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八年級生物下冊教學(xué)反思
更新時間:2024-10-24 19:39:18
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八年級生物下冊教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的八年級生物下冊教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

  八年級生物下冊教學(xué)反思 篇1

  這節(jié)課上完后,學(xué)生反映實驗很容易理解,于是整節(jié)課的氣氛比較輕松和開心,達(dá)到了設(shè)計本實驗最初的目的。在帶著學(xué)生一起探究實驗數(shù)據(jù)的規(guī)律的時候,學(xué)生通過將數(shù)據(jù)規(guī)律與實際的遺傳現(xiàn)象相結(jié)合,理解常見的一些遺傳現(xiàn)象。

  有人說,“教學(xué)是一種不完美的藝術(shù)”,真的,無論你課前花多少時間去準(zhǔn)備,投入多少精力,總是沒有“準(zhǔn)備已經(jīng)很充分了”的感覺,因為你不知道,課上,可能還會出現(xiàn)什么樣的意外情況;而且,一節(jié)課上下來,總是還會感到有太多的遺憾。

  上完這次課后,我的第一個感觸就是,教師應(yīng)該專門學(xué)習(xí)一些表演技巧,并且加強(qiáng)語言表達(dá)的訓(xùn)練。這樣會使課堂更加有吸引力,能增加課堂上師生之間更好地交流。在課堂上,語言表達(dá)和語氣的變化對教學(xué)效果至關(guān)重要。在適當(dāng)?shù)臅r候,適當(dāng)加重語氣或者是放慢速度,可以更好地讓學(xué)生意識到重點所在,從而引起關(guān)注和思考。而在這方面,我本人存在很多的不足,這是日后需要繼續(xù)努力的方向之一。

  在任何一個實驗過程中,都會用到相應(yīng)的科學(xué)實驗方法,讓學(xué)生在實驗過程中學(xué)會和體會這些方法,比單純地告訴學(xué)生要有效的多,并且更易幫助學(xué)生建立起方法意識。在需要自己去設(shè)計實驗的時候,就自然會想到選擇科學(xué)的'方法。這個實驗中,針對遺傳過程的復(fù)雜性,主要介紹并運用了“創(chuàng)設(shè)理想條件”的方法。但是這節(jié)課下來,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于理想條件的創(chuàng)設(shè)印象并不深刻。后來我想了想,其實還可以這么上:先帶著學(xué)生做實驗,實驗完成后,請同學(xué)們對該實驗進(jìn)行評判,找實驗的漏洞。當(dāng)同學(xué)們越找越復(fù)雜的時候,再將“創(chuàng)設(shè)理想條件”這個實驗方法使用出來,學(xué)生可能就會印象更深刻了。

  另外,在講課中,教師不失時機(jī)地反問學(xué)生提出的問題,可以引起學(xué)生的思考,這樣,將一些問題交給學(xué)生去解決,真正起到一個引導(dǎo)者的作用,引導(dǎo)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的途徑,引導(dǎo)學(xué)生體會各種科學(xué)研究方法的好處。而在試講的過程中,經(jīng)過聽課老師的提示,發(fā)現(xiàn)自己對學(xué)生還是不夠信任,有時會著急想把知識解釋給學(xué)生聽,其實也在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的惰性,對學(xué)生的積極思考是不利的。

  八年級生物下冊教學(xué)反思 篇2

  《生物技術(shù)》是北師大版八年級下冊第三單元內(nèi)容,本單元主要講述了生物技術(shù)及現(xiàn)代生物技術(shù),對于本單元內(nèi)容的教學(xué),既有成功之處,但也有不足之處。現(xiàn)簡單談?wù)劚締卧虒W(xué)的成功之處與不足之處:

  成功之處:

  1、從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手,注意聯(lián)系實際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、討論、比較、閱讀等活動完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

  2、在教學(xué)活動中,注意生物學(xué)知識的生活化,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,主動觀察,在生活中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識,在生活中應(yīng)用生物學(xué)知識。

  3、由于本單元內(nèi)容對學(xué)生而言,難度不是很大,加之學(xué)生在上學(xué)期的.學(xué)習(xí)中接觸過一些生物技術(shù)知識,對生活中生物技術(shù)也不陌生,所以我更大程度的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  不足之處:

  1、忽視了培養(yǎng)全體學(xué)生的動手能力。

  2、教學(xué)內(nèi)容安排較多,時間緊促,使學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)效率有所下降。

  3、板書設(shè)計不太合理。

  八年級生物下冊教學(xué)反思 篇3

  《生物與環(huán)境》是北師大版八年級下冊第二單元內(nèi)容,本單元主要講述了生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性和人與環(huán)境,對于本單元內(nèi)容的教學(xué),既有成功之處,但也有不足之處。現(xiàn)簡單談?wù)劚締卧虒W(xué)的得與失:

  成功之處:

  1、教案的編寫結(jié)構(gòu)合理,層次分明。

  2、充分了解情,做到有的放矢。

  3、目標(biāo)明確,狠抓落實。

  4、創(chuàng)造性利用教材,提高學(xué)生整合信息能力。

  5、聯(lián)系實際,激發(fā)興趣。

  不足之處:

  1、忽視了培養(yǎng)全體學(xué)生的.動手能力。

  2、問題設(shè)置不到位。

  3、組長的作用體現(xiàn)不充分。

  八年級生物下冊教學(xué)反思 篇4

  面對陌生又熟悉的初中課本,感慨時間飛快,我已經(jīng)從一名初中生成長成了一名準(zhǔn)教師。看到活潑可愛的初中生,深切地感受到了孩子們天真的美好。喜歡和孩子們在一起,那作為他們的老師,我能做的就是把帶給他們的每節(jié)課上到最好!所以,課后的教學(xué)反思是必不可少的!

  從聽課到備課再到真正的上課,在教學(xué)中,這是一個循序漸進(jìn)的過程。體會最深刻的是站在真正的講臺上,和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)時。這期間教學(xué)的成功之處、不足以及老師、同伴的指導(dǎo)都值得反思、總結(jié)。具體的教學(xué)反思如下:

  一、教學(xué)理念:

  聽指導(dǎo)老師的課,最大的感受是:真正做到了以學(xué)生為主體。活躍的課堂氛圍、學(xué)生們的積極參與、老師的循序誘導(dǎo),沒有知識灌溉,更多的是引導(dǎo)學(xué)生們思考、探索、分析,最后得出結(jié)論。這一收獲時刻提醒著我:要真正以學(xué)生為主體,要有真正的學(xué)生活動,同時老師要發(fā)揮課堂的指導(dǎo)地位。

  二、教學(xué)教態(tài):

  1、聲音:聲音還是比較洪亮,只是語調(diào)還缺乏教學(xué)熱情,比較平鋪直敘,還可以更抑揚(yáng)頓挫一些,時而和學(xué)生們用開玩笑的語氣給孩子們講小笑話。時而嚴(yán)肅,強(qiáng)調(diào)重點。時而用有親和力的語氣關(guān)心孩子們。這樣的課堂會更充實,也會更有樂趣!

  2、動作:課上,每個孩子都在關(guān)注著老師的一舉一動,而且,老師的舉動很可能是孩子們學(xué)習(xí)的參考。所以,老師要對自己嚴(yán)格要求,課上的每個動作要自然、大方、時刻體現(xiàn)著對學(xué)生們的尊重。令我印象最深刻的是:一位女孩子在課下對我說:“老師,您真有禮貌,當(dāng)我們掌聲歡迎您時,您還說了謝謝大家!”。聽到這句話,我為受到了孩子們的認(rèn)可而暗自高興,同時,也提醒著我,要時刻注意自己的一舉一動,為人師表,真正成為孩子們的榜樣!

  3、心理:在這里,最大的感受是:上課時的心理狀態(tài),直接影響著教學(xué)語言是否自信、教學(xué)教態(tài)是否自然大方。所以,心理也是需要多鍛煉、自己學(xué)會積極調(diào)整的。剛登上講臺,我會很不自然,就想:自己做得不夠完美,學(xué)生們會不會不喜歡自己呢?后來,我發(fā)現(xiàn),我的想法完全錯了,因為:老師上好一節(jié)課,不是為了使更多的學(xué)生們喜歡自己,而是可以真正使孩子們得到更好的發(fā)展,這樣,自己就會更大方,不再忸怩了!

