- 相關(guān)推薦
作為一名老師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的鳥的天堂第一課時說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
鳥的天堂第一課時說課稿1
教材分析：小學(xué)九年義務(wù)教育人教版五年級第二十三課文《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游覽順序可以分為四個大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景，第三段寫第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景，第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。
文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大，茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
文章表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，抓住景物特點，進行靜態(tài)與動態(tài)的描寫；第二，借景物描寫表達感情與直接表達感情相結(jié)合。
選教這篇文章的目的，一是使學(xué)生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環(huán)保意識；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。
教材重點：
本文重點是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過鳥的天堂，沒有看到鳥，重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。作者按由遠及近的觀察順序，先寫它占地面積大，并通過爭論榕樹的多少，說明這株榕樹是孤木成林，表現(xiàn)榕樹之大；接著寫近看榕樹，通過對枝干和綠葉的描寫，展示了大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹�！�
第二次經(jīng)過鳥的天堂，作者著重寫了眾鳥活動的熱鬧場面。從作者的描寫中，我們不僅知道了這兒鳥的數(shù)量多，種類多，而且分明感受到了它們生活的自由，快樂。
教材難點：
一，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
二，文中四處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。
教學(xué)對象情況分析：
“鳥的天堂”指的是一株約500年樹齡的大榕樹，位于新會市的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃陰覆蓋著整個小島，獨木成林，乘小艇從遠處，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人；近看，枯藤交錯，猶如原始森林。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，它們每天早晚一進一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規(guī)律，場面頗為壯觀。生活在廣州市的學(xué)生，并不是每個人都有機會去觀賞，看到這難得的奇景。巴金爺爺筆下的小鳥天堂的確是非常迷人，字里行間無處不流露出那種贊嘆，驚訝，喜悅的感情。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文語句，體會作者感情，并通過朗讀把感情表達出來這些方面上存在一定的難度。
教學(xué)程序設(shè)計：
我在教學(xué)《鳥的天堂》一課時，以訓(xùn)練學(xué)生語感為主：
�、判蜗笏季S訓(xùn)練法：小學(xué)生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。我通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學(xué)生帶進一種特定的評議環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入，隨后讓學(xué)生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學(xué)生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當再讀到“百鳥歡鬧”這一段時，學(xué)生已學(xué)沉浸在期中，仿佛身臨其境，而讓學(xué)生說說一只鳥的特寫景頭時，也能說得有聲有色，達到了一定的效果。
�、破吩~析句比較法：文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對語言感受能力的有效途徑，在教學(xué)中，我抓住有關(guān)的句子進行比較，揣磨，欣賞，不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。如：教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的`全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹!”對于“顫動”，“展示”這兩個關(guān)鍵字，引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來替換。如用“顯示”，“出現(xiàn)”或“抖動”，“晃動”等，用哪組詞更好？在討論，比較中，讓學(xué)生體會到“展示”是清楚地擺出來，明顯地表現(xiàn)出來，突出榕樹的旺盛的生命力；“顫動”是短促而頻繁地振動，課文把微風吹動，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動靜結(jié)合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機勃勃的感受。這樣，關(guān)鍵文字抓住屯，學(xué)生品出了精妙詞語，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強烈的共鳴，促使學(xué)生語感不斷地增強。
一，領(lǐng)悟作者的表達方法。
23課《鳥的天堂》是五年級（上冊）課本第七組課文，該組課文的訓(xùn)練要求是在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會作者是怎樣表達的，領(lǐng)悟作者的表達方法�！而B的天堂》這篇課文，在表達上就很有特色。作者寫了兩次經(jīng)過鳥的天堂的情形。第一次沒有見到鳥，著重描寫了大榕樹靜態(tài)的奇特的美；第二次見到了大榕樹上群鳥紛飛的壯觀景象，寫出了鳥的天堂的動態(tài)美。文章的語言生動，準確，如“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙”。一個“簇”字，一個“堆”字，我們讀了就很容易想象出榕樹枝葉茂盛的景象。再如“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”。短短三四十個字，就寫出了清晨鳥的天堂的熱鬧景象。本文的重點與難點也體現(xiàn)在作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞，因此根據(jù)本班學(xué)生情況，我選了作者第一次看到的大榕樹的情景來進行教學(xué)設(shè)計。
�、僬n堂上借學(xué)生的質(zhì)疑：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”“新的生命在顫動”指的是什么？鼓勵學(xué)生大膽表達自己的見解，積極地各抒己見。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解。學(xué)生通過朗讀，大膽想象是風吹，鳥動，新發(fā)的嫩芽，陽光的照耀，綠葉本身蘊育的無限生機……
�、诎徒馉敔斢迷~用句優(yōu)美，準確，筆下描繪的大榕樹更是栩栩如生，充滿勃勃生機，作者雖然看不到鳥，但通過描寫榕樹的“大”，“茂盛”早已悄悄地把無限生機，暗藏著成千上萬的鳥都滲透在文字的描寫中去。我讓學(xué)生在自讀課文的時候，體會榕樹的美，邊體會邊畫句子，把喜歡的句子多讀幾遍，遇到不懂的地方就在旁邊作上記號。通過學(xué)生的這一朗讀，勾畫，體會，引導(dǎo)學(xué)生自讀，感受，質(zhì)疑，從而理解語句的含義，作者的感情。學(xué)生在匯報的過程中解決了幾個知識點：什么是氣根？榕樹有哪些特點？體現(xiàn)在哪里？為了讓學(xué)生更好的理解句子，我利用CAI現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示大榕樹的遠景和近景，樹葉的樣子，顏色等等。學(xué)生在觀察，朗讀，體會后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕樹的“茂盛”，“那是一株大樹，樹的枝干不可計數(shù)�！笨梢愿惺艿綐涞摹按蟆�。
二，學(xué)習(xí)寫作方法。
本課的寫作方法運用了描寫中動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。我在教學(xué)大榕樹部分時，指導(dǎo)學(xué)生體會句子意思后，總結(jié)作者在描寫大榕樹時是：
①按怎樣的順序來觀察榕樹的？
�、谧髡咦プ×四膸追矫鎸戦艠洌科渲心囊徊糠謱懙米钤敿�？指出作者按從遠到近，從整體到部分，抓住榕樹的枝，根，葉三方面進行具體描寫，突出榕樹大而茂盛的特點，這種描寫方法叫靜態(tài)描寫。使學(xué)生首先認識靜態(tài)描寫的定義，然后在學(xué)詞學(xué)句的過程中感悟句子和寫作方法，體會這種寫作方法好在哪里。最后在教學(xué)過程的尾聲，我設(shè)計讓學(xué)生仿照巴金爺爺?shù)膶懽鞣椒�，運用靜態(tài)的描寫手法去寫自己喜歡的一種植物，要注意抓住植物的特點去寫。
三，朗讀和背誦的指導(dǎo)。
該篇文章用詞優(yōu)美，語句精辟，簡練，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。例如：關(guān)于“真是一株大樹”一句，學(xué)生讀時習(xí)慣強調(diào)句中的“大”字，實際上作者強調(diào)的是“一”株大樹，所以要啟發(fā)學(xué)生朗讀時讀出“一”株大樹。讀好這句話，讀出榕樹的大，鼓勵學(xué)生相互交流朗讀的感受，說說為什么這樣或那樣讀。在學(xué)生置入文章的情境中，體會作者的思想感情的最佳時機，我要求學(xué)生把自己喜歡的部分背誦下來，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
鳥的天堂第一課時說課稿2
一、說教材。
《鳥的天堂》是人教版語文教材四年級上冊的課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫了作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景象；接著寫了作者和朋友第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的景象；最后寫了作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。
二、說教學(xué)目標
知識與能力目標：知道大榕樹的特點、作者的情感和表達方法；進一步提高閱讀感悟能力和有感情地朗讀課文的能力。
過程與方法目標：認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高整體語文素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價值觀目標：
�。�1）受到大榕樹美的熏陶，感受南國風光的美，受到熱愛大自然的教育。
�。�2）增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。
（3）進一步增強自主、合作、探究意識。
三、教學(xué)重難點。
本課的教學(xué)重點是理解文中描寫大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。
教學(xué)難點是
（1）理解：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
（2）理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。
四、說教學(xué)方法
1、圍繞教學(xué)目標，我設(shè)計了如下的教學(xué)設(shè)想：
在教學(xué)形式上，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設(shè)置了以下三處情境：情境
�。�1）學(xué)習(xí)課文前讓學(xué)生欣賞鳥的天堂的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情境
�。�2）伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學(xué)生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。情境
（3）伴隨著音樂的`錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學(xué)生進入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟，達到了一定的效果。
2、把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)，針對問題學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決
問題的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、在語言文字訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、議，發(fā)揮學(xué)生的主動性。在詞語訓(xùn)練中，用解釋、聯(lián)系上下文等方法，讓學(xué)生把詞語置于具體語境中，體會其內(nèi)涵。把詞語教學(xué)與對課文的理解有機地融合在一起，增加了學(xué)生對詞語的感知能力，有利于今后遷移運用。
五、說教學(xué)過
（一）引入課題
欣賞《鳥的天堂》的風景。
留在你心中印象最深的是什么？
揭示課題
（二）整體感知全文。
1、請自由的把課文讀正確、讀流利，難讀的句子多讀幾遍。
2、讀生字詞和難讀的句子。
1、了解課文大意。
師：我們回到課文中來，請默讀課文，看你能按下面的要求說話嗎？
作者xxx次來到鳥的天堂，第一次看到xxx，第二次看到了什么xxx，（自由練說，指名說，全班說）
（三）品讀感悟。
1、作者在文章中是怎樣描寫榕樹的？
在學(xué)習(xí)中，教師借助投影讓學(xué)生理解“枝干又生根，有許多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的數(shù)目不可計數(shù)”，體會榕樹的茂盛。想象樹葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮。充滿活力，從而感受榕樹的蓬勃生機。在學(xué)習(xí)中使學(xué)生進一步體會到之所以會有的這樣的景象。
�。�1）你讀懂了那些描寫榕樹的詞或句？
（2）這些詞句都說明了什么？
結(jié)合學(xué)生的回答，教師及時出示圖畫投影片，讓學(xué)生看榕樹近景，再出示描寫榕樹的詞句投影片，引導(dǎo)學(xué)生體會榕樹之“大”，說明生長年代已久遠。在教學(xué)中，教師不失時機地讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上體會，并及時指導(dǎo)朗讀。
�。ǘ┢纷x鳥的部分
1、作者第二次來到鳥的天堂，才見到鳥，這是一番怎樣的景象呢？自由讀課文，12、13自然段
2、你讀懂了什么，從哪兒體會到的?
