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作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿4篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一、指導(dǎo)思想：
本課本課以新課標(biāo)的教育理念——堅(jiān)持“健康第一”為依據(jù)，以最終使學(xué)生終身受益為宗旨。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的愛好和興趣，讓學(xué)生掌握從事終身體育運(yùn)動(dòng)所需要的體育知識(shí)和技能，提高自我鍛煉的能力，養(yǎng)成終身體育態(tài)度和習(xí)慣。以學(xué)生發(fā)展為中心，通過(guò)課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
二、教材分析：
快速跑是田徑運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)項(xiàng)目，對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)水平的提高，對(duì)其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展都有著重要的意義。它的特點(diǎn)是強(qiáng)度大，以最快的速度跑完全程，通過(guò)較短距離的跑，來(lái)發(fā)展快速跑的能力。而在快速跑的起跑姿勢(shì)中，以蹲距式起跑更能使身體迅速擺脫靜止?fàn)顟B(tài)。起跑后的加速跑是盡快加速達(dá)到自己的最高速度。通過(guò)這兩種技術(shù)的的學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生速度，力量、靈敏等身體素質(zhì)。
三、學(xué)情分析：
本次可的`教學(xué)對(duì)象是初中一年級(jí)50名學(xué)生，這一階段的學(xué)生正處于比較平穩(wěn)發(fā)育期向發(fā)育高峰期過(guò)渡的階段。可塑性強(qiáng)、模仿能力好。在這一階段應(yīng)該加強(qiáng)有利于提高力量、速度等身體素質(zhì)的練習(xí)掌握通俗易懂的體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí)。
四、教學(xué)目標(biāo)的確定：
1、認(rèn)知目標(biāo)：使90%的學(xué)生初步理解蹲距式起跑與起跑后的加速跑的動(dòng)作方法。
2、技能目標(biāo)：使85~90%的學(xué)生初步學(xué)會(huì)蹲距式起跑和起跑后的加速跑的技術(shù)。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生克服困難、積極上進(jìn)的優(yōu)良品質(zhì)。
五、本課的重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)好蹲距式起跑的技術(shù)要領(lǐng)和起跑后的加速跑的技術(shù)特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：蹲距式起跑雙腳位置的確定、身體重心怎樣向上移動(dòng)和雙腳膝關(guān)節(jié)之間的角度大小。起跑后的加速跑重心的變化過(guò)程。
六、教法的應(yīng)用：
根據(jù)人體動(dòng)作技能的形成規(guī)律和本課教材的實(shí)際，結(jié)合中學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)，善于模仿的特點(diǎn)，遵循其直觀性和自覺性原則，本課采用下列教學(xué)法：
1、講解法：
語(yǔ)言精煉、講解適度。
�、偻ㄟ^(guò)揭題，說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)、練信心。 ②精講，幫助學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，學(xué)練結(jié)合。
2、示范法：
完整示范，建立概念，動(dòng)作正確優(yōu)美，利于模仿。
�、俳處煹耐暾痉�，讓學(xué)生在頭腦中建立正確的動(dòng)作表象，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。 ②通過(guò)示范，培養(yǎng)學(xué)生觀察思維的能力，使之明確要領(lǐng)，學(xué)會(huì)練習(xí)方法。
3、練習(xí)法：
�、偻ㄟ^(guò)嘗試練和模仿學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)、練方法，領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。
�、趯W(xué)、練結(jié)合，開展互學(xué)、互幫、互糾、互評(píng)，開創(chuàng)一個(gè)和諧、平等、高效的學(xué)、練平臺(tái)，掌握動(dòng)作技術(shù)環(huán)節(jié)，從而產(chǎn)生動(dòng)力欲望，開拓進(jìn)取，達(dá)到目標(biāo)。
七、教學(xué)程序：
遵循人體生理機(jī)能活動(dòng)的變化規(guī)律，依據(jù)本課的目標(biāo)，教學(xué)程序分為：導(dǎo)入熱身、課的主體部分、身心放松等三部分。
1、導(dǎo)入熱身：
(1)、教學(xué)常規(guī)。
�、�、體育委員整隊(duì)、檢查人數(shù)，并向老師報(bào)告出勤情況處置見習(xí)生。 ②、上課：師生問(wèn)好！
�、邸⑿颊n的內(nèi)容。
(2)、熱身活動(dòng)。
①、繞大圓圈慢跑：教師指導(dǎo)，同學(xué)做其同步練習(xí)。
�、凇⒂螒颍骸短嗨帯纺康模杭凶⒁饬�，發(fā)展反應(yīng)能力。
2、課的主體部分：
(1)、學(xué)習(xí)蹲距式起跑技術(shù)
�、�、教師講解、示范蹲距式起跑與起跑后的加速跑的動(dòng)作方法：
