作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編為大家整理的美術說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

美術說課稿 篇1

　　美無處不在，無處不有，在我們的生活中，處處彌漫著美的氣息，如美麗的風景，圖畫，音樂，著裝等顯性的美，還有人如人之間的隱性的情感美、道德美，考慮到幼兒的認知特點是從具體到抽象的，因此，設想讓幼兒欣賞顯性的美，從而感受到隱性的美，又考慮到幼兒的生活實際，發現平時幼兒在同伴過生日的時候會送上一張小小的生日賀卡，表示對同伴的祝福。而生日賀卡這個題材正是由顯性的美到隱性美內化的最典型的素材。生日賀卡又有其不同形象美，色彩美，造型美，所以我就選擇了生日賀卡作為教學活動內容。

　　教學目標：

　　1、欣賞生日賀卡畫面的形象美，色彩美，造型美。

　　2、感受賀卡所表達的溫馨的情感和美好的祝福。

　　3、提高選擇賀卡的有意性、并用美的語言表達祝福。

　　教學重點：目標1

　　教學難點: 理解賀卡的隱性美，提高選擇賀卡的有意性 。

　　隱性的美是比較抽象的，教師讓幼兒反復的欣賞、討論、幫助幼兒建立自己的審美特色，從理解美到表現美，從分類到送祝福，幫助幼兒理解賀卡的隱性美，促進幼兒的心理健康。

　　教學準備：幼兒與家長共同收集數張生日賀卡、環境布置、生日蛋糕

　　教學過程：

　　(一)唱生日歌 ，激發興趣，體驗快樂的情感。

　　(二)欣賞自己帶來的賀卡 ，欣賞其形象美，色彩美，造型美，感受和卡所表達的祝福與愿望。

　　1、幼兒討論、教師指導，欣賞賀卡的美

　　2、集體欣賞，分類比較。

　　(三)每位幼兒想一句祝福的語句，為生日的幼兒送上祝福，教師指導。

　　(四)游戲：買賀卡，提高幼兒選擇賀卡的有意性。

　　(五)延伸活動，制作賀卡，進一步提供幼兒創造美的能力。

　　設計思想：

　　1、生活化的特色

　　《綱要》中指出:在藝術活動中，教師要引導幼兒接觸周圍和生活中美好的人，事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。“生日賀卡”是成日幼兒生活中不可缺少的事物，每當節日來臨時，幼兒就會在家長的引導下，為教師或同伴獻上自己親手制作或精心挑選的賀卡。涉及該活動旨在讓幼兒通過成人的啟發、引導，去感受發現生活中美好的事物，培養幼兒熱愛生活的態度。

　　2、活動符合幼兒的認知特點。

　　互動中教師先讓幼兒認識卡片上顯性的美，在通過送祝福理解賀卡其隱性的`美，體現了活動為目標服務，目標為生活服務，體現可持續發展的理念。同時體現了藝術與幼兒的心理將康息息相關的特點，因為藝術中蘊含的豐富情感通過審美中介感染著兒童的心靈。

　　3、活動體現了藝術活動發現美、感受美、創造美的全過程

　　(1)前延部分，收集材料，布置環境，旨在練就幼兒發現美捕捉美的能力。《綱要》中指出，大千世界，處處皆美，幼兒發現美的事物多半依賴于客觀事物本身的鮮明特征的吸引，多數于自發而缺乏自覺性，教師應該有意識的培養他們通過探索和學習自覺地去發現捕捉美。因此教師非常重視

　　活動的前延部分，提高幼兒參與活動的有意性。

　　(2)活動過程中，提高幼兒感受美的能力。幼兒的美感多處于直觀感受水平，具有形象性和功能性的特點，引導幼兒欣賞藝術作品應適應幼兒的知識，經驗和心理發展特點，生日賀卡正是貼近幼兒自己生活情趣，色彩鮮艷，生動活潑的藝術品。在活動中，教師持一種寬容性的態度，允許幼兒發展自己不同的意見，使幼兒的思想通過表述外露出來。如幼兒可以提出分類的標準，有音樂或沒音樂的，平面的或立體的，單頁的或雙面的，充分發揮幼兒在活動中的自主性。(3)活動延伸，提高創造美的能力。

　　4、體現了幼兒教育整合的觀念。

　　(1)資源的整合

　　該活動充分調動了幼兒、家長、教師三方的力量，拓展了幼兒活動的空間 。

　　(2)目標的整合

　　活動中教師基本上以藝術目標為準，同時報害了語言目標，情感目標，既體現了整合的思想又有主次之分。

美術說課稿 篇2

　　《洗澡》是小學美術人美版的一課內容，內容豐富，可發揮的空間較大。學生可大膽的發揮想象，充分利用身邊的素材作畫。本次交流課我所面對的是二年級學生，根據具體的學情和教學內容，我從以下幾個方面來談談我對本節課的設計。

　　一、教材方面

　　1、本課是“造型表現”領域的一課內容，目的是引導學生通過回憶洗澡時的情景，體會愛清潔，講衛生的快樂。通過洗澡這一課題，引導學生發散思維——動物、汽車、樓房和地球也愛清潔、愛洗澡，還有什么也需要洗澡，把他們畫出來；利用學生熟悉的表現方式把自己的所想、所思表現出來，培養學生的觀察、記憶、想象、表現能力。

　　2、教學目標

　　通過回憶生活場景，抓住洗澡的特點創造性地表現生活中有相同特點的場景。

　　表現生活趣事，體驗繪畫活動的趣味性。

　　培養學生的表現力和想象力，培養學生觀察生活、表現生活的能力。

　　3、重點：抓住洗澡的特點創造性的表現。

　　難點：引導學生運用夸張和想象的方法，突出平凡事件的趣

　　二、學情

　　興趣是學習美術的基本動力之一，應充分發揮美術教學特有的魅力，在美術教學上，學生的思路更廣，思維更活躍，而且更有趣味的美術活動形式，他們敢動手、好奇心強，樂于用自己的眼光去看世界，對生活中美好的事物有強烈的表現欲望。

　　三、教法

　　根據本課時的.教學目標，學生的年齡特點和學生已有的知識水平及認識規律，我采用以下的方法：

　　（1）情境創設法：上課初，我利用聽兒歌《我愛洗澡》做動作的形式引出課題，調動學生的積極性。感受洗澡時的特征，渲染課堂氣氛。把學生帶到特定的情境中，使其產生一定的體驗，變“要我學”為“我要學”充分發揮學生的主體作用。

　　（2）問答法：在本課教學中，多問學生，讓學生談一談、說一說，啟發學生思考，這樣做是為了培養學生的思維發展。

　　（3）欣賞觀察法：利用電腦演示洗澡的動作，從而解放學生的大腦，讓他們大膽想象，解放學生的手，使他們放手畫畫。

　　四、教學程序

　　根據本課的特點，我將本課教學程序設計如下： 激情導入（聽兒歌做動作）——展現學習目標——談談洗澡趣事——欣賞作品——交談感受——自由創作并評價——課堂小結（給地球媽媽洗澡）