用我讀到仿佛看到（聽到、想到）。的句子說話。
3、課件出示：白鳥翻飛的景象
此時，你想說什么？引導(dǎo)學(xué)生體會鳥兒在這里生活的幸�？鞓�。
4、理解：這鳥的天堂的確是鳥的天堂啊
第一個“鳥的天堂”指什么？第二個鳥的天堂指什么？
（四）小結(jié)全文。
親愛的同學(xué)們,這里不僅有樹的奇美,有鳥的歡樂之美,更有人與自然、與動物的和諧之美,所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力,共同企盼——這樣的鳥的天堂、人間天堂多一些,再多一些吧!
六、教學(xué)預(yù)設(shè)
我設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)理念不新穎，就是一節(jié)普通的常規(guī)課，預(yù)計學(xué)生基本都能參加的學(xué)習(xí)活動中來，著中培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀，自主學(xué)習(xí)。使學(xué)生成為課堂真正的主人
鳥的天堂第一課時說課稿3
老師們：
下午好！我今天的說課將采用“五說”的說課模式。即一說教材，二說教法，三說學(xué)法，四說教學(xué)過程，五說教學(xué)反思。理論根據(jù)將貫穿在以上流程中。
1，說教材：
我今天說的是“造型·表示”和“設(shè)計·應(yīng)用”兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的課業(yè)，是綜合性很強的課業(yè)。因此，本課內(nèi)容無論從形式到內(nèi)容在設(shè)計上都貫穿了很新的教學(xué)理念，完全符合《二期課改》中的“基本理念”的要求。自己對教材的理解是：由于小朋友們從小就對大樹和小鳥有著特殊的情感，因此，這節(jié)課很容易引起小朋友的興趣，可以為同學(xué)提供很大的想象與創(chuàng)作空間，而且在設(shè)計中“隱藏”了一局部創(chuàng)作方法，為同學(xué)提供了交流，學(xué)習(xí)，考慮的空間，能夠從同學(xué)生理，心理特點動身，達到了教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容的完美統(tǒng)一。
由于本課是一節(jié)“造型·表示”和“設(shè)計·應(yīng)用”的綜合美術(shù)課，因而在備課上我充沛考慮了教學(xué)內(nèi)容多與同學(xué)好動的實際情況，并結(jié)合二期課改提出的“從同學(xué)的興趣喜好動身，關(guān)注同學(xué)的合作參與意識”的要求以“快樂求知”為目標，打破原有的單純的講畫教學(xué)模式，力求為同學(xué)構(gòu)建一個“自主，平等，合作，競爭”的課堂教學(xué)體系，充沛調(diào)動同學(xué)的積極性，主動性，使同學(xué)在輕松愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識，真正體驗到求知的快樂。
教學(xué)目標：根據(jù)同學(xué)的特點和對教材的理解制訂了以下教目標。
認知領(lǐng)域：通過教學(xué)使同學(xué)能掌握，繪制各種形態(tài)的小鳥的家。
*作領(lǐng)域：通過聽，看，想，說，演，畫，玩等不同的活動形式，使同學(xué)能夠表示出一個美麗溫馨的小鳥的家。
情感領(lǐng)域：通過小鳥的家的綜合活動教學(xué)，加強同學(xué)的愛鳥護鳥的意識，以增加他們對自然和生活的熱愛。
重點，難點：教學(xué)重點：小鳥的家的認識，掌握，表示。解決措施：
教學(xué)難點：師生間的互動，同學(xué)間的互動。解決措施：
2，說教法
本課的教學(xué)過程主要強調(diào)師生的互動，在整個教學(xué)過程中，教師只是作為同學(xué)主動建構(gòu)知識的協(xié)助者，促進者，而不是知識的傳授者，灌輸者。基于以上我對教材的理解和分析，因此本節(jié)課的基本設(shè)計思路就是教學(xué)過程中同學(xué)的自主探究知識能力的培養(yǎng)，讓同學(xué)堅持高度的探索欲，嘗試欲，并通過與實際生活的聯(lián)系，更多地體驗一種成績感，進一步激發(fā)他們強烈的發(fā)明欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖：
生初步感知——樂中體驗——討論探究——知識擴展——情感升華
師引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點撥——匯總歸納
在教學(xué)中我主要運用了以下方法：
1、游戲法
2、情景法
3、交流法
4。競賽法
3，說學(xué)法
同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，要讓同學(xué)能主動積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的.。人文主義心理學(xué)家羅杰斯的人性觀認為：在優(yōu)化的人文環(huán)境，心理環(huán)境中人會全面發(fā)展自身的潛能。因此我采用人性化的方法指導(dǎo)，在為同學(xué)創(chuàng)設(shè)尊重，情性，理解的人文環(huán)境的基礎(chǔ)上，通過啟發(fā)教給同學(xué)聽，說，做，玩，畫，演的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會展開想象進入美術(shù)創(chuàng)作的境界。
4，說教學(xué)過程：
二期課改強調(diào)的教學(xué)過程是師生互動，一起發(fā)展的過程，使同學(xué)的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動，富有個性的過程。
第一環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入——游戲?qū)�，引出主題。
1、游戲：猜猜小鳥的名字。
2、欣賞：小鳥在森林里歡聲歌唱。（引出小鳥的家在美麗的森林里）
第二環(huán)節(jié)：新授課——重視知識“活化”。獲得知識就意味著發(fā)現(xiàn)，意味著解決。在同學(xué)面前展現(xiàn)出直觀鮮明的形象，結(jié)合教師巧妙的啟發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)才干深刻理解和掌握美術(shù)的知識與技能。
1、融入角色，啟迪想象。
運用對比的手段體現(xiàn)小鳥有家的快樂
A：讓同學(xué)扮演鳥，樹，花等表示小鳥在森林里的快樂生活。（讓同學(xué)感受小鳥有家的歡樂）
B：插入灰暗的畫面和小鳥的哭聲。討論：“小鳥為什么會失去了家？
進入關(guān)鍵：考慮：“你能給小鳥做點什么？”結(jié)論：師生一起用大塊的紙樣“栽植”一片美麗的森林。（引導(dǎo)同學(xué)找到幫小鳥解決痛苦的方法：重建美麗的家園。）
2、觀察生活，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
A：多媒體播放：同學(xué)家里的照片。（引出家的涵義：溫暖，舒適，平安）
B：幻燈畫面觀察小鳥的生活。了解自然狀態(tài)中各種各樣的鳥窩，鳥巢（樹上的，草地上的，水邊上的，人工構(gòu)造的）（引導(dǎo)同學(xué)了解鳥窩構(gòu)造的基本特點，結(jié)合家的涵義進而激活思維發(fā)散再提出創(chuàng)作要求：“你會給小鳥設(shè)計個什么樣的家呢？”）（注意：鳥窩和“家”的區(qū)別）
C：小組討論（請個別同學(xué)先談?wù)勛陨淼南敕�。）通過上述游戲扮演和教師的啟發(fā)提問突破了重點和難點。
第三個環(huán)節(jié)：當堂練習(xí)內(nèi)容——重視個人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合
以小組合作的形式給小鳥設(shè)計美麗的家。（繪畫設(shè)計，彩紙粘貼）。
要求：給小鳥設(shè)計一個造型獨特，色彩完美，形式多樣的家，并把設(shè)計好的家貼在前面的樹林里。在同學(xué)明確了作業(yè)要求后進行創(chuàng)作，把個人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合起來。除了個別輔導(dǎo)外，重要的是啟發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作感，激勵同學(xué)創(chuàng)作出與眾不同的小鳥的家，達到啟發(fā)想象力和創(chuàng)新，同時增強了集體協(xié)作精神。
第四個環(huán)節(jié)：小結(jié)——重視知識的導(dǎo)入和發(fā)展
這節(jié)課采取了同學(xué)自評，互評和師生評相結(jié)合方式，使同學(xué)在橫向聯(lián)系中拓展思路，體會了勝利的喜悅，從而達到情感目標。具體*作是
當小鳥的家設(shè)計好后1，請同學(xué)自身談?wù)剟倮?，請同學(xué)投票選出最佳設(shè)計3，教師總評并和同學(xué)一起體會小鳥重獲家園的喜悅。
5，說教學(xué)反思：
同學(xué)：作業(yè)展示（和小朋友的話）
教師：
1、總之，這節(jié)課教學(xué)效果不錯，教學(xué)過程成了師生互動，一起發(fā)展的過程，技能，認知，情感，各項預(yù)定目標，在寓教于樂中圓滿完成，體現(xiàn)了二期課改要求下的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使同學(xué)形成了對綜合美術(shù)的耐久興趣。
2、由于是對綜合美術(shù)的初次嘗試，對一些環(huán)節(jié)的估計缺乏。
鳥的天堂第一課時說課稿4
人教版小學(xué)語文第十一冊第六組課文《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。本文記敘了作者兩次經(jīng)過 “鳥的天堂”所看到的不同景象。文章“一靜一動，寄情于景”的表達方法很有特色，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點“引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法”，將本課的教學(xué)重點確定為：了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
對于小學(xué)生來說，文中有些句子難以理解。如“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！痹偃� “那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”。理解這兩個句子，是本課的教學(xué)難點。
新課標指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！备鶕�(jù)教材特點、學(xué)生實際，我從三個層面制定如下教學(xué)目標：
1．認知目標：了解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂”的含義。背誦自己喜歡的段落
2．技能目標：積累語言，學(xué)習(xí)作者“動靜結(jié)合、寄情于景”的寫作方法。
3．情感目標：感受人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標，本課教學(xué)遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維訓(xùn)練為主線” 的教學(xué)原則。采用“情境再現(xiàn)法”、“以讀代講法”、“整合教學(xué)法”展開教學(xué)。讓學(xué)生在“讀、想、說、寫”的過程中，拓展思維，感悟文本的人文內(nèi)涵，提高語文素養(yǎng)。
