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八年級生物下冊教學反思

更新時間：2024-10-24 19:39:18

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八年級生物下冊教學反思

　　身為一位優秀的老師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編幫大家整理的八年級生物下冊教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　八年級生物下冊教學反思篇1

　　這節課上完后，學生反映實驗很容易理解，于是整節課的氣氛比較輕松和開心，達到了設計本實驗最初的目的。在帶著學生一起探究實驗數據的規律的時候，學生通過將數據規律與實際的遺傳現象相結合，理解常見的一些遺傳現象。

　　有人說，“教學是一種不完美的藝術”，真的，無論你課前花多少時間去準備，投入多少精力，總是沒有“準備已經很充分了”的感覺，因為你不知道，課上，可能還會出現什么樣的意外情況；而且，一節課上下來，總是還會感到有太多的遺憾。

　　上完這次課后，我的第一個感觸就是，教師應該專門學習一些表演技巧，并且加強語言表達的訓練。這樣會使課堂更加有吸引力，能增加課堂上師生之間更好地交流。在課堂上，語言表達和語氣的變化對教學效果至關重要。在適當的時候，適當加重語氣或者是放慢速度，可以更好地讓學生意識到重點所在，從而引起關注和思考。而在這方面，我本人存在很多的不足，這是日后需要繼續努力的方向之一。

　　在任何一個實驗過程中，都會用到相應的科學實驗方法，讓學生在實驗過程中學會和體會這些方法，比單純地告訴學生要有效的多，并且更易幫助學生建立起方法意識。在需要自己去設計實驗的時候，就自然會想到選擇科學的'方法。這個實驗中，針對遺傳過程的復雜性，主要介紹并運用了“創設理想條件”的方法。但是這節課下來，發現學生對于理想條件的創設印象并不深刻。后來我想了想，其實還可以這么上：先帶著學生做實驗，實驗完成后，請同學們對該實驗進行評判，找實驗的漏洞。當同學們越找越復雜的時候，再將“創設理想條件”這個實驗方法使用出來，學生可能就會印象更深刻了。

　　另外，在講課中，教師不失時機地反問學生提出的問題，可以引起學生的思考，這樣，將一些問題交給學生去解決，真正起到一個引導者的作用，引導學生思考，引導學生尋找解決問題的途徑，引導學生體會各種科學研究方法的好處。而在試講的過程中，經過聽課老師的提示，發現自己對學生還是不夠信任，有時會著急想把知識解釋給學生聽，其實也在無形中培養了學生的惰性，對學生的積極思考是不利的。

　　八年級生物下冊教學反思篇2

　　《生物技術》是北師大版八年級下冊第三單元內容，本單元主要講述了生物技術及現代生物技術，對于本單元內容的教學，既有成功之處，但也有不足之處。現簡單談談本單元教學的成功之處與不足之處：

　　成功之處：

　　1、從學生熟悉的生活現象入手，注意聯系實際，激發學生的學習興趣，引導學生通過觀察、思考、討論、比較、閱讀等活動完成了本節課的學習。

　　2、在教學活動中，注意生物學知識的生活化，引導學生學以致用，主動觀察，在生活中學習生物學知識，在生活中應用生物學知識。

　　3、由于本單元內容對學生而言，難度不是很大，加之學生在上學期的.學習中接觸過一些生物技術知識，對生活中生物技術也不陌生，所以我更大程度的讓學生自主學習。

　　不足之處：

　　1、忽視了培養全體學生的動手能力。

　　2、教學內容安排較多，時間緊促，使學生課堂自主學習效率有所下降。

　　3、板書設計不太合理。

　　八年級生物下冊教學反思篇3

　　《生物與環境》是北師大版八年級下冊第二單元內容，本單元主要講述了生態系統及其穩定性和人與環境，對于本單元內容的教學，既有成功之處，但也有不足之處。現簡單談談本單元教學的得與失：

　　成功之處：

　　1、教案的編寫結構合理，層次分明。

　　2、充分了解情，做到有的放矢。

　　3、目標明確，狠抓落實。

　　4、創造性利用教材，提高學生整合信息能力。

　　5、聯系實際，激發興趣。

　　不足之處：

　　1、忽視了培養全體學生的.動手能力。

　　2、問題設置不到位。

　　3、組長的作用體現不充分。

　　八年級生物下冊教學反思篇4

　　面對陌生又熟悉的初中課本，感慨時間飛快，我已經從一名初中生成長成了一名準教師。看到活潑可愛的初中生，深切地感受到了孩子們天真的美好。喜歡和孩子們在一起，那作為他們的老師，我能做的就是把帶給他們的每節課上到最好！所以，課后的教學反思是必不可少的！

