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說課稿

更新時間：2025-05-27 07:32:25

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精選說課稿5篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編精心整理的說課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿篇1

　　一、說教材

　　《假如》是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹，小鳥，殘疾人發自內心的關愛。詩的內容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養學生關愛他人，關愛生活，關愛環境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。

　　二、說理念

　　課標提出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式。根據這一基本理念，讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。

　　三、說目標

　　1、認識9個生字。

　　2、正確，流利，地朗讀課文。

　　3、學習詩歌中一個小節。

　　四、說教法

　　重視學生個性化的識字方法。

　　重視學生自讀自悟，運用啟發式教學，充分發揮學生的.主觀能動性，培養自主，合作，探究精神

　　五、說學法

　　自主，合作，探究法，在教學中給足學生充分自主的時間，自讀自悟。

　　六、說教學流程

　　1、緊扣生活，導入新課

　　學生的已知經驗是其思維的源泉，首先我問學生：你們知道神筆馬良的故事嗎知道神筆的作用嗎讓學生明白馬良這枝神奇的筆為窮人做了許多好事，這樣就調動學生對神筆的興趣，學習的慾望也被激發了。

　　2、聽配樂朗讀，整體感知課文

　　詩歌是藝術創作的精點，它融音樂，美術，文學于一體，以精碎的語言包含了極其豐富的內容，教學初始，讓學生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成感性認識。

　　3、識記生字，理解詞語，交流個性化的識字方法

　　低年級主要的教學任務是以識字為主，二年級的識字量大，學生認的快，忘得也快。針對這一實際情況，我采用多種形式多次復現生字，先讓學生四人小組按小組合作識字三步法合作識字，并要求學生在小組自學中相互提醒易錯的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個字的，用什么方法記住這個字，培養學生個性化的識字方法。接著全班匯報交流，先由學生提出難記的生字，全班交流共同識記，而后齊讀幾遍。最后我以小組為單位，開火車領讀，開火車讀，小組賽讀等多種形式反復出現生字，及時正音，并把生字放在詞語中認讀，進一步鞏固生字的音，形，義，以此突破本課的重點，同時把評價融入其中。

　　4、初讀課文，讀通句子

　　在學生學會生字的基礎上，讓學生自己讀通課文，并提出朗讀要求讀準字音，讀通句子，做到不添字，不漏字。讓學生自讀課文中再一次感知課文內容。

　　5、細讀課文其中一節，讀中感悟，悟中生情

　　書讀百遍，其義自見精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易，學生的理解得越好，朗讀就越有感情。在教學中我是這樣落實的：由小組自由選擇喜歡的一節學習，小組內讀后交流：這一節詩講什么你喜歡哪一句為什么充分發揮學生合作學習的能力，說出自己的體會，在學生充分合作的基礎上進行全班交流，教師就此一節適時點撥引導，而后讓學生個別讀，齊讀，小組讀，讓學生在多種形式的讀中感悟，悟中生情。

　　總之，整個設計，我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗，使每個學生的學習興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學，主動地學，關注學生學習過程的發展，讓學生學有所得，在輕松，愉快中掌握知識，發展語言。

說課稿篇2

　　我說課的內容是人美版高中課程標準實驗教科書一一美術鑒賞第20課《城市建設開發與古建筑的保護》。我主要從教材分析、教法運用、教具準備和教學過程四個方面加以闡述。

　　一、教材分析

　　（一）教學目標

　　本課關注的是當今城市建設中的古建筑保護問題，探討如何協調二者之間的關系。客觀的說，這個問題是當前中國許多城市在建設開發中都會遇到的普遍問題，也是城市規劃與發展中的重點和難題，因此確定本課學習目標：

　　1、使學生正確認識文物古跡，盡早樹立起尊重文物、尊重歷史的觀念。

　　2、以城市建設與古建筑保護為出發點，引導學生學會從生活中發現問題，思考問題，并通過自己的思考尋找解決方案。

　　（二）重點

　　城市建設開發與古建筑保護二者之間歷來存在著難以協調的矛盾，城市建設勢在必行，而古建筑保護常常得不到很好的貫徹，因而在這兩方面之中，偏重的.是保護的重要性以及如何保護，因此確定本課重點是：

