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作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《大洲和大洋》說課稿，歡迎大家分享。
《大洲和大洋》說課稿1
尊敬的各位老師，大家好!我是X號考生。
今天，我的說課的課題是《七大洲和四大洋》。根據新課標的理念，對于本節課我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
首先談一談我對教材的理解。本課的內容選自人教版地理七年級上冊第二章第一節《大洲和大洋》，本節是對我們生活的世界的總體描述，而該部分主要介紹了七大洲和四大洋的名稱、輪廓、面積大小以及空間位置。其內容既鞏固了地球和地圖的知識，又對學生今后學習世界地理打下了良好的基礎，因此本節教材起著承上啟下的作用，占有非常重要的地位。
二、說學情
教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有所了解，這樣才能做到因材施教。接下來說一說我的學生情況。我所面對的學生是初中七年級的學生，這個學齡段的學生正處于由具體思維向抽象思維轉變的過程，前幾節已接觸過地球衛星照片、地球儀、半球圖等，使學生具備了學習本課的基礎，學生學習這節課相對容易一些;但由于學生年齡所限，有些內容距其生活較遠，需要特別加強直觀手段的運用，以便發揮想象，進行思考，從而獲得理性認識，形成科學概念。
三、說教學目標
根據新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：
【知識與技能】
1.學會運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及海峽。
2.能夠準確在地圖上填寫出七大洲的名稱，并說出七大洲的輪廓、面積順序、分布位置和分界線。
【過程與方法】
1.通過閱讀七大洲的分布圖，提高讀圖和分析圖的能力。
2.通過對七大洲四大洋的名稱、位置和分布的分析，學會分析對比的方法。
【情感態度與價值觀】
通過了解七大洲的分布特征激發求知欲望和探索精神。
四、說教學重難點
基于對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重難點是：
【重點】
七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓以及它們的分布特征。
【難點】
七大洲空間概念的建立。
五、說教學方法
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。因此我將采用以下的教學方法：地圖法、討論法、講授法。
六、說教學過程
下面主要說說我對教學過程的設計，我將從四方面展開我的教學過程。
環節一：新課導入
我采用了溫故知新的方式進行導入，回顧上節課所學知識的基礎上順勢導入今天七大洲四大洋的內容，這樣設計有利于學生穩固所學知識，建立前后知識的聯系，為新課教學做好準備。
環節二：新課講授
1.概念
新課教學是本節課的核心和重點，我會讓學生讀書本32頁圖2.5找出海陸分布的不同形式，并用自己的語言描述出來。在學生掌握了相關概念之后，我會呈現“世界地形圖”，讓學生在圖上找出世界上最大的大陸、半島、島嶼。最后根據學生的回答進行總結大洲指的就是大陸與它周圍的島嶼。從而進入七大洲和四大洋的學習。
2.七大洲
(1)說出七大洲的名稱和輪廓，并說出七大洲的面積大小順序?
(2)東半球分布有哪些大洲?西半球分布有哪些大洲?
(3)赤道穿過的大洲有哪些?南極洲的分布有什么特點?
