作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的說課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　新《綱要》在科學領域的目標中指出：讓幼兒“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。”而科學教育的內容應從身邊取材”，讓他們感受到科學就在身邊，激發(fā)他們的探索欲望和對科學本身的興趣，從而順利地實現活動目標。

　　在《動物園里裝電話》第一環(huán)節(jié)：討論家中電話號碼的秘密時，高老師頭戴獅子頭飾帶孩子們進入了活動中，讓孩子們從日常生活經驗著手，回憶電話號碼及其作用，通過觀察，思考、討論、區(qū)分出了固定電話和移動號碼的區(qū)別，感知了電話號碼不能有重復。不足之處，就是這一環(huán)節(jié)時間稍微長了點兒，可少幾個幼兒介紹自家的電話號碼，還有教師要交代一下856是新埭地區(qū)的號碼。動物是孩子們成長過程中的親密伙伴，給小動物裝電話既激起孩子們對活動的興趣又聯系了孩子們的生活實際，第二環(huán)節(jié)：為動物裝電話，教師是直接導入的，提出設計要求，先請個別幼兒上來示范，教師針對幼兒在示范中出現的情況進行分析、指導。在孩子們清楚明確操作要求后，集體進行設計，教師巡視指導。在這一環(huán)節(jié)里，教師也為能力強的幼兒提供了繼續(xù)探索的欲望，她讓先完成設計的幼兒相互之間交流自己設計的電話號碼，然后進行撥電話游戲。在周俊超小朋友提出疑問：“什么叫重復”，高老師及時解惑。第四環(huán)節(jié)：我的設計，請幾位小朋友展示自己的記錄結果，請集體檢查是否按要求完成。孩子們在繼續(xù)動腦的'過程中，進一步感知了6個數字的不同排列順序組合，體驗了數字的神奇。第六環(huán)節(jié)：延伸活動，告訴幼兒以后我們將為小動物設計移動電話號碼，激發(fā)了幼兒進一步探究的興趣。

　　一節(jié)課聽后，讓我學到了很多，反思自己的不足，借鑒同事們的好方法，這樣會讓活動的目標達成度更高。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《不斷更新的通信家族》是北師大《品德與社會》四年級下冊第五單元的第一課《通信技術與我們的生活》中的第一個主題中的課文。根據《品德與社會課程標準》（實驗稿），本單元的主題是幫助學生了解有關通信及交通方面的發(fā)展，認識到科學技術的進步在通信和交通領域所產生的巨大影響，以及通信和交通領域的進步為人類生活帶來的變化，從而感受社會的進步與發(fā)展。

　　《不斷更新的通信家族》從學生身邊熟悉的事物入手，介紹了通信工具的演變和發(fā)展，以及給人們生活帶來的巨大變化。使學生認識到科學技術的進步在通信領域中所產生的巨大影響，進而感受到社會的進步與發(fā)展。

　　2、教學目標

　　根據新課程標準及我對教材的理解，結合學生的實際水平，我將本課目標定位為：

　　知識目標：

　　（1）、幫助學生學會從身邊熟悉的事物入手，比較完整地了解通信技術的變化與發(fā)展。

　　（2）、幫助學生認識和了解科學技術的進步在通信領域中所產生的巨大影響。

　　能力目標：

　　（1）、培養(yǎng)學生運用網絡資源進行自主探究的能力。

　　（2）、培養(yǎng)學生搜集資料、整理資料的能力。

　　情感目標：

　　（1）、通過學習感受通信與人們生活的密切關系，以及科技進步給人們生活帶來的巨大變化，進而感受到社會的進步與發(fā)展。

　　（2）初步培養(yǎng)學生良好的通信素養(yǎng)，懂得通信的基本禮貌，形成良好、文明的意識和行為。

　　3、教學重點、難點

　　根據學生的認知水平我將本節(jié)課的難點定為：了解通信領域的進步為人類生活帶來的變化，從而感受社會的.進步與發(fā)展。

　　二、說教法：

　　由于本課的教學對象是小學四年級的學生，他們對身邊的通信工具有一定的認識，但了解并不深入。他們在日常生活中雖已經掌握了一些通信工具的操作方法。但對于古代的一些通信方式卻比較生疏。為了體現以學生為主體，我制作了多媒體課件和學生自主學習的網頁，指導學生按照“選擇感興趣的通信方式---搜索整理---交流匯報”的步驟進行自主探究學習，讓學生了解通信技術的變化與發(fā)展，接著我又設計了讓學生“通過電子信箱將自己本節(jié)課的收獲發(fā)送給在坐的老師或同學”的活動，讓學生親身體驗到科技進步給人們生活帶來的便利，進而感受到社會的進步和發(fā)展。為了使學生對通信技術的發(fā)展有完整的認識，在授課的結束之際，我又通過多媒體課件向學生展示了通信的演變歷程，并激起了學生對未來通信的暢想，讓學生帶著希望走出了課堂。

　　三、說學法

　　根據教學目標以及學生的年齡特點，本節(jié)課我安排了多種學習方式，課堂上學生通過網絡自主探究自己感興趣的通信方式，匯報交流自己學習成果，通過電子信件交流自己的學習收獲和體會，通過自主探究，活動體驗等方式，即讓學生愉快的感受到了通信家族的不斷更新，以及科技進步給人們生活帶來的便利，又提高了學生搜集、整理、加工、處理信息以及與人交流的能力。

　　四、說教學流程

　　（一）、激趣導入

　　從身邊熟悉的事物入手，讓學生說出自己都使用過哪些通信技術，引起學生對通信技術的興趣，感受現代通信給人們生活帶來的便利，從而激起學生探究新知的欲望。

　　（二）、利用網絡 自主探究

　　探究活動一：電信博物館都向我們介紹了哪些通信技術？

　　課件出示：電信博物館都向我們介紹了哪些通信技術。讓學生有目的的自主網上探究，整體感知本節(jié)課的學習內容，培養(yǎng)學生快速瀏覽資料的能力。

　　探究活動二：參觀結束后，給大家介紹一種你最感興趣的通信技術。由于本探究活動時間較長，學生容易忽略活動目的，我同樣利用多媒體課件出示活動要求，使學生明確目的，帶著目的進行網上自主探究。在探究的內容上我充分尊重學生的自主性，讓學生選擇自己最感興趣的內容進行自主探究。另外，本環(huán)節(jié)的網絡資源，補充了許多課本中沒有的知識，豐富了學生的知識面，提高學生自己查閱，整理，分析，整合資料的綜合能力，而且這樣也為學生創(chuàng)造了自主學習，自主探究的空間，同時，網頁中的圖片，視頻、動手操作等內容也刺激了學生的感官，使原本抽象的內容變得豐富多彩，使學生帶著濃厚的興趣在很自主，很獨立的狀態(tài)下進行學習，充分發(fā)揮學生的內在潛力。

