- 相關(guān)推薦
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的劉胡蘭說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
劉胡蘭說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《劉胡蘭》是語(yǔ)文S版二年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文章。這篇文章共有四個(gè)自然段，主要記敘了劉胡蘭嚴(yán)守黨的機(jī)密，面對(duì)敵人的威逼利誘，堅(jiān)貞不屈，最后壯烈犧牲的感人事跡，歌頌了劉胡蘭忠于黨，忠于人民，視死如歸的大無(wú)畏精神。以人物對(duì)話刻畫英雄形象是本文主要的表現(xiàn)手段之一。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
（1）、認(rèn)識(shí)“劉、黨”等十五個(gè)生字，會(huì)寫“劉、偉”等八個(gè)字。
（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：
有感情地朗讀課文，進(jìn)行各種形式的朗讀訓(xùn)練，理解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解課文，使學(xué)生了解劉胡蘭的事跡，學(xué)習(xí)她與敵人斗爭(zhēng)的革命精神。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
以人物對(duì)話刻畫英雄形象是本文主要的表現(xiàn)手段之一，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，特別是其中的對(duì)話部分，既有助于本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的落實(shí)，也是深入理解課文的需要。進(jìn)行各種形式的朗讀訓(xùn)練，是落實(shí)本課閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)思路
根據(jù)本文的特點(diǎn)，我把文章分為兩課時(shí)教學(xué)，第一教時(shí)重點(diǎn)教學(xué)第2自然段及有關(guān)字詞，初讀第3自然段有關(guān)句子，進(jìn)行大面積的朗讀訓(xùn)練，落實(shí)本課閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。第二教時(shí)學(xué)習(xí)
1、4自然段，第3自然段再深入地研讀一下，總結(jié)全文，完成有關(guān)作業(yè)。重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，通過(guò)朗讀體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情和人物的特點(diǎn)。
由于本文的時(shí)代背景比較復(fù)雜，離學(xué)生的生活非常遙遠(yuǎn)，因此要讓學(xué)生理解和體會(huì)在當(dāng)時(shí)這種情況下劉胡蘭的所作所為和她的心情是一個(gè)難點(diǎn)。好在這個(gè)故事情節(jié)扣人心弦，人物個(gè)性鮮明，因此學(xué)生還是比較樂(lè)于去研讀的。
五、說(shuō)學(xué)法
本課時(shí)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法就是通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受。圍繞中心問(wèn)題“從哪里可以看出劉胡蘭在敵人面前英勇不屈”，進(jìn)行初讀、細(xì)讀和精讀。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)、澄清疑點(diǎn)。通過(guò)這樣的讀，就可達(dá)到“讀書百遍，其義自見”的功效，學(xué)生的體會(huì)也就“水到渠成”了。
六、說(shuō)設(shè)計(jì)過(guò)程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
教師有感情地談話：1947年國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期，在山西省云周西村，由于叛徒的出賣，年僅15歲的共產(chǎn)黨員劉胡蘭被捕了。（板書課題出示劉胡蘭像）敵人對(duì)她用盡了刑法，劉胡蘭毫不動(dòng)搖。最后，敵人當(dāng)著鄉(xiāng)親們的面用鍘刀殺害了她。毛主席為劉胡蘭親筆題詞“生的偉大，死的光榮。”（把挽詞板書在黑板上。）
（二）、隨文識(shí)字，感知內(nèi)容
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)多種形式識(shí)記生字既是對(duì)前面初讀課文的一個(gè)檢查，也為有感情地朗讀奠定基礎(chǔ)。由于學(xué)生已經(jīng)有了一年半的識(shí)字基礎(chǔ)，形成了一定的識(shí)字能力，所以這節(jié)課我采用同桌合作識(shí)記的方式，促進(jìn)每個(gè)人都開動(dòng)腦筋想辦法記字，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又讓他在與同桌相互交流的過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。
2、邊讀邊標(biāo)出自然段，畫出生字詞，然后再認(rèn)真反復(fù)的拼讀生字詞。
3、同桌互相認(rèn)讀畫出來(lái)的生字詞，糾正對(duì)方的錯(cuò)音。開火車讀、齊讀。
4、再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不加字、不漏字。
（四）、情境引入，研讀課文
在教與學(xué)的關(guān)系上，我國(guó)古人就強(qiáng)調(diào)教必有趣，以趣促教。現(xiàn)代教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。所以我以電影把學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象感知人物的形象。
1、欣賞電影《劉胡蘭》片段，感受情境
