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作為一位無私奉獻的人民教師,通常需要用到說課稿來輔助教學,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧!下面是小編精心整理的小學語文說課稿,歡迎大家分享。
小學語文說課稿1
一、說教材。
(一)教材分析。
《紅樓春趣》選自《紅樓夢》,《紅樓夢》是我國古代小說的巔峰,是我國文學史上一顆耀眼的明珠。本課講述的是寶玉、黛玉等人在大觀園里放風箏的故事。對于本階段的學生來說,他們對《紅樓夢》不是很熟悉,因此本課在教學時,要多向學生介紹《紅樓夢》的相關資料。
(二)教學目標。
1.認識“屜、鬟”等12個生字,讀記詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,初步學習閱讀古典名著的方法。
3.了解文中各人放風箏的過程。
(三)教學重難點。
重點:
初步學習閱讀古典名著的方法。
難點:
了解文中各人放風箏的過程。
二、說教法。
根據設定的教學目標,這節課我采用的教學方法有:
1.默讀法
本課篇幅比較長,因此學習這篇課文,主要是讓學生默讀。通過默讀,讓學生學會快速了解課文內容,了解故事的主要人物和情節。
2.拓展閱讀與點撥法
課文節選自《紅樓夢》,課文的語言屬于古白話,學生讀起來不容易理解。可以先讓學生課外拓展閱讀《紅樓夢》,教師講解《紅樓夢》的主要人物和主要情節,讓學生先了解小說的背景,再了解課文內容。
3.多媒體輔助教學法
本課的'教學同時準備了多媒體課件,內容涵蓋《紅樓夢》以及作者施耐庵簡介,還包括課文生字、詞語等內容,輔助教學。
三、說學法。
本課要求學生在課前做好預習,包括預習生字,初讀課文,嘗試讀一讀《紅樓夢》前五回,查找資料,了解《紅樓夢》的故事梗概。課內主要是了解課文講述了什么內容。
四、說教學流程。
本課的教學課時是一課時,課前要安排預習,教學流程如下:
(一)布置預習
1.利用工具書,把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方,并思考為什么。
(二)教學過程
第一課時
一、情境導入
通過這么幾天的學習,大家說說我國的四大名著分別是什么?我們已經學了其中三部名著的片段故事了,今天就來看看《紅樓夢》中的一段故事,請大家翻開書,齊讀課題,說說你從課題中知道了什么。(板書)
二、初讀課文,理解大意
1.齊讀閱讀要求,明確學習要點。
2.學生自讀課文,讀準字音,讀通句子,出示生字和詞語。
生字:屜鬟諱晦釵敞襲帕紈咯絞姊
指導讀音,提示易錯:“釵”讀chāi,不讀chā;“諱”讀huì,不讀wěi。
3.梳理層次:第1段(1-2)放風箏的起因;第二段(3-5)眾人放風箏;第三段(6)剪斷風箏。
三、合作交流,學習感悟
1.默讀課文,歸納大意。
課文講述了賈寶玉、林黛玉等人在大觀園內一起放風箏的開心熱鬧場面。
2.自由提問,互相解答,教師點撥。
(對不解的詞語引導歸類,對人物分析引導學生關注課文,具體來說)
3.印象深刻的情節。(插敘、語言描寫)
4.說說哪個人物給你的印象最深?(關注人物語言、動作描寫,具體分析)
黛玉:嬌嫩柔弱、弱不禁風(“用手帕墊著手,頓了一頓、我也要去歇歇去了”)
紫鵑:利落干脆、明事理有主見(“難道天下沒有一樣的風箏”“姑娘不放,等我放”)
5.總結方法:經典的文本之所以經典,是因為它的人物刻畫精細,我們熟知的動作描寫、語言描寫、心理描寫等,在一本經典著作中都是運用自如的,我們在讀的時候要做到抓大,就是抓住大概內容,了解故事大意,不要被一些拗口的生僻的字詞堵住,然后尋細,這個細就是關注人物的細節,譬如我們在分析感受人物時,老師總要求大家結合內容,具體分析,通過人物細節發現人物性格。
6.自讀閱讀鏈接,說說自己放風箏的趣事
四、課文小結
課文寫了大觀園的里的人們一起放風箏的開心熱鬧場面,寄托著人們對幸福的追求和向往。
小學語文說課稿2
1教學目標
1、學習課文,使學生知道時間的寶貴,懂得嚴格要求自己,珍惜時間。
2、認識本課“鐘、零”等生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學情分析
學生已經具備一定的朗讀能力,表演能力,在此基礎上,讓他們在朗讀中表演,在表演中感悟,學生們很有興趣。在教學中創調了富有情趣的學習情境,課件演示,做游戲,表演等調動學生學習的積極性,并加強學生間的合作交流。
3重點難點
1、引導學生運用學過的方法自主識字。
2、學習課文,使學生由此想到“分秒必爭”,年年如此,一生堅持。
4教學過程
一、創設情境,導入新課
師:我們來做個游戲,全體同學立正站好,兩臂側平舉,閉上眼睛,一動不動地站立,看誰堅持得最久。你們覺得一分鐘長嗎?
生:同桌互相交流
師:一分鐘可以說很短,也可以說很長,剛才我們就感覺時間很長,因為有的`同學都堅持不住了。今天我們學了課文《一分鐘》以后,你對一分鐘一定會有更深刻的體會。
二、初讀課文,認識生字
1、自由讀文,標出自然段;
2、找出生字,并同桌互讀;
3、讀詞:丁零零嘆氣鬧鐘遲到哈欠決定后悔
4、范讀,文中“一分鐘”指的是什么?
三、朗讀感悟,交流體會
1、元元只是多睡了一分鐘,怎么會遲到了二十分鐘呢?原因就藏在課文的句子里,再讀課文,把你讀懂的句子畫出來,幫元元把二十分鐘找回來,好嗎?
生:讀課文,小組討論
2、讀一讀自己畫的句子。
3、小組討論:元元兩次嘆氣說:“要是早一分鐘就好了”的時候,他會想些什么呢?
生:讀文,體會元元當時的心情;小組匯報。
5、指導朗讀,讀出嘆息自責的語氣。
6、你覺得一分鐘重要嗎?指生回答。
是的,很重要,就因為元元多睡了一分鐘,所以他被紅燈攔住,還沒能追上上汽車,只好自己走著去上學,耽誤了許多時間,所以這一分鐘確實是太重要了。
7、元元為什么“紅著臉,低著頭”走進教室?他在想些什么?
8、指生表演。
9、你想對元元說點什么?
10、你想對全班同學說點什么?
10、有感情朗讀全文,邊讀邊體會元元的心情。
四、拓展延伸,
1、交流自己收集的關于時間的詩句顏語。
時間就是金錢---------富蘭克林(美)
一年之計在于春,一日之季在于晨--------蕭繹(中)
2、你知道一分鐘能做哪些事情?
