在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

尊敬的各位領導、各位老師：

　　大家好！今天我說課的內容是八年級上冊第五單元綜合性學習《蓮文化的魅力》。下面我將從教材、學生、目標、學法、設計理念和過程幾個方面來對本課進行說明。

　　說教材

　　本單元的綜合性學習《蓮文化的魅力》，內容豐富，活動多樣。把這部分教材設計成活動，從各個方面各個角度來展示蓮的有關知識、文化等，開展以“蓮文化的魅力”為主題的一系列活動，一方面是通過吟誦、欣賞、解說、知識競賽等活動來提高自己的口語表達能力，通過共同展圖的評比培養學生的創新、設計和動手能力；另一方面是通過對蓮文化的研究和學習，理解蓮在文化情感上被賦予的含義來引導學生正確樹立自己高雅德志趣與追求，形成正確的價值觀和人生觀，完善自己的人格。

　　說學生

　　前幾個單元的綜合性學習，我們進行了關于“戰爭”、“愛”等主題的實踐活動，學生已具備一定的收集整理信息、口語表達能力，為本單元的探究打下了基礎。

　　活動目標

　　1、知識與能力

　　①通過各種形式的探究活動，揭開蓮文化的神秘面紗。

　　②（要求學生）學會分工合作，掌握探究事物的方法，培養一定的觀察能力、信息獲取能力和處理能力、分析能力及語言表達能力。

　　2、過程與方法

　　采用情境渲染、對詩、個性化朗讀等形式全方位了解蓮及蓮文化，浸潤一點文化氣息。

　　3、情感態度與價值觀

　　通過活動，使學生受到高尚道德品質和積極人生態度的熏陶，積累一定的審美經驗，增強文化素養。

　　活動重難點

　　通過對蓮文化的研究，理解蓮在文化情感上被賦予的含義來引導學生正確樹立自己的志趣和追求。

　　活動方法

　　1、自主探究法：學生自己從各類媒體或書籍中查閱與蓮有關的資料，設計并創辦自己的手抄報。

　　2、合作探究法：學生相互交流，相互補充，設計豐富多彩的欄目，以小組的形式拼湊各自的手抄報為一個整體展圖，既要有合作交流，又要有各自創意探究。

　　3、自主展示法：所有學生搜集整理的資料，都需要學生用自己的方式來展示給大家。吟誦、欣賞、解說、知識競賽等活動的制作展示，展圖的拼湊與展示等，都是學生自主的一個展示，都是在充分地展現學生的風采。

　　說設計理念

　　一、培養和提高學生的自主、合作、探究的學習能力。語文課程標準指出，學生在綜合性學習過程中應當“能自主組織文學活動，在辦刊、演講、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅”。學生自主搜集整理資料，并設計成豐富多彩的活動進行展示，充分體驗了“給我一次機會，還你一個驚喜”的`學生自主能動性；小組合作交流探究，按照不同的版塊設計手抄報，并組合拼湊形式多樣的展圖，讓學生在合作探究中找到樂趣和位置，使彼此的智慧和思想相互碰撞，智慧更高，思想更深，創造力更強，成功的喜悅更濃。這所有的收獲都極大的調動了學生學習語文的積極性和主動性，而積極性和主動性的調動又再次讓學生的各種語文能力得到新的提高，從而達到一個良性的循環。

　　二、多樣文化的熏陶，提高學生的語文素養。開展綜合性學習的目的就是要引導學生把語文學習融入生活，融入源遠流長的人類文明。一次綜合性學習：一節成果展示和一份手抄報及由手抄報拼湊而成的展圖。而要達到這樣的成果，需要學生在幕后做大量的搜集和整理資料工作。很多的學生甚至把有關蓮的古詩文重溫了一遍。而這些歷史留下的精華，體現著作者思想的精髓，閃爍著人類智慧的光芒，給學生以無窮無盡的滋養。

