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說課稿

更新時間：2025-04-17 07:33:13

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說課稿范文匯編十篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編收集整理的說課稿10篇，希望對大家有所幫助。

說課稿篇1

　　一、說教材

　　《航天飛機》是蘇教版第五冊第六單元的一篇科學童話。文章從普通飛機的視角，用擬人化的手法介紹了航天飛機的基本特點和相關知識。展現了現代科學技術在航天事業上的新成果。通過學習這篇課文的學習，激發學生對于科學的興趣，從而感受到科學的偉大與神奇，樹立長大用科學為人類服務的志向。

　　《小學語文課程標準》中指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”為了實現新課程的要求，根據這篇科學童話的特點，我從三個維度設計了如下的教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學會本課的9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解航天飛機的外形、特點及本領，培養學生熱愛科學的興趣。

　　教學重點：了解航天飛機的外形、特點及本領。

　　教學難點：明白每個人都有自己的長處。

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　三、說教學過程

　　1、創設情境，導入新課

　　教師談話導入，教師在PPT上出示普通飛機（左）和航天飛機圖（右），提問：今天老師給你們帶來了兩位新朋友，你們想認識他們嗎？左邊的.是…、、，右邊的是……、。

　　導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。

　　2、落實基礎，整體感知

　　首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

　　接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。

　　3、研讀賞析

　　新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以在教學中我讓學生自己充分的讀，是學生在讀中知，讀中悟。

　　學習課文第一自然段，我主要讓學生抓住重點的詞語，例如“一會兒”“爬升”“翻筋斗”讓學生感受到飛機的本領很大。再提問如果你是這架飛機，你心里感覺怎樣呢？學生會回答：開心、高興、以為自己了不起……從而引出：是啊，出示最后一句，再齊讀這一段，注意讀出飛機的開心和得意的。

　　學習課文的第二、三自然段

　　（1）、這兩段為本文的重點段落。第二，三自然段由學生自學，想想主要講了誰，它有什么特點，你從哪些詞語或是句子中感受到？這里可以四人一小組為單位討論。

　　（2）、教師提問：這兩個自然段主要講了誰？（航天飛機）它長什么樣子啊？誰來告訴大家？（龐然大物，三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的尾機）通過“轉眼間”“無影無蹤”來體會航天飛機的速度之快。（板書：飛得快）通過與普通飛機對比來引出航天飛機飛得高。

　　板書：飛得高。

說課稿篇2

　　尊敬的各位領導、老師

　　大家下午好！

　　我今天說課的題目是《漢語拼音5 g k h》。下面我將從教學背景分析、教學目標制定、教學過程設計、教學策略等四個方面對本課作具體的闡述。

　　一、教學背景分析

　　（一）說教材

　　《漢語拼音5 g k h》是人教版一年級語文上冊漢語拼音中的第5課。本課包括五部分的內容：分別是：第一部分由圖畫引出三個聲母g、k、h的發音和字形；第二部分，g、k、h與單韻母的拼音練習；第三部分，g、k、h的書寫格式和筆順；第四部分以音節gｕā為例，借助圖畫教學三拼音的方法；第五部分，以圖文并茂的形式出示兒歌，并認讀生字詞“哥哥”“弟弟”“荷花”。

　　（二）說學生

　　一年級的小學生天真活潑，直觀形象思維能力較強，容易被新穎的刺激物所吸引，但注意力保持時間有限。對于拼音教學來說，就要根據低年級學生的心理活動特點和認知規律進行設計，變枯燥的拼音符號學習為愉快的學習體驗之旅，激發學生的學習拼音的興趣，并在學習拼音的過程中形成良好的說話和聽講習慣。

　　我班共有48名學生，23名男生，25名女生。經過前期調查，47學生都在幼兒園學過拼音，大部分學生能夠認讀聲母，有個別拼音能力較強的學生基本能夠獨立拼讀音節。但學生普遍對于聲母的發音方法掌握的不太好，音節四聲發不到位，還有的字母書寫不規范，因此針對學生的學情，我將在教學設計中給出相應的對策來幫助學生進行矯正。

　　二、教學目標制定

　　根據新課程對小學年級語文教學的要求，教材特點及單元訓練要點，結合學生的實際情況，本課共安排兩課時的教學。本次說課將圍繞該課第一課時的教學目標及內容展開，也就是前三部分內容的教學展開闡述。

　　（一）知識目標：學會ｇ、ｋ、ｈ 3個聲母，讀準音，認清形。

　　（二）技能目標：能夠正確書寫g、k、h，讀準ｇ、ｋ、ｈ與單韻母相拼的音節。

　　（三）情感目標：讓學生在學習拼音的過程中收獲到快樂，體驗到成功的喜悅。重點：g、k、h的發音、書寫和與單韻母的拼讀。

　　難點：g、k、h與單韻母拼讀的四聲讀法，為第二課時的三拼音教學做準備。

　　教具準備：拼音卡片、圖片、ppt及相關的游戲道具。

　　三、說教學過程和教學策略

　　（一）教學流程

　　圍繞以上的教學目標、教學重難點以及學生的學情，我將從以下四個方面設計本課的教學過程：

　　1.創設情境，復習導入。用“單韻母口形操”的形式復習a、o、e、i、u、ü六個單韻母，用“老朋友見面”的形式復習學過的聲母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w和與這些聲母相關的'帶調音節。

　　2.借助“情境圖”引出字母。

　　3.通過教師示范、學生模仿的形式認讀字母。

　　4.利用標音標形圖利于記憶的特點，識記字母。

　　5.利用“語境歌”鞏固字母的認讀。

　　6.通過描紅練習，幫助學生學會書寫g、k、h。

　　7.游戲激趣，鞏固拼讀

　　（二）說教法和學法

　　1. 寓教于樂、趣味學習

　　《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”根據這一要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點。在教學中，我努力創設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結合起來，把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學習。如，在課堂上讓學生開火車接讀音節，用“我來問你來答”的形式讓學生猜一猜音節的四聲等，還有通過摘蘋果的游戲讓學生在學中玩，玩中學，寓教于樂，是拼音學習變得生動有趣，充滿吸引力。

　　2.學生主體，先扶后放

　　學生是課堂教學的主體，是學習活動的主體。所以在教學中，我們應尊重學生，讓學生做學習的主人，充分發揮他們的主動性和創造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵學生運用已有知識去自主探究新知識。如，在教讀g、k、h與單韻母拼讀的時候，我先領著學生讀，當學生基本掌握發音方法后，我通過“當當小老師”的形式鼓勵學生來領讀，這不僅讓學生的潛能得到發揮，讓

　　他們的自信得到飛揚，而且他們能夠體會到成功的喜悅，更加激起了他們主動學習的愿望。

　　3.聯系生活，學會應用

　　兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。在教學中，我努力地為學生創設一種語言環境，讓學生在具體的語言情景中學習音節，如，當學完了聲母g、k、h相應的音節后，讓學生用這些音節組詞、造句；還通過讀兒歌幫他們進行鞏固強化。如：小白鴿，天上飛，小蝌蚪，水中游。通過調動多種感官，再現腦中已有的知識經驗，將所學新知識與已有的生活經驗相結合，在學生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會學得更主動、更快樂、更有信心。