a人們駕駛汽車一分鐘可以行駛11公里
b印刷廠的工人叔叔借助先進的機器一分鐘可以印刷133張報紙;
五、總結
多睡一分鐘帶來的是一分鐘的遲到,是一路焦急的等待和不停的嘆息,是步行的辛苦和臉紅的尷,是深深的后悔和寶貴的教訓,多睡一分鐘,只不過是放松一下自己,結果耽誤了半節課。
小學語文說課稿3
一、 教材分析
《白楊》是人教版小學語文教科書第十冊的第三課。這是一篇借物喻人的文章。通過贊美白楊樹以頑強的生命力力爭上游的品格,來贊美了和白楊樹具有同樣品格的邊疆建設者。這組課文的學習主題是讓學生認識祖國的西部,激發學生熱愛西部、建設西部的豪情。因此,教材選編這篇課文的目的,一是讓學生認識西部戈壁惡劣的自然環境和西部建設者們克服困難扎根西部的奉獻精神,并對學生進行奉獻精神的啟蒙教育;二是學習課文借物喻人的表達方法。根據這些,我擬定了如下教學目標和教學重難點。
二、 教學目標
1、 知識與技能
(1) 理解含義深刻的句子,背誦爸爸介紹白楊的那段話。
(2) 學習課文借物喻人的表達方法。
2、 過程與方法
通過引導學生理解含義深刻的句子,來體會課文表達的思想感情。
3、 情感態度與價值觀
體會并學習邊疆建設者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的遠大志向和奉獻精神。
三、 教學重點
通過對重點語句的理解,體會邊疆建設者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質。
四、 教學難點
理解爸爸借白楊表白心跡的有關句子,學習課文借物喻人的表達方法。
五、 課前準備
收集有關白楊、戈壁的資料和有關新疆自然、經濟、文化等方面的圖文資料。
六、 教學流程
1、 談話引入新課
(1) 學生自由交流課前收集到的白楊戈壁和有關新疆的資料。
(2) 談話引入:在茫茫的戈壁灘上,自然條件非常惡劣,卻茁長地生長著許多白楊樹。這節課,就讓我們一起去看看。
這個環節主要是讓學生通過對收集到的資料的交流,讓學生對新疆和戈壁有個大概的了解,為后面理解課文內容做好鋪墊。
2、 初讀課文,整體感知
(1) 讀課文,想想課文主要講了一件什么事。(爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談論白楊的事。)
(2) 找出文中描寫大戈壁環境惡劣和爸爸談論白楊樹的具體內容,分別作上不同的記號。
這個環節主要是讓學生通過初讀課文,對課文的內容有初步的認識,為后面深入理解課文內容打下基礎。
3、 研讀課文,體會白楊樹的品質
(1)從哪些詞語可以體會到戈壁的自然環境狀況?(沒有山,沒有水,也沒有人煙;渾黃一體。)你能用一個詞語形容戈壁的自然環境嗎?(惡劣)
(2)在大戈壁這樣惡劣的環境里,白楊樹的生長情況怎樣呢?課件出示爸爸介紹白楊樹那段話,學生齊讀。
(3) 想想爸爸的這幾句話概括了白楊樹的什么特點?(板書:枝干挺直;哪兒需要,就在哪兒生長;堅強)
(4) 戈壁灘上為什么需要白楊樹?(守護著鐵路不被風沙毀壞)假如沒有這些白楊樹會是怎樣的一種結果呢?(鐵路將會很快就被風沙掩蓋)
(5) 這就是白楊樹最可貴的品質,哪兒需要它,它就在哪兒扎根,茁壯成長。
(6) 指導學生有感情朗讀爸爸介紹白楊樹這段話。
這個環節主要是引導學生通過對戈壁惡劣自然環境的認識,結合爸爸介紹白楊樹的話,理解白楊樹的.特點,為后面理解邊疆建設者的類似品質做好鋪墊。
4、 品讀課文,體會邊疆建設者的奉獻精神
(1) 這篇文章只是寫了白楊嗎?從哪句話可以看出還寫了其他內容?(爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心。)
(2) 從哪里可以看出爸爸也在表白著自己的心?(望著白楊樹出神、介紹白楊樹時臉色嚴肅,望著白楊樹再次陷入沉思。)
(3) 課件出示課文的最后一句話,想想這句話應當怎樣理解?(他相信自己的孩子也會和自己一樣扎根邊疆)
(4) 你看到了爸爸什么樣的品質?(板書:扎根邊疆,建設邊疆,教育子女。)
(5) 總結:是的,我們的邊疆建設者們和白楊樹一樣,哪里需要就在哪里扎根,為了邊疆的建設,獻出了自己,也獻出了子女,這種奉獻精神是多么的無私啊!思考:我們從這些邊疆建設者們身上學到了些什么呢?
這個環節由樹到人,主要目的是讓學生認識到邊疆建設者們和白楊樹一樣的品質,體會到課文表達的思想感情。
5、 引導學生體會課文的寫作方法
(1) 這篇文章作者要贊美的是白楊樹還是人?(具有白楊樹品質的邊疆建設者)
(2) 課文直接寫人了嗎?(沒有)那是怎樣寫人的?(通過寫白楊樹,從而贊美具有白楊樹品質的人)
(3) 總結:課文的這種寫作方法叫借物喻人。(板書:借物喻人)
這個環節是讓學生在理解課文內容的基礎上,體會并學習課文借物喻人的寫作方法。
6、 課堂練習
(1) 用“哪兒。。。。。。哪兒。。。。。”“不管。。。。。。不管。。。。。。總是。。。。。。”寫幾句話,夸夸像文中爸爸一樣的祖國建設者或保衛者。
(2) 練習背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
這個環節是讓學生通過練習,加深對文章內容和思想感情的理解。并在練習中進行語言文字的訓練。
小學語文說課稿4
一、說教材
《鯨》是1篇常識性說明文,課文運用列舉數字、比較、舉例、比喻說明等多種方法介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識,向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。
《鯨》是五年級上冊第三組第1篇課文,本組教材編排了4篇培養學生科學素養、人文素養的說明文。除了讓學生了解一些科學知識,喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣,激發學生學習的自覺性之外,還要讓學生了解說明的方法,體會作者準確的用詞,形象的表達,并在習作中加以運用。
依據《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點,結合學生的認知水平,從“三個圍度”來考慮,我制定了以下教學目標:
1、認識3個生字,會寫10個生字。正確讀寫“目前”“退化”“經驗”等詞語。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識,激發學生探索海洋動物的興趣,培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
4、認識列數字、舉例子,作比較、打比方等說明方法。
根據教學目標和教材的內容和特點,我把本課的學習重點、難點確定為:在理解課文內容的基礎上,學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
在確定了學習目標和重難點之后,我將此文教學課時安排為兩課時,此次向各位評委回報的是第二課時的教學,下面,我就談談學情以及教法和學法。
二、學情分析
之前的教學中,學生已經接觸過說明性的文章,并且能夠做到初步把握文章的主要內容。教師要注意引導學生在此基礎上學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
三、說教法
根據教材內容和教年級學生的認知特點,我靈活運用合理地進行多種教法的優化組合:運用啟發式教學法,對學生進行點撥;運用自學法,小組合作學習法,培養學生的自學能力;還采用以讀代講法,讓學生從讀中去理解,從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用,創設了一種愉悅民主的教學氣氛,使學生成為教學的著眼點和落腳點,培養了學生良好的思維品質。
四、說學法
本課時教學,我讓學生充分地讀,讀后讓他們交流、討論,然后再進行匯報,通過這些環節讓學生了解鯨的生活習性,在學習鯨的"呼吸"這部分內容時,我還讓學生觀看多媒體課件,以增強他們的感性認識,在學習鯨"睡覺"這部分內容時,我還讓學生通過想象,然后在電腦上畫出它的樣子,學生的學習熱情很高。我還不以學生學懂這篇課文為滿足,更以這篇文?最后讓學生進行交流,讓他們談談自己的收獲、感受,使學生的情感得以升華。
五、教學過程:
本課的教學設計依據"教師為主導,學生為主體"的原則而定。以充分發揮學生的主動性,使學生在各個教學環節中始終處于思考的狀態為指導思想,教學環節如下:
1、復習引入
上可伊始,我便讓學生回顧課文一、二段,“誰來說一說,你都了解了什么”通過回答問題,喚起學生的記憶。知道鯨是哺乳動物,是世界上最大的.動物以此來激發學生的學習興趣。
2、講授新課,探究新知
“鯨雖然生活在海里,可是他卻是哺乳動物,而且是世界上最大的動物,現在就讓我們一起走進他們的世界”請同學們自由讀課文,3--7自然段,思考作者從哪幾個方面介紹鯨?讀完之后,我讓同學們以四人小組為單位進行交流、討論,讓他們談談自己的收獲,并試著解決學習中的疑難,這樣學習,培養了學生的自學能力和合作學習的能力。在學生學完后,就讓他們進行匯報,當他們談到鯨的進食情況時,我通過多媒體課件展示給他們看,以增強學生的感性認識;當他們談到鯨睡覺時的樣子時,我讓學生感情朗讀,其余同學閉目想象,然后將鯨睡覺的樣子,在電腦上畫出來,這一方面調動學生學習的興趣,另一方面也是豐富了學生的想象力,鼓勵學生去大膽創作。通過這些環節的學習,學生對鯨的種類和生活習性已很明白了。
這是1篇說明文,文章用了多種說明的方法,如何讓學生去感受說明的方法呢?在講完這部分內容后,我讓學生快速瀏覽全文,想想課文在介紹鯨時用了哪些說明方法,將它畫下來,并和同學展開討論,然后我讓學生以一句為例談談,這樣學習,學生對這些說明的方法的印象加深了,在此基礎上,我還讓學生用其中的一種說明方法寫一個句子,使學到的知識得以運用,增強了實效性。
3、積極思索,質疑問難
課文講授完了,我留給學生思考的余地,讓學生質疑問難,在學生提出問題以后,我并沒有把答案直接告訴他們,我讓其他會的同學來充當小老師,讓他們也來嘗嘗成功的喜悅,還有不能解決的問題怎么辦?