　　幫助學生全面認識古建筑階值，樹立保護古建筑的觀念。

　　（三）難點

　　文物建設和歷史地段具有重要而豐富的階值，我們首要的任務是對他們進行有效的保護這是我們本課所要闡述的古建筑保護的出發點和原則，因此確定本課教學難點：

　　學生通過思考，探討保護與開發的協調方式。

　　二、教法：講授、演示、討論

　　三、教具：

　　四、教學過程

　　（一）導入

　　教師活動：通過播放一段關于城市建設破壞文物古跡的電視記錄片，提出問題：大家想一想為什么要探討城市建設開發與古建筑的保護？如何協調城市建設開發與古建筑保護？

　　學生活動：感受、思考并回答，初步了解本課主題。

　　（二）為什么要探討城市建設開發與古建筑的保護

　　這節在本課是引導部分，目的是讓學生認識到城市建設和古建筑保護存在矛盾，而往往是后者得不到人們的重視，闡述古建筑保護的必要性。

　　教師活動：通過建筑家梁思成與老北京城保護的故事，來樹立古建筑保護的重要性和緊迫性。

　　提出問題：A、你記憶中有消失的古建筑嗎？對這些古建筑你有什么看法？B、你覺得應該如何保護他們？

　　學生活動：觀看多媒體展示，通過了解課本內容回答老師提出的問題。

　　總結出：城市開發和古建筑保護這一問題巫待得到重視，我們必須通過正確的方法協調二者之間的關系，科學全面的保護古建筑。

　　（三）城市特色與古建筑密不可分。

　　這一節是本課的基礎部分，主要探討了古建筑與城市之間的相互關系，通過闡述古建筑的價值來說明古建筑在現代城市中所不可替代的積極作用，說明古建筑和城市的關系非常密切，是城市文文化的標志和特征。

　　教師活動：多媒體展示巴黎城市古建筑和我國周莊風景。提出問題：1.你了解你所在城市有怎樣的歷史傳統？有什么樣的古建筑？2、你認為這些古建筑在城市發展中能起到什么作用？

　　學生活動：欣賞討論，回答問題。

　　師生共同總結出：具有特色的古建筑是城市風貌的點睛之筆，能夠奠定城市文化的基調。良好的城市規劃能充分烘托出古建筑的璀璨奪目，并使之與現代城市風景相得益彰。

　　（四）如何協調城市建設開發與古建筑保護

　　這節是本課的核心部分，探討了如何協調城市建設開發與古建筑的保護。讓學生明確城市開發和古建筑保護存在那些矛盾和沖突，對這些利益沖突我們該如何協調。

　　教師活動：

　　1、展示各國城市改造的成功例子：例如北京平安大街、法蘭克富火車站等。

　　2、展示講解過程中適時提出問題：A、城市開發和古建筑保護存在那些矛盾？B、應該如何協調城市開發和古建筑保護？

　　學生活動：

　　通過多媒體展示，參考概括課本知識，分4組進行討論，并且每組派一個代表發言，闡述自己觀點。

　　最后教師總結建筑是人類文明的重要組成部分，是珍貴的文化遺產，一但毀壞就不可能復原，我們要特別重視古建筑的保護。

　　（五）、小結本課，提示下節安排。

　　五、板書設計

　　本課采用多媒體展示。

說課稿篇3

　　（一）說教材：

　　九年級的第一單元所選擇的都是詩歌，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優美且貼近生活，容易激起學生的共鳴。在教學中，要注意引導學生深入體驗，感知生活，并進而受到感染，從而形成積極的人生態度和正確的價值取向，使語文真正達到“工具性和人文性的統一”。

　　學生最害怕的就是寫作，長期以來，我們語文常把作文和課文分開來教，其實，在學習課文時，可以通過對文章的賞析，讓學生具有初步欣賞文章的能力，掌握一些方法并用來指導寫作，這樣可以激發學生的寫作興趣，樂于寫作。

　　我的教學設想是：本單元共有4篇，分別是《沁園春雪》、《雨說》、《星星變奏曲》和《外國詩兩首》。前兩課是講讀課主要通過朗讀指導訓練，品味文中的語言充分感受作者的感情。后兩課自讀課，在前兩課朗讀訓練的基礎上，指導學生自主賞析課文，掌握詩中作者的思想感情的表達與意象之間的關系，在賞析的基礎上鑒賞名家的及同齡人的作品從而指導寫作。

　　《星星變奏曲》是朦朧詩的代表詩人之一江河的一首重要詩作。這首詩在詩歌主題、創作手法和詩歌技藝方面都體現了朦朧詩的一些典型特征。全詩運用象征手法。以“星星”為主要意象，并以假設為前提，來展示現實與理想的.背離，表現詩人對光明的渴求。

