作為一名教師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　《瓢蟲的花衣裳》是新課程標(biāo)準(zhǔn)美術(shù)教材一年級下冊第8課內(nèi)容。本課是一節(jié)造型。表現(xiàn)課。本課通過以學(xué)生喜愛的動物題材教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的欣賞、 探索、創(chuàng)作、表現(xiàn)、評價活動，從而認(rèn)識瓢蟲這種小動物的可愛和美麗。教材旨在以豐富生動、具示范性的圖片、簡明的文字、提示主要教學(xué)內(nèi)容及具開放性、選擇性的教學(xué)要求的形式，引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)交流的活動，并在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展感知、形象思維、合作能力，培養(yǎng)探索、創(chuàng)新精神和技術(shù)意識、環(huán)境保護(hù)意識，提高審美能力并促進(jìn)個性發(fā)展。，在逐步推進(jìn)并不斷深入的新課程標(biāo)準(zhǔn)教材的實踐中，本課根據(jù)學(xué)生的不同特點，采取大膽嘗試，以多元化的教學(xué)思路，設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，力求能使學(xué)生達(dá)到一課一得的學(xué)習(xí)目的。

　　學(xué)生分析

　　1. 小學(xué)一年級學(xué)生對小昆蟲有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的設(shè)計、裝飾能力，同時，讓學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，使他們了解到課后可以利用多種方法、多種材料來制作物體。

　　2.學(xué)生具有初步的搜集信息能力、觀察能力和口頭表達(dá)能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情意領(lǐng)域：學(xué)生了解瓢蟲的自然生活習(xí)性，分辯美丑、善惡，讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)益蟲，保護(hù)自然環(huán)境的習(xí)慣；

　　2、認(rèn)識領(lǐng)域：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，認(rèn)識瓢蟲的外形、花紋、色彩、對稱的美，而產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；

　　3、操作領(lǐng)域：學(xué)會探索具體的繪畫方法和制作技巧，并創(chuàng)作瓢蟲。

　　教學(xué)重點：

　　欣賞、感知、探索、理解自然界,感受瓢蟲的形、色、動態(tài)之美，引發(fā)喜愛動物之情和環(huán)保意識，探索用各種媒材自由創(chuàng)作的方法，培養(yǎng)合作意識和綜合學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)難點：巧妙運用各種材料、手法表現(xiàn)有創(chuàng)意的瓢蟲的花衣裳

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備：瓢蟲資料、半圓形物品（例如：瓶蓋、半個乒乓球等）、好看的紙（如：彩紙、糖紙、包裝紙等）、剪刀、膠棒、透明膠等。

　　2、教師準(zhǔn)備：實物投影、課件、瓢蟲圖片、利用各種材料制作的范作

　　教法: 講授、演示引導(dǎo)法、觀察演示法、

　　學(xué)法：小組合作法、自主探究法、交流展示法......

　　二、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計

　　本節(jié)課以“故事導(dǎo)入課題、尋找特點、新課教授、分組活動創(chuàng)作、展示成果、課題拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)開展活動。

　　一、謎語導(dǎo)入課題，用故事片來吸引學(xué)生的注意力，

　　同時要求學(xué)生展開想象，調(diào)動學(xué)生的初始思維 在觀看動畫故事片之前，教師事先提出了幾個關(guān)于瓢蟲的問題，讓學(xué)生帶著問題有的放矢的欣賞故事，這樣學(xué)生并能有目的的在欣賞的過程中完成了第二環(huán)節(jié)——尋找瓢蟲特點，當(dāng)美麗的瓢蟲在學(xué)生的腦子里產(chǎn)生印象時，并會引發(fā)第二次的創(chuàng)作沖動——我要能把它們表現(xiàn)出來就好了。這時讓學(xué)生自由展開討論：瓢蟲的特點。接著教師用多媒體課件展播瓢蟲的結(jié)構(gòu)，此時學(xué)生會與老師產(chǎn)生共鳴，有種“似曾相似”的感覺，覺得老師的想法與他們相似，就有了躍躍欲試的興奮，再接著讓學(xué)生討論，這美麗的瓢蟲可以用什么方法來表現(xiàn)，又激發(fā)了第三次創(chuàng)作的.沖動——我要用最適合的方法來表現(xiàn)瓢蟲。

　　二、教學(xué)媒體的設(shè)計

　　為了開擴(kuò)學(xué)生的思維，更好的解決本課教學(xué)的重點、難點。教學(xué)播過程中采用了多媒體課件：、利用powerpoint軟件制作瓢蟲結(jié)構(gòu)分析和拓展欣賞、播放音樂、實物展臺展示成果等多媒體輔助教學(xué)。從有聲、有形到有色等方面入手，循序漸進(jìn)的推進(jìn)教學(xué)過程。，認(rèn)識瓢蟲的結(jié)構(gòu)特點，揭示教學(xué)重點。再通過大量的欣賞，拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力，突破教學(xué)難點。

