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作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的化學(xué)說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
化學(xué)說課稿 1
一、教材分析
1. 教材的地位及其作用
有機化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的重要分支，有機化學(xué)的基礎(chǔ)知識是高中化學(xué)課的重要內(nèi)容之一，要求學(xué)生簡要而系統(tǒng)的掌握有機化學(xué)的基礎(chǔ)知識。烴是一切有機物的主體，而甲烷作為烷烴的第一個最簡單的分子，學(xué)生對他的理解將直接影響到今后對各種有機物的理解，因此本節(jié)內(nèi)容對幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)有機物的學(xué)習(xí)方法有重要的作用。
2. 教學(xué)目標
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)及大綱要求，參照學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和理解力確定以下教學(xué)目標
▲知識目標
A使學(xué)生了解甲烷的結(jié)構(gòu)式和甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)
B掌握甲烷的化學(xué)性質(zhì)，如取代反應(yīng)，氧化反應(yīng)等。并從感性的實驗現(xiàn)象加深對理性概念的理解。
▲能力目標 通過對物質(zhì)立體構(gòu)形的理解使學(xué)生逐漸培養(yǎng)形象思維的'能力
▲思想目標 對學(xué)生進行理論聯(lián)系實際的觀點教育。
3. 教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵
重點：甲烷的取代反應(yīng)是烷烴的特征反應(yīng)，使學(xué)生弄清取代反應(yīng)的確切含義。甲烷的化學(xué)性質(zhì)牢牢掌握，其他可觸類旁通。
難點：甲烷的分子結(jié)構(gòu)。通常這一時期的學(xué)生的形象思維能力還很差。甲烷的取代反應(yīng)與無機化學(xué)中的置換反應(yīng)相區(qū)別。
二、教學(xué)方法
以實驗和日常生活實際為基礎(chǔ)，導(dǎo)出有機物的基本性質(zhì)。從甲烷與氯氣的取代化學(xué)方程式，實驗現(xiàn)象分析產(chǎn)物，比較說明置換與取代的本質(zhì)。并且比較淺顯的闡述其反應(yīng)歷程即鏈的引發(fā)、鏈的增長、鏈的終止。通過對甲烷分子模型的認識，初步讓學(xué)生有個立體化學(xué)的概念。
三、教學(xué)程序
▲ 引入新課，創(chuàng)設(shè)情境
使學(xué)生的思維很快進入課堂狀態(tài)。導(dǎo)入語可以說：有機化學(xué)同學(xué)們在初中時就有所接觸，再我們生活的各個方面都離不開有機物，穿的衣服，吃的食物，用的煤氣、石油等。向同學(xué)提出問題，請同學(xué)初步的討論有機物的一些性質(zhì)，
▲ 講授新知識
拿出甲烷的分子模型，并說明他是烷烴的最簡單分子是日常生活中的沼氣。請同學(xué)指出甲烷的空間模型是什么形狀的，指出各個球各代表什么，有多少個鍵，而后進一步用實驗現(xiàn)象導(dǎo)出甲烷的取代反應(yīng)，分析其與置換的差別。
▲ 練習(xí)反饋
練習(xí)是鞏固新知識，培養(yǎng)分析問題能力，同時可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解方面的問題，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時彌補。
▲ 小結(jié)
小結(jié)是目的的是畫龍點睛，回歸主題，提煉主干，使學(xué)生對內(nèi)容一目了然。
化學(xué)說課稿 2
各位老師：
大家好!經(jīng)過仔細地研讀教材、充分地準備分組器材、我對這節(jié)課充滿了信心；經(jīng)過精心授課，今天給大家呈現(xiàn)了一節(jié)較為精彩的科學(xué)課。現(xiàn)在我對《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》這節(jié)課進行說課。
一、教材分析
《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》是教科版《科學(xué)》六年級下冊第二單元《物質(zhì)的變化》的第六課，屬于“物質(zhì)變化”中“化學(xué)變化”的范疇。《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》這節(jié)課主要通過總結(jié)前幾課的知識，歸納物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，幫助學(xué)生從現(xiàn)象初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。因此本課占據(jù)著十分重要的地位。
二、學(xué)生學(xué)情
1、學(xué)生對于化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象可以說既熟悉又陌生。說熟悉是前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中對化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的認識。說陌生是因為這些已有的知識經(jīng)驗對于學(xué)生來學(xué)，還處于表層的認知狀態(tài)，對于從化學(xué)變化的現(xiàn)象來初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)變化，還沒有形成比較清晰、科學(xué)的認識。
2、本學(xué)年，我校科學(xué)小組的教師在科學(xué)教學(xué)中，著力于培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、勇于探索、大膽質(zhì)疑、團結(jié)合作的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生的能力有不同程度的提高。
三、教學(xué)目標及重點、難點設(shè)定
《小學(xué)科學(xué)課程標準》中提出“科學(xué)課程不僅要使學(xué)生獲得重要的基本的科學(xué)概念，并認識科學(xué)概念之間的聯(lián)系，還要使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能和方法，以及合作交往、語言表達的能力，更要使學(xué)生獲得善于思考、勇于探索、實事求是的科學(xué)態(tài)度。”
本節(jié)課要求學(xué)生能夠從化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，推斷物質(zhì)的變化是否產(chǎn)生了新物質(zhì)，然后尋找各種證據(jù)驗證自己的假設(shè)，從而達到提升科學(xué)探究的能力，掌握科學(xué)的研究方法。因此，我們設(shè)計了以下教學(xué)目標:
●科學(xué)概念
1．化學(xué)變化會伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。
2．硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。
●過程與方法
繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式。
●情感態(tài)度價值觀
分辯現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會證據(jù)支持結(jié)果的重要性。
本課的教學(xué)重點設(shè)定為“了解化學(xué)變化伴隨的`一般現(xiàn)象”；教學(xué)難點設(shè)定為“觀察并描述硫酸銅溶液和鐵的變化，尋找證據(jù)判斷是否產(chǎn)生了新物質(zhì)。”
四、教學(xué)模式及教學(xué)過程
結(jié)合本校學(xué)生實際，我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，突出“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體和多元評價”方式，課堂教學(xué)中師生共同參與。
結(jié)合 “猜想假設(shè)-- 實驗驗證---歸納結(jié)論--- 拓展提升”的科學(xué)學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究。力求以活動組織教學(xué)。以學(xué)生全面和諧主動發(fā)展為中心，著力創(chuàng)建民主、平等、合作的師生關(guān)系，構(gòu)建師生互動、生生互動的高效課堂教學(xué)模式。
（一）教學(xué)法
教法：演示法、引導(dǎo)法。
學(xué)法：動手操作法、合作交流法、歸納總結(jié)法。
(二)教學(xué)流程
本節(jié)課的教學(xué)流程分活動激趣、自主探究、對比辨析、拓展延伸四個環(huán)節(jié)。
1、活動激趣
《科學(xué)課程標準》中指出：要開展好科學(xué)課的教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣顯得尤為重要。而著名教師于漪說:“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié),一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。”
因此，我們在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計了一系列圖片，通過圖片引導(dǎo)學(xué)生回顧前幾次試驗，通過組織學(xué)生回顧各個實驗里的現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生主動參與的興趣，通過質(zhì)疑“硫酸銅溶液中放入鐵釘，會發(fā)生哪些現(xiàn)象？”，激發(fā)學(xué)生探求真相的好奇心，為接下來的科學(xué)探究活動作好鋪墊。