為此，我設(shè)計了教學(xué)流程的三個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，感知全文
（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會天馬村的小河中有一塊泥灘小島，一只仙鶴銜來了一根榕樹枝。不久，榕樹枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。后來，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴。從此，每天清晨，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀——那就是鳥的天堂。（板書課題）
從仙鶴入手，一路逶迤而行，至仙鶴結(jié)課，前呼后應(yīng)，使教學(xué)渾圓一體。
接著，讓學(xué)生展開遐想，什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”？利用“閱讀期待”，激發(fā)學(xué)生的探究心理。
學(xué)其文，必先學(xué)其字，學(xué)其詞。此處重點指導(dǎo)書寫“巢”字。上部分三個“〈”要寫得勻稱，這是鳥的一家三口，下面是個扁“日”是鳥的窩，建在這樹木上，所以“巢”就是鳥的——家）
在掃除了閱讀障礙后，借助文章的預(yù)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
快速瀏覽，捕捉文眼
學(xué)文，善于發(fā)現(xiàn)和把握文眼是關(guān)鍵。我要求學(xué)生瀏覽課文，思考：作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨？找出以下句子：（課件出示）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“鳥的天堂”有的加了引號，有的沒加。在通讀全文以后，理解引號包含的意義。
“借助預(yù)習(xí)，勾勒大意”，此為整體感知的第一節(jié)拍，“快速瀏覽，捕捉文眼”，此為整體感知的第二節(jié)拍。兩拍合一，文體的思想脈絡(luò)和情感基調(diào)盡在其中。
�。ǘ┲攸c讀“樹”，品味寫法
鳥的天堂就是一棵樹，這是一株怎樣的樹��！我引導(dǎo)學(xué)生隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹。要求學(xué)生閉上眼睛，仔細地聽老師配樂朗讀1——9 自然段。
1．感受榕樹之美
接著引導(dǎo)學(xué)生感知：你仿佛看到一棵怎樣的樹？學(xué)生可能會說這棵樹“大、綠、生機勃勃、茂盛”，我要求學(xué)生一一板書到黑板上。當作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆！引導(dǎo)學(xué)生齊讀：這美麗的南國的樹�。ò鍟�
榕樹之美，在其形——大，獨木成林；在其色——綠，蒼翠欲滴。在其勢——盛，郁郁蔥蔥。在其神——生，生發(fā)百年而不息，生根千頃而不枯，生趣盎然而不驕，生機勃勃而不鬧。這真是一株將生命力推向極致的樹！這樣極致的樹，作者又是怎樣來寫的呢？接下來我緊扣重點句，通過“感悟一株”、“品位一臥”、“想象一顫”三個環(huán)節(jié)品讀寫法。
2．品味寫法
在學(xué)生默讀課文1——9自然段后，引導(dǎo)學(xué)生交流：作者是怎樣把榕樹的特點寫出來的？
感悟“一株”
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上（出示“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)�！保┯伞安豢捎嫈�(shù)”這個詞，感受到這是一株大榕樹。引導(dǎo)學(xué)生讀，再讀。其間，抓住 “一株”這個詞體會，作者誤以為是很多株榕樹，原來只是一株。進而追問：為什么不可計數(shù)？這跟它的生長特點有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。（出示：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里�！保�
�。ǔ鍪纠蠋熢邙B的天堂拍的照片）介紹：大家看到這許多像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，當它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝。學(xué)生感受到了榕樹的枝干不可計數(shù)，接著，我采用比較的方法具體感知它的“大”。學(xué)生通過想象：500年才能長成這樣一棵樹，相當于150多間教室，由此，激發(fā)學(xué)生的感嘆，并把贊嘆用一個詞或一句話表達出來。“潤物細無聲”地進行語言文字的訓(xùn)練。
引導(dǎo)學(xué)生一詠三嘆，深入感受“這美麗的南國的樹”。
品味一“臥”
學(xué)生接著交流：（出示：“一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣�！保�
一個“臥“字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么？引導(dǎo)學(xué)生深入想象：安詳、古老…… 她靜臥在水的中央，獨立成一個小島，宛若一個隔離塵世的人間天堂！所以作者這樣感慨——（齊讀）這美麗的南國的樹。
“臥”這樣處理，看似信手拈來，實則匠心獨運。不經(jīng)意間，榕樹已經(jīng)被賦予了某種人格。這種人格，是傳承數(shù)千年的民族文化的彰顯。是的，誰能懷疑大自然的鐘靈俊秀，誰能用新工藝辯駁天地間的物華天寶？樹嗎？人嗎？一個安詳如老人，自在如仙人，優(yōu)雅如美人的形象，在師生的對話間呼之欲出，這美麗的南國的樹。實踐了文本與生命的對話。
想象“一顫”
學(xué)生繼續(xù)交流“作者還怎樣寫出了榕樹的特點？”。
�。ǔ鍪荆骸伴艠湔诿⒌臅r期，好像把它的'全部生命力展示給我們看。” ）這個句子用展示生命力，來表現(xiàn)茂盛。它是怎么展示的？（出示）“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”。抓住“簇”和“堆”兩個量詞，讀中感受到這樹的茂盛。
還從哪里體會到這種生機勃勃？（出示）“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”感情朗讀后，學(xué)生質(zhì)疑：“新的生命”是指什么？作者為什么會有這樣的感受呢？讓學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際和平時的感受，將自己的間接與伙伴交流。學(xué)生可能認為是躲在樹葉中的鳥在動，也可能認為是樹葉充滿生命力的靈動表現(xiàn)。讓學(xué)生將各自的感受融入這句話中，展示讀。正如新課標指出：“倡導(dǎo)個性化的閱讀，珍視學(xué)生的獨特感受。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。”
巴金先生用準確、生動的語言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹的勃勃生機，讓學(xué)生齊讀第八自然段，通過朗讀去再現(xiàn)文字的生命！
感悟“一株”，以蓄語像之勢；品味一“臥”，以蓄語情之勢，想象“一顫”，以蓄語蘊之勢；終于掀起了本課的一大高潮。關(guān)鍵句“這美麗的南國的樹”以一唱三嘆的課堂節(jié)奏，久久地回蕩在每一片樹葉之上，回蕩在每一個學(xué)生的心間。
為了將文本的語言內(nèi)化為自己的語言，培養(yǎng)語感。讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
�。ㄈ� 遷移練筆，引向讀“鳥”
假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居樂業(yè)？請你寫下最能打動他的話�？梢杂梦闹械脑�，也可以用自己的話。
此時的角色互換，已不僅僅是順應(yīng)課的思路和情感脈絡(luò)，學(xué)生已經(jīng)把自己幻化成為仙鶴，融入到情境中，因此“仙鶴是一定要來的，不僅為著這鳥的天堂，更為這精神的天堂！”我努力使學(xué)生成為課堂的主人，真正實踐體驗性教學(xué)，讓學(xué)生體會到語文的魅力。
今天我們沒有看到一只鳥，第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的……
�。ㄕn件出示，學(xué)生靜聽配樂鳥鳴聲，音樂和文中描述相吻合，先是忽然起了一聲鳥叫，接著越來越多。最后整個樹上變得熱鬧了！百鳥齊鳴）
你聽到了什么?仿佛看到了什么？在想像中感受一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲，正是“此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞”�！缎聵藴省烦珜�(dǎo)“大語文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。把文本描述的情境以音樂的形式再現(xiàn)，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。
留有余味自學(xué)讀“鳥”
文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過文字，展示百鳥出巢的生命之美？讓學(xué)生回去后，運用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)文章的第二部分。然后介紹“鳥的天堂”旅游畫冊，讓學(xué)生課后賞讀文人墨客歌頌 “鳥的天堂”的詩句。旨在讓語文走向生活，拓寬閱讀。
本課在結(jié)構(gòu)形式上，形成了“鳥——樹——鳥”的對話關(guān)系，這是一種充滿詩意的生命的對話。在教學(xué)中，緊扣"文眼"，感悟“一株”，品味一“臥”，想象“一顫”，透過這個窗口窺見全文的內(nèi)容和情感。讓故事與孩子，情景與興趣，朗讀與激情，想象與語言靜靜地在課堂中流淌，有效地激活學(xué)生的思維，使學(xué)生主動地投入到課堂教學(xué)中，讓精神境遇的拓展和語文能力的培養(yǎng)，共同演奏出一段和諧的生命交響曲。
鳥的天堂第一課時說課稿5
今天，我將以“用心感受美”為題，對《鳥的天堂》這一課進行我的說課。
教材分析:
《鳥的天堂》是人教版四年級上冊第一單元的第三篇課文，這是一篇閱讀文章。作者巴金先生記敘了他和朋友們兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所見所聞；具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天清晨群鳥紛飛的活潑景象。穿過清澈的河流、充滿生機的大榕樹、活潑可愛的群鳥構(gòu)成了一副清雅優(yōu)美的風景畫，表現(xiàn)出了作者對大自然的熱愛和贊美。所以，這樣的文章是值得用心感受其中的美的。
學(xué)情分析:
對于四年級的學(xué)生來說，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)生字詞的能力，字詞部分的教學(xué)，我會讓學(xué)生自己去完成。班上的學(xué)生在學(xué)習(xí)前，可能會通過查資料，看圖片了解一些大榕樹的特點和鳥的生活習(xí)性。不同的學(xué)生還可以在預(yù)習(xí)的過程中對課文內(nèi)容圈點、勾劃。語文新課標要求，四年級學(xué)生能聯(lián)系上下文來理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意上方面的作用，能夠初步把握課文的主要內(nèi)容，體會課文的思想感情。本課目標
知識與技能目標：學(xué)會本課14個生字，能正確讀寫。