　　利用幻燈片進(jìn)一步展示瓢蟲的結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對瓢蟲形、色的印象，同時要求學(xué)生大膽想象，大膽選擇表現(xiàn)手法，達(dá)到創(chuàng)新的目的。最后用實物展臺展示學(xué)生的創(chuàng)作成果，給每一位學(xué)生予成就感。樹立他們的自信心和對成功的自豪感。

　　三 課堂小結(jié)：

　　今天小朋友們和老師一起給瓢蟲穿上了花衣裳，通過這節(jié)課我們了解了許多關(guān)于瓢蟲的知識，還知道了用什么方法能讓瓢蟲變得更漂亮。希望同學(xué)們在課下的時候用更多方法來制作小瓢蟲。好了，這節(jié)課我們就學(xué)到這兒，同學(xué)們再見！

說課稿 篇2

　　數(shù)學(xué)說課，要向同行說什么？我認(rèn)為數(shù)學(xué)說課內(nèi)容，主要有四個方面：

　　1．說教材。

　　能制定較為完滿的教學(xué)方案，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改進(jìn)提供前提條件。這主要包括：

　　（1）介紹課時教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。說課中教者首先要闡述所備、所上的數(shù)學(xué)課在整個的一節(jié)、一章乃至整個小學(xué)數(shù)學(xué)全套教材中的地位、作用和意義，而不是孤立地看待某課時教學(xué)內(nèi)容。這是由數(shù)學(xué)教材環(huán)環(huán)相扣、具有嚴(yán)密的邏輯性和序列性所決定的。

　　（2）提出本課時的具體明確的教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)是課時備課中所規(guī)劃的課時結(jié)束時要實現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時目標(biāo)越明確、越具體，反映教者的備課認(rèn)識越充分，教法的設(shè)計安排越合理。說課中要注意避免千篇一律地提出“通過教學(xué)，使學(xué)生能正確計算××習(xí)題”一類的套話，要從識記、理解、掌握、應(yīng)用四個層次上分析教學(xué)目標(biāo)。課時目標(biāo)制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養(yǎng)目標(biāo)，包括思想品德教育滲透和興趣、習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。

　　（3）說說本課教學(xué)內(nèi)容包含哪些知識點，教例是如何展示教學(xué)內(nèi)容的，教材敘述語言與例題怎么俗配，按計么順序展開的例題與習(xí)題的分布類型，其中的重點、難點內(nèi)容是什么。

　　2．說教學(xué)程序。

　　程序是否合理，符合認(rèn)知規(guī)律，也是課堂教學(xué)是否優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)之一。數(shù)學(xué)說課中的教學(xué)程序有點近乎教案上的教學(xué)過程安排。在教案過程自己能清楚的可不必都寫出來，而說課中不談清楚，別人不一定都了解，詳略、繁簡不同；教案上重視具體教學(xué)內(nèi)容安排，而說課介紹重視教學(xué)環(huán)節(jié)的次序和方式。備課只要備出是什么，說課不但要說是什么，還要說說為什么，讓別人接受信服，內(nèi)容構(gòu)成不同。說教學(xué)程序，還得注意運用概括和轉(zhuǎn)述的`語言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實錄篇幅。

　　3．說教法。

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所采用的主要方式。這是改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要方面。比如，教學(xué)思路和策略上，可以選擇目標(biāo)教學(xué)的方法，嘗試教學(xué)的方法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的方法，閱讀自學(xué)的方法，組織小組討論交流的方法等；教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，選用題組呈現(xiàn)或一題多變的方法，投影、錄音的方法，教具模型演示的方法；在思維活動的組織上采取由實例列算式抽象的方法，從個別到一般的概括方法，由此及彼的類比推理方法，比較對照、區(qū)別異同的方法等等。指導(dǎo)學(xué)法方面，有指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材的方法。有組織學(xué)生按順序有重點地觀察的方法，有分析數(shù)量關(guān)系的方法，有安排學(xué)生操作、演示的方法等。敘述教法和學(xué)法，要注意堅持使教法學(xué)法有利于突出教材重點、突破難點，符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和年齡特征，不是為了翻花樣，圖形式花哨。

