也是認識地理事物的基本方法之一，通過將教材中的內容，進行縱向、橫向對比，使知識內容更加清晰、集中、有序。
四、說學法
要提高45分鐘課堂教學質量，學法指導具有重要意義，根據新課標的要求和本節和知識結構的特點，遵循地理教學的基本特點與規律，學法指導主要包括以下幾個方面：
1.指導學生掌握識圖、讀圖、用圖的方法
識圖、讀圖、用圖是學生學習地理要掌握的最主要的基本技能之一，同時也是學習地理的重要方法，晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的圖形都內含于地球運動的動畫之中，多且復雜。所以應加強這方面的指導。
2.指導學生理論聯系實際
“學以致用，用以致學”，晝夜長短和正午太陽高度的變化，是生活中可以體驗到的，加強理論與實際的聯系，用所學理論解釋生活中的一些現象，有利于理論更好的掌握。
3.指導學生進行歸納總結的方法
各種地理事物的規律，都是通過觀察、比較而得出的，讓學生學會在適當的時候對地理現象進行歸納總結，會大大提高他們的理解能力，思維能力并增強記憶。
地理說課稿2
一、 說課標：
舉例說明工業生產活動中地域聯系的重要性和主要方式聯系本地實際，討論某一工業企業的布局特點，以及該工業企業的原料供應和市場聯系
二、說教材：
（一）說教材的地位和作用本節工業地域的形成是對前一節工業的區位因素與區位選擇內容的深化，同時也為第三節傳統工業區和新工業區的學習做鋪墊，在教材上起到承上啟下的作用。本節教材分成兩大塊：工業集聚與工業地域、工業分散與工業聯系
（二）說教學目標知識與技能：
1、了解工業聯系的形成和原因，明確工業聯系的兩種主要類型及意義。
2、掌握工業集聚的優點及原因。
3、掌握工業地域的形成、發展和分類。
4、掌握工業分散的優點及原因。
過程與方法：
1、以鄉土地理案例“泉州經濟技術開發區”為切入口，探究工業聯系的形式；通過小組討論，分析工業集聚形成工業地域的原因；
2、結合“泉州經濟技術開發區”和“陳埭鞋業”等案例教學，了解工業地域的形成和分類，并嘗試對某一工業區域的形成條件、發展優勢、各工業部門之間的內在聯系進行綜合分析。
情感態度和價值觀：
1、在問題解決過程中，培養自主探索、深入思考的鉆研精神和取長補短、相互協作的團隊精神，并形成積極的學習態度；
2、在民主、和諧的教學氣氛中，培養發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進師生之間的知識與情感交流，真正達到“教學相長”的目的；
3、在對家鄉工業發展的對比分析過程中，培養熱愛家鄉，積極為家鄉發展作出貢獻的情感和意識。
（三） 教學重點
1、理解工業集聚的主要原因和優點
2、理解工業分散與工業的地域聯系的主要原因、優點。
（四） 教學難點工業聯系、工業集聚、工業地域等概念多，聯系緊密，容易混淆三、說學情和學法學情: 學生在學習本課內容之前，對工業區位因素已有所了解；在實際生活中，對不同類型的工業區域，如經濟開發區等有所耳聞。從學習能力看，學生的應用基礎知識及讀圖分析能力較差，應加強此方面培養；從心理特點看，該年級學生對教師依賴性較強，新型自主互動學習能力較差，應多舉身邊的典型案例讓學生得出結論，培養他們的自信與獨立。
1案例分析法:初步學會運用所學的地理知識和技能對案例進行分析，進而對知識進行歸納概括。
2.討論探究法：嘗試從學習和生活中發現問題，提出探究方案，與他人合作，調查研究，提出對策。
3.觀察對比法：運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果.。
四、說教法多媒體教學與自主探究、合作交流：學生通過自主參與一系列多種形式開放的探究式學習活動，使學生獲取知識、應用知識、解決問題。使學生在學習中獲得體驗，總結規律。創設情境、拓展延伸：問題教學、啟發式教學。除了以現代電子計算機技術作為多媒體輔助手段外，同時緊密結合傳統的教學工具手段來彌補計算機輔助教學上的不足。
五、 說教學過程
教學 環節 過程與方法 設計依據 及意圖 教師引導 學生活動 引入 新課 情境展示：“泉州市經濟開發區新貌” （PPT） 結合鄉土地理，引入本課學習內容 學生觀察，討論 創設情景導入，激發興趣 新 課 教 學 新 課 教 學
一、 工業聯系和工業地域
（一） 工業 聯系 情境展示： 泉州市經濟開發區發展概況（PPT） 泉州市經濟開發區平面圖（PPT） 教師提問：我們學校就位于開發區內，你還能舉出開發區的一些著名企業嗎？ 這些企業為什么集聚在一起？ 它們之間有什么樣的聯系？ 學生認真讀圖得出 結論：企業間存在聯系 培養學生聯系生活，學會觀察，提高學生獲取地理信息、歸納概括的能力，
板書課題：
一、工業聯系 指導學生閱讀課本內容，概括出工業間有哪些生產上的聯系。
板書：
1、生產上的聯系 產品與原料上的聯系 生產工序上的聯系 學生以小組為單位討論后回答問題。 歸納概括 鞏固：展示兩幅PPT圖片，判斷各企業間的聯系 “與鋼鐵廠有關的原料和產品”（PPT）。 “紡織—印染—服裝廠間的聯系”（PPT） 學生讀圖思考后回答 實例展示， 加深理解 提問：開發區內大部分企業之間并沒有這種生產上的聯系，如泉州神州電子有限公司、九牧王（福建）服飾發展有限公司、泉州安記食品有限公司、泉州美加美仿瓷餐具有限公司等。但它們共同布局在泉州經濟開發區內，為什么呢？
板書歸納：
一、工業聯系
1、生產上的聯系
2、空間上的聯系 學生討論后回答 培養學生合作探究、分析歸納的能力 過渡 小結：從上面的案例分析可知，具有工業聯系的一些工廠往往近距離地集聚起來，形成工業集聚現象。 自然過渡，轉入下一個問題
（二）、工業的集聚 情境展示： 播放 “陳埭鞋業”（PPT） 專業生產的集聚 “加拿大煉鋁工業的分布” 共用基礎設施的集聚 學生讀取案例，并聯系已學過的知識和各自的生活實際，各抒己見，闡述，引導學生歸納出兩種工業地域集聚現象及集聚的優勢 實例展現， 直觀易懂 提問：以上工業集聚現象有哪些有利之處呢？ 聯系實際，分析歸納 教師補充：泉州經濟開發區積聚效益（PPT） 學生閱讀 運用身邊案例，加強理解 指導閱讀案例2，回答63頁活動題： 師小結 學生分組討論后回答 加強自主學習、運用知識解決問題的能力 過渡 承轉：工業聯系導致工業集聚，工業集聚形成工業地域。如陳埭鞋業和泉州經濟開發區，它們的成因相同嗎？
（三）、工業地域 指導
1、指導學生閱讀課本掌握工業地域的兩種分類
2、指導學生歸納完成工業地域類型的知識框架 板書：
（三）、工業地域
1、按形成： 自發形成的工業地域 規劃形成的工業地域
2、按發育程度： 發育程度高的工業地域 發育程度低的工業地域
1、學生閱讀課文,分組討論，合作完成問題
2、舉例說明各種工業地域的類型 培養學生自主學習的能力、搜集和處理信息的能力，讓學生獲得成就感，激發學習興趣。 承轉 具有工業聯系的企業是不是都要集聚在一起呢？ 二、工業分散與工業的地域聯系 1、引導學生讀圖思考回答： 4.8 “福特汽車的全球化生產網絡”
提問：
（1）、為什么福特公司在全球范圍內尋找零部件合作伙伴？
（2）、許多汽車零部件廠相距較遠，保證這種分散布局、全球范圍生產協作正常進行的必要條件是什么？
2、教師歸納板書 學生閱讀課文并分組討論后回答 通過實例，激活思維，引導學生分析歸納 拓展延伸：工業分散的類型 舉例說明：（“美國傳統工業的分散”PPT） 學生回答問題： 學生讀案例回答問題 補充案例， 拓展 課堂小結 小結：工廠之間的工業聯系——工業集聚——工業地域形成，根據工業地域的性質，可將其分為二種地域類型，工業在集聚的同時，為了充分發揮不同地方的區位優勢或在全球范圍內尋找最優區位，也形成工業的分散。 對比展示：工業集聚與分散 （以上表格，可讓同學先自行填寫，然后給出答案） 原因 表現形式 結果 工業集聚 獲得規模效益 ①專業生產的集聚 ②共用基礎設施的`集聚 形成工業化的生產集聚地域 工業分散 在全球范圍內尋找最優區位 ①復雜產品的原料和零部件由分布在很多地區的工廠供應 ②每一種原料和零部件都會銷售到很多地區 形成跨國公司以及國際和區際的勞動分工 建構知識系統，幫助學生形成知識網絡。 教學反饋 課堂練習 讀圖，回答1—4題。 1.甲圖中①至⑥不同工廠之間的關系屬于（ ） A信息聯系 B 地域聯系 C投入—產出關系D 技術聯系 2.從乙圖所示的工業聯系看，屬于這種聯系的工廠可能是（ ） A 防治廠 B食品廠C 木材廠D 汽車廠 3.乙圖表示（ ） A 工業的分散B工業的集聚C 工業的地域聯系 D工業的信息聯系 4.乙圖所示工廠的元器件生產的全球化，最終目的是（ ） A 尋找最優區位，保護環境 B 促進全球經濟發展C 減輕污染 D降低成本，提高效益 知識點加強，并讓學生收到成功的喜悅 課后作業 收集本地相關資料，進行資料整理與分析，引導學生進一步理解工業地域的形成。 培養學生的動手能力