　　五、教學過程：

　　1、激情導入：利用聽兒歌《我愛洗澡》做動作的形式引出課題，調動學生的積極性。感受洗澡時的特征，渲染課堂氣氛。把學生帶到特定的情境中，使其產生一定的體驗，變“要我學”為“我要學”充分發揮學生的主體作用。

　　2、展現學習目標

　　洗澡真舒服呀，孩子們你們喜歡洗澡嗎？我們今天就來上洗澡這一課。讓學生看本課的任務，讓學習更有針對性。

　　3、教師放映兒童洗澡的錄像短片。學生觀看，分析不同洗澡動態，手、腳、身體的動作特征。（激發學生學習興趣，引起學生的回憶，為下一步作業打基礎）

　　啟發學生回憶、議論洗澡的趣事，鼓勵學生上臺表演。

　　教師放映動物洗澡錄像短片，學生觀看不同動物們洗澡時的樣子，激發學生對動物的熱愛之情。

　　4、學生談一談自己生活中的洗澡趣事。為動手畫打下基礎。

　　5、欣賞范畫，拓寬思路

　　①教師出示范畫，學生欣賞談感受。

　　a、你喜歡哪副作品，為什么？

　　b、這副畫表現的是給誰洗澡？怎么洗？

　　c、你覺得這副畫什么地方畫得最好？

　　②師：還有哪些東西需要洗澡？學生分小組討論 （汽車、房子、地球……）（啟發學生多角度地表現“洗澡”情節）

　　6、自由創作，教師巡視指導

　　鼓勵學生充分發揮自己的特長，自由、快樂、創造性地進行表現。

　　六、課堂小結

　　出示圖片《給地球媽媽洗澡》 通過讓學生談感受激勵學生保護環境熱愛大自然的情感。

美術說課稿 篇3

　　各位評為老師好：

　　今天我說的是浙美版第五冊第2 課《我們愛勞動》根據說課的要求，我將從教材分析，教學準備，教法學法，教學過程，板書設計五個部分進行說科課。

　　一、教材分析

　　本課是屬于“造型、表現’的內容。按課標的要求，初步認識形,色等美術語言,學習使用各種工具,體驗不同媒材的效果,通過看看,畫畫,做做等方法表現所見所聞,所感所想的事物,激發豐富的想象力與創造愿望. 通過本課的教學，要著重學生在日常生活中的觀察能力以及自主創新能力的培養與開發。生活中的人物動態千變萬化，在勞動時則會按一定的規律重復動作。本課通過對不同的勞動的認識，逐步對其解析，了解勞作時的基本動態、讓人感受到勞動時的動態美等來拓展學生的思維。基于對教材的分析，確定如下教學目標：

　　認知目標：在創作中進一步提高學生的觀察能力、表現能力。

　　情感目標：通過本課的學習，使學生感受人物在勞動中的動態美，激發熱愛勞動的情感。

　　操作目標：了解勞動時的動態規律，初步學習畫人物動態的方法。

　　本課教學對象是小學三年級的學生，這一學齡的學生想象力豐富和創造力活躍，而且該年齡段的學生有一定的美術基礎，本著使學生提高對美得感受能力和藝術創造能力，我確定本課的重點和難點:

　　重點：學習人物動態的畫法

　　難點：勞動場景的美感表現。

　　課前準備

　　前人言“工欲善其事，必先利其器”一堂課可否成功的實施成功美術教學，完成教學任務，因此準備美術的工具是上好課的前提條件。

　　（學生）記號筆、油畫棒、水粉畫顏料等

　　（教師）有關勞動場景的課件資料等

　　二、教法學法

　　都說好的教學方法往往是教學成功的一半。我在教學上遵循“教為主導，學為主體。實踐炒作為主線”的教育思想，依據本課的性質及小學低年級學生的生理和心理特點，我將采用情景創設法，觀察比較法、多媒體演示法、啟發式引導教學法為主，結合學生的心理，多種教學手段和教學方法交替使用。充分調動學生的積極性和創造性。

　　在學法上，我本著活動性，自主性的原則，引導學生打開思維空間，并放手學生主動探究，小組合作，讓學生用討論、觀察，思考，比較等學習方法，來體驗學習的樂趣。無論是教法還是學法都會全方位滲透到教學程序中。

　　三、教學過程

　　課程標準提出: “美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，是學生思維流暢性、靈活性得到發展，最大限度的開發學生創造潛能，并重視動手實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成功的能力”因此，必須精心設計一堂課的每一個環節，使全體學生都能夠在看，聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程，體驗審美的快樂，促進學生在多種形式的學習活動中形成創新意思，培養個性。

　　為了優化教學過程，體現學科教學的特點，我設計的教學流程如下：

　　1.情境引入。

　　教師用課件播放《勞動最光榮》的音樂，展示秋天辛勤農民伯伯在田里收割、背谷子的的畫面。啟發學生：你們平時都參加過哪些勞動？需要使用哪些工具? 當時的心情怎樣？請學生回憶并交流。讓學生對勞動產生興趣，為學生下一環節學習做鋪墊。并引出了課題。（板書我們愛勞動）

　　2.師生探究，擴散思維

　　接著展示一段視頻是關于教師本人在家抹地板的內容，通過這段視屏讓學生也感受到老師也是熱愛勞動的，并且能體現勞動特征和動態的特點。同時也激發了學生的興趣。請同學到講臺前模仿一種勞動的動作，讓學生來猜猜他在干什么活。

　　教師總結：人在勞動時產生了有規律、有節奏的優美動態。

　　教師設問：人在勞動時身體的各個部位是如何保持平衡的？

　　學生體驗：小組內同學表演一個動作，其他同學觀察并用動態線表現人物動作。

　　比如一個小組的活動：

　　一個學生來模仿曬魚干的動作。

　　觀察：這位同學在曬魚干的時候，他的身體有哪些變化？

　　頭怎樣變化？（看魚干。）

　　身體怎樣變化？（有點彎曲。）

　　手怎樣變化？（一只拿著筐一只拿著魚。）

　　腳如何變化？（前后分開了。）

　　小組成員用簡筆畫畫出人的基本動態，把握動態線。

　　展示教師利用課件演示人體勞動時的動作和身體各個部位的協調、平衡關系。并欣賞米勒的《拾穗》不僅讓學生分析人物的動態，也讓學生欣賞、交流整個勞作場景的美感。

　　教師在學生討論分析后予以總結各項勞動都有各自的運動規律，身體各部分之間為保持平衡也會發生相關動態。因此，在勞動時常產生最典型和最美麗的動作瞬間。許多畫家就是捕捉那最美的片刻。

　　3.注重動態，感受勞動美

　　通過以上兩個環節的教學學生已經能夠理解勞動中的動態美，和平衡關系。勞動的環境也能達到畫面傳神的效果。在這一環節我在屏幕上，滾動著同齡人的作品，請學生嘗試練習一張關于大掃除的作品，也可以是其他的勞動場景。給學生一個自由發揮、創造的空間，鼓勵學生對自己的想法進行創作，在創作的過程中，我強調學生注意色彩的搭配協調，造型美觀。在創作的過程中，并播放《勞動最光榮》營造輕松的氛圍，讓學生在優美歡快的旋律中展開思路，大膽創造，并體驗在課堂中所帶來的樂趣。在學生創作中，遇到各種問題，我會引導學生互相討論大膽發表自己的.看法，從而解決問題，進行更好的創作。在美術教學過程中，教師只是組織者，引導者，真正體現以學生為主體，成為學習的主人。