接著我會用課件展示圖2.6“大洲的分布”圖，讓學生觀察各大洲的輪廓并填充七大洲四大洋的名稱，按七大洲的面積大小進行排序。同時我設計了緊緊圍繞大洲、大洋的名稱及其相對位置及大洲界線的問題，比如：東半球分布有哪些大洲?西半球分布有哪些大洲?赤道穿過的大洲有哪些?南極洲的分布有什么特點?等等，學生同樣結合圖2.6“大洲的分布”以搶答的.方式回答以上問題，通過以上這些問題檢測學生掌握各大洲、大洋的名稱及其相對位置的情況。
然后我會提供七大洲四大洋的數據資料，讓學生“辨輪廓，比大小”，得出口訣：“亞非北南美、南極歐大洋”幫助學生記憶各大洲的面積大小順序。
接著我會引導學生在圖2.7“亞洲與歐洲、非洲的分界線”中找出亞洲與歐洲、亞洲與非洲的分界線，并思考大洲的分界線是如何劃定的，由此歸納出洲界的劃分主要以運河、海峽、山脈等自然界線進行劃分，也存在以人工運河等人工事物作為劃分界線的情況。最后是讓學生在世界地形圖中，找出各大洲的分界線，加深對七大洲的理解。
【設計意圖】七大洲的名稱及相對位置本節課的重點和難點，通過觀察地圖，填圖，設置問題等方式，激發他們的學習興趣，培養學生填圖、讀圖能力。
3.四大洋
相對七大洲的學習，四大洋的內容較為簡單，在這里我會展示圖2.10“四大洲的形狀和大小”，讓學生快速地以從大到小的面積順序說出四大洋的名稱，之后請3位學生到講臺上，利用地球儀為大家準確指出四大洋。
【設計意圖】結合知識的難易程度，設計比較簡單的活動，讓課堂的氛圍有張有弛，符合初中生的學習心理。借助地球儀教學，能讓學生對四大洋的空間位置有更準確的概念。
環節三：鞏固提高
為了突破本節課的難點：七大洲和四大洋的分布位置和關系。我會讓學生以前后桌四人為一組用5分鐘時間共同完成以下3個問題：
1.觀察地球儀，找出七大洲四大洋，并描述它們的相對位置。
2.北極地區和南極地區分別是哪一塊大洋或大洲?
3.2016年奧運會在哪個大洲上召開?該大洲位于哪個半球?
在學生討論的過程中我會進行巡視，并給予及時的指導。最后由小組代表發言，展示小討論的成果。最后我會對學生的回答進行總結：
太平洋：位于亞洲、大洋洲、美洲和南極洲之間。
大西洋：位于南、北美洲和歐洲、非洲、南極洲之間。
印度洋：位于亞洲、大洋洲、非洲和南極洲之間。
北冰洋：位于地球的最北面，位于亞洲、歐洲和北美洲北岸之間。
北極地區指的是北冰洋，南極地區指的是南極洲。2016年奧運會在南美洲召開，歐洲位于西半球，大部分位于南半球。
【設計意圖】通過小組討論的方法，可以集思廣益，同時還可以激發學生的學習熱情，訓練學生的語言表達能力。
環節四：小結作業
小結：對于本節課知識的歸納，我采用隨機提問的方式。每一個提問到的同學總結一條，讓每一個同學都有總結本節課所學知識的機會。
作業：課后讓學生完成書本35頁的活動探究第四題，完成七大洲的輪廓圖。
七、說板書設計
《大洲和大洋》說課稿2
尊敬的各位評委、老師大家好：
我說課的內容是九年義務教育 (人教版)七年級第二章第一節《大洲和大洋》，我的說課分五個環節：
一、說教材
1、地位和作用
這節內容既是上一章《地球和地圖》拓展，又對學生今后學習世界地理打下了良好的基礎,因此本節教材起著承上啟下的作用,占有非常重要的地位.