　　4．說練習(xí)。

　　作業(yè)的安排和板書設(shè)計。練習(xí)作業(yè)是課堂教學(xué)中必不可少的活動，猶如工業(yè)生產(chǎn)中的“產(chǎn)后服務(wù)”。說課就要談?wù)勈侨绾伟才啪毩?xí)作業(yè)的，比如從內(nèi)容上圍繞重點，鞏固新知；從層次上逐層深化、拾級而上；從數(shù)量上適度適量，緊湊而可以完成等等。板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮和集中反映，板書要醒目突出，具有內(nèi)在合理性，要讓人體察到教學(xué)的“序”，這就有必要在說課中予以陳述。當(dāng)然有些數(shù)學(xué)課的板書并不都顯得十分重要和突出，也可不必說。

　　一般數(shù)學(xué)說課材料都可從這四個方面去準(zhǔn)備，但也不是面面俱到，眉毛胡子一把抓，總得有詳有略，有的部分突出一些，篇幅多點，多說幾句。

說課稿 篇3

　　《楓橋夜泊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第19課《古詩三首》中的第一首詩，它是唐代詩人張繼的名篇。詩人通過月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象，抒發(fā)了自己濃濃的愁緒。

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　本詩所在的第六組課文的教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生對課文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀，多體會，體會所表達(dá)的思想感情。參照單元目標(biāo)，結(jié)合本詩的特點，綜合考慮學(xué)生知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、情感熏陶等多方面的因素，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1．有感情地朗讀、背誦詩文；

　　2．了解古詩大意和“借景抒情”的寫法；

　　3．培養(yǎng)對古詩意境的想象和感悟能力；

　　4．理解詩人的愁緒，感受詩人的情操。

　　說重點難點

　　因為本詩意境深遠(yuǎn)，情感復(fù)雜，所以，我將教學(xué)重點確定為：感受古詩意境，體會詩人情感；針對小學(xué)五年級學(xué)生而言，要感受詩中通過種種景物表現(xiàn)出來的“愁緒”，是非常困難的，而這又是教學(xué)目標(biāo)中的重要內(nèi)容，它自然就成了本詩教學(xué)的難點。

　　說教學(xué)方法

　　我認(rèn)為，對于如此優(yōu)美的古詩，如果過于瑣碎地講解分析，定然會破壞其意境，影響學(xué)生對詩人思想感情的體驗。因而，我十分注重對詩文的整體把握。我緊緊抓住詩眼“愁”字，通過自己的感情朗讀和精美的多媒體，營造詩的意境；通過引導(dǎo)學(xué)生對詩中“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等景物的`想象和體驗，感受詩人的愁緒；通過對詩人背景材料的補充介紹，讓學(xué)生更加深入地理解詩人愁緒的根源。

　　說學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)習(xí)語文，理解課文，培養(yǎng)語感，最有效的方法便是朗讀。在學(xué)習(xí)古詩的時候，這一方法更是尤為重要。在本課的教學(xué)中，我特別注意了這一點。由讀通讀順，到讀出情感，再到邊讀邊想象畫面、感受意境，學(xué)生們帶著不同的目標(biāo)，一次一次地充分地朗讀詩文，層層深入地理解了詩意，也體會了詩人的情感。

　　另外，我在教學(xué)中充分注意了學(xué)生的自主性；在面對難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時，組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)；在理解“借景抒情”時，鼓勵學(xué)生勇于探究；從而有效地提高了學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)效率，讓課堂生發(fā)了許多亮點。

　　說教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入，感受魅力

　　1．介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)入新課。

　　2．讀詩題，理解詩題。

　　3．創(chuàng)設(shè)情境，教師激情誦讀。

　　（通過介紹本詩的深遠(yuǎn)影響，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望；通過教師的激情誦讀，讓學(xué)生對本詩的感情基調(diào)有個初步的感受。）

　　二、讀通詩句，初步感知。

　　1．自由讀古詩，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順，有什么問題，朗讀后可提出來。

　　2．檢查學(xué)生朗讀情況。

　　3．有什么問題嗎？

　　（注意學(xué)習(xí)目標(biāo)的梯度，初度時只要求讀通讀順，檢查了解時注意幫助學(xué)生正音。朗讀后及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難，部分淺顯的問題可當(dāng)即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生予以解答。）

　　三、賞析品味，體會意境。

　　1．細(xì)讀古詩，想想古詩描寫了哪些景物，詩人通過這些景物，要表達(dá)怎樣的情感？

　　（給學(xué)生充足的時間，讓他們充分讀書，通過合作學(xué)習(xí)，討論交流，初步想像古詩描繪的畫面，初步體會詩人的“愁”。）

　　2．詩人到底因為什么而愁呢？

　　（首先，結(jié)合詩文，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人漂泊在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁，然后，介紹作者，補充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人憂國憂民的愁、人生求索的愁。）

