作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的說課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一、教材分析：

　　今天我們小組研討的課是義務教育人教版小學數學第十一冊第五單元的內容《折扣》。它是在學生學習了運用百分數解決實際問題的基礎上來進行教學的，主要是讓學生進一步掌握“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的問題，使學生理解折扣意義，懂得求折扣的應用題的數量關系。而大多數同學在日常生活中通過新聞媒體、購物等對折扣多少有所接觸、了解。但學生的這種認識還只是憑借生活經驗產生的感性認識。所以對折扣知識概念學生并未真正理解。另外，學生很少會將這種生活中的商業折扣、與課本上的百分數數學知識相聯系，欠缺知識間溝通互化的意識。因此根據學生現狀，需要教師規范、指導形成系統的概念，聯系生活實踐來展開教學。結合本課知識特點及課程標準的要求，我們確定了本課的教學目標及教學重點、難點。

　　學習目標：

　　1．通過豐富多彩的學習情境，使學生感悟到“折扣”在日常生活中的廣泛應用，理解打“折”的意義和計算方法，培養學生初步的問題意識。

　　2．結合具體情境，體驗打“折”與實際生活的密切聯系，培養學生運用知識解決實際問題的能力。

　　3使學生感受到生活中處處有數學，增強學生對學習數學的興趣。

　　學習重點：理解打“折”的意義，會解有關折扣的實際問題。

　　學習難點：折扣與百分數的聯系。

　　新課標指出：“教師應充分利用學生已有的知識經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在生活中的作用。”根據教材及學生的特點，在教學過程中，教師盡量采用學生熟悉的情境，通過讓學生親身體會、動口討論等方式來進行教學。這將有利于學生對知識的學習和掌握，同時也能提高學生學習數學的興趣。調動學生課堂學習的積極性和主動性，從而達到更好地掌握本節課知識的目的。在具體的教學中注意發揚教學民主精神，用贊許、激勵、表揚，體驗成功等方式，加強師生之間的情感交流。充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系。在教學中，合理應用電教手段，引導學生主動學習，主要指導學生掌握如下學習方法：轉化遷移的方法、比較分析法、總結歸納法。

　　二、教學程序設計

　　1、創設情境，引入新課。

　　教師課前先讓學生去了解一些商家的促銷手段，讓學生介紹自己所了解的信息，然后教師將自己收集到的一些打折海報、廣告利用大屏幕展示給大家，為學生創設了一個個熟悉的生活情境，一下子學生的學習興趣調動了起來。明白了我們所說的“打八折、打五折、打七六折、買一贈一、買四贈一”等都是商家的一種促銷手段——打折。使學生體會到數學與生活的緊密聯系，讓學生從生活中學習數學、學習生活中的數學。

　　2、實踐感知，探究新知。

　　第一環節：理解折扣的意義。商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。“幾折”就是十分之幾，也就是百分之幾十。

　　第二環節：百分數與折扣之間的轉化。在理解了折扣的意義后，把折扣轉化成百分數對學生來說就比較簡單了。八五折就是百分之八十五，九折就是百分之九十……

　　第三環節：解決折扣問題的方法。教師出示了生活中的實際問題后，引導學生去理解句意：現在打八折出售，就是現在的商品價格是原價的百分之八十。再去理解所求的問題：求買這輛車用了多少錢，就是求原價的百分之八十是多少？理清了原價、折扣數和現價的數量關系后，學生對最后的列式計算就迎刃而解了。這樣由“扶”到“放”，學生能按照例1的方法比較輕松地去分析第二題的數量關系，并進行解決。教學中，教師始終處于客觀地位，把學生推向主體地位。教師只在關鍵處點撥、啟發，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟知識的真諦。

　　第四環節：小結歸納。通過例題的教學，師生共同小結：先把折扣化成百分數，再按照百分數應用題的解答方法解答。

　　3、應用新知，解決問題

　　通過例1、例2的學習，學生學會了已知原價和打幾折，求現價的問題的'計算方法。接著出示頗受學生喜歡的肯德基食品的優惠券：已知現價和原價，求折扣價？學生能自己根據原價、現價和折扣數之間的數量關系，去解答所求的問題。這里根據學生已有的知識和學習經驗，放手讓學生去做，有利于培養學生模擬、歸納等方面的能力。最后教師再讓學生比較這四種折扣結果，哪種折扣最低。（七五折、七八折、五折、八一折），及時引導學生購買商品要合理消費，做一個有知識的消費者。這一系列問題的解決都圍繞這三者數量關系展開教學，體現一定的層次性，針對性，有坡度，難易適中。促進學生知識的掌握。使學生學有所用，知道數學來源于生活，又會服務于生活。

　　4、歸納小結：解決與折扣有關的實際問題實質上是求一個數的百分之幾是多少和已知一個數的百分之幾是多少，求這個數的問題，和百分數應用題的解題思路和解題方法相同。

　　總之，這節課的設計教師嘗試讓學生學習有趣的數學；，力圖為學生營造一個輕松愉悅的探索新知的學習環境，更好的讓學生自主探索，合作學習，讓學生學習思考的數學；體會數學源于生活，生活需要數學的道理。

說課稿 篇2

　　聽過不少老師的說課，在演說的內容步驟上基本是大同小異。一種感覺：說課稿只能是理論的典型，卻難以在課堂教學上實施。而此次傾聽一次教師的說課比賽，為一位教師生動的演說而喝彩，更欣賞他說課中教學思想的獨到與個性的張揚。它不僅僅是一份說課稿，還是易于在課堂教學實施的好教案。