2、教學目標
根據課程標準,并結合學生的實際情況等教學實際, 確定以下三個目標。
3、重點和難點
二、說教法
我利用多媒體直觀演示法和知識競賽法,先學后教,啟發式教學，這樣激發學生興趣,引導學生學以致用,落實教學目標。
三、說學法
本節課采取合作式和探究式的學習，讓學生成為學習的主人。
四、教學流程
按照學生的認知規律,遵循教師為引導,學生為主體,訓練為主線的指導思想,我把本課教學過程設計了五個環節：
(一)展示學習目標，導入新課
通過學習目標的設置，使學生盡快進入學習狀態。
(二)動手觀察，探究新知
先講解大洲的概念，使學生認識大洲，并知道陸地分七大洲。充分發揮學生的想象力說出各大洲的輪廓特征。同學們大膽想象（如：亞洲大象頭，南極洲孔雀開屏，大洋洲馬鞍加烏龜等等），答案可以五花八門。這一活動充分培養了學生的觀察能力，大大提高了學生學習地理的興趣。
我又要求學生以最快的速度將各大洲按面積大小排列并按縮字法記憶，減輕學生記憶負擔。
讓學生在世界地圖上認知七大洲的分布，并找出兩兩對稱分布的大洲，說出主要大洲的分界線.教師用多媒體課件展示，直觀生動，使他們的注意力始終集中在課堂上。
(三)師生互動，突出重點
大家都看過世界地圖，有沒有想過親自畫一幅世界地圖呢？我們今天要一筆畫出一幅世界地圖。這一環節學生通過競賽式的“一筆畫”的活動，整體感知世界海陸分布大勢。
通過剛才的畫圖過程，大家可以知道各個大洲的形狀大多是三角形。下面大家利用課下準備的漂亮的各色紙張，用簡單的幾何圖形臨摹并剪出各大洲輪廓圖，標上名稱。這一活動使學生對七大洲形狀和位置的認知更加形象和生動，為后面的拼圖活動準備材料。
世界大洲兄弟七個，每一位的'左鄰右舍都是誰呢？讓學生用剪圖以小組為單位擺一擺。體會七大洲、四大洋的相對位置。擺圖的活動，不僅深化了對地理定位方法的理解，而且提高了學生的觀察能力、動手操作能力、獲取地理信息的能力。
參照“世界地形圖”，以“非洲”為例探討確定大洲位置的方法。根據教師提出的問題，確定非洲在經緯網上的位置。讓學生仿照上面的方法來確定其它大洲的位置。小組合作，教師點評，探究各大洲在經緯網上的位置。活動之中為學生創造了一個寬松、和諧的學習環境。
(四)競賽活動，鞏固練習
參照各小組共同完成的七大洲剪圖，進行小組競賽。分必答、搶答、男女對抗、小組長搶答等形式。本環節的設計是根據本節的教學目標，以圖為出發點，培養學生一定的空間思維能力。
定時拼圖：要求學生在經緯網底圖上，準確粘貼各大洲位置并填出四大洋的名稱及各大洲之間的界限．評出優勝小組并展出。
教師明確拼圖規則，使學生發揮小組合作的有效性。
(五) 課堂小結，布置作業
引導學生相互交流，分享學習成果,并以板書形式將重,難點內容用彩筆表示出來,鞏固本節知識.
布置作業：地理填充圖冊p12-13
五、教學反思
本節課教學的成功之處：
首先這節課體現了新課程理念。一是在教學過程中，創設的問題都是面向每一個學生的，關注了每一個學生的發展。二是以活動帶學習，充分調動了學生的積極性，關注了學生地理學習能力的培養。三是在教學中強調學生自主、合作、探究的學習方式。
其次這節課培養了學生探究問題與合作學習的能力。通過分組討論學習，在合作中感受與他人討論、探究的樂趣，提高學生自主學習的意識。
不足之處：
由于擔心課堂組織教學不能收放自如，學生討論學習的自由度不夠寬松，對于部分學生的質疑不敢放開討論，學生們顯得意猶未盡。
板書設計如下：
謝謝大家！
《大洲和大洋》說課稿3
一、說教材
1、教材的地位和作用
本節內容是九年義務教育教科書（人教版)《地理》七年級第二章第一節的內容，本節教材主要講述兩方面的內容：世界海陸分布的特點；七大洲和四大洋。內容聯系緊密，脈絡清晰，與以往的教學大綱相比，新課程標準大大降低了難度，并且具有一定的彈性，課本中出現的地理概念和地名比較多，大多數是學生在小學已經學過的，或在日常生括中已經了解的，加上在此之前學習了地球和地圖的知識，從讀圖的意義上，培養學生從圖中能直接讀取地理信息，概括描述，分析比較，進而獨立說明，這是本節重要的教學任務。這樣既鞏固了地球和地圖的知識，又對學生今后學習世界地理打下了良好 的基礎，因此本節教材起著承上啟下的作用，占有非常重要的地位。
2、教學目標
①知識目標：
