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作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿1
一、教材分析
《生理與適應(yīng)》是河北省人民教育出版社小學(xué)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)《奇妙的人體》單元中的一課。
學(xué)生在上一單元的學(xué)習(xí)中，對(duì)建筑物的形狀、結(jié)構(gòu)、功能、結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系等已有了一些初步的了解，學(xué)習(xí)了分析一個(gè)系統(tǒng)層次構(gòu)成的方法，為本單元的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本單元將充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生利用類(lèi)比的方法探究人體的組成，認(rèn)識(shí)從細(xì)胞到系統(tǒng)的層次關(guān)系；通過(guò)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)消化、呼吸、循環(huán)等系統(tǒng)的組成及其功能，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、身心健康、生長(zhǎng)發(fā)育的快樂(lè)；鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展及其給人類(lèi)健康帶來(lái)的幫助。
本單元按照整體—局部—整體的思路編排各課，“人體的組成”是本單元的起始課，起著統(tǒng)領(lǐng)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。本課將引領(lǐng)學(xué)生從整體上學(xué)習(xí)人體的構(gòu)成，此后3課則分別側(cè)重人體消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)，從系統(tǒng)的組成、主要功能、衛(wèi)生與保健等方面引導(dǎo)學(xué)生加以學(xué)習(xí)；“健康成長(zhǎng)”作為本單元的結(jié)束課，與“人體的組成”一課相呼應(yīng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體作為一個(gè)復(fù)雜的整體，是在各個(gè)系統(tǒng)共同作用、相互協(xié)調(diào)下，達(dá)到一個(gè)相應(yīng)平衡、穩(wěn)定的狀態(tài)，促使孩子健康成長(zhǎng)，進(jìn)入人生中最關(guān)鍵、最寶貴、最美好的青春期。
在學(xué)生學(xué)習(xí)了消化、呼吸、血液循環(huán)等系統(tǒng)的功能基礎(chǔ)上，本課將在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感覺(jué)、思維、情緒等功能的過(guò)程中，滲透神經(jīng)系統(tǒng)在維持人體正常生活中發(fā)揮的重要作用。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)活動(dòng)感悟人的心理感覺(jué)、思維等功能。
課時(shí)安排1課時(shí)。
二、學(xué)情
在小學(xué)階段，兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。六年級(jí)學(xué)生已有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，掌握了一些科學(xué)概念和規(guī)律，在教學(xué)中重在幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力。
三、教法、學(xué)法
科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。我將在教學(xué)中采用探究式教學(xué)法，多媒體輔助教學(xué)，討論法、歸納法、比較法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)。
教法的選擇固然重要，但是學(xué)法也是必不可少的，我們應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)和交流中產(chǎn)生個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)活動(dòng)中要提倡學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合學(xué)情，在本課教學(xué)中學(xué)生主要采用“提出問(wèn)題—————大膽猜想—————科學(xué)證實(shí)——————解釋現(xiàn)象（應(yīng)用）的科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)以觀(guān)察、提問(wèn)、記錄、討論、小組合作等活動(dòng)為載體，開(kāi)展學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作能力。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
能用自己的話(huà)說(shuō)出產(chǎn)生“反應(yīng)時(shí)”現(xiàn)象的原因。
能舉例說(shuō)明什么是錯(cuò)覺(jué)。
2、科學(xué)探究目標(biāo)
能對(duì)游戲中出現(xiàn)的反應(yīng)現(xiàn)象的原因提出自己的假設(shè)。
能辨別出每一個(gè)刺激——反應(yīng)中的刺激、接受刺激的感官、反應(yīng)行為和參與反應(yīng)的結(jié)構(gòu)。
能用比較法從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中分析出“適應(yīng)現(xiàn)象”。
3、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境（STSE）目標(biāo)
能舉出3個(gè)以上生活中經(jīng)常遇到的適應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)例。
能設(shè)法找出自己身邊利用錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象的實(shí)例。
4、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)
能與其他同學(xué)交流自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究的興趣。
�。▏@著教學(xué)目標(biāo)，下面我們一起來(lái)看整個(gè)教學(xué)流程）
五、教學(xué)過(guò)程
（一）課前準(zhǔn)備
1、 1、相關(guān)課件：適應(yīng)現(xiàn)象圖片，錯(cuò)覺(jué)圖片
2、 2、小棒
3、 3、P38游戲記錄表
4、 4、實(shí)物500克鐵和500克棉花
（二）教學(xué)過(guò)程
根據(jù)本課的知識(shí)和技能目標(biāo)，我將本課分為體驗(yàn)刺激與反應(yīng)；認(rèn)識(shí)適應(yīng)現(xiàn)象；體驗(yàn)錯(cuò)覺(jué)；教師小結(jié)四個(gè)板塊。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：
1、體驗(yàn)刺激與反應(yīng)
①激趣導(dǎo)入
這一課的教學(xué)，如何導(dǎo)入才能夠激發(fā)起學(xué)生勇于探究的欲望呢？最終我選擇了這樣的'導(dǎo)入方式：“上課！”“起立！”“請(qǐng)坐！同學(xué)們，在剛才的這一幕中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：大家同時(shí)聽(tīng)到老師的指令，但起立的動(dòng)作卻有快有慢，這是為什么呢？想知道其中的來(lái)龍去脈嗎？今天我們一起走進(jìn)科學(xué)去尋找答案吧！”興趣是最好的老師，一個(gè)大家司空見(jiàn)慣、見(jiàn)怪不怪的生活現(xiàn)象中卻蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，因而激發(fā)起來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
②做游戲體驗(yàn)刺激與反應(yīng)
接下來(lái)的探究活動(dòng)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我以“做一個(gè)快速抓棒游戲，來(lái)考考你的反應(yīng)能力”引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)�！罢�(qǐng)四位同學(xué)到講臺(tái)前做游戲，其他同學(xué)認(rèn)真觀(guān)察，你能從中發(fā)現(xiàn)什么？”學(xué)生的積極性高漲，下面的同學(xué)對(duì)游戲進(jìn)程也很關(guān)注。
③ 大膽猜想
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察游戲中的現(xiàn)象展開(kāi)研究，交流游戲中的發(fā)現(xiàn)：有的同學(xué)抓住小棒了，有的沒(méi)有抓住小棒，掉到地上了；有的同學(xué)抓住了小棒的上部，有的同學(xué)抓住了小棒的下部，有的同學(xué)抓住了小棒的中間部分；有的同學(xué)快，有的同學(xué)慢�！叭煌瑢W(xué)都抓住小棒了，如何區(qū)分誰(shuí)快誰(shuí)慢呢？”我適時(shí)發(fā)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考其中的原因。有的同學(xué)說(shuō)：“可以從抓棒的位置來(lái)判斷速度的快慢�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“小棒抓得越靠上，速度越慢，抓得越靠下，速度越快。”“同是一根小棒，在它下落的過(guò)程中，為什么大家抓住的位置會(huì)不同呢？你能試著說(shuō)說(shuō)其中原因呢？”我再次發(fā)問(wèn)，同學(xué)們有的在回憶游戲過(guò)程，尋找答案；有的則幾個(gè)同學(xué)湊在一起交流討論自己的想法。最后匯報(bào)猜想結(jié)果：有的說(shuō)動(dòng)作越快抓小棒就越快，位置就越靠上；動(dòng)作慢抓棒就慢，位置就靠下；有的說(shuō)反應(yīng)快抓棒就快，反應(yīng)慢抓棒就慢。
�、軕�(yīng)用科學(xué)解釋現(xiàn)象
在學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解之后，我給予大家充分的鼓勵(lì)：“牛頓說(shuō)沒(méi)有大膽的猜測(cè)就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。大家剛才親身體驗(yàn)了一下科學(xué)家探索奧秘的過(guò)程，充分發(fā)表了自己的猜想，再加上科學(xué)的理論依據(jù)，那我們離真正的科學(xué)家就越來(lái)越近了。打開(kāi)課本38頁(yè)，認(rèn)真閱讀‘科學(xué)在線(xiàn)’的內(nèi)容�！遍喿x之后，鼓勵(lì)學(xué)生再運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋課前的現(xiàn)象以及游戲中的現(xiàn)象。教師適時(shí)小結(jié)并示范填表。
�、� 合作探究
初次體驗(yàn)之后，學(xué)生自選喜歡的刺激——反應(yīng)游戲：正說(shuō)反做游戲、指認(rèn)五官游戲、逃避打手游戲、快速抓棒游戲等等， 再次體驗(yàn)刺激與反應(yīng)，游戲之后小組討論整理填表，并展示學(xué)生作業(yè)。
在科學(xué)探究中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，不是不要老師的指導(dǎo)。探究前的活動(dòng)主要是圍繞著要探究的問(wèn)題而設(shè)計(jì)的。學(xué)生由于受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力的限制，考慮問(wèn)題缺乏周密性和嚴(yán)謹(jǐn)性，這時(shí)就需要老師的指導(dǎo)。為此，我在游戲中指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察各種現(xiàn)象，在游戲后引導(dǎo)學(xué)生交流討論，最后示范填表。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生親身體驗(yàn)了刺激與反應(yīng)的過(guò)程，大膽猜想之后的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)“反應(yīng)時(shí)”這一概念有了深刻記憶，再用科學(xué)知識(shí)去解釋剛才的現(xiàn)象，學(xué)生的理解就會(huì)更加深刻。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷了一次完整的探究過(guò)程，由表及里，由淺入深，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。
2、認(rèn)識(shí)各種適應(yīng)現(xiàn)象
“在生活中，我們的人體對(duì)某些刺激反應(yīng)很敏捷，但對(duì)于某些刺激卻不那么敏捷，甚至感覺(jué)不到。我發(fā)現(xiàn)咱們班好多同學(xué)都戴著手表，誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)你第一次戴手表和現(xiàn)在戴手表的感覺(jué)？”科學(xué)教育要與生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊，生活中處處有科學(xué)。首先我以“第一次戴手表的感受”為話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二板塊，進(jìn)行科學(xué)探究。學(xué)生交流第一次戴手表和現(xiàn)在戴手表的感受，教師適時(shí)小結(jié)。
接著利用多媒體課件出示圖片，認(rèn)識(shí)各種感覺(jué)上的適應(yīng)現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生列舉生活中的適應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)例，并試著分析每一適應(yīng)現(xiàn)象的刺激物、所作用的感覺(jué)器官是什么。這些圖片喚醒了學(xué)生的生活記憶，課堂氣氛異常活躍：有的同學(xué)說(shuō)爸爸愛(ài)打呼嚕，一開(kāi)始和父母在一起睡時(shí)怎么也睡不著，后來(lái)就慢慢適應(yīng)了；有的同學(xué)說(shuō)老是吃糖就感覺(jué)不出甜來(lái)了；有的同學(xué)說(shuō)剛一上課時(shí)覺(jué)得老師的聲音很小，可是上到現(xiàn)在已經(jīng)感覺(jué)不出聲音小了。我笑著說(shuō)：“那是因?yàn)榇蠹乙呀?jīng)適應(yīng)我了！”
最后我指導(dǎo)學(xué)生用左手寫(xiě)自己名字，體驗(yàn)另一類(lèi)適應(yīng)現(xiàn)象。五個(gè)表格，在第5格用右手寫(xiě)下自己的名字，然后換左手寫(xiě)。一開(kāi)始寫(xiě)時(shí)，左手很別扭，后邊幾個(gè)越寫(xiě)越順手，逐漸適應(yīng)了寫(xiě)字這個(gè)動(dòng)作。比較5個(gè)名字，左手寫(xiě)出的第一個(gè)名字越看越難看，而后面的幾個(gè)名字越來(lái)越順眼，越來(lái)越好看，越來(lái)越像右手寫(xiě)出來(lái)的。活動(dòng)之后展示學(xué)生作品，交流寫(xiě)字時(shí)的感受。
此環(huán)節(jié)又是一個(gè)完整的探究過(guò)程，讓學(xué)生再次親歷科學(xué)。
3、體驗(yàn)錯(cuò)覺(jué)
第三板塊“體驗(yàn)錯(cuò)覺(jué)”是本課的拓展活動(dòng)，目的在于讓學(xué)生較全面地認(rèn)識(shí)人體對(duì)刺激的感覺(jué)�？茖W(xué)課不但要?jiǎng)幽X、動(dòng)手，還有手腦并用。下面來(lái)考考你的眼力和手的感覺(jué)。
①考考你
看看老師準(zhǔn)備的這倆樣?xùn)|西棉花和鐵，給你的第一感覺(jué)哪個(gè)重？學(xué)生搶答，“誰(shuí)想來(lái)用手掂一掂，分辨一下輕重？”學(xué)生踴躍來(lái)體驗(yàn)，并說(shuō)出自己的想法：有的同學(xué)說(shuō)鐵重，有的同學(xué)說(shuō)好像棉花重，還有的同學(xué)說(shuō)好像一樣重。聽(tīng)到這里，我笑著說(shuō)：“告訴大家一個(gè)小秘密，這塊鐵和棉花都是500克，所以它們應(yīng)該是——一樣重！你眼睛看到的，身體感覺(jué)到的和真實(shí)情況并不相同，這就是錯(cuò)覺(jué)�！苯又n件出示幾幅錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象的圖片，先讓學(xué)生判斷。
�、谘劬σ豺_人
學(xué)生交流自己的判斷之后，再讓他們實(shí)際量一量，才發(fā)現(xiàn)自己的的判斷與實(shí)際并不相符，這是我及時(shí)解釋“這就是錯(cuò)覺(jué)”，也就水到渠成了，學(xué)生的理解也就更加形象深刻了。
�、矍捎缅e(cuò)覺(jué)
這時(shí)教師啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生去生活中尋找錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象以及巧妙運(yùn)用錯(cuò)覺(jué)的事例，沒(méi)想到學(xué)生的觀(guān)察力是如此敏銳，知識(shí)面是如此廣闊：有的同學(xué)說(shuō)利用鏡子來(lái)裝飾房間可以增大面積；有的同學(xué)說(shuō)老師你比較適合穿橫條的衣服，因?yàn)槟愫苁�，橫條會(huì)讓你看上去胖一些；還有一個(gè)同學(xué)從網(wǎng)上下載了有名的《老婦與少女》圖畫(huà)，來(lái)和大家分享。這些實(shí)例鞏固和拓展了學(xué)生的知識(shí)，提高了學(xué)生的能力和興趣。
4、教師小結(jié)
這節(jié)課的最后我是這樣小結(jié)的：“今天我們大家一起研究了神經(jīng)系統(tǒng)刺激與反應(yīng)這一復(fù)雜的心理過(guò)程，還認(rèn)識(shí)了生活中的錯(cuò)覺(jué)和適應(yīng)現(xiàn)象。原來(lái)科學(xué)就在生活中，就在我們身邊。只要我們留心觀(guān)察，用心探索，就會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)與收獲�！�
學(xué)生的探究活動(dòng)不應(yīng)該因課堂教學(xué)的結(jié)束而終止，課的結(jié)束應(yīng)成為學(xué)生新的探索的起點(diǎn)。
六、教學(xué)反思：
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課我突出了以下幾點(diǎn)：
1、充分體現(xiàn)了科學(xué)要以探究為中心。在課堂上，放手讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，在體驗(yàn)中探究，在探究中體驗(yàn)，發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，在愉快的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)，提高了自身能力。