　　從聽課到備課再到真正的上課，在教學中，這是一個循序漸進的過程。體會最深刻的是站在真正的講臺上，和學生們一起學習時。這期間教學的成功之處、不足以及老師、同伴的指導都值得反思、總結。具體的教學反思如下：

　　一、教學理念：

　　聽指導老師的課，最大的感受是：真正做到了以學生為主體。活躍的課堂氛圍、學生們的積極參與、老師的循序誘導，沒有知識灌溉，更多的是引導學生們思考、探索、分析，最后得出結論。這一收獲時刻提醒著我：要真正以學生為主體，要有真正的學生活動，同時老師要發揮課堂的指導地位。

　　二、教學教態：

　　1、聲音：聲音還是比較洪亮，只是語調還缺乏教學熱情，比較平鋪直敘，還可以更抑揚頓挫一些，時而和學生們用開玩笑的語氣給孩子們講小笑話。時而嚴肅，強調重點。時而用有親和力的語氣關心孩子們。這樣的課堂會更充實，也會更有樂趣！

　　2、動作：課上，每個孩子都在關注著老師的一舉一動，而且，老師的舉動很可能是孩子們學習的參考。所以，老師要對自己嚴格要求，課上的每個動作要自然、大方、時刻體現著對學生們的尊重。令我印象最深刻的是：一位女孩子在課下對我說：“老師，您真有禮貌，當我們掌聲歡迎您時，您還說了謝謝大家！”。聽到這句話，我為受到了孩子們的認可而暗自高興，同時，也提醒著我，要時刻注意自己的一舉一動，為人師表，真正成為孩子們的榜樣！

　　3、心理：在這里，最大的感受是：上課時的心理狀態，直接影響著教學語言是否自信、教學教態是否自然大方。所以，心理也是需要多鍛煉、自己學會積極調整的。剛登上講臺，我會很不自然，就想：自己做得不夠完美，學生們會不會不喜歡自己呢？后來，我發現，我的想法完全錯了，因為：老師上好一節課，不是為了使更多的學生們喜歡自己，而是可以真正使孩子們得到更好的發展，這樣，自己就會更大方，不再忸怩了！

　　三、教學技能：

　　1、教學設計：

　　教學設計主要體現在教案上，是對真實教學的一個預設。

　　（1）對自己所授課程在本專業總體的教學計劃中的地位作用：

　　也就是準確把握學生們的知識基礎以及知識點之間的聯系。這樣更有利于找到教學重點和難點，也避免了重復講解、講解過深的知識點。

　　（2）能夠根據課程標準和學生的接受能力對教材進行恰當的處理：

　　對教材的處理，我感覺還是停留在課本上的內容，甚至可以說，課本上的知識點都沒有吃透，有些憑著自己的感覺在開展教學。這是需要改正的！我想，我現在要做的是：先通讀課本，自己掌握課本知識，然后，分析出教材的重點和難點后，再進行知識的加工處理，一定不能落下知識點，因為對學生，要負責任！

　　（3）能夠根據教學內容和教學對象制定恰當的教學策略，優化教學方法：

　　這一點自己做得還可以。首先了解了中學生：他們還不夠成熟去想我要好好學習是為了實現自己的夢想，中學生學習的出發點更多的是有趣、有用，當他們可以很自豪地講給同伴、家人時，他們就喜歡上了學習。所以，帶給孩子們的課要多多地從生活實際出發，調動孩子們的積極性！同時了解到：本節內容食物鏈和食物網只要強調的是生物之間的捕食關系，對于不是特別抽象的知識，設計了比較多的學生活動來增添學生們學習的樂趣：講小故事導入新課、請同學們寫食物鏈并和大家交流分享。

　　通過前期的了解，設計了比較活的學生活動，調動了學生們積極的學習興趣。是比較成功的一點。

　　（4）對于課堂突發事件的預設還是不夠：

　　自己想：學生們的回答會完全按照自己備課時寫的，可是，忘了學生們的自主性和想法的靈活、開放，于是，在這方面耽誤了比較長的時間。在導入時，給學生們講了一個：兔子吃草、蛇吃兔子、老鷹吃蛇的故事，當問到學生們故事中涉及到了幾種生物時，想著學生們回答：草、兔子、蛇、鷹。沒有想到，學生們說了好多，還有：樹、花、螞蟻、微生物。當時，學生們說什么，我就都寫上了，指導老師夸我做得很棒，沒有否定孩子們的想法，尊重孩子們！我學會了要時刻尊重學生們的靈活的思維，也知