通過閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示意圖，使學生了解全球海陸分布，了解海陸面積比例。運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽，并能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。培養和提高學生讀圖繪圖的能力，達到靈活運用掌握的目的。
②能力目標：
本節學生的學習過程是循序漸進的過程，從學生討論是“地球還是水球?”到了解海陸的分布，到探索和發現大陸、半島、島嶼和海洋、海峽的區別，從科學的角度重新認識七大洲和四大洋的過程。主要采用組織學生活動的方法，使學生會用地球儀、世界地圖培養學生提取信息、分析資料、發現問題、解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力，培養學生的問題意識，以及通過師生雙邊活動，培養學生加強理論聯系實際的能力。
③情感目標：
通過對本節的學習，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，激發學生對地理問題的興趣，同時滲透開放性的話題，組織討論，鼓勵學生大膽發表自己的觀點，培養學生的口頭表達能力和求異思維。通過組織競賽活動，增強學生的競爭意識，團結協作精神，并加強了語言表達的能力，通過師生互動，創建一種民主、平等交往的新型師生關系。讓學生切切實實感受到現在學習的是對生活有用的地理，是對終身發展有用的地理。
3、重點和難點
重點：（1）認識海陸面積比例
（2）七大洲、四大洋位置、分布及大洲輪廓——要求落實在地球儀和地圖上
難點：七大洲和四大洋的分布位置和關系。
二、說教法
建構主義理論認為：教學不是向學生灌輸知識的過程，而是學生主動構建知識的過程；教師是教學過程中的幫助者、引導者和組織者，教學過程的導演，學生才是教學的主體，是教學的中心，所以必須堅持以“學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。
根據七年級學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容。我采用學生參與程度高的討論教學法、利用多媒體電腦直觀演示法和氣氛高漲的知識競賽法，先學后教，啟發式教學(教師給學生提供資料，包括圖片、文字等，讓他們通過閱讀材料、觀察圖片，發現問題，解決問題。通過分析理解地理環境各要素之間的相互聯系、相互制約的關系，并引導學生運用所學知識解決相關問題，從而培養學生的創造精神和實踐能力。)這樣激發學生興趣，引導學生學以致用，落實教學目標。
三、說學法
在當今的新課程改革中，提倡轉變學生的學習方式，所以本節課采用以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主的學習方式。因此要加強學法指導，培養學生自學能力。對于本課的基礎知識，以學生的自學為主。培養學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。對于本節課的重難點內容要采用學生自己動手做演示、教師指導、課件播放、練習體會等綜合方法來調動學生的積極性，樂于探究，讓學生明確學習目的，在帶著目標的學習過程中逐漸有針對性地發現問題，提出問題，解決問題。使學生在學習的過程中逐漸從“學會”發展到“會學”， 掌握學習方法，促進學生學習能力發展，體現以學生發展為本的教學理念。
四、說教學過程
按照學生的認知規律，遵循教師為引導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，我把本課教學過程設計了六個環節：
教學步驟
教師活動
學生活動
課件演示
設計意圖
創設情景
導入本課
4分鐘
創設“地球還是水球?”的問題情景導入新課。
師：地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍色的.美麗的星球。他說：“我們給地球起錨了名字，它應叫做水球。”“那么到底應該叫地球還是水球?”
教師提問：同學們你認為是地球還是水球?
1、觀察地球儀和動畫演示
2、學習小組討論：是地球還是水球?