　　一、依據課標，說教材。

　　《五彩池》是北師大語文三年級上冊第一單元組中的一篇主體課文。課文以“我”的游覽觀賞中的所見所聞為線索，介紹了五彩池的魅力景色，贊美了大自然的神奇。本單元以“色彩”為主題從不同側面反映大自然的豐富色彩，也反映出生活的多姿多彩。本組課文是低年級向中年級過渡的第一組課文，依據《語文課程標準》對中年級的閱讀要求：能聯系上下文，理解詞句意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。為了讓學生能較自然地在過渡中感受閱讀的興趣，本課確定的教學目標：其一，運用二年級學習生字的方法自學生字，并揣摩自己喜歡的生字記憶方法，流利朗讀課文；其二，在整體感知內容基礎上學生選擇對“神奇”的感悟，緊扣重點詞句理解品味；其三，有感情朗讀，體會大自然的神奇。

　　本課教學重點是：圍繞“神奇”，扣住“彩”字，運用方法，品味重點詞句。

　　本課教學難點是：用心感悟，想象進入意境，有感情朗讀。

　　本課教學準備是：師生共同查找介紹五彩池的資料（文字、圖片、錄像等）；學生進行預習（以“整體預習”為主--學生根據自己的能力學習生字、朗讀課文、思考課后問題，并進行批、注、畫等，提出疑問；再以“部分預習”為輔--預習老師為達到教學目標提出的問題）。

　　二、求真有度，說教法。

　　語文姓“語”，小學語文姓“小”，為了將“小”的特點淋漓盡致地在課堂上表現出來，上出扎實的語文課，達到葉圣陶先生所說的：“何以為教，貴窮本然，化為踐履，左右逢源”；達到一些語文專家在各種研討會上所呼吁的：語文課要商簡、務實、求真、有度。本課的教學方法落實求真與有度。求真，體現了人文性與工具性的統一，是語文課程的感本特點，真，才能旗幟鮮明地上出語文的味道，立足語文的扎實訓練，達到“三維目標”的'整合。有度，就是訓練的簡單有度，達到到“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花”。因此，本課采用的教學方法有三：

　　1、以句為線，扣“解”拉動神奇材料。《語文課程標準》對詞句的理解分別在不同學段提出了既有聯系又有區別及不斷變化提升的要求，就第一學段閱讀要求“結合上下文和生活實際了解課文內容”；第二學段閱讀要求“能聯系上下文，理解詞句意思，體會課文關鍵詞句在表情達意方面的作用”。兩個學段，從“了解”到“理解”，盡管是一詞之差，但對語言感悟的要求就有了一個跨度。為了把好學段的過渡，有能扎實語言文字訓練，教學時首先抓住課題的“彩”字，引導學生感知課文從顏色來寫五彩池的美，再引導學生找出最能體現“彩”字的對應的中心句--我看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。讓學生理解句子意思基礎上明確全文是圍繞五彩池色彩與形態神奇來寫。然后讓學生發揮個性化學習，找出自己感悟的“神奇”句子，悟出“奇”在哪，這樣，“神奇”的語言材料就被學生一一找了出來。最后老師根據學生所感悟地內容，逐一點撥引導理解。這樣以簡潔的線條引導學生感悟語言文字的美與情境美的方法教學，學生易于接受，又激發他們的學習熱情。

　　2、以詞為線，運用方法品味神奇。就是在學生找到表現五彩池“神奇”有關句子之后，教師讓學生自己聯系上下文進行感悟，說說“神”與“奇”在哪，在學生困惑時，教師引導學生抓住句子中的重點詞，聯系語句環境，結合生活實際或查找到的資料，感悟神奇的意境美，品味出語言美。就“水池周圍樹木茂盛，無光十色的倒影使池水更加瑰麗”這一句，就可引導學生抓住“瑰麗”與“無光十色”這兩個詞，聯系上下文理解詞意的同時，也就打開理解句子通道，感悟整個意境的美。()然后總結理解句子方法：找出句子在文中段落位置--抓住重點詞理解--聯系詞意與句子上下文理解意境（也可以根據畫面、自己了解到的資料）。其它句子就可以讓學生運用這方法嘗試學習。

　　3、以讀為線，創境意境體味神奇。教材中的每一篇課文不僅是客觀事物的寫照，也是情感的載體，這載體既有顯性，又有隱性。因此，語文教育是人的教育。有人說，哲學是一種生活方式，文化是生活方式不斷變遷中恒定的力量。語文課堂教學中，要想文本的情感通過你的課深入學生心靈，除了擯棄種種做秀套路，重要一點就是突出培養學生語言技能。而語言技能中，朗讀是品味語言文字，體驗情感的主渠道。正像張天若先生所說：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”而“朗讀的亮點，不僅體現在學生朗讀得聲情并茂上，即‘結果’上，更體現在老師的引導上，即‘過程’上。”（于永正老師語）因此，當學生理解語句描寫所呈現的神奇意境之后，讓學生嘗試著讀，再進行交流，教師參與中引導從標點、速度、語調、重音感悟朗讀技巧，然后教師進行范讀，讓學生在感悟中懂得如何把握技巧，最后才創設意境--播放輕聲音樂，讓學生看著畫面，想象進入意境，找到身臨其境感覺，這樣讀起來就聲情并茂了。

