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秋天的雨說課稿

更新時間：2025-05-26 08:20:04

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關于秋天的雨說課稿6篇

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。說課稿要怎么寫呢？下面是小編整理的秋天的雨說課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

秋天的雨說課稿篇1

　　一、說教材

　　（一）、教材分析

　　《秋天的雨》是一首非常優美動聽的散文詩，依據散文內容制作的課件，色彩艷麗、形象生動，充滿了詩情畫意，既可以讓幼兒欣賞散文的語言美、意境美，同時，又能激發幼兒動手描繪秋天景色的興趣，因此，散文詩《秋天的雨》適合大班幼兒教學活動。

　　（二）、幼兒情況分析

　　大班幼兒口語表達能力好，但對事物的理解能力較弱，為了更好的讓幼兒學會用散文詩中的優美語句來回答問題，更好的培養幼兒的口語表達能力、表演能力、藝術鑒賞能力，我設計了這節活動課。

　　（三）、活動目標

　　依據《綱要》：“鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。”特制訂以下活動目標：

　　1、從不同角度去感受秋天的美知道秋天是充滿喜悅的豐收季節。

　　2、能細心傾聽，初步理解詩中的擬人表現手法。

　　3、理解并掌握詞匯：“五彩繽紛”、“溫柔”、能大膽用肢體語言表現相應的動作。

　　4、識字：雨、歌、秋天、落葉。

　　（四）、活動重點、難點；

　　依據《綱要》：“養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。”因此，此次活動的重點和難點是：

　　熟悉散文內容，感受散文詩中的優美語句，理解詩中的擬人表現手法，豐富詞匯，培養幼兒的藝術鑒賞能力。

　　（五）、活動準備

　　為了更好的實現活動目標，在課前準備中，我讓幼兒到戶外近距離觀看雨景，使幼兒對雨有一定的感性認識，而后，為了更好的讓幼兒理解散文，使之感受散文的語言美、意境美，我制作了多媒體課件。

　　二、說設計

　　（一）教法

　　我采用了直觀教學法，提問談話法、表演法、討論法來進行教學，通過直觀教學法視聽結合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內容，通過談話法，幫助幼兒理解散文詩中的擬人表現手法的優美語句，發展幼兒的口語表達能力，通過表演法提高幼兒的表演能力，通過通過討論法讓幼兒更好的體會作品的意境，培養幼兒的想象力、思維能力及合作精神。

　　（二）學法

　　為了讓幼兒能輕松獲得知識，達到教學目標。根據“循序漸進，層層深入的原則，整個過程采用”集體教學，分組討論的學法，讓幼兒通過聽聽、看看、講講、議議等形式來學習、理解散文詩。