六、說板書設計本節課概念較多、且其之間邏輯性較強，因此板書采取框架式羅列，簡單明了、邏輯性突出。具體設計如下：
七、說設計意圖本節內容與實際生產生活聯系十分緊密，因此，在教學過程中，為學生創設比較熟悉的、來自生活的學習情景，通過課堂教學，讓學生感受到學習地理的現實意義。在教學方式上，優化問題情境，強調師生互動，突出學生主體；在案例設計中，要充分考慮本節內容比較抽象的特點，采用學生比較熟悉的鄉土地理案例，以引起他們的學習興趣，引發對問題的深層次分析探究，引領學生順利完成學習任務并學以致用，幫助他們學會具體現象具體分析、具體問題具體解決的方法。主要亮點：在教學中，緊緊圍繞人地關系這一主線，緊扣工業地域的形成和發展這一主題，理論聯系實際，充分利用多媒體，結合鄉土地理，進行案例分析，以突出重點，突破難點。
地理說課稿3
大家好，今天我要為大家講的課題是東南亞，首先，我對本節教材進行分析
一、說教材
1.教材內容：
《東南亞》是（魯教版）《地理》下冊第七章《我們鄰近的國家和地區》第二節的內容。教材的內容有：十字路口的位置；熱帶氣候和農業生產；山河相間與城市分布；華人、華僑集中的地區
2.本課地位：
它是新課程下初中中考要求掌握的五個地區之一，尤其是熱帶氣候和農業生產和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰，為此容易與我國西南地區融合在一塊進行考察，加大了它的難度。
3.教學目標：
（1）、能說出東南亞的位置和范圍
（2）、能說出東南亞“十字路口”的含義和重要性
（3）、能說出馬六甲海峽的重要性
（4）、能說出東南亞中南半島的地形特點以及山河分布規律
4.教學重、難點：
重點：東南亞位置及其重要性；中南半島的地形特點。東南亞的氣候及其對農業的影響；農作物及分布
難點：東南亞地理位置的重要性。氣候與農業的關系；農作物的分布
下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談
二、說教法
根據地理教學的一般特點和初中生的認知規律，采用以下兩種主要教法：
學案導學：提前發學案，讓學生提前預習，可以做到重點和難點提前感知，有助于優生的培養。
自學討論法：通過教師提出的自學討論提綱，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思維，在主動的學習中獲取知識，變學會為會學。
圖導圖練法；通過教師指導學生動眼識圖、動腦析圖、動口說圖和動手繪圖等多項措施的訓練過程，理解和鞏固地理知識，培養用圖習慣和發展地理智能。
教學用具：多媒體或使用東南亞地形圖、世界地圖
三、說學法
1.讀；培養學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結合讀。
2.思：即思考，通過教師提問啟發，學生積極思考，達到學習的.要求。（培養學生獨立思考問題，解決問題的能力，達到舉一反三，觸類旁通的目的）
3.議：即討論，學生在初步掌握知識的基礎上，圍繞教師的置疑，互相討論，進一步深入理解課文內容。
教學方法及其理論依據
堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容。采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書、討論基礎上，在教師啟發引導下，運用問題解決式地理教學法，師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法，引導學生根據現實生活的經歷和體驗及收集到的地理信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效地開發各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。
地理說課稿4
一、說教材
（一）教材的地位與作用
自然地理環境的整體性是高中階段自然地理部分學習的總結，同時要為人文地理的學習打下基礎，以及為正確處理人地關系并正確指導人類活動的合理性打下基礎。
本節的關鍵所在是，自然地理各要素之間誰也離不開誰，而且誰也會影響誰。各要素之間通過物質和能量的交換相互影響達到統一的狀態。
案例是本節教學的重要手段。因為本節是抽象的理論，教師要以具體的案例讓學生有形象具體的感知；而學生要學會分析案例來掌握本節知識和鍛煉分析能力、歸納總結能力、實踐能力等。
（二）教學目標
（1）知識與技能目標：
1、以生物為例，說明生物與其他地理要素間的物質和能量交換，認識生物在地理環境中的作用；
2、了解地理要素間相互作用產生的新功能；
3、以黃土高原地區的水土流失、東北地區的森林砍伐為例，說明地理環境的整體性。
（2）過程與方法目標：
1、閱讀案例一，緊扣植物的光合作用，繪制生物循環示意圖，說明生物與其他地理要素間的'物質和能量交換，及生物在地理環境形成和演化中的作用；
2、閱讀案例二，緊扣黃土高原的土壤侵蝕，剖析生物、土壤、地貌、水文、氣候等要素間的相互作用，理解地理環境的整體性；
3、閱讀案例三，緊扣森林破壞，剖析植被變化對土壤、地貌、水文、氣候的影響，說明人類活動對地理環境的影響，培養正確的人地思想。
（3）情感、態度與價值觀目標：
1、樹立事物普遍聯系的思想；
2、樹立科學的資源觀、環境觀，促進形成可持續發展的理念。
（三）教學重點、難點
教學重點：
1、生物在自然地理環境形成與演化中的作用、地理環境的整體性
2、地理環境的整體性及其表現（自然地理環境各要素間的關系、牽一發而動全身）教學難點：
1、地理要素間物質和能量的交換、整體性功能
2、自然地理環境的生產功能、平衡功能；學生綜合分析問題、表述問題的能力。
二、說學情
學生已學習水循環和巖石圈物質循環，對地理環境要素有初步的認識，對物質遷移和能量的交換有一定的了解，已具備基本的地理閱讀分析、提取信息的能力。但學生還缺乏綜合分析問題解決問題的能力，通過案例來幫助學生對自然地理環境整體性的認識，還需要補充光合作用、分解作用等知識，并進一步培養學生綜合分析地理問題的能力。
三、說教法
案例教學、啟發式講授
四、說學法
學生原有的地理基礎知識不扎實，學習地理方法簡單；但學生思維活躍，有強烈的求知欲，所以在學習的過程中，老師應充分利用這一點，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。
學案導學法；合作探究法；案例分析法等，自主學習、合作學習，培養學生的主動學習的能力、團隊精神，增強學習效果；體會自然地理環境的整體性和復雜性，將學習目標內化到行動上。
五、說教學過程
地理說課稿5
一、教學目標
【知識與技能】
1.知道板塊構造學說的基本觀點。
2.說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。
【過程與方法】
通過小組合作探究，理解板塊運動的基本觀點，培養科學的探究精神和創新實踐能力。
【情感態度與價值觀】
了解板塊構造學說的形成過程，培養尊重科學、不畏精神。
二、教學重難點
【重點】
通過小組合作探究，理解板塊構造學說的基本觀點。
【難點】
通過模擬實驗，理解火山、地震的發生原理。
三、教學過程
環節一：導入新課
圖片導入。教師播放汶川地震的'地理景觀圖和地震后的廢墟圖，設問：地震的原因是什么?進而導入新課。
環節二：新課教學
1.認識六大板塊
教師PPT展示《六大板塊示意圖》，學生讀圖并思考以下問題。
【問題】
六大板塊都有哪些?