起跑技術(shù)包括“各就位”“預(yù)備”“鳴槍”(或“跑”)三個(gè)階段。聽到“各就位”口令后，兩手撐地，雙腳前后距離1.5個(gè)腳掌前腳距離起跑線1.5個(gè)腳掌，后膝跪地，兩手放在緊靠起跑線后沿處，兩臂伸直，肩與起跑線平行，兩手間隔比肩稍寬，四指并攏和拇指成八字形支撐，兩腳左右間距大約15cm（或一腳長(zhǎng)）。頸部自然放松，兩眼視前下方約40~50厘米處，注意聽“預(yù)備”口令。當(dāng)聽到“預(yù)備”口令后，從容而平穩(wěn)地抬起臀部，身體重心同時(shí)前移，形成臀部稍高于肩，肩超過(guò)起跑線（一般超過(guò)10cm左右）的身體姿勢(shì)。當(dāng)聽到槍聲或“跑”的口令后，兩手迅速推離地面，兩臂屈肘做有力的前后擺動(dòng)，同時(shí)兩腿迅速蹬起。起跑后身體重心前壓雙腳用力蹬地向前加速重心慢慢抬高進(jìn)入起跑后的加速跑。
�、�、分解教學(xué)教師指導(dǎo)，帶領(lǐng)動(dòng)作練習(xí)。
③、分組練習(xí)：
全班分成四排做練習(xí)，前三排同學(xué)聽口令做動(dòng)作，當(dāng)聽見哨音后第一排迅速跑出去（距離30m），二，三排原地不動(dòng)，第四排同學(xué)仔細(xì)觀察前面同學(xué)的動(dòng)作是否正確。教師指導(dǎo)，自訂目標(biāo)，開展互學(xué)、互幫、互糾、互評(píng)的教、學(xué)、練相長(zhǎng)活動(dòng)。
�、�、展示與評(píng)價(jià)：自我展示和集體展示，提倡自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。
3、身心放松：
(1)、整理隊(duì)伍，散開。
(2)、教師講解，示范。
(3)、小結(jié)布置課后作業(yè)和下次課的內(nèi)容。
(4)、下課，師生再見。組織學(xué)生收拾體育器材，如數(shù)歸還。
4、整堂課練習(xí)密度約為：28--31%，練習(xí)強(qiáng)度中等偏上，分組練習(xí)時(shí)強(qiáng)度達(dá)最高峰
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
1、地位與作用
《三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制線路》是中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》第二單元課題三的內(nèi)容，是簡(jiǎn)單電路與復(fù)雜電路過(guò)渡的重要知識(shí)。是《電動(dòng)機(jī)的基本控制線路》這一單元的重點(diǎn)內(nèi)容。
三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制線路是在正轉(zhuǎn)控制電路的基礎(chǔ)上來(lái)講解的，共學(xué)習(xí)三種正反轉(zhuǎn)電路，在教材中具有承上啟下的作用。學(xué)好這一課題對(duì)學(xué)習(xí)后面的行程控制和限位控制至關(guān)重要。三相異步電動(dòng)機(jī)的三種正反轉(zhuǎn)控制線路各有各的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來(lái)既難理解，又難區(qū)分，但是任何復(fù)雜的電路都不是雜亂無(wú)章的，都有它的邏輯性和規(guī)律性，抓住了這一點(diǎn)我們就會(huì)感到難點(diǎn)不難。
2．教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一要求，加上對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目的定為以下三大方面。
知識(shí)目標(biāo):
1、理解三相異步電動(dòng)機(jī)三種正反轉(zhuǎn)控制線路是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程；
2、掌握三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的工作原理。
能力目標(biāo)：
1、通過(guò)分析三種控制電路的漸進(jìn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析工作原理培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生綜合分析電路的能力。 思想目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的職業(yè)工作態(tài)度。增強(qiáng)學(xué)生用辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解三相異步電動(dòng)機(jī)的三種正反轉(zhuǎn)控制線路的工作原理。 難點(diǎn)：按鈕接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的工作原理。
設(shè)計(jì)依據(jù)：一是根據(jù)教材的知識(shí)體系，本課題在這一單元中具有承上啟下的作用；二是三種正反轉(zhuǎn)控制電路在生產(chǎn)實(shí)際中有著廣泛的應(yīng)用；三是在自動(dòng)控制電路中此電路是重要的控制環(huán)節(jié)。
4、教材處理
我在處理此課題教材時(shí)本著兩個(gè)指導(dǎo)思想：一是注意思路清晰，使教材知識(shí)系統(tǒng)化；二是符合普遍認(rèn)知規(guī)律，方便學(xué)生記憶。由于本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是分
析和理解三相異步電動(dòng)機(jī)的三種正反轉(zhuǎn)電路的工作原理，而對(duì)比三種電路的優(yōu)缺點(diǎn)是這節(jié)課的關(guān)鍵，所以我利用前一種電路的缺點(diǎn)正是后一種電路努力改進(jìn)的方向來(lái)作為一根主線。采用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等四步走的方法來(lái)處理每一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的電路，這樣有利于學(xué)生循序漸進(jìn)的接受新知識(shí)，變“難點(diǎn)”為“趣點(diǎn)”，變無(wú)序?yàn)橛行颍箤W(xué)生感到難點(diǎn)不難，重點(diǎn)突出。 二、 教法設(shè)計(jì)