　　（三）教學程序

　　（此活動開始部分需要2—3分鐘，基本部分需要25分鐘，結束部分需要1－2分鐘）

　　1、開始部分

　　導入活動：教師帶領幼兒聽音樂進入活動室

　　（1）謎語引課：千條線，萬條線，落在水中看不見。

　　（2）師：小朋友們你們見過雨嗎？雨是什么樣子的？（鼓勵幼兒大膽說出自己的想法）

　　2、基本部分

　　（1）請幼兒完整欣賞散文詩，初步理解作品的意境。（教師演示課件，讓幼兒初步感受散文詩的內容）

　　幼兒欣賞散文詩后，教師提問。

　　1這篇散文詩的題目叫什么？

　　2在散文詩秋天的雨中你都聽到了什么？

　　（2）幼兒再次欣賞散文，感受散文中的優美意境。

　　教師：你聽了這首詩有什么感覺？

　　（此環節引導幼兒積極、踴躍、大膽的說出自己的意見，而且在不知不覺中運用散文詩中的語言）

　　（3）結合無個畫面，分段欣賞，豐富詞匯。并用肢體語言表達其相應的動作。

　　（目的是讓幼兒對散文詩的內容有更好的了解，豐富詞匯，提高幼兒的表演能力）

　　1為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門？（豐富詞匯：溫柔）（鼓勵幼兒做開門的動作）

　　2為什么說秋天的雨會唱歌，有一盆五彩繽紛的顏料？（豐富詞匯：五彩繽紛）（鼓勵幼兒做唱歌的動作）

　　3為什么秋天的雨有非常好聞的氣味？這氣味從哪來？（鼓勵幼兒做聞氣味的動作）

　　4為什么秋天的`雨有一只金色的小喇叭？（鼓勵幼兒做吹喇叭的動作）

　　5為什么秋天的雨給大地小朋友帶來的是豐收快樂的歌？（鼓勵幼兒用動作來表現喜悅的心情）

　　（4）識字：雨、歌、秋天、落葉。（運用課件“識字寶寶”進行識字，幼兒通過看課件中字的變化從而加深對字的認識。）

　　（5）幼兒再完整欣賞散文詩，進一步傾聽、感知語言的美。

　　（6）討論；

　　1聽后覺得秋天美嗎？什么地方美？

　　2散文詩里怎樣寫秋天的美？

　　3秋天人們為什么這么高興？

　　（教師作為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，充分尊重每一位幼兒，肯定、接納他們的審美觀和表達方式，并分享他們成功的喜悅。討論的內容通過課件“智慧娃娃”向幼兒展示。）

　　3、結束部分

　　活動延伸：用畫筆畫出自己想像中秋天的景色。（突出活動主題）

　　（四）效果預測：縱觀整個活動，各環節緊密相連，相互滲透。充分體現了“以幼兒為主體的教育理念，整個活動源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》的理念。通過活動鍛煉了幼兒的口語表達能力、想象力、表演能力、藝術鑒賞能力，讓幼兒真正體驗到在活動中享受生活的樂趣。同時，我認為，在活動中，教師應以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，善于發現幼兒感興趣的事物，關注幼兒在活動中的表現和反應，因人施教，對于在活動中有個別幼兒注意力不集中的現象，教師應給于關注，及時引導幼兒回到活動中來，真正成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

秋天的雨說課稿篇2

　　一、教材分析

　　《秋天的雨》是九年義務教育人教版第五冊第三組的第三篇精讀課文，課文文質優美，是學生積累語言和練習寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動物、植物準備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗，豐收，歡樂的秋天。

　　二、學情分析

　　三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言會給學生帶來挑戰。

　　三、教學目標及重、難點

　　根據新課程標準和教材的要求，結合學生實際情況，我制定本課第二課時的教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句；

2、以讀為本，引導學生讀中感悟，讀中體驗，讀中積累；

3、培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。

　　教學重點：通過本課的學習，讓學生體會秋天的美好，感受語言的美。

　　教學難點：品味文中語言，學習語言，積累內化運用語言。

　　四、教法學法

　　根據教材的特點和學生的認知規律，借助農村遠程教育資源制作多媒體課件的特點，我采用情景教學法和情感朗讀法，引導學生以讀為主的方式來學習課文。

　　五、教學流程

　　（一）情境導入，揭示課題

　　"興趣是最好的老師",在導入新課這一教學環節時，課前布置學生留心觀察身邊秋天的景物。課堂上我從學生喜歡的雨說起，讓學生暢所欲言，然后我出示課件，配以動聽的音樂，讓學生伴隨老師的描述去感受輕柔的秋雨，接著老師的一句"空山新雨后，天氣晚來秋"揭示本課學習內容——秋天的雨，學生很自然地通過情境走進課文。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　隨即進入整節課的第二環節，我讓學生自由朗讀課文，提出讀書的要求。為了延續我上環節創設雨的情境，我特意制作動態的課件，生字詞用雨點的形狀落下來，讓學生讀出小雨點的名字，其實就是閱讀生字詞。這樣做的目的是為了調動學生的積極性，有了興趣，讀書識字的效率提高了。在反饋"課文中的秋天的雨是什么樣的？"這一問題時，我引導學生找出第一至第四自然段的第一句話，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現在我們的眼前。通過學生誦讀的方式，潛移默化地將這些句子儲存到學生的知識庫中，同時也為理解課文結構，作文教學的開展埋下伏筆。