4、網上閱讀,豐富知識
我讓學生進行網上閱讀,解決學習中的疑難,亦借此來擴大學生的閱讀面。通過課內外的學習,學生對鯨已有了較全面的認識,在此基礎上,我讓學生談談自己的點滴收獲或體會,使學生從各方面豐富自己對鯨的認識。
5、課堂總結,布置作業
最后,我進行總結,激勵學生去探索,去打開大自然的奧秘。為了使學生進一步激發學生去了解、去探索鯨的有關知識,我給學生布置了兩個課后作業:(1)以四人小組為單位,出一期介紹鯨的電子手抄報;(2)以“鯨的自述”為題材,進行一次中隊活動。
六、板書設計:
22鯨
體形:大(圖1)
進化過程
種類:須鯨齒鯨(圖2)
生活習性:睡覺(圖3)
呼吸
胎生
小學語文說課稿5
一、說教材
《當世界年紀還小的時候》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第八單元的第2篇課文。講述當世界還小的時候一切事物都像幼稚的孩子一樣,要學會想要做的事情,最終形成自己的生活方式,世界因此變得和諧美好。課文輕松活潑、通俗淺白的寓言,編織出世界之初簡單、自由、和諧的生活。課文的最后思路突轉,引發讀者無限的想象。
二、說教學目標:
基于對教材的理解,結合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況,我制定了以下教學目標:
1.認識“紀”“必”等14個生字,會寫“世”“界”等9個字,會寫“世界、學習”等18個詞語。
2.朗讀課文,感受課文奇妙的想象,讀好自己喜歡的部分。
3.能根據提示展開想象,用自己的話續編故事。
三、教法和學法
1.選擇教法,明確思路
先用談話法引入新課。如用當你小時候學習走路是什么樣子的?這種交流生活的趣事的導入方式,能夠激發學生好奇心和興趣。有感情的朗讀課文,感受課文的.整體活潑輕松樂趣。細講課文選段,指導理解重難點。
2.學法指導,形成能力
鼓勵學生合作探究,互相交流思考,自主學習。老師在細講分析了一個部分后,鼓勵學生參考老師的方式,自主學習,爭當小老師,互相提問,互相解答。
四、說教學設計:
1.談話導入。互相交流自己小時候是什么樣的、第一次學習某樣本領時的樣子導入新課。貼近生活,具有趣味性,能夠激發學生興趣,自然導入課題。
2.初讀課文,掃清障礙。要求學生學習生字詞,讀準字音,將課文句段讀清楚,了解課文大意和結構。給出問題引導學生思考課文講了一個什么樣的故事,提到了哪幾樣事物學習?學會了什么?怎么學會的?幫助學生對課文有整體把握,不會割裂課文。
3.精讀課文,突破重點。細讀課文,鼓勵學生說出自己感興趣的段落,隨機教學。課文的結構打亂對理解課文并沒有影響,如果打亂課文能夠激發學生學習興趣會更有益處。
如指導學習第2自然段,引導學生思考:太陽是怎樣學習的?它學會了什么?太陽為什么學唱歌不成功?理解“粗糙”的意思。想象一下,太陽還可能嘗試過做什么?仿照文中語言說一說。在詳細講解一段后,后面的可以采取鼓勵學生來講解的方式讓學生合作探究,自主完成課文的細解,老師拋出重點相機糾正。
4.指導朗讀。課文構思新奇,充滿兒童情緒,表達上很有特點,將月亮、太陽擬人化,語言有如孩童般快樂與自由。讓學生選擇自己喜歡的段落朗讀,多種形式的朗讀,讓學生在理解完課文后對課文有一個復習的過程。
五、板書設計
小學語文說課稿6
一、說教材。
《畫楊桃》是人教版二年級1篇精讀課文。課文主要講圖畫課上,對楊桃進行寫生練習,“我”根據自己看到的,把楊桃畫成像個五角星的樣子,同學們覺得好笑。老師請同學們輪流坐到我的位置上看楊桃,發現這個角度看楊桃,確實就像個五角星。老師借機教育同學們看事物要有自己的角度,并能實事求是地反映。同時要尊重別人的看法。因為即使對待同一個事物,從不同的人,不同的角度看,都是不同的。不同的人物在看楊桃時候,體現出不同人物的思想情感。最后寫老師的教誨使“我”終身難忘。作者通過人物的對話、神態描寫,生動形象地說明了同一個事物,從不同角度觀察有不同結果的思想方法。
二、說教學目標
1、學習生字詞,讀準多音字“倒”。
2、能積累“靠、視”等生字拓展的詞語。
3、朗讀課文,能讀出對話的語氣。
4、能說出看到“我”畫的楊桃,老師和同學們的做法有什么不同,并說說自己受到了什么啟示。
三、說教法
(1)利用多媒體教學手段,這樣教得生動,學得輕松,更能有效的激發學生的探究興趣,增強閱讀教學的趣味性。
(2)在學生已有經驗的基礎上,努力培養學生的自學探究能力,最終讓學生學會學習。
四、說學法
基于對教材的分析,這節課我引導學生按“看看—找找—讀讀—說說”的步驟進行探究。即引導學生用心看,想象著說,認真讀,仔細找。
在理解重點的教學中,我想先運用舊知識導入新課,再用實物吸引學生感官,用不同的朗讀方式,學生間自由的交流等手段,讓學生明白道理。
對于難點,我想先采用小組討論、逐句分析的方法找出每句中的關鍵詞,再反復朗讀,聯系實際來加以突破。
學生活動過程設想在分析重點段落時,讓學生自讀、自悟,再配以自由讀、分角色讀等方法理解課文,通過實物讓學生親身體驗一下,感悟一下課文。在理解老師說的這段話的意思時,可以自由的'討論研究,再加上剛才現場觀察的感悟概括而出。
五、說教學過程。
這篇課文我分為兩個課時完成。按照“激趣導入——識記生字——整體把握——深入講解——拓展交流”五個環節進行講解。第一課時負責前面的三個環節,第二課時需要復習回顧再完成后兩個環節。
1、激趣導入。《畫楊桃》是1篇很貼近學生課堂生活的課文,我設計的導入方式就是用學生上美術課臨摹引出課題,一方面拉近學生和課本的距離,讓學生領悟到課文中的主人公就在我們的身邊,另一方面引出學生們的興趣,畫楊桃會發生什么呢?
