作為一位優秀的老師，教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編幫大家整理的三年級上冊數學教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

三年級上冊數學教學反思1

　　《 排列組合》是二年級上學期的內容，是對搭配問題的初步認識，通過本節課的教學，我感覺自己有比較的好的地方，也還有不足的地方。

　　做的好的地方：

　　1、創設情境，激發學生探究的興趣。

　　創設形象生動、親近學生生活實際的教學情景，有效地激發學生學習的興趣。本節課通過創設“老師到北京旅游這一情境”，激發了學生幫助老師解決問題的探究欲望。又如通過創設“衣服的穿法、早餐搭配、數字游戲”等與學生的實際生活相似的情境，喚起了學生“獨立思考、合作探究”解決問題的興趣。

　　2、注意讓小組合作學習從形式走向實質。

　　“自主、探究、合作學習”是新課程改革特別提倡的學習方式，如何使合作學習具有實效性？本節課設計時，注意精選合作的時機與形式，在教學關鍵點、重難點時，適應地組織了同桌或四人小組的合作探究。在學生合作探究前，提出了明確的`要求。在合作探究中，保證了合作學習的時間，并深入小組中恰當地給予指導。合作探究后，教師還能夠及時、正確的評價。教師從實際的學習效果出發，考慮如何組織合作學習，有利于調動廣大學生參與學習的全過程，防止合作學習走過場。

　　3、讓學生在豐富多彩的教學活動中感悟新知。

　　通過組織學生參與“連一連，寫一寫，畫一畫”等教學活動，充分調動了學生的多種感官協調合作，感悟了新知，發展了數感，體驗了成功，獲取了數學活動經驗，真正體現了學生在課堂教學中的主體作用。

　　4、在教學中充分讓學生體會到數學與生活的密切聯系，聯系生活學習數學。

　　不足之處：

　　1、對于課堂中的生成性資源不能靈活處理。

　　2、給學生的探究時間還不太充裕。

　　我相信，通過這次教學一定會在以后的工作中有所提高。

三年級上冊數學教學反思2

　　今天上午我在三（2）班上了一節數學課，《認識幾千幾百幾十幾》，效果不是特別好。因為生病，頭暈得很，以至于上課時條理不是很清楚，有的地方重復講解，甚至有一點顛三倒四，還有兩次甚至大腦一片空白，拿著粉筆不知道要干什么。在這種情況下，我還是堅持基本上完成了本課的教學任務的。

　　三年級數學上冊《認識幾千幾百幾十幾》一課，是在學生已經認識整千數的基礎上繼續學習的，幫助學生理解這些非整千的四位數的具體含義及組成，掌握它們的讀法和寫法，并學會根據數的意義口算整千數加整百數以及相應的減法。本課的知識點是寫數，讀數以及數的組成。本課的教學重點是讓學生掌握四位數的讀法、寫法，知道四位數的組成，以及四位數中“0”的讀法。寫數對于學生來說是比較簡單的，數的組成也不能算是難點，只要指導學生按順序、不遺漏，完整的說出由幾個千，幾個百，幾個十和幾個一組成幾千幾百幾十幾就行了，那么難點就是讀數了，讀數時要指導學生明確數字中間不管有幾個零，只讀一個零；數字末尾的零不讀。

　　在本課的教學中，我從復習單純的數位順序表入手，發現效果卻沒有許老師設計的在計數器上復習數位的效果好，借鑒之。之后的一個復習，用計數器撥數，讀一讀并說說它的組成，這題的復習安排和后面的.一個情景引入有重復操作嫌疑，而且比較浪費時間，應該舍去直接情境引入。

　　我從身邊的數學信息著手，引入一個假期購物的情境，讓學生感受數與日常生活的密切聯系。從365到2365，學生已有了千以內數的讀寫這一基礎，通過知識和學習方法的遷移，讓學生獨立撥數，學習新知，體會四位數與三位數的區別和聯系。在初步了解四位的讀寫順序之后，認識中間有零的數，我沒有用書中的例題，而是直接把表示2365的計數器的百位上珠子全部撥去，得到20xx，讓學生自己動手撥珠，說數的組成，比較兩數的不同，從而認識中間有零的數的讀寫。接著認識中間有兩個零的數，將計數器上十位上的珠撥去，得到20xx，讓孩子自己動手撥，寫，嘗試讀數，作簡單比較，得到20xx的讀、寫方法。并在這里強調了中間有兩個零的數，只讀一個零，但要寫兩個零。在新課環節中，我借助計數器，通過撥數，讓學生觀察各個數位上的數，它們都表示什么，讓學生真正理解數的組成，然后再寫數，最后讀數。由易到難，在變化中學習。