　　3．通過詩中的哪些景物，你能感覺到詩人的“愁”？

　　（再讀詩文，引導(dǎo)學(xué)生想像古詩畫面，感受詩人通過“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等意象表現(xiàn)出來的深深的“愁”。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要注意預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味詩文，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)見解。）

　　4．利用音樂、畫面，創(chuàng)設(shè)清冷、凄美的意境，教師述說詩文大意。

　　5．朗讀、背誦。

　　（其實，朗讀是貫穿于整堂課之中，此處的朗讀，注意形式多樣，注意對“情感”、“意境”、“畫面感”的要求。）

　　四、開闊視野，拓展延伸。

　　1．你想對滿懷愁緒的詩人說些什么？

　　2．欣賞網(wǎng)上的一篇散文《楓橋?qū)�夢》，再次感受古詩的魅力，體會詩文的意境。

　　3．在詩意的氛圍中，齊聲誦讀詩文。

　　（理解、感受了愁緒，但并不是讓學(xué)生帶著愁緒離開課堂。走出愁緒，給學(xué)生以美的熏陶，讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生美好的精神享受。）

說課稿 篇4

　　教材分析

　　《傾斜的傘》是冀教版三年級下冊第三單元中的一篇精讀課文。這一單元以“感受真情”為主題。“理解與關(guān)愛”貫穿于本單元的幾篇課文中。《傾斜的傘》一文，讓我們感受到我與外公那種愛的傳遞與延續(xù)；是《伙伴》讓遇險的獵狗最終獲得搭救；《信任》一文中，無人看管的桃林，讓我們體驗到信任與被信任是一種多么美好的感情；《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長中點點滴滴的用心；其實，愛是無處不在的，它使巨人的花園盛開美麗的花朵……學(xué)習(xí)本單元，要讓學(xué)生透過具體的語言文字，去品析，其中蘊含著的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情。

　　《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中，蘊涵著的強(qiáng)烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時，人們讀起來也會清晰地認(rèn)識到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。

　　知識與技能目標(biāo)：

　　１、認(rèn)識本課5個生字，正確書寫11個生字。

　　２、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。

　　３、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　１、讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。

　　２、提高學(xué)生隨文識字，隨文理解詞意的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情。

　　教學(xué)重點

　　本文的教學(xué)重點，除了知識、技能與方法外，還應(yīng)側(cè)重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會到祖孫間的親情，學(xué)會感恩，懂得回報。

　　學(xué)生分析

　　當(dāng)今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無一不在享受著親人的愛的呵護(hù)，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報這些愛。事實上，現(xiàn)在的孩子對愛的感受確實缺乏，更不用說主動獻(xiàn)出自己的愛了。這篇課文正適時地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

　　設(shè)計理念

　　１、讓學(xué)生感悟到祖孫間的濃濃深情，體會到父母等長輩對自己的愛。

　　２、要讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進(jìn)而體會到父母等長輩的愛。

　　本課采用交互式、體驗式等教學(xué)方式將這些理念貫穿于教學(xué)過程中。

　　教學(xué)流程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　讓學(xué)生快速讀課文，提問：雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事？

　　【由于是第二課時，同學(xué)們對課文已經(jīng)有了一定的了解，所以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這樣的話題閱讀思考，可以使學(xué)生達(dá)到“把握文章的主要內(nèi)容”這一基本的閱讀要求，因而又可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受，同時師生共同走進(jìn)課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛。】

　　二、品讀課文 體會情感

　　１、引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，邊讀邊想：“我”小時后發(fā)生了什么事情？“我”長大后發(fā)生了什么事情？場景有哪些相似？人物發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生通過仔細(xì)閱讀，不難說出雨中傾斜的傘的情景的相似，而同時通過進(jìn)一步的閱讀，品味外公和我的對話，我給外公遞毛巾的細(xì)節(jié)等，而感悟到祖孫之間的親情。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生說一說文中那些詞語或語句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住“傘歪了”“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫外公的笑容處，讓學(xué)生體會）

　　【以上這部分教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對重點語言文字的形象化感悟，抓住語言感悟點，深入體會，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛親情。這個環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字，空對空的說教，對培養(yǎng)學(xué)生的理解能力不會有好處。】

　　三、閱讀交際

　　１、提問：有時，一句問候，一個眼神，一個小小的舉動．．．．．．往往能給人帶來溫暖和快樂。你在生活中有過這樣的體驗嗎？說一說

　　【由于課文描述的是生活中的'細(xì)節(jié)，使很多人司空見慣卻不曾認(rèn)真思考過的細(xì)小場景，學(xué)生可以從中學(xué)會如何面對生活】