　　說過程

　　一、自主探究，自我創意

　　向學生簡要介紹綜合性學習課堂展示的內容和范圍，指導學生以四人學習小組為單位，根據自己的學習興趣、愛好、與特長，有分工、有合作地從蓮與現實生活、蓮與科學知識、蓮與文學等方面去搜集、整理和探究，并對展示形式進行相關設計和制作。

　　包括：

　　（1）蓮的名稱（含學名、別名、美稱等）；

　　（2）蓮的歷史、品種；

　　（3）蓮的圖片、工藝品（含郵票、明信片、掛歷、水墨畫等）；

　　（4）蓮的美食和藥用；

　　（5）蓮的名勝古跡；

　　（6）蓮的詩文、故事、傳說；

　　（7）蓮與佛教的關系；

　　（8）通過對蓮的觀察與欣賞，自主選題出一期手抄報。

　　二、成果匯報，資源共享

　　由于是綜合性學習活動，應該以學生為主體，放手讓他們盡情展示自己的才能，因此這節課便上成一堂繪聲繪色的才能演示課，本節課一共分為三個教學環節：

　　第一個教學環節：千姿百態的蓮花——蓮花圖案欣賞

　　上課初始，教師先讓學生猜一則有關蓮的謎語，在簡要導入課題后，運用多媒體向學生展示蓮的美麗圖片：不同姿態的蓮、賞蓮勝地等，同時向學生介紹蓮的分布、品種等大致情形及悠久的歷史與豐富的人文內涵等知識。對于蓮的歷史、人文內涵這些知識學生平時接觸較少，所以可介紹得稍微詳細一些。在這個環節中，教師充當的是美的使者的角色，引導學生學會欣賞身邊的美好事物，并從中受到美的洗禮。

　　其余的教學環節，教師則有意識地退居幕后，安排兩位小主持人帶領大家走近蓮，感受蓮文化的魅力。

　　第二個教學環節：《蓮花知識知多少》——學生將蓮花的有關知識設計成各種形式進行展示

　　學生們將蓮花知識制作成了各種各樣的形式來展示。分四個展示：

　　展示一：自說淵源歷史

　　展示二：解說——蓮的用途知多少（學生自己講解）

　　展示三：答疑解惑——兩個疑惑，你能幫我嗎？

　　1、藕斷絲連

　　2、千年古蓮發芽

　　展示四：知識競賽，搶答完成

　　這個環節集中地貫穿了聽、說、唱、思考的內容，它能促使學生放開視野，主動關注課內外知識，還能極大地激發學生表演的興趣，獨立創編的意識。

　　第三個教學環節：蓮文化探勝——朗讀比賽的展示

　　課前搜集與蓮有關的詩詞、文章和故事、傳說，然后選擇一詞一文進行朗讀，要讀出荷花的情韻，讀出作者的感情。（小組推選，進行比賽）

　　最后，教師讓學生交流本課的探究所得，并再次運用多媒體演示蓮的圖片，在對蓮的特色、品格、人文內涵作出評價之后，提出要求：希望同學們也做一個像蓮那樣有魅力的人。

　　總的來說，這四個教學設計始終穿插了聽、說、讀、寫、唱的基本能力，將語文與其他學科進行了一次親密接觸，它們環環相扣，逐層深入，較能受到學生的認可。

　　效果展望：

　　通過這節課的學習，從總體上看，我認為本課已達到了新課程標準要求的預期目標，即：

　　1、讓學生在參與的過程中體驗、掌握學習的方法。

　　2、通過交流總結，反映出學生真實的口語交際的水平。

　　3、充分體現學生學習的自主性、積極性和創造性。

　　4、通過師生互動，生生互動，讓學生在相互交流中具有合作意識。

　　我的說課完畢，有不足之處請各位評委、同仁多多指教，謝謝大家！

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　古詩《示兒》是南宋著名愛國詩人陸游的絕筆。當時的南宋遭受金兵進犯，宋軍節節敗退，最后國都淪陷，從此江山破碎，不復統一。陸游傷心悲憤，臨終前給兒子立下遺囑“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”這首詩用筆曲折，情真意切地表達了詩人臨終前復雜的思想感情，既有對抗金兵未成的遺恨，也有因祖國未統一的無限悲哀，更有對統一大業必成的堅定信念。全詩真情自然流暢，讓人感到了詩句背后深沉的愛國之情。