說課稿篇3

　　本課借助“任務型”教學通過聽、說、玩、演、唱等一系列教學活動，提高學生的聽、說、讀、寫等綜合語言運用技能，即所謂的Learning by doing /playing /acting /singing 。同時，我在教學中始終注意關注學生的情感，創造和諧、民主、寬松的學習氛圍，激發學生學習英語的興趣和愿望，并且，使學生通過合作學習體驗集體榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發展自主學習的能力和團結協作精神。

　　說教材

　　1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（PEP），三年級上冊，Unit 4 We love animals. A部分第三課時。

　　A. Let’s make 通過做動物手影，培養學生用英語做事的能力。

　　A. Let’s play 本部分學習一首短小活潑的歌曲，使學生鞏固所學詞匯。

　　2、教材簡要分析：本教材的思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的語言任務，在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學，在唱中學，在表演中學。

　　3、下面，我分析一下本課的教學目標。《英語課程目標》提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力，結合這一目標要求，現將本課教學目標設計如下：

　　語言目標

　　(1) 通過真實的語境，引導學生在觀察、探索的過程中，逐步鞏固所學詞匯，并能在生活中靈活運用。

　　(2) 學唱歌曲:Old Macdonald

　　通過以上知識技能目標的訓練，培養學生的記憶、思維、想象、觀察和創新能力，以及初步運用語言進行交流的能力。

　　策略目標

　　(1) 通過各種視聽、說、唱活動，充分挖掘學生運用語言交際的創造力。

　　(2) 精心設計合作小組的學習活動，通過組員之間的互動、互評，創造自由、平等的生生關系，引導學生學會彼此認可和信任，彼此接納和支持，逐步培養學生的交流合作精神；通過小組間的交流展示和互評，培養學生欣賞他人、公正評價他人的能力。

　　(3) 通過做動物手影，以及動手動腦的游戲活動，逐步培養學生的動手能力、思維能力，培養學生用英語做事的能力。

　　注重培養學生的合作精神使學生積極與他人合作,共同完成學習任務，并通過創設大量的情景，使學生積極運用所學英語進行表達與交流，對所學內容能主動練習與實踐，從而逐步培養自主學習的能力。

　　情感目標

　　充分尊重學生的個性發展，鼓勵學生以他們的生活經驗為出發點，創設能激發他們興趣和創造意識的情境，自由創編歌曲，真正體會英語學習的樂趣。通過本課的學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠、做游戲，樂于模仿、敢于開口、積極參與、合作，能夠認識到學習英語的目的在于運用英語進行交流。分頁標題#e#

　　文化意識目標：通過文化滲透，各國的代表性動物。China: panda; USA：Eagle; UK: fox; Australia: kangaroo.培養學生拓展所學的知識。

　　4、教學重點：

　　本課的重點是激發學生對用所學的語言獨立做事的興趣，并通過做動物手影，培養學生的動手能力和創造力。

　　5、教學難點：難點是熟練演唱歌曲Old Macdonald。

　　我對本課的教材內容進行了適當的調整，努力創設生動而真實、貼近孩子們生活的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、任務型學習以及學習評價中體會學習英語的快樂，逐步形成在動態的真實環境中，使用英語進行交際活動的積極性，并引導學生根據生活經歷，自由創編歌詞，讓生活走進課堂，讓英語課堂教學回歸于學生的生活世界。我主要是通過圍繞教材，設置語境，回到教材，領悟感知，拋開教材，靈活運用這三個教學環節來突破教材重難點，也就是說在設計教授重難點教學活動的開始，要緊緊圍繞教材內容，經過對其進行深入分析，通過英語錄像、卡片、錄音等種種教學手段為學生設置幾種學生喜愛的特定情景和類同情景，使學生積極地去體驗與實踐、討論與合作。在初步掌握教材內容之后，我又立即將學生帶回教材進行系統地感知，并做適當的認讀練習，最后，指導學生拋開教材對話框框，結合學生自身實際的生活體驗，自由創編歌詞。加以真實運用，進行逼真的信息交流，實現靈活地、創造性地運用英語進行交流的目的。

　　6、教具：教師可準備農場的課件，也可以用圖畫代替，各種動物頭飾和圖片。學生自己也可以準備一些動物頭飾。

　　教學對象分析：

　　本課所授對象是剛學英語的三年級學生，學生的年齡大多8—9歲，此年齡段的學生天真活潑，好奇心強，有極強的模仿能力和求知欲望。教師應緊緊抓住學生的這些特點，因勢利導、循循善誘，使其在教師營造的濃厚的英語環境中大膽地學習和使用英語。

　　以上是我對教材的分析，下面我對本課的教法進行具體闡述：

　　說教法

　　1、教學觀。積極創設朋友之間師生間的真實和仿真語景，并以此貫穿教學始終，激發學生興趣。

　　2、教學模式。課堂以一首chant表演動物來開始，以調節課堂氣氛; 以chant來復習舊知識，為課堂的逐步展開教授新的知識作為鋪墊。

　　3、在應用“任務型”教學法的大前提下，運用了合作學習的教學方法。

　　首先，我在語言教學中，非常注重學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，并充分進行了師生、生生之間的多邊互動，強調教師作為小組中普通的一員與其它成員共同活動，不再充當唯一的信息源，把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會進行相互切磋，共同提高。因此，我將全班分成了三個小組，并分別以本課所學的單詞cat, dog, duck.作為3個小組的組名，課堂的各項教學活動均以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，在保證每個學生都有機會參與學習的同時，培養學生與伙伴合作的`意識和策略，提高他們的人際交往能力。在教學中，我充分突出了情感功能，追求教學在認知、情感和技能目標上的均衡達成。因為，學習者在合作學習過程中，只有愿意學，才能學得好，只有滿足學生對歸屬感的影響力的需要，他們才會感到學習是有意義的，才會愿意學，才會學得好。所以，我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎之上，使教學活動帶有濃厚的情感色彩。因此，在句型練習過程中，創設情景的主要人物，我都選擇學生非常喜愛的小動物，在學生自編歌詞過程中，我讓學生選擇自己最喜歡的動物為主要道具，從而為學生營造了一個寬松、民主、和諧的教學氛圍，激發學生學習興趣，培養語言運用能力。最后一點，我要談的就是在此種教學中，我為學生設置的合作性情境，我在每項小組活動與對子活動之后都會根據他們的不同表現給予表現評價，引導學生關注自己和伙伴在具體學習活動中的實際表現，在這種情境中學生們會意識到個人目標與小組目標之間相互依賴的關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，小組成員之間是“榮辱與共”的關系，從而形成共同進步的學習環境。分頁標題#e#

　　二、利用“TPR”教學法和情境教學法，培養學生綜合語言運用能力。首先，在單詞認知過程中，通過兒歌演唱和Let us play等各種“TPR”活動復習學過的單詞：cat, dog, duck, monkey, panda, rabbit. 然后，通過情景創設和圖片學習新單詞：here,there,everywhere。最后通過“Let’s sing.”對所學生詞進行理解與鞏固，通過這一系列的教學活動，吸引學生的注意力，使他們通過思考，調查、討論、交流與合作等方式學習和使用英語，完成學習任務，該教法有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高實際語言運用能力。

　　下面我說一下對教學模式的安排：這個模式為激情設境——語言交流——人格發展模式。具體環節就是教師導入新課，激勵學生主動參與，運用特定情景，幫助學生建立概念框架；類同情景，促進小組協作學習，交流思想；交換情景，完成對知識的意義建構，最后讓學生自己創設應用情景，引導個性發展。這個模式的特點就是運用電教媒體和自制教具設置貼近學生生活的學習情況；以學生為中心，充分發揮學生的主動性，體現首創精神，讓學生有多種機會在不同的情境中靈活運用所學語言。