　　（三）品讀課文，品味意境

　　第三環節的深入品讀是教學中的重點和難點，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術化了的語言，給學生造成理解上的困難，于是我恰當借助農村遠程教育資源制作多媒體課件，再現文中美麗景色，采用情感朗讀法有效地解決這一難點。

　　第一自然段中我用錄音范讀打開秋天的大門，學生閉眼感受；隨后教師組織學生朗讀課文，讓學生邊讀邊想象秋天的畫面。

　　依據《新課標》"閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。"在第二自然段中我要抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如在讀"你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱"這個句子時，我抓住"扇啊扇啊"引導學生通過比較讀，體會秋雨的輕柔美與動感美，從而讀出其中的韻味。我又出示描寫秋天景色的圖文結合課件，讓學生選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子，通過學生的個性品讀和個性朗讀來帶動全班同學的深入品讀。隨著教師出示銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較，引導學生觀察，原來，銀杏樹葉真的很像一把小扇子，這樣的句子就是比喻句，通過這種方式，學生不僅直觀地理解了課文的內容，更深深地感受到了課文的語言美。緊接著，我引導學生也學著課文的樣子進行仿寫練習："秋天的雨把（）色給了（），（）像（）。"這一設計使閱讀教學和寫作教學接軌了，也讓學生把吸收到的美都釋放了出來。最后出示秋景圖課件，讓學生用詞語來形容自己所看到的畫面，學生就會自然而然感悟到本段的文眼"五彩繽紛"一詞的含義，在不知不覺中脫口而出，并很自然地感悟到第二自然段的這些景物都圍繞第一句話來寫的。這樣的設計和多媒體運用能使學生美美地讀出秋天。

　　第三自然段描寫的是秋天的氣味，請一名學生朗讀，老師出示實物，其他學生閉上眼睛，用鼻子聞一聞，說一說都聞到秋雨里的哪些氣味，培養學生豐富的聯想和積累，運用"香香的'、甜甜的"一類疊詞。

　　第四自然段描述深秋中動植物準備過冬的情景，這段文字妙趣橫生，恰恰是小學生喜聞樂見的，但是這番場景孩子們在現實生活中很難看到。如何能讓它出現在小學語文課堂呢？我精心制作了課件，然后讓學生進行分組朗讀。我在教學中超越文本，出示圖文結合的課件，采用"表演讀"的方式將學生帶入情境，使學生在快樂的氛圍中演繹這生動的畫面。"演"是為了讀，一個"演"字，不但實現學生對語言的感悟和積累，而且實現情感的升華。

　　（四）、升華情感，拓展積累

　　總結全文時，我問學生"秋天的雨給我們帶來一個怎樣的秋天？"課堂上因為有了農村遠程教育資源和文本資源的有機結合，學生已經領略到秋天獨特的美，"美麗、豐收、歡樂"這樣的詞語脫口而出。教師組織學生配樂朗讀最后自然段，熱愛大自然，熱愛生活的感情油然而生。最后，教師讓學生說說觀察到的秋天的景物。

　　本課的作業設計是讓學生收集描寫秋天的詞句，還有根據自己的興趣畫一幅秋天的畫或寫一首秋天的小詩，使學生對美的認識可以進一步拓展延伸。

　　六、板書設計

　　秋天的雨

　　顏色：五彩繽紛

　　豐收氣味：香香甜甜快樂

　　聲音：冬的訊息

　　我通過對重點詞語的板書，讓學生理清課文的敘述順序，感受秋天的韻味。

　　教學效果預測

　　《秋天的雨》是一篇優美的散文。為使學生"喜歡閱讀",我設計了很多激發閱讀興趣的方法。通過配樂和課件再現情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產生興趣。學生在朗讀的過程中，識字、學詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。還讓學生仿寫練習，使學生對課文內容能有較好的讀悟。可能學生在讀悟中表現出理解比較單一，不能呈現多元的傾向，在教學中還應讓每個學生都能思考起來，努力發散學生的思維。