　　道了要盡可能地對課堂做出預設。

　　2、課堂技能：

　　（1）導入：

　　本節課導入比較成功：時間控制得當、課堂教學秩序管理還可以、師生有效地交流、導入也有效地為開展教學內容服務。

　　結合上一節課《水和溫度對生物體的影響》失敗的導入和本節課成功的導入，更加明確了：導入不能僅僅是活躍課堂氛圍，最主要的是要與教學內容有關，否則，會帶偏學生們。

　　（2）設疑和提問：

　　這一點是自己沒有想到的，為了保證提問的高效，要提前設計出本節課的問題串：提問要有針對性、有啟發性。要選擇適當的提問時機。提問要有適當的停頓，給學生思考的時間。學生回答問題后，要有分析評價、必要的引導、總結。

　　（3）講授：

　　記得指導老師說過：傳授給學生的知識一定要正確、科學，所以，講授時，一定要尊重客觀的'知識，要學會掌握事實、概念、原理、規律、應用等不同教學內容的講授方法。

　　其次是：講授時，要善于引導學生發現事物之間的相互聯系，發展學生的思維能力。

　　同時，講課是一門藝術，要盡量做到讓學生們學習、聽課時，體會到課堂教學的美感，使講授的科學性、教育性、啟發性、藝術性同在。

　　（4）板書設計：

　　在板書設計與PPT應用方面，自己還需要進行兩者的合理分配，板書更多地體現教學重難點，PPT是為了教學更好服務的工具，切記只念PPT、自己的思路被PPT帶著走。同時，也要學習制作更好體現自己教學思路的PPT的方法，目前要學習的是觸發器的運用。

　　（5）對學生回答的反饋：

　　除了可以用：很好！很棒！還可以用什么呢？要對學生的回答有一個總結，對于學生回答的肯定要具體一些，例如：回答得很具體、很全面，將幾個方面都涉及到了。這樣，對學生的肯定很真實，同時也強調了易錯點。

　　（6）總結結束課程的技能：

　　有的時候，由于時間把握得不是特別好，會沒有時間總結。總結是很重要的一個教學環節，會使課堂的重難點突出，總結時，要注意：歸納總結要簡練、概括、重難點突出。總結要使教學內容前呼后應、形成系統。總結要有啟發性，有利于學生拓展、延伸、自主學習。

　　四、成功之處：

　　本節課的成功之處有兩大方面：一是課堂氛圍比較活躍，能夠較好地調動學生學習的積極性，并且能夠較好地尊重孩子們的想法。二是知識點的講解以及重難點的強調比較到位，具體如下：

　　1、在強調食物鏈的完整性時，用到兩個例子：螳螂捕蟬，黃雀在后以及大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃淤泥。在講解時，強調的很到位，并且結合學生們的易錯點，很具體。

　　2、用枯草桿菌分解枯草，指出，食物鏈中不能出現分解者。

　　3、為學生們解答疑惑：食物鏈的能量來自太陽能，太陽能為什么不能寫進食物鏈里，解答得比較成功。

　　4、食物鏈和食物網的捕食關系強調得很到位。

　　五、不足之處：

　　1、要記得錯的知識點不能寫在黑板上。

　　2、要教給孩子們數食物鏈的方法。

　　3、老師不能只強調重點，要落在課本上，讓學生們劃出重點。

　　4、講食物鏈和食物網沒有必要太復雜，只要將生物之間的捕食關系強調到位就好。

　　5、有學生問到：大魚吃小魚、小魚吃蝦米，這里的大魚和小魚都是魚，能不能只寫魚？當時給學生的解答是可以，后來一想，是不可以的，因為，這里的小魚可能是草食性的，而大魚是肉食性的，不能籠統地叫做魚。