　　下面我說一說對教具，學具的安排使用：依據英語教學的直觀性、趣味性、實踐性教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我充分利用單詞卡片、圖片、錄音、錄像、幻燈片等各種媒體設計教學。學生們則利用自己繪制的圖畫等貼近生活的媒體積極參與教學活動。

　　接下來，我說一說教學程序的設計。

　　英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握語言知識、語言技能、提高語言實際運用能力的過程；又是他們陶冶情操，拓寬視野，發展個性，形成有效的學習策略的過程。所以整個教學程序我采用了聽、說、讀、寫、唱、玩、演、練等一系列教學活動，具體設計為復習、新知展示和操練、理解、運用、評價這五個步驟。

　　Step 1 Warm up培養興趣，自然導入。在教學活動開始，我設計了 “Sing an English song”和“Let’s do” “Let’s make” “Let’s play”復習學過知識，導入新課，讓學生在“玩玩唱唱”的熱身活動中進入學習狀態，激發其學習英語的興趣和主動性。

　　Step 2 Knowledge and drills 注重能力，層層突破。

　　首先我利用本課duck的圖片貼到離自己稍遠的地方，指向遠處的圖，問What’s that in English? It is a ..，同時注意對比，here的there的區別。卡片等來設置特定情景，教學生學習新語言點讓學生根據所提供的教具完成整體感知——個性探索——小組討論——兩人交流的學習過程，使學生能夠更深層地理解和把握教材。然后設置類同情景學習Old MacDonald had a farm 。并讓學生利用新知自己創編新歌詞；再設置特定情景引出dog幫助學生創編新歌詞，最后設置類同情景學習woof，同樣讓學生利用新知自己創編新歌詞。分頁標題#e#

　　Step 3 Comprehension整體感知，聽說認讀。將學生帶回到教材，首先讓學生靜聽錄音，進行整體感知；然后標出歌詞順序，進行認讀練習；下一步是跟讀錄音（just speak），進行強化練習。這樣不僅可以使學生對歌詞有了整體的認識，又可以加深對所學語言點的理解與記憶。（即加深對所學知識的意義建構）

　　Step 4 Application 設置語境，靈活運用。

　　讓學生根據自己的實際情況，運用所學過的語言知識，結對自編，表演新歌曲，以小組為單位，進行成果展示，這樣在共享成果的基礎上完成了對所學知識的意義建構，實現英語語言綜合運用能力的培養。

　　Step 5 Evaluation 鞏固訓練，評價反饋。

　　在課程即將結束前，對全班三個小組的成績，給予適當的總結，公平，公正并以激勵為主予以不同的表現評價，最后，以 Let′s play. 做為全課的結束，讓學生在強烈的節奏感中鞏固所學知識，這樣，不僅可以激發學生強烈的學習英語的愿望。

　　本課的板書我將重點句型和單詞設置于黑板正中的農場上，將重點單詞配以圖片，放于重點句型下，黑板兩邊設置了三個小組的組名cat, dog, duck.,同時它們還是本課應掌握的三個單詞，這樣形象生動的板書設計可以使學生一目了然，便.于記憶。

　　最后，我說一說本課的作業，完成《課堂教學評價表》，這樣可以增加學生學習英語的成就感，從而激發他們學習英語的強烈愿望。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　《讓貓頭鷹好好睡覺》是義務教育課程標準試驗教科書西師版第三冊第三單元的課文。本課是一篇知識性趣味性于一體的童話故事。主要介紹了貓頭鷹的生活習性，告訴孩子們貓頭鷹是捉田鼠的能手，是人類的好朋友，同時懂得在生活中要相互關心的道理。全篇課文內容生動有趣，淺顯易懂。文中對話較多，小黃鶯極富個性的語言很符合兒童的心理特點，容易激起兒童的共鳴，因此是兒童朗讀的好材料。根據新課標和教材實際，我將《讓貓頭鷹好好睡覺》的教學目標定位以下幾個方面：

　　1、正確流利，有感情的朗讀課文，讀好人物對話，體會不同語氣的表達效果。

　　2、展開想象，把課文演一演，獲得初步的情感體驗。在生中懂得關心他人，互相理解的道理。

　　課文主要是以對話為主，讓學生多讀，讀出自己的感受，體會小黃鶯的心理變化。因此有感情地朗讀課文，明白故事所講的道理，是這篇課文的教學重難點。

　　二、說教法

　　在本課的教學中以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生閱讀實際情況，主要采用了質疑問難，自主探究，合作交流等方法，以課文題目為切入點引導學生質疑，采用現代教學手段，然后組織學生探究并體驗，配合板書與課件，最后拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。全文共分六個自然段，以小黃鶯與老黃鶯的對話為主，主寫了小黃鶯的心理變化的過程。本文主線清晰，故事生動，很適合感情朗讀。因此，教學中我緊緊抓住了老黃鶯和小黃鶯的對話這條主線，以分角色朗讀為主，通過“朗讀——理解——朗讀”這種教學手段教學本課。

　　三、說學法

　　因為教是為學服務的，為了調動學生學習的積極性，我引導學生運用“朗讀——理解——朗讀”的方法來讀懂課文，體會小黃鶯前后的心理變化，懂得其中的道理。

　　1、課文的第二到六自然段的對話是全文的重點和難點。

　　（1）在教學過程中要根據二年級學生閱讀的特點，通過重點詞句引導學生理解文本，讓學生在讀的過程中感受文本。可提出問題：“為什么小百靈、小山雀跟著小黃鶯唱歌會讓老黃鶯著急？”“貓頭鷹阿姨被吵醒后有什么影響？”先找到問題的答案，引導學生站在不同的角度思考問題，深入了解老黃鶯，小黃鶯，貓頭鷹的個性特點和生活習性。為下個環節，分角色朗讀打下基礎。這一程序旨在激發學生的求知欲望，整體感知課文內容，培養學生的概括能力。

　　（2）當同學們都明白了小動物的歌聲雖然很好聽，可是會把晚上捉田鼠，白天睡覺的貓頭鷹阿姨吵醒后，我就指導學生分小組合作學習，先分別勾畫出老黃鶯和小黃鶯的說話內容，想想應該用什么樣的語氣來讀，再在小組里分角色朗讀。這一環節能使學生在寬松活躍的課堂氛圍下主動積極的學習。

　　（3）分男女生讀小黃鶯和老黃鶯之間的對話，檢查學生的分組學習的情況。講解朗讀時應把握的感情。通過講解讓學生更加了解小黃鶯的鮮明個性，而小黃鶯極富個性的語言很符合兒童的心理特點，容易激起兒童的共鳴。

　　（4）通過教師講解，再分為小組，交流自己的掌握情況，把優秀的一面展示出來，同時也能虛心向別人請教。在這個環節上，我覺得教師應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

　　（5）抓住對話中的詞語，和描寫語氣的句式，深入了解小黃鶯的`心理變化，聽錄音范讀，進行表情朗讀和角色表演。

　　我認為閱讀教學的重要任務是引導學生學習語言、發展語感。學習母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。這篇課文語言流暢，對話很有趣，貼近兒童生活，在指導學生朗讀時，可以讓學生選擇不同的角色，將學生從旁觀者推向了與文本對話的位置，成為有情感的“事中人”，促進學生走進教材，積極進行角色體驗，隨后，將體驗所得通過表情朗讀顯現出來或進行角色表演。在感悟、體會、表演中得到語言的熏陶，情感的升華。