　　二、說教學目標

　　依據古詩的內容和詩中所要表達的思想感情，我確定本課的教學目標是：

　　1、知識目標：借助教材注釋及工具書，自主學習古詩，了解古詩大意。

　　2、能力目標：誦讀古詩，體會詩人豐富的情感，培養學生的朗讀理解能力，感受古詩的音韻美。

　　3、情感目標：理解詩人的愛國情懷，對學生進行愛國主義的熏陶。

　　三、說教學重難點

　　古詩教學的主旨是讓學生在反復品讀中品味語言的韻律美，

　　在吟誦想象中感悟詩歌的意境美。因此，我把指導學生有層次的讀詩，體會詩人豐富的情感，作為本節課的教學重點。在賞析品讀中深入了解祖國悠久燦爛的文化，培養學生自主學習古詩的能力，提高學生的文化素養，作為本節課的教學難點。

　　四、說教法、學法

　　為了講清重點，突破難點，讓學生達到本節課所預設的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　古詩是中國古典文學的一部分，具有音韻之美。古詩讀來朗朗上口的特質，決定了朗讀是引導學生感受、領悟古詩的語言美和意境美的重要方法。遵循“自主學習，自主感悟，合作探究”的教學原則，我采取了指導朗讀，引讀領悟的教學方法，通過創設情境感悟詩歌的意境美，引導學生融入想象，自讀自悟，相互交流，體會意境。在探究討論中讓學生主動參與到教學活動中來，并給學生提供動口讀、動腦想、動情說、動手寫的機會，讓學生在讀、想、說、寫中掌握本節教學的重點，又突破了難點。

　　五、說教具使用

　　為了讓多媒體課件更加有效地輔助教學，本節課我選擇了精美的古詩配畫，再配以如泣如訴的古箏樂曲，激發了學生豐富的想象、聯想。在有著詩情畫意、音韻之美的課堂中，讓學生的心智得以啟迪，情感受到熏陶。

　　六、說教學過程

　　根據學生的認知水平和知識掌握程度，我設計了以下四個教

　　學環節：

　　（一）創設情景 激情引課 （二）初讀感悟 讀出韻律

　　（三）品讀詩句 入境悟情 （四）激情誦讀 升華情感 具體如下：

　　（一）創設情景 激情引課

　　興趣是最好的老師，為了激發學生的.學習興趣，激起學生熱愛古詩的情感，調動學生學習古詩的求知欲，我設計了這樣的導入：同學們，在797年前，一個風雨交加的夜晚，一間簡陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位頭發花白、奄奄一息的85歲的老人。他真切地感到自己將不久于人世，于是，他把兒子叫到床前，用微弱地語氣交代遺囑。這位老人就是我國南宋著名愛國志士、大詩人陸游。（板書：陸游）你們了解陸游嗎？

　　陸游是一個偉大的愛國詩人。他臨終之夜留給兒子的遺囑到底是什么內容？同學們不妨猜一下,他或許會交代什么？那么陸游在臨終前到底要告訴兒子什么呢，下面先聽老師朗讀這首詩，看看你能聽出些什么？