【學生活動】
亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
【教師總結】從澳六大板塊的示意圖我們看到，大部分的板塊都有陸地和海洋的分布，只有太平洋板塊主要是海洋。在認識了六大板塊之后，板塊之間是怎樣運動的呢?
2.板塊運動
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，學生讀圖回答。
【問題】
(1)板塊示意圖中的箭頭代表什么樣的運動?
(2)這些運動對地形的影響有哪些?
【學生回答】主要有張裂和碰撞運動，張裂形成裂谷或海洋;碰撞形成山脈。
【教師總結】從圖中我們能讀到，主要有張裂和碰撞運動，張裂拉伸使地表發生斷裂，易形成海洋和裂谷，例如東非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脈，例如科迪勒拉山系、喜馬拉雅山脈。
3.板塊的內部和邊界活動情況
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》，學生讀圖回答。
【問題】分組討論并展示
板塊的內部和邊界活動情況是怎么樣的?
板塊運動和火山地震帶的關系是怎么樣的?
【學生活動】內部較穩定，邊界較活躍。火山地震帶位于板塊交界處。
【教師總結】
大家的介紹都很精彩，板塊內部比較穩定，而火山地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶，地殼運動活躍，多火山地震。例如，環太平洋火山地震帶、地中海——喜馬拉雅地震帶。
環節三：小結作業
小結：請學生回顧總結本節課的知識要點。
作業：結合六大板塊的示意圖，介紹紅海和地中海的位置，課后請同學?地中海和紅海的發展趨勢。
四、板書設計
地理說課稿6
一、教材分析
1、教材的地位和作用。教材的第二、三、四章分別介紹了自然地理環境的幾個要素：大氣、水、地貌。本章內容主要揭示各自然地理要素之間不是相互孤立的，而是互相影響、互相滲透、互相制約的，從而構成了地理環境的整體性。但地理環境的整體性是相對的，差異性是絕對的。自然地理環境在一定的方向上發生了分化，形成了自然地理環境的地域差異。
2、教學目標。本節教材相應的課程標準內容是“運用地圖分析地理環境的地域分異規律”。根據課程標準與課本內容確定教學三維目標如下：
（1）知識與技能
①懂得地域差異在自然地理環境中是普遍存在的；
②了解地理環境差異性的分異規律；
③會分析地理環境地域分異規律的形成和表現；
④運用地理環境差異性的原理，分析人類生活和生產中的現象。
（2）過程與方法
①結合“世界陸地自然帶分布圖”進行分析，認識陸地自然帶的分布規律；
②學會與他人合作，并學會分析地域分異規律的形成和表現；
（3）情感、態度和價值觀
樹立地理環境的差異性無處不在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。
3、教學重點、難點的確立
（1）重點：
①世界陸地自然帶的分布規律；
②陸地環境的地域分異規律；
（2）難點：陸地環境的地域分異規律
4、課時：2課時
二、學法分析
皖江中學是繁昌縣的一所民辦中學，學生本身的素質較低，信息的獲取能力，語言的表達能力較弱。教學上注重基礎知識的掌握。本節課主要是以地理分異規律為中心內容，在教學時，要突出讀圖分析、推理的環節，提練結論等學生思維活動的開展。運用大世界自然帶分布圖，中國典型的景觀分布圖等地圖一方面培養學生的學習興趣；另一方面培養學生地理知識無處不在，我們要具有探究習慣；再者用來訓練學生的正確的思維能力。
三、教法分析
1、教材的處理。教材主要剖析了陸地環境的地域分異規律，主要表現在三個方向上的變化。其中從赤道到兩極的地域分異規律和從沿海到內陸的地域分異規律都屬于水平方向上的分異規律，還有山地的垂直地域分異規律。我首先把自然帶的大致類型、名稱及世界的分布放在前面講解，這為地域分異規律的得出打下一個基礎。然后結合世界主要的氣候類型綜合分析其形成和表現。
2、教學方法。多媒體教學，問題引導教學法，案例教學法。
四、教學過程分析
1、導入。以圖片（西雙版納熱帶雨林，內蒙古草原圖）引入，說明自然地理環境具有差異性的特征。
2、新課講解
第一階段：由導入轉承到世界陸地自然帶的分布圖，結合世界主要的氣候類型認識世界陸地自然帶的類型、名稱、分布規律。
第二階段：通過前面的圖片的判讀進行小結，讓學生得出結論：
①自然地理環境的差異性普遍存在的；
②自然地理環境的差異性主要存在氣候、地形、水文、植被、土壤方面；
③以植被為主要特征的自然帶是區域差異性存在的`最顯著的直觀表現；
④影響植被差異性的最主要的原因是氣候的水熱方面；
⑤以活動的形式讓學生對上面景觀位置的選擇，尋求其差異性的特點，影響因素，提練成規律，再到世界自然帶分布圖中尋找這樣的例子論證。
第三階段：對前面的提練的規律的內容，用表格的形式讓學生填寫，再次對地域差異性分異規律的鞏固。同時對課本的活動完成。
五、教學效果反思
1、學生能積極參與，課堂的氛圍較好。
2、學生基本能結合“運用地圖分析地理環境的地域分異規律”，從地圖中尋找信息，分析總結規律。
3、由于學生地圖的認識不夠，課后需要加強世界陸地自然帶分布圖的記憶。
地理說課稿7
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
《遼闊的疆域》是八年級第一章的內容，它是中國地理的基礎章節。僅從教材內容看，它既是學習中國地理的起點，又是聯系中國地理和世界地理的橋梁。就本節課而言是學生認識中國位置特點的延續和深入。教材通過大量的讀圖活動讓學生獨立獲取知識，體現了“新課標”的理念，培養了學生的能力。對學生今后的學習，日常生活和工作都是十分必要的知識。
(二)教學目標
1、知識目標：
使學生了解我國瀕臨的海洋、領海、內海、島嶼、半島及鄰國，知道我國是一個海陸兼備的國家。
2、能力目標
通過閱讀，查找地圖，培養學生的觀察能力和讀圖用圖能力;通過分組討論，培養學生的團結協作，語言表達能力和綜合分析問題的能力。
3、情感目標
通過了解中國遼闊的疆域及優越的地理位置，激發學生的愛國熱情，培養民族自豪感。
(三)教學難點和重點
1、重點：要求學生理解我國地理位置及優越性是本節的重點。
2、難點：要求學生積極地參與課堂和課后活動是本節的難點。 (沒有難以理解的知識，但地名很多，要掌握其地理位置是難點)
二、教學方法
1、讀圖分析法：在“世界政治地圖”中查找我國陸上疆界找出14個鄰國，沿我國海上疆界找出6個隔海相望的國家，對培養學生的空間能力有一定的幫助。
2、討論比較法：在學習我國的優越時，設置課本P3的活動，對比我國與俄羅斯等國位置的`比較，從而使學生對我國優越的地理位置有一定的理解。
三、學法指導：
1、指導學生認真閱讀地圖，記憶地理事物空間分布方法。
2、指導學生運用地圖分析問題，解決問題，培養學生觀察能力、讀圖能力和地理空間概念。
3、開展謎語活動，活躍課堂氣氛。
四、新課講述：
導入：用謎語導入，增強學生學習的興趣
“藍色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分它在北，東西二分它居東，頭指世界洋，尾靠全球陸。”謎底是打一地理事物現象(中國的地理位置)。
(一)、位置優越
1、半球位置
我國位于北半球、東半球。
2、緯度位置
我國領土，大部分位于中緯度地區，屬于北溫帶，沒有寒帶。
3、海陸位置
我國位于亞洲的東部，太平洋的西岸。有眾多的島嶼和港灣，是一個海陸兼備的國家。
活動：評價我國地理位置的優越性
1、與俄羅斯、加拿大、巴西相比，我國的緯度位置有什么不同?所說我國緯度位置的優越性。 (圖)
答：中國大部分在中緯度，溫帶面積廣大，有少部分在熱帶，為發展多種農業經濟提供了有利條件。
2、與蒙古、日本相比，我國的海陸位置有什么不同?說說我國海陸位置的優越性。 (圖)
答：我國疆域遼闊，海陸兼備。東臨世界的大洋太平洋，能帶來豐沛的降水，使我國東部氣候濕潤，又有利于海上的對外交往。
(二)、國土遼闊
1、國土：是指主權國家管轄下的領土、領海和領空的總稱，通常涉及領土和領海。