2、關(guān)注學(xué)生科學(xué)概念的形成。其實(shí)，知識(shí)與能力、知識(shí)與技能、情感價(jià)值觀(guān)這三者是相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的。只注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力而忽略了科學(xué)知識(shí)，是不恰當(dāng)?shù)�。因此這節(jié)課我在學(xué)生充分體驗(yàn)游戲之后再閱讀“科學(xué)在線(xiàn)”的知識(shí)，這樣學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)就會(huì)更加深刻。
3、注重引進(jìn)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)機(jī)制，靈活運(yùn)用教師觀(guān)察、與學(xué)生談話(huà)等方法，通過(guò)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并運(yùn)用語(yǔ)言和體態(tài)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)得到各方面的發(fā)展和提升。
因?yàn)榍懊嬗螒颦h(huán)節(jié)占用的時(shí)間過(guò)多，后面錯(cuò)覺(jué)部分沒(méi)有充分展開(kāi)，有些前松后緊了。以后在教學(xué)時(shí)間的安排上還要在科學(xué)一些。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
這節(jié)課的教材選自教科版的小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《沉和浮》單元中的第七課。它是繼“物體在水中是沉還是浮”之后從另一個(gè)角度探究影響物體沉浮因素的一課。本課使學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)十分典型的“觀(guān)察－發(fā)現(xiàn)－推測(cè)－驗(yàn)證”的科學(xué)探究過(guò)程，有助于學(xué)生形成科學(xué)的研究思想和方法。
教材的編排思路分四部分，第一部分：馬鈴薯的沉浮。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生對(duì)沉浮條件的深入思考。第二部分：觀(guān)察比較兩個(gè)水槽的液體。通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鹽水比清水浮力大，可以使馬鈴薯浮起來(lái)。第三部分：推測(cè)與驗(yàn)證。尋找鹽水浮力大的原因，讓學(xué)生理解物體沉浮與液體密切相關(guān)。最后是對(duì)本課的擴(kuò)展。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力目標(biāo)：
�、偻ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)鹽水比清水浮力大，可以使馬鈴薯浮起來(lái)。知道相同體積的液體越重的浮力越大，越輕的浮力越小。
�、谧寣W(xué)生體驗(yàn)“觀(guān)察－發(fā)現(xiàn)－推測(cè)－驗(yàn)證”的科學(xué)探究過(guò)程。
情感態(tài)度目標(biāo)：
在活動(dòng)中，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，保持和發(fā)展探究周?chē)挛锏呐d趣和好奇心。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鹽水比清水浮力大，可以使馬鈴薯浮起來(lái)。知道相同體積的液體越重的浮力越大，越輕的浮力越小。
難點(diǎn)：推測(cè)及驗(yàn)證清水、鹽水的過(guò)程；引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。
二、說(shuō)教學(xué)對(duì)象
五年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)很感興趣，而且對(duì)物體沉浮的因素已經(jīng)有了一些知識(shí)基礎(chǔ)，他們還有一些生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于物體的沉浮有一定的聯(lián)想。在以往的實(shí)驗(yàn)中，他們還積累了一些探究的思維方法。
三、說(shuō)教學(xué)法
有人將科學(xué)比喻為引導(dǎo)學(xué)生過(guò)河，但學(xué)生不能自己盲目地過(guò)河，在教學(xué)過(guò)程中，我們要運(yùn)用好的教學(xué)策略，為學(xué)生提供“過(guò)河”的下腳石。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨，及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)法確定如下：
從教的方面來(lái)說(shuō)，本課主要采用“探究－研討”的教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)水槽里的馬鈴薯進(jìn)行觀(guān)察、研討、推測(cè)、驗(yàn)證，以及進(jìn)一步尋找鹽水浮力大的原因。從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。為了能使本課的教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，取得良好的教學(xué)效果，我還同時(shí)綜合運(yùn)用了發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、討論法等多種教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)。
從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，本課主要采用觀(guān)察法、探究實(shí)驗(yàn)法、小組合作等多種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種感官對(duì)物體的沉浮現(xiàn)象進(jìn)行有意識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，能充分發(fā)揮手、腦、眼的功能，從而獲取新知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“探究、開(kāi)放、自主、合作”為基本指導(dǎo)思想的。下面是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)明。
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖
（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
1、準(zhǔn)備兩個(gè)的水槽， 教師拿起一大、一小的兩個(gè)馬鈴薯，問(wèn)：“馬鈴薯在水中是沉還是浮？ ”
2、學(xué)生討論、猜測(cè)，教師動(dòng)手演示實(shí)驗(yàn)。
3、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)：水槽中的液體也是也是影響物體沉浮的因素。
創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境引入，使學(xué)生的思維產(chǎn)生強(qiáng)烈的碰撞，這一錘就敲到了學(xué)生的心坎上，充分激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
�。ǘ┙M織探究活動(dòng)，得出探究結(jié)論。
�。�1）觀(guān)察比較兩個(gè)水槽的液體。
1、 鼓勵(lì)學(xué)生討論研究：用什么方法可以知道它們是不同的液體。
2、 引導(dǎo)學(xué)生用火烤的方法來(lái)檢驗(yàn)水。
3、 驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：在清水中慢慢加鹽。
4、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：馬鈴薯可以上浮是因?yàn)樵谒腥苋肓他}。
�。�2）尋找鹽水浮力大的原因。
1、 學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么在水中溶入了鹽就可以使馬鈴薯上浮呢？
2、 用量筒分別從兩個(gè)水槽中取出同量的液體，放在天平上比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)同體積的鹽水比清水重，因而鹽水比清水浮力大，可以使馬鈴薯浮起來(lái)。
3、 通過(guò)不斷的探究實(shí)驗(yàn)，推理出相同體積的液體越重的浮力越大，越輕的浮力越小。
此過(guò)程是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，學(xué)生不易想到用火烤的方法來(lái)檢驗(yàn)水，因此，我放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去猜一猜，動(dòng)一動(dòng)手。在這一探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們都能獲得一個(gè)發(fā)現(xiàn)的“經(jīng)歷”，他們的科學(xué)素養(yǎng)在這個(gè)過(guò)程中又向前推進(jìn)了一步。
《科學(xué)》是一門(mén)強(qiáng)調(diào)“做”的學(xué)科，在這一探究活動(dòng)中，我讓學(xué)生通過(guò)“做”去獲得要掌握的知識(shí)，從中體會(huì)到，科學(xué)并不神秘，動(dòng)手“做”可以解決很多問(wèn)題。同時(shí)，我還對(duì)教材進(jìn)行了挖深研究，引導(dǎo)學(xué)生推理出另一個(gè)重要的結(jié)論。從而進(jìn)一步豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，深化了他們的探究活動(dòng)，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。
（三）擴(kuò)展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)熱情。
1、師生一起做有趣的實(shí)驗(yàn)：分層漂浮實(shí)驗(yàn)、銅砝碼在水銀中漂浮的`實(shí)驗(yàn)。
2、師生共同介紹死海的有關(guān)奇特現(xiàn)象。
3、利用“加鹽可以增大水的浮力”的道理， 我們可以做些什么事情？
師生一起做有趣的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步擴(kuò)展了學(xué)生的探究活動(dòng)。利用多媒體課件，把死海的奇特現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生看到這一奇觀(guān)之后，萌發(fā)用科學(xué)的熱情。接著讓學(xué)生課后思考，令科學(xué)知識(shí)從書(shū)本走向?qū)嵺`，由課堂走向社會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
馬鈴薯在水中是沉還是浮
相同體積時(shí)：鹽水重 浮力大
清水輕 浮力小
相同體積的液體越重浮力越大，越輕浮力越小。
為了緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，我用以下的板書(shū)，簡(jiǎn)潔明了地概況了本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然，對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象。
五、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，所以評(píng)價(jià)時(shí)，我不是過(guò)于看重學(xué)生所獲得的知識(shí)的多少及作品的優(yōu)劣，而是特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。本節(jié)課的評(píng)價(jià)方式是靈活多樣的，各種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合。例如：在“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”這個(gè)環(huán)節(jié)中我采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合。在 “組織探究活動(dòng)，得出探究結(jié)論”這個(gè)環(huán)節(jié)中我采取書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示所作出的評(píng)價(jià)相結(jié)合；讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。
回放教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，我們可以感受到學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)中時(shí)，給科學(xué)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，更可以感受到小組合作在解決問(wèn)題中的巨大作用。也許，這就是新科學(xué)課程的魅力！
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、知道認(rèn)識(shí)物體的科學(xué)方法。
2、通過(guò)比較方法認(rèn)識(shí)水是什么樣的？
3、知道什么是液體？
過(guò)程與方法
1、會(huì)利用多種感官?gòu)亩喾N液體中找出水。
2、能利用語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)等形式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、能夠細(xì)心觀(guān)察，尊重事實(shí)、尊重別人的意見(jiàn)。
2、在觀(guān)察中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于合作交流，樂(lè)于探究發(fā)現(xiàn)周?chē)挛飱W秘的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：運(yùn)用多種感官認(rèn)識(shí)水的各種性質(zhì)。
難點(diǎn)：選擇器具將水運(yùn)到遠(yuǎn)處的空桶中。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、分組實(shí)驗(yàn)器材：空果凍盒4個(gè)、牛奶、糖水、酒、水
2、演示器材：塑料袋、不同形狀的杯子4個(gè)
3、游戲材料：小杯子1個(gè)、長(zhǎng)短不一的接水管2根、塑料桶2個(gè)、秒表
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
設(shè)計(jì)意圖：
認(rèn)識(shí)水的重要性，激趣導(dǎo)入。
1、談話(huà)：同學(xué)們知道動(dòng)物、植物的生存離不了哪些東西嗎？
2、根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)出課題并板書(shū)：觀(guān)察水
二、分組找水、了解特點(diǎn)
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)學(xué)生的自身實(shí)踐，把認(rèn)識(shí)物體的經(jīng)驗(yàn)上升到用科學(xué)方法的層次，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣。
1、談話(huà)：今天我為大家準(zhǔn)備了四種不同的液體，分別是水、糖水、酒和牛奶，可忘了貼上標(biāo)簽。你們能用自己的方法給它們分辨出來(lái)并帖上標(biāo)簽嗎？
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) ，教師巡視指導(dǎo)。
要求：（1）先在小組內(nèi)討論使用什么方法。
（2）觀(guān)察過(guò)后在小組內(nèi)交流并貼上標(biāo)簽。
3、學(xué)生討論、匯報(bào)。
4、教師引導(dǎo)小結(jié)：
先用眼睛看找到牛奶，再用鼻子聞?wù)页鼍�，最后用舌頭嘗分辨出水。這里我們用到了認(rèn)識(shí)物體的常用科學(xué)方法：看、聞、嘗，當(dāng)然還可以摸。但以后要注意，在不了解物體時(shí)千萬(wàn)不能隨便聞、嘗、摸。（板書(shū)：眼睛看、鼻子聞、舌頭嘗、用手摸）
5、談話(huà)：我們大家都找出了水，可依據(jù)水的`哪些特點(diǎn)呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察分辨出的水，把你的觀(guān)察方法和結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。
6、學(xué)生組內(nèi)觀(guān)察并記錄。
7、組織學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)并板書(shū)：沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明
三、實(shí)驗(yàn)演示，認(rèn)識(shí)液體的特征
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)觀(guān)察、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力和準(zhǔn)確的表達(dá)能力。
1、談話(huà)：現(xiàn)在請(qǐng)大家觀(guān)察講桌上的四杯水，都是什么形狀的。把你的結(jié)果寫(xiě)在書(shū)上或畫(huà)在書(shū)上。（出示裝滿(mǎn)水的不同形狀的杯子）
2、學(xué)生觀(guān)察匯報(bào)。（水可以是各種形狀的，取決與盛水的容器形狀，也就是水本身是沒(méi)有固定的形狀的。板書(shū)：沒(méi)有固定形狀）
3、談話(huà)：是這樣的嗎？我們?cè)趤?lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
4、演示說(shuō)明：將杯子中的水倒入塑料袋中，并利用不同的方法變化樣子。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：如果塑料袋是正方形的則水是……；如果塑料袋是球形的則水是……；如果塑料袋是像小貓一樣則水像……。
5、將塑料袋弄個(gè)洞，讓水流進(jìn)容器。
6、提問(wèn)：你們看到了什么？（水在流動(dòng)。）還有哪些物體是容易流動(dòng)的呢？
7、根據(jù)學(xué)生回答后板書(shū)：容易流動(dòng)
8、小結(jié)：像水這樣沒(méi)有固定形狀、容易流動(dòng)的物體叫液體。（完成板書(shū)）
四、團(tuán)結(jié)合作
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)游戲，讓學(xué)生感受到運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題所帶來(lái)的快樂(lè)，體會(huì)到集體的力量，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。
1、談話(huà)：下面我們做一個(gè)小游戲。（出示物品，提出要求：哪一組能把這個(gè)塑料桶中的水運(yùn)到另一個(gè)塑料桶中，當(dāng)然不能直接倒。）