2.識記生字。讓學生自主學習,發布朗讀任務。課件出示自學要求:讀課文,讀準字音,把生字詞多讀幾遍,把語句讀通順,同時標出自然段;采用查字典、結合語境、聯系上下文理解詞語的方法理解新詞的意思。
開火車認讀生字詞,檢查認讀情況。引導學生采用各種方法識記生字,比如組詞造句、尋找形近字、比賽認讀等。對于較難的字老師在黑板上板書,提醒學生注意筆順筆畫,學生在練習本上描紅書寫,教師巡視,并對寫得較好的同學提出表揚。
3.整體把握。請小老師帶讀課文,其他學生思考:課文主要講了一件什么事?引導學生按照“起因、經過、結果”的方式回答,初步培養學生的邏輯思維能力,對學生口語概括有一定的幫助。在整體把握文脈后,鼓勵學生提出自己不明白或者不懂的問題,老師也可以提出問題供學生思考,老師為什么不直接告訴同學原因,而是讓同學們去“我”的座上觀看?這件事為什么讓“我”終生難忘
4.深入講解。逐段講解。引導學生根據課文內容和插圖回答自然段的內容、“我”畫楊桃的過程、態度,畫出楊桃畫成了什么,為什么畫成這樣?幫助學生仔細閱讀課文。多媒體展示出楊桃的不同角度圖片,請同學們再次觀察并引導學生理解,不同角度看的楊桃東西也不同。拋出質疑,引導學生根據這些問題一步步地往下深入學習。同學們的反應是什么?為什么有這樣的反應?后來怎么樣了?要求學生用“因為……所以……”的句式說一說同學們的這種變化。引出角度不同樣子不同的道理。指導學習朗讀同學們的語氣,強化一開始同學們嘲笑“我”后來不好意思、尷尬的情緒,體會這中羞恥的感覺,讀出這種反差感。一方面能夠讓學生更加深刻的感受這種情緒,另一方面將同學帶入到課文中,體會到老師這樣做的教育目的。指導學生朗讀老師說的話,表現出老師耐心的態度和談心式的教育方法。
請同學根據自己的理解,說說對最后一段的想法。對學生進行模擬設問,比如當別人的看法和想法與自己不一樣時應該怎么做?深化主題主旨,讓學生將學習到的道理帶入生活中去。
5.拓展交流。和同學一起完成課文后邊的題目。鼓勵大家互相評價,指出優點。聯系生活實際,互相說說有沒有遇到過類似的事情。或者創設情境,讓學生設身處地思考行動。
六、說板書設計
13畫楊桃
起因:畫楊桃,畫成了五角星
經過:同學們嘲笑,老師神情嚴肅角度不同,樣子不同
結果:終生難忘
不要……要……要……要……
這篇課文篇幅較前面較長,所以我采用很簡練的板書設計,幫助學生準確把握大概思路。讓學生明白,無論課文長或者短,我們都可以通過正確方法將之精煉簡化。
小學語文說課稿7
教材分析
《趕海》敘述了“我”在童年時代跟舅舅去趕海的事,生動展示了趕海的無窮樂趣,表露了作者對大海、對生活的熱愛。課文語言生動活潑、趣味橫生、貼近兒童、感情真摯,容易引起兒童的情感共鳴,激發學生的閱讀興趣,是一篇深受學生喜愛的課文。
全文分為3段。第一段,以歌詞開頭,寫每當“我”唱起《大海啊,故鄉》這首歌,便想起童年趕海的趣事,巧妙地引出下文。第2段,按“追趕浪花——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過程。第3段再一次引用歌詞,照應開頭,使全文渾然一體。其中第二段是重點。
學情分析
“趕海”是指人們在海水退潮時,到海邊去捕捉撿拾海魚、海蟹、貝殼、海藻之類的東西。對于住在海邊的人來說,“趕海”是很平常的事,但對于生活在內陸的孩子來說,對大海并不了解,要激發起他們熱愛大海、熱愛生活的思想感情,有些困難。
教學目標
根據以上的分析,結合新課程的三維目標,我制定了以下的教學要求:
1、知識與技能:
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,培養良好的閱讀習慣。
(2)學會本課10個生字,認識9個生字和1個多音字“似”。理解生字組成的詞語。
(3)通過聯系上下文,理解重點句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。
2、過程與方法:
通過抓住文本語言,借助多媒體、朗讀等多種形式,調動學生的生活經驗,啟發想象,感悟趕海的樂趣。
3、情感、態度、價值觀:
理解課文內容,感受“我”童年趕海時的樂趣,激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
重點難點
1、重點:
通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣,激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
2、難點:
抓住文中的重點詞句來體會趕海的“樂趣”。
教學設計(第一課時)
這一課,我設計了兩課時,下面我重點說說第一課時
一、導入新課
1、我首先出示大海波濤澎湃的背景圖、播放《大海啊,故鄉》的樂曲,把學生帶人情景。(小學生的情感極易受到環境氣氛的感染而產生共鳴,背景圖和樂曲所營造的氛圍很快將學生帶入情境,為課文的學習奠定情感基礎,拉近了學生與文本之間的時空距離。)
2、在自然地揭示課題后,緊接著我引導學生緊扣課題,思考、討論:什么叫趕海?從而激發學生的閱讀興趣,讓學生積極主動地學習語文。此時,我出示了一組圖片,學生看著生動直觀的圖片,聽著老師的講解,很容易就理解了趕海就是大海退潮后,人們去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼之類的東西。
二、精讀感悟
(一)學習第一段
我是先播放一段《大海啊,故鄉》的歌曲,借助優美的音樂創設情境,喚起學生對大海的向往,然后讀課文,引導學生抓住“每當我唱起這支歌,便想起童年趕海的趣事”這句話,體會趕海給作者留下深刻的印象。
(二)學習第二自然段
多媒體展現大海退潮時的畫面,讓海水涌動、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動和感染學生。再指導學生讀課文,從“還不時回過頭來,好像不忍離開似的”、“飛跑著追趕”體會海浪與趕浪人相互依戀的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體會作者想去趕海的急切心情。
(三)學習第三自然段
第三自然段是課文的重點,我采取的是讓學生合作學習的方法來學習。(合作學習,可以讓學生在小組中表達自己的學習成果,同時也能分享別的同學的學習成果。在這樣的交流中去相互比較、相互評價,既能豐富學生的學習收獲,也培養了學生的合作意識。)
我先讓學生圍繞“趣”字自讀課文,找出文中的語句,根據課文的描述,想象活動中哪些地方是有趣的。然后,組織合作學習,小組成員間議議自讀的感受,互讀對方感到有趣的`內容,并相互評議。最后,老師組織集體交流,引導學生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時有趣的樣子;從“小伙伴只努努嘴兒,不作聲……突然,小伙伴‘哎喲’一聲叫起來,原來……”體會小伙伴抓蟹時的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子;從“原來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須,活像戲臺上的一員武將”、“輕輕伸過手去,只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會大蝦看似威武,實則無力抗爭,只能束手就擒的有趣情景。
在把握這些句子的過程中,我特別注意抓住文中的“武將”、“俘虜”等重點詞語的理解,來幫助學生體會趕海的樂趣。在理解“武將”一詞時,我出示了一張穆桂英的武將圖,讓學生通過直觀圖片把武將頭上插著的兩根翎毛與大蝦搖擺的兩條長須進行比較,發現兩者十分相像,更突出了大蝦的威武神氣。同時體會作者觀察的細致。這里,我順勢向學生提出要向作者學習,只有仔細觀察,才能把文章寫得生動。
3、在充分交流、朗讀的基礎上,我還抓住了第三自然段的省略號讓學生展開想象,說說人們趕海時還會做什么,怎樣的有趣,進一步豐富學生的體驗,發散學生的思維。
(四)學習第四自然段
如果說課文的第三自然段更多的表現趕海的熱鬧有趣、充滿動感,那么,課文第四自然段則重在突出大海的平和,優美,展示趕海有趣的另一面。學習這一自然段時,我又向
學生展示了夕陽西下、海鷗飛翔的情景,讓學生借助圖景朗讀課文,想象此時海灘的寧靜,感受人們三三兩兩滿載而歸的喜悅心情。
(五)學習第五自然段
為了凸顯文章結構的圓合之美,在課文的最后一個自然段,我再次播放音樂與畫面,引導學生讀文,感受作者對大海深深的愛,了解課文首尾呼應的特點。
板書 趕海
追趕浪花
摸海星、捉螃蟹、捏大蝦
滿載而歸
小學語文說課稿8
說教材
《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音(四)中最后1篇主體課文。這是一首五言謎語詩,詩人用優美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖,扣住“畫”這個謎底,抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經過裝裱的山水畫,畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應,能使學生有滋有味地看圖讀文,感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。編者將這首詩安排在拼音單元教學內容完成之時,可能正是考慮到學生通過之前一個月左右對聲母、韻母及特殊拼音規則的學習已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣,借機巧設一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩,讓學生既能“現學現賣”嘗試獨立拼讀識字,感受其中樂趣,又能在自己標準的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識、寫字考慮到了拼音知識點的點撥、強化,無形中對拼音單元的學習進行了反饋。
教學目標
根據教材特點,根據學生認知水平,我為本課擬訂了以下4個教學目標:
1.能夠正確拼讀拼音,讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句,試著背誦。
2.隨文識字5個,會寫4個字。
3.了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
4.生通過師點撥個別字詞、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻,在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。
教學重點
1.正確拼讀拼音,讀準古詩的每一個字音。
2.會認5個字,會寫4個字
教學難點
1.讀準詩句中“山有色”一詞
2.掌握“去”、“來”的筆順及關鍵筆畫
3.學會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。
教師策略
1.創設“賽詩會”情境貫穿整個教學過程,運用啟發式、點撥式教學讓學生自己去嘗試自主拼音識字、實踐情感美讀詩,在學詩的過程中去發現“詩中有畫,畫中有詩。”