(附圖)我國最東端：黑龍江與烏蘇里江的主航道匯合處(東經135°)，那里是祖國每天最先迎接太陽的地方，每年夏至日的日出約在凌晨2點20分。
我國最西端：新疆烏恰縣帕米爾高原上(東經73°)，過國境線不遠處是塔吉克斯坦的喀拉湖。
我國最南端:海南省南沙群島的曾母暗沙附近(北緯4°)這里是一個隱沒水下的珊瑚暗礁，暗礁點距離海面還有17.5米。我國漁民歷來在這里捕撈作業，海軍與科學考察船經常在這里巡行和調查。
我國最北端：黑龍江省漠河以北的黑龍江主航道中心線上(北緯53°)夏至日白晝長達17小時，東至日白晝短至7小時，是全國白晝最長與最短的地方，有“北極村”之稱。
2、中國的陸地領土面積是960萬平方千米，居世界第三。(俄羅斯1707，加拿大997)
3、我國的疆域綿長：陸上國界線長達20000多千米，相鄰的國家有14個。
4、東臨“四海一洋”：渤海、黃海、東海、南海及太平洋。
5、我國的大陸海岸線：長18000多千米，分布著臺灣島、海南島、舟山群島和南海諸島。
活動：
1、閱讀世界政治地圖，按逆時針方向沿我國陸上疆界找出14個鄰國，沿我國海上疆界由南向北找出6個與我國隔海相望的國家。(朝鮮→俄羅斯→蒙古→哈薩克斯坦→吉爾吉斯斯坦→塔吉克斯坦→阿富汗→巴基斯坦→印度→尼泊爾→不丹→緬甸→老撾→越南)
(韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊、印度尼西亞)
3、閱讀下圖，說說我國東西端的晨昏差異和南北的季節差異，并解釋原因。
(三)補充：我國的領海與內海
領海
1、領海是指毗連某一國家海岸的水域，這個國家對這些水域實行專有管轄權。世界所有國家領海寬度都是由各國自行確定的，從3海里到200海里不等。我國確定領海寬度為12海里，一切外國飛機和軍用船舶未經中華人民共和國的許可，不得進入中國的領海和領海上空。
2、我國瀕臨的海洋：渤海、黃海、東海、南海和臺灣島以東的太平洋海域。
3、我國領海及內水的面積為37萬平方千米，管轄的海域面積約為300萬平方千米，是世界上為數不多的海洋大國之一。
4、我國有美麗多樣的海洋環境，有富饒多樣的海洋資源。(參看教材上的閱讀材料)
自然地理學上：內海是伸入大陸內部的海，面積不大，僅有狹窄的水道與大洋或邊緣海相通(如渤海)。
內海
政治地理學上：內海是指國家內水的一部分，，包括海港、領海基線以內的海域，以及為陸地所包圍但是入口較狹的海灣和通向海洋的海峽(瓊州海峽是政治地理上的內海)。
地理說課稿8
一、說教材
《美國》是初中地理人教版七年級下冊第九章第一節的內容。本章的主題是西半球的國家。西半球包括北美洲和南美洲，一般把加拿大和美國叫做北美，美國以南的美洲地區，因為通用語言都屬于拉丁語，被稱為拉丁美洲。美國作為世界第一大經濟體，是世界上最重要的國家之一，學習這部分知識具有十分重要的意義，也為接下來的學習打下良好的基礎。
二、說學情
初中階段是智力發展的關鍵年齡，學生邏輯思維迅速發展。初中學生好動、好奇、好表現，要抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。
三、教學目標
知識與技能目標：能夠指出其領土組成的阿拉斯加州、夏威夷州和本土部分。
過程與方法目標：能夠運用地圖和資料，比較美國傳統工業與新興工業的基 本特點，理解美國在工業化和開發利用自然資源方面的經驗與教訓。
情感態度和價值觀目標：學生提升了對地理的好奇心和學習地理的興趣。
四、教學重點、難點
重點：
美國的領土組成和傳統工業與新興工業的 比較。
難點：
分析美國在工業和開發利用自然資源方面的經驗教訓。
五、教法和學法
說教法：根據教學內容目標和地理科教學特點以及有關的教學規律，主要采取了讀圖法，直觀教學法和討論式教學法。
說學法：地理新課標倡導自主、探究、合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發學生的主動性和創造性。因此，教師必須是課堂的引導者，創造豐富的教學情景，激發學生的情趣動機，引導學生質疑問難，求索反思。
六、教學過程
(一)新課導入
采用直接導入法導入本課：出示美國國旗，設問：“這是哪個國家的國旗?”繼續提問：同學們對美國知道多少呢?今天開始，我們將踏上西半球這片美麗富饒的土地。
(二)新課講授
讓學生自讀課文內容，把自認為重點的知識劃下來。然后讓同學們學生回答美國國旗的名稱、星區和條紋區的含義。
小結：
美國領土由本土48個州和1個特區、2個海外構成。
學生自讀教材內容，通過讀統計圖分析、討論、總結的方式思考：美國的經濟發展狀況是怎么樣?可以從工農業生產總值和對外貿易的角度進行思考。
學生歸納自己的觀點，教師補充：美國的經濟概況部分可以分為兩個層次：一是國內的工農業總產值，二是對外貿易。三個要點：一是工農業總產值一直居世界第一位，二是對外貿易工農業產品最多、出口貿易額 最大的`國家，三是世界上進口 小汽車、石油、紡織品最多的國家。
通過教師講解，了解美國的工業特點
一方面是主要工業產品的產量居世界前列，另一方面是新技術的研制與開發居世界領先地位。這說明美仍然是目前世界上經濟實力和技術力量最強的國家。介紹美國“夕陽工業”與新興工業的競爭狀態，指出美國的三大工業區。
(三)小結和作業
本堂課主要學習了美國的農業和工業情況，并對美國的地理位置進行了了解。請同學們課后搜集美國的相關資料，結合本節課所學的知識，想一想，為什么美國是世界上的經濟大國。
地理說課稿9
一、課程標準分析
《普通高中地理課程標準》對本節的要求是“運用有關資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環境的影響”此要求是這節課的教學指導思想和教學依據。
二、教材分析
（一）教材的地位和作用
城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規模發展又對后面工、農、交通等區位選擇產生重大影響，在整個模塊中占有非常重要的地位。
在前兩節從靜態的角度分析了城市的空間結構與服務功能的特征之后，本節教材主要是從時間這個維度探討了城市的一個發展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節的呼應和升華，本節的城市化對一個城市而言是城鎮等級升級的過程，對一個地區而言是城市等級體系形成的過程，城市化不僅受地理環境的影響，形成不同的城市形態和不同的空間結構，分之城市化也深刻影響著地理環境，所以本課在本章中起著提煉與升華的作用，是本章的重點內容。
（二）教學目標
根據課程標準要求（對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一以及地理知識分層次掌握的要求），加上我對教材的分解和對學生的了解，我將本節課的教學目標定為以下三大方面：
1、知識與技能目標：
（1）背誦出城市化的概念;
（2）分析說出城市化的主要標志，及其推動因素;
（3）說出城市化的三個主要階段及其特點;
2、過程與方法目標：
（1）通過圖片對比分析出一個區域城市化發展的證據，再結合材料判斷一個區域城市化的階段;
（2）通過角色扮演，感受城市化帶來的影響。
3、情感態度與價值觀目標：
（1）樹立科學城市發展觀，尊重人地和諧發展。
（三）重、難點分析
1。重點：
（1）城市化的概念及其標志;
（2）不同城市化階段的特點。
2。難點：
（1）根據城市化不同階段的特征判斷一個地區城市化的水平
3。重點、難點確立依據：根據課標的要求將城市化的概念及其標志、不同城市化階段的特點作為本節的重點內容。而城市化是一個連續漸進的變化發展過程。各個階段之間區別明顯，但在過渡階段卻兼有兩個階段的特點，所以給學生具體分析判斷一個地區的城市化水平時帶來了一些困難。
三、教法分析
根據本節內容的特點，我采用的教學方法以講授法為主，通過多媒體動畫演示，讓學生根據課文來分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發展特征;同時借助多媒體動畫，采用設問式教學和探究式學習的方法完成知識的`傳授，讓學生主動去理解知識，運用學習成果。
四、學法指導
