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作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的播種希望的日子說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
播種希望的日子說課稿1
教材簡析：
這是一篇反映人性中善良與美好的一篇文章。作者回憶了小時候和爺爺一起種西瓜的經歷，表達了“我”對爺爺的深深感激。
本文以第一人稱的視角寫了自己的感受：對爺爺家的流連忘返，種西瓜時的快樂，等待時的焦急，“種出”西瓜后的無比興奮，乃至多年后突然醒悟時的感動。這些構成了本課的核心內容。
教學目標：
1·認識7個生字，會寫9個生字，會用“興致勃勃”“流連忘返”等詞語練習說話。
2·運用查字典、聯系上下文的方法理解課文中重點詞句的含義。
3·有感情地朗讀課文，感受童年生活的美好。
4·有感情地分角色朗讀課文，理解課文內容，體會“我”的情感變化，體會爺爺的良苦用心。
5·爺爺播種希望的行為與勇氣。
教學重點：
1·指導學生用查字典的方法理解詞語，加深對課文內容的理解。
2·有感情地分角色朗讀課文，理解課文內容，體會“我”的情感變化，體會爺爺的良苦用心。
教學難點：
1·運用查字典聯系上下文的方法理解課文內容，加強學生與文本的對話。
2·理解課文內容，體會“我”的情感變化，體會爺爺的良苦用心。
教學準備：
問父母或查資料，了解西瓜種植的有關知識。
教學方法：
自主探究、合作交流
課時安排：
2課時
第一課時
教學過程·
一、以疑促思，培養問題意識
1·請同學們齊讀課題，“播種”應該怎么讀？為什么？
通過討論或查字典弄清：播種（zhǒng）：撒布種子；播種（zhòng）：用播種（zhǒng）的方式種植。
2·解題質疑：看到這個題目，你都想到了那些問題？（學生思考：誰播種希望？為什么要播種希望？播種什么希望？播種希望的日子是什么時候？等問題。）
3·請同學們自由度課文，弄懂以上幾個問題，解決的`方式不限，然后交流。
二、了解課文，自主識字
1·請同學們默讀課文，在文中畫出要求會寫的生字，找出自己最感興趣的問題或不懂的問題，并在文中畫出。
2·匯報交流自學情況，重點學習要求會寫的生字，讀準7個要求會認的生字。
3·梳理同學們提出的問題，隨堂解決一些問題，幾個有價值的問題作為下節課深入探討的問題。
三、再讀課文，理清文章脈絡
1·出聲讀課文，思考文章主要內容。
2·用自己的話，按一定順序說一說，課文講了一個什么故事？
四、布置作業
1·正確書寫要求會寫的生字。
2·寫會書后詞語。
五、板書設計
1 播種希望的日子
垛 場 嫁 鋤 翻 漿 旬 宜 哄
第二課時
教學過程
一、質疑深思，讀懂課文
1·略讀課文，說說你對哪個問題有了新的理解，要突出學生的個性感受。
2·回報閱讀情況：
�。�1）讀懂了“等待”是怎么回事？（西瓜生長要有一個過程，需要等待；爺爺的做法要讓作者信以為真，也得有一個過程；其實，等待是一種希望，是愿望實現的過程。）
�。�2）為什么說這個西瓜是爺爺從家里搬到瓜地里的？（因為在爺爺的家鄉種不出西瓜；八月中旬也不是種瓜的時節；在樹蔭下不宜種瓜；西瓜生長再快第二天也長不出來，而且那么大。）
（3）課文最后一句話的理解？（種出西瓜看似一種游戲或騙小孩的把戲，卻在作者的童年種下了希望和夢想，是他的童年充滿情趣；而且爺爺的做法使他明白了一個道理：只要專心做事，就一定能成功。）