總體教學(xué)構(gòu)想突出兩點(diǎn)，一是突出知識(shí)結(jié)構(gòu)，二是繪圖和識(shí)圖，將以往的讀圖發(fā)展成為識(shí)圖、繪圖、填圖和說(shuō)圖，進(jìn)而形成“啟、繪、議、說(shuō)”的四字教學(xué)模式。
第一、以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主線，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以提問(wèn)、討論等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。第二、以知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，把電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的三種控制線路采用漸進(jìn)分析的方法進(jìn)行講解，這樣就把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
三、 學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)情分析：學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高。
學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，放手讓學(xué)生在疑問(wèn)和探索中循序漸進(jìn)的分析三種控制電路。整體授課采用教師講解與學(xué)生練習(xí)交替進(jìn)行的方法，通過(guò)教師啟發(fā)引導(dǎo)使學(xué)生第一點(diǎn)會(huì)利用前后聯(lián)系、分析對(duì)比的方法尋求一種更加完美的電路；第二點(diǎn)：讓學(xué)生會(huì)利用邏輯分析、圖文轉(zhuǎn)換等方法分析電路。
四、 教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)舊知，奠定基礎(chǔ)：
請(qǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)正轉(zhuǎn)控制線路工作原理。（用多媒體顯示電路及每一步的動(dòng)作過(guò)程，以利于全體學(xué)生集體復(fù)習(xí)。）
設(shè)計(jì)依據(jù)：正轉(zhuǎn)控制電路既是前面的復(fù)習(xí)知識(shí)，又是后面知識(shí)的前奏，起著橋梁和紐帶的作用。同時(shí)這部分內(nèi)容也是導(dǎo)入新課的一部分，所以復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容比較詳細(xì)。
創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣——逆向教學(xué)法：
屏幕上顯示工廠中各種機(jī)床都需要三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制。由此引出我們本課題要講授的三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的課題。
設(shè)計(jì)依據(jù)：采用逆向教學(xué)法，由感性到理性，由實(shí)踐到理論。這種教學(xué)方法來(lái)自生產(chǎn)實(shí)際形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生急于要去探求新知識(shí)的欲望，從而引發(fā)興趣。 探索新知，注意總結(jié)：
�。ㄒ唬⒔佑|器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路
1、通過(guò)正轉(zhuǎn)控制線路引出反轉(zhuǎn)電路
此處通過(guò)教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后學(xué)生回答，最后教師總結(jié)，分別依次引出反轉(zhuǎn)的主電路和控制電路。
設(shè)計(jì)依據(jù)：在這部分知識(shí)的層層遞進(jìn)過(guò)程中，通過(guò)教師刻意設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題，激活師生的雙邊活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成從理論到實(shí)際的轉(zhuǎn)換：即理論（反轉(zhuǎn)改變相序）→實(shí)際（主、控電路的改變）。
教師分析并提醒學(xué)生注意：KM1和KM2線圈不能同時(shí)通電，易引起主回路電源短路。一旦誤操作，危險(xiǎn)性就相當(dāng)大，所以說(shuō)這是一個(gè)不成熟的電路。生產(chǎn)實(shí)際中沒有這樣的正反轉(zhuǎn)電路。所以我們要進(jìn)一步改進(jìn)這個(gè)電路以符合實(shí)際需要。
2、通過(guò)教師分析引出新電路
接觸器有常閉觸點(diǎn)，可以將接觸器KM1的輔助常閉觸點(diǎn)串入KM2的線圈回路中。
同理也可以將接觸器KM2的輔助常閉觸點(diǎn)串入KM1的線圈回路中。（由電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路易引起電源短路引出本課題學(xué)習(xí)的第一個(gè)電路接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路。）
設(shè)計(jì)依據(jù)：這部分知識(shí)學(xué)生以前沒有接觸，所以，此處設(shè)計(jì)為以教師啟發(fā)、分析、總結(jié)作為主線，做好學(xué)生的領(lǐng)路人。
3、講解接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路
�。�1）教師講述互鎖定義，分析線路的工作原理（此處速度稍慢，并提醒學(xué)生注意電路圖上每一步的動(dòng)作。）
�、俳處熤髦v，正轉(zhuǎn)啟、停的工作原理，
②啟發(fā)學(xué)生利用正轉(zhuǎn)分析反轉(zhuǎn)，并給學(xué)生1分鐘時(shí)間討論。
