在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的一年級數學說課稿3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級數學說課稿 篇1

　　教學目標：

　　1.使學生認識鐘表的組成部分，知道時針、分針及鐘面的數字。

　　2.使學生結合生活經驗學會看整時，并知道整時的兩種表示方法。

　　3.使學生初步建立時間觀念，從小養成珍惜時間和合理安排時間的良好習慣。

　　4.培養學生的觀察力和動手操作能力。

　　教學重點：學會看整時

　　教學難點：整時時針、分針所在的位置

　　教學具準備：實物鐘、模型鐘，實物展示及相關多媒體課件，頭飾。

　　教學過程：

　　一、提出問題：

　　1.請同學們聽聽這是什么聲音?(嘀嗒……)

　　再聽聽這是什么聲音?(鬧鐘聲……)

　　2.生活中我們時時刻刻離不開鐘表，鐘表有著各種不同的形狀，(圓的、方的、扇形的……)鐘面上還有豐富的知識，你們想知道嗎?

　　二、整合問題：

　　1.說一說，關于鐘表，你都知道哪些知識內容?

　　2.今天我們就來認識一下鐘表。

　　三、解決問題：

　　1.自主學習，解決問題

　　學生拿出學具鐘，說說在鐘面上你都看見了什么?

　　2.合作學習，解決問題

　　同桌比一比，看鐘面上有什么相同的地方?(指名匯報)

　　3.教師點撥，解決問題

　　(1)時針、分針、12個數(數一數)12個大格、一些小格(秒針)

　　(2)師撥動按鈕，生說針是按怎樣的方向轉的?(順時針)

　　四、總結歸納

　　1.認識整時

　　(1)師：聽鬧鐘又響了，文文還在睡懶覺呢。(出示情境圖)

　　快告訴文文，現在是什么時刻了，再睡下去，她會遲到的'。

　　(糾正7點說成7時)

　　(2)師：再說說這些是什么時刻?(出示圖片)8時、3時、6時

　　生觀察這些鐘面上的針有什么相同和不同的?

　　生匯報：分針指著12，時針指著幾就是幾時

　　(3)整時的常用方法8時、3時、6時(文字表示法)

　　(4)整時的另一種表示法：8：00 3：00 6：00

　　你見過這種時間嗎?在哪見過?(電子表示法)

　　(5)怎樣用電子表示法記錄時間?(同桌互練)

　　五、拓展應用

　　1.找朋友(頭飾)時間相同的才是好朋友，刻別找錯呀。

　　2.撥鐘表說時間。(同桌互做)

　　3.過一小時是幾時?(出示圖片)生思考動手操作

　　六、升成創新

　　出示缺少時針的鐘面，分針指向12.問：這是幾時，你想讓它是幾時，怎么辦?

一年級數學說課稿 篇2

　　一、說理念

　　《數學課程標準》明確指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”基于對《數學課程標準》的研讀，結合本節課學生的年齡特點及認知水平，我對本節課的教學理念有如下認識：

　　1、創造有利于學生理解的教學情境，讓學生在現實情境中體驗和理解數學，經歷數學化的過程。

　　2、為學生提供充分數學活動的機會，變“學數學”為“做數學”。

　　3、讓學生經歷知識的形成過程，感受推理、轉化等數學思想方法。

　　4、多方位、多元化評價學生。

　　二、說依據

　　在教學過程中堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，依據學生的心理發展規律，采用學生參與程度高的教學方法即，教師的“教”立足于學生的“學”。

　　三、說教材

　　1、教學內容 人民教育出版社九年義務教育課程標準《數學》教科書一年級下冊第61頁主題圖及第62頁例1，完成“做一做”及第63頁練習十四第2題、第3題、第5題。

　　2、教材分析 本節課內容是在學生基本掌握了100以內數的讀法、寫法和數的組成，以及整十加一位數和相應的減法的基礎上進行編排的。整十數加、減整十數的口算方法與10以內加、減法基本相同，只是計數單位不同，是以十為計數單位。教材首先呈現給學生的是一幅發新書的情境圖，學生嘗試提出數學問題。小精靈的提示語顯示出讓學生自主探索口算方法，相互交流，體現了算法多樣化理念。這樣編排，有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，為后面學習任意兩個數相加、減打基礎。整十數加、減整十數屬于本單元教學中的重點內容之一，著重解決把相同數位的數相加。遵循了由具體到抽象的原則，有利于學生思維能力的培養，為進一步提高計算速度、培養計算能力，解決實際問題打基礎。