過程與方法目標：認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高語文素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價值感：通過有感情的朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，受到熱愛大自然的教育，增強學(xué)生環(huán)保意識的同時進一步增強自主、合作、探究意識。
重難點剖析:
本課的教學(xué)重點是理解文中描寫大榕樹的奇特與美麗及眾鳥紛飛的幸福歡樂景象。難點是理解文中含義深刻的句子，并學(xué)習(xí)其“由點到面”的描寫手法。
在學(xué)習(xí)的過程中，準備通過講解“由點到面、動靜結(jié)合”的方法，幫助學(xué)生關(guān)注文章整體，理解文章。還可以通過對文章的重點語句的體會加強學(xué)生的理解與記憶。
教法學(xué)法:
我在本節(jié)課教學(xué)方法上形式多樣，目的是發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先，我會把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終，上課之前引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑；在解疑的'過程中，仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。除了引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難之外還啟發(fā)學(xué)生說出“哪些地方讀懂了？”“是怎么讀懂的？”不僅幫助學(xué)生溫故而知新，并且能夠樹立學(xué)習(xí)的自信心，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。在語言文字訓(xùn)練中，我會讓學(xué)生讀、思、勾劃，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性。在語言訓(xùn)練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法，注重啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。
教學(xué)過程:
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
俗話說：“好的開始就是成功的一半。”由此可見導(dǎo)語的設(shè)計在教學(xué)中十分重要。針對本課，我設(shè)計了如下導(dǎo)語：
在我國廣東有一個傳說，相傳四五百年前在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中有塊泥潭小洲。一天，一只仙鶴看中這塊優(yōu)美安靜的地方，便把銜來的一條榕樹枝，插在這塊泥土上。說也奇怪，這條榕樹枝很快的生長起來，枝繁葉茂，遠看就像浮動的綠洲！又是一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來成千上萬只同伴。從此，每到清晨，萬千靈鳥引吭高歌、翩翩起舞，形成了南國奇觀——“鳥的天堂”。
解難排難
在課堂上，我會指名讀生字詞，一來檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，二來也督促了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。課堂上可能出現(xiàn)的問題是“縫隙”“規(guī)律”“應(yīng)接不暇”，這個環(huán)節(jié)的目的是要落實識字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四年級是往高段發(fā)展的關(guān)鍵期，所以更注重培養(yǎng)學(xué)生認證負責的態(tài)度。因為，好的習(xí)慣會影響他的一生。
初步感知課文
齊讀課題《鳥的天堂》。先解詞“天堂”是什么意思�！傍B的天堂”又是怎么理解的？提問的目的是讓學(xué)生了解課文講的內(nèi)容。當然，在這里并不要求學(xué)生能正確回答出，目的在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
初讀課文后，拋出問題：作者去了鳥的天堂幾次？分別看到了什么？因為文章很簡單，學(xué)生在讀完后，能回答出：去了兩次，第一次看到大榕樹，第二次看到鳥。這樣安排的目的是為了讓學(xué)生自己清楚這篇課文講的是什么，相比于老師自己講出來，更易于學(xué)生記憶。
接下來理清脈絡(luò)，提示學(xué)生：哪幾個自然段講了樹；哪幾個自然段講了鳥；學(xué)生從這個方向可以很輕松的把課文理清楚。這樣做既可以讓學(xué)生對課文有整體的感知認識，又可以抓住關(guān)鍵段落進行分析。
精讀課文，感受情趣
理解大榕樹的茂盛，旺盛的生命力，體會靜態(tài)美，去“鳥的天堂”先看到的樹，看到怎樣的樹，這個是課文非常重要的部分。所以，一定要讓學(xué)生自由朗讀，再談感受。在談的過程中，學(xué)生可能不一定能夠抓住關(guān)鍵詞，但可以讓他們試著說一說，引導(dǎo)他們找到“一簇簇”“不可計數(shù)”“綠的可愛”包括“堆在一起”等等這樣的詞，這都是非常準確的。因為課文中描寫大榕樹時，提到了“大”，我會問學(xué)生“既然作者這樣描寫，我們可以在哪些句子看出？”
作者第二次去“鳥的天堂”看到了紛飛的鳥，不禁發(fā)出感嘆。在這里，我會采用小組討論的方法，學(xué)生自己歸納出“多”“歡”等關(guān)鍵詞，體會作者的感受。
體會語言美，拓展延伸
在充分了解課文的句段和文章后，我將啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文，自己概括課文主要內(nèi)容，這樣能充分訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和口語交際能力。
本文的寫作手法也是亮點之一，作者描繪了一幅美麗的“鳥樹和諧圖”，我會采用點撥法，讓學(xué)生掌握這種動靜結(jié)合的手法，鼓勵學(xué)生談?wù)勥@樣寫的好處，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
《鳥的天堂》的確是一片精美佳作，尤其是在大力提倡環(huán)保意識的今天，更是不可多得的。學(xué)生不僅僅局限于課堂，更要延伸到生活中去。為此，我會不止一個實踐活動作業(yè)：讓學(xué)生利用課余時間參觀動物園，感受大自然的美與環(huán)保的重要性；激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，啟發(fā)學(xué)生思考：如果我家門口就是“鳥的天堂”我能做些什么。
板書設(shè)計
我認為通過我的板書即達到了梳理文章思路的目的，同時還有效地強化了文章的中心。
板書切忌多，我的板書設(shè)計簡潔明了，不會讓學(xué)生感到眼花繚亂。板書在講課的過程中要起到畫龍點睛的作用，要讓學(xué)生通過看板書就明白這節(jié)課的寫作目的，從而達到老師預(yù)期的教學(xué)目的。遵循以上原則，我設(shè)計了如下板書。
鳥的天堂第一課時說課稿6
一，說教材和學(xué)情
《鳥的天堂》是九年義務(wù)教育六年制語文第11冊第17課，現(xiàn)在說說第一課時。小學(xué)語文課程標準提出了“小學(xué)語文教學(xué)必須改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量”的目標。并要求“倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，正確處理好師生的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與到課堂的討論，勇于探索。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性得到提高和發(fā)展”。六年級的學(xué)生基本已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，對自學(xué)課文有了一定的基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生談自己的體會，以“讀—析—讀”相結(jié)合的教學(xué)策略，即首先讓學(xué)生能在讀中找出相應(yīng)的重點詞語及句子，再互相交流，最后通過朗讀表達出自己的喜愛和留戀之情。
二，說教學(xué)目標
本課的教學(xué)目標根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況確定的。
1.知識目標：使學(xué)生理解和掌握作者兩次去鳥的天堂看到的情景。這個目標要求全體學(xué)生必須理解和掌握，以這一線索貫穿整個教學(xué)過程。
2.能力目標：讓學(xué)生親自去體會，去感受，并利用朗讀，交流去解決實際問題。學(xué)生通過自讀，自悟，運用一定的學(xué)習(xí)方法，從中挖掘這種獨立學(xué)習(xí)的可貴能力，這樣培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了解決問題的能力。
3.情感目標：在學(xué)習(xí)知識的過程中，也是師生情感交流的過程，在這堂課里，老師是學(xué)生，學(xué)生是老師，是朋友，也互相是挑戰(zhàn)者。同時，感受大自然的美。
三，說說如何突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
本課的教學(xué)重點是了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂的含義”，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后說出自己的理解和感受。教學(xué)難點是理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。為了能夠突出重點，突破難點，并貫徹新課標提出的：全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想的要求，我采用以讀代講的方法讓學(xué)生充分的去讀，在讀中自己去感悟，去領(lǐng)會其意義。理解是朗讀的前提和基礎(chǔ)，只有理解了課文的內(nèi)容，才可能通過朗讀準確表達出作者要表達的思想感情，促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生對課文的思想感情體會的更加深入。例如：“我有機會看清它的真面目，真是一株大數(shù)，樹干的數(shù)目不可計數(shù)，枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進泥土里。”教師指導(dǎo)學(xué)生抓住這句話進行理解，鼓勵學(xué)生互相交流體會，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀實踐在自讀中自悟，自得。并讓學(xué)生從部分詞語中體會到榕樹的巨大，就這個問題啟發(fā)學(xué)生從總體上談大榕樹的大和茂盛，也可以就某一個句子，某一個詞語說一說自己的體會。文中的重點詞句是文章的精髓，它對表達中心起到畫龍點睛的作用，教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生抓住這些具有感染意義的關(guān)鍵詞語，句意深刻的語句，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會其中蘊藏的思想感情，從而撥動他們心靈的琴弦，引起他們情感上的共鳴，例如：那翠綠的顏色……都有一個新的生命在顫動。通過互相交流啟發(fā)，使學(xué)生抓住“那么多”“一簇”“一堆”“不留一點縫隙”等數(shù)量詞中體會樹多而密，“翠綠”“顫動”等詞語中體會榕樹的美麗和富有生命力。引起他們情感上的共鳴。朗讀“在一個地方河面變窄了……這美麗的南國的樹。”讓學(xué)生更進一步體會鳥的天堂的靜態(tài)美。這段語言文字比較優(yōu)美，指導(dǎo)學(xué)生帶著喜愛之情練習(xí)朗讀（齊讀，指名讀，范讀，體會讀），并試著背下來。這一要求充分體現(xiàn)學(xué)生的.自主性，鼓勵學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦，要給學(xué)生充足的時間，實實在在地練習(xí)。