過(guò)渡：我們能夠從電影中感受到劉胡蘭的勇敢、偉大，我們也可以從課文的描寫中感受到劉胡蘭的英勇不屈，那就讓我們讀一讀課文，從課文中找一找從哪里可以看出劉胡蘭在敵人面前的英勇不屈？
2、教師范讀第三自然段課文：“請(qǐng)同學(xué)們也像老師這樣，懷著無(wú)比崇敬、無(wú)比悲壯的心情，深情地讀讀這段課文。邊讀邊體會(huì)，你覺(jué)得課文中的哪些描寫深深地打動(dòng)了你。把這些地方劃下來(lái)，想想為什么會(huì)被感動(dòng)。”
3、親眼目睹親愛(ài)的戰(zhàn)友如何慘死在鍘刀下的慘狀，劉胡蘭為什么還能這么沉著冷靜呢？她難道不害怕嗎？面對(duì)死亡，劉胡蘭毫不畏懼，用行動(dòng)與壯烈的話語(yǔ)徹底摧毀了敵人的妄想，這是何等的壯烈的氣概，究竟是什么力量在支撐著她年輕卻剛強(qiáng)的生命呢？
4、此時(shí)此刻，我們?cè)跄懿槐粍⒑m的精神所深深打動(dòng)呢，作者的悲憤就是我們的悲憤，鄉(xiāng)親們的痛苦就是我們的痛苦，英雄的壯舉就是我們的愿望。劉胡蘭的生死抉擇，牽動(dòng)著我們每一個(gè)同學(xué)的心，撩撥著我們每一個(gè)同學(xué)的情呀！讓我們一起再懷著無(wú)比崇敬，無(wú)比悲壯的心情讀讀課文！
在這一教學(xué)過(guò)程中，首先給學(xué)生自由朗讀的機(jī)會(huì)，在讀的.時(shí)候找到問(wèn)題的答案，并與同桌進(jìn)行交流探討。在自主學(xué)習(xí)、互相交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)放在讓學(xué)生在讀中感受人物的感情，以讀為本，以讀生情，以情促讀。并鼓勵(lì)人人參與多元解讀，尊重學(xué)生的多元體驗(yàn)。
5、齊讀第四段，談?wù)剬?duì)毛主席為劉胡蘭親筆寫的挽詞“生的偉大，死的光榮”的理解。
（五）、總結(jié)全文，升華感情
1、師生合作朗讀全文。
在這一段教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了指名讀、對(duì)讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，以讀動(dòng)情，以讀育人，以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語(yǔ)言和能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)”，發(fā)現(xiàn)劉胡蘭與敵人作斗爭(zhēng)的三個(gè)回合有什么異同點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)的意圖是讓文本回歸整體，因?yàn)殚_始的個(gè)性體驗(yàn)，自主發(fā)現(xiàn)使得文本有點(diǎn)支離破碎，有了這個(gè)環(huán)節(jié)保證了文本的連貫，也使學(xué)生的體驗(yàn)更趨完整。
2、教師總結(jié)。
同學(xué)們，有千千萬(wàn)萬(wàn)像劉胡蘭這樣的先烈為了我們的幸福生活，獻(xiàn)出了他們寶貴的生命。他們的血不會(huì)白流，我們要永遠(yuǎn)記住他們的名字，不辜負(fù)他們的希望，把我們的國(guó)家建設(shè)得更加美好，讓我們齊聲朗讀毛主席為劉胡蘭寫的挽詞，以表示我們對(duì)烈士的懷念。
齊頌：生的偉大，死的光榮。
七、說(shuō)教學(xué)反思
1、二年級(jí)識(shí)字教學(xué)是很重要的，可在本堂課中識(shí)字教學(xué)沒(méi)有落實(shí)到位，這個(gè)問(wèn)題我在試教時(shí)是發(fā)現(xiàn)的，可如果識(shí)字教學(xué)花多一點(diǎn)的時(shí)間的話，朗讀訓(xùn)練就顯得倉(cāng)促了，如何恰當(dāng)又有實(shí)效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)？
2、課文背景離學(xué)生遙遠(yuǎn)，如何激發(fā)學(xué)生的感情，使學(xué)生忘我地投入到課文中去？由于本人水平有限，加上對(duì)教材理解不深，對(duì)新課程理念學(xué)得不夠扎實(shí)，在設(shè)計(jì)時(shí)有許多的不足之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝大家。
劉胡蘭說(shuō)課稿2
一、教材分析：
《19劉胡蘭》是第六冊(cè)第七單元的第一篇文章。這篇文章共有四個(gè)自然段，主要記敘了劉胡蘭嚴(yán)守黨的機(jī)密，面對(duì)敵人的威逼利誘，堅(jiān)貞不屈，最后壯烈犧牲的感人事跡，歌頌了劉胡蘭忠于黨，忠于人民，視死如歸的大無(wú)畏精神。以人物對(duì)話刻畫英雄形象是本文主要的表現(xiàn)手段之一，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，特別是其中的對(duì)話部分，既有助于本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的落實(shí)，也是深入理解課文的需要。根據(jù)本文的特點(diǎn)，我把文章分為兩課時(shí)教學(xué)，第一教時(shí)重點(diǎn)教學(xué)第2自然段及有關(guān)字詞，初讀第3自然段有關(guān)句子，進(jìn)行大面積的朗讀訓(xùn)練，落實(shí)本課閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。第二教時(shí)學(xué)習(xí)1、4自然段，第3自然段再深入地研讀一下，總結(jié)全文，完成有關(guān)作業(yè)。重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，通過(guò)朗讀體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情和人物的特點(diǎn)。由于本文的時(shí)代背景比較復(fù)雜，離學(xué)生的生活非常遙遠(yuǎn)，因此要讓學(xué)生理解和體會(huì)在當(dāng)時(shí)這種情況下劉胡蘭的所作所為和她的心情是一個(gè)難點(diǎn)。好在這個(gè)故事情節(jié)扣人心弦，人物個(gè)性鮮明，因此學(xué)生還是比較樂(lè)于去研讀的。
二、說(shuō)教法