2、學(xué)生分組討論方法。
3、全班匯報(bào)（用管子吸、用小杯子舀）
4、哪一種方法好呢？
5、分組近距離演示，測(cè)時(shí)間。
6、距離較遠(yuǎn)，哪種方法快呢？學(xué)生預(yù)測(cè)后再試一次。
7、小結(jié)：近距離用杯子舀的快，遠(yuǎn)距離用管子吸的快。
五、總結(jié)
1、這節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識(shí)？
2、學(xué)生思考討論，教師補(bǔ)充。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿4
一、教材分析
《水與生命》是人民出河北版社小學(xué)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第八課的內(nèi)容，是本冊(cè)教材中 “水”教學(xué)單元的第一課，本課在引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)水已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，安排了“觀(guān)察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項(xiàng)活動(dòng)。目的是將學(xué)生各自已有的認(rèn)識(shí)作較為科學(xué)的梳理，引導(dǎo)學(xué)生知道水是什么樣的，水與生命的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究更多的有關(guān)水問(wèn)題的興趣。我選擇的是這個(gè)內(nèi)容的第二課時(shí)“水與生命”。
地球上的人類(lèi)和一切生物，都與水有著極其密切的聯(lián)系，它不僅孕育了生命，還為人類(lèi)提供了物質(zhì)資源和文明發(fā)展的基礎(chǔ)。在本課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生看待水與生命的更深層次的關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)到生命離不開(kāi)水，為今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水與生物的密切關(guān)系、關(guān)注自己的生活環(huán)境等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和科學(xué)研究過(guò)程的一般規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
�、�、知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成部分，它在生命活動(dòng)中起著重要作用。
�、啤⒘私獬Ｒ�(jiàn)食物中的含水量。
�、恰⒋竽懴胂鬀](méi)有水的世界會(huì)是什么樣的。
�、�、 初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)科學(xué)程序進(jìn)行探究的能力和利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
⑴、能和同學(xué)交流自己對(duì)于水與生命關(guān)系的不同看法。
⑵、能意識(shí)到水與生命的密切關(guān)系。
⑶、通過(guò)設(shè)疑、探究、研討、應(yīng)用等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索水與生命的興趣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察、積極探究、求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。
根據(jù)教材分析，本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：讓學(xué)生能意識(shí)到水與生命的密切關(guān)系，并能養(yǎng)成節(jié)約用水的生活習(xí)慣。
二、教法、學(xué)法設(shè)計(jì)
科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的重要方法和學(xué)習(xí)過(guò)程，這種過(guò)程很大程度上有別于科學(xué)家的科學(xué)研究。因此教學(xué)中必然要形成師生互動(dòng)的教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程。本課主要采用“討論、談話(huà)、交流匯報(bào)”等教學(xué)方法，并依照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)教——扶——放的教學(xué)過(guò)程，以保證學(xué)生親歷科學(xué)探究的切實(shí)實(shí)施。
為順利完成本課制訂的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中著重教給學(xué)生“提出問(wèn)題——猜想——實(shí)驗(yàn)證明——討論交流——得出結(jié)論——應(yīng)用”的科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還以觀(guān)察、提問(wèn)、記錄、討論、小組實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)為載體，開(kāi)展自主性探究式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
本課從知識(shí)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)是較淺顯的，較容易達(dá)到，但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的'過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方面，以簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)為載體，設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：
1、 以創(chuàng)設(shè)情景開(kāi)始，激發(fā)興趣，呈現(xiàn)新知。
良好的開(kāi)端是成功的一半。針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺的特點(diǎn)，本課一開(kāi)始，我就借助多媒體播放一幅優(yōu)美的山水景，并配上動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)歌朗誦“因?yàn)橛心�，小草變得嫩綠;因?yàn)橛心�，魚(yú)兒游得歡暢……因?yàn)橛心悖厍虿胚@樣美麗�！绷⒓次藢W(xué)生的注意力，使學(xué)生體驗(yàn)美的感受。然后讓學(xué)生猜猜詩(shī)中贊美的是誰(shuí)？接著提問(wèn)為什么水使小草變綠，使魚(yú)兒歡暢，使地球美麗。當(dāng)學(xué)生暢談感想后，教師歸納：“水是生命之源”。讓學(xué)生自然的進(jìn)入愉快主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了求知欲望和探索興趣。
2、 以活動(dòng)展開(kāi)，交流反饋，體驗(yàn)匯報(bào)。
科學(xué)課從不以鈴聲作為課的始終，課前調(diào)查和課后探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。在上節(jié)課“觀(guān)察水” 這一內(nèi)容后，我讓學(xué)生通過(guò)查閱資料，收集圖片和詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)等形式做一些有關(guān)水與生命的調(diào)查，要求每人說(shuō)1—2個(gè)動(dòng)物、植物和人離不開(kāi)水的事例。討論生命離不開(kāi)水，目的是分享彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，而課前的準(zhǔn)備工作在這里就顯得尤為重要。
教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識(shí)納入到比較完整的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有關(guān)水與生命的精美圖片，使學(xué)生獲得視覺(jué)體驗(yàn)。學(xué)生積極熱烈的討論著，同時(shí)畫(huà)面中美麗的風(fēng)景更是讓他們對(duì)這個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)和活力的世界無(wú)比熱愛(ài)。最后師生小結(jié)：水對(duì)生命來(lái)說(shuō)真是太重要了。生物體內(nèi)的一切生命活動(dòng)，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。
3、以實(shí)驗(yàn)鋪路，主體參與，探求真知。
為了更直觀(guān)的展示動(dòng)、植物生長(zhǎng)離不開(kāi)水，我引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明，并提前準(zhǔn)備了“植物喝水”的活動(dòng)。讓學(xué)生觀(guān)察并做好記錄。這個(gè)活動(dòng)需要學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行觀(guān)察，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，向?qū)W生提供開(kāi)放的、主動(dòng)探究的空間，給他們的活動(dòng)留有充分的余地，提供條件或創(chuàng)設(shè)情境。圍繞“生命離不開(kāi)水”這一目標(biāo)，讓學(xué)生在多樣化的活動(dòng)中演練他們的科學(xué)技能，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的可選擇性，豐富了教學(xué)的素材，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的恒心和毅力。
4、以整合延伸，拓展活動(dòng)，激情導(dǎo)行。
學(xué)生通過(guò)收集資料、討論交流、匯報(bào)并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等多種科學(xué)探究方式，對(duì)水與生命的關(guān)系有了更深層次的理解�！叭绻麤](méi)有水，世界將會(huì)是什么樣的？”學(xué)生們各抒己見(jiàn)。討論結(jié)束后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的信息，畫(huà)一幅以“沒(méi)有水的世界”為題的想象畫(huà)，或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。
課后，要求孩子們用續(xù)寫(xiě)詩(shī)句來(lái)贊美水，“如果沒(méi)有水……”感受水對(duì)自然的恩惠，在經(jīng)歷科學(xué)教育的同時(shí)，也將在孩子們心里構(gòu)筑起對(duì)水的美好情感。
學(xué)生樂(lè)于接受;學(xué)生用詩(shī)歌自由的交流思想，表達(dá)情感，雖然有些詩(shī)句不太符合約定的語(yǔ)言格式，那又何妨？只要他們參與了、思考了、表達(dá)了，目的就達(dá)到了。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以新課標(biāo)精神作指導(dǎo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，寓教于樂(lè)。實(shí)現(xiàn)了合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿5
一、 教材分析
這一課是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《溶解》單元第2課的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了水能溶解一些物質(zhì)的內(nèi)容后，所要學(xué)習(xí)的一節(jié)科學(xué)探究課。教材主要安排了兩項(xiàng)活動(dòng)：一、觀(guān)察高錳酸鉀在水中的溶解，學(xué)生通過(guò)對(duì)高錳酸鉀在水中溶解現(xiàn)象的觀(guān)察，再進(jìn)行相互討論交流，從而使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的溶解過(guò)程形成清晰的印象；二、對(duì)不同物質(zhì)在水中的溶解現(xiàn)象進(jìn)行比較，通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)在水中狀態(tài)的異同，從而建立“溶解”的概念。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的表達(dá)交流及解決問(wèn)題的能力將得到進(jìn)一步的提升，同時(shí)也為下一課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、 學(xué)情分析及教學(xué)目標(biāo)的確定
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)獲得了對(duì)物質(zhì)在水中溶解的基本認(rèn)識(shí)；而生活中的一些經(jīng)驗(yàn)，也使學(xué)生積累了一些對(duì)溶解現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)。但從認(rèn)知心理學(xué)來(lái)看，四年級(jí)的學(xué)生雖然好奇心很強(qiáng)，積極性也很高，但表達(dá)交流和自主探究能力較差，因此需要教師在這方面加強(qiáng)引導(dǎo)。
根據(jù)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的.要求及上述教材、學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1。科學(xué)概念：溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，不會(huì)自行沉降，也不能用過(guò)濾的方法將物質(zhì)從溶液分 離出來(lái)。
2。過(guò)程與方法：觀(guān)察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程，并想象食鹽的溶解過(guò)程。通過(guò)進(jìn)一步觀(guān)察、比較食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的不同狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)溶解與不溶解的主要區(qū)別和特征。
3。情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：認(rèn)識(shí)到細(xì)致的觀(guān)察、比較的重要性。
考慮到學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)心里特征，在上述目標(biāo)中，我以描述高錳酸鉀、食鹽等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征為本課教學(xué)重點(diǎn)，以比較食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水里的變化的異同為教學(xué)難點(diǎn)。
三、 教法與學(xué)法
為體現(xiàn)新課標(biāo)“以學(xué)生為本”、“自主探究、合作學(xué)習(xí)”的理念，在本節(jié)課，我將用開(kāi)放的教法來(lái)引導(dǎo)學(xué)法的開(kāi)放。在教法上，我將采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀(guān)察和比較過(guò)程中形成對(duì)溶解的直觀(guān)認(rèn)識(shí)，并初步建立溶解的概念。在學(xué)法上，主要是自主探究法，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷提出問(wèn)題——做出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論的探究過(guò)程，真正體會(huì)到科學(xué)家的研究歷程；其次是交流討論法，通過(guò)學(xué)生對(duì)原有認(rèn)知及現(xiàn)有結(jié)論的交流，使他們充分表達(dá)自己的想法，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知沖突，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考和探究。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
為每小組準(zhǔn)備：一杯水、一支攪拌棒、少量高錳酸鉀、藥匙、記錄單
教師自己準(zhǔn)備：小黑板、一杯食鹽水、一杯水和面粉的混合物、一杯沙和水的混合物、過(guò)濾裝置
五、教學(xué)程序
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。科學(xué)教學(xué)應(yīng)力求從兒童身邊的事物，熟悉的生活場(chǎng)景出發(fā)，提出有關(guān)科學(xué)問(wèn)題。所以，我對(duì)本節(jié)課作了如下設(shè)計(jì)：
（一） 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的知識(shí)，提出問(wèn)題：食鹽在水中是怎樣溶解的？讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，充分暴露學(xué)生的前概念。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提問(wèn)：為了能清晰地觀(guān)察到物質(zhì)的溶解過(guò)程，應(yīng)該選用怎樣的物質(zhì)？從而引出新的課題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲。
�。◤膶W(xué)生已有認(rèn)知出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)充分暴露學(xué)生的前概念，為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)）
（二） 觀(guān)察高錳酸鉀的溶解過(guò)程
首先，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹高錳酸鉀，并提醒學(xué)生取用化學(xué)藥品應(yīng)使用藥匙。再讓學(xué)生簡(jiǎn)單地觀(guān)察一下高錳酸鉀，在觀(guān)察后對(duì)高錳酸鉀顆粒進(jìn)行描述，從而初步認(rèn)識(shí)這一物質(zhì)。其次，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行高錳酸鉀溶解實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察的同時(shí)做好記錄。
�。▌�(chuàng)設(shè)真實(shí)的科學(xué)探究氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過(guò)程，像一個(gè)科學(xué)家一樣去探究問(wèn)題，激發(fā)其學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高解決問(wèn)題的能力）