為了更好的突破難點部分，我設(shè)計訓(xùn)練學(xué)生圍繞重點句展開學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生找出重點句，培養(yǎng)理解句子的能力，對于學(xué)生提出的有關(guān)問題應(yīng)當視其性質(zhì)區(qū)別處理。在此基礎(chǔ)上由此句引出本課的難點，第一句“鳥的天堂“為什么要加引號，而第二句鳥的天堂卻沒有加引號？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文討論：這株大榕樹為什么被稱作“鳥的天堂”，學(xué)生進行討論研究。多向交流讓每一個學(xué)生充分展示自我，表現(xiàn)自我，學(xué)會吸收，學(xué)會合作，充分調(diào)動他們的主動性和積極性。課文的最后可以讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法，對學(xué)生的答案，多層的鼓勵，從而發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，直覺，頓悟，想象和靈感，體會到這里的人們保護榕樹，愛護鳥類，感悟人與自然和諧統(tǒng)一的美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
四，說教學(xué)過程
本課主要有7個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。提出問題，帶著問題激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
�。ㄈ榕c下面的內(nèi)容更好的銜接，教師使用激勵性語言穿插，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利于下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第二部分，展示鳥的天堂的靜態(tài)美，指導(dǎo)以各種形式朗讀，并在理解的基礎(chǔ)上背誦優(yōu)美的句子。
�。ㄎ澹┎シ拧氨婙B紛飛”的錄像，讓學(xué)生自讀，自悟，交流小組學(xué)習(xí)情況，然后指導(dǎo)學(xué)生在默讀中想象當時的情景，講述自己的想象，最后由教師進行總結(jié)寫作方法，突破全課重點部分。
�。┳プ≈攸c進行訓(xùn)練理解，學(xué)生討論研究，使難點得以突破。
（七）全課總結(jié)：采用由學(xué)生談學(xué)習(xí)課文受到的啟發(fā)的方法，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識和感悟人與自然的美。
總之，這節(jié)課我本著培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀，自主學(xué)習(xí)知識為主，使學(xué)生成為課堂上的主人，教給他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)的能力。
鳥的天堂第一課時說課稿7
一，說教材。
《鳥的天堂》是長春版語文教材五年級下冊第五版的課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫了作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景象；接著寫了作者和朋友第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的景象；最后寫了作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。根據(jù)本冊教材的編排，本組訓(xùn)練重點是“事物的靜態(tài)和動態(tài)”，在設(shè)計本篇課文的教學(xué)時，圍繞重點訓(xùn)練項目制定如下重點和難點。
二，說教學(xué)目標
1，知識目標。
�。�1）學(xué)會本課三個生字：梢，暇，戀。
�。�2）學(xué)會本課幾個新詞：留戀，展示，顫動南國，應(yīng)接不暇。會用“應(yīng)接不暇”，“陸續(xù)”造句。
�。�3）理解本課重點句：
①我有機會看清它的真面目，真是一棵大榕樹，樹干不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
�、谀谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
�、圩蛱焓俏业难劬︱_了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂�。�
1，能力培養(yǎng)目標。
�。�1）訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)按作者游覽順序理清課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。
�。�2）能有感情地朗讀課文。
（3）了解靜態(tài)與動態(tài)描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和作文能力以及閱讀，思維能力。
2，思想教育目標。
認識大榕樹的奇特和美麗，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
三，說重點，難點。
1，說重點：
�。�1）了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
�。�2）學(xué)習(xí)作者描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
2，說難點。
理解課文中含義深刻的句子
�。�1），我有機會看清它的真面目，真是一株大榕樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
（2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
�。�3）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
根據(jù)教材的編排和本文的重點，難點，教師在教學(xué)中采用如下教學(xué)方法。
三，說教學(xué)方法
說教法。圍繞教學(xué)目標，我設(shè)計了如下的教學(xué)設(shè)想：
1、在教學(xué)形式上，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。
為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設(shè)置了以下兩處情境：
情境（1）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學(xué)生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。
情境（2）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學(xué)生進入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟，達到了一定的效果。
2、把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)，針對問題學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、在語言文字訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀，思，議，發(fā)揮學(xué)生的主動性。在詞語訓(xùn)練中，用解釋，聯(lián)系上下文等方法，讓學(xué)生把詞語置于具體語境中，體會其內(nèi)涵。把詞語教學(xué)與對課文的理解有機地融合在一起，增加了學(xué)生對詞語的感知能力，有利于今后遷移運用。
4、寫一份廣告詞，向他人介紹“小鳥天堂”的景色。開發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。
四，說學(xué)法。
在教學(xué)前，教給學(xué)生用“讀，劃，思，議”的方法認真預(yù)習(xí)。通過讀，讓學(xué)生有所思，再思考之后，劃出重點句，議出文章的訓(xùn)練難點。
在學(xué)習(xí)中，借助配樂朗讀，運用圖文對照的方法，理解課文重點。突破難點。培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的能力。
五，課時安排。
根據(jù)上述內(nèi)容，本課安排三課時完成。第一課時，設(shè)疑，析題，整體感知課文內(nèi)容，理清作者游覽順序。教授學(xué)習(xí)方法，完成課后第一題；第二課時，從中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，深入理解課文，了解作者描寫靜態(tài)和動態(tài)的方法。體會作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情。完成課后第二，三題；第三課時，圍繞重點內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，完成課后第四，五題。
六，說教學(xué)過程
�。�1）作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時沒看到一只鳥看到了什么？
�。�2）作者在文章中是怎樣描寫榕樹的？
在學(xué)習(xí)中，教師借助投影讓學(xué)生理解“枝干又生根，有許多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的數(shù)目不可計數(shù)”，體會榕樹的茂盛。想象樹葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮。充滿活力，從而感受榕樹的蓬勃生機。在學(xué)習(xí)中使學(xué)生進一步體會到之所以會有的這樣的景象。是因為南方氣候濕潤，加上榕樹正處于生長旺盛時期，所以枝繁葉茂，每片葉子都充滿生機。
在學(xué)習(xí)這一部分時，引入作者的描寫方法------靜態(tài)描寫，教學(xué)中設(shè)計下述問題：
�。�1）你讀懂了那些描寫榕樹的詞或句？這樣描寫有什么好處？
�。�2）這些詞句都說明了什么？是什么描寫方法呢？
結(jié)合學(xué)生的回答，教師及時出示圖畫投影片，讓學(xué)生看榕樹近景，再出示描寫榕樹的詞句投影片，引導(dǎo)學(xué)生體會榕樹之“大”，說明生長年代已久遠。在教學(xué)中，教師不失時機地讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上體會，并及時指導(dǎo)朗讀，從而使學(xué)生體會到靜態(tài)描寫的方法。完成教學(xué)目標中的理解重點句子的（1）（2）和能力目標。
三，結(jié)方法，放手自學(xué)。
在教師引導(dǎo)點撥學(xué)習(xí)了靜態(tài)描寫之后，師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法，運用總接觸學(xué)習(xí)方式，法，放手讓學(xué)生自己讀課文，劃出重點詞句，同學(xué)間互相討論，思考，議出疑難問題學(xué)習(xí)作者動態(tài)描寫的一部分。教師可設(shè)計以下問題引導(dǎo)：