  三、教學(xué)技能:

  1、教學(xué)設(shè)計:

  教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)在教案上,是對真實教學(xué)的一個預(yù)設(shè)。

  (1)對自己所授課程在本專業(yè)總體的教學(xué)計劃中的地位作用:

  也就是準(zhǔn)確把握學(xué)生們的知識基礎(chǔ)以及知識點之間的聯(lián)系。這樣更有利于找到教學(xué)重點和難點,也避免了重復(fù)講解、講解過深的知識點。

  (2)能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的接受能力對教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚恚?/p>

  對教材的處理,我感覺還是停留在課本上的內(nèi)容,甚至可以說,課本上的知識點都沒有吃透,有些憑著自己的感覺在開展教學(xué)。這是需要改正的!我想,我現(xiàn)在要做的是:先通讀課本,自己掌握課本知識,然后,分析出教材的重點和難點后,再進(jìn)行知識的加工處理,一定不能落下知識點,因為對學(xué)生,要負(fù)責(zé)任!

  (3)能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,優(yōu)化教學(xué)方法:

  這一點自己做得還可以。首先了解了中學(xué)生:他們還不夠成熟去想我要好好學(xué)習(xí)是為了實現(xiàn)自己的夢想,中學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點更多的是有趣、有用,當(dāng)他們可以很自豪地講給同伴、家人時,他們就喜歡上了學(xué)習(xí)。所以,帶給孩子們的課要多多地從生活實際出發(fā),調(diào)動孩子們的積極性!同時了解到:本節(jié)內(nèi)容食物鏈和食物網(wǎng)只要強(qiáng)調(diào)的是生物之間的捕食關(guān)系,對于不是特別抽象的知識,設(shè)計了比較多的學(xué)生活動來增添學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂趣:講小故事導(dǎo)入新課、請同學(xué)們寫食物鏈并和大家交流分享。

  通過前期的了解,設(shè)計了比較活的學(xué)生活動,調(diào)動了學(xué)生們積極的學(xué)習(xí)興趣。是比較成功的一點。

  (4)對于課堂突發(fā)事件的預(yù)設(shè)還是不夠:

  自己想:學(xué)生們的回答會完全按照自己備課時寫的,可是,忘了學(xué)生們的自主性和想法的靈活、開放,于是,在這方面耽誤了比較長的時間。在導(dǎo)入時,給學(xué)生們講了一個:兔子吃草、蛇吃兔子、老鷹吃蛇的故事,當(dāng)問到學(xué)生們故事中涉及到了幾種生物時,想著學(xué)生們回答:草、兔子、蛇、鷹。沒有想到,學(xué)生們說了好多,還有:樹、花、螞蟻、微生物。當(dāng)時,學(xué)生們說什么,我就都寫上了,指導(dǎo)老師夸我做得很棒,沒有否定孩子們的想法,尊重孩子們!我學(xué)會了要時刻尊重學(xué)生們的靈活的思維,也知

  道了要盡可能地對課堂做出預(yù)設(shè)。

  2、課堂技能:

  (1)導(dǎo)入:

  本節(jié)課導(dǎo)入比較成功:時間控制得當(dāng)、課堂教學(xué)秩序管理還可以、師生有效地交流、導(dǎo)入也有效地為開展教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

  結(jié)合上一節(jié)課《水和溫度對生物體的影響》失敗的導(dǎo)入和本節(jié)課成功的導(dǎo)入,更加明確了:導(dǎo)入不能僅僅是活躍課堂氛圍,最主要的是要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān),否則,會帶偏學(xué)生們。

  (2)設(shè)疑和提問:

  這一點是自己沒有想到的,為了保證提問的高效,要提前設(shè)計出本節(jié)課的問題串:提問要有針對性、有啟發(fā)性。要選擇適當(dāng)?shù)奶釂枙r機(jī)。提問要有適當(dāng)?shù)耐nD,給學(xué)生思考的時間。學(xué)生回答問題后,要有分析評價、必要的引導(dǎo)、總結(jié)。

  (3)講授:

  記得指導(dǎo)老師說過:傳授給學(xué)生的知識一定要正確、科學(xué),所以,講授時,一定要尊重客觀的'知識,要學(xué)會掌握事實、概念、原理、規(guī)律、應(yīng)用等不同教學(xué)內(nèi)容的講授方法。