　　6、要記得課件的色彩對比，要讓學生看清楚。

　　7、語言，盡量能夠用利于學生接受的方式來表達，口語化與科學、準確不沖突。

　　8、分解者不是吃，而是分解，要注意語言的科學。

　　9、要熟悉講課流程，只有這樣，教師的講課思路才不會亂。

　　八年級生物下冊教學反思篇5

　　這節課的教學難點有兩點：一是區別處方藥和非處方藥。二是學會閱讀藥物使用說明書。

　　1、對于“區別處方藥和非處方藥”這一知識點，先讓學生自己閱讀課本，了解處方藥和非處方藥的概念，教師針對概念進行講解，強調概念中的重點，并對比兩個概念的不同點。然后教師展示課前收集的藥物的包裝盒，讓學生判斷哪些是處方藥，哪些是非處方藥。學生判斷后，老師接著提問：“你們分類出來的這些非處方藥都是治療什么病的`？這些藥物有什么共同特點？”這樣學生通過討論總結出：這些藥主要是治療感冒、咳嗽、胃部不適等等，都是治療容易自我診斷、自我治療的輕微疾病。

　　在教學中我改變了老師直接灌輸的方式，學生對概念的掌握并不是以學生復述、解釋概念為最終目標，而是要以學生能運用概念去解決實際問題為最終目標。因此，要注重學生對概念的應用。在講概念的時候我運用了對比的方式，把兩個概念的重點部分進行對比，便于學生記憶。然后進行“活動”，讓學生用“實踐”來檢驗自己的學習成果，最后再通過分析歸納出非處方藥的特點，這樣調動了學生的學習興趣，學生能更牢固的掌握知識點，難點就被突破了。

　　2、對于“學會閱讀藥物使用說明書”這一難點，主要使用分組討論法。課本針對這一知識點有一個“資料分析”，教師可以先帶領學生閱讀課本上的使用說明，根據課本的討論題來分析。然后讓學生以四～五人為一組，拿出自己帶來的藥物使用說明書，按照課本的討論題來解讀，提出問題。最后每個小組派代表上來交流，提出的新問題全班一起討論解決。

　　對于這一難點，如果直接讓學生根據課本的“資料分析”來討論，學生有點盲目，如果老師先示范一次，再讓學生分組討論，學生就知道要從哪些點著手分析。學生討論時讓他們自己從家里帶藥物說明書，有的比課本的詳細，學生能發現很多新問題，在解決問題的過程中學生就真正掌握了閱讀藥物說明書和合理安全用藥的知識。

　　不足之處：學生小組討論時老師無法兼顧到每一個小組，可以課前先培養幾個小老師，這樣可以提高課堂效率。

　　八年級生物下冊教學反思篇6

　　本節的教學內容與實際生活聯系緊密，學生可以通過觀察自己與父母的性狀特征來理解遺傳與變異的概念。還可以通過觀察身邊的同學、動物、植物等來理解性狀的概念，進而學生又會思考控制生物性狀的物質是什么，然后得出結論——基因控制生物性狀。整個教學過程就在不斷提出問題、分析問題、解決問題，再提出問題、分析問題，再解決問題中進行的.，使學生在發現問題中學習到知識。在教學過程中老師以引導為主，給學生較多的時間去思考問題；在實驗分析時，教師應發揮講解法的優勢，給學生詳細的講解實驗，使學生在理解了實驗的前提下再去發現問題。

　　八年級生物下冊教學反思篇7

　　在講解《傳染病和免疫》時，我們備課組主要采取問題引領的形式，先讓學生自主學習，然后小組交流，交流之后，小組匯報交流情況。體現在雖然學生對關于傳染病有一些認識，但是只是淺顯的認識，比如他們知道流感是傳染病，卻不知道蛔蟲病也是傳染病，于是依據他們已有的知識給他們拓展，小組最后能總結傳染病是由病原體引起的，能夠在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。

　　在進行傳染病的三個環節時，我運用理解“傳染源、傳播途徑、易感人群”的概念；進一步理解、判斷關于流感、肝炎的傳染源、傳播途徑、易感人群。組織學生交流收集的“艾滋病”資料，引導學生分析艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群。同時依據學生的反饋及時點撥，引導學生分析對艾滋病病人的關愛，進一步激發學生的愛心，使學生的情感進一步得到升華。

　　我讓學生在探究中形成的`不完善的觀點和看法，雖然觀點不完善，但是通過小組合作學習，使知識得到了補充和提高，讓學生明白了許多道理，尤其是在應對一些傳染病的時候，不光只是恐慌，還應該具有一些常識，怎樣去面對傳染病，激起學生和老師之間的思維共鳴。達到了預期的教學效果。

　　八年級生物下冊教學反思篇8

　　剛剛上完這節課的時候，感覺到學生的認知水平真的是相差甚遠。教材在這方面的安排感覺不是很好。孟德爾遺傳定律只是簡單的介紹了隱性性狀和顯性性狀，學生看似明白，但是一到實際問題中還是不太明白。