　　２、結(jié)合課文最后一句話，以“那把傾斜的傘是（ ）的傘”為基本句式，給這句話換種說法。

　　【該練習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的豐富性，又可把本課情感的目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化，使關(guān)愛他人的種子在學(xué)生的心中慢慢扎根。】

　　板書設(shè)計

　　傾斜的傘

　　外公→→我 外公←←我

　　愛 愛

　　【板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。可以幫助學(xué)生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計的這個板書，用生動、形象的圖片結(jié)合簡潔的文字，直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。】

　　教學(xué)反思

　　通過這節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生的心靈受到了一次洗禮。大多數(shù)學(xué)生都能由課文聯(lián)想到自己的父母等長輩對自己的關(guān)愛。下課的時候，有的孩子向我說：“老師。我以前怎么沒感到父母這么愛我呢，我再也不任性了，不惹爸爸媽媽生氣了。”有的孩子說：“我現(xiàn)在才覺得這篇課文這么感人呢？真愿意讀。”……我對孩子們說：“孩子們，老師相信你們已經(jīng)學(xué)會了感受愛，愛不僅僅來自長輩，只要你會感受，來自老師、同學(xué)、朋友的，來自熟悉的人或陌生人的……愛其實很簡單，一個眼神，一次撫摸，一個微笑……如果在以后的生活中你感受到愛了，老師也希望你們學(xué)會回報愛！”......

說課稿 篇5

　　課型分析：

　　本課是在地圖、大氣的知識基礎(chǔ)上延伸的知識點。為新授課。

　　教材分析：

　　〖知識內(nèi)容：

　　在前面講了等高線的相關(guān)知識后，進(jìn)入等值線判讀教學(xué)，這是第一課，主要是讓學(xué)生掌握影響等溫線分布的因素有哪些，并在掌握這些分布規(guī)律后能靈活運用，根據(jù)等溫線的分布來進(jìn)行判讀。

　　〖教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、影響等溫線的因素有哪些

　　2、理解這些因素怎樣對等溫線的分布產(chǎn)生影響

　　能力目標(biāo)：

　　1、在掌握等溫線影響因素的基礎(chǔ)上，分析并總結(jié)等溫線的分布規(guī)律

　　2、掌握等溫線的判讀方法

　　情感目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的思路，通過知識運用獲得成就感。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生積極參與的主體意識和勇于探索的創(chuàng)新精神。

　　〖重點難點：

　　教學(xué)重點：影響氣溫分布的因素 等溫線的判讀方法

　　教學(xué)難點：等溫線的判讀

　　教學(xué)方法：

　　〖目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法

　　本課教學(xué)運用布盧姆的目標(biāo)掌握學(xué)習(xí)法、布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法和蘇霍姆林斯基的發(fā)揮學(xué)生主體參與性等現(xiàn)代教學(xué)理論與方法的有機(jī)結(jié)合，形成“創(chuàng)設(shè)問題情境——目標(biāo)導(dǎo)學(xué)探索——檢測點評反饋”三環(huán)節(jié)的教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)，提高地理教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。

　　〖教學(xué)設(shè)計模式

　　1.利用圖文信息，提出知識性和能力性強(qiáng)的思考問題（創(chuàng)設(shè)情境）。

　　2.通過師生分析、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，掌握地理知識、原理與規(guī)律（導(dǎo)學(xué)探索）。

　　3.運用綜合歸納和知識遷移的方法，提高解決問題的`能力（檢測反饋）。

　　教學(xué)過程：

　　1．新課導(dǎo)入

　　通過等高線的知識回顧，先設(shè)計提問，影響溫度分布的因素有哪些？

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生從總體上粗略的了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容框架。教學(xué)中按照影響等溫線的因素：太陽輻射、海陸分布、地勢 地形、洋流等因素逐步展開，通過板圖引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，發(fā)現(xiàn)存在的規(guī)律。

　　2．提問創(chuàng)設(shè)問題情景，板圖引導(dǎo)學(xué)生思考分析

　　提問：太陽輻射在地球表面的分布規(guī)律？我們僅考慮太陽輻射這一個因素，等溫線會呈現(xiàn)怎樣的分布規(guī)律？

　　針對學(xué)生的回答，通過板圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)南北半球等溫線分布的規(guī)律，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握判讀南北半球的方法。

　　設(shè)計意圖：依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，利用提問，創(chuàng)設(shè)思考問題。充分發(fā)揮學(xué)生主體參與性，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系知識，積極思考，大膽聯(lián)想，發(fā)散思維，主動探究。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力和綜合歸納能力。

　　3．創(chuàng)設(shè)問題情景，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)探索，建構(gòu)知識體系