　　4.激發潛能，表現評價。

　　美術課程標準指出“美術課程評價是促進學生全面發展，改進教師教學，促進美術課程不斷發展的重要環節”完成作品后評價以勞動中動態為最基本的標準，兼顧勞動場景。我在這個教學中采用（1）學生互評（2）小組互評 在這基礎上在做教師的點評，肯定表揚一些好的作品，對一些不足之處提出修改意見，充分尊重學生的創作成果。此環節設計讓學生主動參與作品的展示，讓學生感受生活需要美，美需要人們去創造的道理。

　　5.總結歸納，課后延伸。

　　科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，在課將結束時注重課上的總結，和課后的延伸。如：這堂課同學們的表現的讓老師很滿意，同學們是個勤勞的孩子。多做爸爸媽媽的小幫手。讓爸爸媽媽也知道我們的同學是不僅聰明，而且愛勞動。通過課程，達到了學生在情操上的教育，這就是美育的目的。

　　五、板書設計

　　美術課的板書設計必須體現美術學科的特點：文字表述不宜過多，設計要簡明概括，圖文并茂。

　　我們愛勞動

　　頭

　　身體

　　勞動動態 手

　　腳

　　勞動場景

　　總之，本課的設計，我從美術課程課標入手，從學生的實際出發，力求做到：導課“趣”

　　授課“活”創作“新，結課“巧”。 我的說課完畢，結束

美術說課稿 篇4

　　一、說教材。

　　1、教材內容分析：

　　《畫扇面》是義務教育課程標準實驗教科書《人民教育出版社》美術六年級下冊第4課的內容。本課為造型表現領域的學習內容。本課以學生熟知的扇子藝術作為課程資源，把中國古代傳統的扇面工藝美術精華作為教學內容。通過欣賞，制作開展教學活動，讓學生了解扇面文化知識，掌握運用水墨形式創作扇面畫的方法。這一教學內容是以前面兩個學段中學習的水墨繪畫方法為基礎所進行的綜合運用。學習具有中國傳統扇面藝術形式作品——扇面畫創作方法的教學活動，是對以前學段中水墨畫知識分類學習的延續性總結。

　　2、學情分析：

　　水墨畫教學是小學美術教學中的一個重要內容，是學生了解和繼承中國傳統繪畫藝術精神的重要方式。通過在以前幾個學段中對以下幾個課題《水墨游戲》《鳥語花香》《畫山水畫》《畫水墨動物》的學習，學生已經有了一些國畫方面的知識儲備，掌握了一定的筆墨技巧和構圖布局的方法，并能夠創作一些簡單的中國畫作品。設計這一課題就是讓學生在小學最后一個學段中運用所學過的知識，與有趣的扇面畫工藝設計教學活動結合，綜合運用各種技能創作完整的國畫作品。感悟國畫的魅力和扇面藝術的實用性與裝飾性價值。

　　3、教學目標與重難點分析：

　　根據課程標準對第三學段造型表現領域的學習要求：運用形、色、肌理和空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現所見所聞、所感所想的事物，發展美術構思與創作的能力，傳遞自己的思想和情感。結合本課內容，和學生學習需要的具體特點，我制定了如下教學目標：1。欣賞扇面作品，了解扇面文化，感受扇面藝術形式美的特點。這一目標是從對傳統扇面藝術知識的了解與掌握的的角度出發，體現了美術課程的人文性特點。2。運用中國畫水墨形式的表現方法，巧妙構圖，構思創作山水，花鳥等形式的扇面作品。這一目標從學生掌握一定的表現技能出發，體現了美術課程技能性學習的特點。3。培養學生對中國優秀傳統文化熱愛的思想情感。從學生的情感出發，體現了讓學生通過學習能形成正確的價值觀的培養要求。因此以上目標的制定是基于三維目標的要求而制定的，體現了新課程教學的理念。

　　經過對教學目標進行分析，為利于達成教學目標，我確定了以下幾個部分作為教學重點：

　　1、欣賞扇面作品，了解其歷史文化及扇面的不同藝術形式。

　　2、理解扇面畫的構圖布局的方法，創作扇面畫作品。

　　二、說教法學法。

　　教學中為更好突出重點和突破難點，體現課程的人文性和技能掌握并重的特點，注重學生體驗過程。針對六年級學生的心理特點和認知規律，遵循“教為主導，學為主體”的教學思想。教學中利用情境創設，多媒體演示，示范演示，啟發探究，評價激勵等不同的方法引導學生積極互動中參與，創作實踐中體驗，欣賞評述中感悟，思考探究中創造。

　　根據教學需要課前做了充分的準備：教師準備各種有扇面畫的'扇子和獨幅的扇面畫作品（圓形，芭蕉形、折疊形）及圖片資料，教師自制的扇面作品。多媒體課件，中國畫繪畫工具和材料。學生搜集的各種扇子，中國畫繪畫工具和材料。

　　三、說教學流程。

　　為能夠使學生在視、聽、說、做、思等學習行為的環節中能經歷美術的過程、體驗審美的快樂，以順利達成教學目標，我把整個教學過程設計為四個環節，既：激趣導入，啟發思考——欣賞作品，理解知識——學習技能，創作體驗——展示作品，交流評價。

　　（一）激趣導入，啟發思考。

　　《美術課程標準》中提出：“以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。應將美術課程內容和學生的生活經驗緊密聯系在一起。”本課開始的導入階段我設計了一個有趣的教學情景。老師手持一把折扇，瀟灑甩開扇子。在講臺上來回走動吟誦古詩：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”老師用頗具情趣的表演激起學生的興趣，并跟著老師朗誦古詩。讓一位學生到前臺體驗一下持扇吟詩的感受。這時提出問題：思考手中沒有扇子吟詩和持有扇子吟詩會有什么不同？說說扇子此時的作用是什么。通過對比思考總結出扇子不僅僅是納涼工具，而且是一種極具裝飾性的藝術作品。老師展示手中的扇子，讓學生觀察這把扇子與普通的扇子有什么區別。引導學生欣賞扇子上的繪畫作品，導入本課課題。

　　（二）欣賞作品，理解知識。

　　這一環節的設計主要是讓學生通過欣賞一些扇面作品，了解有關扇面文化發展的知識，扇面的各種形式和體會扇面的實用價值與工藝裝飾的藝術價值。

　　先讓學生思考：在哪些情景中見過執扇人物形象，分析扇子在不同形象人物手中起的作用？見過哪些用扇子形狀做的裝飾物品？電影電視，古代繪畫，舞蹈表演，休閑娛樂，居室裝飾，掛飾圖案……課件展示不同情景中持扇人物的形象和扇面在生活中廣泛應用的現象。通過這一問題啟發學生思考扇子在不同環境下的廣泛應用和對烘托環境和人物形象的作用。總結：基本功能—納涼，附加功能—裝飾。進一步提出問題：你見過哪些形式的扇子？介紹扇子的分類（從樣式和材質方面的不同分類）和扇面畫形式的分類（團扇和折扇）。