　　怎樣做呢？還要把原本高中的知識拿過來給學生講清楚，講明白，講透徹，學生恍然大悟，原來如此。我覺得生物人教版本的教材在這個章節的編寫上有些安排不合理。內容上作了大量調整，但是用來解決實際問題的知識量不夠。當然了，教材只是教師上課的一個載體，而教師教的過程中也是用教材教而不是教教材。因此，在實際的'教學過程（）中，我選擇了多種版本結合。現在教改中提倡學生的探究能力和實際操作能力。激發學生學習的興趣也是其中之一。

　　在課堂上，我采用了探究的程序，讓學生結合自己的實際情況作出判斷。在把孟德爾的豌豆雜交試驗作為小品出演，干燥的說教就變成了表演。這樣，孩子們興奮的同時也有了一定的認識。我想，效果還是蠻不錯的。呵呵，學生的投入將會引發教師的感動和投入，這樣的良性循環正式我們和學生共同追求的。

　　八年級生物下冊教學反思篇9

　　在學習《鳥的生殖和發育》這節課時就是在和同學們玩的過程中，很愉快的過去了。雖然是玩，但其實是在學，從脫“外衣”，到發現里面真美，好有詩意，到看見金黃金黃的成果，最后到“母子”成功出來，整個過程，同學們都有問題去想，我負責指導，這是哪個部位，這有什么作用。學生通過看到實物，有較深的印象，每位學生都操作的非常認真，恐怕自己的`作品弄壞了，比老師講解十遍還有效果。通過學生動手操作可以看出，學生都很喜歡實驗課，都是些熱愛生活的孩子。

　　八年級生物下冊教學反思篇10

　　《生命的演化》是北師大版八年級下冊第一單元內容，本單元主要講述了生命的發生和發展及物種的多樣性，對于本單元內容的教學，既有成功之處，但也有不足之處。

　　成功之處：

　　1、從同學們熟悉的有關生命發生和發展的神話傳說入手，激發學生的學習興趣，引導學生思考、討論、比較、閱讀等活動完成了本章的學習。

　　2、充分利用學生學習的能動性，放手讓學生收集資料，展示成果，給學生提供廣闊的參與空間，突出學生主體地位。

　　3、在教學活動中，充分利用多媒體課件和相關圖片讓學生獲得有關生命的發生和發展的認識，效果很好。

　　4、大膽地設計了一系列的討論問題，放手讓學生去討論，去探究，去展示，去交流。充分體現了學生的主體地位，真正將課堂還給學生。符合新課程所提倡的.“面向全體學生，培養生物科學素養，倡導探究性學習”的教學理念。

　　不足之處：

　　1、在“查”的過程中，沒有及時進行個別指導。

　　2、學生的板書不足的地方，要明確地提出來，并改正。

　　3、少數同學不愛動手、動腦，認識不到科學探究的重要性。

　　八年級生物下冊教學反思篇11

　　課前反思：

　　列舉植物的無性生殖;嘗試植物的扦插或嫁接;描述植物的有性生殖是生物課程標準所要求的,課標進一步倡導有條件的學校可以開展組織培養活動或參觀組培生產基地。

　　課中反思之一：

　　采用會意的方法幫助學生理解被子的植物“雙受精”、鳥類的“雙重呼吸”和“雙子葉植物”,學生很容易掌握.

　　課中反思之二：

　　學生認為無性生殖和有性生殖的關鍵區別是＂是否有生殖細胞的參與＂,認識非常準確。

　　課中反思之三：

　　在講到生物的有性生殖和無性生殖哪個更有利生物種族的延續時，不少學生說無性生殖繁殖周期短，能節約資源，又能保持生物的性狀，應該是無性生殖。有學生在我的.啟發下認為有性生殖結合了父母雙方的缺點和優點，提供了產生集雙方優勢于一體的新個體的可能性，為生物的進化準備了物質基礎，因而有性生殖更有利生物種族的延續。學生們在爭論中達成共識，有性生殖是一種更優越的生殖方式。