2.自主探究
《小學(xué)科學(xué)課程標準》強調(diào)：小學(xué)科學(xué)課程是一門活動性和實踐性課程，要讓學(xué)生在活動與實踐中學(xué)習(xí)科學(xué)。
為了突破本節(jié)課的重難點，我們設(shè)計了三個探究活動：一是“觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)”，二是“硫酸銅溶液與小蘇打混合的變化”，三是“認識化學(xué)變化常伴隨的一些現(xiàn)象”。 實驗前我提出問題：“如果把鐵釘浸入硫酸銅溶液中，會發(fā)生什么現(xiàn)象？硫酸銅溶液與小蘇打混合的變化，會發(fā)生什么現(xiàn)象？”，鼓勵學(xué)生大膽的進行猜測，做好猜測記錄，并適時用PPT出示實驗要求，讓學(xué)生小組合作探究，用實驗驗證自己的假設(shè)。實驗前我自主設(shè)計了實驗記錄單，引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述、記錄、交流、討論，歸納總結(jié)出化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中思。把動手、動腦、動口的機會鑲嵌在親歷親為的探究過程中。
3.對比辨析
《小學(xué)科學(xué)課程標準》指出：科學(xué)要從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，與生活中的實際應(yīng)用相聯(lián)系，嘗試解決簡單的生活實際問題。
雖然學(xué)生已經(jīng)了解了化學(xué)變化伴隨的一些現(xiàn)象，但是當幾種生活中極其相似的物質(zhì)變化現(xiàn)象出現(xiàn)在學(xué)生眼前時，學(xué)生容易混淆，而且也缺乏用科學(xué)的語言解釋的能力。因此我們通過設(shè)計相似現(xiàn)象的對比，揭示化學(xué)變化的本質(zhì)。這樣既是對所學(xué)知識的檢測，也是將科學(xué)探究與生活緊密地結(jié)合了起來，相信學(xué)生主動探求科學(xué)的興趣也會更濃。
4.拓展延伸
貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的開頭,正如影視劇的序幕一樣,可以撥動學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性;而一個耐人尋味的結(jié)尾,對于幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識技能,領(lǐng)會科學(xué)的方法,發(fā)展智力,有重要的作用。
結(jié)課時，組織學(xué)生觀看“牛奶、顏料和洗潔精發(fā)生變化”的視頻，再次激發(fā)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的好奇心，學(xué)生探究熱情再次被點燃，這樣，課堂上的探究活動延續(xù)到了課后，而且進一步拓展了學(xué)生的思維。
五、板書設(shè)計
一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。
本節(jié)課我們采用了結(jié)構(gòu)式板書，簡單凝練地呈現(xiàn)了本節(jié)課所學(xué)的知識要點，可以幫學(xué)生更好地梳理知識，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
當然，再好的一堂課，也有這樣或那樣的不足，只有持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷提升自身素質(zhì)，不斷提高自己的教學(xué)水平。不足之處，請大家提出寶貴意見。
化學(xué)說課稿 3
一、教材分析
化學(xué)反應(yīng)速率和限度是高中化學(xué)理論的重要組成部分，是整個中學(xué)化學(xué)教材的重點內(nèi)容之一。學(xué)生通過對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，了解了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成，而在前一專題中又學(xué)習(xí)了化學(xué)鍵的相關(guān)知識：一般來說，化學(xué)鍵的鍵能越大，鍵就越牢固，物質(zhì)的化學(xué)活性就越小。在此既基礎(chǔ)上，就比較容易理解化學(xué)反應(yīng)速率的快慢首先取決于反應(yīng)物分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)即內(nèi)因，外界條件如溫度是影響化學(xué)反應(yīng)速率的外因。在必修1中學(xué)生已經(jīng)知道了可逆反應(yīng)的概念，此時，通過實驗幫助學(xué)生認識化學(xué)反應(yīng)的可逆性，了解化學(xué)反應(yīng)的限度，知道什么事可逆反應(yīng)的平衡狀態(tài)。
因此，教材編排符合學(xué)生的認識規(guī)律，即從易到難,層層推進,保持了學(xué)習(xí)的連貫性。
二、學(xué)習(xí)目標的確立
依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認知特點，確定學(xué)習(xí)目標如下：
知識與技能
1、理解基本的化學(xué)反應(yīng)速率的概念，認識影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件，并能用于說明有關(guān)問題。
2、認識可逆反應(yīng)有一定的限度，知道可逆反應(yīng)在一定條件下能達到化學(xué)平衡狀態(tài)。
過程與方法
1、重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力。
2、通過實驗探究分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件。
情感、態(tài)度、價值觀
有參與化學(xué)科技活動的熱情，將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題作出合理的判斷。
三、學(xué)習(xí)重、難點分析
基于我對本節(jié)教材價值的認識和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)重點確定為：化學(xué)反應(yīng)速率的概念；了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。難點：影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素
在實際生活生產(chǎn)中，很多方面都涉及到化學(xué)反應(yīng)速率問題，所以把化學(xué)反應(yīng)速率的概念；了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素定為本節(jié)重點。而學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，對影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素原理的學(xué)習(xí)顯得尤其重要，那么如何根據(jù)具體外界條件的變化，造成反應(yīng)速率變化，通過實驗分析比較。便成為突破難點的關(guān)鍵。
【教學(xué)展開分析】
一、教法設(shè)計
本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知識的能力為目的來設(shè)計教學(xué)，采用發(fā)現(xiàn)，探究的教學(xué)模式，其主要過程設(shè)計為：
創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探索問題→提出新的概念→提出研究題目→組織探究學(xué)習(xí)活動、收集信息→概括→實際應(yīng)用→完善體系。
二、說學(xué)法
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過直觀生動的實驗來學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象，也最具有說服力。教學(xué)時，應(yīng)及時創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學(xué)生思維，學(xué)會或增強分析總結(jié)問題的能力。
在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時，使學(xué)生認識濃度、溫度和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識間的相互聯(lián)系，掌握科學(xué)有效的記憶方法，提高識記的效果。
三、教學(xué)程序設(shè)計
本節(jié)雖然屬于化學(xué)基本理論教學(xué)，但并不枯燥。在進行化學(xué)反應(yīng)速率的教學(xué)時，先讓學(xué)生利用已有知識和生活經(jīng)驗預(yù)測影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素；再組織學(xué)生進行實驗探究，驗證假設(shè)，得出結(jié)論；最后再回到生產(chǎn)、生活，利用所學(xué)新知識解決實際問題。從同學(xué)們以前所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)知道，不同的反應(yīng)有快慢之分，而有些反應(yīng)需要加熱或使用催化劑等問題進行設(shè)問引起學(xué)生的思考和興趣。 密切結(jié)合學(xué)生已有的化學(xué)反應(yīng)知識，從“問題”直接引入新課題，使將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，從實驗探究入手創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)的氛圍。讓學(xué)生從一個全新的角度去認識化學(xué)反應(yīng)－化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度。