　　第三環節是“試一試”，借助計數器然后讓學生根據計數器上算珠表示的數，試著讀寫末尾有兩個零或中間、末尾都有一個零的四位數，并通過比較兩個數的相同和不同之處，發現中間有零和末尾有零的數的讀寫方法是不一樣的，從而加深對數的理解。

　　練習在數學教學中是不可缺少的環節，是掌握知識，形成技能的重要手段。我設計了幾個環節的練習，首先是借助計數器讀、寫數，接著借助數位順序表，讀數并說出數的組成。之后還有兩個練習，一個是讀數，一個是寫數，并談談自己的感想。由于前面時間安排得不太合理，導致練習沒有完成。

　　在知識拓展環節中，我設計了一個數字卡片游戲，按要求選卡片擺四位數，孩子們的興趣比較高，紛紛舉手，但我們只完成了第一個層次的拼擺。

　　“認識我們美麗的家鄉——數字看合肥”，不僅可以讓學生感受數在實際生活中的應用，而且在這個數據的發布中，孩子們還發現了一些更大的數，為今后認識一億等更大的數做好準備。由于時間關系，這個環節只是簡單出現，因為當時下課時間已到，孩子們急著交學具，并沒有體現太多的效果。

三年級上冊數學教學反思3

　　本節課內容是在學生學習了長度單位米和厘米的基礎上，學習毫米和分米。《數學課程標準》中明確提出：“教師應根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創造性地設計教學過程。”

　　為了給學生提供充分自由的思考空間，敢于放手讓他們實踐，培養創造性思維，因此，本節課教學中我創造性地安排了一些讓學生量一量活動。鼓勵學生在活動中充分開展推理和想象，使他們體會到1分米和1毫米有多長，引導學生總結出米、分米、厘米、毫米之間的關系。首先，我拿出準備好的粉筆、鉛筆，讓學生先估計一下它們的長短，然后實際測量一下，看誰估計得準確。接下來我拿出10厘米長的硬紙條，讓學生先估計，再測量，從而引出“1分米”的概念。認識了“1分米”之后，我組織學生開展了“找一找”的活動，看誰能發現身邊“1分米”長的東西。孩子參與測量活動的熱情特別高，并且在活動中學會了深入地思考問題。通過今天的這節課，我還充分體驗到了“數學教學就是數學活動的教學”，自始至終，學生都在估一估、量一量、找一找，學生的興致很濃。在一節課中，比教學任務更重要的是“學生的活動”,是學生參與活動的“熱情”；學生在數學活動中的“經歷、體驗、感受”，在某種程度上要比單純知識的學習重要得多，“知識易忘，能力永存”；“學生”應當在教師心目中占第一位，學習興趣、學習能力的培養，應當放在優先考慮的位置。我想，“以人為本”，“以學生的發展為本”，講的就是這個道理。

　　教學重點：初步建立秒的時間觀念。

　　教學難點：正確區分時間單位時、分、秒，并能在實際生活中學以致用。

　　《秒的認識》這一教學內容，它是在學生認識了時間單位：時、分的基礎上學習的，這部分內容是為學生今后進一步學習時間計算的重要基礎，也是培養學生時間觀念的重要內容之一。本節課根據學生實際和新課標精神，創造性使用教材，精心設計教學環節，反思整個教學過程，感覺本節課的教學設計體現了以下幾點：

　　教學方法：

　　1、設疑激情：生活化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。在導入時我利用新年到，大家歡天喜地，喜迎午夜新年到了的場景，通過學生們的倒記時導入新課，在舊知和生活經驗的影響下，由學生自己引出“秒”，學生初步感受到秒是比分更小的時間單位，揭示課題“秒的認識”讓學生積極主動參與到學習的全過程來。

　　2、引導探索：當學生產生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應是如何提供適當的條件，引導學生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識。在教學中，我通過七個環節：認識秒針和1秒、體驗1秒的長短、 1秒的價值、教學1分=60秒、體驗1分的長短、 小結。目的是為了調動學生已有的數學感知，激勵學生再課堂上認真思考，同時拓寬了學生的思路，體現了數學學習的個性，學生通過觀察，經歷了認識角的過程。正是因為有了教師的放手，才有了學生動口、動手、動腦的機會，學生真正會成為了學習的主人。讓學生自主探索秒針的走動情況；組織學生體驗1秒與60秒，觀察分針走動情況，讓學生知道1分=60秒；通過集體活動、合作活動、小組活動形式，多角度感受秒的持續時間。