秋天的雨說課稿篇3

尊敬的各位考官：

　　大家好！我是語文組*號考生。

　　下面我將與各位分享一下我對課文《秋天的雨》的教學設想。

　　一、說教材

　　《秋天的雨》是部編版小學語文三年級的一篇課文。課文文質優美，是學生積累語言和練習寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動物、植物準備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗，豐收，歡樂的秋天。

　　二、說學情

　　三年級學生活潑好動，好奇心強，對事物有觀察，但是此階段學生并不會仔細、耐心觀察事物，因此學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學生帶入場景之中，培養學生仔細觀察的能力。

　　三、說教學目標

　　因此，基于教材和學情，我從課程標準中"全面提高學生語文素養"的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，培養語言感悟、積累和運用的能力。

　　2、理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。

　　3、激發觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

　　四、說教學重難點

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本節課的重難點為：

　　【重點】理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。

　　【難點】激發觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

　　五、說教法學法

　　為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　六、說教學過程

　　（一）導入新課

　　上課開始，我會以談話的'方式詢問學生最喜歡哪個季節，根據學生的回答，導入課文《秋天的雨》。

　　此階段的學生善于表達自己，樂于表達自己，運用談話的方式能夠最大限度激發他們的學習興趣。

　　（二）初步感知

　　緊接著我會請學生按照以下的引導，完成對生字詞的學習：

　　先自由朗讀課文，圈畫不認識的生字詞；然后借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流；最后教師集中教學生字新詞，學生再次齊讀課文。

　　做完這一系列準備工作之后，學生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導學生用一句話概括文章的主要內容，了解文章大意。

　　（三）深入研讀

　　深入品讀是教學中的重點和難點，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術化了的語言，給學生造成理解上的困難，于是我將根據文章特點，將品讀教學分為三個部分進行教學，每一部分都運用談話、多媒體輔助、想象等方法，讓學生理解課文，把握文章景物的優美。

　　首先是看看秋的顏色。

　　我會請學生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的？同時出示多媒體投影；在感受到五彩繽紛后，引導學生讀出五彩繽紛。考慮到學生并不能一下子就讀出感覺，因此必要情況下教師范讀指導，學生傾聽后再讀，讀出五彩繽紛的味道。

秋天的雨說課稿篇4

　　一、活動目標：

　　1、理解散文所描繪的多彩迷人豐收的秋天，產生熱愛自然、熱愛生活的美好情感。

　　2、運用個人的經驗想象畫面，仿編新的散文。

　　3、用歌唱、朗誦和舞蹈等方式來表現與贊美秋天。

　　二、活動準備：

　　《秋天的雨》flash課件、磁帶、打擊樂器、有關《豐收的秋天》的幻燈片

　　三、活動過程：

　　一、通過提問引出課題：

　　(1)一年有幾個季節?

　　(2)夏天的天氣怎么樣?秋天呢?

　　(3)你喜歡秋天嗎?為什么?

　　二、欣賞和理解散文的畫面與內容。

　　1、播放課件完整欣賞

　　秋天的雨是什么?秋天的雨有什么?

　　2、分段欣賞

　　(1)秋天的'雨，真是一把鑰匙嗎?為什么散文中說它是一把鑰匙

　　(2)秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料，它把什么顏色給了誰?還可以把什么顏色給誰?(兩個小朋友討論)然后玩開火車游戲老師說第一句“秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料”，請小朋友仿編散文“它把什么顏色給了誰?”

　　(3)秋天的雨，有非常好聞的氣味，你還聞到過什么好聞的氣味?

　　(4)秋天的雨，有一支金色的小喇叭，告訴人們冬天快要來了，你知道小動物、植物還有我們人是怎么準備過冬的嗎?(先自由發表意見，再請教你們的爸爸、媽媽或爺爺奶奶。)接下來分組分批仿編散文。

　　3、再次完整欣賞

　　提問：為什么說秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌?