　　古代的文人，藝術家往往在扇面上畫畫、寫字，既起到美化，裝飾的作用，又可以抒發自己的情感。課件展示：《洛神賦》顧愷之 （東晉）、《簪花仕女圖》周昉（唐）、《瑤宮秋扇圖》任熊（清）三幅圖講述我國扇文化的淵源。講述《題扇橋》的故事。提問：為什么開始扇子賣不出去，而被王羲之題過字的扇子卻能高價買出？說明扇面被賦予一定的書法字跡或畫面，就具有了一定的藝術價值和收藏價值。如此設計是為創設有趣的故事情境讓學生在愉快的學習過程中理解扇面畫的實用價值和藝術價值。

　　（三）學習技能，創作體驗。

　　這一階段首先讓學生欣賞名家作品，對作品進行分析，分析作品的構圖布局的方式。分析課本上的作品《櫻桃與小雞》（唐云），內容取材于日常生活所見，充滿生活情趣。運用墨色和紅色具有鮮明的民族特色。構圖與題款根據扇面的形狀進行取勢安排成弧線形。畫面布局兩端緊密，中間疏松。有疏有密，變化而統一，活潑而均衡。經過對作品的分析，在欣賞作品的過程中掌握了扇面構圖布局的知識。展示幾個扇面作品讓學生自由分析，把所學的知識加以運用。

　　我通過演示扇面畫的創作過程，讓學生直觀地進行觀察，易于掌握基本的創作步驟和方法。

　　1、折紙剪裁。做出扇面的形狀。

　　2、構圖布局。對畫面結構作精心安排。

　　3、落墨繪制。畫出畫面中的形象。

　　4、題款蓋章。根據扇面的形式選擇題款方式：（依斜線寫或依曲線寫），加蓋名章，完成作品。讓學生體會中國傳統繪畫詩書畫印和諧統一的形式美感。

　　學生創作實踐時教師提出一定的要求：嘗試用國畫中的山水或花鳥形式畫扇面畫。 著重指導學生在繪制過程中注意扇面的構圖與布局，題字的方式。 在這一階段中學生欣賞作品在已有所悟的基礎上，自己動手作畫做到學有所得。

　　（四）展示作品，交流評價。

　　這一環節，通過設計一次扇面藝術作品展示和捐贈會，培養學生對美術作品欣賞的能力和用藝術作品美化生活和幫助別人的思想情感。使學生的思想得到升華。

　　首先讓學生把自己創作的作品，張貼到展板上，作介紹和推介。同學之間相互欣賞和評價作品。選出自己喜歡具有代表性的作品。

　　課件展示鄉村小學的“留守兒童之家”和那里的孩子，建議大家捐贈自己的作品裝飾美化他們的大家庭的環境。對捐贈的同學頒發捐贈紀念證書。鼓勵學生在以后的生活中注意觀察，創作更好的美術作品去幫助別人。

　　四、說板書設計。

　　根據教學活動內容的安排，板書設計分為三部分：課題，主要知識點，示范作品。要求目標明確，條理清晰。

　　（一）畫扇面。

　　1、基本功能——扇風納涼。

　　2、制作步驟：

　　（1）折紙剪裁。（扇子功能）

　　（2）構圖布局。（附加功能——工藝裝飾）

　　（3）落墨繪制。

　　（4）題款蓋章。

　　（二）扇子分類：

　　1、材質： 紙扇、羽毛扇、木扇 芭蕉扇等。

　　2、示范范作。

　　（三）形式： 折扇、團扇。

　　五、說教學反思。

　　本課的教學與學生生活經驗緊密結合，從學生的學習需要出發，注重興趣培養。不僅關注課程的人文性，讓學生了解一定的扇面文化知識。而且關注學生表現技能的學習與掌握。通過教學學生不僅掌握了有關扇面的知識和中國畫的基本技法，更重要的是發揮了美術課程的育人功能，達到了陶冶學生性情，激發學習興趣的教學目的。教師的示范教學，使學生能直觀的學習繪畫的表現技巧。使學生能順利完成作品。使學生的學習真正達到知識能力，過程方法，情感態度價值觀的三維目標和諧發展。

美術說課稿 篇5

　　一、說教材

　　本節活動是在小班主題“過年啦’中的，結合主題目標：感知春節、元旦的熱鬧景象。對于幼兒來說，過年最有標志性的景象就是看煙花。將《放煙花》這節課放在這一主題的中間段上，因為他可以承載著梳理、提升、分享他幼兒在主題探索中收獲的關于過年看煙花的這一關鍵經驗。

　　二、說目標：

　　1、欣賞煙花的形狀和顏色、嘗試用吹畫的形式表現煙花的線條

　　這是一條技能目標，煙花本身形狀就是無規律的，小班幼兒小肌肉的發育情況對于用蠟筆表現煙花的線條會過于生硬，通過吹畫這一表現形式，從一個點散發出去的線條如同大自然中的優美線條一樣，自然，更貼近煙花本省的形狀特點。

　　2、感受放煙花的美和快樂。

　　這里的放煙花有兩層含義，一層是指通過吹畫的'形式綻放出美麗的煙花，一層是指最后環節放禮炮過新年的快樂。

　　三、說重難點

　　重點：嘗試用吹畫的形式表現煙花的線條

　　難點：感受放煙花時的美麗與快樂。

　　四、說準備：

　　1、經驗準備：本活動是在過新年的時候開展，幼兒已有看煙花的相關經驗。用吸管吹泡泡的前期經驗）

　　2、材料準備：

　　根據實際的生活經驗，煙花是在夜空中才會展現他的魅力，所以我選用的是黑色的卡紙讓幼兒操作，盡可能達到一種視覺上逼真的效果。

　　人手一份：吸管、顏料、黑卡紙

　　對于小年齡幼兒，美術活動的清潔工作也很注重，所以我準備了報紙鋪在桌子上，每組準備一塊抹布，方便幼兒擦手。

　　五、說教法

　　我這節活動的重點是用吸管表現煙花的線條。解決它的關鍵就是先要引導幼兒感知煙花的特點。我才用了以下一些教學手段：一、情境導入法。創設了過新年的環境，吸引幼兒的注意，投入到探索新年會放煙花這件高興的事情中，近一步引導幼兒關注煙花的線條與顏色的美麗。二、講解示范法。一共有老師示范、幼兒示范兩次。三、、集合游戲化的情景和語言。在操作吹畫的過程中，為了讓幼兒記住操作要領，我還設計了兒歌話的語言，幫助幼兒小結吹畫的步驟。