　　本文的語言清麗流暢，運用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開豐富的想象，這些都很適合學生學習并運用到寫作中去。

　　因此我把本課的教學目標定為：第一，朗讀課文，展開想象，領悟詩的思想內涵；第二，賞析課文，揣摩語言，在品味中享受審美樂趣，第三，感知詩中“星星”的形象，領會其象征意義。第四，學會比較閱讀的方法，通過詩內物象的對比，理解詩歌主旨。

　　“授之以魚，不如授之以漁”因此教會學生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點定為兩點：1、整體感知文章內容，品讀欣賞文章。2、通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。但是由于學生還是初中生，知識結構等還比較欠缺，為此，我把品讀文章，體味文章的思想內涵（體悟“星星”的象征意義）作為本文的難點。

　　（二）說教法

　　根據本節課的教學目標和重難點，我準備用指導朗讀、合作探究、比較閱讀等方法進行教學。

　　“文學的本質是始于感情而終于感情，文學家把自己的情感表達出來，他的目的，不管是有意識的還是無意識的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的，”因此教這篇文章時，要注意通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學生的心靈，引發共鳴。

　　學生是語文學習的主人，必須打破那種“老師講，學生聽”的模式，處理好傳授知識和培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生進行探究，從而完成賞析文章的教學目標。

　　除此之外，我還打算用進行比較閱讀的方法，詩歌的上下節本身就是對比。

　　在教學中我準備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進學生的理解。

　　（三）說學法

　　《綱要》明確提出：改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養學生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據此，我準備采用小組合作探究的學習方式。

　　（四）教學程序設計：

　　首先，播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導入。

　　第二步，作者簡介及朦朧詩的解說。

　　第三步，進行朗讀感知，提出朗讀應思考的問題。

　　第四步，配樂朗讀，激發興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動的再現作者的思想感情。

　　第五步，全班朗讀，在朗讀中進行整體感知。我設計了三個題目：

　　1、“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢？

　　2、怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星”?

　　3、“寂寞地燃燒”是什么意思?

　　4、這首詩中有幾處出現了“星星”這一形象？它有什么深刻含義？

　　第六步：賞析文章，主要分為三個步驟：

　　討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。

　　結合所學方式賞析文章。

　　教師進行小結

　　第七步：歸納本詩的主題

　　第八步：隨堂練筆

　　1、詩中之象，即作者筆下塑造的形象，可以是人、物、景，這些是詩的根本，因為作者必須借形象來說活，請分析《帆》的意象。

　　帆

　　蔚藍的海面霧靄茫茫，孤獨的帆兒閃著白光!……

　　它到遙遠的異地尋找什么?它把什么拋棄在故鄉?……

　　呼嘯的海風翻卷著波浪，桅桿的弓身在嘎吱作響……

　　唉!它不是要尋找幸福，也不是逃離幸福的樂疆!

　　下面涌著清澈的碧流。上面灑著金色的陽光……

　　不安分的帆兒卻祈求風暴，仿佛風暴里有寧靜之邦!

　　(1)意象是A 的的帆。

　　B 的大海，的海風，的浪。

　　C 的碧流，的陽光，的異地。

　　(2)意象組合構成了三幅畫面，分別是、、。

　　2．詩之魂，詩人無論怎樣塑造人、物、景，都絕不單單是人、物、景，詩的意象是為詩魂服務的，詩之魂，即作者的思想、情感、觀點、感情等。

　　(1)請找出《帆》這首詩表達作者思想感情的話。

　　(2)從這些話中你覺得作者塑造的“帆”象征什么?三幅畫面象征什么?

　　3．根據要求寫兩段話。每段話都要包括下面三個詞語，且不少于40個字。

　　高山溪流大海

　　(1)描繪一種情景。

　　(2)表達一種感悟。

　　第十步：布置作業

　　（一）寫出下面加點字的拼音。

　　顫動( ) 閃爍( ) 朦朧( ) 覆蓋( ) 疲倦( )

　　2．下面詩句中運用了哪些修辭手法?它們的作用是什么?

　　(1) 誰不愿意，有一個柔軟的晚上，柔軟得像一片湖。

　　(2) 閃閃爍爍的聲音從遠方飄來，一團團白丁香朦朦朧朧。

　　(3) 誰愿意，總寫苦難的詩，每一首都是一群顫抖的星星，像冰雪覆蓋在心頭。

　　3．詩歌中描寫了兩種情境，你能夠說出來嗎?