　　【設計理念：本環節我通過設置懸念，以懸念引發學生濃厚的學習興趣，并設置情境，把學生情感帶入到詩境中。】

　　（二）初讀感悟 讀出韻律

　　首先讓學生自由讀古詩，并做到字正腔圓，接著引導學生不但要讀正確，還要讀出節奏，讀出詩的韻味來。

　　【設計理念：】

　　通過朗讀，找出詩歌的情感線索——悲，從而整體體驗古詩情感，把握古詩朗讀的基調。

　　（三）小組探究學習，理解詩義。

　　理解詩意是學習古詩的重要一環。我先讓學生根據注釋自己去理解，自己試說后，就與同桌說一說。在學生說的過程中，教師巡視指導。

　　【這一環節的設計，意在使學生主動地研究古詩的意思，并充分發揮小組學習的群體作用，在合作中學習，豐富積累語言，培養學生主動探究，團結協作，勇于創新的精神，而且通過古詩知識點的教學，提高學生對古詩的鑒賞能力。】

　　（四）品讀古詩，體會詩人情感。

　　我首先出示：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。”

　　繼而出示：元——原來、本來 同——統一，并提醒學生注意這兩個字的意思。然后再指名說說這兩句的意思 。

　　在理解這兩句詩的基礎上，我順勢拋出兩個過渡句：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？有一件事使作者放不下，感到很悲，這是一件什么事？

　　接下來對宋朝歷史背景資料的介紹就水到渠成。南宋的皇帝叫趙勾，是個軟弱無能的皇帝。當時戰亂頻繁，金兵頻頻進犯，宋軍節節敗退。由于戰敗，后來宋朝政府拱手把當時的首府開封，送給了金兵，自己退到了杭州。但仍不思救國。至使整個國家山河東一塊西一塊被金兵占領，山河破碎。而陸游就生活在這樣國

　　破家亡的年代。

　　當同學們了解了歷史背景，“你知道作者為什么而悲”這個問題就會迎刃而解。

　　在學生多元回答的基礎上，我把它概括成：這是山河破碎之痛。

　　為了進一步激發學生情感，我適時出示詩人68歲時寫的一首詩——《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

　　學生讀后，我動情地發問：這么壯麗的山河卻被敵人占領著，你的心情怎樣？那在中原淪陷區的人民，心情又是怎么樣？

　　在學生回答后，我隨即板書：遺民淚盡 哀

　　當學生真正領悟了這種國破之痛后，再次引導學生有感情地朗讀這兩句詩，一定會悲情更濃、痛味更足。

　　南宋統治者的昏庸無道造成了國破家亡的可悲局面，為了讓學生清楚地了解當時統治者的所作所為，我出示《題臨安邸》這首詩，引領學生到當時的臨安去看一看

　　出示：《題臨安邸》 ：

　　山外青山樓外樓， 西湖歌舞幾時休？

　　暖風熏得游人醉， 只把杭州作汴州。

　　在指名朗讀，我提問：他們在干什么？ （他們在尋歡作樂 ；他們在游山玩水 ；過著奢侈的生活） 那么詩人除了為“不見九州同”而悲，還悲的是（ ）、（ ）、（ ）。

　　經過一系列感情的鋪墊和渲染，再讓學生帶著這些情感來讀

說課稿 篇3

　　一、說教學內容

　　我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書，語文六年級上冊第25課《伯牙絕弦》。《伯牙絕弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優秀經典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會音樂藝術的無窮魅力。

　　二、說教學目標

　　根據新課程標準的要求，結合本單元的訓練重點及學生的實際學情我確定了如下的教學目標、教學重難點。

　　1．讀通課文：讀準字音，讀通句子。

　　2．讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟，用自己的話講講這個故事。

　　3．讀好課文：感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。

　　4．背誦課文：積累中華經典詩文。

　　三、說教學重、難點

　　教學重點: 讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。

　　教學難點: 體會伯牙，子期之間真摯的友情。

　　四、說教學準備

　　《高山流水》的樂曲 自制課件

　　五、說教學方法

　　1、注意朗讀和默讀的訓練，讓學生在自主的讀書中學習，思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感。調動學生的情感積累和知識積累，在指導學生有感情的朗讀上下功夫；默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要讓學生一邊默讀，一邊思考每句話的意思，默讀后，要有自己的感受，并組織相應的匯報交流活動。