　　六、說環節

　　第一環節主要是通過視覺感知煙花的顏色與線條，語言上的描述感受煙花的線條。用4分鐘左右完成。

　　通過關鍵提問：剛才你看到了哪些煙花？是什么顏色的？什么形狀的？（紅的，黃的，大的，曉得）幫助幼兒整理歸納煙花的形狀特點。主要落實目標1 ，欣賞煙花的形狀和顏色。

　　第二環節操作過程，用時9——10分鐘左右，主要落實目標1 ，嘗試用吹畫的形式表現煙花的線條。

　　通過關鍵提問：

　　吸管有什么本領？幫助幼兒探索吸管的本領。

　　吹出一條煙花夠了嗎，為什么？通過示誤法，引導幼兒說出吹畫煙花時要多吹幾條的形狀特點。

　　在教師示范時，一邊以兒歌畫的語言幫助幼兒掌握操作要領。

　　第三環節：煙花展，用時3——4分鐘。落實目標2，將幼兒作品展示在黑板上，讓幼兒自己介紹，也是體現幼兒的自身的成就感與滿足感。最后的放禮花環節，也是讓幼兒在身臨其境的感受煙花綻放的美，也達到本場活動的高潮。落實目標2感受放煙花時的美麗與快樂。

美術說課稿 篇6

　　今天我向大家展示的是人教版小學美術課本第一冊第8課----《魚兒游游》。

　　一、教材分析：

　　1、教學內容：

　　魚兒是我們人類的朋友。在兒童的世界里魚兒是他們熟悉和喜歡表現的對象，通過看一看動畫片、做一做游戲、動一動手由淺入深地引導學生嘗試用彩色筆、彩色紙、彩泥、樹葉、等多種材料制作形態各異、色彩斑斕的魚兒。鼓勵學生大膽表現與眾不同的魚兒造型，從而促進學生個性的形成和發展。

　　2、本節課在整體知識結構中的地位和作用：

　　《魚兒游游》是一節集欣賞性、合作性、互動性等特點于一體的美術課，在本節課前面安排了《淅瀝的小雨》、《美麗的印紋》、《紙風鈴》等課，已經讓學生接觸到了用顏料彩筆等工具進行繪畫，用彩泥、彩紙等手工材料來表現畫面，而《魚兒游游》這節課是在此基礎用“剪紙、撕紙、彩筆繪畫、彩泥制作、綜合材料”等方法來表現畫面，復習運用了前幾節課的學習內容。而在本節課后面安排了《我在空中飛》、《鮮花送老師》、《我做的文具》等課，這幾節課主要是通過彩紙彩泥以及綜合材料來表現畫面，為此打下基礎。所以本節課在整體知識結構中起到了承上啟下的橋梁作用。讓學生在觀察欣賞中感受美、體驗美；在實踐操作中表現美、創造美。

　　3、教學重點、難點：

　　教學重點——通過引導學生欣賞、觀察各種各樣的魚兒，感知魚的外形和色彩，感受魚的美，并能用自己喜歡的方式來裝飾魚兒，培養學生熱愛大自然的情感。

　　教學難點——能用繪畫、撕紙或剪紙等多種方法表現水中游動的魚，尤其是用樹葉、彩泥等綜合材料來做魚，并注重色彩的搭配。拓展學生對魚的表現能力。

　　二、學情分析：

　　一年級學生已經初步認識了美術工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來表現他們所知道的東西。現在的孩子以獨生子女居多，他們接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的'想法自由的表現畫面；好奇心重，愛表現自己，但動手能力較差，只能用簡單的工具和繪畫材料來稚拙地表現自己的想法。而《魚兒游游》這節課就是讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法，符合學生發展的特點。

　　三、教學目標：

　　基于對教材的理解和學生情況的把握，確定本課教學目標：

　　認知領域：引導學生欣賞美麗的海底世界，讓學生用不同的材料來表現魚兒。

　　操作領域：學會運用剪、貼、畫、拼接等手段在各種材料上制作魚兒，鍛煉動手能力。

　　情感領域：讓學生在欣賞的過程中得到美的熏陶，在動手制作中懂得珍惜自然，愛護生靈，增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感，激發學生對人類生態保護的意識。

　　四、教學法分析：

　　1、觀察動畫片激發學習興趣。

　　2、欣賞圖片知道魚的形狀。

　　3、做魚的游戲活躍課堂氣氛。

　　4、示范制作方法。

　　5、創設情境激發創作潛能。

　　五、教學過程的設計：

　　1、動畫引入，激發審美期待

　　“小朋友，你們有沒有見過大海呀？是啊，蔚藍的大海一望無邊，當海面上波濤滾滾的時候，海底卻是另外一番景致。想不想跟隨老師一起去美麗而又神奇的海底世界周游一番呢？”教師充滿誘惑的語言緊緊抓住了學生的好奇心，適時播放動畫片《海底總動員》中的精彩片斷。吸引學生的視覺、聽覺，使他們進入情境，讓學生留戀、向往。同時也把學生學習的興趣激發出來了。在欣賞的過程中讓他們自己去觀察海底世界，直觀又生動，欣賞完畢，讓學生說說海里的主角，學生爭先恐后，將課堂氣氛推向第一個高潮。接著揭示今天的學習主題——《魚兒游游》，從動畫片到課題，從學生的興趣，到勾起學生主動學習的求知欲望，遵循了學生的心理特點，使學生保持對繪畫的興趣和著手表現物象的沖動。

　　2、觀察發現，感知魚兒形狀

　　用課件展示一張不同形狀的海洋魚組成的畫面并問是由哪些形狀組合而成的？讓學生在欣賞的過程中帶著問題去觀察,再結合自己的觀察來說一說。當鼠標移動時不同幾何形外輪廓都會變色，這樣雖然畫面色彩豐富，但學生卻能發現這些魚都是有什么形狀組成的，在這里反復強調魚的不同幾何形狀，從而讓學生直觀掌握了繪制魚的方法。概括成各種簡單的幾何形進行組合，稍作裁剪或裝飾，再給它們穿上美麗的花衣裳就能創造出許多美麗的海洋魚兒來。兒童的造型方法生動、、變形、夸張，甚至抽象；讓小朋友對結構有所認識，以兒童所特有的天性，繪畫語言會更生動，更具表現力。

　　3、演魚賞魚，走進魚兒世界

　　孩子都有表現自己的欲望，讓學生戴著魚的頭飾用肢體語言來表現一下魚，這一環節既活躍了課堂氣氛，也為學生在接下來的過程中將魚表現得更加生動打下了基礎。接著課件展示讓學生在音樂中欣賞大量海洋魚的美麗圖片。我特地采用課件制作的方法將圖片欣賞設置由黑白色到彩色漸變，這樣就讓學生在無形學會了通過現象認知色彩，激發了他們的創作欲望，在大量感知的基礎上激活原有學生對繪畫的制作方法，問學生：“你會用什么美術的方法來表現魚兒呢？”“用彩色筆畫；用彩色紙剪貼；還可以用彩泥做。”根據學生回答我歸納出四種方法：涂色繪畫、色紙剪貼、彩泥制作、綜合材料。針對所總結的方法做演示補充說明，如：還可以用樹葉等綜合材料來做，讓他們進一步對今天所學內容加以認識和掌握。我們的教學首先應考慮的是孩子對生活經驗的積累，根據孩子接受技能的特點而采用上述方法。