　　（6）主課文內容的小結。通過看圖提問：“你喜歡誰？為什么？”加深學生對小黃鶯，貓頭鷹的個性和生活習性的了解。在這一環節，應尊重學生的多元感悟，自由發言，各抒己見。

　　（7）教師質疑：學完全文，你對題目中的“好好”一詞是怎樣理解的。這一環節是明確我們學完這課應該懂得的道理，老黃鶯十分關心人類的朋友———————貓頭鷹。小黃鶯活潑，直率，懂道理，貓頭鷹為保護我們的莊稼作出了貢獻。因此我們也應該關心愛護小動物。這一環節，是告訴同學們只有這樣，我們的生態才會平衡，才會建立綠色的家園。這也是我們這個單元的主題——————————科技環保。

　　2、同學之間相互討論，議一議。聯系生活實際，交流生活中相互關心或保護動物的事例，學了這篇課文，懂得了這樣的道理，結合實際想想自己在這些方面做得怎么樣？

　　3、課堂總結，讓學生交流這節課有什么收獲？自由暢談。通過這一環節能拓展學生的思維，把學過的知識，懂得的道理運用到實際的生活當中。

　　四、說教學程序

　　“閱讀是學生個性化行為”是語文課程標準的基本理念。這就要求教師應該讓學生在主動積極的多元對話中，培養他們的感受、理解、欣賞、評價和運用能力，而合理安排教學程序卻是教學成功的關鍵一環。為了使學生學有所獲，我計劃兩個課時授完此課，本課是第二課時，我設計了以下五個教學環節：

　　1、談話導入課題。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”上課時，我利用板書：“貓頭鷹”、“睡覺”質疑，提問：“想一想你知道了什么？”讓學生的大腦迅速活動起來，思考與課題相關的問題，這時學生會回答：“貓頭鷹的是白天睡覺，還是保護莊稼的能手。”……那你們還想知道什么，為什么小百靈，小山雀跟著小黃鶯唱歌會讓老黃鶯著急？它們唱歌對貓頭鷹有什么影響？小黃鶯開始的態度是怎么樣的，后來又有什么變化呢？這也正是課文所要了解的相關內容，學生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會隨之活躍，學習的興趣也會高漲。

　　2、自讀自悟。通過生動形象的課件，激起孩子們走進文本的閱讀期待。體會小黃鶯的歌唱得很動聽，樹林里也很熱鬧，小伙伴們特別的天真、活潑。老師引導學生體會小黃鶯的活潑，并要求學生找出描寫小黃鶯很高興的話。抓住一xxxxxx就xxxxxx這個句式，練習說話。在教學時，通過讓學生充分地朗讀，感悟到文章語言的清新、活潑、生動，在此基礎上進行遷移、內化。讓學生展開想象，進行說話訓練，把書本上的知識內化成自己的，積累了語言。學生結合自己的理解齊讀第一自然段。每個同學都是一個獨立的個體，他們對文本都會有自己不同的感受。所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的、體現他們自己從文本獲取知識的過程。

　　五、說板書設計

　　好的板書，應是文章結構的簡縮，既體現文章的重點內容，又反映文章的中心。使學生能夠利用板書，總結全文。

說課稿篇5

　　【說教材】

　　1.本課教材的地位、特點和作用

　　本節課涉及到的標準是在地圖上找出中東地區的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出中東地

　　地理位置的特點。活動建議：結合地區熱點問題，收集有關資料，并展開討論。這充分體現了以下幾點：一是新課標在知識與技能方面以人為本，從生活實際出發，降低學習難度，減少識記內容，基本技能要求比過去有所提高。二是在過程與方法方面把適合學生年齡特點的活動引入課堂，更加關注學生的興趣和實際體驗，使每個學生都能體驗動手動腦、快樂學習的過程。三是在情感、態度、價值觀方面引導學生學

　　對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理，培養學生關注時事和關心世界的意識。

　　2.教學目標、重點難點、學情分析

　　長期以來，大多數學生認為地理是非升學科目，不參加中考，學不學無所謂，導致了學生的上課態度不夠積極。只有少數愛好地理的學生在課堂上能夠積極參與，因而從整體來看，學生的地理知識基礎較差。針對這種情況，我在課前指導學生各種媒體搜集資料，使學生對中東地區有一個初步的認識。課堂上利用powerpoint等軟件制作地理課件，創設生動、直觀的教學情境。這樣，不僅有利于激發學生的學習興趣

　　同時也培養了學生獲取信息、處理信息的能力。

　　【說教法】

　　基于本節課的特點，為突出重點，突破難點，從而實現教學目標，在教學教程中著重采用如下教學

　　法。1.分組討論法：教師提出問題，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法。2.比較教學法：通過與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開拓學生的思維，加深對知識的理解與鞏固。3.計算機輔助教學：利用powerpoint等軟件制作地理課件，創設直觀性教學情境。

　　【說學法】

　　【說教學過程】

　　主要包括情境導入、新課教學、鞏固練習、課堂小結和結束語五部分。

　　【情境導入】

　　采用多媒體展示教材中出現過的與中東地區相關的圖片，如死海、麥加、屋頂旅館等，通過師生談話導入新課。這種設計不光考慮到精美的圖片會給學生以美的享受，激發學生的學習興趣；而且也是對以前學過的一些知識的復習與鞏固；更主要的是，這與戰爭給中東地區的人民帶來的深重災難形成強烈的對比，進而突出戰爭的殘酷，突破情感目標。

　　【新課教學】

　　新課教學主要包括“長期的熱點地區”和“三洲五海之地”兩部分內容。

　　首先通過大屏幕展示課題，教師向學生簡單介紹中東地區名稱的由來。

　　關于長期的熱點地區的教學，課前讓學生搜集資料、圖片、媒體報道，讓學生從感性上認識戰爭的'無情以及戰爭給中東地區人民帶來的深重災難；課堂上讓學生把搜集到的相關資料展示出來，與同學們一起交流、討論。在學生情緒極端高漲的時候，用多媒體展示兩幅圖片：一名巴勒斯坦男子站在已淪為一片廢墟的家園前和躲在鐵絲網后的巴勒斯坦兒童驚恐地看著走過的以色列士兵。當學生完全沉浸在教學情境中時，教師及時引導：假如你就是一名中東地區的學生，你最想說的一句話會是什么？你最想做的事又是什么？

　　在學生充分發表自己的看法之后，教師用過渡語把學生引領到下一部分內容的教學當中：沒有一個國家和地區的人民愿意被長期的戰爭所困擾，那么中東地區為什么會成為長期的熱點地區呢？

　　這部分內容的設計主要考慮鍛煉學生搜集、整理資料的能力。通過討論交流，拓展學生的知識面，增強學生合作、探究與交流的能力。

　　關于中東地區地理位置重要性的教學，首先讓學生快速瀏覽教材，從整體上把握中東地區成為長期的熱點地區的原因；緊接著利用多媒體展示“中東在世界中的位置”，初步了解中東地區地理位置的重要性。再通過“中東”和“西亞”地區的對比，了解兩個地區之間的差別，明確中東的范圍及主要國家。最后，課件展示中東的地形圖，通過問題導學的方式使學生進一步了解中東地區地理位置的重要性以及中東地區的國家和主要城市等。