　　自主探究結束之后，學生進行匯報交流，教師適時點撥，交流的過程就是對資料的整理過程，既培養(yǎng)了學生整理資料的能力，也培養(yǎng)的了語言表達的能力，增強了學生的成就感與自信心。

　　通過網上自主探究、匯報交流，相信學生已經感受到了現代通信與古代通信的不同，這時，教師提出讓學生比較它們的不同點應該是水到渠成，這一環(huán)節(jié)重在讓學生感受通信與我們生活的密切聯系，以及科技進步給人們生活帶來的巨大變化。

　　（三）、利用網絡 親自體驗

　　由于內心體驗才是形成認識、轉化行為能力的原動力，因此這一環(huán)節(jié)我要求將本節(jié)課的收獲通過網絡中的電子信箱發(fā)送給別人。既總結了本節(jié)課的學習收獲，又使學生親自體驗了現代通信給我們的生活帶來的便利，感受到社會的進步與發(fā)展，從而突破本課的難點。將信件發(fā)送出去之后，教師展示學生的作品，并滲透通信禮儀知識。

　　（四） 、整體感知，課堂延伸

　　本環(huán)節(jié)我利用多媒體課件展示：從古至今通信技術的演變歷程。使學生對通信技術的發(fā)展有完整的認識，再次感受科技進步給人們生活帶來的巨大變化，，并激起了學生對未來通信的暢想，讓學生帶著希望走出了課堂。

　　（五）、作業(yè)超市

　　作業(yè)超市安排的作業(yè)既是對課堂學習的鞏固，也是對課堂學習的延伸，學生可以自主選擇，這充分體現了學生學習的自主性。

　　這一節(jié)課可以說是一節(jié)品德與社會與信息的整合，是一節(jié)網絡教學的探索課。在教學過程中我利用信息技術的優(yōu)越性容納了大量的知識，利用網絡資源的的共享特點使其互補學習，在活動中滲透了學科知識，在學習中培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)，為培養(yǎng)具有綜合知識的學生而努力著。

　　五、說板書設計

　　烽火臺 驛郵 信鴿

　　不斷更新的通信家族 科學技術 電報

　　網絡電話

　　本課板書的指導思想是：內容與形式統一。設計的原則是：求實、求新、求精。

說課稿 篇3

　　說教材：散文詩欣賞《彩云和風兒》，它選自幼兒園大班語言教材．這是一首充滿兒童愉趣的作品．它短小精悍、語言優(yōu)美、生動形象地寫出了大自然中云彩和風的變化，對有趣的云作了巧妙的比喻和契合的聯想，顯得具體而又形象。你看，被風一吹，云彩會變成各種各樣的東西，它一會兒變成小白船，飄到遠處看不見；一會變成大獅子，嚇得羊群都逃散；一會變成胖娃娃，跟太陽公公鬧著玩……這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣。

　　說目標：《幼兒園教育指導綱要》指出：要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。散文詩鮮明的結構特點，擬人化富有人情味的語言風格和優(yōu)美活潑的語句，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力．符合大班幼兒的學習特點，可以很好地為幼兒所接受。因此，我設計本活動的教學目標是：

　　1、通過活動，幫助幼兒理解散文詩的內容，感受散文詩的語言美及意境美。

　　2、鼓勵幼兒積極參與想象活動，并能用連貫的語言大膽表達。

　　3、學習相應的詞語。

　　本活動的難點是：感受散文詩的語言美及意境美。重點是：理解散文詩內容，學習句子—吹呀吹，云彩變成什么，怎么樣了。為了使活動順利開展，我準備了錄音磁帶和課件．以白云移動變化的課件配以錄音，能吸引幼兒，誘發(fā)幼兒學習的愿望，從而達到培養(yǎng)幼兒的欣賞、理解和想象的目的．活動前，我還帶幼兒到大自然中，讓幼兒用自己的感官去感受云彩和風的存在，感覺它們的變化，讓幼兒自己觀察，看“變化”說“變化”，主動去發(fā)現獲得有關的知識經驗．為本次的活動打下基礎。那么，在活動中要如何體現目標的要求，其體形象思維是幼兒期兒童思維的主要方式和典型的特點。根據這一特點，我采用了討論法、直觀教學法和動手操作等方法，有目的、有意識地按認知，情感與行為培養(yǎng)相結結合的原則和幼兒的實際發(fā)展水平，讓幼兒用語言與非語言表達方式感知理解．使幼兒從具體到抽象，從直接到間接地獲得語言經驗，體現了在學習文學作品中發(fā)展幼兒思維的特點。

　　說過程：綜上所述，我根據語言教學流程：激發(fā)興趣——理解內容——鞏固遷移，設計了以下環(huán)節(jié)：

　　一、聲像結合．激發(fā)興趣。

　　興趣是幼兒學習活動中最強烈的心理因素，活動一開始．以白云移動變化的課件為引子，課件中聲像結合．變小為大，化靜為動．具有生動、形象，富于吸引力和感染力的特點，能很快引起幼兒相關的經驗．達到活動開始，興趣亦生的效果。

　　二、理解內容

　　為了在活動過程中．能使幼兒充分感受、欣賞作品，我通過提問、討論等形式，幫助幼兒運用已積累的表象，在個人、小組、集體等不同活動形式中，充分體現目標的要求。

　　1、一問一答，保持興趣

　　活動由淺入深，層層遞進，每次范誦都有不同的欣賞任務．誦后按任務及時組織問答．幫助幼兒集中注意、相對記憶，保持了幼兒學習的興趣，如在范誦后提問：為什么說云彩真有趣？風兒真能干？云彩變成什么？它怎樣了？開放式的提問，喚起幼兒已有的經驗，激發(fā)幼兒主動參與討論、交流的興趣，營造寬松、活躍的課堂氛圍．極大地調動了幼兒說話的欲望和積極性。