�、蹘熒餐治龇崔D(zhuǎn)工作原理，并在屏幕上顯示出來(lái)。
�。�2）教師總體概括本電路，總結(jié)電路優(yōu)缺點(diǎn)。
設(shè)計(jì)依據(jù)：接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路是本課題的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，既要讓學(xué)生掌握本電路圖，又要能正確說(shuō)出其工作原理，而達(dá)到此目的的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)“聯(lián)鎖”的含義。因此教師的講起著“啟”的作用，學(xué)生的活動(dòng)則起著“議”和“說(shuō)”的作用。采用“啟、繪、議、說(shuō)”的四字教學(xué)模式，把教師的認(rèn)知體系轉(zhuǎn)換為學(xué)生的認(rèn)知體系。
4、教師分析尋求解決方法：
由接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路操作非常不方便，引出問(wèn)題。然后通過(guò)教師設(shè)想把接觸器常閉觸點(diǎn)換成復(fù)合按鈕的常閉觸點(diǎn)，引出第二個(gè)電路按鈕聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路。
（二）、按鈕聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路。（用多媒體顯示電路）
1、分析工作原理
這個(gè)電路是把上個(gè)電路中的KM2和KM1常閉觸點(diǎn)換成SB1和SB2復(fù)合按鈕的.常閉觸點(diǎn)，所以這個(gè)電路關(guān)鍵是要演示按鈕的動(dòng)作過(guò)程。再通過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生分析工作原理。（不用寫出工作原理）
2、教師總體概括本電路，學(xué)生總結(jié)線路優(yōu)缺點(diǎn)。
設(shè)計(jì)依據(jù)：按鈕聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之二，因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)有接觸器聯(lián)鎖作為基礎(chǔ)，唯一不同的是此電路把接觸器常閉觸點(diǎn)換成了復(fù)合按鈕的常閉觸點(diǎn)。此處教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)按鈕互鎖的工作過(guò)程，然后此處以學(xué)生為中心，讓他們來(lái)分析工作原理，真正體現(xiàn)教為主導(dǎo)學(xué)為主體的教育理念。
3、通過(guò)雙邊活動(dòng)引出下一個(gè)電路
啟發(fā)學(xué)生以上兩種電路各有其優(yōu)缺點(diǎn)，我們做任何事都希望盡量完美，當(dāng)然設(shè)計(jì)電路也不例外。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面兩種電路設(shè)計(jì)一個(gè)沒有缺點(diǎn)相對(duì)完善的電路來(lái)實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)。
學(xué)生展開討論，得出可以把兩種聯(lián)鎖合在一起就可以完全避免這兩個(gè)電路的缺點(diǎn)。由此引出我們本課題學(xué)習(xí)的第三個(gè)電路按鈕接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路。
�。ㄈ�、按鈕接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路（用多媒體顯示電路）
1、師生共同分析工作原理
（1）教師首先講述雙重互鎖的工作過(guò)程，并演示其動(dòng)作過(guò)程，然后師生共同分析正轉(zhuǎn)電路工作原理。（強(qiáng)調(diào)此處速度稍慢，注意電路圖中每一步的動(dòng)作。）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生分析反轉(zhuǎn)工作原理，并讓學(xué)生展開討論。
�。�3）讓學(xué)生復(fù)述反轉(zhuǎn)工作原理，教師輔之以板書。
設(shè)計(jì)依據(jù)：因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)有基礎(chǔ)，所以此處師生共同分析后，放手讓學(xué)生自己去分析反轉(zhuǎn)工作原理。
2、學(xué)生總體概括歸納總結(jié)本線路特點(diǎn)（教師填表）
設(shè)計(jì)依據(jù)：按鈕接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路是正反轉(zhuǎn)電路中最復(fù)雜的一個(gè)電路，也是最完美的一個(gè)電路，它是在分析前兩種電路優(yōu)、缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上引出的，此時(shí)本課題新授內(nèi)容達(dá)到了高潮。此處講解主要分析學(xué)生容易混淆的雙重互鎖部分，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)雙重互鎖部分的工作過(guò)程，及時(shí)抓住學(xué)生的情緒高潮，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，用一個(gè)表格來(lái)對(duì)比總結(jié)三種電路的優(yōu)、缺點(diǎn)，以達(dá)到思路清晰的目的。
即時(shí)練習(xí)，鞏固新知：（屏幕顯示）
5個(gè)判斷和4個(gè)選擇題。