　　這一部分內容的教學，充分體現了教師的主導作用、學生的主體地位，通過課件中閃爍等方式演示，形象直觀的對比，突破教學重難點。

　　【鞏固練習】

　　我安排了一道必做題和一道選做題，這樣做的目的，主要考慮了學生的個體差異，不但使基礎稍差的學生有充分的時間思考和答題，而且使能力較強的學生不必浪費較多的時間在簡單的問題上。

　　【課堂小結】

　　是以一首小詩的形式出現的，歌訣記憶是我們地理課堂中常用的一種記憶方式。講課之前，我把原來比較流行的一首有關中東的小詩進行了適當的改寫，使其更適合于本課的教學，更淺顯易懂，便于學生記憶。

　　總體上講，在本節課的教學設計中，充分體現了“學習對學生終身發展有用的地理”這一理念，適當借鑒了其他學科的教學長處。以“戰爭給中東地區人民帶來的深重災難”為主線，以中東地區的宗教文化為副線，通過縱向橫向的對比，來突顯戰爭的殘酷，喚醒學生熱愛和平的意識，突破教學重難點。最后，以詩一般的結束語，給學生以無限的想象空間，從而激發學生對地理課程的興趣。

說課稿篇6

　　一、設計意圖：

　　紙牌是人們在日常生活中常玩的一種娛樂用具，孩子們經常接觸到，也玩過。新《綱要》科學領域中提出了：幼兒對周圍事物和現象感興趣，有好奇心、求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題。大班的孩子對外界的事物充滿了好奇心，他們常常會問許多的為什么，為什么積木會站起來？紙牌為什么站不起來？為了滿足孩子的好奇心，我設計了《魔法紙牌》這個活動，通過活動，既滿足了幼兒的興趣需要，又能拓展孩子們的認知經驗，讓幼兒了解到撲克牌不僅僅用來娛樂，還是高尚的益智用具，同時挖掘撲克的所蘊涵的教育元素，拓展幼兒的思維，通過幼兒感興趣的游戲活動，使學習變得生動有趣，讓孩子在愉悅的過程中體驗學習和游戲的快樂，以獲得個體不同程度的發展。

　　二、說目標

　　根據大班幼兒知識經驗基礎及認知特點，結合《綱要》中關于"對周圍事物感興趣，有好奇心和求知欲，運用各種感官，動手動腦，探究問題及主動參與活動"的指導思想，同時，我根據幼兒的興趣，充分挖掘多種教育資源，把活動中的科學及藝術領域有機結合我確立了目標

　　1、大膽探索紙牌站立和建構的各種方法。

　　2、了解可以通過改變物體形狀增強其平衡性。

　　3、積極思考，敢于嘗試，愿意交流，互相學習。

　　三、說準備

　　為實現以上三個目標，我為孩子們準備了充足的撲克牌，激發幼兒觀察、探究的興趣，"引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動"。同時還準備了小紙牌的故事和課件，整個活動以小紙牌旅行為線索，由淺入深，層層遞進，不斷挑戰，引導幼兒大膽假設，小心求證，不斷探索。隨著紙牌旅程的進行，小朋友幫助紙牌解決困難。活動情景化、游戲化，在情景中引題，在游戲中學習，讓幼兒在輕松自由的氛圍中體驗到學習的快樂、合作的快樂、游戲的快樂。

　　并且，我在課前與孩子進行聯誼，讓他們欣賞我的魔術，并且會對紙張進行變形，繼而能把經驗遷移到紙牌上。整個活動體現了教育來源于生活，又高于生活的理念。

　　四、說過程。

　　整個活動我分三個環節。

　　一、以紙牌魔法導入，激發幼兒的興趣。第一環節出示撲克，激發興趣，以紙牌魔法，吸引幼兒的注意力、激發幼兒的興趣，并請幼兒討論回答，再現已有的生活知識經驗，勾起幼兒好奇心，引領幼兒進入第二環節欣賞撲克，了解特征。玩是孩子們的天性，請孩子們自由地欣賞牌，再現幼兒的已有經驗。

　　二、以紙牌的故事為線索，引導大膽探索。第二環節是活動的重點所在，主要以幼兒自主探究，教師積極地引導來開展活動。

　　因此我設計了3次探索活動。

　　（一）第一次探索讓紙牌站立的'辦法。隨著小紙牌產生了想要站起來的愿望，激發幼兒的正能量，讓幼兒發散思維，幫助小紙牌實現愿望站起來。

　　（二）第二次自由探索讓紙牌站得更高的辦法。小紙牌又一次遇到了困難，他想站得更高。這一環節把難度增加到用多張牌進行壘高。在這一環節中，小朋友進行知識遷移和提升，借助更多的紙牌，讓紙牌站得更高。

　　（三）第三次合作探索讓紙牌疊成紙牌樓的辦法。第三環節難度又增加了，并且鼓勵幼兒之間進行合作、學習。《綱要》中指出"學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發現問題、解決問題。鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動"。幼兒主動進行科學探索，體驗科學活動的趣味性、知識性。

　　三、欣賞紙牌樓的吉尼斯世界紀錄，鼓勵幼兒再創造。

　　在這一環節中把玩牌與跟吉尼斯紀錄結合在一起，了解到關于搭建紙牌樓的獨特性以及無窮的創造性，將活動再次推向高潮，通過活動，既滿足了幼兒的興趣需要，又能拓展孩子們的認知經驗，讓幼兒了解到撲克牌不僅僅用來娛樂，還是高尚的益智用具，同時挖掘撲克的所蘊涵的教育元素，拓展幼兒的思維，充分發揮幼兒的想象力以及創造美的能力，鼓勵幼兒再創造，使活動得以繼續延伸。

　　活動反思：

　　本次活動的題材來自于早期教育美術版中提到的一個操作創意“魔法紙牌”，它用插接的方法把撲克牌拼接成許多有趣的造型，我覺得比較有趣。于是我便添加上了活動目標，賦予活動流程，把該操作活動設計成一個藝術創意活動。之后在與鄧老師的交流中，她告訴我他們班的孩子有很多都很會玩撲克牌，建議我去了解一下孩子的玩法，后來我發現孩子們還會用一種折疊的方法拼搭撲克牌，于是我把早期教育上提到的插接法和小朋友的折疊法都吸收到該活動中，力求通過更多方法的啟發讓班內的孩子們玩出更多的創意。于是我把活動第一目標定位能有創意地用拼、搭、插的方法設計出各種造型。在備課過程中，我發現一個作品的完成離不開耐心細致，一步一步的努力，這個活動不僅要鍛煉孩子的創意更需要提升這種創意背后的精神即耐心、合作、細致、踏實……于是我把在操作時體現耐心、合作、細致精神作為第二目標。接下來是我對本次執教之后的一點反思：

　　1、活動內容過于滿、多，把本次活動定位兩課時較為合適。本次活動的重點是在后面兩個環節，第一、二部分如果作為課前準備，或者干脆作為第一課時去完成，這樣后面兩個環節能更有效的去達到活動制定的目標。

　　2、在細節處理上還必須花功夫。比如我在示范的時候，我發現讓孩子看著我做完一個作品比較費時，畢竟一個活動更多的實踐留給孩子才是最重要的，所以聽課老師建議我在教育準備的時候做完一個成品，這樣可以示范完基本步驟后，直接出示成品，既清楚又明了。