最后，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀(guān)察到的現(xiàn)象，進(jìn)行討論交流，從而對(duì)物質(zhì)的溶解過(guò)程形成較清晰的認(rèn)識(shí)。
�。ㄔ谟懻撆c交流中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)別人意見(jiàn)、評(píng)價(jià)和接納不同觀(guān)點(diǎn)等開(kāi)放的科學(xué)態(tài)度，促使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重事實(shí)、尊重他人、尊重和欣賞不同意見(jiàn)，并從他人意見(jiàn)中得到啟發(fā)和幫助）
�。ㄈ� 比較不同物質(zhì)在水中的溶解
讓學(xué)生回憶上節(jié)課的研究活動(dòng)，與本節(jié)課研究的高錳酸鉀的溶解過(guò)程進(jìn)行比較。讓學(xué)生在小組討論，完成比較記錄表的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)在水中狀態(tài)的異同，從而建立起溶解概念。
�。ㄋ模� 延伸拓展
討論活動(dòng)：在我們的日常生活中，還有哪些物質(zhì)能夠溶解在水中，哪些物質(zhì)不能夠溶解在水中？
�。▽⒖茖W(xué)課堂與生活相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)溶解現(xiàn)象的理解）
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿6
尊敬的各位評(píng)委及老師們：
大家好！
我上的是小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)大象版科學(xué)第六單元第一節(jié)《飲料瓶的知識(shí)》的內(nèi)容。
現(xiàn)在我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材《飲料瓶的知識(shí)》是大象版四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一節(jié)的內(nèi)容。
它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了動(dòng)物家族后進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的開(kāi)始。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)飲料瓶知識(shí)的認(rèn)識(shí)，可以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己與周?chē)h(huán)境的緊密聯(lián)系，加深對(duì)自己周?chē)沫h(huán)境的保護(hù)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
�。�1）使學(xué)生能在觀(guān)察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)飲料瓶所蘊(yùn)藏的知識(shí)
（2）學(xué)會(huì)使用廢舊飲料瓶進(jìn)行制作及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
（3）在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)
過(guò)程與方法：
（1）通過(guò)觀(guān)察飲料瓶的活動(dòng)，探尋飲料瓶的相關(guān)知識(shí)；
（2）利用飲料瓶進(jìn)行科學(xué)小制作的設(shè)計(jì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)操作、觀(guān)察、想象、探究合作的學(xué)習(xí)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察的科學(xué)習(xí)慣和在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的創(chuàng)新精神，滲透法制教育，懂得愛(ài)護(hù)周?chē)沫h(huán)境。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解飲料瓶蘊(yùn)藏的`科學(xué)知識(shí)。
難點(diǎn)：飲料瓶上的信息與日常生活進(jìn)行聯(lián)系比較和實(shí)踐運(yùn)用
四、說(shuō)教學(xué)方法
1、針對(duì)科學(xué)知識(shí)教學(xué)的特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)小學(xué)生以形象思維為主，空間觀(guān)念薄弱的特點(diǎn)，我主要采用講授法、觀(guān)察發(fā)現(xiàn)法，以及討論、合作探究的形式，并運(yùn)用多媒體課件輔導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在觀(guān)察感知的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，利用這些方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)一系列有序活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的觀(guān)察能力、探究能力和小組合作意識(shí)，但他們的抽象思維能力還不夠豐富，本節(jié)課將從學(xué)生的生活實(shí)際入手，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、探究能力和合作意識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用抽象的思維方式去認(rèn)識(shí)世界。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們，在上新課之前老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們平時(shí)喜歡喝飲料嗎？（學(xué)生回答）都喝過(guò)哪些飲料？（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)）老師這里也準(zhǔn)備了幾種飲料，看看大家喝過(guò)沒(méi)有？請(qǐng)看大屏幕。師：喝完了飲料，你們注意觀(guān)察過(guò)飲料瓶嗎？（學(xué)生回答）從飲料瓶上你看到過(guò)什么內(nèi)容？（學(xué)生回答）這些知識(shí)又會(huì)告訴我們什么？（根據(jù)學(xué)生回答情況引入課題）這節(jié)課就讓我們一起來(lái)探究飲料瓶的知識(shí)。（板書(shū)課題：飲料瓶的知識(shí)）
二、授新課師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出你們準(zhǔn)備的飲料瓶，仔細(xì)觀(guān)察，看看從飲料瓶上能發(fā)現(xiàn)什么？可以在小組內(nèi)探討，交流，并把觀(guān)察的內(nèi)容記錄下來(lái)。（小組活動(dòng)：學(xué)生觀(guān)察并記錄）
�。ǎ保⿴煟和ㄟ^(guò)觀(guān)察你們從飲料瓶身上都獲得了哪些信息？（學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流匯報(bào)）
�。ǎ玻⿴煟猴嬃掀可系倪@些信息對(duì)于我們的日常生活到底有哪些作用呢？（學(xué)生交流）
�。ǎ常⿴煟簩�(duì)于飲料瓶你還想知道什么？請(qǐng)把你不明白的問(wèn)題提出來(lái)。（學(xué)生交流）
�。ǎ矗⿴煟赫�(qǐng)同學(xué)們把我們?cè)谡n堂上沒(méi)有弄懂的問(wèn)題存入問(wèn)題銀行吧！
�。ǎ担┱n件展示飲料瓶的知識(shí)飲料瓶上的知識(shí)飲料瓶的信息商標(biāo)條形碼質(zhì)量安全標(biāo)志網(wǎng)址、地址、電話(huà)環(huán)保標(biāo)志綠色產(chǎn)品標(biāo)志保質(zhì)期產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)號(hào)信息的作用“商標(biāo)是商品的臉”。有了商標(biāo)，就能區(qū)別相同產(chǎn)品的不同來(lái)源，有助于維護(hù)合法權(quán)益。能告訴產(chǎn)品的價(jià)錢(qián)、廠(chǎng)家，起防偽、價(jià)格作用。它表示此飲料質(zhì)量絕對(duì)安全，請(qǐng)放心的喝，大膽的喝……。它告訴我要想了解此種飲料的一些情況，可上網(wǎng)查找。它告訴我，喝完飲料后，不要亂扔飲料瓶。它能告訴我此飲料為綠色產(chǎn)品，無(wú)毒無(wú)害。在規(guī)定的條件下保證食品質(zhì)量的日期。每一種產(chǎn)品都有它的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是合格的，反之，則認(rèn)為是不合格產(chǎn)品。因?yàn)楫a(chǎn)品眾多，每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家有統(tǒng)一的編號(hào)，就是標(biāo)準(zhǔn)號(hào)。表示正在申請(qǐng)中的商標(biāo)，使用時(shí)間：從拿到受理通知書(shū)到拿到注冊(cè)證書(shū)期間。圈加R表示已經(jīng)注冊(cè)的獲得商標(biāo)法保護(hù)的商標(biāo)。使用時(shí)間：從拿到注冊(cè)證書(shū)開(kāi)始使用。TM標(biāo)志R標(biāo)志
三、飲料瓶的應(yīng)用
�。�1）好，剛才我們從飲料瓶上學(xué)到了很多的知識(shí)，那飲料瓶在我們的生活中還有沒(méi)有用處呢？（學(xué)生回答后展示自制作品及課件內(nèi)容）
四、手工藝制作欣賞。師：老師的制作很有限，這里為大家?guī)?lái)了一些用飲料瓶制作的小工藝品，請(qǐng)觀(guān)賞。（課件播放：小制作的畫(huà)面）
五、課后小結(jié)：師：同學(xué)們，廢舊的飲料瓶除了可以回收再利用還可以變廢為寶。今天的學(xué)習(xí)讓我們知道了許多飲料瓶的知識(shí)，得到不少收獲，請(qǐng)同學(xué)們今后把我們今天學(xué)到的飲料瓶的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中去，以便讓我們消費(fèi)時(shí)更安全！
六、作業(yè)布置：請(qǐng)同學(xué)們自己制作一個(gè)小玩具或工藝品并寫(xiě)上小標(biāo)簽向其他同學(xué)解釋制作過(guò)程和用途。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿7
各位評(píng)委老師：
你們好！我說(shuō)課的題目是《地球的內(nèi)部》首先，我說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解。
一、說(shuō)教材
1、教材的體系、內(nèi)容
《地球的內(nèi)部》選自蘇教版《小學(xué)科學(xué)》教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們的地球》�！兜厍虻膬�(nèi)部》屬于“地球與宇宙”中 “地球的概貌”部分。為六年級(jí)研究《我們的地球》和《探索宇宙》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本單元順應(yīng)學(xué)生思考、探究問(wèn)題的規(guī)律，從人類(lèi)探索地球的形狀開(kāi)始，引領(lǐng)學(xué)生從地球表面到地球內(nèi)部去認(rèn)識(shí)地球，分為《地球的形狀》、《地球的表面》、《地球的內(nèi)部》、《火山和地震》、《地表的變遷》，它們之間有著密切的聯(lián)系。《地球的內(nèi)部》主要研究地球的內(nèi)部構(gòu)造，《火山和地震》、《地表的變遷》主要研究地球運(yùn)動(dòng)與地表變化。
《地球的內(nèi)部》有三個(gè)教學(xué)活動(dòng)（PPT），其中認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部構(gòu)造是本課的重點(diǎn)。
下面我就分下來(lái)說(shuō)一說(shuō)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程。先看第三課：
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上我對(duì)教材的理解和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我擬定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)知識(shí)
●知道地球內(nèi)部構(gòu)造是科學(xué)家根據(jù)一些自然現(xiàn)象推測(cè)出來(lái)的。
●知道地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
過(guò)程與方法
●能夠制作地球結(jié)構(gòu)的模型。
情感與態(tài)度
●喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受樂(lè)趣；
●認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
●在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中注重證據(jù)。
3、教學(xué)重點(diǎn)：了解地球內(nèi)部的構(gòu)造。
4、教學(xué)難點(diǎn)：猜想暗盒里有什么。
5、教學(xué)安排：1課時(shí)
6、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：幻燈片、暗盒、沙子、玻璃球、泡沫、熟雞蛋、橡皮泥等。
學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮泥。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生對(duì)地球的形狀、大小以及表面地貌有了初步的了解，但是對(duì)地球的內(nèi)部有什么幾乎一無(wú)所知。學(xué)生要運(yùn)用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究的方法，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究暗盒里有什么，由此推斷科學(xué)家是如何探測(cè)地球內(nèi)部的，從而認(rèn)識(shí)地球的內(nèi)部構(gòu)造。并且，用橡皮泥制作地球內(nèi)部構(gòu)造的模型，加深對(duì)地球內(nèi)部的認(rèn)識(shí)，這對(duì)六年級(jí)的學(xué)生，并不困難。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)材料，我主要采用了以下教學(xué)方法
情境法：用學(xué)生感興趣的活動(dòng)“探究暗盒里有什么”導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；
講解法：學(xué)生對(duì)地球的內(nèi)部構(gòu)造不是很熟悉，需要教師的講解并補(bǔ)充材料；
課件展示法：用視頻形象的展示地球的內(nèi)部構(gòu)造。
課堂教學(xué)中，不是教師單純地傳授知識(shí)，而是在教師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué)。所以要把教法融于學(xué)法中，在學(xué)法中體現(xiàn)教法。
本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生掌握以下一些基本的學(xué)習(xí)方法：
觀(guān)察分析：通過(guò)觀(guān)察和分析地球表面的一些現(xiàn)象對(duì)地球的內(nèi)部構(gòu)造進(jìn)行合理的假設(shè)；
動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：通過(guò)動(dòng)手制作“地球構(gòu)造模型”讓學(xué)生加深對(duì)地球內(nèi)部構(gòu)造的認(rèn)識(shí)；
本課繼續(xù)運(yùn)用“提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗(yàn)證明→得出結(jié)論→應(yīng)用”的探究式學(xué)習(xí)方法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
我設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，探究暗盒
1、（出示書(shū)上的問(wèn)題）老師要請(qǐng)你們幫我解決一個(gè)問(wèn)題：講臺(tái)上有三個(gè)盒子，里面分別裝了沙子、玻璃球、泡沫，不打開(kāi)盒子，你們知道每個(gè)盒子里裝了什么嗎？請(qǐng)幾名學(xué)生嘗試分辨。（這是本課的難點(diǎn)，學(xué)生在不打開(kāi)盒子的情況下，要探究出盒子里面是什么，并不容易，前幾個(gè)同學(xué)只能猜測(cè)，于是我多請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)，并提示允許他們將盒子拿起來(lái)，而且把鉆孔的釘子放在旁邊，學(xué)生很快便通過(guò)搖晃、鉆孔等方法探究出暗盒里有什么。突破了教學(xué)的難點(diǎn)）
2、學(xué)生交流：我們剛才用了哪些方法？
3、提示:其實(shí)我們剛才用的方法和科學(xué)家探測(cè)地球內(nèi)部的方法相似。
[設(shè)計(jì)意圖]：這里設(shè)計(jì)了老師請(qǐng)學(xué)生幫助解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生明白了探測(cè)地球內(nèi)部的方法，使教學(xué)更有針對(duì)性，并為研究地球內(nèi)部構(gòu)造做準(zhǔn)備。
（二）討論，認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部構(gòu)造
這是本課的重點(diǎn)，著重探究地球內(nèi)部的構(gòu)造，我打算分四步來(lái)完成這一部分的教學(xué)。
1、提問(wèn)：通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了地球的形狀，那么地球里面是什么樣子的呢？
2、我們的地球就像暗盒一樣，人類(lèi)無(wú)法深入到地球深處，科學(xué)家是怎樣去了解地球的內(nèi)部構(gòu)造呢？
學(xué)生討論，教師出示火山、溫泉、地震的圖片，提示鉆井、地震波等也是進(jìn)行地球內(nèi)部探測(cè)的方法。并把剛才的方法記錄在表格上。
3、預(yù)測(cè)。
學(xué)生根據(jù)以上的現(xiàn)象討論、交流，大膽猜測(cè)，并畫(huà)在記錄表格上。
[設(shè)計(jì)意圖]：這部分我教學(xué)以后調(diào)整了一下順序，把第2、3兩步對(duì)調(diào)了一下，原來(lái)的第2步讓學(xué)生毫無(wú)根據(jù)漫無(wú)目的的進(jìn)行預(yù)測(cè)沒(méi)有必要，預(yù)測(cè)要有一定的依據(jù)，先讓學(xué)生看火山等圖片，因?yàn)檫@些學(xué)生很少見(jiàn)到，再用上面研究暗盒的方法像科學(xué)家那樣來(lái)推測(cè)，更能訓(xùn)練學(xué)生的思維，由現(xiàn)象到本質(zhì)，也符合探究的一般過(guò)程。并且下面讓學(xué)生閱讀課本資料，將科學(xué)家的預(yù)測(cè)與自己的預(yù)測(cè)進(jìn)行對(duì)比，不足的可對(duì)自己的研究方法和思路進(jìn)行反思，一致的可以體驗(yàn)到成功的喜悅。