　　小結并觀看《豐收的秋天》的幻燈片

　　三、總結與延伸活動

　　秋天的顏色五彩繽紛，秋天可以收獲那么多好吃的、好聞的、有用的東西，你們喜歡秋天嗎?剛才我們欣賞了優美的散文，下面我們一起用我們的歌聲、舞姿來夸夸秋天，表現秋天的收獲。

　　(1)我們一起手拉手去《郊游》看一看秋天的美景。(圓形)

　　(2)我們來到果園來翻看《秋的畫報》(朗誦)

　　(3)這么多果子我們一起來《摘果子》(舞蹈)

　　(4)小樹葉飄呀飄，飄到了大樹媽媽的腳下，我們來唱一唱《小樹葉》

　　(5)小朋友的歌聲舞姿都很美，我們用小樂器來演奏《木瓜恰恰恰》

秋天的雨說課稿篇5

　　我說課的內容是義務教育課程語文（人教版）三年級上冊的第11課《秋天的雨》的第二課時，《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　（一）教學目標：

　　1．認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

　　3．在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。

　　（二）教學重點：

　　使學生通過課文生動的描寫，體會課文的語言美，感受秋天的美。

　　（三）教學難點：

　　品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。

　　二、說教法與學法

　　１、采用“自主朗讀、合作學習、自主感悟、訓練實踐”的教學方法，架起了閱讀教學與寫作教學之間的橋梁。

　　２、遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。

　　三、說流程

　　（一）設懸念，賞秋景，揭示課題。

　　著名教育家布魯納指出：“對學生的最好刺激乃是對所學教材的興趣”。在導入新課這一教學環節時，我設計一個小小的懸念，因此上課開始，（課件）我便出示一個心型，故作神秘地告訴學生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，激發學生強烈的求知欲和好奇心，于是我抓住時機（課件）出示一組秋景圖，讓學生欣賞完后，說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望，我適時板書課題，自然而然地就引領了孩子們走進了課文，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美。

　　（二）品小詩，重積累，趣中感悟。

　　在語文教學中，對寫作技能的積累，是要把從閱讀中明白的遣詞造句，謀篇布局的道理，日積月累遷移到自己的寫作上來。學生自由朗讀課文后，我就對學生提出這樣一個問題，你能將課文的每一段的第一句話提煉出來組成一首描寫秋雨的小詩嗎？這時孩子們躍躍欲試，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現在我們的眼前。(課件)通過讓學生自由讀、比賽讀等多種方式，潛移默化地將這些句子儲存到學生的知識庫中，同時也為作文教學的展開打下了伏筆。

　　（三）扣文眼，品思悟，落實朗讀

　　１、聲畫并茂，以情助讀。

　　《語文課程標準》中強調“學生探索新知識的經歷和獲得新知的體驗”。在教學課文第二自然段時，我采用了“聲畫并茂，以情助讀”的`方式。我先出示一張無顏色的銀杏樹圖，讓學生想象秋姑娘會為銀杏樹穿上了什么顏色的衣裳？指名讀課文中的相關語句。在這里主要運用了伊瑟爾的“空白”理論，給學生留下不確定性的“空白”，讓他們在閱讀活動中用想象去填充，與文本進行對話。然后再出示一組（黃色的銀杏樹）圖片，直觀形象的畫面，直切入學生的頭腦中，再讓學生進行朗讀，這樣一來他們與文本的距離又更近一步了。緊接著出示無顏色的楓樹圖，運用同樣的教學方法，讓學生一遍又一遍有目的朗讀。（課件）讀完后，則出示這兩個句子，抓住表現動態的詞語，引導學生通過比較讀。體會其中的輕柔美與動感美，達到讀一遍有一遍的效果。

　　２、理解感悟，以悟促讀。

　　引導學生通過比賽的形式，讀出秋雨還給我們帶來的顏色。（課件）當學生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時，進行重點品讀。在學生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學生所見的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導學生理解了(課件)關鍵詞“五彩繽紛”，并讓學生用動作表示“頻頻點頭”的意思。這樣在激活學生想象的同時，幫助學生理解了省略號的用法，同時也使學生在無意識中養成了積累的好習慣。為了讓學生積累到更豐富的語言，充實自己的語言庫。（課件）我再次抓住重點詞句，進行范讀，并通過師生比賽讀的方式，提高讀的效果。葉圣陶說過： “課文是例子”，因此，（課件）我要求學生進行仿寫“秋雨姑娘把色給了，。這樣就使閱讀教學和寫作教學的通道接軌了，也讓學生把吸收到的都釋放出來了。

　　（四）設情境，說中品，提升能力.