（1）作者的感受怎么會發(fā)生變化？為生么兩次看到的景象不同？
�。�2）和寫榕樹比較，作者寫鳥采取了什么方法？
�。�3）本文最后一句話中，第一個“鳥的天堂”為什么加引號？第二個為什么不加引號？
通過上述問題讓學(xué)生自學(xué)動態(tài)描寫，體會眾鳥紛飛，大小不一，顏色各一，動作千姿百態(tài)，有的.飛，有的叫。有的拍翅膀，使人應(yīng)接不暇的熱鬧場面，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)中，教師借助電教手段，播放眾鳥紛飛的錄像，加深學(xué)生體會從靜到動的壯觀景象。學(xué)生課文之后，進行配樂朗讀，使學(xué)生進一步體會作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情。完成思想教育目標。
五，再讀全文，遷移深化
《鳥的天堂》是本組中的第一篇課文，要真正落實本單元的訓(xùn)練重點，教師借以配樂朗讀外，再自己從反復(fù)品讀中體會，從電化教學(xué)的觀看中對比，體會作者抓住榕樹靜止不動的特點進行靜態(tài)描寫，抓住鳥兒活潑好動的特點進行動態(tài)描寫，這一靜一動互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好。充分展示了大自然的美妙。充分展示了大自然的美妙。
六，說板書設(shè)計。
我的板書設(shè)計，既可以概括課文內(nèi)容，有突出了重點，便于學(xué)生記憶，符合小學(xué)六年級學(xué)生的特點。
12，鳥的天堂
榕樹枝干根葉（靜態(tài)）
鳥形色聲姿（動態(tài)）
七，自選練習(xí)
教師出示以下不同形式的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。
1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；
2、畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；
鳥的天堂第一課時說課稿8
尊敬的各位評委，老師你們好：
我是小學(xué)教師，馬大龍。38歲，大專，小教中級。現(xiàn)任四年四班班主任。
我今天說課的題目是《鳥的天堂》它選自就年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文“注提”第八冊第一課。
教材分析
這篇文章主要記敘了作者（巴金）和他得朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到美麗的大榕樹和群鳥歡騰的奇異景象，表達了作者對大自然的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文。然而，在保護生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此，教學(xué)時，我緊扣“自主—探究—實踐”進行設(shè)計，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。
學(xué)生分析：
四年級學(xué)生已具有了出版的調(diào)查能力，搜集信息的能力和表達的能力。而在閱讀中真正體會文章所孕育的能力還不夠，學(xué)生的個性化發(fā)展還不夠明顯。
設(shè)計理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者，而語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng)造行。因此，本課設(shè)計時我是根據(jù)課文特點，單元訓(xùn)練重點和多媒體課件的特點，從培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見解”出發(fā)，以學(xué)生雪得主動，學(xué)得生動，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)習(xí)實踐為指導(dǎo)思想，緊緊圍繞單元教學(xué)重點來確定教學(xué)目標和重難點，按由扶到放的程序來安排課堂結(jié)構(gòu)。
三維目標：
1、時要有自己的見解。
2、培養(yǎng)學(xué)生積極收集有關(guān)資料，并運用資料的習(xí)慣和能力。
3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感及審美情趣，背誦指定的段落，對學(xué)生進行環(huán)保教育。
教學(xué)重點：
閱讀時要有自己的見解。
難點：
對多媒體教學(xué)手段有機地整合到課堂教學(xué)中去。
教學(xué)流程：
一、初讀課文，理“線索”
葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時明確指出，把握作者的思路，理清文章的線索，是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。因此，我采取以下步驟完成教學(xué)。
1、引導(dǎo)質(zhì)疑，揭示課題
大屏幕出示：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？
通過質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、初讀，理線索。
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自讀，整體感知課文，同時思考以下幾個問題：作者幾次去鳥的天堂？分別是在什么時候？每次看到了什么？這些問題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學(xué)生自學(xué)，輔導(dǎo)個別有困難的學(xué)生。通過自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。
二、自主學(xué)習(xí)，談“感悟”
《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會，去感悟。這一單元的訓(xùn)練重點也不再是分辨事物的靜態(tài)和動態(tài)了，二是閱讀時要有自己的見解。這一改變，也進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》得理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。因此，我從以下三點來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):
1、抓段落，談感悟
在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒已見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自已喜歡的原因。這時出示課件，按照順序依次出示兩次去“鳥的天堂”所看到的景象的畫面，以幫助學(xué)生能更好地展示自己的個性，談出自己的見解。
2、抓句子，談感悟
在學(xué)生暢談段落的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀，細細品味，從自里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論，談感受，談見解，在交流中，去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面，美的韻律，美的語言，美的生命，美的行為，美的情感``````
3、抓品讀，促感悟
這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文，所以，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“品讀”，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出作者所要表達的思想感情。然后在小組中都，推薦都得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。這一設(shè)計意在通過朗讀展示自我對課文的見解，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度欣賞課文。
三、悟“環(huán)保”
《鳥的天堂》確實是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護環(huán)境，人人有責”的今天，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去探究，透過表面現(xiàn)象看到實質(zhì):為什么這里會成為鳥的天堂?這樣，不僅能調(diào)動學(xué)生探究的積極性，同時也增強了他們的環(huán)保意識，真是一舉兩得。
首先這兒生態(tài)環(huán)境好。
1，這兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。
2，這幾天氣候溫暖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機。
3，這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤，谷類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物豐富。
4，這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝葉繁茂，非常適合鳥兒在這里棲息，衍。是名副其實的鳥的天堂。
其次，人們保護意識強。
這兒的人們不許捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠無憂無慮的生活，繁衍、
四、綜合實踐練能力
《語文課程標準》告訴我們，我們應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的`實踐性和綜合性。引導(dǎo)學(xué)生在實踐中去學(xué)會搜集，學(xué)會應(yīng)用，學(xué)會交際�！而B的天堂》一課有一個聯(lián)系生活實際的綜合實踐作業(yè)。“鳥的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地，請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。教學(xué)時，我是這樣設(shè)計的，使學(xué)生做到三練：
1，搜集材料，練“查閱”搜集的方法可以多樣：上網(wǎng)，去圖書館，看電視，調(diào)查訪問等。
2，學(xué)寫解說詞，練“習(xí)作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當?shù)慕庹f詞，根據(jù)自己搜集的材料，學(xué)寫一段解說詞，寫清楚導(dǎo)游的身分，旅游的地方及這個地方的特點，力求寫得清楚明白，形象生動。
3，學(xué)做導(dǎo)游，練“交際”。
這時出示課件，對比展示作者第一次和第二次去“鳥的天堂”看到的景象，為學(xué)生導(dǎo)游解說提供畫面。
這是繼寫解說詞后的一個延伸，其目的是讓學(xué)生在實踐中學(xué)會與人合作，與人交際。要求學(xué)生自由組成旅游團，自我推薦嘗試當導(dǎo)游，全程陪同作解說。然后在班級進行優(yōu)秀導(dǎo)游評選，學(xué)生一定會興起盎然，積極參與在這一綜合實踐活動中，使學(xué)生各方面的能力都得到了較大的提高。這一設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生收集資料，運用資料的能力，并潤物無聲地內(nèi)化學(xué)生在課堂上所學(xué)得的知識，潛移默化的培育學(xué)生審美意識，并由此獲得美感。