　　課后反思：

　　本節課我將植物無性生殖的應用引導到扦插、嫁接、壓條和植物的組織培養上，將動物的無性生殖的應用重點放在克隆技術上，這樣的編排有利理清教學思路。

　　八年級生物下冊教學反思篇12

　　“急救”一節是人教版八年級的《生物學》下冊第八單元第二章第二課時的內容。本節內容活潑新穎，實用性強。目的是通過介紹急救的一些方法，使學生在遇到意外情況時處事不驚，采取自救和救助他人的措施，我覺得這是現代人最缺的，很多人只了解一些急救的皮毛知識，甚至，很多做法都是錯誤的，一旦發生危險后果是難以想象的。同時這節課能夠培養學生尊重生命、熱愛生命的道德情感。

　　在教學過程中，教師能較好地把握課堂，學生也能輕松有效地進行學習急救的常識與方法等幾方面，可見，通過課件視頻與模型進行直觀教學、小組合作學習、動手實習演練、理論聯系實際、前后呼應的反饋鞏固等教學活動的設計是有效可行的，能切合學生實際，激發興趣，降低學習難度，提高學習效率，達到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標。

　　本節教學目標不但有知識的學習、能力的培養，還有情感的教育，即珍愛生命、樂于助人的情感。但關愛他人，這絕不是一兩節生物課教學就能做到的；此外，對學生學習能力與習慣的指導培養也需要教師有計劃地長期在教學中堅持做下去，讓學生的學習由被動轉化為科學自覺的主動學習。

　　中間的兩段視頻也很好，時間不長，步驟清晰，直觀性強。

　　講到人工呼吸時，學生一般都會笑，這時,老師必須持嚴肅態度，我便問：“是不是你的嘴對著他的嘴吹吹氣說行了？”有的點頭，有的搖頭。這時我說：“這可不是笑能解決的問題，在救人這么危急的時刻，那是爭分奪秒呀。沒有正確的救治措施，有可能好心辦壞事，救人不成反傷人。學生聽了之后，便會覺得自己的笑有點不合時宜，更加明確了學習正確急救措施的必要性。

　　學生的活動以親身體驗為主，那樣才能真正的感受到在什么位置用多大勁，模型只有一個，所以讓學生輪流上陣操作，操作之后，再讓同學之間進行點評，提高學生積極性。本課中需要總結的知識框架，基本上是先讓學生看書，再小組討論，總結，表達。體現了學生的自主學習和同伴互助。出血和止血部分加壓包扎那部分學生的'興致也很高，表現欲也很強，要適時地給與鼓勵，可增強學生自信心。最后的部分是情感教育，培養學生尊重生命、熱愛生命，我煽動了一下學生的情緒，學生的回答讓我非常滿意，也把這節課推向了高潮，他說“今天這節課，我的收獲太大了，學會了如何求救，還有人工呼吸和胸外心臟擠壓，還有止血的方法。我可以很自豪的告訴我的家人，有我在你們就多了一份安全保障”我們上這節課的目的就是使學生在遇到意外情況時處事不驚，采取自救和救助他人的措施。我們周圍越多人會急救，我們確實就多了一份保障。

　　八年級生物下冊教學反思篇13

　　這節課涉及的概念多，名詞多，又比較抽象，學生不容易理解。因此我在教學上充分認識到教材的特點和認知規律，力求上課時語言生動、風趣、活潑，盡量把抽象的知識形象化和具體化，先從感性的材料入手，然后再上升到理性的高度。

　　在教學過程( )中解決這些難點，主要采取了以下措施：首先，通過創設情景、閱讀、討論、情景對話等活動培養了學生的觀察能力、處理信息的能力和表達交流與合作的能力；其次，整個教學過程( )以形象的動畫設計，配合形象直觀的'類比、舉例，用活動的方式進行教學，使“特異性免疫”“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與日常生活聯系起來，縮短了抽象知識與學生之間的距離，同時啟發學生自己用知識解釋生活上出現的相關現象，鍛煉和培養了學生的形象思維和發散思維的能力；最后，利用角色扮演的方法再次調動學生學習的主動性和積極性，使學生處于學習主體地位，在學習集體中展露自己的才華，同時教師也在角色扮演中對學生的認知過程規律，認知的廣度和深度，以及學生的個性特長進一步了解。

　　本節課最成功的地方是巧妙地運用了類比的方法化難為易。而最讓我自豪的是學生在學習完三道防線的知識解決生活上的問題這一環節，學生回答問題的深度，遠遠超出了我的想象，這也說明類比的方法確實讓知識落到了實處。

　　本節課的不足之處在于教師提出的有些問題留給學生思考的時間不夠多，并不能很好地引導學生。如在第三道防線中“特種武器”的引入就顯得有點生硬。這樣急于引入，會在一定程度上影響學生的思維步驟。