第一、化學(xué)反應(yīng)的快慢的教學(xué)
【情景設(shè)計】讓學(xué)生列舉出日常生活中或化學(xué)實驗中的一些化學(xué)反應(yīng)速率有快有慢的實例。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【討論】在物理上用單位時間內(nèi)物體運動的.距離來表示物體運動的快慢，那么在化學(xué)上怎樣定量的表示化學(xué)反應(yīng)進行得快慢呢？運用物理知識引出化學(xué)反應(yīng)的速率的概念加強化學(xué)與其它學(xué)科之間的聯(lián)系。
【自學(xué)】學(xué)生閱讀課本，歸納出化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法、表達式及單位。通過自學(xué)對3個要點的總結(jié)，對學(xué)生掌握知識起到了一個循序漸進的作用，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)和總結(jié)的能力。
【練習(xí)】解答習(xí)題，鞏固化學(xué)反應(yīng)速率的的概念，理解化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法時應(yīng)注意的幾個問題。通過習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。也突破了本節(jié)課的第一個難點。
【總結(jié)】理解化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法時應(yīng)注意的幾個問題：
1.上述化學(xué)反應(yīng)速率是平均速率，而不是瞬時速率。
2.無論濃度的變化是增加還是減少，一般都取正值，所以化學(xué)反應(yīng)速率一般為正值。
第二、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素的教學(xué)
可從化學(xué)反應(yīng)的快慢主要取決什么？一個實驗的結(jié)果會受到哪些外界因素的影響？它們是如何影響的？來進行質(zhì)疑。從幾組實驗比較得到結(jié)論：實驗的結(jié)果會受到多方面因素的影響，如溫度、濃度、表面積等。
第三、化學(xué)平衡的教學(xué)
建立化學(xué)平衡的觀點是重點。教學(xué)過程中，先利用學(xué)生熟悉的“溶解一結(jié)晶”現(xiàn)象，復(fù)習(xí)溶解結(jié)晶平衡認識平衡的特點，從教學(xué)的模式，采用直觀的圖示認識平衡，幫助學(xué)生建立化學(xué)平衡的概念。使抽象的概念學(xué)習(xí)變得直觀、易懂。通過邏輯分析、化學(xué)實驗等遷移至化學(xué)。
板書設(shè)計
一、化學(xué)反應(yīng)速率
1、概念：
2、表示方法：
3、表達式：v（B）=△c（B）/t
4、單位：mol/(Ls) 或mol/(Lmin)
二、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素
1、內(nèi)因：參加反應(yīng)的物質(zhì)本身的性質(zhì)
2、外因：
〔1〕溫度的影響
〔2〕濃度的影響
〔3〕壓強的影響
〔4〕催化劑的影響
〔5〕接觸面積的影響
三、化學(xué)平衡
1.化學(xué)平衡的概念
2.化學(xué)平衡的特征
3.化學(xué)平衡的標志
化學(xué)說課稿 4
一、教材分析
《鈉》是高一化學(xué)第二章《堿金屬》的第一節(jié)，堿金屬是高中系統(tǒng)學(xué)習(xí)的唯一的金屬族元素，通過對“鈉”這種代表性元素的學(xué)習(xí)，旨在向?qū)W生介紹金屬元素的學(xué)習(xí)方法，在高中化學(xué)中占有重要位置。對元素化合物的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)其的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、保存方式及其用途。這一節(jié)即從這幾個方面來學(xué)習(xí)鈉單質(zhì)的性質(zhì)。
二、重點.難點
1.重點是鈉的化學(xué)性質(zhì)——鈉與水反應(yīng)
2.難點是實驗的觀察、分析、尤其是鈉與水反應(yīng)的探究學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)理念及其方法。
在本節(jié)課教學(xué)中我主要體現(xiàn)“學(xué)教并重”的教學(xué)理念，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，動手實驗、觀察分析、教師引導(dǎo)、多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合，計算機輔助的根本目的是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將其作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的工具和情感激勵工具，在多媒體使用時，盡可能使其恰到好處，能通過實際操作的就不去模擬，能學(xué)生思考得出的，就不通過多媒體簡單呈現(xiàn)。本節(jié)課雖是一節(jié)以實驗為主的課型，但傳統(tǒng)的演示實驗和學(xué)生實驗有許多弊端，如在下列情況下既無法解決。
1.對速度較快的反應(yīng)，學(xué)生還沒來得及觀察清楚就已經(jīng)結(jié)束，觀察不仔細則分析不透徹，若放慢速度，反復(fù)觀察效果更好。
2.原理解釋，涉及微觀粒子的反應(yīng)原理的解釋，肉眼觀察不出，宏觀實驗不能反映其實質(zhì)，可用計算機模擬其反應(yīng)過程，便于學(xué)生理解。
3.有危險性的實驗，現(xiàn)有條件難以實現(xiàn)的實驗，錯誤操作。這些實驗可操作性差，尤其是錯誤操作，若能采用動畫模擬或插入影象，會起到理想的效果。
4.對微型實驗的放大觀察，便于同學(xué)們同一時間，對同一現(xiàn)象的捕捉，觀察，分析。
5.由此說，實驗課中恰當?shù)?便用多媒體手段有助于教學(xué)實踐的高效完成
四、教學(xué)過程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
首先大屏幕展示“滴水生火”圖片給學(xué)生以想象空間。“水火不相融”與“滴水生火”形成強烈反差，然后教師演示實驗，果然是水能生火，學(xué)生興趣一下被激發(fā)起來。
(二)、動手實驗，觀察現(xiàn)象，在此期間，教師適時點拔，學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、分析、討論、發(fā)言，利用大屏幕對學(xué)生的討論結(jié)果進行歸納小結(jié)，使分散的知識條理化，如Na的物性小結(jié)，Na與水反應(yīng)現(xiàn)象小結(jié)。將實驗中的各個結(jié)論提取出來，學(xué)生感到清晰、明確。
(三)、突顯重點，突破難點
1. 鈉與水反應(yīng)
鈉與水反應(yīng)是本節(jié)重點，需用多種形式、多角度對該反應(yīng)進行分析，實必不可少的手段，我設(shè)計了五種情境下的實驗。
①首先是在實物展臺上教師親自操作鈉與水在表面皿中的反應(yīng)，這樣體現(xiàn)實驗真實性，可靠性。展臺上放大以后的反應(yīng)現(xiàn)象清晰明顯，大家在同一時間共同觀察實驗現(xiàn)象，描述實驗現(xiàn)象，分享實驗成功的喜悅。教師適時提問，說明鈉的性質(zhì)。
②常規(guī)實驗。鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的收集和檢驗，是一常規(guī)實驗，學(xué)生曾多次左類似的性質(zhì)實驗，課用模擬動畫達到知識在現(xiàn)的目的即可，這樣，節(jié)省時間，提高效率。
③改進實驗。在一廢舊塑料瓶中完成。關(guān)鍵是對實驗細節(jié)的觀察能力的培養(yǎng)，該實驗操作簡單，現(xiàn)象明顯，且在實際操作中可提高學(xué)生對鈉的性質(zhì)的感性認識，成功的體驗會激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣的實驗可操作性強，不必用多媒體。
④探究性實驗。利用ц型管作該實驗收集并檢驗氫氣，采用先討論、后評價、再實驗的模式。學(xué)生對特殊的實驗儀器感到新奇，探究的欲望強，積極參與，熱烈討論，大膽設(shè)想，涌躍發(fā)言。在此過程中，給學(xué)生提供了展示聰明才智的舞臺，培養(yǎng)其良好的探究式思維能力。學(xué)生發(fā)言五花八門，較發(fā)散，利用大屏幕對學(xué)生的討論結(jié)果進行對比評價，表現(xiàn)形式直觀。學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)各種方法的優(yōu)缺點，進而啟發(fā)學(xué)生更好的理解、掌握、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試解決問題的途徑。(針對學(xué)生設(shè)計的實驗分析其錯誤原因。鈉與水反應(yīng)若在小容器中進行會爆炸，分析原因，插入影象文件，警示作用體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢)
⑤進一步改進實驗。Na與水反應(yīng)很快，這個水面上升又下降的過程是很快完成的。實地演示不宜成功，對觀察不利。在多媒體上可以放慢速度，反復(fù)觀察，這在一般常規(guī)實驗時是不可能實現(xiàn)的。利用多媒體動畫模擬，給學(xué)生觀察分析和理解的空間。
⑥興趣實驗——水上芭蕾
鈉在苯和水的混合液中反應(yīng)。(體現(xiàn)學(xué)科滲透)在對實驗的安全性進行分析后，學(xué)生動手完成。
五個實驗下來，要適時小結(jié)，將五種不同裝置放在一張圖上，對Na與水的反應(yīng)進行了深入細致的培析，用多媒體進行重現(xiàn)小結(jié)。體現(xiàn)了探究過程的漸進行，在學(xué)生心中留下深刻而清晰印象。
2.Na與CuSO4溶液反應(yīng)
鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)機理較抽象，是本節(jié)教學(xué)的難點，動畫將其過程形象的展示出來，這樣微觀粒子的運動和反應(yīng)過程簡單清晰的呈現(xiàn)出來，使抽象的知識直觀化，達到深入淺出的效果!