　　（二）仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。

說課稿篇4

　　一、教材分析

　　本節《人口的遷移》是人口機械增長的表現，是引起人口增長的另一種原因。本節內容的教學從知識能力要求的角度要求學生了解人口遷移的地理現象、地理規律，掌握閱讀人口遷移路線圖的能力和結合實例分析總結人口遷移的原因的能力，從情感、態度、價值觀要求的角度要讓學生通過學習具體人口遷移的知識，分析人口遷移的原因，培養憎惡殖民統治和種族、民族歧視，同情尊重廣大勞動人民的美好感情。為了更好地實現知識培養和情感培養目標，教學中通過國際、國內人口遷移不同時期的四個人口遷移案例的學習，使學生學會閱讀人口遷移路線圖，并通過討論分析得出影響人口遷移的因素，故教學重點在案例分析，難點在于人口遷移的概念和影響人口遷移的主要因素。

　　二、課標分析

　　課標：舉例說明人口遷移的主要原因

　　活動建議：

　　1．運用比較法，對比二戰前后人口遷移方向、遷移路線、遷移原因等方面的差異。

　　2．運用本地人口資料，探究本地人口遷移的特點和原因。

　　3．結合其他案例對人口遷移的原因進行探究。

　　4．舉行小型辯論會，加深人口遷移對社會經濟影響的理解。

　　三、三維目標

　　知識與技能：

　　1.了解人口遷移的概念、分類。

　　2.理解影響人口遷移的因素，能利用資料或圖表，掌握分析人口遷移案例的思路和方法。

　　3.培養學生對地理現象的特征及原理的分析與綜合能力。

　　過程與方法：

　　1．利用地圖，運用比較法分析二戰前后國際人口遷移的不同特點。

　　2．運用比較法分析我國不同時期國內人口遷移具有的不同特點。

　　3．聯系當地及古今中外人口遷移的案例，分析人口遷移的原因。

　　情感、態度與價值觀：

　　1．人口遷移客觀上促進了民族融合、經濟發展。

　　2．樹立科學的人口觀、發展觀。

　　3. 培養憎惡殖民統治和種族、民族歧視，同情尊重廣大勞動人民的美好感情。

　　四、說學情

　　在講國際、國內人口遷移時會涉及歷史知識，這部分知識學生已經學過，可以加深對本課知識的掌握。

　　本課的學習要用案例分析法和比較法。學習時我會將相關資料準備好，讓學生分析。另外對于二戰前后國際人口遷移的特點比較，要引導學生看圖，對重點的遷移流向及遷移原因進行分析，得出結論。

　　五、說教法

　　案例分析法和比較法

　　六、說教學程序

　　1．教學用具：

　　多媒體展示；人口遷移的視頻。

　　2．設計思路：

　　本課沒有完全按照教材順序走，而是對教材進行了重組。在講國際、國內人口遷移的知識時，人口遷移的主要因素基本都涉及到了，因此，可以直接用國際、國內人口遷移的大量案例進行分析，從而得出人口遷移的主要因素。

　　導入時，用一組對比鮮明的圖片，引發學生的情感。一定要珍惜現在的生活，然后換位思考，可能會引起人口遷移。結束時，再讓學生觀看這些圖片，并進行情感的升華。

　　3．教學流程

　　（一）新課引入

　　放映兩組圖片，一組是天津的美好生活圖片，另一組是西部貧困生活的圖片，引起學生心靈的震撼，產生珍惜今天的美好生活的感觸。

　　提問：假如現在給你一個機會，讓你重新選擇住所，你會選擇什么地方？

　　學生回答。我們換位思考一下：如果你們站在西部這些貧困孩子的角度，你們會選擇什么地方呢？

　　我們都有對美好生活的向往，這樣就可能發生人口遷移。

　　多媒體展示：

　　對更好生活的向往是人類歷史發展的首要驅動力。 ——布洛赫《希望原理》

　　（二）講授新課

　　第二節人口的遷移

　　提問：什么是人口遷移？

　　“人們出于某種目的移動到一定距離之外，改變其定居地的行為。”

　　[板書]一、人口遷移的空間形式

　　人們出于某種目的移動到一定距離之外，改變其定居地的行為。

　　提問：旅游、購物、出差等屬于人口遷移嗎？為什么，請簡單說說理由。”