2.讓學生通過“圈”找出生字,用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠近”這組反義詞,嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過圖文對照理解詩意、感悟詩畫美,自悟讀詩韻律感。
教學過程
一、激趣開場、創設情境
創設“賽詩會”情境,從學生表演、誦讀已學過的詩帶動一股愛詩熱情,教師借機參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學。
二、自主識字、嘗試讀詩
學生自瀆《畫》,用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認識它。學生嘗試讀詩,師正音,采用多種形式進行字音的檢測,激發學生賽讀興趣,讓他們都愿意讀好、多讀。師點撥畫五星標注翹舌音的辦法強化普通話對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓練讀通全詩。
三、點撥字詞、自悟韻律
組織“賽詩會”在學生評,老師評的過程中隨文識字、自瀆詩、互比較、自悟讀本詩節奏與韻律
四、圖文對照、讀出美感
圖文對照,感受畫中的詩,詩中的畫,領會幾對反義詞的意義,體會山水花鳥相襯的美,從而自發的美讀古詩。
五、游戲激趣、鞏固識字
通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學生在快樂中識字,鞏固隨文識字效果
六、靜心觀察、樂中書寫
在學生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學寫字
七、拓展訓練、模擬作詩
出示三幅山水畫,選一幅自己喜歡的畫,用上反義詞仿寫一兩句詩。
突出重點、突破難點的`方法
通過學生反復地拼讀,同桌正音等方法,使學生讀準每一個字音。學生通過聽,自由朗讀,同桌互讀,分小組朗讀,齊讀等不同的訓練方法,能夠流利地朗讀古詩的詩句,試著背誦。讓學生反復地讀課文,無形地識字,再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。通過學生自己找反義詞,讀反義詞,理解反義詞,進而達到自己嘗試讀出韻律感、節奏感,讀出自己從詩、畫中體會到的真情實感。在音樂中陶冶詩情,讓學生不僅喜歡讀詩,還愿意寫好詩中的字。
抓關鍵點的方法
本詩的教學我主要老師在其中少范讀、帶讀,把充分讀詩的機會交予學生,而老師在其中只需借機點撥關鍵點,讓學生能自信、自學、自瀆、自賞、自悟,成為學習的主人。我要給學生一個較為開放的學習空間,使他們自主學習顯現出來的個性能得以張揚。
小學語文說課稿9
我今天說課的內容是《濟南的冬天》的第一課時,下面,我從以下幾個方面對本課的設計進行說明。
一、說教材
1、課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是六年級語文下冊的課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發感情的寫景散文。
編者安排這篇作文,就是想讓我們領略到自然景物的美,領會蘊含在字里行間的感情,理解詞語在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語、句子和段落,練習精讀的技能,并作適當的摘錄。
2、課文解讀:
《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文,是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的'語言清新、優美、親切、自然,描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細致入微,平中見奇,常處見險,“詩中有畫,畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。
另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物,抒發感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣,作者以自己親身的感受,寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點;接著轉到對冬天山水的描寫,文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山,次寫薄雪覆蓋下的山,再寫城外遠山,勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序,脈絡清楚,銜接緊密,推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法,不但形似而且神似,生動貼切,情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發也非常別致,不是采取直抒胸臆,而是通過表達一種感受的方式,如這樣一句話,“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊。”
作者將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時,處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上,我定下了本文的教學目的和教學的重難點。
3、教學目的
1)知識目標:
a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結構。
2)能力目標:
a、養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養學生分析、綜合的能力。
3)德育目標:
培養學生對祖國山河的熱愛之情。
4、教材的重點、難點
教學重點引導學生領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法,通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段,讓學生在反復的讀的過程中,領會要旨。
教學難點則是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中,說出獨特的感受,進一步體會作者在字里行間體現的情感。最后,用寫來升華。
二、說教法
1、尊重學生個性,實行個性化教學。
在研究新課標時,我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練,全面提高語文能力。”于是我根據本課目標和內容,結合學生實際能力,應用各種教學手段調動學生的主動性,用發現法、合作探究法進行教學,讓學生在整體感知的基礎上,通過朗讀去發現美、感知美、探究美。尊重學生的個性,使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見,相互交流,相互啟發,相互爭議,激發他們主動去獲取知識,培養健康情感。
2、讀、寫、說相結合教學,提高學生整體素質。
為了提高學生語文綜合能力,結合課改精神,我在教授本課時,注重了構筑讀的平臺,創設說的動機,讓學生通過摹寫,做到學以致用,加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看,學生讀說寫都到位,課堂氣氛活躍,效果很好,這就堅定了我課改的決心。
特別值得一提的是,本文是文質兼美的寫景散文,適于朗讀,所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學,讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美,最終領會文章所蘊涵的豐富情感。
三、說學法
因為學生是課堂的主體,因此我遵循“教師為主導,學生為主體,質疑為主線”的教學思路進行學法的指導,采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過程中,先調動學生參與課堂學習的積極性,然后根據緊扣教學的問題,使學生自主地發現、思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學生從感知到理解,從感性到理性,從學會到會學,學生既學到了知識,又提高了能力。
小學語文說課稿10
一、說教材
《這樣做不好》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第三單元的口語交際課。該課呈現給學生的材料只有兩幅圖畫,一幅是幾個小男孩在草地上踢球,一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地上踢足球,另一幅是一位阿姨在洗蘿卜,水龍頭開著,盆里的水嘩嘩地往外流,一位小朋友看見了,勸說阿姨要節約用水。要讓學生借著這兩幅圖,討論這樣做為什么不好,應該怎樣勸說,從而提高他們的言語表達能力。在全冊教材編排的六個口語交際課題中,它是唯一一例讓學生明辯是非、對錯、勸說他人的課例,因而對于培養學生的是非觀念,指導學生的行為習慣有很深的社會實踐意義。
根據《語文新課程標準》對低年級口語交際教學的要求及學生已有知識和經驗,我從三個方面確定本課的教學目標:
1、知識和能力:認識到破壞綠地,浪費水資源的行為是不對的,學會用禮貌語言勸說別人,能比較完整地用普通話說二到三個句子。
2、過程和方法:使學生養成自主、合作學習的好習慣。
3、情感態度價值觀:能積極發現、關心身邊事情、勇于表明自己的態度,懂得維護公共利益人人有責的道理,培養學生之間的協作精神。
本次說話課題主要以圖畫為憑借,因此引導學生觀察圖畫,理解圖意是把握說話方向的關鍵,而讓學生弄明白“在草地上踢球”和“浪費自來水”這兩件事的做法為什么不對,該怎樣勸說就成為了本課的重點,在農村小學,受學生的語言交流環境和習慣的制約,讓學生大膽地在集體場合說普通話,成了本課的難點。
二、說教法、學法
根據本課教學內容及目標的要求,考慮學齡初期兒童富于想象,但缺理性思維的心理特點,我在本課教學過程中,運用談話引導法。以談話的方式導入話題,以談話的方式引導學生探究深入話題,以教師的談話總結深化主題。在談話中,還適時運用反饋調節的方法,可以及時糾正學生中間一些不正確的看法。
本著“為了每一位學生的發展”這一新課程發展的核心理念,在本節課中,我引導學生綜合采用自主探究、合作討論、表演等學習方法,讓每一位學生都參與到教學中來,體味學習的快樂。把教師的引導與學生自主學、合作學結合起來,形成合力,營造開放創新的新課堂。
教具準備:除了若干小獎品外,還有兩幅掛圖,考慮到學生注意力不集中,便于學生一幅幅的觀察。
三、說教學過程
1、以題激趣
在教學中,導入課題往往成為一節課成敗的關鍵。在本課中,既要緊扣課題,又要讓學生憑著兩幅圖畫,打開話匣子,暢所欲言,就要拉近師生之間的心靈距離,讓學生勤于思考,樂于表達。我的導語是這樣設計的
發問:“同學們,有的學生上課坐得不端正,這樣做好不好?”學生回答后適時表揚坐得端正的.學生。追問:“今天教師要讓大家大膽地說話,如果有些同學不敢說,這樣做好不好?”