4.性質(zhì)總結(jié)
鈉的性質(zhì)總結(jié)用線形關(guān)系，清晰條理。
5.用途展示
此做為上節(jié)布置的作業(yè)，讓學(xué)生網(wǎng)上收集有關(guān)資料，學(xué)生作業(yè)展示過程，使對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認可，也是資源共享，共同提高的的過程，資料的收集液使課堂教學(xué)的延伸。
(畫面：① 高壓鈉燈，美麗的不夜城有鈉的一份功勞，② 秦山核電站，核事業(yè)發(fā)展離不開鈉與鉀合金原子反應(yīng)堆導(dǎo)熱劑)
總之，一節(jié)以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)課，在多媒體的輔導(dǎo)下，突破了許多常規(guī)實驗不易解決的重點難點，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思難訓(xùn)練提供了較理想的手段。
化學(xué)說課稿 5
一、說教材：
1、教材地位和作用
《利用化學(xué)方程式的簡單計算》是人教版九年級化學(xué)上冊第五單元課題3的內(nèi)容，上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式，是化學(xué)中定量研究的真正體現(xiàn)和具體應(yīng)用，也是化學(xué)計算的重要組成和基礎(chǔ)，并能為后面有關(guān)含雜質(zhì)等計算做好準備，故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容知識極為重要。
2、教學(xué)目標分析
根據(jù)學(xué)生的實際情況和已有的基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標，本人確定本課教學(xué)目標為：
（1）、知識目標
①、初步掌握利用化學(xué)方程式計算的步驟和方法；
②、通過化學(xué)方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。
（2）、能力目標
通過對具體例題的計算，培養(yǎng)學(xué)生進行化學(xué)計算和解決實際問題的能力。
（3）、情感態(tài)度目標
①、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感；
②、培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實、勇于創(chuàng)新、敢于實踐的科學(xué)精神。
3、教學(xué)重點和難點
（1）、重點：根據(jù)化學(xué)方程式計算的步驟；
（2）、難點：物質(zhì)之間量的關(guān)系。
二、說教法
好 的教學(xué)方法，能使學(xué)生易于接受，樂于學(xué)習(xí)，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可達到事半而功倍的效果。因此選擇好的教法，是我們教師所追求的，本節(jié)課本人所采用的教 法是：以學(xué)生的主動探究為主，教師的引導(dǎo)點撥為輔，讓學(xué)生在對例題進行自我解答，經(jīng)過討論、對比、辨析、交流和小結(jié)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)，使學(xué)生在整個教學(xué)過程中，自己不知不覺地獲取了新的知識和掌握了新的技能，并且利用多媒體展示出具體的真實情景素材激發(fā)學(xué)生的求知欲，再用學(xué)生競賽形式來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性，使學(xué)生改變了 “要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的狀態(tài)，符合新課改理念和要求，有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。
三、說學(xué)法
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會學(xué)是目的。教會學(xué)生如何學(xué)，是我們教師的職責，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分地讓學(xué)生動手、動口、動腦，讓他們自己去觀察、討論、比較、分析、表達、交流、反思等，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣既增加了學(xué)生的參與機會，增強了學(xué)生的參 與意識，又同時教給學(xué)生獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、說教學(xué)程序
1、情境激趣，溫故知新。
（利用多媒體顯示“神舟五號”升空場面）：“神舟五號”用長征系列火箭發(fā)射升空時，若火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，當火箭被點火時會發(fā)生什么反應(yīng)，寫出化學(xué)方程式。
（說明：用我國發(fā)射“神舟五號”的真實情境進行教學(xué)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又可增強學(xué)生的愛國情感，產(chǎn)生自豪感。）
2、激疑解答，引入新課。
（師）：若你是火箭推進器的設(shè)計師，當確定升空的火箭需要液氫100g時，你會在火箭助燃劑倉中填充多少千克的液氧來滿足這些液氫完全燃燒？并把你們的解題依據(jù)、思路、過程等表達出來，是否符合你的思維過程？
（生）：思考、討論、交流、表達。
（說明：根據(jù)情境素材提出相關(guān)問題，能使學(xué)生體驗到知識與技能的實用性，同時很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲；并且利用上面化學(xué)方程式信息過渡到利用化學(xué)方程式進行計算，順理成章，學(xué)生易于接受，同時培養(yǎng)學(xué)生的自動探究能力。）
3、閱讀比較，自主探究。
（師）：如何完整地表達你的解題過程？并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P100例題1和例題2，再比較你上面解題的思路、過程跟例題1是否一致？有哪些不足之處？請改正并按例題2的格式書寫出來。
（生）：分組討論，進行交流，并改正解題過程及格式。
（師）：你清楚了解題步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書寫步驟之前應(yīng)將重點放在什么地方？如何做到？
（生）：討論、回答。
（說明：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生通過自己動手動腦去探索學(xué)習(xí)獲取知識會比教師的說教式的教學(xué)更加深刻和牢固，對知識的理解、掌握得更加全面。）
4、改錯辨析，加深認識。
（師）：（多媒體顯示）：中國登山協(xié)會為紀念我國首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年，再次組織攀登珠峰活動，阿旺扎西等一行登山運動員沖頂時消耗自帶的液氧4.8g。求：若這些氧氣用高錳酸鉀為原料制取，需多少千克高錳酸鉀？
解：制取4.8g O2，需要完全分解xg MnO4。
MnO4=== 2MnO4+MnO2+O2↑
158 32
xg 4.8
36/xg=32/4.8
x=79
答：需要79gMnO4。
（生）：組際競賽：看誰找得錯誤多、快、準，更正得快。
（說明：用競賽形式改正錯誤之處，可加強學(xué)生對解題過程規(guī)范性的認識和理解，同時增加學(xué)習(xí)樂趣。）
5、實踐反饋，加強應(yīng)用。
（多媒體顯示練習(xí)）：1、登山運動員能用 MnO4為原料制取氧氣嗎？請說明理由。
2、某地工業(yè)電解鋁廠，利用氧化鋁制取單質(zhì)鋁的化學(xué)方程式為2Al2O3 =通電= 4Al + 3O2↑,電解10t Al2O3最多可生產(chǎn)多少噸Al？同時生產(chǎn)多少噸O2？
（說明：通過練習(xí)加強學(xué)生對知識的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)于致用，有利與提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的`能力。）
6、小結(jié)評價，提高認識。
請學(xué)生談一談學(xué)完本節(jié)課后的收獲和啟示。
7、拓展創(chuàng)新，鞏固新知。（多媒體顯示：）
（1）、已知Zn、Mg與稀H2SO4 反應(yīng)化學(xué)方程式為：Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑、 Mg + H2SO4 == MgSO4 + H2↑，相同質(zhì)量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4 ，產(chǎn)生H2 質(zhì)量比上多少？（有何規(guī)律？）