　　三、務實到位，說學法。

　　偉大的生物學家達爾文認為：“一切知識中最有價值的是關于方法的知識。”一代宗師葉圣陶在從事教學和教育研究的70余年中，始終重視學習方法的研究與指導，并一生為之奔走呼號。“教是為了達到不需要教”便是葉老教學思想的高度概括，他反復強調教師在教學中要讓學生掌握學習方法，以達到“不待老師講”，“不待老師教”。學生從低年級過渡到中年級，剛開始，就讓學生運用這法與那法自己學習，那是不確合實際。畢竟剛踏上中年級的學生，還是以直觀形象思維為主，邏輯思維為輔，因此，務實，就是讓學生在原有掌握學習方法的基礎上進一步提升，達到落實到位。低年級對生字的學習有了一定基礎，預習在老師的指導下也有了一定的方式。這節課，就將這兩種學習方法進行務實到位。

　　1、自學生字，運用方法記形。就是讓學生課前運用二年學習生字的方法自學。課內，揭題交流查找的有關了解到五彩池的資料后，進行檢查預習--讀生字，讓學生說說必須提醒同學注意的讀音，然后說說自己的喜歡的字用什么方法來掌握它。這樣的檢查，集同學們的智慧，達到資源共享，而且，避免錯別字的產生。若難以記憶的字，在理解內容中再引導學生結合語句環境理解，這樣分層學習，學生記憶深刻。（因為三年級時錯別字的高發期，死記硬背易于回生。）

　　2、掌握預習，奠定感悟基礎。預習是學生自能學習的體現，是理解內容的前提。學生有了預習，對課文有了一個整體（或大概）印象，再次進入課文學習，就易于多了。何況，一節課40分鐘，若在課內進行預習，花費的時間不但多，而且學生之間不能充分感知，就難達到預期的學習效果。因此，本課的預習就是在原有二年級的基礎上放手讓學生進行以“整體預習”為主--學生根據自己的能力學習生字、朗讀課文、思考課后問題，并進行批、注、畫等，提出疑問；再以“部分預習”為輔--學生預習老師為達到教學目標提出的問題：課題“彩”在文中的意思是什么？找出文中與“彩”字對應的中心句。課文主要講一件什么事？這樣的預習，學生既有保底，又發揮學生的個性學習，學生易于接受，而且學起來有勁。交流預習，就能達到取長補短的效果，感知整體內容。

　　四、簡簡單單，說教程。

　　語言學家張志公先生曾經聲疾呼：語文的學習說法越多，花樣越多，頭緒也就越復雜，結果只能是教者辛辛苦苦，學者模模糊糊。簡單教學，已經是目前課程改革所追求的最理想的課堂教學！“簡單的語文是一首精巧的詩，而不是一壺平淡的酒。”這就告訴我們，簡單語文教學，并不是平庸的，它的創設，需要教師有詩人般敏銳的眼睛和敏感的心靈去追求真實，立足實際情況求新、求活；追求樸實，反對花俏做秀；追求扎實，讓學生走自己的路，用眼看，用心想，擯棄無用的機械重復的練習，從而以輕松的方式，讓學生獲得最有分量的收獲。依據這理念，本課設計以下教學過程：

　　1、復習導引，揭題引文。

　　A、復習導入：上一節課，我們了解了一個有趣的故事，從故事中我們了解了蒲公英的生命特點--它早晚合攏。中午張開花色的花。從它身上，我們感悟了自然萬物生命的色彩。今天，老師要帶同學們去感受令一種生命的色彩--五彩池（板書）。

　　B、理解“彩”意。（讓學生聯系字典、生活實際、課文內容說，教師最后肯定彩字應結合課文內容理解。）

　　C、由“彩”引文。（讓學生找出與“彩”對應的中心句“我看到了像瑤池那樣神奇的五彩池”，理解“神奇”，從而感知全文圍繞“神奇”來寫五彩池。）

　　2、學習生字，感知內容。

　　A、檢查預習。（讓學生讀生字詞，并說說應注意的讀音及其喜歡的字的記憶，教師加以指導。）

　　B、指名朗讀。（檢查對課文熟悉程度。主要讓學生選擇自己喜歡的段落來讀。）

　　C、感知內容。（分別讓學生說說課文講了一件什么事，然后說說自己感受到的五彩池“色”神奇，與“形”神奇的句子。

　　3、扣句抓詞，感悟神奇。

　　A、學生自學感知句子中描寫的意境神奇在哪？

　　B、小組進行交流，相互補充看法。

　　C、全班交流，理解句子，感受意境神奇。（讓學生講自己感受意境神奇的句子，談自己的理解，學生補充，教師再引導抓住重點詞進行感悟。）

　　4、嘗讀創境，體味神奇。（側重引導重點句進行有感情朗讀。）

　　A、學生依據自己喜歡的句子，嘗試著讀，揣摩感情朗讀的方法。

　　B、全班交流，教師引導。（例如：無數的水池|在燦爛的陽光下，|閃耀著|各種不同顏色的光輝|，好像是|鋪著的巨幅地毯上的|寶石。朗讀這句話時，速度柔緩，聲音輕柔，“閃耀、鋪著、寶石”重音輕讀。節奏按畫線讀。）