城市化發生在我們身邊，前面又學習了一系列城市特征，學生有了對城市的基礎知識，但學生沒有接觸過“城市化”這個專用名詞，對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對上述實際情況，本課采用結合鄉土材料，案例呈現，通過分析圖表等資料，引導學生由淺入深進行層層引導剖析，聯系生活，激發學生興趣，探究地理問題。
五、教學過程
本節課程教學我將從導入、新課教學、作業小結三個環節進行。時間分配如下：導入環節3分鐘，新課教學30分鐘，作業小結7分鐘，一共40分鐘。
（一）聯系生活，設問導入
由于學生對于“城市化”這個名詞比較陌生，但前兩節已經涉及了一些城市的基礎知識的具體情況，再加上本節內容與現實生活密切相關，所以我采用結合具體時事熱點材料，引入本課的學習。首先讓學生回憶20xx年5月1日開幕的上海世博會，從這屆世博會的主題“城市讓生活更美好”出發，談談人們的生產生活已經離不開城市，城市的發展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發展與地理結合，引出“城市化”這個地理專有名詞，最后設問：城市化是什么呢？ 它經歷了哪些過程？在不同的階段它有些什么特征呢？由此進入新課——城市化。
（二）新課教學
1。理例結合，明確概念
在引入新名詞“城市化”后，首先讓學生觀察對比分析——圖2。16長江三角洲地區的城市發展，從1985年發展到20xx年有些什么區別，并根據這些變化試著提煉出城市化的概念，之后再結合書上給出的概念加深記憶。要強調概念中的四個關鍵詞：過程、人口、農村、城市。要明白城市化是一個過程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進的、不斷進行的。在這個過程里人口是重要的參與元素，人口在農村與城市間的遷移活動，引起了城市化。
2。常識回憶，層層遞進
在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化發展的動因。要從現象觀察到本質提煉，用兩個城市化發展的現象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個春天……奇跡般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開放對我國城市化發展帶來了動力啊。
地理說課稿10
各位評委老師：
下午好!
現在開始我的說課，今天，我說課的內容是：板塊的運動。
根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
過渡句：
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
“板塊的運動”是“海陸的變遷”這一節的重要組成部分，主要講述了“世界主要火山、地震帶的分布”，是承接第一節“大洲和大洋”對地球六大板塊與海陸面貌認識的進一步深化。讓學生認識到地球表面是處在不斷運動變化的過程中，對學生逐步樹立海陸變遷的辯證唯物主義觀點，對未來的學習與發展具有重要意義。
二、說學情
過渡句：
合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
學生剛剛學習了第一章“地球和地圖”，第二章第一節“大洲和大洋”，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節課的學習提供了必備的知識基礎。但初一學生根據其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節課的學習目標仍需采用直觀演示的方法降低難度。
三、說教學目標
過渡句：
根據新課程標準、教材特點以及學生實際，我確定了如下教學目標：
知識與技能：
能用板塊構造學說解釋地球上某些現象(大地貌的.形成、海陸變遷、火山地震分布規律等)發生的原因。
過程與方法：
通過小組合作探究，理解板塊運動的基本觀點，培養科學的探究精神和創新實踐能力。
情感態度與價值觀：
樹立海陸不斷運動變化的科學觀點，激發學習興趣，養成求真求實、不斷探究的學習態度。
四、說教學重難點
過渡句：
根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重點、難點為：
重點：
板塊運動的規律。
難點：
世界火山、地震的分布規律。
五、說教學方法
過渡句：
為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用地圖法、小組合作法。
六、說教學過程
環節一：導入新課
圖片導入。教師播放汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖，設問：地震的原因是什么?進而導入新課。
設計意圖：
運用汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖片，視覺沖擊性很強，能夠激發學生的學習興趣，問題設置也能夠激發學生的求知欲。
環節二：新課教學
1.認識六大板塊
教師PPT展示《六大板塊示意圖》，學生讀圖并思考以下問題。
問題：
六大板塊都有哪些?
學生活動：
亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
教師總結：
從六大板塊的示意圖中我們看到，大部分的板塊都有陸地和海洋的分布，只有太平洋板塊主要是海洋。在認識了六大板塊之后，板塊之間是怎樣運動的呢?
設計意圖：
通過地圖展開講解，能夠提升學生讀圖和識圖能力。
2.板塊運動
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，學生讀圖回答。
地理說課稿11
一、說教材
(一)教材的地位與作用
第一部分的內容——山岳的形成，教材首先指出山岳的形成和內力作用關系密切，然后對褶皺山、斷塊山和火山的成因、基本形態特征和規模進行分析。由于褶皺山和斷塊山是形成于一定的地質構造上的，所以教材在講述這兩種山岳的形成時，都先從褶皺和斷層這兩種最基本的地質構造開始講起，并且教材還配以閱讀材料和活動題來幫助學生更好地掌握這部分內容。第二部分的內容——山岳對交通的影響，教材主要分析了山岳對交通三方面的影響：對運輸線路結構、對線路分布格局和線路延伸方向的影響，并且設計了相應的活動題幫助學生理解。
(二)教學目標
(1)知識與技能目標：
1.了解褶皺的概念和基本形態，掌握正確判斷背斜和向斜的方法，理解褶皺山的概念。
2.了解斷層的概念，掌握斷層對地表形態的影響，理解斷塊山的概念。
3.了解火山的形成過程，掌握火山的組成。
4.理解山岳對交通運輸的影響。
(2)過程與方法目標：
1.閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現。
2.通過讀圖分析地質構造的基本類型及其對地表形態的影響，培養學生讀圖能力，培養理論聯系實際的能力。
(3)情感、態度與價值觀目標：
1.通過分析各種山地的成因，培養讀圖、分析問題和解決問題的.能力。
2.使學生能應用所學知識解釋地形的形成原因，使學生認識到地殼的變遷是有規律可尋的、是可以被認識的。
(三)教學重點、難點
教學重點：
1.正確判斷背斜和向斜的方法，理解褶皺山的概念。
2.掌握斷層對地表形態的影響，理解斷塊山的概念。
3.火山的形成過程。
教學難點：
1.正確判斷背斜和向斜。
2.閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現。
二、說學情
高一的學生在初中階段識記了大量的中外名山，而且也了解了“大陸漂移假說”及“板塊構造學說”，特別是本章的第一節學習了內力作用的有關理論，本節“山岳的形成”是具體的案例運用與拓展，因此學生對此部分知識已有所了解，但內力作用對地表形態的影響在日常生活中難以親眼看到，所以需要學生進行地理的理性思維，才能正確判斷背斜構造和向斜構造，進而運用到現實的生產生活中，所以學習本節內容有一定的難度。遵循高中生的身心發展特點和本節課程標準的要求，在教學過程中，利用學生熟悉的案例或借助模擬演示、動畫幫助學生理解、掌握概念并運用原理到實際的生產生活中，實現感性認識到理性認識的升華，讓學生體驗到探索知識的樂趣，并感受“學習有用的地理”的學習理念。