（2）、飼養(yǎng)觀賞魚，可以陶冶人的情操，增進人們對生活的熱愛，空運觀賞魚，必須密封，為了解決魚的吸氧問題，可在水中加入過氧化鈣（化學(xué)式CaO2），它在水中的反應(yīng)是：2Ca+2 H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑。一位養(yǎng)魚愛好者欲測定所用過的過氧化鈣樣品中過氧化鈣的質(zhì)量分數(shù)，做了如下實驗：稱取樣品2.0g，加到足量的水中，生成了0.224L O2 (密度為1.43g/L)。試計算：①所用樣品中過氧化鈣的質(zhì)量。②樣品中過氧化鈣占樣品的質(zhì)量的百分數(shù)（純度）？
（說明：加強拓展創(chuàng)新性習(xí)題的練習(xí)，可使學(xué)生開闊眼界，加深對知識的應(yīng)用和理解，同時可增強學(xué)生的 創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。）
8、作業(yè)布置，自我評價。完成課本P101習(xí)題中的練習(xí)。
五、說板書
本人所設(shè)計的板書力求一目了然，重點突出，能使學(xué)生留下深刻的印象，便于記憶，并且能給人一種美的感受。板書設(shè)計如下：
課題3 利用化學(xué)方程式的簡單計算
一、步驟： 二、范例：（例題1）
1、設(shè)：（未知量） 解：設(shè)可得氧氣的質(zhì)量為x 。
2、寫：（化學(xué)方程式） 2MnO4=△= 2MnO4+MnO2+O2↑
3、標：（質(zhì)量比、已知量、未知量）316 32
4、列：（正比例式） 6 g x
5、解：（求解） 316/ 6 g = 32/x
6、答：（寫答） x = 0.6 g
答：可得0.6 g氧氣。
化學(xué)說課稿 6
一、教材分析
本節(jié)課化學(xué)九年級下冊第八單元課題1《金屬材料》。金屬材料是與我們的生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，本課題分為兩部分。第一部分主要介紹了幾種重要金屬的物理性質(zhì)和用途以及兩者之間的關(guān)系，第二部分重點介紹了合金。在本單元之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣、氫氣和碳三種非金屬單質(zhì)，在此處又學(xué)習(xí)金屬材料，使整個初中的化學(xué)教材，既有一定的非金屬元素知識，又有一些金屬元素的知識，這樣，使整個初中化學(xué)的知識體系內(nèi)容就比較完整了，體現(xiàn)了義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)習(xí)的全面性
二、教學(xué)目標
知識與技能
(1)通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關(guān)系。
(2)了解常見金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但同時還需考慮如價格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。
(3)能區(qū)分生鐵和鋼，認識金屬與金屬材料的關(guān)系。
過程與方法
(1)引導(dǎo)學(xué)生自主實驗探究金屬的物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。
(2)通過討論探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價值觀
通過日常生活中廣泛應(yīng)用金屬材料的具體事例，認識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關(guān)系。
三、目標重難點
(1)引導(dǎo)學(xué)生自主探究金屬的物理性質(zhì)。
(2)物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的辯證關(guān)系。
重點的突出、為了突出本節(jié)課的重點我采用科學(xué)探究和分析歸納的教學(xué)方法。
目標難點
(1)培養(yǎng)學(xué)生運用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力。
(2)提高學(xué)生綜合分析問題的能力。
難點的突破、為了突破本節(jié)課的難點，我準備采用學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)相互交流，分析歸納的方式來學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)方法
根據(jù)化學(xué)課程標準“要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的`科學(xué)素養(yǎng)”的要求，以及本節(jié)課的內(nèi)容。我確定的教學(xué)方法是、采用實驗探究法，按照提出問題—實驗探究—觀察分析—得出結(jié)論的程序?qū)嵭刑骄渴接懻摻虒W(xué)
設(shè)計意圖、
通過教學(xué)，將學(xué)生的思維活動由認識知識到認識方法，由書本知識拓展到課外知識，教學(xué)活動層次逐步深化，學(xué)生的個性得到最大的張揚，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持在最佳興奮的狀態(tài)。
通過這樣的教學(xué)設(shè)計可以讓學(xué)生主動的參與探究式的學(xué)習(xí)方式中來。因為在實踐過程中學(xué)生會取長補短，有利于學(xué)生形成技能，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，但由于學(xué)生擔負這一責任的意愿和能力有所不同，需要教師給予一定的幫助
五、說學(xué)習(xí)方法
學(xué)法指導(dǎo)是教師在傳授知識，發(fā)展能力的同時，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。由于本課實驗的探究的內(nèi)容很多，學(xué)生的思維又特別活躍，學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠逐步得到發(fā)展。
這時學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗，知道和見過部分金屬，但對金屬的物理性質(zhì)和用途認識不夠深刻。他們喜歡探究與實踐，具有一定的實驗?zāi)芰蜌w納總結(jié)能力，但知識面較窄、語言表達能力較弱，在實驗探究方法、學(xué)習(xí)方法和總結(jié)知識的系統(tǒng)性、條理性等方面均有欠缺，需在教師的指導(dǎo)下完成。所以我準備讓學(xué)生采用調(diào)查考察，實驗探究，收集資料，整理歸納，小組討論及交流分享等學(xué)習(xí)方法。
化學(xué)說課稿 7
各位老師下午好，我今天說課的題目是光電效應(yīng)與光量子假說。它是教科版選修3-5 第四章 波粒二象性中的第二節(jié)內(nèi)容。我說課的內(nèi)容包括以下四個方面：一、教材的地位和作用；二、教學(xué)三維目標；三、教學(xué)重點難點分析；四、教學(xué)過程和教學(xué)流程。
首先來說第一個方面的內(nèi)容：本課內(nèi)容在舊教材中是放在光的本性一章中的，而新教材卻把它放在了近代物理初步中波粒二象性的章節(jié)，并且放在了量子概念誕生之后第二節(jié)，這就使它在知識方面，有了兩個作用：首先光電效應(yīng)使人們認識了光的波動學(xué)說并不能全面解釋光的本性，光還具有粒子性，為第三節(jié)光的波粒二象性打下了基礎(chǔ)；其次光電效應(yīng)的解釋應(yīng)用了量子理論中的能量子概念，是第一節(jié)中提出的能量子概念的應(yīng)用和發(fā)展，所以本節(jié)課在知識上起到了承上啟下的作用。更重要的是本課還是有著厚重的物理學(xué)科文化積淀，是物理學(xué)史、科學(xué)方法、辯證唯物主義思想、創(chuàng)新意識等人文精神教育的題材。
鑒于教材的以上特點我設(shè)計了以下的三維教學(xué)目標：
（一）知識與技能：
1、通過觀察實驗總結(jié)光電效應(yīng)的規(guī)律；
2、通過對光電效應(yīng)的解釋了解光量子假說，理解光電效應(yīng)方程．
3、會用光子說解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象．
4、會用光電效應(yīng)方程解決簡單問題
（二）過程與方法：
1、經(jīng)歷“探究光電效應(yīng)規(guī)律”的過程，獲得探究活動的體驗。
2、嘗試發(fā)現(xiàn)波動理論面對光電效應(yīng)規(guī)律遇到的困難。
4、通過光子假說和光電效應(yīng)方程的提出，體會假說法在物理學(xué)中的作用
3、領(lǐng)略“觀察、實驗──提出假說──實驗驗證──新的假說……”的物理學(xué)研究方法。
（三）情感態(tài)度價值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，實事求是的科學(xué)態(tài)度