設(shè)計(jì)依據(jù)：因?yàn)樵谡麄�(gè)授課過(guò)程中，已經(jīng)采用了教師講解與學(xué)生練習(xí)交替進(jìn)行的方法，學(xué)生對(duì)本課題練習(xí)時(shí)間也比較長(zhǎng)。所以最后主要針對(duì)三相異步電動(dòng)機(jī)三種正反轉(zhuǎn)控制線路的區(qū)別，設(shè)計(jì)了這樣一組綜合練習(xí)題，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，將抽象知識(shí)具體化，將無(wú)形理論轉(zhuǎn)化為有形問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)堂練，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，順利實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的遷移。
反思總結(jié)，知識(shí)內(nèi)化：
由電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)控制引出正反轉(zhuǎn)控制線路，依次講解了三種控制電路及三種電路的優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)比表。
設(shè)計(jì)依據(jù)：這樣通過(guò)呈現(xiàn)本節(jié)所講授的三種電路的知識(shí)框架，把本節(jié)課所講授的知識(shí)系統(tǒng)化，既可以給學(xué)生以完整的全局的概念，又突出了重點(diǎn)。 任務(wù)后延，自主探究：
1、課本作業(yè)： 249頁(yè)22題。
2、課后思考：|請(qǐng)預(yù)習(xí)接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝。
設(shè)計(jì)依據(jù)：設(shè)計(jì)此作業(yè)目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本課題所講述的三個(gè)電路，區(qū)別每一個(gè)電路的不同之處，掌握其工作原理，并能畫出三個(gè)控制線路。同時(shí)讓學(xué)生研究接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝，為下一課題的技能訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。 板書設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)主要呈現(xiàn)三個(gè)電路及學(xué)習(xí)每一個(gè)電路的關(guān)鍵點(diǎn)；三種電路的優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)比表。
設(shè)計(jì)依據(jù)：采用此板書，清晰地體現(xiàn)了本課題學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)本節(jié)課的關(guān)鍵所在，突出了教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力。
說(shuō)課稿 篇3
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)25課《矛和盾的集合》。這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程——坦克的實(shí)際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說(shuō)明道理。
我所講授的是本課的第二課時(shí)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神，以及實(shí)驗(yàn)要求，確定了本課的教養(yǎng)、教育和發(fā)展目標(biāo)是在達(dá)到正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理，并初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。依據(jù)實(shí)驗(yàn)教材編寫的指導(dǎo)思想，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)是理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。根據(jù)教材特點(diǎn)，課前我準(zhǔn)備了矛、盾、坦克的.實(shí)物，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。并通過(guò)多種形式朗讀法，民主交流等手段，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)的作用，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，我是這樣做的：
一、 實(shí)物導(dǎo)入新課
一定的情境及師生和諧的關(guān)系是一節(jié)好課所必需的條件。因此，我出示實(shí)物矛和盾，結(jié)合上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)矛和盾各有什么優(yōu)點(diǎn)？接著提出問(wèn)題：發(fā)明家是如何把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的呢？今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《矛和盾的集合》。這樣設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生是興趣，活躍課堂氣氛。
二、 復(fù)習(xí)舊知
識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實(shí)驗(yàn)教材對(duì)此十分重視，為了進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記，我先指名讀了一遍課文，再通過(guò)課件出示生字詞，讓學(xué)生以開火車的形式認(rèn)讀，之后，我聽寫了部分本課要求會(huì)寫的詞語(yǔ)，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。接著提問(wèn)：聽寫的詞語(yǔ)中有不懂的嗎？學(xué)生互問(wèn)互答，在理解“大顯神威”這個(gè)詞后，讓學(xué)生圍繞這個(gè)詞，你能提出哪些問(wèn)題？學(xué)生提出了“誰(shuí)大顯神威？”“它具有什么神威？”“它為什么能大顯神威？”等一些問(wèn)題。這樣就讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去讀書，改變“被動(dòng)接受”的局面，讓學(xué)生進(jìn)入積極的讀書狀態(tài)，在文章中尋找答案，在思考中尋找答案。