　　學生回答。老師總結出符合“人口遷移”的３個要素：（１）空間移位（必須超越一定的行政區界限）；（2）居住地變更（遷移目的是改變“定居地”）；（3）時間限度（一般在一年以上）。

　　多媒體展示：超越行政區域界限的`判斷。

　　學生活動：

　　判斷下列人口的移動現象是否屬于人口遷移，并說出判斷理由。

　　1．外出旅游、度假、療養、探親；

　　2．我國大學生出國攻讀碩士、博士學位；

　　3．外出讀書，寒暑假回到家鄉的大學生；

　　4．讀書或分配工作離開家鄉的大學生；

　　5．居住在敘利亞難民營中的伊拉克難民；

　　6．到中國來工作的外國人；

　　7．農閑季節到城市或外地打工，農忙季節回本鄉務工的農工。

　　8．國家有計劃的抽調人員支援西部建設。

　　由于不同的緣故、特點，就有了各種各樣的“人口遷移”，請大家看書本，找一下 “人口遷移”有哪些類型？（永久遷移、季節遷移——這是按時間劃分；自發遷移、有組織遷移；個人遷移、集體遷移；自愿遷移、被迫遷移——這是按遷移方式劃分；國際遷移、國內遷移——這是按地理范圍劃分。“人口遷移”類型的劃分方法有多種多樣，其中“按地理范圍（也就是按照是否跨越國界）劃分出國際人口遷移和國內人口遷移”是主要的分類方法。

　　多媒體展示：為什么要遷移呢？

　　引發學生的思考進入下面的學習。

　　問卷調查：家族人口遷移的過程及原因，分析圖表，結合現實舉例、分析回答問題。

　　問卷結果可能有兩種時期的人口遷移，一個是改革開放前的，一個是改革開放后的，讓同學們總結人口遷移的的方向和原因。

　　（投影顯示：新中國成立后的人口遷移路線圖）

　　引導學生讀圖找出“20世紀50年代支援邊疆建設有組織的人口遷移”、“20世紀80年代務工經商流動人口”的遷移路線，得出結論：又可分為兩個階段。

　　1.改革開放前

　　讓改革開放前人口遷移的同學結合調查結果，回答問題。

　　提問 1：當時人口遷移的路線是什么？遷出地在哪？遷入地在哪？

　　提問 2：哪類地區的經濟水平較高？哪類地區的自然條件較好？

　　提問 3：當時人口這樣遷移的原因何在？

　　結合新中國成立后的人口遷移圖把遷入區和遷出區總結一下。

　　[板書] 遷移特點：人口自由遷移較少，國家大規模有組織的遷移

　　遷移方向：從經濟發達地區向落后地區遷移，由沿海向內地遷移

　　凈遷出區：上海、四川、浙江、江蘇等地

　　凈遷入區：東北、內蒙古、青海、西*等地

　　遷移原因：響應國家號召，開發內地和邊疆（國家政策）。

　　老師簡介當時人口自由遷移較少的原因。

　　2.改革開放后

　　探究活動：

　　材料1：截至20xx年底，本市常住人口為1075萬人，比上年增加32萬人

　　計算人口增長率：

　　材料2：本市20xx年人口出生率為7.67 ‰ ，死亡率為6.07 ‰

　　計算自然增長率：

　　以上兩個數據反映了什么問題？

　　材料3：天津市流動人口快速增加，從1987年的3.03萬人，迅速增加到20xx年的89.14萬人。流動人口年均增加速度達到25.19%。

　　說明我國地區間的人口流動有什么新的特點？

　　觀看民工潮的圖片，讓學生感知流動人口確實在增加。

　　課外調查：

　　選擇一個建筑工地走訪和調查：

　　1. 建筑工地人員數量、年齡和性別比例

　　2. 建筑工地人員收入和居住情況調查

　　3. 建筑工地人員子女生活狀況調查

　　4. 建筑工地人員外出打工的原因

　　5. 建筑工地人員家鄉所在省或地區

　　讓學生匯報調查的結果，并進行整理，總結人口流動的特點。得出結論：

　　從性別構成看:流動人口以____性為主

　　從年齡構成看:流動人口以____為主

　　從遷移方向看:我國人口流動的主要方向是從_____________________________________________________________________。