2、體驗探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅
教學(xué)重點和教學(xué)難點我是這樣分析的。根據(jù)認知理論學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生把頭腦中原有的知識結(jié)構(gòu)與新知識相互作用，把新知識融匯到原有知識結(jié)構(gòu)中去的過程。若學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)有缺陷就會造成認知障礙。應(yīng)用到本節(jié)課中學(xué)生主要存在以下三個難點：首先光電效應(yīng)現(xiàn)象與學(xué)生日常生活相差很遠，學(xué)生沒有感官體驗。其次原有知識對學(xué)生的干擾，通過前面的.學(xué)習(xí)光是電磁波的結(jié)論已經(jīng)深入人心 ，學(xué)生無法接受光是粒子的新概念。最后學(xué)生頭腦中原有認知結(jié)構(gòu)沒有相應(yīng)的概念，不能同化新知識。在用波動說和光子說解釋光電效應(yīng)時遇到困難，因為學(xué)生不知道光和物體是怎么作用的，逸出功，和最大初動能的概念也是第一次接觸。要想解決以上難點，做好光電效應(yīng)的實驗是關(guān)鍵，再在觀察總結(jié)的基礎(chǔ)上通過嚴謹?shù)倪壿嬐评淼贸稣_結(jié)論。本節(jié)課的教學(xué)重點是光電效應(yīng)的規(guī)律和光電效應(yīng)方程的應(yīng)用
現(xiàn)代教學(xué)論認為，物理教學(xué)不僅具有傳授知識的功能，還有培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的功能，根據(jù)對三維目標和重難點的分析，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：
一、利用光電效應(yīng)的在物理學(xué)發(fā)展中的重要作用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
教學(xué)中我直接用多媒體打出本節(jié)課的課題。然后我用熱情洋溢的語言說了一下這段話：本課學(xué)習(xí)的光電效應(yīng)，在量子理論的發(fā)展中有著特殊的意義。光電效應(yīng)及其規(guī)律的研究，使人類對物質(zhì)世界的觀念發(fā)生了變革：大自然在微觀層次上是不連續(xù)的，即“量子化”的，而不是牛頓物理假設(shè)的在一切層次上都是連續(xù)的！光電效應(yīng)的科學(xué)之光經(jīng)眾多物理學(xué)家前赴后繼，在物理學(xué)史上成為絢麗奪目的篇章。讓我們翻開這炫目的一頁，沐浴科學(xué)的陽光吧！
二、通過光電效應(yīng)的研究裝置引導(dǎo)學(xué)生觀察，總結(jié)出光電效應(yīng)的規(guī)律
教材沒有用實驗引出光電效應(yīng)現(xiàn)象，而是直接給出結(jié)論，我想這樣做的目的可以把重點放在光電效應(yīng)規(guī)律的得出上，為了能讓學(xué)生通過觀察實驗自己得出結(jié)論。老師把實驗分成幾個部分，第一步詳細介紹了實驗器材，并且畫了板畫，這樣就排除了由于不理解實驗器材而對學(xué)生的干擾。第二步用紫外線燈和應(yīng)急燈的可見光分別照射陰極，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，再通過分析得出規(guī)律:1、任何一種金屬，都存在極限頻率V0，只有當入射光V> V0，才能發(fā)生光電效應(yīng)第三步將高壓電源去掉，用紫外線照射陰極，學(xué)生觀察到檢流計中仍有電流通過。說明光電子飛出時具有初動能。教師進一步說明，科學(xué)家用不同的光(不同頻率，不同光強)照射同一金屬。發(fā)現(xiàn):光電子的最大初動能與入射光強度無關(guān)，只與入射光頻率有關(guān)，并且隨入射光頻率的增大而增大。第四步用紫外線照射陰極，讓紫外線連續(xù)的、斷續(xù)地照射，學(xué)生觀察到檢流計指針的偏轉(zhuǎn)也連續(xù)地、斷續(xù)地發(fā)生，從而總結(jié)出光電效應(yīng)的發(fā)生幾乎是瞬時的。第五步把紫外線管靠近陰極，改變紫外線管與陰極的距離，學(xué)生觀察檢流計指針偏轉(zhuǎn)幅度，得出光電流隨入射光強度的增大而增大的規(guī)律。
在得出光電效應(yīng)的四條規(guī)律后讓學(xué)生再次看書熟悉四條規(guī)律，在學(xué)生看書的基礎(chǔ)上教師提出幾個問題:(1)某光恰能使鈣發(fā)生光電效應(yīng)，那么能使課本中表格內(nèi)哪些金屬發(fā)生光電效應(yīng)?(2)表中哪種金屬最易發(fā)生光電效應(yīng)?(3)為什么各種金屬的極限頻率不同?以上步驟是為了鞏固學(xué)生對光電效應(yīng)規(guī)律的理解。
三、讓學(xué)生用波動理論解釋光電效應(yīng)，體會現(xiàn)有理論不能解釋實驗事實的困惑。
由于學(xué)生對光的光的波動理論不甚了解，我直接給出光的波動理論對光的能量的描述:(1)能量是連續(xù)的；(2)振幅（光強）越大，光能越大，光的能量與頻率無關(guān)。在這里給學(xué)生充足的時間，讓他們討論，使學(xué)生在討論的過程中互相取長補短，得出對光電效應(yīng)的正確解釋。最后在學(xué)生解釋的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)出波動說解釋光電效應(yīng)主要存在的兩大困難，教師用多媒體展示
矛盾
波動理論解釋
實驗事實
之一
光的能量是連續(xù)，光強越大能量越大，與光的頻率無關(guān)
光電效應(yīng)是否產(chǎn)生存在極限頻率（波長）而與光強無關(guān)，光電子最大初動能也只與入射光頻率成正相關(guān)。
之二
弱光對金屬作用足夠長時間，電子吸收足夠能量后可從金屬表面掙脫。
如果入射光小于極限頻率，即使照射時間再長，也不會發(fā)上光電效應(yīng)。若能發(fā)生光電效應(yīng)，即使光很弱，也是瞬間發(fā)生的
教師引導(dǎo):當現(xiàn)有理論不能解釋實驗事實時，科學(xué)家們面臨著兩種選擇，一是完善現(xiàn)有理論，使其能夠解釋實驗事實；二是拋棄現(xiàn)有理論，構(gòu)建新的思想框架。大多數(shù)科學(xué)家選擇了前者，因為知識的更新比思想的更新要容易得多，但也容易陷入死胡同。選擇后者的科學(xué)家往往是敢于突破，敢于創(chuàng)新的人，他們對科學(xué)的貢獻遠遠大于前者。愛因斯坦就是他們的杰出代表（屏幕展示愛因斯坦圖片），1905年，26歲的他在普朗克量子化理論的啟發(fā)下，提出了光量子假說，
四、學(xué)習(xí)光量子假說，并用光電效應(yīng)方程解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象，體會應(yīng)用新理論成功解釋實驗現(xiàn)象的喜悅
學(xué)生通過看書了解光量子假說，老師通過提問光量子假說和波動說的區(qū)別，讓學(xué)生對光子假說有進一步的了解。接下來老師根據(jù)光子假說和能量守恒理論推導(dǎo)出光電效應(yīng)方程，并介紹每個字母的含義啊，強調(diào)光電效應(yīng)方程研究對象是光電子，所用規(guī)律是經(jīng)典物理的能量守恒。接下來讓學(xué)生討論總結(jié)，利用光子假說解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象。
五、通過密立根用實驗驗證光電效應(yīng)方程，體會物理學(xué)的；觀察、實驗──提出假說──實驗驗證──新的假說一般研究方法
六、光電效應(yīng)方程的簡單應(yīng)用
我沒有用書上的例題，因為書上的例題不僅涉及到光電效應(yīng)方程而且有電場力做功等問題比較復(fù)雜，用在這里有點喧賓奪主。所以我選用了課后習(xí)題，它是對光電效應(yīng)的直接應(yīng)用。例題：波長為λ=500nm的藍光照射到逸出功W=1.9eV的金屬表面上，求：（1）光子能量ε（2）光電子最大出動能mv2/2（3）該金屬的截止頻率。
解：（1）ε＝hv=6.63×10-34×3×108/500×10-9J=3.97×10-19J
（2）EK= hv-W=3.97×10-19-1.9×1.6×10-19J =0.93×10-19J
（3）V0=W/h =1.9×1.6×10-19/6.63×10-34=4.5×10-14Hz
七、課堂小結(jié)
教師通過提問：到現(xiàn)在為止，光電效應(yīng)現(xiàn)象圓滿解決，咱們一起回顧一下，你在知識上和方法上都有了哪些收獲？對本節(jié)課進行總結(jié)：我們不僅有了知識上的收獲：光不僅具有波動性也具有粒子性；光電效應(yīng)方程是量子理論又一成功應(yīng)用。我們還學(xué)會了科學(xué)方法，領(lǐng)略了物理學(xué)家立足事實，敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
化學(xué)說課稿 8
一、說教材