板書設(shè)計：
特點表達方式
樹大茂盛；靜態(tài)
鳥的天堂枝葉根
�。ù箝艠洌B多活躍動態(tài)
聲色動
關(guān)于板書設(shè)計：
每個教師都懂得板書就是微型教案，板書集中體現(xiàn)教學(xué)的三維目標，重難點，教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書，明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機統(tǒng)一，始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，始終著眼與學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得生動，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)習(xí)實踐。既培養(yǎng)學(xué)生的語文的實踐能力，又有利于學(xué)生個性化的發(fā)展。
鳥的天堂第一課時說課稿9
一，說教材
[教材簡析]：
小學(xué)九年義務(wù)教育浙教版六年制第十二冊語文第11課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。1933年文學(xué)家巴金到這里游覽后，就給他取了個好聽的名字“鳥的天堂”還寫下了這篇散文。巴金運用了準確生動，樸素優(yōu)美的語言，向人們展示了一幅動人的南國圖畫，抒發(fā)了對“鳥的天堂”的贊美之情。
[文章特點]：
語言大師巴金的文章，一，準確傳神，生動形象，意境深遠，妙不可言。二，節(jié)奏明快，情深意厚，自然流暢，瑯瑯上口。三，欲揚先抑，氣韻貫通，技巧嫻熟，波瀾起伏
[課文中心]
課文記述了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及“鳥的天堂”名不虛傳。贊美了美麗而有生機的南國風光，表達了作者熱愛大自然，贊美祖國大好河山的思想感情。
二，教學(xué)目標：
從知識，能力，情感態(tài)度和價值觀三個維度出發(fā)，我制定了如下教學(xué)目標。
1，認知目標：學(xué)會5個生字，能正確理解“縫隙，應(yīng)接不暇”等詞及含義深刻的句子；學(xué)習(xí)課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
2，技能目標：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表意見的能力；有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3，情感目標：在理解語文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
三，教學(xué)重點：
體會“鳥的天堂的美”鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。
四，教學(xué)難點：
1、體會“鳥的天堂”的含義。
2、學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
五，教學(xué)設(shè)想：
(一)，在教學(xué)形式上，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。如播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學(xué)生進入“我”欣賞鳥兒的情境。
�。ǘ�，在教學(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用
�、僭谡Z言文字訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀，思，勾畫，發(fā)揮學(xué)生的主動性
②在詞語訓(xùn)練中，用解釋，比較，聯(lián)系上下文等方法
�、墼趦�(nèi)容理解中，以讀促講，重品味和感悟
④在難點問題解決中，采用討論探究法。如對：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的理解。
�。ㄈ�，在教學(xué)模式上，構(gòu)建“主體，和諧，發(fā)展”的個性化學(xué)習(xí)課堂。如以小組生生互動，集體師生互動；積極探討中提高學(xué)習(xí)能力，自然滲透中培養(yǎng)人文素養(yǎng)。
�。ㄋ模诮虒W(xué)理念上，提高對語文人文性的認識
1，精妙教學(xué)語言，激起學(xué)生心底最美好的感受。
2，提高審美情趣，以感受大自然生命力的美。
（五），在學(xué)法指導(dǎo)上，采用讀悟法，合作探究法，體驗法。
六，教學(xué)流程：
一，談話導(dǎo)入，整體感知（理念：關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求）
1、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，我們會有什么感受呢？
2、請同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？
二，深究課文，重點感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“大榕樹”部分（尊重在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的）
1，要求：自由朗讀課文1—8節(jié)，劃出你最喜歡，最感興趣的內(nèi)容。
2，重點學(xué)習(xí)第七，八自然段，體會榕樹美。
3，交流自學(xué)情況，發(fā)表自己的見解。
（1）、利用簡筆畫板書讓學(xué)生了解“綠葉的多”，“枝上又生根”等特點。
（2）、重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和感受。
�。�(lián)系本組重點訓(xùn)練項目“閱讀要有自己的見解”，教師尊重學(xué)生閱讀的多元感受）
（3）、通過教師參與的反復(fù)朗讀，表達自己對課文重點部分的理解，感受。
�。�4）、通過自己對這段描寫的體會和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南國的`樹！”
（學(xué)生自讀自悟——師生評價——指名讀——教師范讀——齊讀）
4，學(xué)生交流“大榕樹”的資料，拓寬知識渠道。
（二），學(xué)習(xí)“群鳥紛飛”部分（語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的審美情趣；倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式）
1、教師引導(dǎo)：讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面，鼓勵學(xué)生通過自由朗讀課文，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。（學(xué)生可站，可坐，可請老師，可找伙伴）
2，指名學(xué)生在榕樹上添畫各種各樣的鳥：讓他們體會“群鳥紛飛”的場面，使學(xué)生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。（學(xué)科間的融合，恰當利用美術(shù)課的資源）
3、默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？
4、學(xué)生匯報，交流。
5、看到這么一棵奇特的榕樹，領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？學(xué)生齊讀（投影出示）：昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！
6、教師追問：從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�1）（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）
�。�2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？
�。ǖ谝粋�鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）
7、再讀課文，在欣賞課文的過程中，領(lǐng)會作者對這一情景的描寫。
�。ㄖ该x——師生評價——齊讀。通過讀體會作者的欣喜，讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的多。）
8，教師引導(dǎo)學(xué)生比較作者對“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的區(qū)別。
�。ㄈ�，交代任務(wù)，拓展延伸（重視語文的熏陶感染作用；創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文，用語文意識，多方面提高學(xué)生的語文能力）
1，播放“小畫眉”。（提示：假如你是小畫眉，有些什么感受？）表達感受的方式如下：
（1）說些什么？說一說。
（2）寫一段文字（小詩，順口溜┄┄），讀一讀。
�。�3）編寫歌詞，唱一唱。
（4）看到些什么？畫一畫。
2，寫一份倡議書。（針對小鳥天堂的生態(tài)環(huán)境，如何保持可持續(xù)發(fā)展等方面的內(nèi)容。）
3，寫一份解說詞。（向他人介紹“小鳥天堂”的景色。）
4，如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？
讓學(xué)生自主選擇其中的一種，用自己最喜歡的方式表達自己學(xué)習(xí)的感受。
�。ㄩ_發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。因材施教，讓每個學(xué)生都有展示自己才能的機會）
5，交流感受，教師相機評價，指導(dǎo)。
七，板書設(shè)計
板書是課堂教學(xué)不可缺少的部分,它是教師精心設(shè)計的結(jié)晶,是課堂教學(xué)的精髓,不僅可以體現(xiàn)主要內(nèi)容,而且能使學(xué)生抓住板書內(nèi)容掌握整個課堂教學(xué)內(nèi)容,起到牽一發(fā)而動全身的作用。我的板書設(shè)計正是體現(xiàn)了這一點,具有代表性,一目了然,起到了畫龍點睛的作用。
鳥的天堂第一課時說課稿10
�。ㄒ唬┱J知目標
1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、認識本文中的動態(tài)和靜態(tài)的描寫。
3、感情朗讀課文。
�。ǘ┣楦心繕�
1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風光，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
2、通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
3、教育學(xué)生養(yǎng)成主動讀書思考的良好習(xí)慣。
圍繞以上教學(xué)目標，我設(shè)計了如下的教學(xué)設(shè)想：
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)形式上，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。
為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設(shè)置了以下幾處情境：
情境1：多媒體出示大榕樹上百鳥鳴，群鳥飛的錄像，教師的語言描繪，創(chuàng)設(shè)了“我”來到大榕樹下的情境；