　　從遷移原因看：____________________________________________________。

　　針對前兩個特點，幾個工地可能不能完全概括出這個特點，這樣，就選擇另一個途徑，就是通過春運時民工返鄉的圖片來反映。

　　觀看春運圖片，讓學生體會圖片中反應的男女性別比例，年齡特征等。

　　針對人口流動的方向，讓學生觀看改革開放后流動人口流向圖，概括總結。

　　強調：城鄉間的人口遷移是國內人口遷移的一種重要形式。

　　課堂活動：

　　組織一個小型辯論會，讓學生體會民工潮對社會經濟的影響。這部分知識算是對課標的延伸，讓學生正確認識民工潮，產生尊重民工的感情。

　　由于課時有限，所以辯論會要限時3分鐘，并讓學生在課下充分查找資料，從民工潮對遷入地和遷出地有利和不利兩方面進行辯論。共計6人，3人作為正方，辯題是：民工潮對社會經濟的發展利大于弊。另外3個人是反方，辯題是：民工潮對社會經濟的發展弊大于利。

　　同學們辯論的真是很激烈，說明課下真的下了不少功夫，查找了大量資料，讓我們用熱烈的掌聲對他們表示感謝。

　　目前，我國正進行西部大開發，人口流動出現了新變化，談談西部大開發對我國人口遷移的影響，并說出西部大開發引起人口遷移的原因？

　　多媒體展示：政策移民（政治因素）

　　結合以下案例說明引起人口遷移的原因？

　　案例一：三峽移民的圖片和資料

　　三峽移民的原因：生態環境因素

　　案例二：巴勒斯坦難民圖和資料

　　分析遷移原因：戰爭（政治因素）

　　案例三：印巴分治的圖片和資料

　　遷移原因：（民族歧視）社會文化因素

　　最后，讓學生再舉出一些人口遷移的例子，并分析原因。

　　總結：經過以上學習，我們知道了引起人口遷移的原因主要有經濟因素、政治因素、社會文化因素、生態環境因素及其他因素。其中，主要的經常起作用的因素是：經濟因素。

　　[板書]二、人口遷移的主要原因

　　結束語：再觀看圖片引出結束語：再次看圖片大家又有什么感觸呢？我們都有對美好生活的向往，但如果大家都進行遷移，誰來開發自己的家鄉。因此，我們一定要珍惜現在的生活，并努力學習，用自己的雙手和智慧為構建和諧社會做出貢獻。

說課稿篇5

　　一、說教材

　　本節課的內容是新課程七年級數學教材第八章多邊形第二節三角形的第三課時——三角形的外角和。

　　教學目標：探索了解三角形的外角的兩條性質以及三角形的外角和，能利有平行線的性質證明這兩條性質，并應用計算。

　　重點闡述：三角形外角的性質以及外角和

　　難點突破：添加輔助線

　　二、說教法

　　教師通過引導、啟發、探究等教學互動。引導學生采用拼圖和數學說理兩種方法，一方面讓學生通過剪剪拼拼，動手操作，探索發現有關結論，另一方面又加以簡單的數學說理，使學生初步體會：要得到一個數學結論，可以采用觀察實驗的方法，還可以采用數學推導說理的方法。從而，讓學生在操作活動中，探索三角形的外角的兩條性質以及三角形的外角和。

　　三、說學法

　　本節主要通過學生的.動手實驗，自主探索，概括出三角形外角的兩條性質以及外角和性質；并通過交流探討，說理論證，加深認識三角形的兩條外角性質和外角和性質，進一步綜合運用三角形的外角性質、三角形的內角和性質進行有關的計算。在課堂上盡量充分地體現了學生主體性的地位和學生學習的規律，即：發現知識——認識知識——掌握知識——運用知識。

　　四、說教學程序

　　一、復習提問

　　1、三角形內角和等于多少？

　　2、什么是三角形的外角？三角形的外角與它相鄰的內角之間有什么關系？

　　二、新授：

　　（一）探究與概括

　　1、(1)圖中有△ABC的外角嗎？（∠BCD）

　　(2)與∠BCD具有公共頂點的角是那一個角？（∠ABC），∠A、∠C、與∠CBD有公共頂點嗎？（沒有）

　　∴∠ABC是∠CBD的相鄰內角。

　　∠A、∠C是與∠CBD不相鄰的內角。

　　2、問：(1)三角形的一個外角與它相鄰內角有什么關系？（互補）

　　（∠BCD+∠ABC=180°）