三、 感悟、理解課文
以疑促讀，既把握了課文的命脈，又關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的感受，維護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神，使課堂真正成為一個(gè)學(xué)生思維浪花相互激趣、強(qiáng)烈碰撞的信息交換場(chǎng)。學(xué)生在讀書中不難發(fā)現(xiàn)，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！”這生動(dòng)具體的描述不但解答了學(xué)生所提出的問(wèn)題，還激發(fā)了學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)坦克的了解。
質(zhì)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極思維可以使學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，收到事半功倍的效果。隨著學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的逐步深人，會(huì)產(chǎn)生不同的問(wèn)題“文中告訴我們坦克是怎么發(fā)明來(lái)的呢？”學(xué)生通過(guò)分組學(xué)習(xí)，在讀一讀，說(shuō)一說(shuō)中，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)坦克是怎么發(fā)明來(lái)的。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是一種個(gè)性化的行為�！蔽也捎帽硌莸男问皆趯W(xué)生對(duì)“左抵右擋”“難以招架”等詞語(yǔ)的理解基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，一方面進(jìn)行思維活動(dòng)，另一方面進(jìn)一步發(fā)展思維能力。對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話較為抽象，如能將課文和事例融為一體，在事例中感悟語(yǔ)言，在事例中理解課文，那么教學(xué)就會(huì)更加貼近學(xué)生的實(shí)際，更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
四、 拓展思維，深化明理
新大綱指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。”為了對(duì)這句話有全面、深入的理解，要求學(xué)生從自己的事例或課前搜集到的事例出發(fā)，談?wù)剬?duì)這句話的理解，使學(xué)生摒除抽象教條的分析，通過(guò)具體鮮活的事例體會(huì)“善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)其短” 的含義。這樣讀中悟理，使學(xué)生對(duì)課文的理解落到實(shí)處。
五、 布置綜合性學(xué)習(xí)“做生活中的有心人”
課后請(qǐng)同學(xué)們觀察生活，發(fā)現(xiàn)不便之處，思考和解決問(wèn)題的辦法或嘗試著把其中一項(xiàng)做成看得見的作品，在咱們班的展示臺(tái)上展示。
在本課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分采用探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我會(huì)學(xué)�？傊�，我在盡量嘗試著新課程帶來(lái)的新理念。我的課還很稚嫩，還有許多不足之處。敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指正。
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評(píng)委：
上午好！今天，我說(shuō)課的題目是《熱的傳遞》。我將從以下七方面進(jìn)行闡述：
一、說(shuō)教材分析
今天我說(shuō)課的內(nèi)容《熱的傳遞》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元《冷和熱》的第二課，這一單元主要是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“能的表現(xiàn)形式”和“物體與物質(zhì)”中的部分要求建構(gòu)的。從結(jié)構(gòu)上看，這一單元探究的都是生活中一般的熱現(xiàn)象及簡(jiǎn)單的規(guī)律。
而本課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)溫度的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生研究三種形態(tài)的物質(zhì)用什么方式來(lái)傳熱(即傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射)；使學(xué)生認(rèn)識(shí)熱是從高溫處向低溫處傳遞；并能解釋生活中有關(guān)熱的傳遞現(xiàn)象。本課是從另一個(gè)角度對(duì)熱現(xiàn)象的研究。同時(shí)也是后面《加熱和冷卻》、《吸熱和散熱》的研究基礎(chǔ)和鋪墊。
二、說(shuō)學(xué)情分析