　　C、教師范讀，學生品評，感悟中掌握朗讀技巧。

　　D、創設意境讀。（播放《高山流水》曲子，看著畫面，教師范讀，讓學生進入意境，然后讓學生來讀。）

　　5、欣賞背誦，再次預習。

　　背誦自己喜歡的語句或段落。

　　2、繼續感悟課文沒講完的“神奇”語句。并預習造成神奇的原因。

　　以上說課稿值得欣賞，是因為教師不是空洞的理論，為說課而寫說課稿，而是在設計時，以務實的精神，始終站在學生的角度上，立足于教學目標，與文本對話，與課堂中的學生對話。就學生方法運用上，教師不是不確實際設計讓學生運用多種方法，而是依據課程標準的階段目標，考慮低年級到中年級過渡，扎實學生學習方法運用--鞏固識字，提高預習要求，讓學生在興趣中學習。此說課稿值得欣賞，是因為教師有獨到的思想，單純就說課小標題，擯棄了通俗，以課程的理念貫穿始終；就內容而言，對操作主義、經驗主義是一種超越，體現了他對教師職業內在尊嚴的詮釋與追求。就說課的教學方法，可以說是簡單而又易于操作，不但把握住了年級的過渡，而且體現了語言文字訓練的落實到位，有著一種文化精神與文化眼光，一種自覺的價值追求--對課堂生命追求，而不只是站在說課的角度。此說課稿值得欣賞，是教師個性的張揚，他不人云亦云，而是扎實于對自己事業的追求。就“簡簡單單，說教程”，可以說是簡單而豐滿。從教學目標到環節、從方法到語言文字訓練不蔓不枝，干干凈凈，對文本深入探究，多層面思考。整個教學思路給予人的信息都是沿著尊重學生個性與目標主線展開教學，清清爽爽，讓學生能將自己與文本和生活融為一體，從文本找到自己，愛上語文。

說課稿 篇3

　　由于本班幼兒是一個較為活躍且言語表達能力較強的集體,所以幼兒的積極性、參與性極強,每次的教學活動會顯得生動、有趣。正因為這樣,我形成了以平等的身份和態度與他們進行各方面的交流的習慣。所以,我設計活動的原則便是——充分調動幼兒的積極性,與幼兒進行平等的對話。

　　以下即是我開展的活動《美麗的花》的說課情況:

　　一、 說教材

　　“愛慕之心,人皆有之”的確,每個人都喜歡美的事物,幼兒也不例外。本周的主題是花,正符合幼兒的`審美要求,他們熟悉花,又不缺乏對花的喜愛之情。他們認為花正是美的象征。“美麗的花”是以花為主線貫穿整個活動,是幼兒能接受和理解的,這是前提與基礎。另外,在主題活動開展之前。我讓幼兒自帶一盆花到幼兒園,讓其照顧自己的花卉進行觀察和記錄,從實施情況來看,幼兒對花的愛護及養護有佳,所以,這也是選擇以“美麗的花”為內容的原因之一。

　　二、 說目標

　　幼兒對于花都很熟悉,也有一定的體驗,所以,在這個平常的問題基礎上,我又重新調整了目標,以吸引幼兒的注意力、調動幼兒的積極性、發揮幼兒的多方面能力為目的,把目標定為:

　　1、了解花的結構,在此基礎上產生學習漢字的興趣。

　　2、感受各種各樣的花的美,產生喜愛花、喜愛大自然的情感。

　　3、運用多種材料和方法表現花的美。

　　其中,目標1是知識方面的,目標2是情感方面的,而目標3則是在情感目標的基礎上的動手操作能力的表現。

　　三、 說教法

　　考慮到本班幼兒是一個較為活躍的集體這個實際情況,特選擇了以下幾種教學方法:

　　(一)談話法

　　以平等地進行交談的方式開展活動,既可以培養幼兒的語言表達能力,又可以拉近教師與喲額之間的距離。久而久之,便可以形成一種寬松的語言氛圍。我認為,談話法是一種比較直接且能有效把握幼兒心理的方法。

　　(二)操作法

　　操作法是幼兒喜歡的形式,他們可以把自己的想法通過材料充分表現出來,既可以活動,又可以與同伴進行交流、合作。

　　四、 說學法

　　(一)語言表達法

　　語言表達是最為直接的一種學習方法,針對本班幼兒的情況,語言表達是幼兒比較喜歡的形式,他們也會盡情地發表自己的意見和建議,偶爾還會向教師提出一些問題。所以,語言表達是幼兒

　　進行活動最樂于接受的。

　　(二)嘗試活動法

　　要讓幼兒能夠充分地活動起來,嘗試活動是必不可少的,這也是幼兒極為感興趣的形式。幼兒在嘗試活動中,利用所提供的材料,進行自我意愿的實現,也是幼兒與同伴交流、合作的平臺。

　　五、 說教學過程

　　(一)引題

　　以蝴蝶找朋友引題,首先吸引幼兒的注意力,也讓幼兒了解蝴蝶喜歡花是因為花很美麗,讓幼兒也從中初步體會花的美麗,引出所授課的內容。

　　(二)談話活動

　　這個部分是教師與幼兒進行平等對話的環節。

　　通過提問、欣賞、交流,讓幼兒體會、感受花的美麗,簡單了解各種各樣的花,以及了解花的組成部分。

　　(三)幼兒活動

　　這是幼兒的嘗試活動,利用教師所提供的多種材料,根據自己的意愿選擇活動方式,可以獨自完成,也可與同伴合作完成。

　　通過幼兒自己的嘗試活動,教師可以檢驗幼兒對花的結構的掌握情況,同時,幼兒可以將自己的理解和經驗以多種形式表現出來。

　　讓幼兒按自己的意愿進行選擇并操作活動,是充分體現其主體性地位的活動形式。

　　(一) 展示

　　展示活動是對幼兒操作活動結果的肯定與互相評價,讓幼兒感受花的美麗的各種表現形式,從而提高審美能力。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　1、教學內容