　　3、應用提高：學習數學知識不是目的，重要的是運用這些數學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數學在生活中的價值，體驗到學習數學的樂趣。教學中，我讓學生欣賞秒在生活中的應用，從而更深刻地感受秒這一時間單位應用的廣泛性。練習中，我加入了我們生活中的例子。如：閱讀短文《小宇的`一天》幫助學生理解，實際是綜合考察了學生對時間單位的應用能力。

　　4、交流評價：通過交流評價引導學生愉快地交流活動中的感受和經驗，交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經驗收獲轉化成為大家共同的財富，成為影響其他同學的關鍵因素，另一方面學生在評價過程中，要不時對照目標要求，形成自我反饋機制。在小組交流中認識自我，也學會評價他人的學習。

　　學生學習方法：

　　1、觀察的方法，通過觀察鐘面，認識秒針與分針、時針的區別；觀察分針和秒針的走動，抽象出1分=60秒。

　　2、活動實踐的方法，通過多種形式的活動體驗秒。為了學生能更有效地學會用各種方式估測活動的時間，集體活動時我用鐘表記時，來看看學生60秒能做些什么事情，加強學生對1分=60秒的認識，從而感知60秒。

　　3、獨立思考的方法，在數學教學中，必須重視把積極思維、獨立思考的方法教給學生，最重要的是給學生創設積極思維、獨立思考的機會。如：教學中，認識秒針和1秒、體驗1秒的長短、 1秒的價值、教學1分=60秒、體驗1分的長短、 小結，每一次的教學活動都給學生留出時間想一想，然后再與同桌學生交流，最后把自己的想法和建議說出來。

　　4、指導學生傾聽的方法：我的做法是：課堂上提問面向全體學生，而不是少數幾個人。當別人的發言有錯時，要求學生學會評價同學的發言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法。當別人提出與自己不同的意見時，能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。學生往往認為自己的就是正確的，就是最好的，當別人提出與自己不同的意見時，總想辯解。這時，我就會對學生說：“比一比，看誰最懂得尊敬別人，能安靜地聽完別人的發言。”這樣不僅使急于辯解的同學靜下來聽，更促進提出不同見解的同學要把自己的想法說具體，說完整。同時，讓學生明白并不是所有的意見都是正確的。在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。當在課堂上意見有分歧的時候，我們常常常會留給學生們討論的時間和空間，有時候會用“大家想不想聽聽老師的想法”來平息他們之間沒有結果的爭論。這時候學生往往聽得最認真。從整個教學設計來看，我能做到：凡是學生能獨立思考、自主探索到的，我決不設計包辦代替。努力設計到讓學生多思考、多動手、多實踐、最大限度地拓寬學生地思維。

三年級上冊數學教學反思4

　　這節課的教學主要是結合實際，使學生初步體會集合這種數學思想方法。一年級時學習過的分類思想和方法實際上就是集合思想的基礎，因此在這節課中教師充分調動了學生已有經驗，借助學生熟悉的題材，滲透集合的有關思想方法，幫助學生理解并掌握利用直觀圖的方式解決問題的策略。主要有以下特點：

　　1、聯系生活實際，體現教學層次性。為幫助學生從具體中抽象出數學思想方法，教師注重了教學的層次性。從教學環節看：首先通過例題展現完整的集合圖，幫助學生借助直觀理解數量關系，體會用集合思想解決問題的策略。然后在練習時，通過讓學生填不完整的集合圖、自己嘗試畫圖分析等，體現“給出元素—只給圖填元素—沒有圖抽象思考”的.學習層次，引導學生由直觀過渡到抽象，進一步理解集合思想。從學習資源的選材看：從學校里課外小組活動，到學生熟悉的家里買菜情況，再到社會中商店進貨情況，使學生充分體會到數學與生活的密切聯系，生活中處處有數學。從教學方法看：結合例題教學，引導學生借助直觀圖合作交流，自主探索——在教師指導下探索解決問題的策略——放手讓學生獨立思考解決問題，從而幫助學生主動參與到學習活動中來，提高解決問題的意識與能力。