　　思考：以北半球為例（下面舉例均以北半球為例），在7月時，由于海陸熱容量（比熱容）不同，海洋和陸地升溫情況不一樣，海陸等溫線會發(fā)生怎樣的變化？（教師板圖，引導(dǎo)學(xué)生思考回答）讓學(xué)生自己動手去畫受海陸熱力性質(zhì)差異影響下的等溫線，并總結(jié)等溫線的分布規(guī)律。在講地勢 地形、洋流對等溫線分布的影響時，也是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，輔以板圖根據(jù)學(xué)生分析板演，既直觀形象的展示了學(xué)生的思維過程，又讓學(xué)生從中學(xué)到了分析問題、解決問題的方法，對他們今后來講，遇到同類問題就有了一個清晰的解題思路。

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察與分析，主動地探索學(xué)習(xí)；力圖強(qiáng)化圖文信息轉(zhuǎn)化能力，通過師生雙邊活動或?qū)W生的分析討論，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用；使學(xué)生掌握地理問題的分析、歸納和綜合等邏輯思維方法和能力；根據(jù)學(xué)習(xí)知識應(yīng)用到思考問題的解 答，提高學(xué)生的地理實踐應(yīng)用與解決問題的能力。

　　4．知識反饋

　　⑴、直接根據(jù)前面所學(xué)知識，判讀等溫線的延伸方向，使學(xué)生掌握地理知識的歸納和綜合等邏輯思維方法和能力。

　　⑵、通過問題情景，檢測反饋學(xué)生對等溫線的彎曲與海陸的分布及季節(jié)；等溫線分布與洋流流向及性質(zhì)、名稱；等溫線分布與地勢高低與地形知識的掌握。

　　設(shè)計意圖：現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)需要學(xué)生自己與學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交互從而完成知識建構(gòu)。 教師創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索知識，達(dá)到鞏固所學(xué)知識，檢驗學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

　　⑶、創(chuàng)設(shè)問題情景，對相鄰兩條等溫線間的閉合等溫線區(qū)域的進(jìn)行判讀、結(jié)合該圖中的問題情景，根據(jù)等溫線判讀兩地間相對高度。

　　設(shè)計意圖：鞏固所學(xué)等溫線分布規(guī)律，根據(jù)學(xué)習(xí)知識遷移、應(yīng)用到思考問題的解答，提高學(xué)生的地理實踐應(yīng)用與解決問題的能力。檢驗學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

說課稿 篇6

　　尊敬的各位評委老師，大家好，今天我說課的內(nèi)容是大班社會活動《我們不擁擠》。我將從一、教材分析；二、目標(biāo)定位；三、活動準(zhǔn)備；四、教學(xué)法運用及教學(xué)流程，五、活動延伸來展開今天的說課。

　　一、教材分析：

　　《綱要》中指出，社會活動要“以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、體驗并理解基本的行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。從事幼教工作幾年以來，一直聽到教育界“注重以幼兒為本”“注重個性發(fā)展”的聲音，同事之間也經(jīng)常會為“放養(yǎng)好”還是“圈養(yǎng)好”爭論不休，我在實踐中遇到的最大困惑是：在教育過程中，如何把握自主與秩序的度？在日常生活和游戲中大班孩子們已經(jīng)有了一定的規(guī)則意識，也會說“謙讓”“輪流”“一個接一個”“要有秩序”之類的詞語，但在具體情況中，自我中心意識的本能還是會讓他們不自覺地做出一些爭搶、擁擠的行為。因此我設(shè)計了本次活動課《

　　我們不擁擠》。本次的教育教學(xué)活動，就是結(jié)合幼兒平時的生活經(jīng)驗來開展的，從而進(jìn)一步體現(xiàn)《指南》中提出的教育生活化，生活教育化的理念。

　　二、目標(biāo)定位

　　基于以上的分析，根據(jù)大班幼兒的年齡特點和認(rèn)知水平，我從認(rèn)知、能力、情感三個維度將本次活動的目標(biāo)定位于：

　　1、在問題情境中充分感知“秩序”的重要性。

　　2、合作探索瓶中取球的方法，提高解決問題的能力。

　　3、聯(lián)系生活實際，增強(qiáng)規(guī)則意識，自覺維護(hù)秩序生活的美好。

　　根據(jù)活動目標(biāo)和幼兒實際發(fā)展水平，我把重點定位于：在問題情境中充分感知“秩序”的重要性。難點：合作探索瓶中取球的方法，提高解決問題的能力。

　　三、活動準(zhǔn)備

　　活動準(zhǔn)備是為完成活動目標(biāo)服務(wù)的，幼兒通過與環(huán)境、材料的.相互作用獲得發(fā)展，活動準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、幼兒能力、興趣和需要相適應(yīng)。因此，我作了如下準(zhǔn)備：