　　3、用不同的方式拼搭出不同的撲克牌造型，玩的就是一種創意的精神，每次在教導孩子的時候，我自己也在不斷地自我學習、向孩子學習。我們說創意學不來，但是創意的精神是可以學習的，創意的能力是可以練習的，比如撲克牌這個東西，我相信還可以執教一堂數學活動，比如10以內加減、組成等，還可以設計成一個藝術活動，比如欣賞各式各樣的撲克牌造型，設計撲克牌造型等，甚至是音樂活動用撲克牌打節奏……換一種方法，換一個角度，創意之花無處不在。

說課稿篇7

　　一．說教材

　　（一）教材內容．地位和作用

　　本課是根據人美版美術實驗教科書十七冊第九課《小區規劃暢想》改編的。我任教的是鄉鎮中學，面對的絕大多數是農村的學生，文明生態村的建設對于他們會更親近。他們長期生活在農村，很少接觸大城市，對城市的環境和生活不了解，所以我要指導他們來建設自己生活著的村莊，讓家鄉的環境變得更美。在這一課的學習中，學生將圍繞“環境”這一主題學習多方面的知識。讓學生對自己所居住的村莊進行調查，分析生活環境的布局是否合理、配套設備是否齊全，在這里生活是否舒適、方便，環境是否優美、有利于人的健康等，大膽暢想未來的、理想中的生活環境，并繪制出（或制作出）村莊規劃設計。活動自始至終圍繞如何創建出人文、綠色、現代的生活環境進行。活動要充分體現出美術與現實社會的聯系，美術與其他學科知識的綜合性。通過對環境的調查、規劃、宣傳、設計，能夠增強學生對社會、對環境的責任感。在活動中，學會與他人合作，鍛煉解決問題的能力。要充分利用村莊的自然條件，求得人與自然的平衡，使人與自然生態環境之間形成一個和諧統一的良性循環。本課的學習主題可以充分激發學生豐富的想象力和充滿個性的創造力。本課的設置旨在引導學生進行多維的、整體的觀察，進行積極的思考和富于個性的、大膽創新的設計。通過這一課的學習，可以使學生認識到高質量的生活環境有益健康，體現人文性，從而使學生更加熱愛生活，增強保護環境的責任感。

　　(二)教學目標

　　1、通過學習環境藝術方面的知識，認識到村莊空間的合理規劃、實際的使用功能及個性化的空間安排等是村莊規劃的重要內容。

　　2、初步理解和認識“人與環境的高度和諧”這一觀點，理解村莊建設應體現“人文、綠色、現代”的特點。

　　3、學會運用不同的表現技法，繪制村莊平面規劃圖或選擇不同材料進行立體規劃設計。

　　(三)教學重點

　　暢想村莊環境，探索村莊環境的平面布局與立體規劃設計的制作方法。

　　（四）教學難點

　　在村莊建筑、設施、綠化等規劃設計中，對其功能意識、整體意識與創新意識的完美結合的體現。

　　（五）教具準備

　　文明生態示范村的圖片資料、錄像資料、其他平面規劃圖和立體模型。

　　（六）學具準備

　　繪圖可用水粉、水彩、彩色鉛筆、馬克筆等；模型制作可用橡皮泥、卡紙、色紙、木塊、海綿及其他材料。

　　二．說學情

　　我所面對的絕大多數是農村的學生，文明生態村的建設對于他們會更親近，但對城市小區規劃及建設不甚了解。學生生性活潑好動．好玩，對于自己村莊生態村的建設會體現出濃厚的興趣，因為這貼近他們的生活。

　　三．說教法

　　我將采用引導觀察．分析講解．動手實踐．啟發式和問題教學法。利用圖片資料．錄象資料．規劃圖和立體模型來教學更直觀更靈活，更能調動學生的積極性和激發學習興趣。倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動腦，培養學生實踐能力．審美能力以及交流與合作的能力。

　　四．說學法

　　學生在教師的主導地位和作用下構建學習主體結構。采用實地考察．合作交流和探究法進行學習。

　　五．說教學程序

　　（一）課前準備

　　課前引導學生對自己居住的周圍環境及整個村莊環境進行調研并收集資料。

　　1．學生對自己居住的周圍環境及村莊進行調研并收集資料。讓學生對所居住的生活環境有所了解。

　　2．在老師的帶領下考察與我校只有一墻之隔的營頭村，注意它的民居和周圍環境。了解其他村莊的環境，同時在老師的提示下有所啟發。

　　（二）導入新課

　　多媒體大屏幕展示我們海棠灣鎮文明生態村——江林村的數碼相片、錄像資料，以及不同地域生態村、小區環境的圖片，導入課題《文明生態村》。

　　１．欣賞圖片和錄像，比一比，談一談不同地域的生態村、小區環境是怎樣的。

　　通過欣賞圖片和錄像引發學生思考。

　　２．展示或描述自己居住的環境是怎樣的。

　　對課前準備的資料進行分析，激發興趣。

　　（三）解決問題

　　思考與討論：談一談你居住的環境在哪些方面給人們帶來了舒適和方便，哪些方面需要改進？

　　學生回答并討論，最后闡述自己的觀點。

　　通過討論，開闊學生的思路，激發學生的思維能力。

　　提示：據我觀察，我們鎮的`鄉村環境除了生態示范村——江林村好一點，其余的不盡人意，到處是不平坦的泥土路，雖然比以前寬了一點，但沙塵滿天飛；村里雖然有了臨時小菜市場，但品種很少；村里的樹木參差不齊，路邊沒有綠化帶和路燈；沒有自來水；建筑物橫七豎八，村路七拐八彎；交通方面沒有公交車，主要的只有三輪摩托車。人類文化的活動極少，現代性更是談不上。

　　（四）開展文明生態村規劃與建設研討會

　　提問：你認為理想中的生活環境應該是怎樣的？結合實際，具體談一談未來文明生態村應如何規劃與建設？

　　分成若干小組，也可同村的學生分在同一個小組進行合作，每個小組選一名代表介紹本組的構思。

　　進一步提高學生的學習熱情和參與的積極性。

　　在活動中，學會與他人合作，鍛煉解決問題的能力。

　　提示：高質量的文明生態村環境首先應具備合理的建設規劃，包括美觀的建筑造型、齊全的配套設施，環境宜人，生活方便，有益健康，體現出人文、綠色、現代的特點。

　　（五）設計與制作

　　用繪畫、剪貼或用電腦設計等方法，試著做文明生態村規劃圖。也可幾個同村同學一組，合作完成文明生態村規劃立體設計。

　　培養學生的動手能力和對知識的靈活運用能力。

　　播放鄉村小樂曲，教師巡視輔導。

　　提示：對村莊進行整體規劃時，既要考慮整體的藝術性，也要符合實際使用功能，根據本地區的生活特點、地理環境進行設計。在空間安排上根據人們居住、健身、出行的要求，劃出不同的活動空間，同時，注意綠化、標志性雕塑、優美的公共設施，使人與環境得以高度的和諧，使村莊的設計規劃獨具特色。