　　2、理解課文內容，體會思想感情是閱讀教學的重要方面。這篇課文雖篇幅短小，但畢竟是文言文，因此開課伊始要求學生首先將課文讀通順，讀出節奏，讀出感情，然后要結合已有經驗，參照注釋，參看插圖，查閱相關資料理解句意，把握主要內容；之后入情入境地讀課文，拓展閱讀，想象當時的情景，把自己的情感納入到課文的人物和情節中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情，最后背誦課文。

　　3、運用音樂創設情境，渲染氣氛，升華情感，使學生感受藝術的魅力。

　　六、說教學過程：

　　一、導入新課

　　二、出示目標

　　1．讀通課文：讀準字音，讀通句子。

　　2．讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。

　　3．讀好課文：感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。

　　4．背誦課文：積累中華經典詩文。

　　三、初讀感知，讀通課文。

　　出示自學提示1

　　1、自由讀課文，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍，注意讀出節奏。

　　2、學生自由讀----指名讀-----指導評價-----再讀（讀出節奏，讀出韻味）

　　四、自讀感悟，讀懂課文。

　　出示自學提示2

　　請再讀讀課文，借助注釋理解詞句的.意思，用自己的話講講這個故事。

　　1、學生借助注釋理解詞句。

　　2、組織交流。重點指導四個善的意思。

　　3、用自己的話說說這個故事。

　　五、細讀品味，讀好課文。

　　出示自學提示3

　　伯牙是春秋時期楚國的一位著名的音樂家，而鐘子期只是一個靠打柴為生的樵夫。伯牙和子期是什關系？

　　從課文哪些地方描寫中可以看出他們是知音，劃出相關句子，認真體會。

　　1、學生自主學習，體會。

　　2、組織交流：

　　a、伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河！”

　　3、說話訓練：

　　我也能體會伯牙的心聲：

　　4、拓展延伸：

　　⑴補充資料：

　　（2）說話訓練：

　　伯牙苦苦尋覓的知音找到了，此時他的心情如何？千言萬語化作一句話，他最想對子期說什么？

　　（3）拓展閱讀：

　　a、讀伯牙寫下的一首短歌

　　b、想象伯牙的心情

　　c、深悟絕弦

　　六、背誦課文，積累詩文。

　　七、作業布置

　　1、贊頌友誼的名言佳句

　　2、繼續收集有關伯牙和子期的小故事

說課稿 篇4

　　一、 說大綱

　　根據《走進音樂世界》大綱要求，將“以音樂審美為核心”的基本理念貫穿與教材和音樂教學的全過程，努力發揮音樂教育在提高學生的整體素質中所特有的審美功能，做到將基礎和基本技能的學習有機地滲透在對音樂藝術的審美與情感體驗之中，潛移默化地培養學生美好的情操，提高學生的審美能力。

　　二、 說教材

　　1、教材簡析：本課選自廣東教育出版社出版的音樂教科書八年級上冊，根據第2單元音樂與人的情感世界----第二系列(愛)中的<歡樂頌>為教學內容。〈歡樂頌〉是選自貝多芬〈第九交響曲（合唱）〉第四樂章。

　　2、教材的地位和作用：貝多芬是德國偉大的音樂作曲家，而他最杰出的是〈第九交響樂（合唱）〉和〈莊嚴彌撒〉，〈歡樂頌〉選自〈第九交響曲〉，是學生比較熟悉的曲子，通過學習貝多芬的〈歡樂頌〉，從中感受歐洲古典主義音樂的情感及交響樂，頌揚和學習友愛、平等、自由的精神。

　　3、教學目標：a.感受不同時代人類的博愛精神。b.通過欣賞和演唱歌曲，使學生的情感世界受到感染和熏陶。逐步建立對親人、對他人，對一切美好事物的摯愛之情，進而形成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往與追求。對真、善、美的音樂藝術受到高尚情操的陶冶。