　　2、視聽結合，突破重難點

　　心理學研究表明，視聽結合效果最佳．教師生動講述配以色彩鮮艷的多媒體課件，課件畫面漂亮、形象可愛，把文字、圖像、動畫，視頻等很好地結合一起，充分調動了幼兒的各種感官．并在教師的`參與指導下，幼兒對原先模糊的認識進行了歸納與整理．使他們更具體、形象地理解散文詩內容，說出云彩變成了什么，怎么祥了。教師不用太多的解釋，就能形象、自然地幫助兒童理解揚起風帆，躬起身子等詞語。

　　在活動中．教師有意識地演示課件，引導幼兒通過觀察、傾聽．把幼兒帶入優(yōu)美的意境之中，讓幼兒說出散文詩中自己覺得最好聽，最優(yōu)美的句子，幼兒根據自己的理解、感受決定要學什么．然后通過相互交流、個別交換，鼓勵幼兒用表情，動作等多種形式說出自己喜歡的句子，這種做法改變了由教師確定詞語學習范圍的做法．讓幼兒按個體經驗和需要學習．培養(yǎng)了幼兒的主動性。從而強調了重點，理解了難點。

　　三、加強感知，深化主題

　　在最后這個環(huán)節(jié)中．通過讓幼兒邊畫邊述說，大大激發(fā)了幼兒的想象力，幼兒說出了自己吹出的云彩變成了什么？怎么樣了？這種同伴間共同觀察，探索討論，滿足他們的創(chuàng)作欲望，讓每個幼兒充分運用白己的思維想象——“異想天開”，讓他們盡情地運用自己擅長的方式大膽地表達、表現，使他們的語言豐富，并復習了詩歌的句式，調適了語言教學過程中的氣氛和個體參與的機會，使活動生動、有效，幼兒成為真正活動的主人。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　本單元以“信任他人”為主題，編排了主體課文《桃林那間小木屋》《誠實和信任比金錢更重要》；“快樂讀書屋”的《小鳥和守林老人》《珍珠鳥》，以生動、真實的故事告訴學生：人與人之間乃至人與動物之間的信任是一種高尚的情感，它比金錢更珍貴。引導學生學會給予別人信任，同時珍惜他人給予的信任。“能說會寫”板塊圍繞單元主題，編排了口語交際“選話題，談看法”和習作“信任的喜悅”，《桃林那間小木屋》是六年制小學教科版實驗教材三年級第八單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇記敘文，主要寫的是作者在去外婆家的路上總是經過公路邊的一個告示，這告示激發(fā)了他的好奇心。按照告示的指引，他找到了一片桃林。桃林中有一間小木屋，卻并不是供看管桃林的人住的，而是放著為摘桃子的人提供的籃子，桃子按籃計費，有顧客自己采摘，自己付款。作者感慨在這間小木屋得到的信任何被信任的喜悅。

　　學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，感受人與人之間的信任與被信任的喜悅，學會信任他人，知道怎樣的到他人的信任，能夠從細節(jié)出領悟主題，培養(yǎng)語感，掌握記敘文的層次結構，同時為綜合性實踐活動及本單元的主題作文的開展奠定基礎。

　　學情分析：在學習每篇課文之前，我都讓學生進行課前預習，學生能夠自己掃清字詞障礙，能夠把課文主讀通順，但由于沒人督促，學生誦讀遍數不多，只能明白大概意思，不愿深入一步進行研究。為了促使閱讀能力深入發(fā)展，課堂上，我啟發(fā)學生提出疑難問題，引導學生精讀有關句段，體會人與人之間信任與被信任的喜悅。

　　本課的教學目標：

　　1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，并學會概括的主要內容。

　　3、引導學生抓住重點詞句體會中每一個細節(jié)描寫中體會的信任與被信任的喜悅。

　　4、培養(yǎng)學生認真讀書、邊讀邊思、不動筆墨不讀書的讀書習慣。

　　教學重點：引導學生抓住重點詞句體會中每一個細節(jié)描寫中體現的信任與被信任的喜悅。

　　教學難點：

　　進行個性化閱讀理解，讓學生對課文內容談出自己的看法，并結合生活實際談談對“信任”這個問題的認識。

　　二、說教法和學法

　　一堂好的語文課應充分體現這十六個字：讀讀寫寫、議論紛紛、書聲朗朗、高潮迭起。針對以上教學思想，結合本課的特點，在本課的教學中，我和學生是這樣互動合作的：本課設計中，我通過設置疑問，激發(fā)興趣，引導學生自主學習、三年級學生是由低段過度到高段的樞紐點，要從培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)著手。由于三年級好處于過度階段，整體的認知水平還不是很完善，自主能力不夠，所以應該在教師的逐步引導下有理有節(jié)的開展教學。在教學中，我運用多媒體手段，努力激發(fā)鼓勵學生自覺主動參與學習，使其自身的語文能力在探究、發(fā)現、合作、交流等學習活動中得到提高和發(fā)展，體會到學習進步的快樂，培養(yǎng)他們自主自信的學習品質。在通過多種形式的朗讀、解讀，使學生在讀中有悟理、悟情，從而真正的成為學習的主人。在這堂課中，我綜合了質疑法、討論法、談話法自主學習與合作探究的教學方式、情境教學等方法來引導學生自學討論交流。

　　三、說教學過程

　　(一)巧妙設疑，激發(fā)興趣

　　上課伊始，我利用出示課文中新奇的廣告質疑：看到這則廣告你覺得奇怪嗎？你的心中會產生哪些疑問呢？讓學生的大腦迅速活動起來，這時他們會提出：“自摘?難道會不要錢？是隨便摘嗎？”問題的提出學生的思維也隨之活躍，學習的興趣也會高漲。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　在充分激發(fā)了學生閱讀興趣后，我用信任而有待鼓勵性的語言引導學生帶著目標讀課文。

　　由于三年級學生剛接觸概括課文主要內容，還不能很好的概括，出示填空題讓學生學生快速瀏覽課文，一邊讀，一邊畫出有關詞語完成填空。學生在初讀的基礎上會很快完成填空練習，教師交給學生概括課文主要內容的一種方法。為以后概括課文主要內容打下基礎。