　　3、教學目標 根據《課程標準》的要求，結合教材的特點及學生的實際情況，我制定了以下三個目標：

　　（1）、經歷在實際情景中提出問題并解決問題的過程，掌握整十數加、減整十數口算的方法，并能正確計算。

　　（2）、讓學生學會把整十數加減整十數歸結為10以內加減法，樹立轉化意識。

　　（3）、在觀察、比較、合作交流中逐步培養學生主動探索和獨立思考的意識，感受算法的多樣性，培養思維的靈活性。

　　（4）、體驗解決問題的成功喜悅，樹立學好數學的信心。

　　4、教學重難點 教學重點：整十數加減整十數的口算方法。教學難點：整十數加減整十數的口算的算理、算法。

　　四、說教法

　　本著樹立以“以學生發展為本”、“以學定教”、“教為學服務”的思想，在教學活動中我采用引導自學、合作交流相結合的方法，讓學生在理解算理的基礎上熟練運用算法形成計算技能，有效地提高了教學效率。在知識的應用階段，我還采用自主探索來解決問題，形成技能。

　　因為計算常給人的感覺是枯燥乏味，所以在教學中我借助發新書這一生動情境，把整十數加減整十數的口算置入有事物情境、有情節的探索中，使口算含有豐富、生動的具體內容。

　　在探索整十數加減整十數的口算方法時，通過討論、交流、動手操作等活動，讓學生自主探索，顯示不同算法，體現了《課標》中“鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化”的理念。

　　練習環節請學生幫忙擺筷子，參與開火車游戲，幫助家人買衣服，淡化“練”的痕跡，鞏固和實踐相關的`知識技能，發展數學思考能力。

　　五、說學法

　　這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我借助發新書的情境，讓學生在身臨其境的環境中愉快地學習。《課程標準》指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式”。在教學過程中，通過讓學生看一看（看圖）、想一想（想問題和算法）、數一數（數書）、說一說（說算理與算法）、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的數學活動。充分體現了學生為主體教師為主導的原則。體現了《課程標準》要求“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。

　　六、說教學過程……

　　七、說反思……

一年級數學說課稿 篇3

　　我說課的內容是北師大版義務教育課程標準小學實驗教科書一年級下冊《今天我當家》。

　　一、教材分析與學生分析：

　　《數學課程標準》的總體目標中提出，要讓學生“經歷將一些實際問題抽象為數與代數問題的過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題”，讓學生在實際情境中通過活動體會數學、了解數學、認識數學，所以教科書設計了《今天我當家》的情境。借助有趣的情境，在實踐活動中綜合復習了100以內的兩位數加減法、連加、連減以及加減混合運算，使學生體會到生活中處處有數學，同時也可以提出有趣的問題，并能運用已有的數學知識加以解決。在這一活動中，滲透了對學生進行愛勞動的教育。

　　計算對學生來說可以說一件枯燥無味的事情，但如果在有趣的情境中就不一樣了。一年級的小孩子喜歡活動，讓孩子們在買東西的模擬情境中經歷提出問題、解決問題的過程，從而使孩子們感到數學就在身邊，體會到學習數學的樂趣和數學的價值。

　　一、 教學設計理念：

　　1.充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學實

　　踐活動，讓學生在模擬情境中感受到學習數學的樂趣。

　　2.數學來源于生活，又應用于生活，數學知識的作用在于實際生活中的運用。讓孩子們感受到生活中需要數學，用數學可以解決生活中的實際問題，讓孩子們明確學數學還要用數學。

　　3.解決問題要成為數學教學的核心，而解決問題的核心是要引起學生的數學思維。解決問題實際上是一個探索、研究和創新的過程，是學生進行數學思考的歷程。

　　4.自主為本，合作協作。把每一個人的`能量凝聚為團隊精神，把個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，培養學生的合作競爭的意識。

　　二、 教學目標及重難點：

　　根據以上設計理念，我確定本節課的教學目標是：

　　1.在“今天我當家”的模擬情境中，讓孩子們靈活運用100以內

　　的加減法解決簡單的實際問題，發展提出問題、解決問題的能力。

　　2.經歷“我當家”的過程，培養良好的合作、傾聽意識，勇于思考、大膽嘗試的意識。感受數學與日常生活的密切聯系。

　　3.體會學習數學的樂趣，對學生進行熱愛勞動的教育。

　　教學重點是：在具體情境中靈活運用100以內的加減法發展提出問題和解決問題的能力。

　　教學難點是對提出的問題能正確解答，培養孩子們勇于思考，大膽嘗試的意識。

　　三、 教學方式與學習方式：

　　在本節課中教師的主要作用在于引導，把孩子們引入到購物和吃

　　飯的模擬活動中，引導孩子們在小組活動中提出數學問題、解決數學問題，并在解決問題中感受數學與生活的密切聯系。學習數學最主要的是要有學習的興趣，在購物和吃飯這樣的模擬活動中，足以能調動起孩子們的學習興趣。有了學習的興趣，孩子們就會用原有的數學經驗在活動中自主地提出問題，并能對提出的問題加以解決。同時引入小組競爭機制，開展小組之間的比賽，能進一步保持孩子們的學習興趣，吸引孩子們參與到活動中來。也正是因為孩子們有了學習的興趣，有了參與活動的熱情，對于他們提出的問題中有些也可能是不可預料的，所以孩子們的學習過程不再是簡單的接受，而是自主合作、探究式學習。也只有這樣的學習方式，才會充分挖掘孩子們的資源。