　　（1）知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：平時引導(dǎo)幼兒觀察生活中常見擁擠的情景，為活動積累相關(guān)經(jīng)驗。

　　（2）物質(zhì)材料準(zhǔn)備：多媒體課件，倒計時器，投影儀

　　擁擠的情景，有序的情景，警報聲。

　　四、教學(xué)法運用及教學(xué)流程

　　為了充分調(diào)動幼兒的各種感官參與活動，我采用由易到難，環(huán)環(huán)相扣的方法組織本次活動，設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：一、首次比賽：分析失敗的原因；二、再次比賽：構(gòu)建取球的規(guī)則；三、第三次比賽：體驗規(guī)則的重要；四、聯(lián)系生活，感知擁擠危害；五、模擬演習(xí)，練習(xí)緊急撤離。下面我做具體的闡述：

　　一、首次比賽：分析失敗的原因

　　1、出示裝有彩球的塑料瓶，介紹比賽方法和規(guī)則。

　　2、幼兒自選裝有彩球的塑料瓶分成五組進(jìn)行操作。

　　3、記錄比賽成績。

　　4、分析失敗原因：你們遇到什么困難了？球為什么堵在瓶口？

　　5、討論解決辦法：怎樣讓球不擠在瓶口？

　　6、總結(jié)拉球方法:四個人不能同時拉球，要一個一個地往外拉。

　　“瓶中取球”的游戲一下子提高幼兒的興趣，幼兒通過直接感知實際操作和親身體驗獲得了游戲經(jīng)驗：四個人不能同時拉球，要一個一個地往外拉。

　　二、再次比賽：構(gòu)建取球的規(guī)則

　　1、幼兒分組嘗試一個一個地拉球。

　　2、記錄比賽結(jié)果。

　　3、分析取球少的原因：為什么一個一個拉球之后，一分鐘內(nèi)取得球還這樣少？

　　師生共同總結(jié)：拉球時不能著急，要看清楚球的顏色和拉繩的位置，等上面的球出來后，才能拉下面的球，這樣一個接一個，速度才能變快。

　　4、請一個小組上來演示拉球過程，幼兒觀察分析：怎樣才能拉得又快又多呢？

　　5、總結(jié)拉球兒歌：先拉上球，再拉下球，你先我后不著急，團(tuán)結(jié)協(xié)作快又多。

　　三、第三次比賽：體驗規(guī)則的重要

　　1、提醒幼兒遵守取球規(guī)則，自主練習(xí)合作方法。

　　2、分組比賽，記錄比賽結(jié)果。

　　3、比較三次比賽結(jié)果，進(jìn)一步感悟遵守規(guī)則，互相配合的重要性。

　　通過“瓶中取球”的三次實際操作，讓幼兒更進(jìn)一步感受遵守秩序的重要性。

　　四、聯(lián)系生活，感知擁擠危害

　　1、觀看錄像（1）：人們擁擠著上車，小朋友擠成一團(tuán)滑滑梯。

　　師：他們做得對嗎？這樣做會怎么樣？

　　小結(jié)：生活中如果像這樣人人擁擠，沒有秩序，既不文明也不安全，會帶來很多危險呢！

　　2、觀看錄像（2）：人們有秩序的乘車，小朋友排隊滑滑梯。

　　師：他們是怎么做的？這樣做會怎么樣？

　　小結(jié)：他們沒有擁擠，一個接著一個乘車、滑滑梯，文明又安全！在生活中我們也要像他們一樣，處處遵守秩序。

　　五、模擬演習(xí)，練習(xí)緊急撤離

　　1、講訴四川大地震中桑棗中學(xué)全體學(xué)生順利逃生的故事。

　　2、講解“地震撤離演習(xí)”的方法。

　　師：當(dāng)警報聲響起時，我們要冷靜、有序地撤離。

　　3、師生共同拼搭“安全通道”，練習(xí)有序地緊急疏散撤離。

　　（幼兒將小椅子拼搭成一條長長的通道，在警報聲中一個跟著一個從通道里有序撤離）

　　《綱要》中提出：要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由的環(huán)境，讓每個幼兒都有機(jī)會參與探究活動，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂趣。而教師在活動中應(yīng)成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者，活動應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此，在活動中我始終遵循這一理念：1、游戲情境法：通過玩“瓶中取球”的游戲引出活動，提高幼兒的興趣。