　　(三)品味細節(jié)，巧妙悟情，突破重難點

　　由于課文較長，怎樣把長課文講好，我采用抓住課文的重點，在引導學生從初讀進入細讀的過程中，我以感情為線索，抓住學生的心理提問這次自摘桃子經歷，有怎樣的感受？（高興、愉快）請同學們再瀏覽課文，看看哪自然段寫了作者的感受。這樣直入中心，改變了按事情發(fā)展順序教學，起因----經過----結果，平鋪直敘，不容易激起學生的好奇心理，我采用變序教學，在自摘桃子的經歷中，作者有什么心情感受，從喜悅入手，抓住課文重點進行教學，以喜悅貫穿全文。我用富有感染力的語言去激發(fā)學生思考。作者說他得到了人與人之間的信任與被信任的喜悅，那桃林主人的哪些做法讓你體會到他對顧客的信任? 劃出有關詞句并理解。我給學生適度的時間與“文本”對話、誦讀、感受、理解，然后交流。再進一步地開展師生、學生間的對話。 教學中，我通過體會“三處細節(jié)”來達到巧妙悟情，突破重難點的。

　　品味細節(jié)之一——關于紅箭頭

　　“從公路拐過去不到1千米，路邊出現了一塊醒目的告示板，板上畫著黃色的桃子，紅色的箭頭向右指。我把車開上右邊的泥石小路。汽車往前又開了一會兒，一個紅色的箭頭又把我?guī)�向野草茂盛的小路。總之，每當轉個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭就又出現了。”

　　這是課文第一自然段中的一段話，文中多次提到紅箭頭。這是桃園主人真誠待客之始，每當客人就要失去方向時，紅箭頭就會出現。紅箭頭透出桃園主人為客人考慮周到，也透出對客人的信任。“我”按照主人的提示決定去看個究竟，這是“我”對主人的`信任，如果“我”把這個告示板上的紅箭頭當成一個騙局，“我”就不會去看個究竟，就不會體驗到前面“我”所說的種種喜悅，更體會不到被信任的喜悅，可以說紅箭頭是我們雙方建立信任的開始。

　　文中紅箭頭這一細節(jié)學生是不易發(fā)現的，在這一處教學時，我采用排比式追問的方式引出：

　　“當我從公路拐過去1千米，是什么把我引向泥石小路？”（紅箭頭。）

　　“汽車繼續(xù)往前開，是什么把我引向野草茂盛的小路？”（紅箭頭。）

　　“當我在十字路口徘徊，又是什么幫我指明方向？”（又是紅箭頭。）

　　教師一次次地追問引讀，使學生一步步地明白是紅箭頭把客人引到了桃林，感到紅箭頭對客人找到桃林的重要性，從而體會桃園主人對客人的真誠信任之情。

　　品味細節(jié)之二——關于放錢

　　“朋友，歡迎您。每籃桃子５元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

　　這是主人留給客人的字條，看似簡簡單單的幾句話卻包含著主人對客人無限的信任。怎樣引導學生體會這句話所包含的感情呢？我采用了對比法，即：

　　①朋友，歡迎您。每籃桃子５元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！

　　②朋友，歡迎您。每籃桃子５元錢，請自己摘，一定要把錢放在箱子里。祝您愉快！

　　通過換詞對比，學生明顯感受到兩句話感情色彩的不同，“然后把錢放在箱子里”只是順便說明放錢的位置，完全相信客人會把錢放在箱子里。而“一定要”是擔心，是害怕，是不相信的表現，千叮嚀，萬囑咐，就怕你不交錢。通過這樣的比較，引導學生細讀文本，讓孩子們真切地感知文本內涵，走進人物的內心深處，體驗到桃林主人對客人的信任之情。

　　品味細節(jié)之三——關于“看”字讀音

　　“那兩條狗看著我，在我的身邊走來走去。”

　　兩條狗是“看（ān）著我”還是“看（àn）著我”，教學中我采用辨音明義的方法，讓學生通過聯系下文明白，由于讀音不同表達的意義也不同，狗只有表示友好時才會跳躍歡吠，狗在這里的作用是為來往的客人做向導，所以在這里的讀音應該是àn而不是ān。這一環(huán)節(jié)由辨音促使學生細讀文本，引出對這段內容及詞語的再思考，體會到狗的作用，從而突出桃園主人的優(yōu)秀品質，可以說“辨音”起到了四兩撥千斤的作用。

　　設計意圖，課文的細節(jié)，正是課文的精彩之處。讓細節(jié)成為教學的閃光點，成為學生思維的開啟點，成為教學難點的破解點。我們語文教師只要扎根文本，潛心研讀文本，用心挖掘教材中細節(jié)處，相信我們的課堂就一定會精彩無限，學生定能達到與文本和諧相融的境界。

　　作者成功的細節(jié)描寫，讓我們感受到了桃林主任周到熱情的服務，使我們深深感受人與人的信任和被信任的喜悅，帶著這份喜悅走進桃林，引導學生抓住重點字來理解詞語，體會作者的思想感情。沁人心脾、饞涎欲滴、抓住“茂盛、又大又甜、沁人心脾、饞涎欲滴”體會桃林桃子的豐滿，由此引出作者“汽車往回走了十幾米，我不禁停住車，再一次回過頭去，久久的注視著那片桃林，那間小木屋，那張木桌和那道木柵欄—一個樸實而又純（chún）潔的地方。”1）對比品詞，培養(yǎng)語感。

　　（出示：汽車往回走了十幾米，我停住車，回過頭去，看著那片桃林，那間小木屋和那道木柵欄——一個樸實而純潔的地方。）

　　讀一讀，加上好，還是去掉好。哪種說法更能細致入微表達作者的心情？

　　（出示：不禁、再一次、久久地注視）

　　這幾個詞語，表達著作者的心情，什么心情？（不愿離去，不舍得離去，充滿留戀。）

　　五總結升華

　　1.結合個人生活實際，談談生活中遇到過那些人與人之間信任或不信任的事？引導我們同學之間、師生之間、大人與孩子之間、親戚朋友之間怎么做才能互相信任？

　　2.學了這篇課文之后，你怎么看待信任這個問題

　　要別人信任你，你必須首先信任別人

　　信任一個人不是盲目的信任，不要讓不法分子鉆了我們信任誠實的空子，使得自己合法利益受到侵害。正確保護自己（比如詐騙短信……）我希望我們都用一個真誠無私的心去信任別人的同時也珍惜別人對自己的信任。這樣我們的生活中充滿愉悅與和諧。