　　2、鼓勵算法多樣，體現思維訓練過程。教學過程中教師不是要求學生去強行理解集合思想，而是鼓勵學生獨立思考，借助已有經驗尋找解決問題的方法，逐步使學生理解利用集合思想解決問題的策略，從而在引導學生積極參與學習活動的同時，注重了對學生進行必要的思維訓練，進一步提高學生的學習能力。學生在小組合作交流中想到了“5+6+3=14”“8+(9-3)=14”“9+（8-3）=14”等方法，這些方法是學生借助已有經驗想到的解決問題的策略。教師充分肯定了學生的想法，在此基礎上提出：“聰明鼠要向大家介紹一種新的解決問題的方法。”然后出示了集合圖，引導學生觀察、思考，進而明白了“8+9時有3個人加了兩次”，所以用“8+9-3”解決問題的道理。

　　3、借助多媒體優化教學過程。隨著社會的進步，現代化信息技術的廣泛應用，多媒體技術在教學中起到了越來越大的作用，不僅豐富了教學內容，增大了課堂容量，而且使教學活動更具趣味化、活動化、自主化，對于提高學生的學習能力，發展學生思維能起到積極的作用。在這節課中教師就利用簡單的動畫演示，形象的體現出集合思想的實質——交集的意義，使教學難點迎刃而解，促進學生的思維更加活躍。

三年級上冊數學教學反思5

　　新課標教材中有關時間的內容安排都比較靠前，因此，相對于學生來說，掌握就有一定的困難，在三年級上冊教材中安排了有關時、分、秒的認識及簡單計算等內容。時、分、秒的認識倒還不算太難，至于時間的簡單計算對于學生來說就有一定的困難，因為時間的進率是60，而我們平時的計算一般是退一做十的。

　　在上了這個單元的內容后，我有以下幾點困惑：

　　1、 “時間”和“時刻”是兩個不同的概念，如2時指的就是2：00，也就是我們平時說的2點，這是一個時刻，而2小時指的就是2個小時，這是一段時間。而書本P62上的2時=（ ）分卻沒有這樣的區分。

　　2、另一個比較困惑的地方是解決問題中的'書寫問題。

　　3、 “計算經過時間”，這部分知識的教學我感到很疑惑。學生對于幾時~幾時的經過時間掌握沒有問題，但對于幾時幾分~幾時幾分中分不夠減（如 4:20~5:00、 4:45~6:10等）的情況掌握得不夠好，只有少數思維好的同學能夠掌握，其他同學的眼睛里流露出來的都是木然。如何能讓每位學生都能懂呢？我把這一知識結合到生活實際中去，讓學生每天算一算如做作業所用的時間、在校的時間等。

三年級上冊數學教學反思6

　　在三年級上冊的數學教學中，測量是一個非常重要的部分。在教學過程中，我發現了一些需要反思和改進的地方。

　　我們需要更加注重實際操作和實驗。測量是一個需要實際操作的學科，僅僅通過課本和講解來進行教學是不夠的。我們應該鼓勵學生在實驗室中進行測量和實際操作，讓他們能夠親身體驗測量的過程，增強他們的學習興趣和學習效果。

　　我們需要更加注重學生的個性化學習。每個學生的學習能力和興趣點都不同，我們應該根據不同的需求和個性化學習計劃來設計教學內容和方法。例如，對于一些喜歡運動的學生，我們可以設計一些與體育相關的測量實驗，讓他們更加感興趣和投入到學習中。

　　最后，我們需要更加注重測量知識的'應用。測量知識是為了讓學生掌握測量的方法和技巧，更加實際地運用到日常生活中去。我們應該引導學生將所學的知識應用到實際生活中去，例如測量家庭物品的重量、體積等，讓他們更加深入地了解測量知識的實際應用。

　　在三年級上冊的數學測量教學中，我們應該注重實際操作、個性化學習和應用知識三個方面的要求，讓學生能夠更加深入地了解測量知識，掌握測量方法和技巧，并將所學的知識應用到日常生活中去，提高他們的學習效果和興趣。

三年級上冊數學教學反思7

　　本節課重在引導學生認識、理解24時記時法，體會24時記時法在生活中的應用，學會普通記時法和24時記時法的相互轉換，明確兩種記時法的異同。為了實現以上目標，在教學中，我力圖做到。