  其次是:講授時,要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的思維能力。

  同時,講課是一門藝術(shù),要盡量做到讓學(xué)生們學(xué)習(xí)、聽課時,體會到課堂教學(xué)的美感,使講授的科學(xué)性、教育性、啟發(fā)性、藝術(shù)性同在。

  (4)板書設(shè)計:

  在板書設(shè)計與PPT應(yīng)用方面,自己還需要進(jìn)行兩者的合理分配,板書更多地體現(xiàn)教學(xué)重難點,PPT是為了教學(xué)更好服務(wù)的工具,切記只念PPT、自己的思路被PPT帶著走。同時,也要學(xué)習(xí)制作更好體現(xiàn)自己教學(xué)思路的PPT的方法,目前要學(xué)習(xí)的是觸發(fā)器的運用。

  (5)對學(xué)生回答的反饋:

  除了可以用:很好!很棒!還可以用什么呢?要對學(xué)生的回答有一個總結(jié),對于學(xué)生回答的肯定要具體一些,例如:回答得很具體、很全面,將幾個方面都涉及到了。這樣,對學(xué)生的肯定很真實,同時也強(qiáng)調(diào)了易錯點。

  (6)總結(jié)結(jié)束課程的技能:

  有的時候,由于時間把握得不是特別好,會沒有時間總結(jié)。總結(jié)是很重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié),會使課堂的重難點突出,總結(jié)時,要注意:歸納總結(jié)要簡練、概括、重難點突出。總結(jié)要使教學(xué)內(nèi)容前呼后應(yīng)、形成系統(tǒng)。總結(jié)要有啟發(fā)性,有利于學(xué)生拓展、延伸、自主學(xué)習(xí)。

  四、成功之處:

  本節(jié)課的成功之處有兩大方面:一是課堂氛圍比較活躍,能夠較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并且能夠較好地尊重孩子們的想法。二是知識點的講解以及重難點的強(qiáng)調(diào)比較到位,具體如下:

  1、在強(qiáng)調(diào)食物鏈的完整性時,用到兩個例子:螳螂捕蟬,黃雀在后以及大魚吃小魚,小魚吃蝦米,蝦米吃淤泥。在講解時,強(qiáng)調(diào)的很到位,并且結(jié)合學(xué)生們的易錯點,很具體。

  2、用枯草桿菌分解枯草,指出,食物鏈中不能出現(xiàn)分解者。

  3、為學(xué)生們解答疑惑:食物鏈的能量來自太陽能,太陽能為什么不能寫進(jìn)食物鏈里,解答得比較成功。

  4、食物鏈和食物網(wǎng)的捕食關(guān)系強(qiáng)調(diào)得很到位。

  五、不足之處:

  1、要記得錯的知識點不能寫在黑板上。

  2、要教給孩子們數(shù)食物鏈的方法。

  3、老師不能只強(qiáng)調(diào)重點,要落在課本上,讓學(xué)生們劃出重點。

  4、講食物鏈和食物網(wǎng)沒有必要太復(fù)雜,只要將生物之間的捕食關(guān)系強(qiáng)調(diào)到位就好。

  5、有學(xué)生問到:大魚吃小魚、小魚吃蝦米,這里的大魚和小魚都是魚,能不能只寫魚?當(dāng)時給學(xué)生的解答是可以,后來一想,是不可以的,因為,這里的小魚可能是草食性的,而大魚是肉食性的,不能籠統(tǒng)地叫做魚。

  6、要記得課件的色彩對比,要讓學(xué)生看清楚。

  7、語言,盡量能夠用利于學(xué)生接受的方式來表達(dá),口語化與科學(xué)、準(zhǔn)確不沖突。

  8、分解者不是吃,而是分解,要注意語言的科學(xué)。

  9、要熟悉講課流程,只有這樣,教師的講課思路才不會亂。

  八年級生物下冊教學(xué)反思 篇5

  這節(jié)課的教學(xué)難點有兩點:一是區(qū)別處方藥和非處方藥。二是學(xué)會閱讀藥物使用說明書。

  1、對于“區(qū)別處方藥和非處方藥”這一知識點,先讓學(xué)生自己閱讀課本,了解處方藥和非處方藥的概念,教師針對概念進(jìn)行講解,強(qiáng)調(diào)概念中的重點,并對比兩個概念的不同點。然后教師展示課前收集的藥物的包裝盒,讓學(xué)生判斷哪些是處方藥,哪些是非處方藥。學(xué)生判斷后,老師接著提問:“你們分類出來的這些非處方藥都是治療什么病的`?這些藥物有什么共同特點?”這樣學(xué)生通過討論總結(jié)出:這些藥主要是治療感冒、咳嗽、胃部不適等等,都是治療容易自我診斷、自我治療的輕微疾病。