《鋁的重要化合物》是高中化學(xué)必修1第三章第二節(jié)的內(nèi)容，主要包括了氧化鋁，氫氧化鋁，鋁鹽-明礬等內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)金屬鋁的化學(xué)性質(zhì)，以及金屬鈉的重要化合物性質(zhì)的基礎(chǔ)上，對金屬其化合物的性質(zhì)和應(yīng)用進行較為深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。它側(cè)重于使學(xué)生理解怎樣去學(xué)習(xí)金屬元素和其化合物的性質(zhì)和變化，幫助學(xué)生進一步認識到元素和其化合物的應(yīng)用價值，為學(xué)生形成化學(xué)概念和理解化學(xué)理論提供了豐富的感性素材，也是化學(xué)概念和理論的用武之地，為以后的元素化合物知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);
【過渡】接下來說一說我所面對的學(xué)生。
二、說學(xué)情
學(xué)生在前面學(xué)生已學(xué)習(xí)了鋁的化學(xué)性質(zhì)，鈉的重要化合物的性質(zhì)，學(xué)生在頭腦中已經(jīng)初步形成了一套學(xué)習(xí)元素化合物性質(zhì)的模式，這為本節(jié)課學(xué)習(xí)鋁的重要化合物的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。但兩性化合物這個概念學(xué)生并沒有接觸過，要想使學(xué)生理解并掌握這個概念，就需要利用好化學(xué)學(xué)科的典型手段——實驗。教材中對鋁的化合物性質(zhì)的探究，尤其是對氫氧化鋁兩性的探究，是這一塊內(nèi)容的重點，在學(xué)生以后的工作、學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會遇到，要充分利用起來，讓學(xué)生積極參與進來，對以后的學(xué)習(xí)也會有很好的鋪墊作用。
【過渡】結(jié)合對教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標：
三、說教學(xué)目標
【知識與技能目標】
(1)能說出氧化鋁的主要物理性質(zhì);(2)學(xué)會實驗室制取氫氧化鋁的方法及Al3+的鑒定方法(3)理解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念，掌握Al2O3和Al(OH)3的分別與HCl和NaOH溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式和離子方程式。(4)知道鋁的氧化物和氫氧化物的用途，知道明礬的相關(guān)性質(zhì)。
【過程與方法目標】
通過設(shè)計實驗來判斷兩性化合物并驗證其性質(zhì)，學(xué)會科學(xué)的實驗方法，正確的實驗操作，合理的實驗設(shè)計和分析，提高學(xué)生綜合運用實驗方法解決問題的能力。
【情感態(tài)度與價值觀目標】
以實際問題的解決來設(shè)計實驗，體會通過實驗發(fā)現(xiàn)物質(zhì)性質(zhì)的過程;分析鋁的化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，學(xué)會辯證的認識事物
四、說教學(xué)重難點
基于以上對教材、學(xué)情以及教學(xué)目標的確立我將本節(jié)課的重難點確定如下：
【重點】
氧化鋁和氫氧化鋁的兩性性質(zhì)，Al(OH)3的制備
【難點】
Al(OH)3的制備，兩性氧化物和兩性氫氧化物概念的形成。
【過渡】根據(jù)新課標倡導(dǎo)的學(xué)生觀及教師觀，為了尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及教師教學(xué)的主導(dǎo)地位我將本節(jié)課的教育教學(xué)方法做了如下設(shè)計：
五、說教學(xué)方法
本節(jié)課采用多媒體展示內(nèi)容與先前學(xué)習(xí)的知識形成沖突認知沖突進行導(dǎo)入，以實驗探究法為主線，結(jié)合使用隨堂實驗、多媒體展示、啟發(fā)法、比較、歸納分析、交流討論等教學(xué)方法進行教學(xué)。
根據(jù)新課程改革理念的要求，在學(xué)習(xí)中要使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，強化科學(xué)探究的過程，強化科學(xué)探究的意識;在教學(xué)中要開展“以實驗為基礎(chǔ)的多種探究活動”，使學(xué)生在探究中獲得知識、體驗;在探究中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力;在探究中學(xué)會做人，學(xué)會合作，學(xué)會做事。
本節(jié)課通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生利用已學(xué)習(xí)的鋁的化學(xué)性質(zhì)，來動手實驗獲得氧化鋁兩性的知識。通過生活實例的引入，學(xué)生相互討論、自主探究、動手實驗來完成氫氧化鋁的制備，并獲取氫氧化鋁的兩性知識。充分利用了以實驗為基礎(chǔ)的多種探究活動來完成學(xué)習(xí)目標，達到了教學(xué)目標要求。
【過渡】接下來重點談?wù)勎业慕虒W(xué)過程設(shè)計。
六、說教學(xué)過程
教與學(xué)是有機結(jié)合而又對立統(tǒng)一的，良好的設(shè)想，必須通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)，因此我設(shè)計了如下的教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中我準備用創(chuàng)設(shè)情境法進行導(dǎo)入。在課程開始前通過多媒體展示各種鋁制產(chǎn)品的圖片。這與學(xué)生已學(xué)過鋁的性質(zhì)很活潑形成了認知沖突，引發(fā)學(xué)生思考活潑的鋁，怎么可以應(yīng)有的這么廣泛，激發(fā)對鋁的重要化合物性質(zhì)的探討，開啟了課堂教學(xué)。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)
接下來進入新課教學(xué)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)我將并應(yīng)用已學(xué)的鋁的化學(xué)性質(zhì)的方法，借助實物、學(xué)生動手實驗的方法進行教教學(xué)，同時組織學(xué)生進行小組討論參與新知的建構(gòu)。
1.實操結(jié)合，形成概念。
在這一環(huán)節(jié)中，通過觀察氧化鋁粉末實物，來認識氧化鋁的物理性質(zhì)。再通過結(jié)合導(dǎo)入時應(yīng)用的圖片，引發(fā)學(xué)生思考哪些物質(zhì)可以腐蝕這些產(chǎn)品。學(xué)生已有的鋁性質(zhì)的知識，進行動手實驗，獲得氧化鋁兩性的新知識。
2.實驗探究，深化概念。
教師出示生活實物胃舒平，引發(fā)學(xué)生制備胃舒平的主要成分氫氧化鋁，開啟氫氧化鋁知識的學(xué)習(xí)。
接著讓學(xué)生圍繞著氫氧化鋁的制備進行討論，學(xué)生得出有兩種方法都可以得到氫氧化鋁，(1)用Al2(SO4)3溶液和NaOH溶液來制備。(2)用Al2(SO4)3溶液和氨水來制備。學(xué)生進行實驗，并根據(jù)實驗，得出氫氧化鋁的制備方法。
在制備的過程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)氫氧化鋁可以溶解強氧化鈉得新知，學(xué)生通過用氧化鋁性質(zhì)學(xué)習(xí)的方式來進行實驗驗證，獲取氫氧化鋁兩性的知識。最后教師總結(jié)，并補充氫氧化物的又一化學(xué)性質(zhì)-不穩(wěn)定性。
通過氧化鋁和氫氧化鋁，學(xué)生已經(jīng)具有獨立學(xué)習(xí)的能力，所以在鋁鹽知識的學(xué)習(xí)中，教師知識通過新聞實例引入明礬，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.到鋁鹽的化學(xué)性質(zhì)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中主要是使用了層層逼進進行探，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮到淋漓盡致。為學(xué)生形成化學(xué)概念和理解化學(xué)理論提供了豐富的感性素材，加深了學(xué)生理解和掌握金屬及其化合物性質(zhì)的知識。
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，拓展延伸
在鋁的重要化合物知識學(xué)完后為學(xué)生呈現(xiàn)兩個題，鞏固所學(xué)知識，并提升他們的綜合運用能力：1.可溶性鋁鹽與NaOH溶液互滴時，其現(xiàn)象有何不同?你能否畫出生成的沉淀與滴加溶液間量的圖像關(guān)系并寫出相關(guān)的離子方程式?若是偏鋁酸鹽溶液和鹽酸互滴時現(xiàn)象又會如何呢?