　　一、借助直觀手段幫助學生理解

　　1、通過老師撥鐘面，幫助學生認識一天是如何開始的，又是如何結束的。一天時針會繞著鐘面轉兩圈，所以一天有24小時。

　　2、通過課件顯示0時——24時每一個時刻的出現，變抽象為直觀，學生明白了24時記時法的來歷，理解了這節課學習的課題。

　　二、緊密聯系生活加深學生感受

　　1、老師撥鐘表的環節，學生不但要看鐘面說出時間，還要說說這一時刻自己通常在做什么，讓學生感受到每天做某件事情的大概時間，把日常生活與時間聯系在一起。

　　2、引導學生說說生活中你都發現哪兒用24時記時法表示時間了，接著老師出示課件，通過畫面呈現，學生知道郵電、交通、廣播和電視等一般采用24時記時法表示時間。使學生感受到我們所學的數學知識在日常生活中有著廣泛的應用，數學來源于生活，我們的生活離不開數學。

　　三、通過觀察、對比，引導學生發現

　　本節課中，我設計了幾處觀察、對比點。

　　1、仔細觀察鐘面（出示課件），想一想鐘面外圈的數和它內圈的數有什么聯系？學生通過觀察、對比，就會有：內圈的數加12就是外圈的數；外圈的數減12就是內圈的數 ；外圈的數比內圈的數多12 這樣的發現。

　　2、學生觀察、對比用普通記時法記錄的一天24小時的表格，會發現1——12的數字各出現了兩次，前面有時間詞加以區分

　　3、通過列表的`方式，將普通記時法轉換為24時記時法后，學生又一次通過觀察和對比，可以得出：普通記時法要用時間詞區分，24時記時法不用時間詞；普通記時法用的數是1——12，重復了一次，24時記時法是用用的數是0——24，分別只用了一次；第一列表（前半天）普通記時法有時間詞，24時記時法沒有時間詞，數一樣；第二列表（后半天）普通記時法有時間詞，24時記時法沒有時間詞，數不同，24時記時法都是用普通記時法的數加上了12諸如此類的發現。雖然此處學生的表達還不能做到清晰、完整，但他們知道如何轉換，也就達到了本節課的學習目標。而這幾處觀察、對比點的設計，也正是為實現本節課的學習目標，突破本節課的重難點服務的。

三年級上冊數學教學反思8

　　今天，和孩子們一起復習《長方形和正方形》這一單元。

　　【復習目標】

　　要求孩子能用自己的語言描述長方形、正方形的特征，認識周長的意義，掌握長方形、正方形的周長計算方法，并能解決一些實際問題，從而發展孩子們的空間觀念。

　　課堂上，分享了孩子們的復習成果后，依然是以練習來檢測孩子們對這一單元知識的掌握情況，以便更好地查漏補缺。

　　【意外收獲】

　　這樣一道題讓我留下了深刻的印象。

　　這是一道創編題：下面是小青蛙三天的.晨跑線路圖，算一算小青蛙哪一天跑得最快。第一天小青蛙是沿著正方形的跑道跑的，正方形的邊長是5米；第二天小青蛙是沿著長方形的跑道跑的，長方形的長是6米，寬是3米；第三天小青蛙是沿著三角形的跑道跑的，三角形的每條邊的長都是4米。（圖略）

　　在孩子們獨立練習后我們進行交流。請了幾個孩子回答，他們都能正確流利地回答。剛想過渡到下一題，一生舉手想發言。

　　生1說：求長方形的第二張圖，我還有一種方法：3×6＝18（米）。他的語氣總是那么自信。

　　我有些意外，但又迅速領會了他的意思。我問孩子們：他這樣列式對嗎？

　　生2：不對！怎么能用長乘寬呢？又不是求面積。

　　她的回答又給了我一個意外，因為她的已有經驗已經超出了我預計的范圍。我沒有表態正確與否，但忍不住表揚了她：求長方形的面積，我們還沒學呢，你就知道方法了，確實是長乘寬。真聰明！

　　大部分孩子都持否定態度，個別孩子在沉思，或許是因為生1列的算式，有些孩子會愿意試圖去尋找有說服力的證據。要知道，生1最擅長古靈精怪的思考，往往最后都會讓大家心悅誠服。