  在教學(xué)中我改變了老師直接灌輸?shù)姆绞剑瑢W(xué)生對概念的掌握并不是以學(xué)生復(fù)述、解釋概念為最終目標(biāo),而是要以學(xué)生能運用概念去解決實際問題為最終目標(biāo)。因此,要注重學(xué)生對概念的應(yīng)用。在講概念的時候我運用了對比的方式,把兩個概念的重點部分進(jìn)行對比,便于學(xué)生記憶。然后進(jìn)行“活動”,讓學(xué)生用“實踐”來檢驗自己的學(xué)習(xí)成果,最后再通過分析歸納出非處方藥的特點,這樣調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生能更牢固的掌握知識點,難點就被突破了。

  2、對于“學(xué)會閱讀藥物使用說明書”這一難點,主要使用分組討論法。課本針對這一知識點有一個“資料分析”,教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本上的使用說明,根據(jù)課本的討論題來分析。然后讓學(xué)生以四~五人為一組,拿出自己帶來的藥物使用說明書,按照課本的討論題來解讀,提出問題。最后每個小組派代表上來交流,提出的新問題全班一起討論解決。

  對于這一難點,如果直接讓學(xué)生根據(jù)課本的“資料分析”來討論,學(xué)生有點盲目,如果老師先示范一次,再讓學(xué)生分組討論,學(xué)生就知道要從哪些點著手分析。學(xué)生討論時讓他們自己從家里帶藥物說明書,有的比課本的詳細(xì),學(xué)生能發(fā)現(xiàn)很多新問題,在解決問題的過程中學(xué)生就真正掌握了閱讀藥物說明書和合理安全用藥的知識。

  不足之處:學(xué)生小組討論時老師無法兼顧到每一個小組,可以課前先培養(yǎng)幾個小老師,這樣可以提高課堂效率。

  八年級生物下冊教學(xué)反思 篇6

  本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密,學(xué)生可以通過觀察自己與父母的性狀特征來理解遺傳與變異的概念。還可以通過觀察身邊的同學(xué)、動物、植物等來理解性狀的概念,進(jìn)而學(xué)生又會思考控制生物性狀的物質(zhì)是什么,然后得出結(jié)論——基因控制生物性狀。整個教學(xué)過程就在不斷提出問題、分析問題、解決問題,再提出問題、分析問題,再解決問題中進(jìn)行的.,使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)習(xí)到知識。在教學(xué)過程中老師以引導(dǎo)為主,給學(xué)生較多的時間去思考問題;在實驗分析時,教師應(yīng)發(fā)揮講解法的優(yōu)勢,給學(xué)生詳細(xì)的講解實驗,使學(xué)生在理解了實驗的前提下再去發(fā)現(xiàn)問題。

  八年級生物下冊教學(xué)反思 篇7

  在講解《傳染病和免疫》時,我們備課組主要采取問題引領(lǐng)的形式,先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),然后小組交流,交流之后,小組匯報交流情況。體現(xiàn)在雖然學(xué)生對關(guān)于傳染病有一些認(rèn)識,但是只是淺顯的認(rèn)識,比如他們知道流感是傳染病,卻不知道蛔蟲病也是傳染病,于是依據(jù)他們已有的知識給他們拓展,小組最后能總結(jié)傳染病是由病原體引起的,能夠在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。

  在進(jìn)行傳染病的三個環(huán)節(jié)時,我運用理解“傳染源、傳播途徑、易感人群”的概念;進(jìn)一步理解、判斷關(guān)于流感、肝炎的傳染源、傳播途徑、易感人群。組織學(xué)生交流收集的“艾滋病”資料,引導(dǎo)學(xué)生分析艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群。同時依據(jù)學(xué)生的反饋及時點撥,引導(dǎo)學(xué)生分析對艾滋病病人的關(guān)愛,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛心,使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華。