　　《瑞雪圖》是北師大版語文第7冊主題單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的傳統散文，作者用生動、優美的語言為我們描述了膠東半島的第一場雪的美景。課文通過對這一場瑞雪的描述，表達對這一場預兆來年豐收的大雪的喜悅之情。

　　2、教學目標的設定。

　　（1）、研讀課文，感受雪大、雪美的特點，體會大雪給人們帶來的喜悅，激發學生對雪的向往之情，豐富學生對下雪的認識。

　　（2）、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達方法。

　　（3）、培養和發展想象力與探究能力。

　　［說明］確定以上的三個目標是結合本單元的教學目標，也體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”并重的教學理念。

　　3、教學重、難點：

　　（1）引導學生感受雪大、雪美的特點，體會大雪給人們帶來的喜悅。

　　（2）有感情地朗讀課文，感悟作者的.感情及表達方法。

　　4、教學準備。

　　（1）、由于部分孩子生活在南方，沒見過雪，搜集關于雪景的多媒體課件，有利孩子對雪的認識。

　　（2）、收集有關雪的詩歌、圖片，以及了解本課的寫作背景。

　　（3）、圈劃描寫雪的重點句子。

　　二、說教法：

　　1 、多媒體直觀法：教師利用電教手段，創設多種情意，使學生置身于課文所描繪的情景中，在輕松愉快的氛圍中學習，使他們能更好、更快、更準地把握教學的重點、難點。

　　2、自讀自悟法：教給學生讀書方法，培養讀書的能力，體現以讀為本、以學為導、導學結合，提高素質的教學特點，真正做到“以學生為主體”。

　　3、感情朗讀法：運用感情朗讀法，抓住關鍵詞句品讀課文，體會情感。

　　三、說學法：

　　1、讀-思-議-讀法：在學文時，我從“導-扶-放”逐步引導學生學會采用“讀-思-議-讀”的方法理解課文，體會情感。

　　2、學法遷移法：在教學“雪后美景”這段時，我引導學生遷移上一段的學習方法，自讀自悟。

　　四、說教學流程：

　　復習導入→問題引入→品讀詞句→抓住中心→朗讀回顧→提高能力

　　第一步：復習導入新課。

　　1、上節課大家已初讀課文，了解了課文大意，誰能用簡單的一句話概括課文內容？作者是按照什么順序寫的。

　　2、出示多媒體課件，讓學生觀看下雪的圖片，用課前收集的詩歌和積累的詞語贊頌眼前的情景。

　　第二步：問題引入，抓住要點。

　　1、自由讀第三、四、五、六自然段。

　　2、誰來說說你最感興趣的是哪一部分內容。

　　（這樣設計利用學生對文章的感性認識抓住文章的重點，準確地把握文章里的思想感情。）

　　第三步：品讀詞句，體會情感

　　（一）體會雪大

　　這一環節，是教學重點，我準備用感情朗讀法，引導學生體會文中情感。并結合“讀---思---議---讀”的方法學習：

　　1讀：指名讀了解內容。

　　2思：引導學生思考并得出問題：文中哪一句話突出“下得大”這一特點，你從哪幾個方面來體會雪下得很大？

　　3議：根據上面問題，學生展開討論，解決問題。

　　4讀：指名讀讀出雪下得很大的那種氣勢！

　　（這樣在讀的過程中引導學生體會作者是如何抓住事物特點進行描寫的！同時在學生自讀后總結該如何有感情朗讀，而后再讀，要求讀出雪下得大的特點，以此訓練學生的朗讀能力，并在反復朗讀中體會寫作特點。）

　　（二）體會景美

　　課文中“雪后美景”這一部分是全文的重點，是最能體會作者的情感所在。我依然用感情朗讀法教學這一部分，并運用上一段中的“讀-思-議-讀”的學習方法放手讓學生小組合作學習雪后美景這一部分。

　　1讀：雪后美景這一部分。

　　2思：組內思考，梳理出問題：你從哪些語句中品味出雪景的美麗？

　　為什么能從這些語句中感受到雪景的美麗？

　　3議：組內展開討論，解決問題。

　　4讀:小組通過朗讀，表現出雪景的美。

　　（這一部分的學習中，我還讓學生動手勾畫出文中的動態描寫和靜態描寫。最后總結：這一部分你有什么收獲？從而掌握作者的寫作方法。最后再感情朗讀，進一步體會作者的情感。）

　　（這樣的方法教學“雪中”“雪后”，充分體現了朗讀教學的優越性，不但培養了學生讀的能力，也發展了學生思維能力。）

　　（三）體會人歡

　　對于“雪后人歡笑”這一部分我只抓住一個問題：孩子的笑真能把雪震下來嗎？根據上下文，學生自然明白：為了表達喜悅之情。這樣可以看出學生已從反復朗讀中體會出了文中的情感！

　　第四步，抓住中心，理解情感

　　文章的最后一部分是作者的聯想，也是文章的重點，直接揭示了作者的寫作目的。所以我引導學生理解“瑞雪”是指什么，并根據自己收集的資料再次談談為什么稱這場雪為瑞雪。使學生明白此時此刻作者愉快的心情。從而抓住了文章的中心。

　　（這一環節，從部分回歸整體，抓住中心句，領會作者寫作意圖，使學生充分理解了文章的情感，并在學習知識的過程中，完成了教學重點，突破教學難點。）

　　第五步：感情朗讀，整體回顧。

　　此時此刻，學生已完全掌握本文的朗讀技巧，領會了文章的思想感情，相信學生一定能讀出最好的水平！

　　第六步：讀寫結合，提高能力

　　結合課后習題引導學生說一說，議一議作者在寫雪后美景這一段中：先寫（），再寫人，先寫色彩，再寫（）,先寫靜，再寫（），先寫（），再寫（）。從而總結出作者的寫景方法，然后讓學生模仿雪后美景這一自然段的寫作方法，學寫片段“這場雨來得多及時