說課稿 篇5

　　（一）開場白（略）

　　（二）教材簡介

　　《地質災害及其防御》是高中地理（必修）上冊第四單元《陸地環(huán)境》中的內容。本單元是自然地理知識最為集中、涉及面最廣的一個單元；而本節(jié)內容是在學生學習了陸地環(huán)境的組成要素——巖石、地貌、陸地水、生物、土壤以及各要素的相互關系及其在地理環(huán)境中的作用后而編排的，也是本單元的重點內容。地質災害的種類很多，從課時容量考慮，教材有選擇地講述了地震、火山、滑坡和泥石流四種地質災害的成災原因、災害本身的基本知識、危害、地質災害之間的關系以及地質災害的防御等內容。本節(jié)教材的特點之一，是注重知識的實用性及其與人們生活和生產關系的密切程度；特點之二，是從有利于學生認識地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規(guī)律，這與全書以闡明地理環(huán)境和人地關系為主線是相吻合的。

　　（三）理出教學的目的和要求

　　知識目標：了解地震、火山爆發(fā)、滑坡、泥石流等地質災害的危害，以及進行監(jiān)測防御的重要性

　　能力目標：1、培養(yǎng)搜集資料、整理資料的能力；

　　2、培養(yǎng)分析知識點內在聯系，構建知識結構的能力；

　　3、培養(yǎng)把課本知識與生活實際相結合，即理論聯系實際的能力

　　德育目標：樹立學生的防災、減災意識，以正確態(tài)度對待地質災害的發(fā)生

　　（四）點出教學的重點與難點

　　如果能抓住各種地質災害的成災原因，也就把握了地質災害知識點的要領。所以在本節(jié)的教學中，要把分析地質災害的成因、分布和造成的危害作為教學的重點．通過對各種地質災害的分析，歸納總結出地質災害的基本特點，充分發(fā)揮教師的主導作用，使學習的主體——學生能理解和掌握地質災害的一般規(guī)律。

　　地質災害就其個體而言，有著偶然性和地域性的限制，但從總體上看，它們之間以及與其他自然因素之間有著明顯的相關性。教材以動態(tài)和聯系的觀點分析了地質災害三方面的關聯性，學生在學習中普遍會感到有些困難。因此，對地質災害的關聯性分析成為本節(jié)教學的重點，也是本節(jié)教學的難點。教學時要密切聯系舊有的知識，引導學生利用視頻和圖片，把突破難點的過程當成鞏固和加深對舊有知識的理解和綜合應用的過程，當成培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力的過程，從而全面達到預期的教學目的和要求。

　　（五）優(yōu)化出教學方法和手段

　　我們的學生基本上都沒有經歷和目睹各種地質災害發(fā)生過程，雖然他們可以從電視、報刊雜志、互聯網上獲得有關資料、信息，但仍然有欠完整和系統。由于條件所限，傳統教學也只能以小量的圖片和資料可以輔助講述，學生對各種地質災害的感受比較平淡和膚淺的。我們不可能讓學生親臨地質災害現場觀察、體驗后進行教學。但在網絡環(huán)境下，充分的收集資料、信息，采用多媒體演示手段，在一定程度上可彌補上述的不足，強化對學生的感受力。所以在教學中，我們通過視頻素材和各種圖片資料使學生觀察到地質災害的成因、分布、危害等特點，運用類比引導學生建立知識結構，指導學生討論各種地質災害的一般規(guī)律，歸納出地質災害的相關性，使學生全面理解教材，進而提高對地質災害的監(jiān)測和防御重要性的認識。因此，這節(jié)課可采用綜合運用視頻演示、講授、自學、討論并輔以電教手段等多種形式的教學方法。教學中，應加強師生間的雙向活動，啟發(fā)引導學生積極思維。由于本節(jié)內容中，要研究的地理要素較多，教學容量大，教師要注意控制教學進度，以順利完成本節(jié)課的教學任務．

　　（六）教學程序安排

　　從以上分析，本課教學應以了解、學習研究地理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，從而設計了如下教學程序：

　　1、導入新課

　　這部分教學大約需要5分鐘。

　　以創(chuàng)設學習情境、激發(fā)學習興趣為導入新課的指導思想，列舉現實生活、生產中的事例進而引導學生觀察歸納出它們的共同特征，再介紹說明研究地質災害的重要性及現實意義。例如可以播放視頻——加利福尼亞地震發(fā)生后的視頻一段，構建學生對地理圖像的直觀感悟能力，進而稍詳細地以地震為例，說明地質災害具有分布廣泛，危害大、傷亡多，突發(fā)性強等基本特點，接著導入研究某一地理事物（現象）的一般方法，即先闡明地理過程，再逐步深入了解地理基本原理和基本規(guī)律。舉實例時，要強調地理知識的內在聯系，研究地理學離不開觀察和分析，這既是研究地理的基礎又是學生認知的起點。在讓學生觀察時，啟發(fā)學生思考為什么會產生這樣的地質災害，讓學生的思維進入新課的軌道。

　　2、新課教學

　　這部分教學大約需要30分鐘。

　　現代教學論認為，地理教學不僅具有傳授知識的功能，還有培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的功能。講授地質災害應著力通過現實生活的實例創(chuàng)設情景，讓學生有身臨其境的感覺，可以獲得更多感性認識，使學生產生獲取知識的迫切性，強化對學生的感官刺激和心理震撼，可以獲得更好的教學效果，從而加深對地質災害的`認識。在培養(yǎng)能力方面可按大綱要求，還應包括培養(yǎng)學生的自學能力方面。教師從指導學生閱讀課本入手，在有豐富的視聽資料的基礎上，讓學生閱讀課本第124頁~125頁，以學生自學活動為主，老師只要能較好地引導學生，就可以較順利地啟發(fā)學生思維，適時加以歸納總結，學生便可以較好地掌握教材對四種災害的表述方法，即從成災原因、災害本身的基本知識以及危害，形成對教材內容的整體認識，培養(yǎng)學生的綜合分析和概括能力。本人認為教材的內容顯得過于簡單，教師不必過多的講述。而由于采用多媒體教學，擴大了課堂容量，從而補充了不少資料和知識，如"我國的地震"、"影響地震烈度的因素"、"地震發(fā)生時的自救方法和注意事項"、"世界和我國火山的分布等"，以豐富教學內容，拓展學生的思路，擴大學生的視野。其中"影響地震烈度的因素"和"地震發(fā)生時的自救方法及注意事項"，這兩個問題，有較重要現實的意義。