　　新課標指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。在品讀第三自然段時，我要求學生閉上眼，通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？請學生當當小導游，帶領我們參觀秋天的果園，對于三年級學生來說，如何自由準確地表達內心的想法還存在一定的問題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學生思維的表達作出了實例示范，這時的學生也許會說：“秋天會把紫色給了葡萄，搖啊搖啊，搖來了秋天的香甜。等一些句子”此時的我會充當學生忠實的聽眾，引領學生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發現生活之美，讓學生們明白：這樣美的語言我也可以說出來。

　　這堂課我緊抓秋天的三個方面的特點進行板書設計，（課件）簡單扼要，條理清晰，便于學生理解。

　　總之，這節課的設計，我通過多種方法創設師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的課堂氛圍，實現了“三個課堂”的有機結合，努力使學生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語文能力，真正體現了語文教學工具性和人文性的有機統一。

秋天的雨說課稿篇6

　　《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃很美的寫景散文，指導學生美美地讀課文是教學本文的重點。聽了羅老師的課，總感覺很輕松，她那親切的笑容，自然的教態，都是非常值得我們學習的。總的給我的感覺有以下四點：

　　1、讀中有悟學中指導

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，已成為語文課堂上必不可少的教學手段。在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。當學生讀著讀著，就自然而然點起頭，露出笑容來，不用老師多講，就把課文讀得美美的，我們著實感受到“文貴自得，熟讀自悟”所帶來的喜人效果。在這節課中，羅老師正是把讀慣穿于整個教學過程中，通過多種形式的朗讀，讓學生充分感悟課文的語言美、情感美、景色美。而隨機地進行點撥與指導，讓學生頓有云開見月明的感情，如這一句：“它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。”老師用柔美深情的語調讀，學生一下子就明白像這樣的句子該怎樣讀，同時也理解了它的意思：秋天是在我們不知不覺中悄悄地來到我們身邊的。

　　2、民主平等營造和諧氛圍

　　課堂教學中體現了民主、平等的師生關系，和諧、融洽的學習氛圍。課堂上沒有喝斥、沒有譏諷、沒有批評，有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵、贊賞、期待的眼神。學生因為有了信心，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說。“你讀得真好，小朋友們都想來試一試，老師也想來讀一讀”。一句話，一下子拉近了學生與學生；老師與學生的距離。心理學研究表明：人在輕松、和諧的環境里，思維才能表現得最活躍。在課堂教學中，老師能及時關注學生的學習反饋，如一學生把“扇哪扇哪”的“扇”音節讀錯了，老師范讀了一遍，馬上說：“我相信你會讀的，再讀一遍”一句鼓勵的`話語，消除了學生的緊張心理，如此一來，學生不會因為怕出錯而產生畏縮，影響今后課堂上的表現了。

　　3、重視語言積累運用

　　豐富語言積累和運用，成為語文課程標準中的一個重要理念，在語文學習中，積累語言，熟讀成誦，這是一種積累方式；品讀好詞佳句也是一種積累形式。如“紅紅的楓葉飄哇，飄哇，郵來了秋天的涼爽”等句子，學生細細地品讀著，仿佛感覺真的很涼爽。羅老師在注意語言積累的同時，也注意了引導學生運用已學過的好詞佳句，比如：引導學生用一個詞來概括顏色多種多樣的菊花，學生說了很多：五顏六色五光十色色彩斑斕…… 。講到秋天悄悄地來到我們身邊，學生說道：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。

　　4、圖文結合注重語言訓練

　　在閱讀教學法中，突出語言文字訓練是很必要的。羅老師不僅注意讓學生反復讀書，還重視培養學生有條理的說話能力。例如：在導入課文時，讓學生說一說自己搜集秋天景色的圖片，在每段課文出示前，老師首先出示相關的圖片，讓學生看圖說說看到了什么，然后再讓學生看看課文是怎樣寫的，讀讀課文上的句子，體會意思，這樣的說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化為能力。

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