4、提問(wèn)：地球內(nèi)部到底是什么樣的呢？
先讓學(xué)生閱讀書(shū)上第21頁(yè)的內(nèi)容，形成簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。接著出示圖片，讓學(xué)生形象地了解地球內(nèi)部的構(gòu)造和各部分的厚度。
補(bǔ)充材料：1910年，南斯拉夫地震學(xué)家莫霍洛維奇發(fā)現(xiàn)地震波在傳到地下50千米處有折射現(xiàn)象發(fā)生。他認(rèn)為這個(gè)發(fā)生折射的地帶，就是地殼和下面物質(zhì)的分界面。1914年，美國(guó)地震學(xué)家古騰堡發(fā)現(xiàn)地下2900多千米深處存在著另一個(gè)不同物質(zhì)的'分界面。以后，人們?yōu)榱思o(jì)念他們，分別將其命名為“莫霍面”和“古騰堡面”。用這兩個(gè)面，把地球內(nèi)部劃分為地殼、地幔和地核3個(gè)圈層。
名稱(chēng) 范圍 物質(zhì)的組成 厚度與特征
地殼 地表到莫霍面 硅和鋁的硅酸鹽巖石 平均厚17千米
大洋底地殼較薄平均6千米，最薄處不到5千米；大陸較厚平均40千米，最厚可達(dá)70千米（青藏高原）
地幔 莫霍面與古騰堡面之間 鐵、鎂、硅酸 厚為2900千米
距地表100－150千米范圍內(nèi)溫度近于巖石的熔點(diǎn)，地幔物質(zhì)處于塑性流動(dòng)狀態(tài)，稱(chēng)為軟流層，它是巖漿活動(dòng)的發(fā)源地。
地核 古騰堡面以下到地心部分 鐵 厚3478千米
內(nèi)核：1278
外核：2200
5、師：其實(shí)地球內(nèi)部就像一個(gè)雞蛋，你能用雞蛋作一個(gè)類(lèi)比嗎？
[設(shè)計(jì)意圖]：這一部分學(xué)生先根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)地球的內(nèi)部構(gòu)造作大膽的預(yù)測(cè)， 接著通過(guò)閱讀書(shū)上的資料和觀(guān)看老師提供的圖片和錄像材料認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部構(gòu)造的廬山真面目，整個(gè)過(guò)程雖然有許多的知識(shí)講解，但是學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，他們討論、交流，大膽猜測(cè)地球內(nèi)部的構(gòu)造，并通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解了地球的內(nèi)部，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。老師適時(shí)補(bǔ)充了書(shū)本上沒(méi)有的內(nèi)容，豐富了課堂資源，學(xué)生興趣盎然。
（三）拓展，制作地球內(nèi)部構(gòu)造模型
1、（出示教材插圖）提問(wèn): 今天我們學(xué)習(xí)了地球內(nèi)部的知識(shí)，知道了地球的構(gòu)造，你能用不同顏色的橡皮泥制作一個(gè)地球內(nèi)部構(gòu)造模型嗎？
2、（出示老師做好的模型。）這就是老師做的，你們想做嗎？你打算怎么做？小組可以討論。
3、討論交流方法，確定方案。（重點(diǎn)說(shuō)清作時(shí)先后順序、各部分顏色的確定、各部分的厚度關(guān)系等）
4、分組合作。（提示如果小組同一色的橡皮泥不夠，可以和周?chē)〗M調(diào)換顏色）
5、指導(dǎo)切開(kāi)模型，展示評(píng)價(jià)。（主要從外形、內(nèi)部顏色、各部分的厚度比例幾方面來(lái)評(píng)價(jià)）
[設(shè)計(jì)意圖]：我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)不僅是要學(xué)生了解地球內(nèi)部的構(gòu)造，而且還要通過(guò)制作地球內(nèi)部構(gòu)造模型，加深對(duì)地球內(nèi)部的認(rèn)識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我先出示了自己制作的模型，激發(fā)學(xué)生的制作興趣，學(xué)生討論后制定實(shí)驗(yàn)方案（確定先后順序、各部分顏色，計(jì)算各部分的厚度），然后學(xué)生分小組制作，最后切開(kāi)評(píng)價(jià)。從理論到實(shí)際，讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的拓展。既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，又鞏固了對(duì)地球內(nèi)部構(gòu)造的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生在制作過(guò)程中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)，課后延伸
1、總結(jié)：人類(lèi)是如何了解地球的內(nèi)部構(gòu)造的？地球內(nèi)部是什么樣的呢？
學(xué)生結(jié)合板書(shū)，回顧今天所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)地球內(nèi)部構(gòu)造的認(rèn)識(shí)
2、作業(yè)
課后請(qǐng)大家查找資料，繼續(xù)研究地球內(nèi)部的秘密。
[設(shè)計(jì)意圖]：我認(rèn)為課堂的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)生在學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)以后，要能培養(yǎng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，通過(guò)各種方法繼續(xù)研究地球內(nèi)部的秘密�？茖W(xué)無(wú)處不在，只要我們不懈努力，勇于探究，我們都是科學(xué)家。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿8
我的說(shuō)課內(nèi)容是《空氣的性質(zhì)》。本課是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。
在日常生活中，學(xué)生對(duì)空氣已經(jīng)積累了一些認(rèn)識(shí)，知道我們周?chē)教幎加锌諝�，空氣看不�?jiàn)、摸不著，但是都停留在生活經(jīng)驗(yàn)上。本課的目的不僅僅在于了解空氣的性質(zhì)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的手段，去證實(shí)空氣的存在并研究它的性質(zhì)，把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)提升到運(yùn)用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的層面。
我將從實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)反思與自我評(píng)價(jià)幾個(gè)方面來(lái)闡述。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)要求和本單元的教學(xué)特點(diǎn)以及教材的編排，并考慮到學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征，這節(jié)課我確定以下
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
1、能用一定辦法證明空氣的存在；
2、知道空氣要占據(jù)空間，空氣可以流動(dòng)，空氣有質(zhì)量，空氣能夠被壓縮，壓縮空氣有彈性；
3、初步了解壓縮空氣在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。
技能目標(biāo)：
能對(duì)“瓶子里的氣球?yàn)槭裁创挡淮蟆弊龊侠淼慕忉屌c假設(shè)，并能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
能初步依照“問(wèn)題—假設(shè)—驗(yàn)證—結(jié)論”的科學(xué)認(rèn)知程序，進(jìn)行關(guān)于空氣的探究活動(dòng)，做好簡(jiǎn)單的記錄。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)和按照科學(xué)認(rèn)知程序進(jìn)行科學(xué)的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣；
留心周?chē)挛�，關(guān)注有關(guān)利用空氣性質(zhì)的應(yīng)用和研究。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)：
想辦法證明空氣的存在，導(dǎo)入對(duì)空氣性質(zhì)的研究。
用多種感官和不同的實(shí)驗(yàn)方法，去認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)。這是本課的教學(xué)重點(diǎn)部分。
共有四項(xiàng)活動(dòng)：
探究空氣具有占據(jù)空間的性質(zhì)；
認(rèn)識(shí)空氣有質(zhì)量；
認(rèn)識(shí)空氣具有流動(dòng)性；
感受空氣能被壓縮。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法設(shè)計(jì)：
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)要以科學(xué)探究組織教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)方法確定如下：
從教的方面來(lái)說(shuō)，本課的思路是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“問(wèn)題—假設(shè)—驗(yàn)證—結(jié)論”的科學(xué)認(rèn)識(shí)程序，主要采用“探究－研討”的教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)對(duì)空氣的性質(zhì)以及空氣的存在進(jìn)行觀(guān)察、研討、推測(cè)、驗(yàn)證，用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)事物，從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。為了能使本課的教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，取得良好的教學(xué)效果，我還同時(shí)綜合運(yùn)用了比較法、歸納法等多種教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)。
從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，本課主要采用觀(guān)察法、探究實(shí)驗(yàn)法、小組合作等多種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)的方法，去證實(shí)空氣的存在并研究它的性質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼的功能，從而獲取新知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，我分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在說(shuō)一說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
謎語(yǔ)導(dǎo)入，感受空氣。
猜謎語(yǔ)
請(qǐng)同學(xué)們完成課本第2頁(yè)上的實(shí)驗(yàn)。
這只注射器里有空氣嗎？空氣看不見(jiàn)摸不著，怎樣證明呢？請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)的方法。
誰(shuí)有辦法用這個(gè)塑料袋來(lái)證明空氣的存在？學(xué)生演示并說(shuō)明
小結(jié)、歸納，并引入新課。
這部分的設(shè)計(jì)理念是：通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了第一次探究，初步感知：空氣沒(méi)有顏色，沒(méi)有氣味，看不見(jiàn)摸不著，但我們身邊到處都有空氣。同時(shí)通過(guò)關(guān)于空氣，你都知道了什么？還想知道什么？的`提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)空氣已有的知識(shí)儲(chǔ)備，提出自己想要研究的問(wèn)題，為繼續(xù)探究空氣的性質(zhì)做好準(zhǔn)備。
動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主探究
在這個(gè)環(huán)節(jié)里我安排了四個(gè)步驟，分別是：
探究空氣占據(jù)空間這里安排了兩個(gè)活動(dòng)，一是教師演示把一團(tuán)紙塞在杯底，將杯子倒立豎直壓入水中，猜紙團(tuán)會(huì)濕嗎？為什么會(huì)這樣？二是學(xué)生吹氣球比賽。通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)底，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣需要占據(jù)一定的空間。
在觀(guān)察學(xué)生吹氣球比賽這個(gè)活動(dòng)中，我把部分瓶子的底部扎了孔，學(xué)生可以把氣球吹大，讓學(xué)生找原因，為什么有的氣球能吹大，有的不能，從而引入到第二個(gè)步驟，再讓學(xué)生把氣球吹大后把氣球口對(duì)著自己的臉?biāo)砷_(kāi)這一活動(dòng)，說(shuō)明空氣具有流動(dòng)性。
空氣有質(zhì)量
把兩只充氣的氣球吊在平衡桿上，并使它們保持平衡，刺破其中一個(gè)，觀(guān)察發(fā)生的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說(shuō)明了什么？通過(guò)平衡桿的傾斜說(shuō)明空氣是又質(zhì)量的。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)為教師演示實(shí)驗(yàn)，在前面認(rèn)識(shí)了空氣占據(jù)空間、可以流動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本實(shí)驗(yàn)教材使用的是小棍，但是為了讓實(shí)驗(yàn)更加明顯有說(shuō)服力我采用了實(shí)驗(yàn)室常用的平衡桿和鐵架臺(tái)。同時(shí)注意應(yīng)該用膠帶貼在氣球口處逐漸放棄，感知平衡桿從平衡到逐漸抬起的過(guò)程，來(lái)說(shuō)明空氣有質(zhì)量。
探究空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性。
空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性是探究空氣性質(zhì)中的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)。我用兩個(gè)氣袋，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在用手壓氣墊的的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)裝著同樣質(zhì)量的空氣袋子，一個(gè)用手壓，一個(gè)不壓之后體積發(fā)生了變化。通過(guò)實(shí)驗(yàn)正確認(rèn)識(shí)壓縮的概念，壓縮就是物質(zhì)的量不變化，但體積縮小了。這也為下一節(jié)課比較空氣和水的壓縮性質(zhì)做好了鋪墊。在這里學(xué)生認(rèn)識(shí)了在密閉的空間空氣可以被壓縮。
這部分的設(shè)計(jì)理念是：通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣，讓學(xué)生把精力都集中到探究空氣的性質(zhì)當(dāng)中去。
總結(jié)拓展，放飛夢(mèng)想
課的結(jié)尾我是這么設(shè)計(jì)的我設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題：
我們今天研究了看不見(jiàn)，摸不著的空氣，你知道了它的哪些性質(zhì)？
你能用今天所探究的空氣的三個(gè)性質(zhì)，想一想我們生活中的物品哪些就是利用了空氣的性質(zhì)為我們服務(wù)的嗎？
通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)今天所探究的空氣的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)回顧，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，在課外自主探究空氣的其它性質(zhì)，認(rèn)識(shí)到學(xué)科學(xué)是為了更好地用科學(xué)為我們的生活服務(wù)。為下節(jié)課將要繼續(xù)研究的空氣有質(zhì)量和探究壓縮空氣的力量。
第二課時(shí)主要對(duì)壓縮空氣有彈性和生活中對(duì)壓縮空氣的利用，壓縮空氣的力量進(jìn)行研究。
教學(xué)反思
課堂教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生非常喜歡科學(xué)探究活動(dòng)。教師只要正確的引導(dǎo)，并為他們創(chuàng)設(shè)一定的情境和探究空間，為他們提供一定的學(xué)習(xí)資源，就會(huì)激起他們的好奇心和求知欲，學(xué)生的主體作用和潛能就可以到充分的發(fā)揮。學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會(huì)得到發(fā)展，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就會(huì)得以提高。
自我評(píng)價(jià)
回味我上的這堂課，確實(shí)還得加倍努力。我在這堂課中，我圍繞空氣占據(jù)空間、空氣有重量、空氣可流動(dòng)、空氣可以被壓縮設(shè)計(jì)了四個(gè)小實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)仔細(xì)我覺(jué)得我的設(shè)計(jì)只是在為了證明結(jié)果，至于實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系，學(xué)生們循序漸進(jìn)的接受過(guò)程我引導(dǎo)的還不夠，當(dāng)進(jìn)入素質(zhì)教育之后，科學(xué)教育開(kāi)始發(fā)生了轉(zhuǎn)變，最大的轉(zhuǎn)變就是大家開(kāi)始關(guān)注過(guò)程，關(guān)注能力，我們教學(xué)所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)必定是為教學(xué)服務(wù)，我們不能只為了上的熱鬧，課堂內(nèi)容豐富，孩子們高興，而更多的應(yīng)關(guān)注，在老師的精心設(shè)計(jì)下，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中孩子到底獲得了什么，提升了什么，同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到知識(shí)不是科學(xué)課的唯一，能力、過(guò)程也都不是，當(dāng)他們綜合在一起作用于學(xué)生的時(shí)候，才是科學(xué)課所要的東西，這才是科學(xué)課教學(xué)的主體，當(dāng)然，還有很多需要我去努力的地方，我會(huì)不斷努力，因?yàn)橹挥泻穹e才能薄發(fā)。