　　4、教學重點、難點：

　　重點：欣賞與演唱歌曲，并從歌詞中體會博愛精神。

　　難點：第三樂句最后一拍與第四樂句連線相加的時值，是演唱最容易出錯的地方。

　　三、 說教法

　　為了讓學生更加直接形象地了解和學習歌曲，幫助學生收到最好的學習效果，使他們更好地掌握和感受音樂的作用。我采用了以下的教學方法。

　　1、視覺圖象法：興趣是最好的老師。學生都知道貝多芬是個音樂家，除此之外對他的了解卻不多，而本節課主要學習的內容是貝多芬所創作的最杰出的曲子之一，為了讓學生對歌曲產生學習興趣，首先要讓學生對作曲家有初步的了解從而有想學歌曲的興趣。我向學生展示了貝多芬的圖片，以及他的頭像雕塑模型，讓學生對作曲家貝多芬有初步的印象，接著講解他的生平簡介，再引入新課。

　　2、情感教學法：冼星海說----音樂，是陶冶性情的熔爐。

　　其實施程序是：

　　情感喚起 —— 情感深入 —— 情感外化

　　在本課中我從作曲家生平和他的交響樂入手激趣，接著引導學生在探索發現中深化情感體驗，最后在遷移中從歌曲精神的探求延伸到音樂文化淵源的追溯，使審美體驗升華。

　　3、此外，還運用了多媒體輔助----視聽結合法：學生一般在以前都聽過或接觸〈歡樂頌〉這首歌曲，但對作品主旨未必理解到位。為了加深學生對歌曲的印象和學習興趣，我利用電腦課件和教學平臺，在樂曲欣賞的同時，配以視頻演示和音響欣賞，給學生視聽結合，避免枯燥的說教形式，使本來抽象的內容變得具體形象化，有利于學生理解和分析主題曲。

　　四、 說學法

　　學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和

　　學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過“聽”“唱”等要素，讓學生去感知歌曲的情緒、演唱方式。通過跟隨錄音、電腦課件視頻跟唱的方法，使學生更加直接形象地接觸歌曲從而完成能力目標，最后通過親身體驗，驗證結論。

　　學法指導分析

　　（一）、 參與——體驗法。

　　本課我指導學生先感知音樂，欣賞聽辯音樂，然后進入情感體驗與想象聯想，直到理解領悟音樂的意境。

　　（歡樂頌）說課稿,標簽：初中音樂說課稿,音樂說課稿,

　　（二）、課堂討論法。奧斯本的“大腦風暴法”，是一種專門訓練發散性思維的好方法。依據此原理，在樂曲欣賞的上，我有意識的組織進行討論，探討歌曲所頌揚的精神。

　　五、 說教學程序

　　本課主要是欣賞和學習貝多芬的〈第九交響曲〉中的第四樂章，了解歌曲的曲式結構，從而頌揚博愛自由平等精神，在教學過程中，我將采用“賞析---討論---審美型”的教學模式進行。

　　1、圖片故事導入

　　這個環節我將從貝多芬直接引入新課，先出示貝多芬的圖片，問學生是否知道或了解這個人的'簡介資料，然后讓學生分組對貝多芬的資料進行討論和互相搜集、回答，之后我從貝多芬的故事、生平，主要創作引入新課，介紹新課內容〈歡樂頌〉出處和相關資料。

　　2、視頻欣賞進入重點突破難點

　　在這個環節我會播放電腦課件，讓學生視聽欣賞本曲，引導學生在參與欣賞音樂的活動中探索發現，深化情感體驗。這是本課的重點。設計意圖是強化2個訓練。 a .音樂欣賞學習也是創造性活動，《接受美學》中提出“任何作品的本文總會留有許多‘空白’和不確定性，有待欣賞者通過想象去豐富和補充。” 因此 ，學生在參與集體性的欣賞中繼續強化其發散性思維的訓練。

　　b.強化學生內心聽覺訓練。美國作曲家、音樂教育家艾倫·科普蘭說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。”據此，教學程序是“多聽”。我遵循音樂欣賞的審美過程，引導學生帶著在旋律創作中的問題有重點地聽析曲中的音樂材料。