　　一分鐘后，生3回答：我明白了，這樣列式是對的！兩條長是兩個6，兩條寬合起來是一個6，一共有3個6，所以列式為3×6。

　　生1在拼命點頭，仿佛找到了志同道合的戰友。其余小朋友也一副“原來如此”的表情。

　　這時，生4還有話要說：我還可以這樣理解3×6，兩條長里有4個3，兩條寬是2個3，一共是6個3，就是3×6。

　　大家一下子都眼睛發亮了，情不自禁地在點頭。我笑著對孩子們說：這樣的想法真有創意！不過像剛才這些情況，在解答時，我們最好要簡單寫上思考過程，這樣才能一目了然。

　　【心底聲音】

　　很多時候，孩子們的想法確實有著它存在的理由，我們要學會傾聽，讓孩子說出真實的想法，就能收獲不一樣的精彩。

　　復習課，也會有精彩誕生！

三年級上冊數學教學反思9

　　之所以選擇這節課，主要得益于前些天從光盤上聽到張齊華版的《平均數》，并深深的被他所折服。設計巧妙、穿插自如，將這一內容延伸到了最大化而又不露痕跡，一切似乎都順其自然，水到渠成。曾經也想把他的作品翻版，可多少有些不甘心，再加之現在是用導學案上課，而他所設計的課更注重于教師的步步引導。雖不能復制，但仍有許多可以借鑒的地方，如移多補少、先合并再平分等等。

　　接著，我從網上找到了一些教學設計，但總感覺不太理想。每天都絞盡腦汁的在想，創設一個怎樣的貼近學生的生活情境呢？功夫不負有心人，我終于想到了可以用班里同學得到紅星的數量導入，而且人數不同，在質疑中使學生感受平均數產生的必要性。以此作為切入點，必能調動學生的.興趣，讓他們真切的感受到生活中處處皆有數學，只是我們不曾去發現它、思考它。思路一通百通，隨后我又想到了在練習題中統計班里一部分同學的身高和體重以及期末考試的平均成績等。思路有了，怎樣進行呢？導案、學案自已可以慢慢去完善。最困難的，也是我的短板課件的制作。因為都是本班學生真實的名字，而不再是小明、小華、小麗。下載的課件根本不能用，尤其是還要繪制條形統計圖，更是難上加難。求助于微機老師吧。趙媛老師試著從 excel中輸入數據后轉化成圖表，但根本不是我想要的。沒辦法，從word中畫吧。我也就跟著學會了從視圖中先畫出網格線后，再畫橫、縱坐標軸以及打格子，選中矩形畫出長條，改變顏色，添加名字、組合，真的是收獲多多。后來，又在李杰老師的幫助下把課件進行了整理完善。一切準備好后，已是周二了，抓緊時間印學案吧。

　　周四第一節課，我對前面的自主學習部分進行了檢查，孩子們太浮躁了，和我當初的設想大相徑庭。我的心一下子涼了半截，自信心大打折扣，我精心準備的課，難道真的要這樣收場。正式上課了，在多媒體教室里，有大屏幕，有投影儀。同學們的情緒已不再像第一節課那么躁了。個個精神抖擻，發言積極。不但完成了教學任務，還能錦上添花。如最后一道拓展題，張嘉銘就想出了與眾不同的方法，不得不讓我對他們刮目相看。我知道，所有的這一切，除了我課前的精心準備，還和多媒體課件密不可分。鮮艷的顏色有效的刺激了學生的視覺神經，再加上學生熟悉的統計內容，讓孩子們變被動為主動，大大激發了他們的潛能。當然，這節課也有很多的遺憾，比如我說的太多，不敢放手，以至于一節課下來口干舌燥；還有由于整節課的內容較多，時間把握的不好，拖堂了幾分鐘等等。

　　課后，我一直在想，我們總是在埋怨學生不注意聽講，其實是我們的心思花的還不夠，站在學生的角度，設計他們喜聞樂見的教學內容，我們也就能與學生同快樂，并從中實現自己的價值。陽光總在風雨后，當付出終有回報，曾經的風雨也變得那樣美麗，那樣難忘。風雨兼程，一路成長------

三年級上冊數學教學反思10

　　《小樹有多少棵》這節課是北師大版小學數學三年級上的第一單元第一課時的內容，這節課的教學重點是讓學生探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。對于三年級學生而言，在二年級已經學過表內乘法，這節內容并不難理解。

　　在教授時，我首先復習了幾道表內乘法題，然后復習了數的組成，為學生理解整十、整百、整千數乘一位數的算理進行了鋪墊，我覺得花這幾分鐘的時間是值得的，學生在新授時，很快就能抓住“20就是2個十，20×3表示2個十乘3，也就是6個十，是60”這一算理。