以上是我對(duì)《空氣的性質(zhì)》這節(jié)課的說(shuō)課。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿9
本課是四年級(jí)上冊(cè)第四單元《食物與消化》的第1課。
教材的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與一些活動(dòng)，讓他們關(guān)注自己的飲食情況，學(xué)會(huì)給食物分類(lèi)，了解一些常見(jiàn)食物所含的主要營(yíng)養(yǎng)成分，從而懂得自己該吃什么、該怎么吃。學(xué)生要在一個(gè)個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，了解人體生長(zhǎng)發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)成分存在于不同的食物中，明白沒(méi)有哪一種食物含有人體所需的全部營(yíng)養(yǎng)，為了健康成長(zhǎng)，食物要多樣化，不偏食很重要。在教學(xué)過(guò)程中教師要關(guān)注學(xué)生們的飲食習(xí)慣是否伴隨著知識(shí)的增長(zhǎng)在向著科學(xué)和健康的方向靠近，健康意識(shí)有沒(méi)有得到增進(jìn)。
在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生對(duì)自己平時(shí)吃了些什么東西還是比較熟悉的，但對(duì)所吃的各種食物究竟能夠?yàn)槿梭w的生長(zhǎng)發(fā)育提供哪些營(yíng)養(yǎng)等認(rèn)識(shí)還是比較模糊的，而這恰好會(huì)影響學(xué)生飲食態(tài)度與習(xí)慣的形成和保持。為了幫助學(xué)生樹(shù)立正確的飲食觀(guān)念，我們?cè)O(shè)計(jì)了活潑、形象的多媒體課件，讓學(xué)生在看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，比較輕松、清晰地掌握科學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)“怎樣搭配食物”作好準(zhǔn)備，為建構(gòu)自己正確的飲食習(xí)慣、健康的生活觀(guān)念奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本課由以下四大塊內(nèi)容組成：
第一塊是引導(dǎo)學(xué)生回憶大家平時(shí)常吃的食物和最?lèi)?ài)吃的食物有哪些，呈現(xiàn)豐富多彩、品種多樣的食物。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生將自己吃過(guò)的食物有選擇地帶一些到課堂上來(lái)，使活動(dòng)更直觀(guān)、生動(dòng)。
第二塊是指導(dǎo)學(xué)生用分類(lèi)的方法認(rèn)識(shí)食物。食物的種類(lèi)很豐富，給食物分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)也很多，這一過(guò)程中學(xué)生完全可以按照自己的標(biāo)準(zhǔn)給食物分類(lèi)。分類(lèi)的食物可以是學(xué)生自己帶的，也可以由教師為學(xué)生提供一些食物圖片。
第三塊是通過(guò)閱讀資料了解食物中所含有的主要營(yíng)養(yǎng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)需要的主要營(yíng)養(yǎng)及其來(lái)源和作用，知道沒(méi)有一種食物含有人體所需的全部營(yíng)養(yǎng)。這塊內(nèi)容可以利用多媒體將知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，這樣會(huì)更加直觀(guān)、生動(dòng)、靈活一些。同時(shí)還要讓學(xué)生從自己所帶的食物中發(fā)現(xiàn)它們各含有哪些營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)按照營(yíng)養(yǎng)的成分給自己所吃過(guò)的食物分類(lèi)。這一次分類(lèi)是對(duì)食物所含有營(yíng)養(yǎng)的分析和鞏固。
第四塊指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最?lèi)?ài)吃的三種食物。這樣的次序編排與教材內(nèi)容安排上有一些變化，這樣做的.目的是想讓學(xué)生在已經(jīng)了解營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，再分析班級(jí)里學(xué)生的飲食情況是否科學(xué)、合理。這一實(shí)踐活動(dòng)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的飲食習(xí)慣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算、合作、操作等多方面的素質(zhì)與能力。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)，把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
過(guò)程與方法
●按照自定標(biāo)準(zhǔn)給食物分類(lèi)；
●用圖表統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最?lèi)?ài)吃的三種食物。
知識(shí)與技能
●了解人類(lèi)需要的主要營(yíng)養(yǎng)及其來(lái)源；
●懂得營(yíng)養(yǎng)要全面、合理的重要性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
●關(guān)心飲食，樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)提高自己的飲食質(zhì)量，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣；
●增進(jìn)學(xué)生的健康意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
1.談話(huà)：看了這些圖片你想干什么？
2、我們?yōu)槭裁匆詵|西呢？
3.小組討論、匯報(bào)，學(xué)生廣泛發(fā)言。
【評(píng)析】這樣導(dǎo)入，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，又能引起學(xué)生對(duì)營(yíng)養(yǎng)話(huà)題的關(guān)心，起到“聚焦”作用，同時(shí)又了解了學(xué)生的飲食情況，使教學(xué)更有針對(duì)性，并為統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)愛(ài)吃的三種食物做好了準(zhǔn)備。
二、用分類(lèi)的方法認(rèn)識(shí)食物
1.你能利用學(xué)具袋中的食物卡片，根據(jù)日常生活實(shí)際將它們分分類(lèi)嗎？你能說(shuō)出這樣分的理由嗎？
2.小組交流、匯報(bào)。
【評(píng)析】讓學(xué)生根據(jù)自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)給食物分類(lèi)，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的思維渠道和思考的空間，對(duì)于學(xué)生能講出理由的分類(lèi)，教師給予合理評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，這樣的教學(xué)方法更符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和富有兒童情趣，使全體同學(xué)都投入合作交流的活動(dòng)之中。
三、指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最?lèi)?ài)吃的三種食物
1.談話(huà)：以小組為單位統(tǒng)計(jì)一下你最?lèi)?ài)吃的三種食物。
2.活動(dòng)：統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最?lèi)?ài)吃的三種食物，并作出統(tǒng)計(jì)圖。
【評(píng)析】通過(guò)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生了解用圖表的方法，更能一目了然地看清統(tǒng)計(jì)結(jié)果，從而感受科學(xué)活動(dòng)和探究的樂(lè)趣。
四、閱讀資料，認(rèn)識(shí)人類(lèi)需要的營(yíng)養(yǎng)來(lái)源和作用
1.讓學(xué)生自學(xué)教材第44頁(yè)的資料，通過(guò)閱讀使學(xué)生知道糧食類(lèi)含有豐富的淀粉，供給人熱量和力量；魚(yú)、肉、奶、豆類(lèi)含有豐富的蛋白質(zhì)，是人體生長(zhǎng)發(fā)育必需的食物；油脂類(lèi)含有豐富的脂肪，供給人能量、保持體溫；蔬菜、水果類(lèi)的食物含有豐富的維生素、礦物質(zhì)和生物纖維。
2.通過(guò)閱讀資料和對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的分析，思考：只吃我們愛(ài)吃的食物，營(yíng)養(yǎng)是否均衡？我們應(yīng)該吃什么？
3.小組討論、交流、匯報(bào)。
【評(píng)析】通過(guò)討論、分析，使學(xué)生凌亂、模糊的認(rèn)識(shí)更加清晰化，使學(xué)生了解按營(yíng)養(yǎng)成分為食物分類(lèi)的科學(xué)方法，明確沒(méi)有一種食物含有人體所需要的全部營(yíng)養(yǎng)，從而形成“建立合理飲食結(jié)構(gòu)”的意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加關(guān)心和注意自己的飲食，為正確搭配食物、設(shè)計(jì)自己科學(xué)合理的飲食做好鋪墊、打了基礎(chǔ)，把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，把課堂探究引入到生活實(shí)踐。
教學(xué)片斷賞析
1.利用食物卡片給食物分類(lèi)的教學(xué)環(huán)節(jié)
師：你能利用食物卡片給食物分分類(lèi)嗎？比一比看誰(shuí)的方法多，想一想為什么要這樣分？
�。▽W(xué)生小組活動(dòng)，教師巡視并及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)）
師：請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)一下，你們有幾種分法，為什么這樣分？
生：我把蘋(píng)果、梨分為一組，因?yàn)樗鼈兌际撬?/p>
生：我把魚(yú)單獨(dú)分為一組，因?yàn)樗撬锏膭?dòng)物，把雞蛋也單獨(dú)分成一組，因?yàn)樗请u下的，雞在岸上活動(dòng)。
生：我把巧克力、面包、魚(yú)分為一組，那些都是我喜歡吃的，把其他的分為一組，那些是我不喜歡吃的。
生：我把蘋(píng)果和西瓜分在一起，因?yàn)樗鼈兌己軋A。
師：噢，你是按形狀把它們分組的，不錯(cuò)。
生：我把菜和西瓜分在一起，它們都是綠色的。
師：噢，你是把它們按顏色分了組。想法挺好的，同學(xué)們?nèi)绻阉悸反蜷_(kāi)，把眼界放寬，我們會(huì)想到更多的分法。
【說(shuō)明】學(xué)生按自己的標(biāo)準(zhǔn)分，教師不加以限制，可以給學(xué)生提供更大的發(fā)揮空間，可以挖掘出學(xué)生更多的潛能，教師及時(shí)鼓勵(lì)可使學(xué)生更加自信。
生：我把米飯、饅頭和花卷分為一組，它們都是糧食。
生：我把魚(yú)、豆腐、各種菜分為一組，它們都是菜；把蘋(píng)果、草莓、梨、香蕉分在一起，它們都是水果。
生：我把魚(yú)、蝦、蟹分為一組，它們都生活在水中；把蘋(píng)果、柿子、梨分為一組，它們都長(zhǎng)在樹(shù)上。
生：我把檸檬、芒果分為一組，它們都是黃4534535aaa色的；把草莓、櫻桃分為一組，它們都是紅色的。
生：雞蛋、鴨蛋可以分為一組，它們是圓的；蕓豆、扁豆可以分為一組，它們是細(xì)長(zhǎng)的。
師：通過(guò)今天的討論交流，老師覺(jué)得你們真的很了不起，有的同學(xué)一下子想出很多種分法。老師相信，只要你們做什么事都善于動(dòng)腦的話(huà)，你們一定會(huì)越來(lái)越聰明，越來(lái)越讓人佩服！
【片斷評(píng)析】利用貼近孩子生活的事物和現(xiàn)象，容易引起學(xué)生的興趣，使他們很快進(jìn)入情境，更能使他們?cè)谟淇斓臍夥罩羞M(jìn)行合作與學(xué)習(xí)，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性升高時(shí)，教師要進(jìn)一步提高學(xué)生的自信，使他們的潛能得到進(jìn)一步發(fā)揮。教師鼓勵(lì)學(xué)生“只要你們做什么事都善于動(dòng)腦的話(huà)，你們一定會(huì)越來(lái)越聰明，越來(lái)越讓人佩服”，目的是一石激起千層浪，期望學(xué)生永遠(yuǎn)都不要言敗，只要付出，終歸會(huì)有收獲。
2.閱讀資料、建立合理飲食的教學(xué)環(huán)節(jié)
師：自學(xué)教材中不同種類(lèi)的食物含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分的資料，然后，以小組為單位說(shuō)一說(shuō)淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪、維生素分別有什么作用。
�。▽W(xué)生自學(xué)、討論）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，你們都知道些什么？
生：通過(guò)閱讀和討論，我們知道米飯、饅頭、玉米、土豆、地瓜等食物含有豐富的淀粉，它可以供給我們熱量和力量，支持我們的活動(dòng)。
生：魚(yú)、肉、蛋、奶、豆類(lèi)含有豐富的蛋白質(zhì)，是我們生長(zhǎng)發(fā)育必需的食物。
生：各種油類(lèi)食物含有豐富的脂肪，它能供給我們能量和保持體溫。
生：蔬菜、水果類(lèi)的食物含有豐富的維生素、礦物質(zhì)和食物纖維，是我們保持健康所不可缺少的食物。
師：通過(guò)匯報(bào)，我知道同學(xué)們對(duì)食物中所含有的營(yíng)養(yǎng)成分有了一定的了解，想想看，如果只吃我們愛(ài)吃的食物，這種做法科學(xué)嗎？為什么？我們應(yīng)該怎么吃？
�。▽W(xué)生小組討論、匯報(bào)）
生：通過(guò)討論，我們知道，人在生長(zhǎng)的過(guò)程中，需要好多的營(yíng)養(yǎng)，而這些營(yíng)養(yǎng)又分別含在不同的食物中，比如，我們組有的同學(xué)喜歡吃肉、有的喜歡吃魚(yú)、有的喜歡吃雞腿，但大多數(shù)同學(xué)都不喜歡吃蔬菜，這樣營(yíng)養(yǎng)就不夠全面，如果經(jīng)常這樣就會(huì)損害我們的健康。
生：通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道，每種食物分別含有不同的營(yíng)養(yǎng)，而這些營(yíng)養(yǎng)對(duì)我們的成長(zhǎng)都是十分有好處的，如果只吃我們愛(ài)吃的食物，就會(huì)使我們?nèi)狈σ恍┥L(zhǎng)所必需的東西，這樣，我們的身體健康就沒(méi)有保障。
生：只吃我們愛(ài)吃的食物，就會(huì)形成偏食的習(xí)慣。我們知道，沒(méi)有一種食物含有人體需要的全部營(yíng)養(yǎng)，為了健康我們必須養(yǎng)成食物多樣化、不偏食的好習(xí)慣。
【片斷評(píng)析】通過(guò)學(xué)習(xí)、討論、交流，使學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)了偏食的危害，以促使學(xué)生養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，明確不偏食可保證身體正常發(fā)育的重要性。
教學(xué)手記
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有尊重別人的人才有權(quán)受人尊重。”對(duì)待學(xué)生，我們要學(xué)會(huì)多點(diǎn)理解，少點(diǎn)挑剔；多點(diǎn)贊賞，少點(diǎn)指責(zé)；多點(diǎn)肯定，少點(diǎn)否定；多看優(yōu)點(diǎn)，少看缺點(diǎn)。要知道低估學(xué)生的潛能比高估學(xué)生的潛能更可怕；求知是孩子的天性；好表現(xiàn)是孩子的需要；愛(ài)動(dòng)是孩子的特點(diǎn)；犯錯(cuò)是孩子的權(quán)利。教師要擺正自己的位子，尤其在課堂交往中，通過(guò)教師和學(xué)生密切往來(lái)，從中體驗(yàn)到平等、尊重、民主、理解、合作、信任和寬容。教學(xué)使我體會(huì)到：課堂上不能缺少討論、爭(zhēng)論、交流和合作，能讓學(xué)生爭(zhēng)論和交流，就會(huì)出現(xiàn)心靈的摩擦和智慧的沖撞，正是有了這種摩擦和沖撞才會(huì)產(chǎn)生靈感，才會(huì)使問(wèn)題越辯越明，學(xué)生的思維也會(huì)越來(lái)越活躍，同時(shí)通過(guò)合作交流可以進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生獲得知識(shí)的渠道，開(kāi)發(fā)課程資源，師生之間有了彼此信任、彼此尊重的情感，課堂氣氛才會(huì)越來(lái)越和諧，師生積極性才會(huì)越來(lái)越高。
綠葉如云的自然界尋不到兩片完全相同的葉片。人海茫茫，教海無(wú)邊，找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，更難找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。因而隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，知識(shí)的不斷更新，教師就要不斷學(xué)習(xí)，重塑自己，博覽群書(shū)，積累資料，吸收營(yíng)養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，勤于思考，日積月累，實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。只有這樣學(xué)生才會(huì)從崇敬到親近，從模仿到效法，言傳身教，潛移默化，師生關(guān)系才會(huì)更加融洽。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生而言，他們?cè)谌粘Ｉ钪惺强吹竭^(guò)月亮的圓缺變化的，他們基本都知道農(nóng)歷十五是滿(mǎn)月，另外他們也了解了月球自身是不會(huì)發(fā)光的，月光其實(shí)是月球反射太陽(yáng)的光等。此節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。
2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。
過(guò)程與方法：
1、持續(xù)地觀(guān)察月相的變化過(guò)程。
2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀(guān)點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。
3、初步學(xué)習(xí)利用模型來(lái)解釋自然現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持記錄的習(xí)慣。