　　4、畫魚做魚，展開創作過程

　　讓學生看著小狗潛水員和它的“鯊魚號”潛水艇的卡通畫面，提出“你準備采用哪些方法來表現你心中的魚？你想要表現的魚是什么形狀的？它穿的是什么花紋的衣裳？”這三個要求，創設情境將繪制過程應注意的問題設計成坐上這艘潛水艇的注意事項，至始至終都讓學生沉浸在所創設的海底世界這個情境中，讓學生有身臨其境的感覺。

　　然后讓學生把自己繪制的美麗魚兒貼到黑板上繪有美麗水草和珊瑚的海域，有幾個學生直接上去畫。在此過程中繼續播放剛剛大量的海洋魚圖片，循環的圖片欣賞，讓學生在充滿愉快感的藝術氛圍中進行創造，有所參考，拓寬視野，活躍思維，讓他們在無形中受到了美的熏陶。制作過程中鼓勵學生把多種方法結合使用，畫出做出和別人不同色彩和形狀的魚兒，展開比賽，這樣就激勵學生創新、提高了學生的創造能力。

　　六、課堂評價

　　1、評魚析魚，分享創作快樂

　　師生共同欣賞黑板上學生創作的美麗海景，先讓學生互評自評你覺得哪條魚最漂亮？引導學生從以下幾方面進行品評：色彩的搭配是否合適、形狀的變化是否生動、材料的運用是否獨特。然后師生互評，教師肯定學生的評價，優秀的作品及時給予表揚，不理想的作品加以鼓勵，提醒在以后的作業中要注意克服這些缺點，揚長避短。一幅小小的作品，就是一個小小心靈對世界的探索，其想象之奇特，構思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。

　　2、散文欣賞，擴展延伸

　　教師談話：小朋友，剛剛我們用眼睛欣賞了海底世界的美，又用雙手創造了海底世界的美，現在讓我們閉上眼睛再一次用耳朵來感受海底世界的美，欣賞配樂散文《海底世界》。學生再一次領略到大自然給予人類的海底美景，將文學和音樂整合在美術課中，從多方面對學生進行美的熏陶，從而讓學生進一步了解大海，拓寬學生的知識面。

　　最后教師總結談話：

　　海底世界非常美麗，這是大自然賦予我們人類的瑰寶，我們在感受它美的同時更有責任去保護它，那怎么去保護呢？請小朋友下課后去收集這方面的資料，大家一起來討論一下。讓學生懂得珍惜自然，愛護生靈，增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感，從而激發學生對人類生態保護的意識。

美術說課稿 篇7

　　一、說教材：

　　1、我說課的內容是：人美版教材第八冊第十四課《艷麗的大公雞》。

　　本課屬于“造型·表現”學習領域的范疇，旨在通過本課的學習，使學生了解、認識冷暖色，了解冷色和暖色之間的相互關系，感受以冷暖色對比為主要表現方法的作品所產生的特有美感，并且學習運用冷暖色對比的方法來表現作品，科學地認識、理解色彩現象，培養學生的色彩美感意識，激發同學們學習色彩知識的興趣，豐富學生對色彩的感受，提高學生對色彩的感知能力和運用表現能力。

　　2、學生情況：

　　小學四年級的學生和低年級學生相比具有比較強的自行探究的能力，學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力。通過小學三年的學習，學生們能初步掌握色彩知識，但如何更加巧妙的`將色彩運用到繪畫中，如何才能讓色彩更好的為畫面服務好需要進一步的引導。

　　2、教學目標：

　　（1）、知識技能：

　　了解暖色與冷色的色彩知識，體會冷暖色對比的美感。

　　（2）、過程方法：

　　A、通過欣賞冷暖色對比的作品，使學生感受到冷暖色同時運用所帶給人們艷麗、熱烈的美感。

　　B、通過創作冷暖色對比的作品，感受到它們使畫面產生的特別藝術效果。

　　（3）、情感態度：

　　在學習和探究過程中，使學生進一步感受冷暖色對比的美感，培養學生觀察和感受意識，提高他們畫色彩畫的興趣。

　　3、教學重點：

　　復習冷暖色對比給人的感受，正確運用冷暖色，認知冷暖色對比帶給人們的特有的美感，學習色彩的搭配，培養學生創造力。

　　4、教學難點：冷暖色在創作中的運用。

　　二、說教法：

　　本課我主要采用講授法、展示法和啟發法。

　　三、說學法：

　　學生采用觀察法和討論法進行學習。

　　四、說教學過程

　　（一）導入：

　　我采用情景導入法，用大公雞花花選美的故事引入課題，激發學生的學習興趣。藝術源于生活，從生活的角度出發，容易使學生有更好的認同感和親切感。

　　（二）新授：

　　1、引入課題后，我分兩部分來解決問題。第一部分就是大公雞的造型，雖然這一部分不是本課的重點和難點，可是有一部分學生畫公雞還是有一定的難度，所以我邊讓學生說公雞的特征邊演示它的畫法。這樣學生在一會兒作業時就能夠容易的畫出大公雞。

　　2、第二部分是冷暖色教學。學生在上學期已經認識了冷暖色，所以我就復習了一下冷暖色，重點要放在冷暖色的對比上。在解決這一問題時，我先讓學生欣賞農民畫《金雞展翅》，從中體會出冷暖色對比帶給人們的特有的美感。然后我又出示了一些圖片一步一步的讓學生理解、掌握運用冷暖色對比的方法來涂色。在這一階段我讓學生討論色彩運用的基本方法，最后由我和學生一起進行總結。引導學生利用交流討論的方法分析對比色的使用規律和表現方法，培養表達能力。

　　3、學生創作：

　　在學生興趣高漲的時候我布置了作業及要求。

　　請每位同學運用冷暖色對比的方法畫一只艷麗的大公雞參加大公雞選美大賽。

　　要求：1、繪畫構圖飽滿、線條流暢。

　　2、造型新穎、生動。

　　3、運用冷暖色對比的方法涂色，涂色要干凈。

　　4、講評

　　講評時，我又回到了花花選美這件事上：現在大公雞選美大賽正式開始，首先老師替大公雞花花感謝同學們為它設計了這么多漂亮的花衣裳，現在請同學們選一選你認為最漂亮、最艷麗的大公雞。

　　這樣首尾呼應，有一個完美的結局。在評價階段采用自評互評他評相結合的方式，讓學生體驗學習創作的快樂，培養學生善于觀察和分析別人的作品，并從中學習。

　　5、課后拓展：

　　色彩的冷暖對比，不僅用在繪畫中，還可以用在橡皮泥塑、國畫、貼畫等多種表現方法中，所以我讓學生在課后嘗試用其他表現方法進行創作，來拓寬學生的視野。

　　五、板書設計：

　　艷麗的大公雞

　　暖色：熱烈、溫暖

　　冷色：寧靜、涼爽

　　對比色：色彩性質相反，且明暗色差較大

美術說課稿 篇8

　　一、說教材

　　（1）、教材所處的地位內容和作用

　　《紙筒人》是河北美術出版社小學四年級下冊第8課的內容，它屬于造型表現的范疇。本課主要內容是學習用各種材料制作出自己喜歡的立體造型。通過本課的學習，充分發揮了學生的創造力和想象力，培養學生的立體造型美，從造型活動中體驗樂趣的學習態度，是一節集欣賞性、操作性、創造性于一體的美術課。