　　因為學生的積極反應，導致我忽略了一個很重要的問題：當學生列出算式“20×3”與“20+20+20”時，我沒有把握住這一時機，相機引導學生比較加法與乘法的關系，體會乘法的`簡便性，從而概括出乘法的意義，即“求幾個相同加數的和的簡便運算”。因此，在練習反饋這一環節中，我就吃了苦頭。個別學生由于沒有徹底理解乘法意義，出現了“30×4=70”這種錯誤，并且，在70×5=（）+（）+（）+（）+（）這個問題上，學生顯得很盲目。對于這個問題，只能在練習課上進行補充了，真是“一失足成千古恨。”

　　在教研時，莉群老師有一個很及時有效地方法，在解決三捆小樹一共有多少棵時，趁機引導學生“如果有8捆小樹呢？”讓學生體會到乘法的簡便，從而有了深入研究的興趣。

　　值得高興的是，課堂上學生的反應很積極，概括口算的方法也十分多樣，且簡潔易記。遮“0”補“0”的方法，計算起來，又對又快。整節課，教學目標有達到，算是欣慰。

三年級上冊數學教學反思11

　　《認識幾分之一》課是人教版義務教育數學課程標準實驗教材數學三年級上冊的《分數的初步認識》單元的開篇課，試教之后，頓感教材簡單而寓意精深，立足生活，而視野博大，它從學生的生活實例入手，漸變到理性的思考，符合學生身心發展的規律，使知識得以積累，能力得以提高。

　　一、激情導趣，誘發學習欲望

　　本節課導入選用了學生熟悉和喜歡的故事引入，激發了學生學習的興趣，帶著好奇心，初步了解平均分的情況，自然的切入了這節課的主題——分數。即促使學生發現問題，并誘發學生產生主動想解決問題的心理。

　　教學中利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的`實物演示及圖片演示，有意識的引導，使學生在生動具體的情境中理解和認識分數，不但解決了本節課的重難點，也為學生獨立學習延伸教學內容打下了好的基礎。

　　二、動手實踐，訓練學習思維

　　讓學生動手折紙，不只是對幾分之一認識的簡單了解，更重要的是讓學生明白分數的含義。因此，教學中教師不但要求學生折紙，還要求學生用彩色筆畫出陰影來表示。由于學生對二分之一已經理解，所以延伸到這部分知識很輕松。在辨認和應用方面，學生也能抓住分數的意義的實質來說明和辨認。

　　三，直觀比較，尋找規律

　　通過讓學生自己動手通過折紙所表示的幾分之一，讓學生直觀實際的比較大小，有意識的引導讓學生，使學生通過比較一目了然就知道誰大誰小，并從中尋找到比較大小的規律。

　　總之，整節課學生是在輕松、愉快的心情下，在動手、動腦、動口的過程中，體會分數的含義的。在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環節還有待完善。如對學生的評價語言過于貧乏，，如果課中在動手折、動口講這一環節中讓學生一邊折，一邊講，將分數的含義和實際操作（事物）對應起來，這樣學生對于分數的感性認識會更多，理解得會更深刻一些。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數學課。

三年級上冊數學教學反思12

　　年、月、日是常用的，與人們生活息息相關的時間單位，也是來自學生自身和現實生活。教學時，我把教學內容納入現實生活情境中，將學生置身于一種動態、開放、主動、多元的學習環境中。上課時，師生先交流此時激動和高興的心情，再讓師生一起記住這難忘的時刻：20xx年4月2日上午8時31分6秒。師問：這句話里有哪些表示時間單位？師：時、分、秒是我們已經學過的表示較短的時間單位，這節課我們一起來學習表示較長的時間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時，也使學生感到，要學習的知識就在他們身邊。再讓學生憑借自己的生活體驗，描述一年、一月、一日有多長，使學生初步體會年、月、日的時間概念，接著讓學生說出課本中四幅有意義的日子發生在什么時間。這樣，再一次將生活中處處有數學這一思想在學生頭腦中明朗化。最后讓學生在猜迷語的愉悅的氣氛中，進入新課。

　　學生是學習的主人，教師是教學活動中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創設一個民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，始終以導的姿態，讓學生富有興趣去觀察、探索、發現新知。新知的教學中，通過小組合作探究觀察年歷，發現：一年中有幾個月？每個月的`天數的規律變化，通過這樣教學，讓學生主動參與教學過程。接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，。再通過學生動手設計一張20xx 年的年歷，知道每個月天數與星期的排列規律。這樣，留給學生自主探索、思考問題的自由空間和時間，學生才會放飛思維，張揚個性，體現了學生為主體，教師為主導這一教學原則，培養學生觀察，分析和判斷推理能力，打造了自主、合作、探究的課堂教學模式。