3、學生發言交流不同的觀點
地球動畫和圖片直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；通過對問題的討論和交流，讓學生發表見解，培養語言表達的能力，發揮學生學習的主動性，營造寬松的學習環境。
動手觀察
探究新知
7分鐘
1、師：引導學生旋轉地球儀，開展“擁抱地球”活動，觀察任何半球是陸地大，還是海洋大?最后統計學生
的擁抱結果，從而得出結論。 (海洋比陸地大)
2、師：這個結果對于我們現代人來講是很容易的，而古代人認識海陸分布有沒有那么容易呢？接下來就讓我們來認識幾位著名的探險家和他們為人類認識世界所作的貢獻吧。
3、師：看看陸地主要集中在哪個半球?海洋大多分布在哪個半球?圖中北極地區和南極地區分別是海洋還是陸地?
1、隨機地用雙手擁抱地球，看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。
2、觀看展示
3、觀察不同的地圖
d、學生踴躍回答問題
1、展示著名探險家和他們為人類認識世界所作的貢獻
2、世界海陸分布圖
3、世界海陸面積比較圖
4、水、陸半球圖
5、南、北半球和東西半球海陸分布圖活動可以調動學生的學習熱情，培養和提高學生讀圖的能力，使學生在使用地球儀、世界地圖中，培養學生分析資抖、提取信息、發現問題、解決問題及“快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力。讓學生體會人類的認識世界是需要不斷的探究和拼搏的。
觀察思考
深入自學
5分鐘
1、師：無論是哪個半球， 海洋面積總是比陸地大，接下來請學生在圖中找出海洋有幾種表示方式?(海、洋、海峽)
2、師：看完海洋，我們一起來看我們熟悉的陸地吧。(引導學生區別大陸半島、島嶼和大洲)
學生看圖鞏固：
陸地和海洋的各種表現形式，并回答問題。
l、“大陸、半島、島嶼與海洋”素描圖
2、世界地形圖
讓學生提取信息、分析資料，學會運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽
師生互動
突出重點
20分鐘
1、師：在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個字含蓋全部。
(七大洲四大洋)
2、教師指導并和學生一起
找七大洲四大洋
“亞非北南美、南極歐大洋”
“太大印北”
3、引導學生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征
l、請一位同學帶領全班學生認識七大洲、四
大洋。
2，讓全體同學根據世界地圖，說出主要大洲的分界線。
3、用簡單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓和四大洋相對位置(大多數學生可以完成，學習困難的學生可以向組長和老師求助)
1、大洲、大洋的分布圖
2、各大洲大小比較示意圖
3、亞洲與歐洲、非洲分界圖
4、各大洋大小比較示意圖
5、“一筆畫世界”
組織學生深入的自主學習，培養學生對新知識的理解能力。通過師生互動，創建一種民主、平等、交往的新型師生關系，一起突破難點，突出重點。使學生在學習的過程中逐漸從“學會”發展到“會學“，掌握學習方法，促進學生學習能力發展，體現以學生發展為本的教學理念
競賽話動
鞏固練習
6分鐘
1、設置搶答題：
(1)七大洲面積由大到小排序如何?
(2)亞洲和歐洲的界線是什么？
(3)七大洲的輪廓大致有什么特點?
(4)赤道橫穿哪幾個洲?