二、讀文猜想，豐富情節
當“我”看到地里的大西瓜時，會怎么想？“我”長大以后，會明白什么？（讓學生根據故事情節，聯系上下文，合理補充故事情節。）
三、深入體會，加強對話
1·你想對小作者說點什么？
生活多么有情趣；爺爺幫助他實現了童年的愿望；他的童年是幸福的。
2·你還想對小作者的爺爺說些什么？
給孩子以希望，在他的成長過程中是多么重要。
3·分角色、有感情地朗讀課文。
先自己重點練讀作者和爺爺的對話；然后聯系上下文內容體會人物當時的心情再分角色朗讀課文。
四、讀寫結合，加強訓練
1·課文中哪部分寫法值得借鑒，好好感悟？
結合課文內容體會自然的開頭結尾、生動的描寫、簡捷的對話、富有生活情趣的故事情節等。
2·結合自己的作文，說一說你都受到了什么啟示？
聯系自己的作文實際，有針對性地談收獲和感受。
五、布置作業
把課文內容以故事的形式講給父母聽或有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。
六、板書設計
播種希望的日子
播種希望
學會等待
播種希望的日子說課稿2
[教材分析]
這是一篇飽含著長輩呵護、關愛晚輩的動人篇章。作者回憶了小時候和爺爺一起種瓜的經歷，為了不泯滅無知孩童剛剛燃起的希望之火，爺爺執著地堅守孫子的信念，并幫他實現了心中的愿望，從而適時地在孩子幼小的心.靈播種下了“只要付出努力就會實現自己的愿望”的美好信念。
[設計理念]
課標中明確指出：“在發展學生語言能力的同時，發展思維能力激發想象力和創造才能”，教學中，教者充分挖掘文本中適于培養學生創造能力的資源，進行補白，從而發展學生的想象力，提高學生的思維能力和創造力。
閱讀教學又是教師、學生、文本三者之間對話的過程，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以教師一定要引導學生走進文本中的人物，與人物進行對話，深入體會人物的內心世界，感受人物善良的心地與美好的愿望，品味爺爺對孫子的那份深沉的愛，懂得“希望——努力——成功”的真諦！
[教學目標]
1.認識7個生字，會寫9個字；理解“莊稼、鋤頭、中旬、草垛、農場、泥漿、哄騙、如夢方醒”等詞語的意思；會用“興致勃勃”“流連忘返”說話。
2.有感情地分角色朗讀課文，理解課文內容，體會“我”的情感變化，體會爺爺的良苦用心。
3.通過與文本對話，學習感悟爺爺播種希望的行為與勇氣，領悟其深刻內涵。
[教學重點]
對課文內容的理解，通過與文本對話，體會“我”的情感變化和爺爺的良苦用心。
[教學難點]
理解爺爺的做法，學習感悟爺爺播種希望的行為與勇氣，領悟其深刻內涵。
[教學過程]
一、回顧文章內容，直導中心。
1.[出示西瓜圖片]這可不是一個普通的西瓜，在他身上承載著爺爺對孫子的希望。那么是什么希望呢？今天繼續學習《播種希望的日子》
2.帶著自己的感受讀文題（情感：憧憬、.深情、.難忘）
3.回憶文章內容，圍繞西瓜，爺孫之間發生了怎樣的故事呢？
二、品讀課文，感受深情。
1.這一切對長大的孫子來說，又會在心靈引起怎樣的震撼呢？把書打開，快速瀏覽課文，畫出相關的語句。
�。�1）讀句子
（2）“盡管這樣”中“這樣”指什么樣？
�。�3）你能提出哪些問題？（學生質疑）
預設：
西瓜明明是爺爺搬到地里的，而不是種出來的，為什么“我”卻固執地認為這不是游戲，也是哄騙？
為什么說爺爺這種行為是在一個不懂事的孩子心里適時地播下了一顆希望的種子？
這是一顆什么樣的種子？會結出什么果來？
為什么說“適時”呢？