學生用自己已有的經驗很快就能回答這個“好與不好”的問題,還要進一步提問:“既然這樣做不好,那應該怎樣做?”學生很自然就能回答“應該大膽地說”,一下子就把他們的情緒調動起來了,主要為下一步的口語交際打下伏筆。教師趁機導入課題:今天我們就來了解兩件不好的事。(板書:這樣做不好)
2、自主探究圖畫
我是這樣引導學生探究圖畫。
⑴ 出示第一幅掛圖,問:“第一幅上那幾個男孩在干什么?旁邊的那位大姐姐在干什么?誰做了不好的事?”讓學生帶著問題自主探究圖畫的意義。
⑵ 用同樣的方法引導學生探究第二幅圖畫。
⑶ 反饋點撥。學生經自主探究圖畫后,基本上能認識到那幾個小男孩的做法不對,我就順勢點撥旁邊那位大姐姐在講道理不讓他們這樣做。(板書:勸說)
小學語文說課稿11
一.說教材
《將心比心》一文是人教版小學語文四年級下冊第二組的1篇閱讀課文,本文以“將心比心”為題,通過發生在日常生活中的兩個小故事,揭示了令人深思的人生哲理。根據文章的特?
2、理解課文內容,體會“將心比心”的意思,懂得人與人之間應多一些寬容和理解。
根據教材編排和教材本身的特點,我確定本文的教學重難點是:根據課文的兩件典型事例,體會“將心比心”的意思。培養獨立閱讀能力。
二.說教法學法
教法為:
1、抓住重點語句進行朗讀、體會,組織學生討論。
2、結合典型事例,鼓勵學生大膽表達。
學法指導為:
通過閱讀思考、合作交流、展示點評及擴展練習說話,培養學生理解能力,思維能力、口頭表達能力。
三、說教學過程
我根據本課教材的特點及學生特?
我以身邊的小事引出學生的'回答,我的評價緊扣課題的意思,以引出今天的課文,同時板書課題:將心比心,并讓學生齊讀課題,隨之提問:這兩個心字的意思相同嗎?是將誰的心比誰的心呢?以此過渡到新課中來。
(二)檢查預習,鞏固基礎知識。
檢查預習的方式由小老師抽查,可以鍛煉學生的能力,也可以初步了解學生的預習情況,在歸納事例時,我相機板書重點內容。
(三)合作探究,體會事例,理解“將心比心”。
在這個環節,我主要設計了兩個探究點和一個課堂延伸訓練點。為了讓學生在理解事例中體會“將心比心”的含義,我又在前兩個探究點中分別安排了兩個小點和一個補充訓練,補充訓練是針對全班同學而設計,由點評學生引導解答,以幫助學生理解,也達到訓練學生“聽說”能力和培養“小老師”的講解能力。
此外,為了讓學生進一步對課題的理解,我小結了全文,點明了中心。為了鞏固學生的理解,我安排了分享生活中”將心比心”的事例。
(四)當堂訓練
這個環節重點安排了理解課題的練習和寫話練習。模仿課文的語言描寫,寫幾句人物的對話,選用第二題中的短語,注意對話語中提示語的位置。
小學語文說課稿12
炎熱的夏日,驕陽似火,一場雷雨,送來一陣涼爽。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。《雷雨》一篇是看圖學文課。本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前雷雨時雷雨后的自然景象。本課我從三個方面進行說課:
【說教材】
這一課的教學目標是:
1、會認“壓,亂,垂,虹”四個生字,會寫一個生字“垂。
2、有感情地朗讀課文,充分感受雷雨前、雷雨時的情景,初步感知雷雨后的景象。
3、聯系生活,培養學生有觀察天氣變化的意識。
本課的教學重點是:感受雷雨前、雷雨時的情景。
本課的教學難點是:聯系生活感知,感情朗讀雷雨前、雷雨時的描寫。
【說過程】
《雷雨》一課描寫的是夏天下雷雨時景物變化的內容。對這一課的教學預設,我預設了四個教學環節。第一環節進行導入并組織學習生字詞。第二環節組織學生初讀課文并給課文分成雷雨前、雷雨時、雷雨后三個部分。在初讀課文后,讓學生欣賞關于雷雨前后的一些圖片,然后緊緊抓住了“烏云、大風、閃電、雷聲、雨、彩虹”這幾個詞語,通過引領讓學生給“雷聲、烏云、雨、大風、彩虹、閃電”按先后順序進行排列,從而讓學生對下雷雨的整個過程有個更清晰的了解。在此基礎上,引導學生通讀全文,把課文按雷雨之前之時之后的順序分成三部分。第三第四環節是對每部分內容進行精細的.解讀,引領學生抓住其他一些景物以及文本中的一些經典字詞和句子,如“壓、垂”等字和“雨越下越大……”等句子來賞讀全文,讀懂全文。這樣的設計大大降低了學生對文本的理解難度,思路也很清楚。
【說方式】
在本課的教學中,我采用看圖與讀文相結合的方法,啟發學生的想象,引導學生感受雷雨的特點。力圖體現新課程理念下的教學方式,以自主學習能力的培養為重點,讓學生自主探究識字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗學習的快樂。在教學中我設計了以下幾個環節:
1、簡約識字環節。由于本文涉及的生字不多,只有四個生字,而且“壓、亂、垂、虹”四個生字識記簡便,可以利用學過的生字通過加一加或減一減的方法識記,所以在識字這一環節,我以較少的時間讓學生通過讀準字音說出識記方法再讀相關詞語既“一讀二說三再讀”的形式展開教學。從而把更多的時間放在文本的理解中。
2、圖文結合,朗讀感悟。本教材中安排了兩幅插圖,在此基礎上我又補充了幾張關于烏云、閃電、雨、彩虹的特寫圖片,力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。如,在初讀課文之后,我安排學生對雷雨之前之時之后的一組圖片進行課件展示,在賞完圖片之后讓學生說說看到了哪些景物,從而再讓學生對這些景物進行先后次序的排列,以此來理清課文的脈絡,把課文分成“雷雨前、雷雨時、雷雨后”三個部分。又如:課文第一段“黑沉沉”這個詞學生不容易理解,要讓學生通過看圖,知道雷雨前的云很黑、很厚,所以看起來“黑沉沉”的。總之,利用多媒體課件再現
雷雨時的情境,使與學生的生活經驗相聯系,加深理解。在理解的基礎上,采用多種形式的朗讀促進感悟。
3、引導想象,加深體驗。通過想象,加深學生對雷雨前后景色的感悟。讓學生邊讀課文邊想象“你仿佛看到了什么,聽到了什么,聞到了什么?”使學生邊讀邊思,在有所感悟的基礎上,再看課件。而不是采用圖解文字的方法。如:在讀到“……葉子一動不動,蟬一聲不叫。”以及“……蜘蛛從網上垂下來逃走了”兩個句子時,引導學生進行想象,通過議論“葉子為什么不動,蟬為什么不叫?”“如果是你,當時你會怎樣?”以及“蜘蛛逃走了,他可能去了哪里?”等一系列問題的研究,讓學生感悟出此時此刻天氣的悶熱。
4、體會悟趣,訓練詞句。這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神,值得細細體會。教學中我以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解,體會這些詞語的精妙。如:“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙,滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過展示圖像,然后追問:①從圖中看“壓”字怎樣理解?天上的烏云壓地面這么近,人們感受怎樣?學生經過訓練,不僅會弄清了“壓”字具體含義,而且會揣摩出了人們當時的感受。又如“蜘蛛從網上垂下來……”一句中,對“垂”字的理解,通過引導學生給“垂”字換個字,即找找近義詞的方式從而得到正確解讀。再如“雨越下越大,往窗外望去,樹啊房子啊,都看不清了。”中“越…越…”就用得極為準確,教學時,我引導學生邊看圖邊聽雨聲,學生自然體會領悟出雨是從小到大,慢慢變化的,從而會說出了很多“越…越…”的句子。并且以“烏云越來越( )風越來越( )閃電越來越( )雷聲越來越()……”的詞組練習加深對課文第一部分的理解(即雷雨前的理解)。可見,緊密聯系視覺聽覺效應等方式,在此基礎上去體會詞語讀懂句子,學生自然會學得有趣,用得正確。