　　（2）、教學目標

　　根據四年級學生現有的美術技能與水平，我設計這樣的三維教學目標：

　　知識與技能：

　　運用各色紙張及其它廢棄材料設計、制作紙筒人。

　　過程與方法：

　　通過紙筒人的設計和制作，進一步提高剪、折、卷、粘的技能，能利用各色紙張及其它廢棄材料為自己構思，培養學生在工藝制作過程中的思維，創造出神態各異的人物形象，提高學生的動手實踐、創新能力。

　　情感態度與價值觀：

　　通過立體造型活動，知道廢舊利用，變廢為寶，進一步理解“美源于生活”，體驗美術造型活動的樂趣，提高學生的審美情趣。

　　(3)、教學重點、難點

　　由于立體造型設計相對難一些，我使用多媒體輔助教學和范例、

　　教具等教學手段，來引導學生進行重點的把握與難點的突破。從而設計這樣的教學重點、難點。

　　本課的重點是完成紙筒人的設計、制作。通過賞析、教師的簡單示范、學生的動手表現解決。

　　本課的難點是紙筒人的構思設計、不同材料的選擇利用，通過教師的引導與示范和學生的大膽創作解決。

　　（設計理念：教學關鍵在于學生能通過自己的想象，學會設計，這樣才能達到理想的教學目標。）

　　以上是我對教材的分析，教學目標教學重難點的確定也是在了解學生情況的基礎上進行的，所以，下面我開始分析學情。

　　四年級學生正處于兒童期向少年期轉變的過程中。他們的獨立意識開始增強，已經不滿足于接受單純地聽老師的話，也不滿足于接受課堂教學。同學之間在學習上出現了較為明顯的差距，興趣愛好也有所分化。但它們看問題仍然比較幼稚，對復雜的事分辨不清，對日常生活的基本準則雖然知道，但往往不能自覺執行，自控能力較差。

　　四年級學生對美術課興趣濃厚，思維方式以形象思維為主，具有較強的表現欲。他們已初步認識線條、形、色與機理等美術語言，并學會使用各種繪畫工具，也能夠體驗不同表現手法的效果，懂得分析對象的造型特點并尋找適合的方式表現，具備一定的造型基礎，但對想象和創新的理解還有所欠缺。所以教師應該特別注重在教學中啟發學生的思維，提高他們的想象力創造力。

　　基于以上對教材、學情的分析，我在本課中采用了如下教法：

　　二、說教法

　　遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，并結合新課改的要求，在教學過程中，我采用直觀教學法，動手操作法、提問探究法充分調動學生的多種感官參與學習。直觀教學法更直觀生動，可以讓學生容易理解本課內容知識，充分發揮教師的主導作用。動手操作法、提問探究法可以幫助學生更好的突破本課重難點，最大限度的激發學生的創造欲望，充分調動學生的積極性和主動參與的意識。（設計理念：既提高了學生的學習興趣，也培養了學生的動手實踐能力，使他們充分享受到成功的樂趣。）

　　新課改理念告訴我們，學生不僅要學到具體的`知識，更重要的是學生要學會怎樣學習，為終身學習奠定扎實的基礎。下面我將說學法：

　　三、說學法

　　通過現代化教學手段（課件：作品欣賞）鼓勵學生積極主動參與，我引導學生通過自主探究、動手實踐、合作交流的學法來更好的掌握本節課的內容。采用多種學習方法，掌握剪、折、卷、粘等方法來制作紙筒人。（設計理念：培養學生實踐能力，創新能力，完成本課教學內容。）

　　在分析完教材、學情、教學法之后，我將對最關鍵的教學過程環節進行說明。

　　四、說教學過程預設

　　1、首先是導入新課（直觀導入）

　　上課時，請同學們看一看老師帶來的是什么？展示示范作品，從而

　　導入新課。（設計理念：吸引學生注意，激發學生學習的興趣。） 板書課題：《紙筒人》

　　2、其次是新授部分

　　（1）、（提問探究法）用課件展示幾個不同的紙筒人的畫面，提問：這些紙筒人都運用了哪些材料？是什么形體的？是哪種造型？（設計理念：讓學生在欣賞的過程中帶著問題去觀察，再結合自己觀察來說一說。以此激發學生的思維。）

　　（2）、（動手操作法）準備好材料，學生做游戲，請同學們看一看，能不能按照自己的想法，把紙筒人組合起來。誰做得又好又快？（設計理念：培養了學生的動手實踐能力。）

　　（3）、師生一起總結出紙筒人的制作方法：（板書制作方法）

　　卷制紙筒；設計剪制；組合粘貼。提供給學生一定的步驟，作為參照，（設計理念：讓學生更好地去創作。）

　　3、然后是動手實踐，大膽創新（小組合作）

　　（1）出示制作要求：大膽創新，合理利用材料，進行裝飾。作品新穎，要有創意。（設計理念：這樣設計是在提醒學生自己創作的基礎上，融入自己的思想，不能照抄照搬去臨摹，起到一定的作用，培養創新能力。）

　　（2）實踐創作，教師巡回指導。幫助潛能生完成作品。提示注意事項注意安全和衛生。（設計理念：可以使所有不同層次的學生體會到動手實踐后成功的喜悅。）

　　（3）進行講評作品。作品制作完成后，每一小組派代表來講臺前

　　進行展示，請同學們看哪個小組做得好？裝飾得美？（設計理念：激發學生欣賞和講評的積極性。這也是審美能力養成的重要階段。）

　　4、最后是對本課進行如下小結：

　　通過上面的環節學習，我設計這樣的小結：希望同學們以后要注意觀察生活、表現生活、創造出更美的作品。意在引導學生懂得“美源于生活，創作來源于生活”的實踐體驗。

　　五、教學效果預估

　　通過各個環節的設計，在教學過程中，我預計：創作技能好的學生會創作出新穎別致的作品；稍差一點的學生在老師的幫助下也能創作出自己喜歡的藝術作品，從而更好地完成教學任務。

美術說課稿 篇9

　　 教材分析

　　本課題《多姿多彩的面具——畫說臉譜》選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《美術》七年級下冊。這一課屬于“綜合·探索”學習領域。本課題是“校園藝術節”單元的一個活動內容，名為“面具設計與制作”。教材中選取的大量圖片是貴州、西藏地區的面具，我們的學生對此比較陌生，這一內容并不貼近江蘇地區學生的生活。因而我設計了適用性更加廣泛的臉譜設計與制作為本課的學習內容，讓學生從不同角度欣賞臉譜，并能嘗試設計繪制一個個性鮮明的臉譜。本課的教學設計從學生熟悉喜愛的人物形象入手，以提高學生對臉譜的審美能力為主，不但使學生學會臉譜的造型特點，更能使學生參與到對傳統藝術的傳承中來。