　　（六）展示與評價

　　鼓勵學生將自己或本組最滿意的設計展示給大家，自評后請大家給予必要的評價。

　　虛心使人進步，從不同的意見中提高自己。

　　（七）課堂小結

　　教師總結，并答疑。

　　鼓勵學生平時注意多觀察、勤于思考。只有不斷進取，用自己勤勞的雙手和聰明才智才能創造更加美好的未來。

　　學生談感想，并提出自己在設計過程中遇到的一些問題。

　　總結經驗，不斷進取。

　　六．板書設計

　　建設文明生態村

　　１．生態村的藝術性和特點３．合理的建設規劃要則

　　２．生態村設施的使用功能４．設計與制作的要求和方法

　　掛圖

　　學生作品展示區

說課稿篇8

　　一、教材分析：

　　（一）教材的地位和作用：本框題選自全日制普通高級中學教科書一年級第四課第一節第三框。其內容與“十六大”精神緊密相連，關系到我國產業結構問題、國家政策問題、學生思想認識問題等。既是對前面知識的進一步理解和鞏固，又使學生正確理解黨的路線方針政策，思想得到了升華，所以，意義重大。

　　（二）教學目標及確立依據：根據課程標準要求、學生認知水平和近幾年的考點，確定以下教學目標：

　　1、知識目標：識記第三產業的含義、分類，理解其地位和我國當前發展第三產業的特殊意義。

　　2、能力目標：根據教材內容和學生實際，側重培養以下幾方面能力：通過圖表講解，提高學生的看圖識圖能力，并訓練辨證思維能力。

　　3、覺悟目標：通過比較不同類型國家與我國第三產業的發展情況，樹立強國意識，增強大力發展第三產業、提高生產力發展水平的堅定信念。

　　（三）教學重點及確立依據：根據課程標準的要求、我國目前三大產業現狀、國家政策熱點、十六大報告精神以及近幾年的考點，確定以下內容為重點：

　　1、加快發展我國第三產業的意義。

　　2、我國的產業結構該如何調整。

　　（四）教學難點及確立依據：根據高一學生的認知特點和教材內容本身特點，確定“產業結構的調整”為難點問題。因為學生剛剛接觸經濟學，對于經濟結構的內容很陌生，理解起來有一定的難度。

　　二、教材處理：

　　教材的邏輯順序是依次講解第三產業的含義、劃分、地位、作用、我國第三產業的現狀、加快發展的意義、產業結構的調整；我準備把這些知識點歸納為兩個部分，即：概論部分和我國的第三產業。這樣使知識結構更加清晰、明了。

　　三、教學方法及確立的依據：

　　根據新課程改革的要求，結合本節課教學內容的特點，從學生心理特點出發，特設計如下教學方法：歸納法，把高一上冊具有共性的知識歸納到一起進行比較分析，加深理解和記憶，從而提高學生的分析辨別能力。競答法：學生好勝心很強，根據這一點，可以嘗試用競爭的方式，提高學習興趣和效率。思考法：不看教材，發揮想象力，避免學生看書一目十行、效率不高的問題，同時使學生增強自信，不過多地依賴教材，也可以鍛煉他們思維的廣度和深度。

　　四、教學手段及確立依據：

　　依據新課改精神，教學過程要優化，就必須有教學手段的參與，一定手段是為了達到一定的目的而服務的。我校已經為高一各班級配備了多媒體裝置，所以，教師可以利用這種先進的教學手段為教學服務。它具備容量大、豐富多彩、調節課堂氣氛、優化教學設計、教學結構和教學效果的功效。教育教學的改革離不開創新，教師應大膽地、積極地使用現代化的教學手段，推進素質教育的發展。思想政治教師尤其如此。

　　五、教學過程：

　　（一）組織教學：

　　喚起學生有意注意，符合高一學生生理特點和心理特點。

　　（二）新課導入（含復習提問）：

　　多媒體展示四幅圖片，貼近生活，貼近實際，而且直觀，分別是政治、經濟、文化、體育等領域的內容，請學生分析應該屬于第幾產業的內容。提問：農業、工業各需要走什么道路，依靠什么去推動？引出第三產業內容。這樣可以使學生對一、二、三產業的關系有一個初步的了解，又注重了前后知識的連貫。

　　（三）新課講解：

　　按照學習一、二產業時的思路，即：概論部分和我國的具體情況。

　　1、概論：

　　（1）第三產業的含義：不是重要概念，所以引導學生通過以下幾方面進行剖析.：第三產業還叫什么？為什么？是生產部門嗎？三大產業中都有哪幾個是生產部門？第三產業憑借什么提供服務呢？為哪些方面提供服務？通過這些問題，加深對概念的理解，避免機械記憶。

　　（2）第三產業的劃分：四個層次，對于學生來講不了解，所了解的都是膚淺而片面的。所以必須請學生先閱讀，去熟悉然后教師通過新課導入時的幾幅圖片，讓學生進一步分析，分別屬于哪個層次的，也做到了“一材多用”。然后，教師根據教材上的每個層次的部門，舉現實生活中的例子，讓學生辨別，提高他們的辨別分析的能力。特別指出“信息產品制造業”與“信息服務業”的差別，它們分屬于不同的產業，提醒學生審題要細致，培養他們的非智力因素。

　　（3）第三產業的地位和作用：通過回憶三大產業的產生和發展來講解，從學生熟知的內容入手，便于理解和接受。利用多媒體展示的其他因素，拓寬學生的知識面，使他們懂得事物之間聯系的緊密性，適用于重點班學生。到目前為止，上冊教材關于“地位”的知識點已經有很多，可先讓學生自主去回憶，教師

　　用多媒體打出所有的十個知識點，使學生發現自己思維的疏漏之處，從而加深印象，也指導學生今后的學習中要善于把同類的問題歸納整理，養成學習的自覺性和主動性。。

　　2、我國的第三產業：仍然從現狀和措施兩個方面去學習。

　　（1）現狀：分析圖表，從橫向和縱向上認識我們國家第三產業的現狀。運用圖表可以使教學內容更簡明化，直觀化，不僅有利于集中學生注意力，也有利于學生系統分析、總結，培養分析、綜合、比較、概括等思維能力；同時，既看到縱向上我國第三產業有所發展，取得了一定的成就，又看到橫向上與發達國家的差距，從而培養學生初步辨證地、一分為二地看問題的能力，也為以后學習哲學奠定基礎。

　　（2）加快發展我國第三產業的意義：這個問題可以先讓學生充分思考，不看教材，根據前面對第三產業各個層次的理解和記憶，自行分析加快發展我國第三產業的意義會有哪些。通過這種方式，調動學生積極思維，使每個學生都有機會思考并從問題的解答中受益，從自行思考而獲得知識的過程中體嘗學習的樂趣，增強他們的自信，也起到組織教學的作用。而后請學生看教材，尋找自己思維的疏漏之處，更能加深印象，進一步理解知識點。

　　對于已經理解的三個方面，下一步就是記憶，此處采用快速記憶法，調劑課堂節奏，也調動學生積極參與競爭，即競爭激勵法。它的特點在于競爭性，符合青少年學生積極向上，不甘落后的心理狀況，能激發他們的學習熱情，調動內在潛力，求的共同進步，在此基礎上，教師注意綜合運用鼓勵機制、成功機制等良好的'激勵方法。

　　3、我國產業結構的調整：請學生看教材98頁“我國三大產業在GDP中的比重示意圖”，回答兩個問題：

　　（1）圖示說明了什么問題？

　　（2）如何解決呢？通過這兩個問題，引出下一個內容：我國產業結構的調整。這是教材在“十六大”召開后新修訂的內容，反映了“十六大”精神，是結合了教材重點與時政熱點，又是學生生疏的難點，所以既要強調其重要性，又要詳細剖析，使學生在理解的基礎上接受新知識。