【說板書】
本課的板書設計,我分三個方面設計:雷雨前、雷雨時、雷雨后。然后在精讀課文的時候,分別整理并板書雷雨前有烏云、大風、閃電、雷聲;雷雨時雨量由小到大,大到小來板書。整個板書簡潔,條理清晰。
小學語文說課稿13
“似音符般美妙,似薄霧般柔和,似毛絮般輕盈,似樂奏般感人。……”又是1篇寫雨佳作,又是一個愛雨的人。尤其是春雨,人們更愛把它入詩入畫。那就讓我們的孩子也來愛春雨吧,所以小學語文課本上就有了1篇《春雨的色彩》。
《春雨的色彩》是人教版教材一年級下冊第一組的1篇課文。整個單元為我們描繪出了一個美麗、多彩的春天。《春雨的色彩》是一個童話故事,它通過一群小鳥爭論“春雨到底是什么顏色的”這一問題,為我們展現了一個豐富多彩,充滿生機的春天。文章內容淺顯,語言生動,充滿了童趣。其實問題的答案并不重要,重要的是讓學生在掌握字詞的基礎上,在朗讀課文、欣賞圖畫的過程中感受到春雨給大地帶來的變化,感受到課文中蘊含的道理和情感,憑借課文展開想象,發表自己的獨立見解,激發他們對春天、春雨的喜愛。
《小學語文新課程標準》中指出:語文課程應“指導學生正確地理解和運用祖國語言,豐富語言的積累,培養語感,發展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力和寫作能力。”小學一年級下學期的孩子,已有了一定的識字基礎,在教學中,要重視文本中的字詞,讓他們有主動識字的愿望,在掌握字詞的基礎上培養閱讀的能力,培養良好的語感,培養在閱讀中積累詞語的習慣。因此,在學習本文時,我確定的教學目標是:
1、認識11個生字,會寫6個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養學生的想象能力和表達能力,激發學生熱愛春天的情感。
4、感受語言美,豐富語言積累。
其中,“掌握字詞,有感情地朗讀課文”是教學重點,“體會課文中蘊含的情趣,創造性地表達出自己眼中春雨的色彩”是教學難點。
在教學設計中,方法的設計十分重要。教育需要科學性和藝術性,自然也就更應該講究方法。根據新課程中指出的“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”對低段閱讀教學的要求是喜歡閱讀,感受閱讀樂趣等,結合我班學情,我使用了這樣一些教學方法。
1、誦讀法。
讀書百遍,其義自現。課堂上我通過運用多種形式的讀來達到使學生理解課文,提高閱讀能力,進行語言訓練的目的。
2、直觀法。
根據課文內容,借助多媒體課件,向學生展示春天的景色、雨后的圖片,春雨的聲音等來培養學生的觀察能力,開展豐富的形象思維活動,加強對課文的理解,激發學習興趣。
3、表演法。
在理解課文的基礎上,通過學生分角色表演,充分從情感上感染學生,加深他們對課文的理解,有效地進行語言積累,培養表達能力,提高學習興趣。
學生的學習方法有:課前“觀察生活”;課中“自主識字、合作朗讀、感悟詞句、積累語言”;課后“主動收集”。通過這些學習方法真正成為學習的主人。
我的教學過程主要有以下步驟:
一、聊一聊,引入課題:
“春天到了,春雨從天空來到了大地媽媽的懷抱里。春雨是什么樣子的?”課前的觀察讓學生有話可說。接著出示文章第一自然段,指導學生通過朗讀體會春雨的特點——“細密、輕柔”。“春雨是什么顏色的呢?”當我提出這一問題的時候,學生中出現了許多的答案。“同學們對這個問題產生了爭論,有一群小鳥也在爭論這個問題,讓我們和它們一起走進課文《春雨的色彩》。”抓住文眼“色彩”,讓學生跟著書空。“你能把色彩換個詞嗎?”學生馬上想到“顏色”,這樣教給了學生“換詞理解詞意的方法”,積累了詞語。
二、認一認,初步感知。
學生對課文的感知是一個從陌生到熟悉的'過程。我給學生提供了三次熟悉感知課文的機會,聽老師范讀,聽清生字的讀音——自由朗讀課文,標出文章自然段——同桌合作互讀,讀準字音,讀通句子,讓學生有目標地去聽、去讀、去記,嘗試解決生字,初步感知課文內容。
字是文的細胞,識字是學文的前提。為了落實教學重點,讓學生過好識字關,我分三步走:
1、認詞——標注音節或配以圖畫幫助學生認讀。
2、識字——開展學生熟悉的游戲。
3、讀句——句子是字詞的回歸,也是文本的基礎。對于生字集中,句子較長的第二自然段,我讓學生在讀準字音之后,指導他們讀出疑問的語氣——“春雨到底是什么顏色的呢?”這樣不但將單個的字詞帶入了語言環境,也自然地過渡到下一個環節。
三、讀一讀,體會詞句。
閱讀是學生的個性化行為,要讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,學生只有通過自己的讀才能去體驗、感悟春雨的形象。這是本課教學的重點,也是難點。為此,我緊扣“色彩”、“爭論”兩個詞展開教學。
1、讓學生找出文中春雨的色彩,讓學生觀察“綠”和“紅”兩個字,帶領他們學寫“綠”字,掌握“絞絲旁”的寫法。
2、同桌合作讀3—5自然段,在練習卡上貼上正確的詞句。這是檢測學生對課文內容的感知情況,也是鍛煉學生從文本中提取有價值信息能力的機會,同時也能培養學生合作學習、動手操作的能力。完成之后全班進行交流。
3、“他們都說出了各自不同的看法和理由,這就叫‘爭論’。”明白“爭論”的意思。“讓我們來做做小鳥的代言人,學他們的樣子來“爭論”一下‘春雨到底是什么顏色的’。”
4、分角色朗讀,體會“爭論”的語氣。
“師生合作讀”——讓學生學習分角色朗讀的方法。
“小組合作讀”——讓學生實踐分角色朗讀的方法。
“集體合作讀”——讓學生展示分角色朗讀的成果。
讓學生將“老師教的”內化為“自己會的”,成為學習的主人。主動進行探究性學習,在實踐中學習、運用語文。三次朗讀反復地鞏固字詞,感知文本,讀后評議體會“爭論”的感覺,這樣,接下來的表演讀學生也讀得自信,讀得有感情了。
四、想一想,激活思維。
語文教學在發展語言能力的同時,也要發展學生的思維能力,激發他們的想象力和創造潛能。
“瞧,小鴿子也飛來了!它剛剛飛過了很多地方,看到了許多景色。你猜猜它會說春雨是什么顏色的呢?為什么呀?”形象直觀的圖畫吸引了孩子們的注意,激活了孩子們的思維,他們把看到的、讀到的、想到的整理、表達出來,讓我們來聽聽他們的創造吧。
五、議一議,感悟主旨。
“小鳥們爭論了那么多,? “春雨有那么多顏色,你能用什么詞來形容它呢?”——五顏六色。“剛才有同學說春雨是沒有顏色的,我同意他的看法。你知道為什么嗎?”拋出這個問題,是因為有些學生心存疑惑。讓學生通過討論明白“春雨雖然真的沒有色彩,可是卻能讓草木生長,鮮花開放,大地充滿生機,自然也就五顏六色了。多可愛的春雨,多美麗的春天啊!讓我們在優美的音樂中再把課文讀一讀吧。”
課文學完了,我讓學生在作業超市里自由選擇,將本課所學到的帶入到生活大課堂中去,使語文真正地為生活服務。
在黑板上,我留下了一朵美麗的花,這里有學生對課題的質疑,對文本的發現,對知識的創造,還有很多很多……
課上完了,回顧本課的教學,我欣喜地看到學生們的成長:學會了分角色朗讀,能夠用畫與話來表達想法,思維的碰撞激出了智慧的火花,大膽的想像搭起了創造的大廈。瞧,這些就是他們的杰作,挺棒吧!