　　教學相長，教師只有不斷地反思，不斷總結，更新教學理念，改進教學模式，適應新時代的要求，才能走出疑惑，完善自我。

三年級上冊數學教學反思13

　　口算除法是一節計算課，是除數是兩位數的除法這一單元中的起始課，更是學習除數是兩位數除法的筆算除法的重要基礎。

　　成功之處：

　　1、堅持做到寓教于“趣”。

　　教學中有效地運用電教媒體。通過課件演示，生動形象的創設了46周年校慶的情境，課件中用氣球、彩旗布置美化校園，讓學生在生動的情境中學習口算和估算，從中理解計算的`意義和作用。促使學生積極主動來學習，學玩結合，激發了學生的興趣。

　　2、給每個孩子展示自己的機會。

　　無論是在復習中還是在練習中，根據學生不同水平，結合問題的不同層次，盡量讓每個學生都有機會回答問題，參與到學習活動中，培養主動學習意識，讓每個學生都能得到發展，都有收獲。

　　3、有效互動，增強反饋。

　　課堂上，注重師生互動、生生互動，通過小組討論交流，教師參與適當點撥，師生提問與回答，及時反饋學習進展情況，掌控教學進度。

　　4、練習有針對性，精講多練。

　　教學中針對每一個教學環節，設計有針對性的練習，通過口算、估算、判斷等形式全面進行練習，夯實基礎，是學生掌握基本的口算、估算方法，并能靈活運用，從而較好的達到教學目標。 通過本課教學，也感覺在培養學生多思多練，多動口做的還不夠，在今后的教學工作中，還應在這部分加強思考，力求以后教學更上水平。

三年級上冊數學教學反思14

　　星期二我上了一節《有余數的除法》第一課時,本節課是表內除法的延伸,屬下位學習,教學中本人主要讓學生在動手操作中感知余數,認識余數.根據兒童的年齡特點,通過直觀形象的教具展示,學具操作,游戲,自我探究等形式,使學生積極主動參與學習,通過自己的努力發現問題,解決問題,來構建新的知識體系,給學生以成就感.恰如其分地體現了新課改的`教學理念.同時課堂中培養了學生各方面的能力.整節課多數是讓學生在動手中認識余數,得出結論.這節課剛開始時是小組平均分小棒,在學生動手操作分完所給的小棒后,教師讓學生仔細觀察表格,把分的幾種情況進行比較,并分類.學生通過觀察比較得出結論:每組把小棒平均分后有兩種不同的結果,一種是沒有剩余,一種是有剩余.學生從"小棒開始初步感知了"剩余",到形成結論得出概念,突出了"剩余"的概念,培養了學生初步的觀察,操作和比較能力.為下面進一步學習余數打下了良好的基礎.

　　在認識余數后引出除數比余數大時,不是我告訴學生這規律,而也是讓學生動手操作,動手圈.在圈一圈,猜一猜的過程中學生總結出了除數比余數大的規律.整節課學生動手,動嘴,動腦,真正參與了活動的全過程,借助動手操作活動讓學生形成數學概念.在自主,合作,討論中學生自己去交流,去溝通,去互動,去思考,使學生在活動的過程中獲得了"余數"概念的表象支撐,為抽象出"余數"概念打下了基礎.

三年級上冊數學教學反思15

　　上《可能性》這課之后,有個孩子天真地說了一句：“老師，我覺得今天的課不像數學課？令我哭笑不得，但更讓我深思:數學課要“生活味”，更要“數學味” .《可能性》是《數學課程標準》新增加領"概率與統計"中的內容.課前,我對三年級學生進行了調查,發現他們對區分"可能性"知識的感知還是比較豐富的.,只是有些零散、雜亂,大都建立在經驗上,帶有缺陷,數學化的程度較低.因而,本節課我對教材進行了大膽的整合,把認識"隨機現象"和"可能性大小"同時納入到第一課時進行教學,并以學生感興趣的生活情境貫穿全過程,創設生動、直觀、有趣而有挑戰性的數學活動,通過"猜想一實驗一統計一驗證一推理",給學生提供充分活動和交流的機會.在此基礎上,促使學生將豐富的感性認識上升為理性認識,讓他們的數學思考得到更好的發展,品味濃濃的數學味.

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