  我讓學(xué)生在探究中形成的`不完善的觀點和看法,雖然觀點不完善,但是通過小組合作學(xué)習(xí),使知識得到了補(bǔ)充和提高,讓學(xué)生明白了許多道理,尤其是在應(yīng)對一些傳染病的時候,不光只是恐慌,還應(yīng)該具有一些常識,怎樣去面對傳染病,激起學(xué)生和老師之間的思維共鳴。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

  八年級生物下冊教學(xué)反思 篇8

  剛剛上完這節(jié)課的時候,感覺到學(xué)生的認(rèn)知水平真的是相差甚遠(yuǎn)。教材在這方面的安排感覺不是很好。孟德爾遺傳定律只是簡單的介紹了隱性性狀和顯性性狀,學(xué)生看似明白,但是一到實際問題中還是不太明白。

  怎樣做呢?還要把原本高中的知識拿過來給學(xué)生講清楚,講明白,講透徹,學(xué)生恍然大悟,原來如此。我覺得生物人教版本的教材在這個章節(jié)的編寫上有些安排不合理。內(nèi)容上作了大量調(diào)整,但是用來解決實際問題的知識量不夠。當(dāng)然了,教材只是教師上課的一個載體,而教師教的過程中也是用教材教而不是教教材。因此,在實際的'教學(xué)過程( )中,我選擇了多種版本結(jié)合。現(xiàn)在教改中提倡學(xué)生的探究能力和實際操作能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也是其中之一。

  在課堂上,我采用了探究的程序,讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況作出判斷。在把孟德爾的豌豆雜交試驗作為小品出演,干燥的說教就變成了表演。這樣,孩子們興奮的同時也有了一定的認(rèn)識。我想,效果還是蠻不錯的。呵呵,學(xué)生的投入將會引發(fā)教師的感動和投入,這樣的良性循環(huán)正式我們和學(xué)生共同追求的 。

  八年級生物下冊教學(xué)反思 篇9

  在學(xué)習(xí)《鳥的生殖和發(fā)育》這節(jié)課時就是在和同學(xué)們玩的過程中,很愉快的過去了。雖然是玩,但其實是在學(xué),從脫“外衣”,到發(fā)現(xiàn)里面真美,好有詩意,到看見金黃金黃的成果,最后到“母子”成功出來,整個過程,同學(xué)們都有問題去想,我負(fù)責(zé)指導(dǎo),這是哪個部位,這有什么作用。學(xué)生通過看到實物,有較深的印象,每位學(xué)生都操作的非常認(rèn)真,恐怕自己的`作品弄壞了,比老師講解十遍還有效果。通過學(xué)生動手操作可以看出,學(xué)生都很喜歡實驗課,都是些熱愛生活的孩子。

  八年級生物下冊教學(xué)反思 篇10

  《生命的演化》是北師大版八年級下冊第一單元內(nèi)容,本單元主要講述了生命的發(fā)生和發(fā)展及物種的多樣性,對于本單元內(nèi)容的教學(xué),既有成功之處,但也有不足之處。

  成功之處:

  1、從同學(xué)們熟悉的有關(guān)生命發(fā)生和發(fā)展的神話傳說入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、比較、閱讀等活動完成了本章的學(xué)習(xí)。

  2、充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性,放手讓學(xué)生收集資料,展示成果,給學(xué)生提供廣闊的參與空間,突出學(xué)生主體地位。

  3、在教學(xué)活動中,充分利用多媒體課件和相關(guān)圖片讓學(xué)生獲得有關(guān)生命的發(fā)生和發(fā)展的認(rèn)識,效果很好。

  4、大膽地設(shè)計了一系列的討論問題,放手讓學(xué)生去討論,去探究,去展示,去交流。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,真正將課堂還給學(xué)生。符合新課程所提倡的.“面向全體學(xué)生,培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。

  不足之處:

  1、在“查”的過程中,沒有及時進(jìn)行個別指導(dǎo)。

  2、學(xué)生的板書不足的地方,要明確地提出來,并改正。

  3、少數(shù)同學(xué)不愛動手、動腦,認(rèn)識不到科學(xué)探究的重要性。

  八年級生物下冊教學(xué)反思 篇11

  課前反思:

  列舉植物的無性生殖;嘗試植物的扦插或嫁接;描述植物的有性生殖是生物課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的,課標(biāo)進(jìn)一步倡導(dǎo)有條件的學(xué)校可以開展組織培養(yǎng)活動或參觀組培生產(chǎn)基地。

  課中反思之一:

  采用會意的方法幫助學(xué)生理解被子的植物“雙受精”、鳥類的“雙重呼吸”和“雙子葉植物”,學(xué)生很容易掌握.