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)該書聲朗朗，依據(jù)新課程有關(guān)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀法：著名教育家葉圣陶認(rèn)為：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。”而朗讀則是理解語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感的重要手段。因此，我以朗讀為主線，注意渲染情境，讓學(xué)生在讀中比較揣摩，品味感悟課文的語(yǔ)言。每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，在熟讀中積累語(yǔ)言，在比較中理解語(yǔ)言。讓學(xué)生在讀中感悟劉胡蘭英勇不屈、視死如歸的崇高品質(zhì)，受到深刻的思想教育。
2、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，我充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去，在思想產(chǎn)生共鳴。特別是我在揭題后播放了電影《劉胡蘭》的片段，通過(guò)畫面再現(xiàn)，喚起學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而使他們饒有興趣地投入到課文的學(xué)習(xí)中去。
3、合作法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，通過(guò)同桌交流、四人小組討論、師生共同配合，分享合作，感受交流。
三、說(shuō)學(xué)法
本課時(shí)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法就是通過(guò)多層次、多形式的`讀來(lái)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受。圍繞中心問(wèn)題“從哪里可以看出劉胡蘭在敵人面前英勇不屈”，進(jìn)行初讀、細(xì)讀和精讀。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)、澄清疑點(diǎn)。通過(guò)這樣的讀，就可達(dá)到“讀書百遍，其義自見”的功效，學(xué)生的體會(huì)也就“水到渠成”了。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖
第一步引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，從圖片獲取一些有關(guān)劉胡蘭的信息，并激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，產(chǎn)生解疑的渴望。
第二步安排學(xué)生感受故事的情境，使遠(yuǎn)離學(xué)生生活的這個(gè)故事形象起來(lái)，也為學(xué)生理解課文做了情感鋪墊，把握住本課的情感基調(diào)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，即引導(dǎo)學(xué)生從課文的描寫中感受劉胡蘭的英勇不屈。首先給學(xué)生自由朗讀的機(jī)會(huì)，在讀的時(shí)候找到問(wèn)題的答案，并與同桌進(jìn)行交流探討。在自主學(xué)習(xí)、互相交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)放在讓學(xué)生在讀中感受人物的感情，以讀為本，以讀生情，以情促讀。并鼓勵(lì)人人參與多元解讀，尊重學(xué)生的多元體驗(yàn)。本課的第二段主要通過(guò)人物的對(duì)話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味，回味無(wú)窮，在這一段教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了指名讀、對(duì)讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，以讀動(dòng)情，以讀育人，以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語(yǔ)言和能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)”，發(fā)現(xiàn)劉胡蘭與敵人作斗爭(zhēng)的三個(gè)回合有什么異同點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)的意圖是讓文本回歸整體，因?yàn)殚_始的個(gè)性體驗(yàn)，自主發(fā)現(xiàn)使得文本有點(diǎn)支離破碎，有了這個(gè)環(huán)節(jié)保證了文本的連貫，也使學(xué)生的體驗(yàn)更趨完整。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書抓住了文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，使文章的條理一目了然，有利于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文。
六、思考的問(wèn)題
1、三年級(jí)識(shí)字教學(xué)是很重要的，可在本堂課中識(shí)字教學(xué)沒(méi)有落實(shí)到位，這個(gè)問(wèn)題我在試教時(shí)是發(fā)現(xiàn)的，可如果識(shí)字教學(xué)花多一點(diǎn)的時(shí)間的話，朗讀訓(xùn)練就顯得倉(cāng)促了，如何恰當(dāng)又有實(shí)效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)？
2、課文背景離學(xué)生遙遠(yuǎn)，如何激發(fā)學(xué)生的感情，使學(xué)生忘我地投入到課文中去？
由于本人水平有限，加上對(duì)教材理解不深，對(duì)新課程理念學(xué)得不夠扎實(shí)，在上課時(shí)有許多的不足之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝大家。
【劉胡蘭說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
劉胡蘭教學(xué)反思06-30
《劉胡蘭》讀后感10-05
讀《劉胡蘭》有感8篇08-17
說(shuō)課稿06-09
籃球說(shuō)課稿08-22
嫦娥說(shuō)課稿11-04
燕子的說(shuō)課稿08-29
口技說(shuō)課稿09-07