　　啊！……”

　　（這樣的設計符合傳授知識與發展能力相結合原則，讓學生學以致用，以提高寫作能力。）

　　五、說板書設計

　　根據課文的重點和作者的寫作特點，我的板書設計為：

　　瑞雪圖

　　雪大：形狀 聲音 速度

　　景美：粉裝玉砌

　　人歡：震落

　　總之，在教學中我們應體現以學生為主體，以讀為本，以學為導，導學結合的教學特點，使學生在讀中理解課文、體驗情感。

說課稿 篇5

　　《依依不舍情》是六年級下冊第四單元《我們一起走過》的第二課。這課的主題活動包括三部分的內容，即“同窗情誼深”、“心存感激”、“臨別贈言”，設計這三個主題活動意在引導學生感受自己的成長離不開同學的幫助和關心；引導學生去感受教師的教育之恩，激發對教師的感激和留戀之情；讓學生知道自己的成長離不開母校，增強對母校的親近感并產生回報母校的強烈愿望；讓學生能以恰當的方式表達自己對老師和同學的內心感受。

　　根據教材我擬定了以下教學目標：

　　情感態度價值觀方面：

　　1、培養學生熱愛母校，感激母校的情感，產生回報母校的愿望。

　　2、珍惜同窗情，感恩同學。

　　3、讓學生體諒教師的辛勤勞動，感激教師的辛勤教育。

　　知識和技能方面：

　　學生能以恰當的方式表達自己的情感。

　　過程和方法方面：

　　1、通過學生課前的準備活動，培養學生收集資料篩選資料的能力。

　　2、在活動中，讓學生學會傾聽，學會傾訴，并能在短時間內整理思緒，用恰當的方式表達自己的內心感受。

　　3、在小組活動中培養學生協調合作的能力。

　　活動方法：

　　“我是你的一個旅伴，你向我問路，我指向我們倆的方向”。這句話形象而生動地說明了品德與社會教師的身份。教師的任務不是講解教材，傳授知識，而是為孩子們創設適宜的活動條件，靈活多樣運用教學活動與組織形式，讓學生生動活潑主動學習，以此讓學生生活得到充實，情感得到熏陶，品格得到發展，身心健康成長！

　　因此我的活動設計力求突出孩子們的主體地位，在活動中我時時謹記我是孩子們中的一員，我是孩子們活動中的一個合作者！

　　其次，我盡量讓我的活動設計以具體的事例出發，以孩子們的生活經驗出發，激活學生的思維，引導孩子們去思考，去感悟，去體驗！

　　最后我爭取讓活動設計具有開放性。

　　活動過程：

　　一、課前活動

　　課前的活動我嘗試過幾種方案。其一是讓孩子們欣賞《一路順風》這首歌，這首歌哀婉纏綿，很容易激發孩子們的離愁別緒，但是這首歌還是顯得成人化了點，雖然突出了離別之痛，但與校園與師長的聯系不夠緊密。后來我在專家的指導下讓孩子們欣賞《畢業歌》，這首歌旋律歡快但是又略帶傷感，更重要的是這首歌不但符合孩子們的年齡特點，更抒發了對校園生活深深的.懷念之情，因此，我覺得這首歌再合適不過。用這樣的氣氛去渲染課堂，真可謂“未成曲調先有情”。

　　二、導入

　　我的導入非常簡單，采用了直抵學生心靈的追問方式，“就要離別了，你想說點什么？”此時，我想，六年的小學正如一副彩色的畫卷在孩子們的面前徐徐展開，千言萬語要說的太多，但是又感覺無從說起。依依不舍情，難分難舍情， “千般情思萬般無奈”啊！

　　三、主體活動

　　主體活動我主要分為了兩大版塊。第一版塊是感悟，感悟同窗情、師長情和母校情。每個活動的引入我均采取了孩子們司空見慣、耳熟能詳的現象場景讓孩子們去回憶去感悟。接著，我把課堂完全交給了孩子們，把時間完全交給了孩子們，孩子們通過傾聽訴說等方式充分感悟了所有的真情，這樣的活動形式雖然簡單，但是都是真情與真情的碰撞。我設計這個活動的理想目標是“愛到如此才知深—— 情到深處才知真”，可惜我駕馭課堂能力有限，這樣的境界實在是可望而不可及！

　　第二個版塊的活動是讓孩子們小組合作商量用恰當的形式表達對同窗、師長的感激之情，如何回報母校。這個活動的設計既是為了讓孩子們宣泄情感，又是孩子們的才藝展示的舞臺，同時也是孩子們創造力的體現的窗口！可以說這個活動環節體現的也是孩子們的綜合能力！孩子們的展示“恰如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”！

　　四、活動小結

　　說是活動小結，好像并不太合適，因為最后只是“我口訴我心”。我先給孩子們送去美好的祝愿，其實這也是每位善良的教師共同的祝福。然后表達了對孩子們的依依不舍情，表面看是“獨角戲”，實則也是教師對孩子們依依不舍情的回應！“自古多情傷別離”啊！

　　最后懇請各位專家，各位老師不吝賜教，多提寶貴意見！

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　《解比例》教學設計緊緊抓住“比例的基本性質”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現了教師的主導作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。課時教學目標分三個圍度：