三、說教法
啟發式教學：本節教材難度較大，理論性較強，需要學生進行信息的收集，對圖的理解與分析。因此，采用在學生讀圖分析、課堂討論的基礎上，教師引導、點撥為主的方法進行教學。
多媒體輔助教學法：多媒體以其形象觀的畫面，優美動聽的音樂，生動感人的解說，增加了真實性、趣味性。在短時間內使大量無法直接觀察的感性材料呈現在眼前，激發聯想，有利于課堂教學。
四、說學法
可用討論法，通過學生對問題進行探究討論，各抒己見，互相啟發，利于學生理解、鞏固所學知識。同時，也可以調動全體學生的主動性和創造性。激發學生的參與意識，使更多的學生有交流、發言的機會，其正體現學習共同體中“平等的首席”。
五、說教學過程
地理說課稿12
各位評委老師，各位同學，
大家好！
我今天要說的內容是人教版七年級上冊第一章第二節地球的公轉。我認為說課應該以新課程理念為指導，圍繞說教材、說教法、說學法、說教學程序四個環節進行。首先，我對本節教材做以下的分析：
地球的運動包括兩方面內容地球的自轉和公轉，地球的公轉是地球自轉的延伸，也為以后深入學習地球的運動奠定基礎，具有承上啟下的作用。教材圍繞“地球公轉的定義、方向、周期、特點及意義”這一主線而展開，圖文并茂，體現了新課程標準中"學習對生活有用的地理"的基本理念。因此本節課是教材的重點。
根據新課程標準的要求和學生的知識基礎及認知能力我確定本節課的教學目標為以下三個方面：
一是知識技能目標：掌握地球公轉運動的方向、周期和特點，知道四季的形成和五帶劃分是由于地球公轉而產生的，了解地球上的五帶的劃分的依據。
二是過程方法目標：通過教學能使學生能夠通過讀圖說出四季的劃分的依據和五個熱量帶的名稱范圍。
三是情感態度與價值觀目標：通過觀察地球的運動，說明物質是運動的，物質的運動是有規律的。并通過學習使學生養成科學的學習態度，初步樹立正確的.科學宇宙觀。
依據新課程標準的要求和教材內容我確定本節課的重點內容：四季形成和五帶劃分。
本節教材難點內容是四季形成和五帶劃分原因，我確定這個難點的依據一是四季形成和五帶劃分與地軸傾斜和地球位置有關，十分抽象，本身就是很復雜的問題。二是學生綜合分析問題的能力還比較差，對此不容易理解。
重點和難點已經確定，怎樣處理教材就水到渠成了。本節課詳講的內容是四季形成和五帶的劃分。
那么，如何把握重點，突破難點，實現本節課的教學目標呢？那就要采用適宜的教學方法和教學手段。教法的選擇要根據教無定法、貴在得法和以學為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。
在本節課教學活動中，我采用講練結合的啟發引導式教學方法和結合多媒體動畫演示法。
我采用這種教法的依據有三：
一是現代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構建。知識再構建依靠提出問題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問題，主動建構知識體系。
二是根據“二期課改”精神，教師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變為學生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。
三是把抽象的地理事物通過直觀的動畫表現出來，變難為易，學生更容易理解。
在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高教學課堂效率。
教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養學生獨立獲取知識的能力，以實現新課程理念終生學習的目標。基于以上考慮，本節課我主要從以下幾個方面滲透學法：
首先，在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現自己，抓住這一生理特點，創造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學的學習方法。
其次，有效利用互聯網和圖書館知識量豐富、資源共享這些優點，我鼓勵學生從互聯網和圖書館中獲取知識，向學生介紹一些網站，搜索引擎和關鍵詞，教給學生獨立獲取知識的方法。
本節課教學總的思路是以知識結構為線索，激發學生的學習動機，通過師生問答，把教師的認知結構轉化為學生的認知結構。整個教學過程我將圍繞“地球公轉的方向、周期、特點及意義”這一主線來組織教學，通過構建三大問題情景，兩次合作討論而完成。
本節課在導入過程中，首先復習地球的自轉的方向、周期、特點及意義，那地球公轉是什么樣的情況呢？這節課我們也從這四個方面來學習。我采用這種導入法的依據是地球自轉和公轉在教材結構上有相似之處，復習地球自轉既鞏固上一節課的內容，又可以引導學生學習本節內容。
本節教材第一部分內容是地球公轉的定義、方向和周期，我將結合多媒體課件進行講解，通過觀察動畫，讓學生回答下列問題：
（1）、什么是地球的公轉？地球繞著太陽的運動叫做地球的公轉。
（2）、地球公轉的方向是如何的？（西向東繞太陽轉公轉方向和自轉方向相同）地球自轉和公轉同樣自西向東運轉，有哪些不同呢？（自轉——以地軸為中心，公轉——以太陽為中心，自轉、公轉同時進行。）
（3）、地球是正著身子還是斜著身子圍繞太陽轉的？
（4）、什么是地球的公轉周期呢？地球的公轉周期是多少呢？這個問題讓學生看課本回答。這樣處理條理清晰，知識點明確，有利于培養學生觀察地理現象獲取信息的能力。
地球運動是自轉運動和公轉運動兩者同時進行，自轉運動產生了晝夜交替，那公轉運動產生了什么地理意義呢？引出地球公轉的意義，首先是四季的形成，學習四季的形成要先知道南北回歸線，這個問題我讓學生觀察動畫以問題的形式解決。
通過觀察動畫，引導學生找出太陽直射點在地球表面上移動的范圍。進而得出結論：一年中，太陽直射點總是在北緯23、5度和南緯23、5度之間來回移動，南北緯23、5度稱為南北回歸線。引出南北回歸線的概念，為學習四季的形成奠定了基礎。
四季的形成這一部分內容，我采用結合圖片，講解春季的形成，然后啟發引導學生總結夏季、秋季和冬季的形成，使學生不但學會還要會學。
3月21日前后，太陽光直射在赤道上，全球晝夜長度相等，這一天稱為春分日，春分日前后的3、4、5三個月是北半球的春季，春季北半球獲得的太陽光熱適中，氣溫溫和。
那什么時候是夏至日呢？夏季包括哪幾個月呢？光熱狀況如何呢？讓學生看課本并結合現實生活回答。春夏秋冬四季的形成這個難點解決后，我設計了一個表格對這部分內容進行總結，以強化學生的記憶效果。
接下來是五帶的劃分。五帶的分界線是南北回歸線和南北極圈，南北回歸線這個知識點學生已經知道，要想學習五帶還要先讓讓學生知道南北極圈。這個問題我先讓學生看圖，我再結合圖表進行講解。
夏至日北半球晝最長，夜最短，北極圈及以內地區出現極晝；冬至日北半球夜最長，晝最短，北極圈及以內地區出現極夜。南北緯66。5度是出現極晝極夜的界限，所以稱為極圈。北緯66、5度緯線稱為北極圈。南緯66。5度緯線稱為南極圈。這樣也就突出了地理學科的特點既從地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識。
這樣五個熱量帶的分界線知道了，解決五帶的劃分就容易了，南北回歸線之間為熱帶，南北回歸線和南北極圈之間為溫帶，南北極圈和南北極點之間為南北寒帶。
那五個自然帶各有什么天文特征和氣候特征呢？這個問題我同樣是結合一個圖形并以問答的形式解決。首先在熱帶地區有太陽的照射狀況和氣候的特征是怎樣的呢？這個難點我同樣設計了一個表格幫助學生歸納總結理解記憶。
為了鞏固本部分內容我設計了一個練習題：
結合現實生活回答下列問題：
（1）一年之中，南陽每天中午太陽都升得一樣高嗎？什么季節升得高一些？什么季節比較低？
（2）一年之中，南陽每天白晝的時間一樣長嗎什么季節較長什么季節較短。