　　 學生分析

　　七年級學生已經具備了基礎的造型能力和表現能力，對于色彩的象征意義也有所了解和把握，對《西游記》人物熟悉喜愛。但是在形狀與色彩這兩大元素的綜合運用時有一定難度，需要教師引導。

　　 教學目標

　　——知識目標：

　　了解臉譜文化，了解和掌握一定的繪制臉譜的方法

　　——技能目標：

　　1.通過分析、評述，體會從不同角度欣賞臉譜

　　2.運用設計臉譜的基本知識，嘗試設計繪制一個個性鮮明的臉譜

　　——情感目標：

　　通過活動，提高對臉譜的審美能力，參與對傳統藝術的傳承

　　 知識要點：臉譜的造型特點，色彩的象征意義

　　 教學重點：臉譜的造型特點

　　 教學難點：運用所學知識自主設計繪制臉譜

　　 教具選擇：多媒體課件，西游記人物面具，臉譜工藝品

　　 學具準備：白紙，上色工具（或彩紙，剪刀，膠水）

　　 教學過程

　　活動（一）認識臉譜

　　1．用《西游記》人物的面具導入

　　教師拿出《西游記》人物的面具，提問學生：你們認識這上面的人物是誰嗎？我想大家不會陌生吧？學生齊答。

　　教師指出這些面具豐富了我們的生活,給我們帶來了歡樂，也許現在有的同學的家里還有一些其他面具。并且，在多姿多彩的面具世界里，還有一種是可以直接畫在臉上的。提問學生:那叫什么呢？學生齊答：——臉譜。

　　教師歸納：臉譜是一種面部化妝譜式。在我國有著悠久的歷史，是從唐代樂舞“代面”所帶面具逐漸演變出來的。臉譜與戲劇表演相得益彰，深深吸引著人們。

　　2．生活中的臉譜

　　教師請學生例舉在什么地方見到過臉譜？

　　學生舉例后，教師進行補充：20xx年2月在我市的荊川公園舉辦的戲曲臉譜展覽，吸引了很多市民的觀看；在1915年就獲得巴拿馬和平展覽會銀獎的常州的梳篦現在和臉譜一起走向了世界……然后引出課題：今天就讓我們走近這種特殊的面具——臉譜。

　　【這個活動的設計目的是聯系學生生活，用學生經常看到的面具引發學生興趣，使學生主動了解生活中臉譜的運用，自然地導入課題。】

　　活動（二）走近臉譜

　　1.看看猴臉譜

　　教師介紹由于我國幅員遼闊，戲劇種類多種多樣，因而臉譜也就非常的'豐富。然后請學生觀察這幾張不同的猴臉譜，找一找它們的共同點分別在哪里？你看到了一個怎樣的形象？（出示三張猴臉譜的圖片）

　　學生回答后教師小結：嘴巴都尖尖的，臉型都好象一個“Y”……這些都是猴子的面部特征，難怪為了表現孫悟空是石頭里蹦出來的猴子，他的臉譜也用到了剛才同學說的那些要素（出示孫悟空臉譜的圖片）。

　　2.看臉譜、猜人物

　　教師出示三張臉譜，請學生猜猜其中哪一個是包拯？并說出你猜測的依據是什么呢？

　　學生可能回答臉黑，頭上有月牙等等，教師提示學生觀察其他特征。

　　教師小結：同學們猜的很準確。所以在舞臺上，臉譜除了在演出時起到增加形式美的作用以外，還能表明人物的性格特征或其他特點。即使人們聽不懂唱詞，不知道人物姓名，也可以根據臉譜來猜出他們的性格。

　　【這個活動的設計目的是用看兩個游戲引導學生觀察、比較、分析，用學生熟悉的人物來拉近學生與臉譜的距離，并引出臉譜的作用，為后面教學重點的引出做鋪墊。】

　　活動（三）解讀臉譜

　　教師結合剛才的兩個游戲，指出臉譜的造型特點就是用夸張的形象和色彩，突出、強化人物的性格特征。讓我們一起來從“形”和“色”兩個方面來解讀臉譜。

　　1．“形”——連連看

　　教師出示后羿、包拯、竇爾墩、魯智深、豬八戒五張臉譜（圖3），人物下面標注姓名（不常見人物由教師簡單介紹）。請學生完成連線題，思考臉譜圖案的造型依據。

　　學生在教師的啟發下找到臉譜圖案設計的根據——傳說、身份、兵器、性格、相貌。

　　2．“色”

　　A．連一連

　　教師指出：同學們可能剛才也注意到了不同人物臉譜上色彩的變化。這些顏色是單純為了美觀而運用的嗎？你知道這些顏色的象征意義嗎？讓我們再來完成一個連線游戲。教師出示七張人物臉譜，請學生同桌討論然后連線不同色彩的臉譜以及相對應的性格。

　　學生討論后回答，有不同意見的提出來大家交流，最后達成共識：黑（包拯）——剛直、白（曹操）——奸詐、紅（關羽）——忠勇、綠（程咬金）——魯莽、黃（典韋）——智勇、藍（竇爾墩）——兇猛、金（牛魔王）——神怪。

　　B．讀一讀

　　教師補充陜西流傳的關于臉譜的民謠，師生齊讀：紅色忠勇白為奸，黑為剛直青勇敢，黃色猛烈草莽藍，綠是俠野粉老年，金銀二色色澤亮，專畫妖魔鬼神判。

　　C．聽一聽

　　教師播放《唱臉譜》片段“藍臉的竇爾墩盜御馬……”，請學生注意聽其中關于人物的臉譜顏色的唱詞。

　　教師小結：原來不同的色彩、線條都會代作者說出人物的性格特征。所以同學們在設計時就可以從“形”和“色”這兩個方面來入手，從人物的傳說、身份、兵器、性格、相貌等特征中，選擇最有代表性的特征，配合適當的色彩加以渲染、夸大和形象化。

　　【這個活動的設計目的是通過連線游戲、念民謠、聽歌曲等方式激發學生的學習興趣，牢固地掌握新知。】

　　活動（四）我的臉譜——“大畫西游”

　　1．教師請學生根據對《西游記》人物的理解，任意選取其中一個個性鮮明的人物，為他設計繪制臉譜。同時提示學生從人物的長相、性格、兵器、身份、傳說等特征中選擇最有代表性的加以表現，并運用夸張的形象和色彩進行造型。

　　2．教師播放動畫片《西游記》的主題曲，學生作業，教師巡回指導。

　　3．請學生頭戴自己制作的臉譜，上臺表演展示，其他同學猜測他所做的是《西游記》中的哪個人物，相互評價。教師在這里可以對學生的作品從造型、色彩等方面進行簡評。

　　【這個活動的設計目的是通過《西游記》的人物激發學生的創作欲望，用主題音樂的播放營造氛圍，并通過自評、互評、教師點評的方式，使學生進一步鞏固新知。】

　　結語：同學們的創意都非常精彩，連老師也忍不住想要參與進來。我也希望我們的同學在我國的傳統藝術中發現美、表現美、創造美，使富有民族性的藝術更加輝煌燦爛！

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