　　視聽之后讓學生用跟唱法學習歌曲，由于這首歌曲調很單純，4/4拍子，學生在小學課本也接觸過，所以完全有能力獨立學會它。但能夠完全無誤地演唱好歌曲第三樂句最后一拍與第四樂句連線相加的時值便是本曲要突破的解決的難點。在這個地方我會樂曲重復播放，利用電腦比以前的錄音機播放的好處，就是不用反復倒帶，直接點這一段就可以循環再現，為課堂省下不必要浪費的時間。這個環節我會對學生演唱歌曲進行檢測，看是否已經解決了難點。方法有：A.全班同學或分組演唱歌曲B.個別演唱難點旋律C.難點旋律數、打拍子

　　3、在學生熟練演唱歌曲后，進入討論—審美階段

　　學生復聽整曲，在學會演唱后欣賞會有不同的感受，此時讓學生分組進行討論，對歌曲的理解歌詞的含義和作曲的風格作一個簡單的評價分析，并讓學生感受一下唱與朗誦有什么不同讓學生根據搜集的資料進行各抒己見，讓學生通過親身體驗去獲取的知識有一種成就感。讓學生在一個融洽的氣氛中學習音樂，積累音樂文化，培養他們自主學習以及感受音樂的習慣，從而到達除了會學習、會欣賞、會討論歌曲外，還會對歌曲對音樂進行審美，探討歌曲所傳達的意境最終讓學生感受不同時代人類的博愛精神。

　　然后我再對學生的發表進行評價、歸納并且對學生的回答給予肯定的表揚和鼓勵。最后總結本節課的內容。再次出示本節學習目標，加深印象。

　　六、 說板書設計：

　　由于本節課采用的是電腦平臺與課件相配合的現代化教學方法，所以大部分教學板書內容均在課件中顯示。

　　內容有：

　　1、貝多芬的簡單生平簡介

　　2、〈歡樂頌〉樂曲簡介

　　3、樂曲中難點樂句的旋律以及節奏節拍

　　這是本節課的教學流程圖。我的說課完了，謝謝大家！請提出寶貴意見。

說課稿 篇5

各位老師大家好

　　我說課的內容是：義務教育課程標準魯科版書八年級第八章《功和機械能》第二節《功率》的內容。下面我將從五個方面對本節內容進行分析：

　　一、說教材

　　（一）教材的地位和作用

　　第八章的內容充分體現了課程標準中提出的從生活走向物理，從物理走向社會，注重科學探究,提倡教學多樣化等基本理念。部分學生在學習浮力、壓強等知識后，會感到物理有些難學， 而逐漸失去學習興趣。 而第八章涉及的內容是緊密聯系人們的日常生活和生產勞動的知識，本節教材通過學生的討論交流，采用與之前學習的速度定義進行類比，自然的引出功率的物理意義、概念及功率的計算公式和單位， 并列舉從生活和生產勞動的實際需要出發的實例，讓學生感到物理知識的實用價值和意義，感受到物理并不難學，有利于鞏固學生學習物理的興趣，有利于學生掌握學習物理的過程和方法。也為今后學習電功率等知識作了必要準備。

　　（二）教學目標

　　1.從身邊生產和生活實際中，認識做功不但有多少之分，而且有快慢之別，學生通過熟悉的生活實例感受到做功的快慢，學會運用類比速度定義的方法理解功率的概念、公式、單位。

　　2.學生通過實例，提高讀題能力和分析實際問題的能力，會計算簡單的功率問題。

　　3.學生通過閱讀一些物體的功率，對功率有一定的感性了解，提高學生的估測能力；通過舉例，學生加深對功率的理解，注重將物理知識應用于日常生活的意識。

　　（三）教學重點和難點

　　功率的概念的建立及理解（物理意義、定義、計算公式、單位）是本節課的重點。其中功率的概念建立是教學難點。

　　二、說教法

　　本節課采用以討論交流的情境導入方法為主，情景激學、比較、 閱讀、講解等方法為輔；用計算機多媒體課輔助教學，創設情景，激發學生的學習興趣，增加學生閱讀量，擴大學生的知識面，也可節省許多板書時間，讓學生在課堂中能有更多的時間自主討論學習。