本節課，我設計了兩類練習題，一是填空題，考查學生的記憶能力和對基礎知識的掌握程度。二是綜合題，考查學生讀圖、用圖、綜合分析問題的能力。這兩類練習題，起到了鞏固本節內容，考查學生掌握情況，反饋教學效果的功能。這些練習題確定的原則是：遵守教學大綱，突出思想性、基礎性和教學重點、難點；訓練量適中。
對于課后總結這一環節，我的理解是，他不應該僅僅為知識的簡單羅列，而應該充分發揮學生的主體作用。
所以我設計了以下三個問題：
通過本節課的學習，
1、你學到了什么？
2、你的體驗是什么？
3、你掌握了什么？
其總的設計意圖是回顧知識，強化記憶。
布置作業：查閱資料看看我國大部分地區位于哪一個溫度帶，這些溫度帶對人民的生產生活有什么影響？上交一篇作文。
這樣有有利于鞏固學生對知識的掌握培養學生的創新意識還可以引導學生使用有效的手段學習并積極參與、
上面就是為大家準備的最新初一地理說課稿地球的公轉，希望同學們認真瀏覽，希望同學們在考試中取得優異成績。
地理說課稿13
一. 說教材
本節課源于人教版必修二第二章第二節，內容主要分為兩部分：城市的不同等級以及德國南部城市等級體系的啟示。課標要求為：聯系城市地域結構的有關理論，說明不同規模城市服務功能的差異。這節內容是在學習了第一節城市內部空間結構的基礎上，了解城市基本形態構成之后，對于城市服務功能的學習，是對城市的進一步了解，但與第一節內容聯系并不緊密，兩部份內容關鍵是學習城市的不同服務地域，服務等級，基于以上教材分析制定如下教學目標，重難點。
知識與技能：了解我國不同等級城市的劃分，并理論聯系實際辨別現實社會的城市等級
運用有關原理，說明不同等級城市服務范圍的差異。
了解城市服務范圍與地理位置的關系。
掌握不同等級城市的分布特點
了解稱城市六邊形理論，并能用其解釋荷蘭圩田居民點設置問題
過程與方法：通過對棗強鎮及上海城市等級演化分布的學習，掌握不同等級城市城市服務范圍與功能以及城市等級提高的基本條件
通過對德國城市分布案例的學習，總結歸納出不同等級城市分布規律
通過城市六邊形理論的學習，學會分析城市居民點布局等現實問題
情感態度與價值觀：通過學生對我國不同等級城市（經濟、人口、交通、服務種類）等相關資料的搜集，讓學生關心我國基本地理國情，增強熱愛祖國的情感。
養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣。
重點：不同等級城市所具有的特定服務功能
難點：城市六邊形服務嵌套理論及運用
二.說教法
案例分析、讀圖分析、對比法
課件多媒體
教材圖2.11、2.12、2.13、2.14、2.15 和2.16
三.說學法
1.通過問卷調查發現問題進而引入課堂學習，提高學生學習積極性；
2.通過活動串接各部分，提高學生合作能力及分析創造性思維能力；
3.通過對比總結，提高學生分析總結歸納能力，抓住事物本質特征的能力；
四. 說教學過程
1．導入學習
通過問卷調查創設情境引入教學：[問卷調查]把商店規模類比為不同等級城市，通過調查，提高學生學習積極性，并由此引入“城市的不同等級”的學習內容。
在購買以下物品時，你會選擇怎樣規模的商店？
①紙、米、筆等日常用品 ②彩電、冰箱等生活用品 ③高檔服裝、數碼產品
同樣城市等級也如此，今天我們就來學習不同等級城市的服務功能。
◆設計意圖：通過調查引起學生興趣，引出問題，激發學習欲望，更好地吸引注意力投入到本節課中。
2. 活動設計
通過課本活動：完成不同等級城市的服務功能的學習。
棗強鎮居民日常選擇問題，和開始問卷調查實質一樣，但具體用途卻不同，因而更具有簡單可操作性。
◆設計意圖：簡單的活動，不同的效果，讓學生了解知識，更貼近實際生活的學習，讓學生學習更主動更具有教育性。
3、活動設計：荷蘭圩田居民點的`設置問題
請同學們閱讀課本案例三，運用今天所學的知識解釋荷蘭圩田居民點的設置問題。
問題：（1）A 、B、C等級為何要這樣設置？（2）位置選擇為何將高一級的設在低一級居民點的中央？
◆設計意圖：理論聯系實際，通過本節課知識的學習，將所學用于現實問題的解決，讓學習融會貫通。
4、作業布置：用學會的方法為所在城市的升級提供相應的規劃
◆設計意圖：理論聯系實際，突出重點，貫穿應用。
五. 說板書設計
板書按照知識內在聯系設計，易于學生把握知識結構，便于深入了解記憶。
知識發生線索：城市不同人口規模不同等級城市服務功能中心地理論
第二節 不同等級城市的服務功能
一、城市的不同等級
二、不同等級城市的服務功能
三、城市空間組合的等級體系
1、不同等級城市空間分布
2、中心地理論
地理說課稿14
尊敬的各位領導、老師：
你們好，我今天我說課的內容初中地理《澳大利亞》。
一、指導思想
新課程標準下的地理教學要求“改變地理學習方式，培養地理學習能力，鼓勵積極自主、合作、探究;構建開放式地理課程，拓寬學習空間，滿足多樣化學習需求;構建基于現代信息技術的地理課程，為發展學生自主學習意識和能力創造適宜的環境”，“轉變教師角色，教師應是學習活動的組織者、設計者、輔導者”。基于這些理念，對“澳大利亞”一節我是這樣處理的，在擬定課程目標后，重組教學內容，從網上搜索圖片、設計并制作了“澳大利亞” 幻燈片課件 。為學生提供較完備的知識系統，給學生創造自主學習和探究協作交流的機會 ，培養學生的綜合素質。
二、教材分析
1、知識結構
“澳大利亞”一節是在學生學習了多個國家和地區之后的又一個區域地理的學習內容。教材沒有直接介紹澳大利亞地理特征，而是選取了幾個形象的標題，如 “騎在羊背上”的國家、“坐在礦車上”的國家，來突出澳大利亞國家特有的自然環境特征及經濟發展特點。澳大利亞的地理特征都隱含在形象的標題中，因而吸引了學生探究的興趣和欲望。同時為教師的教學活動和學生的探究活動提供了空間。
就本節課的教學實際來看，課堂需消化的知識容量大，新課中需要掌握的基礎知識點較多，所以如澳大利亞的城市、工業部門等只作簡單介紹，而將重點放在獨有動物的形成、探究其養羊業的分布以及礦產品的分布上，其目的是突破難點，讓學生真正弄懂。
2、課程目標
●知識與技能
1、運用地圖和資料，說明澳大利亞的地理位置及人口的分布特點，并能夠在地圖上指出澳大利亞的首都和主要城市。
2、根據地圖和資料，說出澳大利亞自然環境的基本特點和特有的自然地理現象，
并簡單分析說明其特有自然現象的形成原因。
3、學會運用地圖和資料，分析說明澳大利亞的自然條件對其農牧業和工礦業發展的影響。
●過程與方法
通過探究、合作的學習過程，運用已獲得的地理知識和方法，對地理信息進行分析，做出判斷。通過閱讀有關地圖，知道澳大利亞的地理位置;通過觀察澳大利亞豐富而古老的動物物種特征，了解其進化緩慢的原因。通過閱讀有關地圖，學習分析澳大利亞自然環境對其農業、經濟等的影響。
●情感、態度和價值觀
1、 通過學習澳大利亞的自然環境特征及經濟發展特點，來理解自然環境與人類發展的關系，懂得人地關系協調發展的重要意義。
2、理解澳大利亞利用資源與自然條件優勢，因地制宜快速發展經濟。
3、重點難點
重點：
1、澳大利亞特有的古老生物及其生存環境。
2、澳大利亞經濟發展特點。
難點：
1、澳大利亞農牧業分布與地形、氣候的關系。
2、澳大利亞工礦業發展與自然條件的關系。
三、學法和教法分析
在課前充分搜集有關“澳大利亞”的資料，采用信息技術，將搜集到的重要信息制作成學習課件。為學生對自主學習和協作學習創設有意義的學習情境;設置一些富有啟發性的探究性問題;在學生已有知識的基礎上，充分利用圖片，來獲取地理知識。
(一)說教法
根據地理教學的一般特點和初中生的認知規律，采用以下兩種主要教法：
自學討論法：通過教師提出的自學提綱，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思維，在主動的學習中獲取知識，變學會為會學，填寫知識結構建立知識結構體系。
圖導圖練法;通過教師指導學生動眼識圖、動腦析圖、動口說圖和動手繪圖等多項措施的訓練過程，理解和鞏固地理知識，培養用圖習慣和發展地理智能。
(二)說學法
1、讀;培養學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結合讀。
2、思：即思考，通過教師提問啟發，學生積極思考，達到學習的要求。(培養學生獨立思考問題，解決問題的能力，達到舉一反三，觸類旁通的目的)
3、議：即討論，學生在初步掌握知識的基礎上，圍繞教師的.置疑，互相討論，進一步深入理解課文內容。