　　在分析地質災害的基本知識的基礎上，進一步分析各地質災害之間的關系，即地質災害的關聯性。教師在教學過程中，可采用討論式和師生互動式教學法，使他們積極參與問題的討論與研究。在引導學生討論問題時，按照地質災害本身的發(fā)展規(guī)律，抓住本質的東西，每一步討論有根有據，使學生分析、討論復雜問題的能力得以培養(yǎng)和提高，并提出自己的見解和建議，在自主、合作和研究性學習中養(yǎng)成求真、求知的科學精神和態(tài)度；激發(fā)其對地理問題的探究精神和興趣，充分發(fā)揮學生的感性認識和理性思維的有機結合，構建完整的知識體系，加強知識的內在聯系，以求經“技術”、“教師”之外化，促使學生自身之內化，達到學生能力的提高、思維的創(chuàng)新。為使學生進一步深入了解和掌握地質災害的關聯性，在教學過程中，教師要引導學生運用已有的地理知識和技能，分析和解決課本127頁的活動題1和2，從而考查和培養(yǎng)學生的知識遷移能力和綜合分析問題的能力。

　　在分析地質災害的防御方面，因這部分課文較簡單且通俗易懂，可采用學生分組討論，代表發(fā)言，教師作出評價的方法。

　　3、鞏固與練習

　　為使學生所學知識具有穩(wěn)定性，并使知識順利遷移，在本節(jié)課上安排5～10分鐘的時間進行鞏固和練習。具體做法是：先留3分鐘時間讓學生回顧一下課本和黑板上的知識內容，接著完成課堂作業(yè)。（附課堂作業(yè)）

　　4、布置作業(yè)

　　為使學生全面系統地理解和掌握“地質災害”的特點與規(guī)律，要求學生課后還要仔細閱讀課文，并完成課后作業(yè)。（課后作業(yè)題略）

　　（七）板書板圖設計

　　板書、板圖的直觀性、全面性和系統性較強，在黑板上保留的時間較長，對學生視覺的刺激作用明顯。教學中將整塊黑板一分為二，一半簡寫概念、規(guī)律，一半留作分析作圖。

　　第八、說課綜述

　　以上是對《地質災害及其防御》一節(jié)教材的認識和對教學過程的設計。從提出問題到圓滿解決，教師通過語言啟發(fā)、引導學生回顧學過的地理知識，靈活地運用到地質災害規(guī)律的認識中，使學生的思維活動逐步深化，既掌握了知識，也學會了對復雜地理現象的分析研究方法，達到了能力的提高和思維的創(chuàng)新。

　　結束語（略）。

說課稿 篇6

　　【設計意圖 】

　　《幼兒園教育指導綱要》指出：“藝術活動要引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發(fā)他們表現美，創(chuàng)造美的能力”。在桃花盛開的春天，很多優(yōu)美的景色對于中班的孩子恐怕很難能夠用語言表達出來，如果用傳統的繪畫方式，有些孩子可能又不太感興趣。在《桃花瓣兒》這節(jié)活動中，我嘗試運用借形想象的方法讓孩子將拓印的桃花瓣兒進行添加想象的，這一嶄新的藝術表現形式能夠激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，是本節(jié)活動的特色。幼兒只有對感興趣的活動才會注意力集中，主動參與，本節(jié)活動旨在讓幼兒充分體驗繪畫樂趣的基礎上，掌握新的技能，例如：我會用“調皮的”、“捉迷藏的”等語言引導幼兒初步的感知 “出穴”和“遮擋”的表現方法，提高幼兒審美水平和藝術表現力。

　　【活動目標】

　　1、嘗試用借形想象的.方法將拓印的桃花瓣兒添畫成各種形象。

　　2、能用語言大膽地講述自己的作品，體驗美術活動的樂趣。

　　【活動準備】

　　1、課件、背景音樂。

　　2、紙、水粉等。

　　【活動過程】

　　一、談話引出課題。

　　1、現在是什么季節(jié)？

　　2、今天我給小朋友帶來了粉色的水粉，春天什么是粉紅色的？

　　3、我們用這些粉色的水粉在紙上印出美麗的桃花瓣兒吧！

　　二、鼓勵幼兒自由拓印

　　1、教師邊說兒歌邊示范。

　　（1）通過兒歌將拓印的規(guī)則潛移默化的傳授給幼兒

　　（2）技法學習：拓印出“出穴”和“遮擋”的桃花瓣兒。

　　2、幼兒嘗試拓印

　　用生動的語言引導幼兒合理的安排畫面的布局。

　　三、經驗積累

　　1、課件播放，啟發(fā)引導幼兒大膽的想象講述：剛才故事里的小動物把桃花瓣兒變成了什么？如果你也撿到一片桃花瓣你會把它變成什么？

　　2、一起看看剛才我們拓印的桃花瓣兒都能變成什么？

　　四、借形想象

　　1、出示部分拓印作品，提問：你覺得這片桃花瓣兒的形狀像什么？

　　2、我們換個角度看看，說不定有其它的發(fā)現？

　　3、教師示范“借形想象”。

　　要求幼兒按色快的形狀勾出輪廓并加以添加想象。重點指導：（1）色塊的勾邊（2）眼睛的畫法等。

　　4、幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導。

　　5、讓我們給桃花瓣兒送去春雨吧！

　　技法學習：用兩支筆沾上顏色，貼近畫面輕輕敲打，讓顏色“灑”在紙上。

　　五、講述作品

　　我們來欣賞一下自己的作品，請你說一說你發(fā)現了什么？它在做什么？

說課稿 篇7

各位評委、各位領導、老師們：

　　大家好！今天我說課的題 目是《綠色網絡，伴我成長—— 一目了然看圖表 》。

　　一、教材分析

　　本課是 初中 的信息技術 教材 七年級下學期 第二單元第六課 內容 。 它 是 本單元中 的最后一課，讓學生感受到所學知識在實際生活中所能發(fā)揮的巨大作用，將本單元學習推向了一個新層次。