　　1、認知：使學生認識解比例的意義，學會應用比例的基本性質解比例。

　　2、能力：使學生進一步鞏固比和比例的意義，進一步認識比例的基本性質。

　　3、情感：培養學生良好的學習習慣。

　　教學重難點：

　　1、認識解比例的意義。

　　2、應用比例的基本性質解比例。

　　課前準備了教學多媒體；采用了嘗試教學法、練習法、講解法和自學輔導法等。

　　二、說教學過程

　　1）復習引新

　　1．做第32頁復習題。出示復習題。讓學生先思考可以怎樣想。[可以用求已知比比值的方法來確定（）里的數；也可以用比的.基本性質，把已知的一個比的前項、后項同時擴大。]讓學生根據思考的方法在括號里填上數。指名口答結果，老師板書括號里的數。

　　2．根據比例的基本性質把下面的比例改寫成積相等的式子。（口答）

　　4：3=2：1．5=x：4=1：2

　　提問；根據積相等的式子，你能求出最后一題里的x嗎？

　　3．引入新課。在上面兩題里，第1題是求比例里的未知項。（板書：求比例里的未知項）從第2題可以看出，根據比例的基本性質，如果已知比例中的任何三項．就可以求出這個比例里另外一個未知項．這種求比例里的未知項，就叫做解比例。（板書課題）現在，我們就應用比例的基本性質來解比例。

　　2）教學新課

　　1．教學例2。

　　出示例2。提問：你能用比例的基本性質來解比例，求出未知項x嗎？自己先想一想，有沒有辦法做。再試著做做看。指名一人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，讓學生說說怎樣想的，第一步的根據是什么，并向學生說明解比例的書寫格式。

　　2．教學例3。

　　出示例題，讓學生用比例形式讀一讀。讓學生解答在自己的練習本上。指名口答解比例過程，老師板書。讓學生說一說解比例的方法。指出：解比例一般按比例的基本性質寫出積相等的式子，再求未知數x。

　　3．教學“試一試”。提問已知數都是怎樣的數。讓學生自己解答。學生口答是怎樣做的，老師板書。

　　4．小結方法。提問：你認為根據比例的基本性質要怎樣解比例？

　　3）鞏固練習

　　1．做“練一練”。

　　指名四人板演。其余學生分兩組，每組兩道題，做在練習本上。

　　2．做練習六第8題。讓學生做在課本上，指名口答。

　　3．做練習六第l0題。學生分兩組，每組一題，做在練習奉上。要求寫出檢驗過程。指名口答x的值和檢驗過程，老師板書檢驗過程。并說明檢驗時把x代入原來的比例，看兩邊比的比值是否相等。

　　4．做練習六第11題。學生口答、老師板書，看能寫出多少個比例。

　　4）講解思考題

　　提問：根據題意，兩個外項正好互為倒數，你想到什么？（積是1）兩個外項的積已知是1，你能求另一個內項嗎？

　　5）課堂小結

　　這堂課學習的什么內容？應用比例的基本性質怎樣解比例，

　　6）布置作業

　　三、說課后反思

　　雖然本課教學中緊緊抓住“比例的基本性質”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現了教師的主導作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。但是由于自身的語言沒有激情因而課堂氣氛還有點沉沒，以后我會在這個方面努力。

說課稿 篇7

　　眾所周知，“工欲善其事，必先利其器”。這里所謂的“器”可以理解為：一是良好的學習環境,二是恰當的學習方法。而在網絡環境下進行研究性學習正是利其“器”所在。它為教學注入了勃勃生機，開創了語文課堂新局面。今天，我要說的《埃及的金字塔》就是一堂在網絡環境下進行探究性學習的課例。

　　一、 說教材

　　《埃及的金字塔》是一篇說明文，課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

　　從教學內容看，本文有三大特點：

　　1、條理清楚，重點突出

　　2、寫作上很富有特色

　　3、網絡挖掘素材較多

　　基于課文以上的特點，我把教學重點、難點設為：運用網絡培養學生對信息的獲取、分析、處理、應用的能力，讓學生學會學習。

　　而教學目標則是：

　　（1）、利用網絡資源讓學生了解埃及金字塔的概況、建筑歷程等知識，感受它的外觀宏偉、結構精巧，以及古埃及人民的勤勞和智慧。

　　（2）、培養學生對信息的獲取、分析、處理、應用的能力，以及學生自主學習、合作學習的能力。

　　二、 說教法

　　在本堂課中，我主要采用“討論法、發現法、問題法”，真正體現了以學生為主體的指導思想。

　　三、 說學法

　　與教法相適應，本課的學法主要采用“找找、讀讀、想想、問問、議議”的學習方法。、

　　四、教學過程

　　（一）、激發興趣、確定研究目標

　　一上課，教師就用激昂的語言激發學生的學習興趣：同學們，埃及金字塔是世界七大奇觀之一。對于人類來說，它充滿了神秘，裹著厚厚的面紗。今天，讓我們來當一次小小研究員，走近金字塔，了解金字塔，去揭開它厚厚的面紗，好嗎？這樣一來，學生的角色發生了變化，當起了小小研究員，更好地調動了他們的學習積極性，使一堂課有了良好的開端。繼而又說：要想當好小小研究員，首先要會發現問題，現在想一想，根據課文或初步瀏覽網頁，說說你最想了解有關金字塔的什么。學生立刻各抒己見，在自由、愉快的氛圍中暢談自己想了解的問題，然后，在教師的幫助下，提煉出自己的研究主題。