　　三、說學法

　　（一）學情分析

　　初三學生經過半年多的新課程理念的熏陶及半年多物理新教材的.學習，已基本領悟了物理學習的思路和方法，也有了一定的分析能力及歸納能力。初三學生對物理學習有較強的求知欲望，也比較喜歡自己動手做實驗。

　　（二）學法指導

　　本著“學生是學習的主人”的宗旨，創設實際生活情景引導學生 觀察情景解決問題讓學生從生活走向物理， 知道比較做功快慢的實際意義；用討論與交流的學習方法知道比較做功快慢的方法，建立功率的概念，用閱讀的方法獲得對功率單位的感性認識，用練習鞏固對功率公式的理解，用估測方法學會測算人上樓時的功率，讓全體學生全面投入學習活動，充分調動學生學習的積極性，引導學生主動建構新知識。

　　四、說教學過程：

　　（一） 承前啟后，從生活到物理，引出課題

　　我先用多媒體課件播放畫面，提出實際生活中遇到的問題：這是某同學家里要建造新房子正在挖地基的情景，這里挖地基的兩種方式， 你認為應選擇哪種方法？為什么這樣選擇？在學生討論后， 水到渠成的提出本節要探究的物理問題― ― 做功的快慢。

　　（二）以交流討論的教學方法為主，講授新課

　　1、討論交流比較做功的快慢 通過提供的兩情景：

　　一頭牛一天（12小時）能耕地5畝；一臺耕地機耕地5畝需要3小時。

　　一個農民一天能收割一畝水稻；一部收割機一天能收割數十畝水稻

　　讓學生分組討論、交流，注意引導學生觀察 兩個情景中的不同條件。經過學生討論交流，教師引導學生分析歸納 討論結果，要比較物體做功的快慢，必須考慮兩個因素：一是物體做了多少功，二是物體做功所用去的時間。 比較做功的快慢有兩種方法，方法一：完成相同的功比較做功所 用的時間，時間越短做功越快；方法二：在相同的時間內比較做功的 多少，做功多的做功快。

　　2、用類比的方法建立功率的概念

　　用多媒體課件展示比較運動快慢的方法，從而水到渠成的建立出功率的概念，進而說出功率的物理意義、功率的概念、功 率的公式。

　　（三）鞏固練習與課內檢測：鞏固練習：回歸生活，討論在建筑工地,利用機械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會選用什么方法？請說說你的看法及理由．鞏固功率大小在現實生活中的意義；講解運用公式進行功率的計算，練習讀題能力和計算題思路步驟；最后進行課內檢測，主要以判斷題的形式給出，充分了解學生的掌握情況。

　　（四）知識拓展與延伸：想想議議： 物理學或者生活中，還有那些場合需要表示一個物理量變化快慢的？從而培養學生知識遷移的能力

　　(五）課堂小結:：可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

　　（六）板書設計 我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

　　五、說教材統整

　　本節課的設計與原教材的最大不同體現在兩方面，一是多媒體圖片的展示，延續了上節課機械功的實驗，而沒有用學生走或跑樓梯的實驗。主要是考慮到上課的實用性和普遍性，使得每一個學生在有限的時間和空間內體驗功率概念的形成過程。二是課堂應用方面，沒有采用傳統的習題來鞏固知識，而是通過回放引題中的動畫提出問題，采用搶答的方式回答，即做到了前后呼應，又加深了對概念的理解，也增加了教學的趣味性。通過展示視頻了解生活中常見的一些功率，把理論和實際緊密聯系起來。

　　以上就是我對《功率》這節課的說課。不當之處還請各位老師批評指正。

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