　　（四）鞏固練習：設置兩個層次：

　　（1）識記與理解：利用學生手中的同步作業本，通過單項選擇題加以鞏固，是對基本概念、基本觀點的識記和理解，目的是鞏固基礎知識。

　　（2）鞏固與提高：利用材料分析題（多媒體打出），既鍛煉學生讀取信息、分析信息的能力，又提高他們理論聯系實際的能力、靈活應用的能力等。

　　（五）小結與板書：

　　思想政治課教學是一個非常有序的整體，不但要有引人入勝的導入，還要有具有藝術性的結尾，整理知識，畫龍點睛，有利于學生更好地掌握觀點，發展能力，活躍思維，查缺補漏。本節課我采用的是演繹式板書，提綱挈領，簡明扼要，突出知識結構與重點，同時突出了教學主題。在總結過程中，針對知識體系，請學生確定本節課自己認為應該成為重點的內容，這樣，可以鍛煉學生分析判斷力。

　　（六）作業：兩種要求：

　　（1）必做題：同步作業本相關的問答題，這是鞏固新課不可缺少的，所以，要求每個同學都必須完成。

　　（2）選做題：學習完三大產業之后，請同學們把三大產業之間的關系整理出來。這需要高度的概括能力，所以，不是每個學生都能做到的。但可以調動學生積極參與、不甘落后的意識，也有利于分層次教學，給優生一定的發展空間，來提高自己.

說課稿篇9

　　【教材分析】

　　本節課屬于空間與圖形知識的教學，是小學階段幾何知識的重難點部分，是小學學習立體圖形體積計算的飛躍，通過這部分知識的教學，可以發展學生的空間觀念、想象能力，較深入地理解幾何體體積推導方法的新領域，為學生進一步學習幾何知識奠定良好的基礎。本節內容是在學生了解了圓錐的特征，掌握了圓柱體積的計算方法基礎上進行教學的，教材重視類比，轉化思想的滲透，直觀引導學生經歷“猜測、類比、觀察、實驗、探究、推理、總結”的探索過程，理解掌握求圓錐體積的計算公式，會運用公式計算圓錐的體積。這樣不僅幫助學生建立空間觀念，還能培養學生抽象的邏輯思維能力，激發學生的想象力．

　　【設計理念】

　　數學課程標準中指出：應放手讓學生經歷探索的過程，在觀察、操作、推理、歸納、總結過程中掌握知識、發展空間觀念，從而提高學生自主解決問題的能力。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：掌握圓錐的體積計算公式，能運用公式求圓錐的體積，并且能運用這一知識解決生活中一些簡單的實際問題。

　　2、過程與方法：通過“直覺猜想——試驗探索——合作交流——得出結論——實踐運用”探索過程，獲得圓錐體積的推導過程和學習的方法。

　　3、情感、態度與價值觀：培養學生勇于探索的`求知精神，感受到數學來源于生活,能積極參與數學活動,自覺養成與人合作交流與獨立思考的良好習慣。

　　【教學重點】圓錐體積公式的理解，并能運用公式求圓錐的體積。

　　【教學難點】圓錐體積公式的推導

　　【學情分析】

　　學生已學習了圓柱的體積計算，在教學中采用放手讓學生操作、小組合作探討的形式，讓學生在研討中自主探索，發現問題并運用學過的圓柱知識遷移到圓錐，得出結論。所以對于新的知識教學，他們一定能表現出極大的熱情。

　　【教學流程】

　　一、復習導入。

　　1、說出圓柱和圓錐各部分的名稱及特征：

　　2、設疑：圓柱的體積公式用字母表示是（V=s h ）。

　　圓錐的體積公式用字母表示是（？）。

　　3、回顧圓柱體積計算公式的推導過程。能不能用轉化的方法推導出圓錐的體積計算公式呢？

　　二、創設問題，實驗探究。

　　準備兩個容器，一個圓柱和一個圓錐，看看圓柱與圓錐的底和高各有什么關系？

　　用適量的水探究等底等高圓柱與圓錐的體積之間有什么關系？

　　分析歸納總結試驗結論。

　　用字母表示出它們的關系。

　　三、實踐運用，提升技能。

　　教學例題3.

　　四、練習鞏固，提高能力。

　　1、口答題。

　　2、判斷題。

　　3、拓展運用。

說課稿篇10

　　（一）、教材的定位和作用

　　1、教材基本介紹：

　　歌曲《小青蛙找家》選自人民音樂出版社一年級教材第七課《小精靈》歌曲短小，節奏簡單，通過以四分音符和八分音符組成的節奏模仿小青蛙的鳴叫，表現了小青蛙活潑可愛和憨態可拘的音樂形象，其中，以無音高說唱形式出現的每句尾的“呱”字的出現，更烘托了幾分俏皮的味道。

　　2、學情簡況：

　　該年級學生能在教師的引導下，將四分音符和八分音符等枯燥的音樂知識用與他們生活相關的運動聯系起來，如能將四分音符念成走，八分音符念成跑跑，在教師的指導下，他們能按照一定的節奏比較連貫地念一些節奏短句。

　　（二）、教學目標：

　　根據對教材的理解和對學生實際學習水平的把握我擬訂了本節課的教學目標

　　1、知識目標：指導學生用輕快富有彈性的聲音演唱《小青蛙找家》，讓學生積極參加游戲活動。

　　2、能力目標：學生能大膽進行歌表演，在教師的指導下模仿節奏創編歌謠。

　　3、情感目標：通過學習歌曲，培養學生愛護動物，保護大自然的意識。

　　（三）教學重點與難點：

　　根據學生的情況及教材的目標我認為本課的重難點如下：

　　1、重點：在情景教學中，引導學生學習歌曲，并能有表情地進行表現和二度創造。

　　2、教學難點：本課，我將難點分散為三個部分

　　難點一：引導學生用“走”和“跑跑”整齊地朗誦青蛙跳的節奏。

　　難點二：啟發學生用肢體語言創設情景表現音樂。

　　難點三：啟發學生通過模仿啟發動物的的叫聲以及行走節奏來為歌曲填詞。

　　（四）教學理念以及教法與學法：

　　我的教學設計理念：音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮，以利于學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。

　　在本課中，我遵循一年級孩子的心理特點，我在本課的教學中主要采用了以下幾種教學方法：

　　1、興趣導入法，根據孩子愛玩好動的.年齡特征，我在開課部分運用了帶著大家去交游

　　2、情景引入法：在新課教學部分，通過孩子們最喜歡的故事開始新課，將學習貫穿與游戲與故事之中，環環相扣吸引學生。

　　3、啟發誘導：在歌曲處理和創造部分，學生模仿其他小動物的叫聲和行走節奏為歌曲填詞。

　　由于一年級的孩子年齡小，在本課的教學中，我運用了聆聽法，通過多次聆聽來感受歌曲，學習歌曲。

　　（五）教學過程：

　　本課分以下幾部分呈現：

　　1、課前律動和發聲練習2新課學習和難點

　　3、歌曲的創造表演部分4、結束部分。

　　下面簡單的說說教學流程：

　　一、課前律動和情境創設發聲練習

　　在律動中教師帶著大家去交游，通過荷塘里聽見青蛙的鳴叫引入發聲練習。