情境2：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學(xué)生進入“我”欣賞大榕樹的情境中；
情境3：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學(xué)生進入“我”欣賞鳥兒的情境。
（二）在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，注意以“疑”為線索，以“思”為核心。
整個教學(xué)過程，采用了變序的結(jié)構(gòu)。從結(jié)尾段的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，設(shè)計了“引疑——質(zhì)疑——析疑——解疑”的'教學(xué)思路。
在速讀全文后，讓教師有意識地抓住文章結(jié)尾段的中心句，引導(dǎo)學(xué)生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”一句中為什么前一個“鳥的天堂”要用引號，力爭起到從中心句入手，引疑的作用。接著，把學(xué)生提出的問題插入教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過閱讀思考，討論交流加以解決，使析疑，解疑的過程成為語言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過程。
�。ㄈ┰诮虒W(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
1、把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在析疑，解疑過程中，仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問難。培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)，針對問題學(xué)，同時掌握培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
2、在語言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀，思，勾畫，發(fā)揮學(xué)生的主動性，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語訓(xùn)練中，用解釋，比較，聯(lián)系上下文等方法；又如指導(dǎo)讀，有默讀，齊讀，自由讀，有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。
3、除了啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難以外，還啟發(fā)學(xué)生哪些地方讀懂了，你是怎樣讀懂的，幫助學(xué)生溫故知新，樹立學(xué)習(xí)信心，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、恰當?shù)剡\用電教手段，幫助學(xué)生理解課文。
鳥的天堂第一課時說課稿11
一，教材分析
《鳥的天堂》是九年義務(wù)教育六年制第十一冊的一篇講讀課文。是著名作家巴金先生的佳作，記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光。課文語言質(zhì)樸，感情真摯，表達了作者對大自然的熱愛和贊美，讓我們的心為之顫動，情為之動容。
《語文課程標準》特別強調(diào)教學(xué)目標三個維度的有機整合，結(jié)合本課教材的特點，擬訂如下教學(xué)目標：
1，知識能力訓(xùn)練點：能正確讀寫本課生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2，過程方法引導(dǎo)點：通過朗讀，感悟，體會榕樹的大和“鳥的天堂”的熱鬧，領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
3，情感態(tài)度滲透點：從課內(nèi)外延伸中進一步感受大自然生命力的美，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點，難點：體會作者兩次到“鳥的天堂”的不同感受，體會作者熱愛大自然的思想感情。
二，理論依據(jù)：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以讀為主線，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主體性和創(chuàng)造性。
三，教學(xué)構(gòu)想：
以讀為本是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，本節(jié)課我想用最簡單的朗讀，感悟的方法來教學(xué)本課，抓住關(guān)鍵的詞語咀嚼，品味，賞析升華，讓學(xué)生在課堂有滋有味地讀，無拘無束的表達感受。
四，教學(xué)流程：
本課教學(xué)中，我努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用“談話引入，滲透文本----感知文本，理清線索----美讀文本，探究重點----自主交流，暢談感受----實踐活動，拓展文本”的模式組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得最大收獲。
(一)，談話引入，滲透文本
興趣是最好的老師。我以講故事為切入點，(傳說500年前，在廣東省新會縣天馬河村……真是南國的奇觀呀!)緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。然后話鋒一轉(zhuǎn)，“在你們的心目中，鳥的天堂應(yīng)該是什么樣的?”通過匯報，架設(shè)起文本與學(xué)生間的.交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生進入文本自主閱讀狀態(tài)。
(二)，感知文本，理清線索
首先讓學(xué)生自由讀全文，這一遍讀，重點放在讀正確，讀流利，有不認識的字，鼓勵學(xué)生借助拼音多讀幾遍或查字典解決，養(yǎng)成良好的利用工具書的習(xí)慣。接著，檢查讀生詞，先自己試讀一遍，然后和同學(xué)一起交流需要注意的字，詞，從而幫助學(xué)生排除讀書障礙。通過讀書，你都讀懂了什么?鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進行多角度，多層面地交流讀書體會。梳理作者的思路，理清課文的線索，達到整體感知課文的目的。
(三)，美讀文本，探究重點
葉老說：“美文尤要美讀”。特別是對《鳥的天堂》這樣經(jīng)典，優(yōu)質(zhì)的言語材料，“讀”本身就應(yīng)當是閱讀教學(xué)的一個日標，一項任務(wù)。在指導(dǎo)閱讀“榕樹”的特點這一段時，我將先讓學(xué)生閉上眼睛聽錄音，“你仿佛看到了一株怎樣的大榕樹?”學(xué)生暢所欲言，真正成為課堂的主人。然后采用“以讀代講的方法，齊讀，范讀，小組讀等多種形式操練，讓學(xué)生充分地讀，充分地感悟，領(lǐng)會榕樹的“大”和榕樹葉子的茂盛。文中的重點詞句是文章的精髓，它對表達中心起到畫龍點睛的作用，教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生抓住具有感染意義的關(guān)鍵詞語，句意深刻的語句，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會其中蘊藏的思想感情，從而撥動他們心靈的琴弦，引起他們情感上的共鳴，例如：“真是一株大樹”，突出一株，體會榕樹的大；那翠綠的顏色……都有一個新的生命在顫動。通過互相交流啟發(fā)，使學(xué)生抓住“那么多”“’一簇…一堆…‘不留一點縫隙”等數(shù)量詞中體會樹多而密，
“翠綠…‘顫動”等詞語中體會榕樹的美麗和富有生命力。特別是“這美麗的南國的樹”更要注重加強語氣，強調(diào)“贊嘆”之情。多種形式的讀，讓學(xué)生讀出對榕樹的贊嘆和喜愛之情，體會到鳥的天堂的靜態(tài)美。實實在在地練讀后，鼓勵學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。在大力提倡“保護環(huán)境，人人有責”的今天，又賦予了這篇精品侍作以新的內(nèi)涵。我在此增設(shè)了設(shè)疑這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探究：為什么這里會成為鳥的天堂?這樣，不僅能調(diào)動學(xué)生探究的積極性，同學(xué)合作，優(yōu)勢互補，營造民主和諧的課堂氛圍，也增強了學(xué)生的環(huán)保意識。
(四)，自主交流，暢談感受
在學(xué)習(xí)鳥多一段時，我先播放“群鳥紛飛，百鳥爭鳴”的錄象，當學(xué)生獲得直觀感受后，勾畫出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀，在讀中感悟，然后交流。學(xué)生從鳥的數(shù)量多，形態(tài)多，姿態(tài)多，感受美的畫面，美的生命，美的行為，美的情感……在這一部分的教學(xué)中，我著重訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象當時的情景，學(xué)生通過想象講述有的鳥還會怎樣。把抽象的文字符號轉(zhuǎn)換為具體的視覺表象，令學(xué)生身臨其境，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而感受鳥的天堂的動態(tài)美。
學(xué)貴有疑。愛因斯坦也說過：“提出一一個問題遠比解決一個問題更重要�！币龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端。在學(xué)完榕樹的大而茂盛和鳥多段落后，我請學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的一個問題：為什么課文中有的鳥的天堂加引號，有的沒有加引號。通過討論，使學(xué)生感受到鳥兒們的生活十分自由，幸福，真像在天堂中遺言個，所以在作者心里，大榕樹確確實實是鳥的天堂。
(五)，實踐活動，拓展文本
《語文課程標準》告訴我們，我們應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。引導(dǎo)學(xué)生在實踐中去學(xué)會搜集，學(xué)會應(yīng)用，學(xué)會交際。“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地，請學(xué)生搜集一些有關(guān)材料，寫一篇解說詞。讓學(xué)生在實踐中學(xué)會與人合作，與人交際。然后在班里進行優(yōu)秀導(dǎo)游評選，學(xué)生一定會興趣盎然。這一設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生收集資料，運用資料的能力，并潤物無聲地內(nèi)化學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識，潛移默化的培育學(xué)生審美意識，并由此獲得美感。
五，板書設(shè)計：
樹大茂盛喜愛
鳥的天堂
鳥多活躍贊美
這樣設(shè)計，簡單明了，展示了文章的層次條理，又體現(xiàn)了文章的思想感情。
【鳥的天堂第一課時說課稿】相關(guān)文章：
《鳥的天堂》說課稿02-25
《鳥的天堂》說課稿02-24
鳥的天堂說課稿12-30
鳥的天堂說課稿01-06
鳥的天堂第二課時說課稿01-16
鳥的天堂優(yōu)秀說課稿02-25
人教版鳥的天堂第二課時說課稿02-24
鳥的天堂第二課時說課稿(熱門)03-13
鳥的天堂說課稿（精選20篇）12-12