　　我根據吉林省頒布的《中小學信息技術指導綱要》 我 確定了如下的教學目標及重點難點。

　　知識與能力

　　1 、體驗利用電子表格整理、分析信息的基本過程，掌握表格處理信息的方法。

　　2 、通過對學生上網程度調查問卷的整理、分析， 培養(yǎng)學生整理、分析數據的能力。

　　過程與方法： 通過主動整理、教師演示、任務驅動，讓學生學會科學的學習方法，在完成任務中主動探究。

　　情感態(tài)度與價值觀： 學生深刻的認識到科學上網，安全上網，遠離網癮，增強信息意識。

　　教學重點： 表格數據的整理。

　　教學難點： 合理選擇圖表類型分析數據，解讀信息背后的信息，生成新的信息。

　　二、學情分析

　　本課的教學對象是初一學生，學生在以前學習中已經熟練掌握了電子表格的基本操作，而圖表是建立在數據的基礎上的，有了前面良好的基礎，圖表的操作將會相對容易些。

　　三、課前準備

　　課件 PowerPoint 、還需要 Excel 文件 3 個（調查問卷表、調查問卷匯總表、競賽包含 4 個研究表，每個研究表四組各選其一） 及 學案，采用“速龍多媒體網絡教室”將文件傳到每臺學生機。

　　四、 教法闡述

　　在教學中，采用多種教學方法：調查問卷法 ，操作演示法，巡回指導法，任務驅動法，小組合作法，對教學內容進行闡述。

　　五、 學法指導

　　本課教給學生的'學法是 “ 接受任務 —— 思考討論 —— 合作 探究 —— 一展風采 ” 。學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　六、 說 教學過程

　　課前對學生分組，根據班級實際情況，分成四組， 每一組 選派一名學生為小組長

　　（一）“調查問卷 ”導入新課

　　設計意圖： 鼓舞學生敞開心扉認真填寫問卷， 學生進入教師所創(chuàng)設的教學情境，如何幫助青少年擺脫網癮，成為全社會越來越關注的問題，貫穿于本課的始終， 把問題融入生活中，避免單一的教教材。

　　（二） 自主探究 ，獲取新知

　　設計意圖是： 讓學生自己摸索， 在實踐中掌握基本技能， 培養(yǎng)動手能力。 同 時對“結論”分析，掌握班級網癮狀況， 進行情感教育 。

　　（三）小組競賽 ，教學評價

　　設計意圖： 在師生、生生互動 中 ， 進一步體現四種常見圖表類型及功能，同時 體現了學生團結協作的精神， 體驗成功的喜悅 。

　　（四） 課堂總結，鞏固新知

　　設計意圖：知識鞏固，再現重難點，激發(fā)學生學習積極性 。

　　（五）展示作品，拓展延伸

　　利用圖表反應數據統計問題應用于各個領域，電子表格還有很多其它的高級制圖功能， 展示作品，激發(fā)學生的求知欲。

　　總之，本課的 教學設計理念 是： 采用 “ 學生主體，教師主導 ” 的教學模式和師生交往 、 積極互動、共同發(fā)展的 教學理念，體現了以學生為中心，以任務為載體，以操作為手段，以發(fā)現為宗旨，以感悟為目的的教學理念。使同學們 對枯燥的電子表格有一全新的認識 。 圓滿地完成了本課的教學任務！讓每個學生嘗到成功的喜悅。 我的說課到這里就結束了，請評委老師多加指導！

說課稿 篇8

　　我從六個方面談談我對這篇課文的理解、設計及設計的原因依據

　　一、首先來說教材和學生特點

　　《蜀相》是人教版全日制普通高中高二選修《中國古代詩歌散文鑒賞》第一單元第四課， 自主賞析篇目。本單元主要通過“以意逆志和知人論世”的鑒賞方法來理解古典詩歌的內容和主旨，深切感受其中包孕的意蘊美和情感美，從而提高學生對古典詩歌的鑒賞能力。

　　《蜀相》是杜甫的名篇，意象明朗，語言質樸、感情真摯。這樣的名家名篇是進行“以意逆志，知人論世 ”鑒賞的最好的文本。

　　而我所教的學生有一定的詩歌鑒賞基礎，卻還沒有形成系統的方法，能夠理解簡單詩歌的表面內容，不能準確把握意象特征和關鍵詞的作用。

　　二、教學目標

　　基于這學生情況和《教學大綱》、《課程標準》中對詩歌鑒賞的要求，同時結合高考中對古典時能鑒賞能力的具體要求，我制定了本課的教學目標和重難點。

　　知識目標：了解杜甫激起沉郁頓挫的詩風（誦讀感悟法）

　　掌握詩歌鑒賞的基本方法：

　　能力目標：把握詩歌形象，鑒賞詩歌情感的能力（合作探究）

　　情感態(tài)度與價值觀目標：感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情。（走進作者） 教學重點：讓學生把握詩歌的情與景，感受和品味詩歌的意境。

　　教學難點：理解作者的思想感情，欣賞詩歌的意蘊美

　　知識和能力目標意在鞏固復習知人論世探究詩歌主旨的方法

　　情感態(tài)度和價值觀目標是因為高中生處于世界觀和人生觀的形成期，杜甫的大我精神可以幡然學生，為學生樹立精神榜樣，有正面的引導作用。

　　依據具體詞句把握詩歌主旨、分析詩歌寫作技巧，上、這對學生詩歌鑒賞能力的生成幫助比較大，而對高二學生來說通過具體詞語深入體味暗含在詩歌內部的深沉情感較難，因此將這點設計為教學重難點

　　三、四、教法及學法

　　朱熹說：事必有法，然后可成。教師采用的教學方法尤為重要。為了更好地讓學生主動參與教學，成為課堂教學的主體，在教學過程中主要采用誦讀法、情境法、對比分析法，學法上主要采用朗讀感悟法、體驗學習法、合作探究法。

　　五、教學過程：

　　前蘇聯教育家巴班斯基（1927－1987）提出了一個概念——教學過程的最優(yōu)化。大意是說在一定的教學條件下尋求合理的教學方案，使教師和學生花最少的時間和精力獲得最好的教學效果，使學生獲得最好的發(fā)展。