  課中反思之二:

  學(xué)生認(rèn)為無性生殖和有性生殖的關(guān)鍵區(qū)別是"是否有生殖細(xì)胞的參與",認(rèn)識非常準(zhǔn)確。

  課中反思之三:

  在講到生物的有性生殖和無性生殖哪個更有利生物種族的延續(xù)時,不少學(xué)生說無性生殖繁殖周期短,能節(jié)約資源,又能保持生物的性狀,應(yīng)該是無性生殖。有學(xué)生在我的.啟發(fā)下認(rèn)為有性生殖結(jié)合了父母雙方的缺點和優(yōu)點,提供了產(chǎn)生集雙方優(yōu)勢于一體的新個體的可能性,為生物的進(jìn)化準(zhǔn)備了物質(zhì)基礎(chǔ),因而有性生殖更有利生物種族的延續(xù)。學(xué)生們在爭論中達(dá)成共識,有性生殖是一種更優(yōu)越的生殖方式。

  課后反思:

  本節(jié)課我將植物無性生殖的應(yīng)用引導(dǎo)到扦插、嫁接、壓條和植物的組織培養(yǎng)上,將動物的無性生殖的應(yīng)用重點放在克隆技術(shù)上,這樣的編排有利理清教學(xué)思路。

  八年級生物下冊教學(xué)反思 篇12

  “急救”一節(jié)是人教版八年級的《生物學(xué)》下冊第八單元第二章第二課時的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容活潑新穎,實用性強(qiáng)。目的是通過介紹急救的一些方法,使學(xué)生在遇到意外情況時處事不驚,采取自救和救助他人的措施,我覺得這是現(xiàn)代人最缺的,很多人只了解一些急救的皮毛知識,甚至,很多做法都是錯誤的,一旦發(fā)生危險后果是難以想象的。同時這節(jié)課能夠培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛生命的道德情感。

  在教學(xué)過程中,教師能較好地把握課堂,學(xué)生也能輕松有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)急救的常識與方法等幾方面,可見,通過課件視頻與模型進(jìn)行直觀教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、動手實習(xí)演練、理論聯(lián)系實際、前后呼應(yīng)的反饋鞏固等教學(xué)活動的設(shè)計是有效可行的,能切合學(xué)生實際,激發(fā)興趣,降低學(xué)習(xí)難度,提高學(xué)習(xí)效率,達(dá)到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。

  本節(jié)教學(xué)目標(biāo)不但有知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng),還有情感的教育,即珍愛生命、樂于助人的情感。但關(guān)愛他人,這絕不是一兩節(jié)生物課教學(xué)就能做到的;此外,對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的指導(dǎo)培養(yǎng)也需要教師有計劃地長期在教學(xué)中堅持做下去,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)化為科學(xué)自覺的主動學(xué)習(xí)。

  中間的兩段視頻也很好,時間不長,步驟清晰,直觀性強(qiáng)。

  講到人工呼吸時,學(xué)生一般都會笑,這時,老師必須持嚴(yán)肅態(tài)度,我便問:“是不是你的嘴對著他的嘴吹吹氣說行了?”有的點頭,有的搖頭。這時我說:“這可不是笑能解決的問題,在救人這么危急的時刻,那是爭分奪秒呀。沒有正確的救治措施,有可能好心辦壞事,救人不成反傷人。學(xué)生聽了之后,便會覺得自己的笑有點不合時宜,更加明確了學(xué)習(xí)正確急救措施的必要性。