　　2、自主討論探索法：通過“瓶中取球”的三次實際操作，讓幼兒更進(jìn)一步感受遵守秩序的重要性。

　　3、提問法。結(jié)合幾次瓶中取球的實踐過程，讓幼兒將生活經(jīng)驗和所見聯(lián)系起來解決重難點。

　　4、比較法。活動中安排了日常生活中常見的兩組視頻案例：小朋友擠成一團(tuán)滑滑梯，人們擁擠著上車；小朋友排隊滑滑梯，人們有序乘車，通過兩組視頻的播放，讓孩子在場景比較中將自主構(gòu)建的規(guī)則意識進(jìn)一步強(qiáng)化，同時能聯(lián)系自己的日常行為進(jìn)行反思，以此指導(dǎo)后面的演習(xí)行為，這也是社會性教育生活化的必然途徑。

　　以上是我對大班社會活動《我們不擁擠》這一活動的設(shè)計思路及粗淺認(rèn)識，我想一節(jié)好的社會活動課應(yīng)該符合社會領(lǐng)域“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行”的教育原則。我會在以后的教學(xué)實踐中，在新的教育理念熏陶下，不斷探索，不斷成長。其中有許多不當(dāng)之處，還請各位評委老師批評指正。本次的說課內(nèi)容完畢，謝謝大家！

說課稿 篇7

　　三，得出結(jié)論：

　　【意圖】組織學(xué)生搜集證據(jù)、開辯論會，讓學(xué)生在辯論會上大膽想象人類無節(jié)制地開采礦物所造成的后果，并插入“部分礦物資源枯竭時間表”，這必將給學(xué)生的心靈帶來震撼。他們將認(rèn)識到大家所擔(dān)心的`后果已不是遙遠(yuǎn)的事，因此而產(chǎn)生緊迫感、危機(jī)感，意識到保護(hù)巖石和礦物資源是迫在眉睫的大事。

　　四，鞏固應(yīng)用： 保護(hù)巖石和礦物資源

　　1? 討論： 你認(rèn)為人類應(yīng)為日益減少的礦物資源做哪些事？

　　2? 學(xué)生發(fā)表意見。

　　3? 討論： 我們能為礦物資源的保護(hù)做些什么呢？

　　4? 小組活動，制定小組行動計劃。

　　5? 全班交流，完善各組計劃。

　　意圖：通過小練習(xí)，讓學(xué)生對本課知識掌握得更深刻。

　　五、 拓展延伸：

　　1，計算自己家一個月用去多少一次性用品，估算一年用掉多少資源？

　　2，估算班級每個月用掉多少一次性用品，估算一年用掉多少資源？

　　意圖：學(xué)習(xí)無止境，把課堂帶入學(xué)生的生活中，讓同學(xué)們意識到保護(hù)礦物資源的重要性。

　　感謝大家的傾聽，說課結(jié)束。

說課稿 篇8

各位評委、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個方面談?wù)勛约簩�這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。

　　一、說教材：

　　（一）、教材分析：（點擊鼠標(biāo)）

　　人教版三年制初中化學(xué)第一章第二節(jié)的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》，本節(jié)教材分成：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。我采用由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序，并逐步使學(xué)生學(xué)會掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的程序。

　　（二）、教學(xué)目標(biāo)：（點擊鼠標(biāo)）

　　基礎(chǔ)知識目標(biāo)：

　　1、掌握氧氣的.化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。

　　2、理解化合反應(yīng)的概念 ，了解氧化反應(yīng)的概念。

　　思想教育目標(biāo)：

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。

　　基本能力目標(biāo)：

　　通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，使學(xué)生獲得觀察能力、語言表達(dá)能力

　　和綜合分析能力。使他們逐步學(xué)會通過實驗來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的

　　科學(xué)方法。

　　情感目標(biāo)：

　　1、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。

　　2、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　（三）、重點和難點：

　　重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。

　　難點：通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。

　　（四）、教學(xué)用具

　　演示實驗： [ 實驗2-2 ] 至 [ 實驗2-5 ]

　　多媒體課件：

　　（1）氧氣的物理性質(zhì)動畫

　　（2）木炭在氧氣中燃燒的錄像

　　（3）蠟燭在氧氣中燃燒的錄像

　　二、說教法：（點擊鼠標(biāo)）

　　1、探究式實驗教學(xué)法 該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑 —觀察（實驗）—思考—總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學(xué)生通過實驗、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。

　　2、互動式教學(xué)法 在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答，在學(xué)生的實驗過程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進(jìn)行信息交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。

　　3、知識競賽法 這符合初中生爭強(qiáng)好勝、集體感和榮譽感強(qiáng)的特點。在搶答競賽中，學(xué)生自主參與的積極性高，有利于對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。

　　4、質(zhì)疑釋疑 通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。

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