　　（二）、多種形式，深入進行研究

　　1、研究的準備階段

　　教師建議學生根據研究內容的多少來采用不同的研究形式：個人獨立研究或小組合作研究。研究主題范圍小的可采用個人獨立研究，反之可采用小組合作研究。在引導學生進行研究性學習時，考慮到學生年齡小，對于研究目的性還比較模糊，也不知從何入手。因而，我設計了教學導航這一欄。內容如下：個人獨立研究建議：（1）、根據自己的研究主題，上網查找相關資料。（2）、仔細閱讀資料，歸納研究成果。小組合作研究建議：（1）、根據研究主題尋找合作伙伴。（2）、小組成員確定個人所承擔的研究任務。（3）、查尋相關資料。（4）、匯合資料，進行整理歸納。

　　通過以上提示，可以讓學生為研究作好充分的準備，提高研究效果。

　　2、研究的實施階段

　　學生在一切準備好后上網進行研究。通過欣賞精美的圖片，閱讀文字，觀看動畫等方式了解與自己所研究相關的內容，也可以通過相關鏈接去其它網站查找資料。在這時，教師扮演的`只是支持者，解疑者，參與者的角色，如指點學生掌握寫作方法、怎樣收集資料、怎樣整理資料等，但更多的是靠學生自己去探索，讓他們學會自己學習，為資料的匯報做好準備。

　　五、匯報交流，展示研究成果

　　學生通過上網收集了許多資料，了解了許多有關研究課題的知識。在匯報時，可采用個人匯報法，也可以用小組匯報法。匯報形式也可以多種多樣，有圖解式，如：看圖說說金字塔的建筑歷程；閱讀式，如：介紹金字塔的形狀；留言式，如：寫寫你對某個信息的看法；故事式，如：講講有關金字塔的傳說等，培養他們處理信息的能力和口頭表達能力，同時讓他們對自己所研究的成果有喜悅感和成就感，感受到與他人爭辯、討論的樂趣。

　　在學生匯報同時，要注意發揮評價的作用，既要有教師的評價，更多的要注意發揮學生評價的作用，讓每個合作小組自由表達自己的觀點的同時，對別人的觀點作出分析和評論，通過小組間的相互啟發，交流補充，教師引導，使每個小組的成果更完善，也讓學生在評價中掌握良好的學習方法。

　　（三）、學法總結，遷移練習

　　在剛才的課堂研究中，學生一定有許多新生成的問題，他們迫不及待地想去研究，因此，這時教師要注意“課外的延伸”，真正讓學生從小養成“物物研究、事事研究“的習慣，成為小小研究員。

說課稿 篇8

　　一、說教材

　　今天我說的課是《統計》，《統計》是義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊第九單元第一課時的教學內容，屬于統計與概率領域的知識。這部分內容是在學生已經積累了一定的統計經驗，以及初步認識簡單的統計表和方塊統計圖的基礎上進行教學的，學習這部分內容，能使學生體會到統計結果在不同標準下的多樣性，為今后進一步學習統計知識打下基礎。教材通過提供動物投球場景，先引導學生從不同角度觀察，引出不同的分類，從而得到不同的統計結果。接著呈現相應的統計表讓學生整理數據，并思考分析兩次統計有什么不同，使學生體驗到不同的統計方法。“想想做做”中的練習則強調實踐與交流，讓學生再一次全面親身經歷統計的完整過程并從中獲得一些啟示，解決一些問題，激發學生的學習熱情和信心。

　　二、說教學目標

　　基于對教材的分析和理解，以及二年級學生的認知規律，我制定了以下教學目標：

　　1、知識與技能

　　使學生經歷數據的收集、整理和分析過程，體驗統計方法的多樣性，并學會用條形統計圖來表示統計的結果。

　　2、過程與方法

　　在學習統計的過程中發展數學思考，能從統計的角度提出并解決與數據信息有關的問題，培養初步的統計觀念。

　　3、情感態度與價值觀

　　讓學生參與合作交流的學習活動，培養數學學習的積極情感和良好的合作學習習慣，感悟數學與生活的密切聯系。

　　三、說教學重難點

　　本課的教學重點是讓學生經歷統計活動的過程，體驗不同標準下統計結果的多樣性。教學難點是初步認識條形統計圖。能根據統計圖中的數據提出并回答簡單的.問題。

　　四、說教學流程

　　圍繞教學目標，依據學生的實際情況，我將分三大環節組織教學。

　　第一環節創設情境，導入新課。

　　借助多媒體創設小動物投籃場景，通過談話引導學生仔細看圖，然后交流，看到了什么？這樣設計，抓住低年級學生的特點，讓學生在生動有趣的情景中主動進入學習狀態，激起學生學習的興趣，產生統計的需求，為新課的探究作好鋪墊。

　　第二環節合作學習，探究新知。

　　我分三個層次組織教學。

　　第一層次合作交流，經歷統計全過程。首先觀察花盆，統計出不同顏色的花有多少朵。這樣設計，呈現了按照不同標準進行分類收集、整理數據的意義，使學生初步認識到因為所要解決的問題不同，就要按不同的標準分類處理數據。接著組織學生利用學過的統計知識，分小組合作收集、整理數據，完成統計表的填寫。統計知識的教學強調讓學生經歷統計活動的全過程，我這樣設計，自然地讓學生經歷了收集、整理、分析數據的過程，培養了學生的統計意識，提高了對數據的處理能力，而且通過多次組織交流活動，讓學生展示自己的學習體會，從而積累統計活動的經驗，掌握一些基本的統計方法，獲得成功的體驗。

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