(5)哪些大洲全部或大部分在北半球?那南半球呢?……
2、對各組的表現作點評
以小組為單位參加競賽活動，以搶答形式為主(各組每一成員都可搶答，答對的為本組得分)．
1、所提的問題和答案
2、世界地形圖競賽版
中學生好勝心強，用競賽的方式，引發競爭意識，這樣能使學生增強自信心，激發學習熱情，同時通過課堂練習，啟發學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。
小結本課
布置作業
3分鐘
1、師：“本節課你學習了哪些?”引導學生總結，并以板書形式將重、難點內容用彩筆表示出來，鞏固本節知識。
2、布置作業：
地理填充圖冊p12-13
1、總結并記錄重點難點
2、記錄作業內容并做作業
板書和作業內容
培養學生歸納總結能力，通過書面作業對所學知識加以鞏固。
五、評價分析：
本節課以培養學生的主動探索精神為指導思想，在對教材處理中，創設教學情景，化抽象為具體，并提出富有啟發性和開放性的問題，引導學生分析歸納，以以化解教學重點、難點，培養學生的分析、歸納能力；同時通過討論、課堂練習競賽活動等一系列教學活動，使學生動口動腦，加深學生對知識的感知和理解，增強學生的交流合怍和分析探究能力，品嘗自主學習的樂趣。本節讀圖較多，難度并不大，我特別注意在提問時問題的目的性明確，盡量避免重復、羅嗦，把能由學生完成的盡量讓他們來做。注意面向不同層次的學生，使基礎差的學生也能有表現的機會，多使用鼓勵性語言，增強他們的自尊心和自信心，激發其學習熱情。不足之處在于有些學生參與探究的主動性還沒有充分發揮出來，部分學生缺少自己的創見。
附板書設計：
第一節大洲和大洋
一、七分海洋、三分陸地
二、世界海陸分布不均
三、七大洲和四大洋
l、四大洋
（1）洋、海和海峽
（2)四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋
2、七大洲：
(1)大陸、半島、島嶼
（2)七大洲：亞非北南美，南極歐大洋
（3）各大洲的分界線：
①亞、歐：分界線——烏拉爾山脈、烏拉爾河、(里海)
大高加索山(黑海)l和土耳其海峽
②亞、非：分界線——蘇伊士運河
③南、北美分界線——巴拿馬運河
④亞、北美洲的分界線——白令海峽
《大洲和大洋》說課稿4
各位老師好：
今天我說課題目是《大洲和大洋之各大洲分界線》。下面我對本節課進行分析：
一、教材的地位和作用
《大洲和大洋之各大洲分界線》是山東教育出版社第二章第二節的內容。在此之前，學生們已經學習了各大洲和大洋的基本情況，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。
二、教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著六年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
知識目標：七大洲的分界線；
能力目標：通過對七大洲的位置及相對位置的學習，培養學生對地圖的觀察、分析、理解、歸納能力。逐步形成自己的一套學習方法與理論。
情感目標：通過本節課的學習，培養學生對地理的學習興趣和探索精神以及愛護地球的意識。
三、教學的重難點
本著初中地理新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。
教學重點：七大洲的分界線
教學難點：對大洲的分界線的理解與掌握
為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法、學法上談談。
四、說教法。
我們都知道地理是一門培養人的讀圖分析、理解能力的學科。因此，在教學過程中，要充分發揮學生的主觀能動性。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。
考慮到六年級學生的現狀，我主要采取講授、討論、自學相結合的教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在討論與自學中得到認識。當然老師自身也是非常重要的'教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決問題的渴望，并且要培養學生讀圖分析的能力，從而達到最佳的教學效果。基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1. 直觀講授法：利用地圖進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2. 集體討論法：提出本節課的內容，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。
五、學法
我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：小組討論，合作探究。
六、教學過程
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。主要有以下個環節:
1. 復習導入：
由上節課演過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生的未知。這是教學非常重要的一個環節。
2. 講授新課：
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果
3. 隨堂練習：
隨堂練習的作用是檢查學生的掌握情況和對知識的進一步的拓展與鞏固，有利于學生對知識的記憶。
4. 課堂小結：
課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解各大洲的分界線并且逐漸地培養學生形成良好的個性。
5. 板書設計：
我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：
各大洲的分界線
東半球： 西半球：
亞歐分界線： 亞、北美分界線：
亞非分界線： 歐、北美分界線：
歐非分界線： 南北美洲分界線：
南美、南極洲分界線：
七、綜述
各位領導、老師們，本節課我根據六年級學生的心理特征及其認知規律，采用講授教學討論和探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說果完畢，謝謝！
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