  學(xué)生的活動以親身體驗為主,那樣才能真正的感受到在什么位置用多大勁,模型只有一個,所以讓學(xué)生輪流上陣操作,操作之后,再讓同學(xué)之間進(jìn)行點評,提高學(xué)生積極性。本課中需要總結(jié)的知識框架,基本上是先讓學(xué)生看書,再小組討論,總結(jié),表達(dá)。體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和同伴互助。出血和止血部分加壓包扎那部分學(xué)生的'興致也很高,表現(xiàn)欲也很強(qiáng),要適時地給與鼓勵,可增強(qiáng)學(xué)生自信心。最后的部分是情感教育,培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛生命,我煽動了一下學(xué)生的情緒,學(xué)生的回答讓我非常滿意,也把這節(jié)課推向了高潮,他說“今天這節(jié)課,我的收獲太大了,學(xué)會了如何求救,還有人工呼吸和胸外心臟擠壓,還有止血的方法。我可以很自豪的告訴我的家人,有我在你們就多了一份安全保障”我們上這節(jié)課的目的就是使學(xué)生在遇到意外情況時處事不驚,采取自救和救助他人的措施。我們周圍越多人會急救,我們確實就多了一份保障。

  八年級生物下冊教學(xué)反思 篇13

  這節(jié)課涉及的概念多,名詞多,又比較抽象,學(xué)生不容易理解。因此我在教學(xué)上充分認(rèn)識到教材的特點和認(rèn)知規(guī)律,力求上課時語言生動、風(fēng)趣、活潑,盡量把抽象的知識形象化和具體化,先從感性的材料入手,然后再上升到理性的高度。

  在教學(xué)過程( )中解決這些難點,主要采取了以下措施:首先,通過創(chuàng)設(shè)情景、閱讀、討論、情景對話等活動培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、處理信息的能力和表達(dá)交流與合作的能力;其次,整個教學(xué)過程( )以形象的動畫設(shè)計,配合形象直觀的'類比、舉例,用活動的方式進(jìn)行教學(xué),使“特異性免疫”“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化,并與日常生活聯(lián)系起來,縮短了抽象知識與學(xué)生之間的距離,同時啟發(fā)學(xué)生自己用知識解釋生活上出現(xiàn)的相關(guān)現(xiàn)象,鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維的能力;最后,利用角色扮演的方法再次調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位,在學(xué)習(xí)集體中展露自己的才華,同時教師也在角色扮演中對學(xué)生的認(rèn)知過程規(guī)律,認(rèn)知的廣度和深度,以及學(xué)生的個性特長進(jìn)一步了解。

  本節(jié)課最成功的地方是巧妙地運用了類比的方法化難為易。而最讓我自豪的是學(xué)生在學(xué)習(xí)完三道防線的知識解決生活上的問題這一環(huán)節(jié),學(xué)生回答問題的深度,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象,這也說明類比的方法確實讓知識落到了實處。

  本節(jié)課的不足之處在于教師提出的有些問題留給學(xué)生思考的時間不夠多,并不能很好地引導(dǎo)學(xué)生。如在第三道防線中“特種武器”的引入就顯得有點生硬。這樣急于引入,會在一定程度上影響學(xué)生的思維步驟。

  八年級生物下冊教學(xué)反思 篇14

  1、本節(jié)課運用了多媒體教學(xué),形象逼真,調(diào)動了學(xué)生的多種感覺器官參與課堂教學(xué)活動,提高了教學(xué)效果。

  2、探究雞卵的結(jié)構(gòu)時,讓學(xué)生親自動手,能讓學(xué)生感悟到平時自己熟悉的事物原來還有這么多的知識,用雞卵做為實驗材料,與生活聯(lián)系緊密,突破了重難點。

  3、課堂上,每一環(huán)節(jié)我都先讓學(xué)生自學(xué),然后再以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生回答,而不是直接把答案告訴學(xué)生,從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和語言表達(dá)能力。

  不足的'地方:

  1、學(xué)生在探究卵的結(jié)構(gòu)時,實驗時間不夠充分。

  2.、在引導(dǎo)學(xué)生思考問題時,有時給的時間不夠富余,有的問題啟發(fā)性還存在差距。在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手操作的能力。

  本節(jié)課我感觸最深的是:要想上好一節(jié)課,必須花費一定的功夫去備課,比如準(zhǔn)備探究的材料、查閱資料、收集資料、研究教材,并能預(yù)見課上可能出現(xiàn)的問題等,做到心中有數(shù),課堂上才能游刃有余。

  思考與實踐:

  課堂教學(xué)的方式有多種,教師的引導(dǎo)很重要,但是學(xué)生的主體參與更重要。我是這樣想的,你呢?

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