　　我的教學思路是：導入激發(fā)興趣——走進作者熟悉知人論世——誦讀做到整體把握——探究明確主旨——能力拓展做到知識遷移——

　　1、導入

　　為了激發(fā)學生的學習興趣，同時也加深學生對詩人杜甫的了解和認識，我以描繪杜甫一生式的語言導入新課，讓學生猜測描述的人物是誰？意在鞏固詩人在學生頭腦中的印象為后面的“知人論世”做準備

　　2、走進作者部分，是在導入的基礎上，對杜甫的一生有個更全面的了解，為課外鑒賞杜甫詩 歌打下良好基礎。“含英咀華，吾知汝心”，這樣設計意在加深杜甫在學生心中的深刻印象。 從課堂學生反映來看，效果很好。

　　3、誦讀感知

　　蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個孩子就天性而言都是詩人，但是要讓他們心靈的琴弦響起來。”所以我設計了“誦讀體味”這一環(huán)節(jié)。

　　首先學生結合課后誦讀指導自讀感知，然后我播放視頻朗讀，創(chuàng)設情境，錄音之后學生再讀。“書讀百遍其義自現”。意在通過反復誦讀，加之視頻展示，學生可以感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。

　　4、知人論世 探究主旨

　　對詩歌的語言、形象、主旨情感、技巧進行探究，主要采用知人論世的方法，設立情境將學生引入具體情境之中，讓學生與詩人杜甫展開對話，與詩人杜甫換位思考從而準確的體味本詩的內在韻味，這一環(huán)節(jié)主要通過如下幾個問題的探究來完成

　　在進入合作探究之前，我用如下幾個問題進行點撥。

　　1、 你能將作者尋到的景物聯想成一幅畫面并描述出來嗎？同學們能猜測一下在這滿眼春色之中的詩人杜甫的內心世界是怎樣的嗎？依據是什么？

　　（由這個問題的設計導入對具體詞語“自”、“空”的品味，從語言的品味中探究詩人的內心情感，通過這一步驟培養(yǎng)學生的想象和聯想能力，同時培養(yǎng)他們的語言表達能力）

　　插入本詩的背景材料輔助學生對杜甫當時心境的理解引導學生與杜甫換位思考，感受詩人內心的寂寞蒼涼同時引出詩人以樂景寫哀情的反襯手法的運用即本詩的寫作技巧一 ④ 讀后兩聯分析諸葛亮的形象？學生依據后兩聯的具體詞句展開探究

　　5、吟詠體味：全班齊誦本詩再次感受，深入體味作者的情感

　　6、拓展延伸：

　　我選擇的篇目依然是杜甫的詩歌，難度略有提高，意在拓展學生思維，培養(yǎng)學生的概括能力和知識的遷移能力，達到葉圣陶先生所說的“教是為了不需要教。”

　　（五）板書設計

　　學生先做小結教師打出板書，意在鞏固本課內容使學生對本課有個整體的回顧，同時查缺補漏彌補聽課時的漏洞。

　　（四）作業(yè)設計 《書憤》讓學生對比鑒賞，

　　設計這一環(huán)節(jié)是因為作業(yè)能夠反應學生對這堂課的理解程度，可以及時反饋總結十年心酸歡樂，收獲桃李芬芳

　　離開校園，走上講臺，不知不覺已經十年。回首十年樹人路，除了些許的眼淚心酸，更多的是歡聲笑語，桃李芬芳。

　　其實，生活本就不容易，作為被人稱為“靈魂工程師”的教師就更加的不容易。因為它要忍受學生的不理解、頂撞和家長的'無理取鬧，要承受成績高低比較的壓力，還要接受工資待遇不高的生活現狀。

　　在座的各位老師，當你們遇到這樣的情況時是否有想過放棄教師這一職業(yè)呢？我有過，而且有過很強烈的沖動，但是在父母的高壓政策下又回到了這三尺講臺。如今時過境遷，少了20幾歲的年輕沖動，多了30來歲的心境平和，知道了人的一生中會遇到不順心的事，如果你不學會接受和原諒，就會活得痛苦、活得累。接受是一種態(tài)度，原諒是一種風度。

　　我們在付出青春韶華、汗水心血的同時，也收獲了一路的歡聲笑語、桃李芬芳。校園整潔了，教室明亮了，設備先進了，學生聽話了。當你走進校園，所教的學生面帶微笑地和你打招呼，你的心是否如陽光燦爛？當你說出我們班要爭得某某活動第一，學生便卯足了勁去拼搏時，你是否會由衷地感動？當節(jié)假日來臨，你收到多少年前教過卻想不起來名字學生的電話問候時，你是否有置身滿園春色之感，沒有后悔做一名老師呢？

　　回首這十年的點點滴滴，我不再后悔做一名教師。愛因斯坦說：能讓學生對老師尊敬的唯一源泉是教師的德與才。這次說課，我更能體會這句話的真諦。“上天眷顧有準備的人”這10年來，我認真準備每一堂課，認真學習PPT、白板等可以提高課堂效率的新技術，認真做好每一次培訓的記錄，做到學有所用。十年耕耘，在校領導和語文組同仁的幫助下，我在教學方面也有了進步，課堂教學得到認可，班級成績較為突出，個人論文做過交流，課堂實錄獲過獎項，尤其是在今年東三省的說課大賽上，獲得一等獎。

　　教育上我也收獲很多：辦公桌上“排隊”站立的南果梨、教師節(jié)的蛋糕和鮮花，升旗凍手時送來的愛心手套，傷心委屈時的一個擁抱，運動場上奪冠時的尖叫，點點滴滴，是我一生的美好回憶，我慶幸我是一名教師。雖有學生的不理解，但那是少數；雖有成績比較的壓力，更有學生勇奪第一的斗志；我雖生活清貧，但我精神卻富有，我有那么多的學生的關心和祝福，我有桃李滿天下的芬芳。

　　最后，我想把自己的一點心得感悟與在座各位領導老師分享：

　　幸福，是要腳踏實地；快樂，是不要攀比炫耀！珍惜所選擇的，愛自己所愛的，水中月，鏡中花，未必就好看！深秋落木一點綠，初冬白雪沁心脾。誰說生活多磨難，不過是修行未斷！

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