4、填：填寫知識機構提綱，在頭腦中形成知識體系。
教學方法及其理論依據
堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容。采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書、討論基礎上，在教師啟發引導下，運用問題解決式地理教學法，師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法，引導學生根據現實生活的經歷和體驗及收集到的地理信息(感性材料)來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效地開發各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標
四、部分教學程序設計：
①“袋鼠之鄉”：主要內容是澳大利亞特有的古老生物及其生存環境。這個內容是澳大利亞在自然環境上與其他國家最大的差別。從學生感興趣的動物圖片入手，讓學生對澳大利亞特有的動物有一定的感性認識，在此基礎上提出探究性問題“為什么只有在澳大利亞才有如此多的古老生物”。為了較好地引導學生完成對此問題的探究過程，幫助學生利用大陸漂移的內容探究此問題，結合教材內容設計了三個問題(具體見課件或教案)，讓學生充分利用學習資源，合作學習。學生通過逐步探究，從而認識事物發展變化的規律，達到由感性認識到理性認識的飛躍。
②“騎在羊背上的國家”：主要介紹澳大利亞的農牧業。具體程序如下：首先了解澳大利亞農牧業發展成就，簡介其牧業的發展歷史，以引起學生學習興趣，從而進行探究活動。為了讓學生更容易了解養羊業的分布，引導學生借助地圖所提供的有用信息，分別探究了解澳大利亞地形、氣候特征對農牧業分布特點的影響 ，并引導學生分析自然條件與農牧業之間有何內在聯系。從而對澳大利亞因地制宜發展農牧業有一定認識，培養學生的發散思維。
③ 在此基礎上，繼續深入探究地形和氣候對人口分布的影響，很容易得出結論：即人口主要集中在東南部。然后簡單介紹澳大利亞的三大著名城市。
④ “坐在礦車上的國家”：設計了 2 個活動，通過閱讀材料和讀圖查找礦產資源分布特點，了解澳大利亞工礦業發展與自然條件的關系(即充分利用本國的資源優勢)。在完成活動的基礎上幫助學生樹立因地制宜發展經濟、人與環境協調發展的價值觀念。
通過以上設計的活動 ,希望引起學生對澳大利亞地理現象或地理事物的探究興趣，積極參與到探究活動中，并通過探究性的學習過程，培養學生讀取信息、分析信息、運用比較和綜合的方法，概括總結某種地理事物規律的能力，判讀和分析地圖的能力，通過知識遷移解決新問題的能力，以及培養學生因地制宜發展經濟、人與環境協調發展的價值觀念。
地理說課稿15
教材分析：
本節課是高中地理必修一的最后一節內容，從它的位置安排就可以看出它的定位：即是對自然地理知識的總結、歸納和融合。所以在教學中應充分聯系學生已有的舊知識，做好縱向、橫向聯系，啟發學生的思維，培養學生的地理思維能力。
本節教材從總體上看，包括兩部分內容，一是自然地理環境的基本特征之一──差異性，二是陸地環境的地域分異規律。陸地環境的地域分異規律是通過自然帶的地帶性分布規律來體現的。
本節課主要是以地理分布規律為中心內容，在教學時，要突出讀圖分析、推斷的環節，而且所提供的圖表、資料必須有利于學生分析、推理能力的培養和提高。
重難點分析：
●重點：
1、自然地理環境差異性的含義和體現。
2地理環境的地域分異規律及產生的原因。
●難點：
1、地理環境的地域分異規律及產生的原因。
2、地理環境的地域分異規律與農業生產地域差異的關系。
課標分析：
●知識和技能：
1．認識和理解自然地理環境的地域差異特點
2．了解地理環境差異性的分異規律
3．提高讀圖和語言表達能力，以及地理空間思維能力的培養
4．運用地理環境差異性的原理，分析人類生活和生產中的現象
●過程與方法：
1．嘗試運用所學的地理知識和技能對“世界陸地自然帶分布圖”進行分析，并可以圖文轉換；閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，獲取 “山地的垂直地域分異規律”。
2．學會與他人合作，并學會發現問題和解決問題；
3．運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會和見解
●情感、態度和價值觀：
1．激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣。
2．樹立地理環境的差異性普遍存在的`思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。
學情分析：
本節內容是第五單元第二節內容，學生學完了前四章內容，已基本掌握了氣候、生物、土壤、水文和植被等地理環境要素間關系，估計學生通過讀圖、討論和思考，應該能得出地理環境的基本特點――地域差異性。但地域差異性的分異規律對學生來講仍有一定的難度。
教學方法：
① 問題探究教學法
② 多媒體教學法
③ 圖文轉化教學法
④ 案例教學法
⑤ 討論歸納教學法
學習方法：
① 小組合作學習法
② 圖表學習法
③ 比較學習法
④ 案例學習法
教學流程
解讀課標要求教師活動學生活動設計意圖
自然地理環境的差異展示世界不同地區的自然景觀圖片
板書并明確自然帶概念觀看景觀圖片，說出地理環境的差異從事實中感受地域差異在自然地理環境中是普遍存在的。
運用“世界陸地自然帶分布圖”，分析地理環境的從赤道向兩極的地域分異規律及原因展示指導學生讀“世界陸地自然帶分布圖”以非洲為例，分析說明從赤道向兩極的地域分異規律讀圖分析歸納運用直觀圖像使學生感知自然現象，培養學生概括總結能力。
展示，分析自然景觀差異的原因
板書：讀圖分析并說明原因培養學生讀圖能力，加深由赤道向兩極地域分異規律的理解
運用“世界陸地自然帶分布圖”，分析地理環境的從沿海向內陸的地域分異規律及原因展示指導學生讀“世界陸地自然帶分布圖”以亞歐大陸中緯度為例，分析說明從沿海向內陸的地域分異規律讀圖分析歸納運用直觀圖像使學生感知自然現象，培養學生概括總結能力。
展示，分析自然景觀差異的原因
板書：讀圖分析并說明原因培養學生讀圖能力，加深由沿海向內陸地域分異規律的理解
小結:出示表格（見附表）學生填表總結檢查學生本節課知識的掌握情況
反饋提問：我國西北地區種草好還是種樹好？利用資料說明理由。閱讀P98頁活動資料，回答問題。理論聯系實際、學以致用
導入：我們學習了哪些地域分布規律？產生的原因是什么？回憶上節課內容承上啟下，順利進入新課的學習
運用“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，說出陸地自然帶的垂直方向分布規律并分析其原因指導學生讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”思考以下問題：
1南坡從山麓到山頂有哪些自然帶？
2分析說明分布規律及其原因。
3分析喜馬拉雅山南北坡的垂直帶譜為什么有這么大的差異？（選用）
板書：
展示乞力馬扎羅山垂直帶譜示意圖和喜馬拉雅山的垂直地域分異圖，引導學生比較自然帶譜的數量多少和基帶的差異。讀圖分析，回答問題
從地形、海拔高度變化等因素對環境的影響，進一步培養學生分析歸納問題能力
培養學生學會用比較的方法分析問題
小結：出示表格（見附表）學生填表總結檢查學生本節課知識的掌握情況
引導學生閱讀材料，提問：為什么要因地制宜地進行農業生產？閱讀P99頁材料，回答問題讓學生了解人們在農業生產中怎樣利用地域分異規律
提問：你還能舉出因地制宜發展農業的實例嗎？發言培養表達能力，理論聯系實際的能力，出示課堂練習（見）。
【地理說課稿】相關文章：
初中地理說課稿09-04
初中地理說課稿范文01-01
初中地理說課稿模板04-18
高中地理地球自轉的地理意義說課稿01-16
初中地理《氣溫的變化》說課稿03-19
初中地理《地球的自轉》說課稿12-10
初中地理《河流湖泊眾多》說課稿02-20
高中地理《地球的運動》說課稿10-11
高中地理《熱力環流》說課稿01-20