冷和熱是生活中常見的現(xiàn)象，如氣溫的高低、物體的冷暖、加熱、制冷等，學(xué)生都有豐富的生活感知，但他們對(duì)冷和熱的認(rèn)識(shí)，更多時(shí)候還是停留在自我感覺的層面，對(duì)很多冷熱現(xiàn)象，并沒有刻意地關(guān)注，還不能作出合理的解釋，因此，當(dāng)教材引領(lǐng)學(xué)生聚焦生活中一些常見的冷熱現(xiàn)象時(shí)，當(dāng)他們面對(duì)熟悉的現(xiàn)象而產(chǎn)生迷茫時(shí)，探究的欲望是何等的強(qiáng)烈，這就是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
根據(jù)以上教材分析，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：1、 知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞；2、 知道傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射是熱的三種傳遞方式；3、 能正確使用酒精燈。
過(guò)程與方法：1、 能通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解熱的三種傳遞方式；2、 能使用酒精燈幫助完成實(shí)驗(yàn)；3、 能運(yùn)用熱的傳遞知識(shí)，解釋生活中的一些現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、 能保持積極的觀察實(shí)驗(yàn)的興趣；2、 體驗(yàn)通過(guò)積極思考和探究所獲得成功的喜悅。
根據(jù)課標(biāo)要求，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了本課的.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)熱的三種傳遞方式 教學(xué)難點(diǎn)：正確使用酒精燈
三、說(shuō)教學(xué)模式
在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我關(guān)注了對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，整堂課就是一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程，采用“生活情境——提出問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)探究——解釋問(wèn)題”的教學(xué)模式，通過(guò)與生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的好奇心，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)該教學(xué)情境可能產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行猜測(cè)，引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并在這一問(wèn)題的引領(lǐng)下，進(jìn)行有目的地探究，尋找問(wèn)題的答案，再利用答案，解釋相類似的生活問(wèn)題。因此我將本節(jié)課教學(xué)流程設(shè)計(jì)為：1、 游戲?qū)搿⒓ぐl(fā)興趣 2、 自主設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo) 3、 合作探究，認(rèn)識(shí)熱對(duì)流 4、 討論交流，認(rèn)識(shí)熱輻射 5、 鞏固延伸，拓展應(yīng)用
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：
（一）游戲?qū)?激發(fā)興趣：
課始我以小魔術(shù)：《靈敏的鼻子》入題，讓學(xué)生猜測(cè)魔術(shù)中的秘密，之后再創(chuàng)設(shè)冬天的情景，讓孩子們想辦法利用哪些東西，讓老師的手馬上熱起來(lái)？
這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)诓聹y(cè)中喚醒對(duì)知識(shí)的探究欲望，并通過(guò)生活化的探究與引導(dǎo)，獲取知識(shí)的共鳴——熱是從高溫物體向低溫物體傳遞的。
�。ǘ┳灾髟O(shè)計(jì) ，認(rèn)識(shí)熱傳遞。
對(duì)于熱傳遞的研究，首先從研究熱在固體中的傳遞開始，這個(gè)環(huán)節(jié)，我以研究熱在鐵棒中的傳遞為主要任務(wù)展開教學(xué)，通過(guò)下面六步展開：1、 提出問(wèn)題 ；2、 進(jìn)行預(yù)測(cè) ；3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；5、討論分析；6、拓展應(yīng)用。
同時(shí)這也是一個(gè)典型的科學(xué)探究的過(guò)程。而科學(xué)探究總是從問(wèn)題開始，“鐵棒中的熱是怎樣傳遞的呢？”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)源于生活，但學(xué)生平時(shí)很少去思考其中的科學(xué)道理，科學(xué)課的重要任務(wù)，就是要通過(guò)不斷地引導(dǎo)學(xué)生聚焦生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)、探究、解釋其中的奧秘。學(xué)生的預(yù)測(cè)，是學(xué)生最初的理解，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我安排讓學(xué)生畫出他們認(rèn)為的傳遞路線示意圖。有了自己的預(yù)測(cè)，實(shí)驗(yàn)是最好的驗(yàn)證方法，于是我放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。四年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)三年級(jí)一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，是具備設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力的，同時(shí)，這也可以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，為以后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