2、初步形成觀(guān)察月相的'興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。
難點(diǎn)：要求學(xué)生持續(xù)一個(gè)月進(jìn)行觀(guān)察，在觀(guān)察過(guò)程中詳細(xì)記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、太陽(yáng)在天空的位置。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿11
一、學(xué)情調(diào)查與分析
首先在三年級(jí)一個(gè)班進(jìn)行調(diào)查，這些內(nèi)容是學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的，通過(guò)5道結(jié)構(gòu)
性很強(qiáng)的題目了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和思維水平。其次同樣的5道題目在四年級(jí)進(jìn)行調(diào)查，這些內(nèi)容學(xué)生以前學(xué)過(guò)，了解知識(shí)運(yùn)用和發(fā)展的難點(diǎn)。最后從一個(gè)班抽取思維水平和知識(shí)儲(chǔ)備層次不同的學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，通過(guò)訪(fǎng)談，了解學(xué)生在固體沉浮規(guī)律問(wèn)題上所表現(xiàn)出來(lái)的不同的思維軌跡，有利于在教學(xué)中照顧差異。
通過(guò)調(diào)查確定了探究固體沉浮規(guī)律是本單元的教學(xué)難點(diǎn)，我認(rèn)為有必要在初步感知固體沉浮現(xiàn)象的基礎(chǔ)上搭一個(gè)彈性跳板---指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)改變固體的沉浮，有了這個(gè)體驗(yàn)之后，就能有效突破教學(xué)難點(diǎn)。
二、教材分析及處理
《固體和液體》單元是根據(jù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中“物質(zhì)世界”里的“物體與物質(zhì)”的相應(yīng)條文編寫(xiě)而成。
根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我把本單元教材做了處理，共分兩大體系。體系1中包括《認(rèn)識(shí)固體》、《把固體放到水里》、《使沉在水里的物體浮起來(lái)》；體系2中包括《認(rèn)識(shí)液體》、《把液體倒進(jìn)水里》。在體系1中，我將《把固體放到水里》和《使沉在水里的物體浮起來(lái)》進(jìn)行融合，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，分離出3個(gè)具有結(jié)構(gòu)層析的內(nèi)容：
1．把固體放入水中，初步感知固體在水中的現(xiàn)象，體驗(yàn)沉浮是可以改變的。
2．引入重量和體積因素，探究改變固體沉浮的秘密。
3．嘗試同液體分離。
今天我說(shuō)課的內(nèi)容屬于第一部分，把固體放入水中，初步感知固體在水中的現(xiàn)象，體驗(yàn)沉浮是可以改變的。
三、活動(dòng)目標(biāo)及指向描述
知識(shí)技能：把固體放入水中，感知沉浮現(xiàn)象。
過(guò)程與方法：探究改變固體的沉浮。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)，體會(huì)探究的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：感知固體在水中的沉浮現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)探究，嘗試用多種方法改變物體的沉浮。
四、材料結(jié)構(gòu)性分析
1.結(jié)構(gòu)層次性
第一層次：探究材料是生活中常見(jiàn)的，經(jīng)常拿來(lái)研究物體沉浮的材料，有小木塊、雞蛋、石頭、鐵釘、螺帽、玻璃球。
第二層次：探究材料也是生活中的材料，但是我們一般不拿它們來(lái)研究物體的沉浮實(shí)驗(yàn)，有玻璃注射器、土豆、粉筆、蘋(píng)果、保險(xiǎn)絲、蠟燭、玻璃瓶、辣椒、橘子。學(xué)生對(duì)這類(lèi)材料缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此第二類(lèi)材料的使用會(huì)給學(xué)生留下深度的思維空間。
2.結(jié)構(gòu)功能性
注射器的功能不光是用來(lái)研究固體在水中的沉浮，也是打開(kāi)學(xué)生思維的金鑰匙。有的小組發(fā)現(xiàn)注射器是沉在水底，有的小組發(fā)現(xiàn)注射器是浮在水面上，抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生知道同一個(gè)物體在水中沉浮是可以改變的。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⒊醪礁兄腆w在水中的沉浮
1.將第一組材料放入水中，通過(guò)學(xué)生的`回答知道固體在水中有沉浮現(xiàn)象。
2.引進(jìn)第二組材料，進(jìn)一步幫助學(xué)生感知固體在水中的沉浮。
●小組預(yù)測(cè)
●實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
●交流匯報(bào)
生成問(wèn)題：注射器會(huì)怎樣呢？為什么有的小組的注射器是沉在水底，而有的小組的注射器是浮在水面上呢？一石激起千層浪，抓住矛盾，生成問(wèn)題，將學(xué)生思維推向一個(gè)新的高度，同時(shí)自然地完成教學(xué)的過(guò)渡。
�。ǘ�、探究改變固體在水中的沉浮
注射器在水中的沉浮是可以改變的，看來(lái)同一種物體在水中的沉浮是可以改變的。在我們剛做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候還有一些材料，它們的沉浮可以改變嗎？請(qǐng)小組討論看看有沒(méi)有辦法改變它們的沉浮。
1．小組討論怎樣改變固體在水中的沉浮。
2．提出假設(shè)，交流方案。
3．小組探究，通過(guò)多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)改變固體的沉浮。
4．匯報(bào)交流。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道沉浮是可改變的，為下一節(jié)《探究固體沉浮的秘密》做好了思維和知識(shí)上的準(zhǔn)備。
�。ㄈ�、探究引伸，引發(fā)新思考。
1.我們實(shí)現(xiàn)了將物體由沉到浮，由浮到沉。
2.設(shè)疑，我這有一個(gè)辣椒，它很神奇，它可以不斷的實(shí)現(xiàn)沉浮變化。教師演示。
3.引發(fā)新思考：你能連續(xù)不斷的改變同一個(gè)物體的沉浮嗎？
4.課外探究
教育應(yīng)該有大課堂意識(shí)，科學(xué)課更應(yīng)該有大課堂意識(shí)，沉浮自如的辣椒將學(xué)生的思維推向一個(gè)新的高度，為孩子們課后探究留下獨(dú)白的空間。
六、關(guān)于活動(dòng)評(píng)價(jià)
注重通過(guò)課堂評(píng)價(jià)組織教學(xué)，可以提高課堂教學(xué)的有序性和有效性。本節(jié)課我的評(píng)價(jià)方式有：
關(guān)于評(píng)價(jià)主體：三元互動(dòng)。同伴、自己、老師。從他們中間我得到幾顆星？
關(guān)于評(píng)價(jià)內(nèi)容：廣角三維。我知道秘密了嗎？解決困難時(shí)我的意見(jiàn)起作用嗎？你有成就感嗎？
課堂評(píng)價(jià)方式：倡導(dǎo)人文。
這節(jié)課，我最滿(mǎn)意的地方是。我們組值得嘉獎(jiǎng)的是。
七、反思一得
科學(xué)探究課要有活躍的氣氛，更要有深層次的思考，動(dòng)思維和靜思維交相輝映，學(xué)生思維的活躍才是課堂活躍的第一特征。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
《溫度和溫度計(jì)》是教科版《科學(xué)》教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課的教學(xué)內(nèi)容。它由4個(gè)活動(dòng)構(gòu)成：比較冷熱程度不同的水、觀(guān)察溫度計(jì)、攝氏溫度的讀寫(xiě)、讀出溫度計(jì)指示的溫度。攝氏溫度的讀和寫(xiě)，是訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)讀和記錄，教材進(jìn)行舉例，重點(diǎn)區(qū)別零上和零下。指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確使用溫度計(jì)屬技能訓(xùn)練。它與后一課時(shí)測(cè)量水溫的方法有所不同，前一方法適用范圍更廣。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在日常生活中對(duì)溫度有一定的了解，本課的教學(xué)從生活實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)搭建知識(shí)的結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生愉快地探究知識(shí)，在已有的基礎(chǔ)上有所提高，使他們感悟到科學(xué)的樂(lè)趣，達(dá)成了目標(biāo)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
本教學(xué)在以學(xué)生探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的.理念指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計(jì)測(cè)量；常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來(lái)測(cè)量溫度的。
2、過(guò)程與方法：觀(guān)察和研究作為測(cè)量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造；識(shí)讀溫度計(jì)（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來(lái)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：理解測(cè)量工具使用規(guī)定的意義，并愿意
遵守這些規(guī)定。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是經(jīng)歷比較觀(guān)察溫度計(jì)的過(guò)程。攝氏溫度的讀和寫(xiě)，訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)讀和記錄溫度是難點(diǎn)(特別是零下的溫度)，要增加一些幾組溫度加以訓(xùn)練，運(yùn)用模型等方式，盡量結(jié)合運(yùn)用，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高課堂效益。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⒈容^水的溫度
1、比較冷、熱不同的五杯水，請(qǐng)學(xué)生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低？提示溫度是感知物體的冷熱程度的。
由于手指獲得的感覺(jué)是不同的，也是不能進(jìn)行準(zhǔn)確判斷的，那有什么辦法可以準(zhǔn)確地知道物體的冷熱程度呢？引出測(cè)量溫度的常用工具——溫度計(jì)。
（二）、觀(guān)察溫度計(jì)
出示溫度計(jì)，我們要正確使用溫度計(jì)，首先必須要認(rèn)識(shí)這個(gè)溫度計(jì)，了解它有哪幾個(gè)部分組成？
1、學(xué)生觀(guān)察溫度計(jì)的構(gòu)造。提醒學(xué)生觀(guān)察中的注意事項(xiàng)：觀(guān)察時(shí)注意溫度計(jì)要小心拿放，謹(jǐn)防破裂。如果溫度計(jì)的管子劈裂，請(qǐng)立即告訴老師。確保學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的安全。
2、匯報(bào)交流。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)時(shí)的情況，教師適當(dāng)補(bǔ)充講完整：溫度計(jì)主要由玻璃管、玻璃泡、刻度、液柱四部分組成
3、用手捂住溫度計(jì)的玻璃泡，觀(guān)察溫度計(jì)產(chǎn)生的變化。放開(kāi)手等一會(huì)兒再觀(guān)察。匯報(bào)交流。
（三）、攝氏溫度的讀和寫(xiě)
1、請(qǐng)學(xué)生讀出講臺(tái)上某一杯水的溫度，并結(jié)合學(xué)生生活：廣播、電視中的天氣預(yù)報(bào)員是怎樣預(yù)報(bào)天氣的？
2、“21攝氏度”怎么寫(xiě)？學(xué)生讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
（四）、測(cè)量水的溫度
1、準(zhǔn)備一杯冷水和一杯熱水，先用手預(yù)測(cè)（不要將手伸進(jìn)杯里，也免燙傷），并將預(yù)測(cè)的結(jié)果填寫(xiě)在2號(hào)卡片上。
2、用溫度計(jì)實(shí)際測(cè)量這兩杯水的溫度，也將結(jié)果記錄下來(lái)。
3、交流測(cè)量情況
4、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的作用——能給我們帶來(lái)準(zhǔn)確的信息，我們應(yīng)盡量多使用工具。
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�。�、教師提出問(wèn)題：快速配制半杯一定溫度（如350C）的水，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、讓學(xué)生快速配制半杯一定溫度（如350C）的水。
（1）小組討論配制的方法，并記錄在3號(hào)卡片上。
�。�2）學(xué)生實(shí)際操作，并記錄下每次配制的溫度情況。
3、匯報(bào)配制的情況，教師點(diǎn)評(píng)。
4、學(xué)習(xí)快速配制的方法，并改進(jìn)自己的配制過(guò)程（先測(cè)出冷水和熱水的溫度，按照一定數(shù)值估計(jì)進(jìn)行）。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿13
說(shuō)教材：
《研究自行車(chē)》是粵教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元《簡(jiǎn)單機(jī)械》的最后一課。教材利用研究自行車(chē)中的簡(jiǎn)單機(jī)械，把前幾課所學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容綜合起來(lái)，對(duì)所學(xué)的簡(jiǎn)單機(jī)械進(jìn)行綜合的觀(guān)察、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用，使學(xué)生知道簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用無(wú)處不在。在本課中，教材安排了2個(gè)活動(dòng)，分3課時(shí)完成。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)里，主題人物圍繞著一輛變速自行車(chē)提出了一系列有關(guān)簡(jiǎn)單機(jī)械的問(wèn)題。在接下來(lái)的活動(dòng)1“自行車(chē)中的簡(jiǎn)單機(jī)械”中，鼓勵(lì)學(xué)生在自行車(chē)中發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用，加深對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械的了解;接著，活動(dòng)2“變速自行車(chē)中的秘密”， 從變速自行車(chē)的傳動(dòng)部分入手，了解自行車(chē)傳動(dòng)裝置，研究變速自行車(chē)前后齒輪的搭配，對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用有進(jìn)一步的了解。
本課在學(xué)習(xí)了杠桿、滑輪、輪軸和斜面知識(shí)基礎(chǔ)上，把前幾課所學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容綜合起來(lái)，對(duì)所學(xué)的簡(jiǎn)單機(jī)械進(jìn)行綜合的觀(guān)察、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用，是學(xué)生綜合認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械的重要一步，是學(xué)生形成合理知識(shí)鏈的重要一環(huán)，對(duì)以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的機(jī)械具有著重要意義。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和心理認(rèn)知的規(guī)律，我擬定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
(1)知道利用機(jī)械可以提高工作效率;
(2)了解一些簡(jiǎn)單機(jī)械在實(shí)際中的應(yīng)用。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較、描述和表達(dá)的能力，提出問(wèn)題、猜測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證，學(xué)習(xí)使用工具和解釋使用工具的意義。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類(lèi)和社會(huì)帶來(lái)好處，尊重證據(jù)，愿意與他人合作學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題，分享他人的智慧。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我把識(shí)別自行車(chē)?yán)锏暮?jiǎn)單機(jī)械作為教學(xué)重點(diǎn)，把了解這些簡(jiǎn)單機(jī)械的實(shí)際作用作為教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)學(xué)情：
自行車(chē)是我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂脧V泛的交通工具，學(xué)生對(duì)自行車(chē)都比較熟悉和了解，但學(xué)生對(duì)自行車(chē)的結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用簡(jiǎn)單機(jī)械的地方未必都清楚。
說(shuō)教法學(xué)法：
教法：教師講授、演示與學(xué)生自主探究相結(jié)合。
學(xué)法：以交流、動(dòng)手操作為主。
說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：自行車(chē)，變速自行車(chē)。
說(shuō)教學(xué)流程：
提出問(wèn)題——觀(guān)察思考——分析交流——?dú)w納運(yùn)用
一、情景導(dǎo)入：
媒體：出示課本圖。
導(dǎo)入：波 波和其他小朋友圍著自行車(chē)在研究。
問(wèn)題：自行車(chē)?yán)锒紤?yīng)用了哪些簡(jiǎn)單機(jī)械呢?