　　四、 教學手段與評價方式：

　　為了給孩子們一個更真實的實踐活動情境，能最大限度地激發學生參與學習的興趣，我把教材中的圖片情境設計成模擬商店的情境。在課前，布置每個孩子都帶一些商品實物，對于雞、鴨、魚、肉比較難帶的實物，可以讓孩子們設計成一幅圖。這樣課堂上會出現一個小小的購物模擬商店。除了準備商品實物外，還要準備一些假鈔，用掃描儀掃出來的鈔票，為學生在購物活動中做準備。

　　教師的評價對孩子來說是最具有震撼力的，所以我不會吝嗇我的語言，會給他們鼓勵。同時會培養孩子們之間的相互評價、相互欣賞的能力。

　　五、 教學過程設想：

　　（一）、導入新課：（1分鐘）

　　同學們，平時都是爸爸媽媽為我們買菜做飯，爸爸媽媽很辛苦，今天讓我們也當回家，讓我們自己去采購自己動手為爸爸媽媽做一頓可口的飯菜，好嗎？（板書課題：今天我當家）

　　用這樣的話導入，讓孩子們體會到爸爸媽媽勞動的辛苦，激發孩子們學習的欲望，并直奔課題。

　　（二）、實踐活動：（25分鐘左右）

　　這是四個小組第一次比賽：在比賽購物前讓孩子們說說，這頓晚飯要做什么？打算買哪些東西？買東西時要注意什么？讓孩子

　　們說這些問題，實際上是各小組確定方案的過程，確定自己要買什么，誰買誰賣，并注意在買東西過程中不要算錯錢。

　　接下來四個小組分頭進行模擬購物活動。我們班是34個學生，分成四個小組，每組大約是8、9個學生。每組可以有2-----3個售貨員，其他的是小小購物員。教師參與活動，詢問有沒有要包餃子的小組，如果有就參與其中，如果沒有教師建議其中一個小組今天的晚餐包餃子，為后面在“吃飯”這個情境中也有數學問題做準備。

　　各小組進行匯報：各小組說說買了哪些東西，怎樣買的？在買東西過程中遇到什么問題嗎？在學生匯報過程中引導學生互相說說匯報得怎樣，如果有聽課教師，可以讓孩子詢問聽課教師的意見，可以這樣說：“老師，您好！您認為我們小組的同學匯報得如何？您給我們小組打多少分呢？”這樣可以鍛煉孩子們的膽量，使各小組的比賽更激烈。

　　接下來各小組根據自己買的東西，設計今天的晚餐，設計在一張4開紙上，可以畫、可以寫。教師巡視各小組，給出建議，并引導想能否在晚餐中找出數學問題。

　　各小組展示自己的晚餐內容，在展示中注意是否與自己買的東西相符，在展示中看哪小組發現了數學問題。在給各小組打分時可以像前面讓聽課教師來打分。如果沒有聽課教師，教者即是裁判。

　　在整個“今天我當家”的模擬實踐活動中，讓孩子們通過有趣的

　　購物活動靈活地運用100以內的加減法解決簡單的實際問題，在這一過程中，培養良好的合作、傾聽意識，體會到學習數學是快樂的，并進行熱愛勞動的教育。

　　（三）、小組對抗：（13分鐘左右）

　　給各小組時間和機會，根據模擬商店的情境以及各小組的晚餐情境提出數學問題互相考一考，采取搶答的方式。提出正確的數學問題加10分，答對了加20分。如果學生不能提出“30元可以買些什么？”這樣的問題，教師可以這樣說：“老師也想到了

　　一個問題，不知道怎樣解決，你們能幫助一下我嗎？”像這樣開放性的問題，只要學生的答案合理就給予鼓勵。

　　在這個過程中讓孩子們自由地開放地提出數學問題，培養學生勇于思考、大膽嘗試的意識，感受到數學與日常生活的密切聯系。

　　最后進行總結，評選出優勝小組，說說他們為什么會取勝？讓孩子們知道團結合作的重要，培養學生的合作競爭的意識。

　　（四）、課外延伸：（1分鐘）

　　回家后在父母的幫助下真正“當一回家”，去幫助父母買菜或買其他的東西。讓學生進一步體會數學與生活的緊密聯系。

　　我希望在我的課堂中讓孩子們感受到學習數學是快樂的，能夠運用學到的數學知識解決生活中的問題，讓孩子們在互動有序、活而不亂的課堂氛圍中敢想、敢說、敢爭議。

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