學(xué)生可能設(shè)計(jì)的方案：
1、 把開水作為熱源，把銅棒的一頭放入水中，不斷地用手摸，感覺熱的傳遞的過(guò)程。（此方案，能感覺到，但不能夠看到）
2、 把酒精燈作為熱源，在銅棒的一頭加熱，感受熱傳遞的過(guò)程。 （此方案，較危險(xiǎn)，用酒精燈加熱，銅棒的溫度較高，容易燙手，而且也不能看到傳遞過(guò)程）
3、 把酒精燈作為熱源，在銅棒上用凡士林粘住數(shù)根細(xì)木棒，在銅棒的一頭加熱，利用觀察細(xì)木棒掉落的順序觀察熱傳遞的過(guò)程。（此方案較佳）
�。ㄈ┖献魈骄浚J(rèn)識(shí)熱對(duì)流
熱在固體中的傳遞方式是熱傳導(dǎo)，而在液體和氣體中的傳遞方式是熱對(duì)流，為了讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)熱對(duì)流，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)，其主要步驟和“研究熱傳導(dǎo)”大致相同，主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
1、提出問(wèn)題：熱在水中是怎樣傳遞的？
2、進(jìn)行預(yù)測(cè)：在圖上畫出水的運(yùn)動(dòng)路線
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：主要解決什么方法能讓我們看到水的運(yùn)動(dòng)
4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)討論分析：得出結(jié)論，熱在液體中的傳遞方式是對(duì)流。
5、拓展延伸：熱在氣體中的傳遞方式也是對(duì)流嗎？談?wù)勆钪袩釋?duì)流的應(yīng)用實(shí)例，如空調(diào)的位置等。
�。ㄋ模┯懻摻涣鳎J(rèn)識(shí)熱輻射
接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱輻射，首先提出問(wèn)題：在夏天的烈日下，為什么物體摸上去很燙？
通過(guò)討論讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，太陽(yáng)將熱傳遞到地面上來(lái)，既不是傳導(dǎo)，也不是對(duì)流，像太陽(yáng)這樣，不靠空氣或其他物體也能傳熱，這種熱傳遞方式叫“輻射”。
�。ㄎ澹╈柟萄由�，拓展應(yīng)用
此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了熱的三種傳遞方式，為進(jìn)一步讓學(xué)生理解、區(qū)分這三種熱傳遞方式，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分析圖中的熱傳遞方式這一環(huán)節(jié)。
至此，完成本課教學(xué)目標(biāo)，故而形成板書：
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
2、熱的傳遞
溫度較高 溫度較低
由于采用了實(shí)驗(yàn)法，運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，我在黑板上只書寫了上述文字，簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生一目了然，對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻印象。
六、說(shuō)課堂評(píng)價(jià)在課堂的評(píng)價(jià)中，老師要注重學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，注意采用劃分等級(jí)的辦法，使評(píng)價(jià)結(jié)果得以量化，顯性化。主要從以下幾個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。1、能否積極主動(dòng)的參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)。2、能否把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用到日常生活中來(lái)。3、能否積極主動(dòng)的與同學(xué)進(jìn)行交流、合作。4、能否傾聽其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)，并改進(jìn)自己的探究。5、我比以前有進(jìn)步嗎？
七、說(shuō)課程資源開發(fā)
對(duì)于課程資源的開發(fā)與利用，我感覺，
首先是要活用教材資源。比如：在第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中教材中使用蠟燭來(lái)粘住小木棒，而通過(guò)實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)用蠟燭粘對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不易操作。因此我選擇了生活中常見且更易于操作的凡士林。
2.善用生活資源，在實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)施過(guò)程中，借助生活情景和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)有效問(wèn)題的產(chǎn)生，明確研究方向。本課探究實(shí)驗(yàn)中所利用的材料就是生活中常見易得的。
3.巧用多媒體資源。學(xué)校已實(shí)現(xiàn)了電子白板“班班通”，不僅可以播放各種多媒體課件，還能播放視頻直觀演示教學(xué)內(nèi)容。比如熱輻射概念很空洞，很難理解，可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻，使學(xué)生直觀了解更多關(guān)于熱輻射的知識(shí)。
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