�。�4）為了解開這些疑問，就讓我們走進這對爺孫倆的內心世界！
2.默讀課文1——3自然段。畫出描寫爺爺家鄉的語句，從中感受到了什么？
�。�1）讀句子，談感受。
（從視覺、聽覺正面描寫景美；從“流連往返”一詞側面描寫了景美及作者的喜愛之情。）
�。�2）教師配樂描述，學生閉眼想象，進一步感知家鄉景致的別致、悠美。
一望無際的原野上，一座座高高的草垛筑起一道道綠色的城墻，在原野上形成了獨特的風景。藍天、白云駐足觀望；微風襲過，送來泥土的芬芳，令人陶醉。不時從遠處傳來悠長哞哞的牛聲、清脆的鳥鳴，為原野奏響了歡快的樂章。有時候，牛兒也靜立不動，好象回味著這無限美景。
（3）置身這樣的美景之中，你有哪些想法？
�。�4）是啊，孫子也像你們一樣，興致勃勃地說出了自己愿望，并得到爺爺的支持。
下面就讓我們讀出爺孫倆的對話，注意表現出各自的語氣。
�。▽O子：興奮爺爺:喜悅）
�。�5）練習用“興致勃勃”造句。
3.引讀第四自然段：就在爺爺的`鼓勵與支持下，“我”（學生接讀第四自然段）。
（1）引讀
�。�2）找動詞（要取教翻松撒）
（3）這些描寫動詞的詞語是否可以調換，為什么？（明確耕種時的順序。）
4.一切忙完之后，爺爺說“接下去就是等待了�！�，“我”又將怎樣等待？在等待背后又發生了怎樣的故事呢？自讀5——8自然段。畫出相關語句，組內交流。
5.匯報：
從小男孩等候中，你感受到了什么？（焦急）從哪些語句感受出來的？
句子1：那個下午，我不知跑了多少趟——去查看我的西瓜地。
句子2：也不知為它澆了多少次水，把西瓜地變成一片泥漿。
句子3：晚餐桌上，我問爺爺：“我都等了整整一下午了，還得等多久？”
（方法：抓住關鍵詞語，感受作者等待時的焦急。）
準確體會作者心情之后，相機指導朗讀。
從正面描寫——孫子的表現，感受到等待的焦急，再引導從側面描寫感受。
句子1：爺爺笑了：“你這么專心地等待，也許苗會早點長出來的。”
句子2：第二天早晨，我一醒來就往瓜地跑。
6.“我”是多么盼望實現自己的愿望��？他的愿望實現了嗎？他的愿望真的能實現嗎？這是怎么回事呢？
析出句子：一個大大的、滾圓滾圓的西瓜正瞅我笑呢！我興奮極了——我種出世界上最大的西瓜了�。ɡ首x感受興奮、喜悅）
分析不能結出西瓜的原因。（結合第八自然段）
爺爺為了不讓孫子失望、愿望落空，而滿足孫子。
7.想一想，爺爺為了不讓孫子失望，他會做些什么呢？
�。ㄓ裳矍暗拇笪鞴�，通過補白的方式，想到西瓜背后的感人故事。讓學生真切地感受到爺爺對孫子那份深沉的愛。）
8.爺爺所作的這一切，只是希望孫子明白什么道理？
（只要付出努力，就會實現自己的愿望�。�
9.這顆種子已經適時地播種在了孩子幼小的心靈，當長大之后他領悟到了，那不是一種游戲，也不是爺爺哄騙孫子的把戲，他心中充滿了對爺爺的無限感激和眷戀之情。帶著這種感情再來讀一讀這句話。
10.同學們，也許你就是那棵遮蔭的大樹、也許你就是那個滾圓的西瓜、也許你就是那個已明白老人心的孫子，你想對誰說點什么？（通過對話，外化感悟內涵，釋放情感。）
三、總結升華，拓展文本
爺孫倆種下的西瓜種子雖沒有發芽，然而爺爺在孫子心中播下的另一顆種子卻終將碩果累累。
我們讀懂了老人的行為，更讀懂了老人的一顆心。今后，孫子在生活道路上又將遇到什么？他將怎樣應對呢？續寫后面的故事。
[板書設計]
播種希望的日子
孫子西瓜爺爺
只要付出努力，
就會實現愿望！
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