小學語文說課稿14
《畫》是人教版新課標實驗教材一年級上冊課文部分第一課的內容,這是一首五言謎語詩,詩人用優美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖,扣住“畫”這個謎底,抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經過裝裱的山水畫,畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應,能使學生有滋有味地看圖讀文,感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。
一、根據教材特點,根據學生認知水平,我為本課擬訂了以下教學目標
1、知識與能力:
讀:能夠正確拼讀拼音,讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句,試著背誦。
認:通過本堂課的學習,認識11個生字。
理解:理解:了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
2、過程與方法:
⑴通過學生反復地拼讀,同桌正音,等方法,使學生讀準每一個字音。學生通過聽,自由朗讀,同桌互讀,分小組朗讀,齊讀等不同的訓練方法,能夠流利地朗讀古詩的詩句,試著背誦。
⑵讓學生反復地讀課文,無形地識字,再通過齊讀,開火車讀,男女讀等方法鞏固生字。
⑶通過學生自己找反義詞,讀反義詞,理解反義詞,再記住它們。
3、情感態度與價值觀:
通過反復朗讀,了解古詩內容,懂得這首古詩講的是一幅山水畫,激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
《語文新課程標準》中的“感悟”、“體驗”,都是讀的實踐越多,自然感悟越深,體驗也越深。“讀書百遍,其義自見。”1篇文章,讀得多了自然就見其義。特別是一年級的孩子,他們接觸的.字詞量極少,這首古詩的意思非常淺顯,只要他們反復地讀,都能夠理解其義。
二、為達成以上教學目標,我采取以下教學策略
讀準、讀好、讀懂、讀背。
1、讀準:
初讀古詩,讓學生讀準字音,讀通詩句。這一點非常重要,假如學生連字音也讀不準,哪來讀的感悟。這里我安排了各種讀法,由于學生已經學了所有的漢語拼音,能夠獨立地拼讀音節,所以我先讓學生自己拼讀,再同桌互讀,接著指名讀(2~3名),然后分小組讀,最后齊讀。通過各種不同的訓練方式,大部分學生都能夠讀好,有些基礎比較弱的學生要進行個別指導。雖然這首古詩只有20個字,但是里面的字比較難讀準,平翹舌音,前后鼻音難區分,比如說“色”讀成“shè”,“近”讀成“jìng”,還有“聽”、“聲”、“春”、“驚”。“近聽水無聲。”這一句特別難讀,學生容易把“近聽”這兩個字都讀成后鼻音。我把這些字著重讓學生練讀,分開讀,連起來讀,放在詩句里讀,直到學生讀好為止。在這一教學環節,一定要沉著,不能浮躁。
2、讀好:
怎樣讀好,讀出古詩的韻味?古詩節奏鮮明,音韻和諧,朗讀起來瑯瑯上口。為了使學生讀出味兒來,讀出感覺來,我設計了兩個環節:①讓學生聽讀,我范讀,學生聽;②標上停頓記號“遠看//山/有色,近聽//水/無聲。春去//花/還在,人來//鳥/不驚。”劃兩條的地方聲音延得長一點,劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復練讀,采用自由讀,個別讀,男女讀,小組讀,配樂讀多種形式,最后熟讀成誦。
3、讀懂:
我這里所說的“懂”,并不是說要說出每個字詞的意思。根據一年級的特點,我只要求學生初步知道這是一首謎語詩,謎底是畫。“水無聲”、“花還在”描寫的就是這幅畫。我先讓學生整體感知,再反復讀。讀好后,我例舉詩中的一組反義詞“遠——近”,通過采用各種形式反復地讀,讓學生們理解什么是反義詞,然后到書中找出其他兩組反義詞。
4、讀背:
學生通過不同方式不斷的練讀,一些基礎好的學生在課堂上已經能背出了,還不會背的學生,讓他們課后再讀,要求人人會背。
通過讀準、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深入,完成了讀的教學目標。
三、本課的字詞我是這樣處理的
新課程標準中提倡“識寫分流”的識字教學新理念。我在教學本課生字時讓學生在閱讀中識字,通過前面學生反復地讀課文,再讓學生圈出自己已經認識的字,這時大部分學生都能認識所有的字。現在的識字不是像過去那樣孤立地一個個學習生字,而是把生字直接放到課文里去識記。當生字與生動有趣的課文內容緊密聯系在一起的時候,識字難度就大大降低,這不是抽象的識記,而是一種有意義、有趣味的識記,孩子們通過反復閱讀,不知不覺間就把生字記住了。
然后我把要求掌握的生字拿出來,反復練讀,采用齊讀,開火車讀,男女讀,讀的時候及時正音。然后把拼音擦了,再練讀。接著我安排了一個送信的游戲,“丁零零,丁零零,郵遞員阿姨來送信……”拿到信的小朋友大聲朗讀,讀對了,大家一起跟讀,讀錯了,讓其他人送信。學生們在學中玩,個個興趣盎然。這些都是鞏固識字效果的方法,讓生字不斷再現,不斷重復,反復強化。在教學中創造各種再現重認的機會,尤其是通過各種各樣的游戲活動,把已經學過的生字進行溫習鞏固。
本節課要學生會寫兩個生字“人”、“火”。寫字時,首先還是要規范寫字姿勢,這是他們入學時就反復強調的。寫字姿勢不正確,事雖小,但危害不小。我在寫字前要求學生背“寫字姿勢很重要,身體做正書放平,一寸一尺和一拳,學好知識身體健。”這樣耳提面命,時間久了,印象也就自然深刻了。其次要著重強調寫字的筆順,要求學生一定要嚴格按照筆順來寫。最后要求寫好每一筆,擺好每個字的結構。每課書后面都有“描一描,寫一寫。”我在教學這兩個生字時,自己先在黑板上示范,然后讓學生書空,書筆畫,再描一描,最后留出一些時間讓學生自己寫一寫,讓學生在課內完成。
語文教學是一門永恒的藝術,需要不斷探索。我這樣設計肯定還有很多不足之處,請老師們多指教。
小學語文說課稿15
一、說教材
《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課。這是1篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥爭論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的,《坐井觀天》位于本單元4篇課文中的第3篇,上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置,因此,它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子,是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。
教學目標
根據《全日制義務教育語文課程標準》,結合教材特點和學生實際,擬定以下教學目標:
1 、學會7個生字和由這些生字組成的詞語,著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。
創新點
為突破教學難點,讓學生創造性地學習,可采用以下方式來培養學生自主探索的能力:(1)圖文結合,理解詞意,學生模仿動作,理解詞意;(2)做實驗,體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”,是因為高高的井壁擋住了它的視線,從而揭示寓意;(3)借助情境,動畫演示小鳥漫游,體會小鳥見多識廣;(4)設計“跳出井口”,啟迪學生創造性地想象,深化認識。
二、說教法
根據寓言故事的特點及本課的語言特色,教學中,以青蛙與小鳥的三次對話為線索,以讀代講,以讀促學,讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀,自由表達,打好自主學習語文的基礎。再有,低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面,為貼近學生實際,可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段,激發學生學習興趣。依據新課標的精神,我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法,激勵學生全面參與,主動學習,培養創新能力和實踐能力。
三、說學法
新課標要求,語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法,就會產生兩個飛躍:一是由“學會”變為“會學”,二是由“被動地學”變為“主動地學”,達到“自能讀書,不待老師講。”的理想境界。這樣,學生的主體精神被大大激發,其學習效率就會大大提高,做到事半功倍。學無定法,貴在得法,教學本課時,指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法,結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法,真正達到“教是為了不教”這一教學的.最高境界,在閱讀習慣方面,著重培養學生解疑閱讀,學會自學,學會積累的良好習慣。
四、說練習
積累和運用是新課標強調的又一重要內容,在這個環節中,以學生的發展為出發點和歸宿點,精心設計練習,訓練學生的聽說讀寫的能力。(1)學生聽老師范讀,聽學生朗讀,在聽中感悟語言;(2)動畫演示小鳥漫游各地后,讓學生練說,抓重點詞讓學生練說,想象青蛙跳出井口后練說;(3)個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍,其義自見的效果;(4)布置學習課后續寫青蛙跳出井口后的故事,延伸課文的內涵,培養學生的創新思維。
五、說過程
圍繞教學目標,緊扣新課標和教材,體現“學生為主體,教師為主導,訓練為主線”的教學思想,體現下面具體說第一課時的教學步驟:
(一)啟發談話,引入新課。從學生實際生活中,所見到事物談起,說自己認為天有多大,引入課題,釋題質疑。
(二)圖文結合,理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”,在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
(三)指導朗讀,啟發想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣,從小鳥漫游的畫面想象走過的地方,領悟出小鳥眼界寬,看得多,見識多。
(四)突出重點,解決難點。(1)通過動作表演理解課文;(2)通過卷紙筒“觀天”,懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。
(五)總結學法,引導自學。檢查效果,完成練習。
(六)角色表演。假設情境,創造思維,練說:青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結,提示寓意。
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