交流：交流各自的想法，看看能發(fā)現(xiàn)哪些地方應(yīng)用了簡(jiǎn)單機(jī)械。
二、活動(dòng)一：自行車(chē)?yán)锏暮?jiǎn)單機(jī)械
導(dǎo)入：自行車(chē)由許多部件組合而成，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)各部件的名稱(chēng)。
媒體：出示課本圖或自行車(chē)的實(shí)物。
思考：自行車(chē)各部件有什么特點(diǎn)?
問(wèn)題：在設(shè)計(jì)自行車(chē)的各個(gè)部件時(shí)，工程師都做了周詳?shù)目紤]。自行車(chē)中的許多部件實(shí)際上都是一種簡(jiǎn)單機(jī)械。我們能認(rèn)識(shí)這些簡(jiǎn)單機(jī)械在自行車(chē)?yán)锏淖饔脝?
任務(wù)：觀(guān)察自行車(chē)的圖片或?qū)嵨�，研究其部件所運(yùn)用的簡(jiǎn)單機(jī)械原理，以及它們所起的作用。
活動(dòng)：小組活動(dòng)，研究自行車(chē)中的簡(jiǎn)單機(jī)械。
交流：各小組代表介紹本小組的研究成果。
媒體：播放“自行車(chē)” 視頻。
小結(jié)：
自行車(chē)部件 簡(jiǎn)單機(jī)械的類(lèi)型 所起的作用
車(chē)把 杠桿、輪軸 轉(zhuǎn)向、平衡
踏腳與大鏈輪 輪軸 動(dòng)力傳遞
剎車(chē)裝置 杠桿、滑輪、輪軸 剎車(chē)
三、活動(dòng)二：變速自行車(chē)的秘密
媒體：出示課本圖。
導(dǎo)入：這是一種新型的自行車(chē)，大家認(rèn)識(shí)它嗎?它和普通的自行車(chē)有哪些不同?
引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)變速自行車(chē)的可變速特點(diǎn)。
問(wèn)題：變速自行車(chē)可以改變速度，使我們?cè)诓煌穆窙r中都能方便地行駛。請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察變速自行車(chē)，看看它的哪個(gè)部件能起到變速的.作用?
活動(dòng)：
1. 觀(guān)察變速自行車(chē)，找到自行車(chē)的傳動(dòng)部分，通過(guò)畫(huà)圖了解自行車(chē)的動(dòng)力是如何傳遞的。
2. 觀(guān)察變速自行車(chē)的變速器，看看它是由什么簡(jiǎn)單機(jī)械組成的?這些簡(jiǎn)單機(jī)械是如何運(yùn)動(dòng)的?試試探究變速器的變速原理。
思考：利用簡(jiǎn)圖進(jìn)行分析。
交流：請(qǐng)各小組介紹自己的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究的結(jié)論進(jìn)行梳理和完善。
小結(jié)：
了解自行車(chē)的傳動(dòng)部件：踏腳板、大鏈輪、鏈條、小鏈輪、后輪。
了解自行車(chē)的傳動(dòng)過(guò)程：踏腳板→大鏈輪→鏈條→小鏈輪→后輪。
了解變速自行車(chē)的傳動(dòng)部件：踏腳板、大鏈輪、鏈條、小鏈輪、后輪和疊加在大小鏈輪上的齒輪。
了解變速自行車(chē)的變速原理：疊加在大小鏈輪上的齒輪大小不同，通過(guò)手把的調(diào)節(jié)，組合成不同的搭配，使傳動(dòng)裝置搭配出不同的轉(zhuǎn)速。
拓展：自行車(chē)發(fā)明于19世紀(jì)初，后來(lái)經(jīng)過(guò)不斷的改良，才變成今天這個(gè)樣子。你知道有哪些不同年代的自行車(chē)嗎?它們有哪些特點(diǎn)?你還可以在現(xiàn)有的自行車(chē)中加以改良，設(shè)計(jì)一輛更方便、更省力的自行車(chē)嗎?
四、閱讀：自行車(chē)博覽會(huì)
五、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?讓學(xué)生分組討論總結(jié)，然后我再進(jìn)行補(bǔ)充，總結(jié)性復(fù)述，最終把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識(shí)。
總之，教學(xué)過(guò)程一直貫穿面向全體學(xué)生的思想，以探究活動(dòng)為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，培養(yǎng)尊重事實(shí)和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新思維。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)我力求做到結(jié)構(gòu)清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿14
(一)上下銜接，導(dǎo)入新課
在上一節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)，在復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容之后，以提問(wèn)“太陽(yáng)直射點(diǎn)是否固定?移動(dòng)的太陽(yáng)直射點(diǎn)會(huì)形成怎樣的自然現(xiàn)象?”來(lái)引出白天黑夜現(xiàn)象，進(jìn)一步描述為“晝夜現(xiàn)象”，以日復(fù)一日白天黑夜往復(fù)交替的事實(shí)規(guī)律，從而引出晝夜交替現(xiàn)象。由此進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
(二)新課教學(xué)
1.創(chuàng)設(shè)情境,明確關(guān)系
在引入新課的基礎(chǔ)上，首先要給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題(白天和黑夜的區(qū)別是什么?)，在學(xué)生回答出“光”之后，我們就能得出“太陽(yáng)是地球有晝夜交替的必要原因”
繼續(xù)提問(wèn)“靜止的太陽(yáng)或地球還會(huì)造成晝夜現(xiàn)象嗎?”，開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)①地球不動(dòng)，太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn);②太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn);③地球自轉(zhuǎn);④地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn).....猜測(cè)是科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法之一，也是讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)解決問(wèn)題的模型。以前學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象肯定有些許了解，也就讓學(xué)生有了探究、驗(yàn)證的需求，為學(xué)生形成科學(xué)的研究習(xí)慣和方法做好指導(dǎo)。
在讓學(xué)生小組討論，假設(shè)，推導(dǎo)之后，讓學(xué)生來(lái)公布討論結(jié)果。我會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的活躍思維并且總結(jié)，明確晝夜交替現(xiàn)象是由太陽(yáng)和地球雙方的特性決定的。通過(guò)地球儀來(lái)演示地球自轉(zhuǎn)引起的.晝夜交替現(xiàn)象。再指出相對(duì)于靜態(tài)的晝夜現(xiàn)象，晝夜交替則是動(dòng)態(tài)的，讓學(xué)生明確晝夜交替是在晝夜現(xiàn)象的而基礎(chǔ)上地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的自然現(xiàn)象。
2.步步引導(dǎo)，合理過(guò)度
在上面知道了晝夜交替的原因，通過(guò)生活中日復(fù)一日的晝夜交替現(xiàn)象我們可以得出晝夜交替的周期為一日，這里的一日是指太陽(yáng)日(24小時(shí))，在這里要強(qiáng)調(diào)我們的研究對(duì)象為地球和太陽(yáng)，是以太陽(yáng)作為參考點(diǎn)，所以周期為一個(gè)太陽(yáng)日。
再指出晝夜交替影響著人類(lèi)的起居作息，因此，太陽(yáng)日被用來(lái)作為基本的時(shí)間單位。
3.圖文結(jié)合，突破難點(diǎn)
讓學(xué)生觀(guān)察教學(xué)掛圖，指出晝半球和夜半球的分界線(xiàn)為晨昏線(xiàn)(圈)，在這里學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)掛圖形象直觀(guān)的出分界線(xiàn)在空間上表現(xiàn)為一個(gè)圈。再指出，晨昏線(xiàn)由晨線(xiàn)和昏線(xiàn)構(gòu)成的，通過(guò)生活中清晨日出和黃昏日落的自然下現(xiàn)象引導(dǎo)出晨昏線(xiàn)的判讀方法，即順著地球自轉(zhuǎn)方向，由夜半球進(jìn)入晝半球經(jīng)過(guò)的分界線(xiàn)是晨線(xiàn)，由晝半球進(jìn)入夜半球經(jīng)過(guò)的分界線(xiàn)為昏線(xiàn)。在這里要強(qiáng)調(diào)順著地球自轉(zhuǎn)方向這個(gè)前提條件。接下來(lái)，通過(guò)教學(xué)掛圖來(lái)分析晨昏線(xiàn)的特征，針對(duì)晨昏線(xiàn)是過(guò)地心的大圓的這個(gè)特點(diǎn)，以赤道為例補(bǔ)充說(shuō)明球體上大圓的知識(shí)點(diǎn)。在特點(diǎn)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)晨昏線(xiàn)平分赤道，晨線(xiàn)與赤道的交點(diǎn)的地方時(shí)為六點(diǎn)，昏線(xiàn)赤道的交點(diǎn)的地方時(shí)為十八點(diǎn)，并指出這點(diǎn)在以后知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要性。對(duì)于太陽(yáng)光線(xiàn)垂直于晨昏線(xiàn)，以及將經(jīng)過(guò)的緯線(xiàn)分割為晝弧和夜弧指導(dǎo)學(xué)生讀圖分析即可得出，作簡(jiǎn)要解釋即可。
4.課后問(wèn)題
地球上的晝夜交替我們已經(jīng)了解了，那么地球的衛(wèi)星——月亮上的晝夜交替是怎樣的呢?它與地球晝夜交替的差別又在哪里?相關(guān)知識(shí)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后去了解。
板書(shū)設(shè)計(jì)
晝夜交替
一、晝夜現(xiàn)象 四、晨昏線(xiàn)
二、交替原因 1.構(gòu)成
三、交替周期 2.特點(diǎn)
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿15
一、教材分析(說(shuō)教材)
1、教材所處的地位和作用：
本課是在解一元一次方程的基礎(chǔ)上，講述一元一次方程的應(yīng)用，讓學(xué)生通過(guò)審題，根據(jù)應(yīng)用題的實(shí)際意義，找出相等關(guān)系，列出一元一次方程。
本課是一元一次方程的應(yīng)用題，為學(xué)生初中階段學(xué)好必備的代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，解決實(shí)際問(wèn)題起到啟蒙作用。在學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)基礎(chǔ)上，以及熟練解一元一次方程的基礎(chǔ)上，用方程解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)。在提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及對(duì)他們進(jìn)行思想教育方面有獨(dú)特的意義。同時(shí)，對(duì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容起到奠基作用。
2、教育教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo)：
(A)通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解應(yīng)用題的一個(gè)重要步驟是根據(jù)題意找出相等關(guān)系，然后列出方程，關(guān)鍵在于分析已知未知量之間關(guān)系及尋找相等關(guān)系。
(B)通過(guò)量與量之間的分析，用一個(gè)字母表示未知數(shù)，其余字母表示已知數(shù)，列出一元一次方程，解簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。
(2)能力目標(biāo)：
通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，綜合歸納整理的能力，以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
(3)思想目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)一元一次方程應(yīng)用題的教學(xué)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)體會(huì)到代數(shù)方法的優(yōu)越性，同時(shí)滲透把未知轉(zhuǎn)化為已知的辯證思想。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)題意尋找相等關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)。
根據(jù)題意列出一元一次方程是本節(jié)課的難點(diǎn)。關(guān)鍵讓學(xué)生找出相等關(guān)系克服列出一元一次方程解應(yīng)用題這一難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生初學(xué)列方程解應(yīng)用題時(shí)，往往弄不清解題步驟，抓不準(zhǔn)相等關(guān)系，習(xí)慣于用小學(xué)算術(shù)解法，用代數(shù)方法分析應(yīng)用題不適應(yīng)。所以要組織學(xué)生有次序、有重點(diǎn)地觀(guān)察問(wèn)題，分析數(shù)量關(guān)系，找準(zhǔn)等量關(guān)系。
三、說(shuō)教法
教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的原則
①在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵，克服難點(diǎn)，正確列方程弄清楚題意，找出能夠表示應(yīng)用題全部含義的一個(gè)相等關(guān)系，并列出代數(shù)式表示這相等關(guān)系的左邊和右邊。為此，在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生明確知曉解題步驟，通過(guò)例題可以讓學(xué)生大致了解列出一元一次方程解應(yīng)用題的方法。
�、谠诮虒W(xué)過(guò)程中要求學(xué)生仔細(xì)審題，認(rèn)真閱讀例題的'內(nèi)容提要，弄清題意，找出能夠表示應(yīng)用題全部含義的一個(gè)相等關(guān)系，分析的過(guò)程可以讓學(xué)生只寫(xiě)在草稿上。在寫(xiě)解的過(guò)程中，要求學(xué)生先設(shè)未知數(shù)，再根據(jù)相等關(guān)系列出需要的代數(shù)式，再把相等關(guān)系表示成方程形式，然后解這個(gè)方程，并寫(xiě)出答案。在例題教學(xué)中，關(guān)鍵在于找出這個(gè)相等關(guān)系，將其中涉及待求的某個(gè)數(shù)設(shè)為未知數(shù)，其余的數(shù)用已知數(shù)或含有已知數(shù)與未知數(shù)的代數(shù)式表示，從而列出方程。在例題中的相等關(guān)系比較簡(jiǎn)單明顯，可通過(guò)啟發(fā)式讓學(xué)生自己找出來(lái)。
�、坩槍�(duì)學(xué)生在列方程解應(yīng)用題中可能存在的困難，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)加以解決，特別是學(xué)生抓不準(zhǔn)相等關(guān)系這方面，可以通過(guò)表格，圖表等形式幫助學(xué)生找出相等關(guān)系表示成方程。
�、芡ㄟ^(guò)圖表對(duì)比使學(xué)生更直觀(guān)，理解更深刻，同時(shí)，降低了理論教學(xué)的難度和分量，提高課堂教學(xué)效益(教學(xué)手段)。
⑤在課后習(xí)題的安排上適當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)模仿例題的思想方法，加深學(xué)生解應(yīng)用題的能力，這主要由于學(xué)生剛剛?cè)腴T(mén)，多進(jìn)行模仿，習(xí)慣以后，再做與例題不一樣的習(xí)題，可以提高運(yùn)用知識(shí)能力，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行一題多解，找出共同點(diǎn)，區(qū)別或最佳列法，以開(kāi)闊學(xué)生的思路。
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