2. 請完成下列鋁及其化合物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，并寫出上述轉(zhuǎn)化圖中的反應(yīng)化學(xué)方程式，是離子反應(yīng)的寫出反應(yīng)的離子方程式。組織學(xué)生進行課堂練習(xí)，對本節(jié)內(nèi)容加以鞏固延伸。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)
1.課堂小結(jié)
采取學(xué)生先小結(jié)，老師后總結(jié)的方式，目的在于：1、訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的思維能力2、實施以主動建構(gòu)為基礎(chǔ)的精簡教學(xué)策略，以圖表的方式直觀讓學(xué)生清楚本節(jié)的內(nèi)容要點，及各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化。
2.布置作業(yè)：
為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，本節(jié)課的課后作業(yè)預(yù)留了必做題及選做題的方式。
七、說板書設(shè)計
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，采用的是綱領(lǐng)式的板書，這就是我的板書設(shè)計。
化學(xué)說課稿 9
隨著交通、通訊的現(xiàn)代化及世界人口的急劇膨脹，地球也仿佛變小了，地球?qū)ξ覀儊碚f真是太寶貴了，在科學(xué)已經(jīng)高度發(fā)達的今天，我們還沒有在太陽系附近找到類似地球那樣適合人類居住的星球。但是，如今我們的地球生態(tài)已經(jīng)嚴重惡化，人們向自然界索取得近乎殘酷了，因此大自然也向人類報復(fù)了，近年來地球的平均溫度升高就是十分危險的信號，由于采伐森林過度，水土難以保持，洪水、風(fēng)沙就接踵而來……21世紀的主人位，讓我們從保護環(huán)境、保護我們的家做起吧！今天我以人教版五年級上冊第五單元《綠色的歌謠》一課與大家共同探討現(xiàn)代教學(xué)思想以及教學(xué)策略。
一、說教材
1、教材分析
《綠色的歌謠》是一首動人的歌謠，其主題思想集中在第二段歌詞之中：“不能讓綠色越來越少，綠色是我們的需要，綠色是生命的旗號，綠色是春天的微笑”。
歌曲由兩個樂段構(gòu)成，第一樂段中是最富有特點的節(jié)奏是“times;times;times;○”，這一節(jié)奏型一共出現(xiàn)了六次，富有少年兒童們活潑跳躍的動感。
2、教學(xué)目標
根據(jù)教學(xué)大綱的要求及學(xué)生的年齡特點，我把本節(jié)課的教學(xué)目標定為以下三點：
①以歡快、活潑的情緒，飽滿富有彈性的歌聲表現(xiàn)少年兒童們活潑跳躍的動感。
②以圖片對比，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
③以各種手制打擊樂器使學(xué)生會用于音樂課上。
3、教學(xué)重點和難點
①教學(xué)重點
a、能準確而富有感情地演唱歌曲；
b、能用各種打擊樂器表現(xiàn)2/4拍的強弱規(guī)律；
c、使學(xué)生學(xué)會自覺保護環(huán)境的意識。
②教學(xué)難點
a、能相互配合，并完整表達歌曲的情緒；
b、能自由創(chuàng)編。
二、設(shè)計思路
整個教學(xué)過程面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體更多關(guān)注學(xué)生行為狀態(tài)，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生互相交流，激發(fā)學(xué)生投入和參與。教師提供多種參與情景、條件使學(xué)生都有參與體驗的機會，通過實踐，深切體會綠色是生命的象征，達到教學(xué)目標。
三、說教法
在整個課堂教學(xué)過程中，我根據(jù)課改要求在學(xué)生的生活范圍和認識領(lǐng)域而設(shè)計了這一教學(xué)思路：
第一、興趣性原則
在課堂中我采用了各種打擊樂器和手制樂器來渲染氣氛和激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理采用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二、實踐性原則
我在教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生各項音樂活動，增強學(xué)生表現(xiàn)的自信心，獲得音樂審美體驗。還設(shè)計了肢體動作進一步協(xié)調(diào)思維敏捷開擴，并得到發(fā)展，還讓學(xué)生自己創(chuàng)編動作進行歌舞表演，充分讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)之快樂。
第三、感受探索
在課堂中以生活中常見或聽到蛙聲、鳥聲、風(fēng)聲、流水聲等等，使學(xué)生去感受和探索。
第四、環(huán)境保護
在教學(xué)時，根據(jù)一些可靠的資料發(fā)散學(xué)生的思維，喚起學(xué)生的環(huán)境意識。
四、說學(xué)法
在整個教學(xué)活動中，我始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過觀察思考兩幅相對的圖片，增強學(xué)生的環(huán)保意識，通過平時觀察到的聲音和手制樂器的打擊感受音樂與日常生活的密切聯(lián)系；通過舞蹈創(chuàng)編、增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，通過學(xué)生自己“說一說”、“拍一拍”、“念一念”、“聽一聽”、“唱一唱”、“學(xué)一學(xué)”提高學(xué)生的語言表達能力；通過合作實踐、交流、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。
五、說教學(xué)程序
（一）創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生探究欲望
1、出示圖片放歡快的樂曲
通過圖片和樂曲，引導(dǎo)學(xué)生感受自然界的美麗景色及增強學(xué)生的.環(huán)保意識
2、聯(lián)想生活引入課題
為使學(xué)生體驗到音樂情境的興趣，我設(shè)問引入密切聯(lián)系生活實際的教學(xué)情境。
（二）分析問題，主動探究
1、出示主題圖
根據(jù)學(xué)生的設(shè)問，出示掛圖讓學(xué)生通過觀察、討論并說出曲子的調(diào)式、拍號、速度和情緒。
2、提問
課堂提問是激發(fā)學(xué)生積極思考獨立探究，掌握知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段；對教師駕駛課堂活動、調(diào)動學(xué)生的積極性，優(yōu)化課堂起著重要的作用，因此，課堂提問是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。
3、建立聯(lián)系
請同學(xué)們念一念、聽一聽、唱一唱、學(xué)一學(xué)，把自己的發(fā)現(xiàn)與同桌交流，通過觀察、比較討論、發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生有意識地觀察問題的能力與合作的習(xí)慣。
（三）提供探索機會，讓學(xué)生探索
音樂活動不能單純地依靠模仿和記憶，動手實踐，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要方式。因此，在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生大膽創(chuàng)編，實踐推想，合作與學(xué)生在不斷探索中去體會新知識的那種成就感；同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)作以及語言表達能力。
2、環(huán)保教育
長期以來，人們對地球索取多，保護少，我們憑借綠化、種樹的力量改善環(huán)境和增強學(xué)生的環(huán)保意識。
（四）鞏固新知識
鞏固新知識是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，而每到這個環(huán)節(jié)也是學(xué)生的注意力最容易分散的時候，因此我們在這個環(huán)節(jié)中采用了唱游法來激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
五、全課小節(jié)
同學(xué)們，你們是21世紀的主人，肩負重任，讓我們從保護環(huán)境、保護我們的家園（在歌聲中結(jié)束這一課）。
六、教學(xué)反思
教學(xué)中，我努力讓學(xué)生自己去感受音樂，充分發(fā)揮學(xué)生裝的主體地位，讓學(xué)生感受到綠化、環(huán)保的重要性。音樂最具不確定性，解釋的自由度多、最大的，所以音樂可以讓每一位學(xué)習(xí)用自己的獨特的方式想象、理解，來宣泄自己的情感。在教學(xué)中我盡量為學(xué)生提供這樣的自由，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究知識的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)編。
化學(xué)說課稿 10
各位評委老師：
我今天要說的內(nèi)容是初中化學(xué)《環(huán)境保護》，下面我將從說教材等以下幾點說起。
一、教材分析
本節(jié)課安排在第一冊課本知識學(xué)完后講授。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是對課本中出現(xiàn)的空氣污染、水污染、白色污染以及社會關(guān)注的熱點問題溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問題的總結(jié),是一節(jié)歸納復(fù)習(xí)課。
環(huán)境問題，是社會關(guān)注的熱點問題，也是近年來中考的熱點考點之一。在教材中，環(huán)境問題倍受關(guān)注，出現(xiàn)頻率較高，但知識點較分散。本節(jié)課不但對整冊書有關(guān)環(huán)境知識進行了歸納總結(jié)，并且對相關(guān)知識加以擴展，講授過程中注重中考熱點問題的滲透，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標更明確，更輕松，做到有的放矢。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對環(huán)境問題有個整體認識，使知識更加全面、系統(tǒng)。
教師在認真研究、分析教材后確定小組活動內(nèi)容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查，供學(xué)生選擇。這樣做可使全體學(xué)生都動起來，讓其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。
環(huán)境問題貫穿整個中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，知識內(nèi)容可發(fā)展、適用年級可擴大。高中化學(xué)教材中涉及環(huán)境保護知識的內(nèi)容不少，例如：高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物的污染，在學(xué)了有機物的初步知識后介紹了“合成洗滌劑”對水體的污染，以及“白色污染”等。初三學(xué)生馬上就要進入高中學(xué)習(xí)，高中學(xué)生可在此基礎(chǔ)上繼續(xù)探索、擴展研究。他們可以在學(xué)習(xí)了更多的化學(xué)知識后，對環(huán)境問題的有更多的、更深的了解。也就是說，初中對環(huán)境問題有個整體認識，可以為高中學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。也就是說本節(jié)課起到的是承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)已有了半年的時間，對于環(huán)境問題也有了一定的了解，并且懂得了學(xué)習(xí)化學(xué)的任務(wù)之一，就是解決環(huán)境問題。但掌握的知識零散，對知識缺乏整體認識，缺乏理論和實際聯(lián)系的能力。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，無時間參加一些有關(guān)環(huán)保方面的活動，可以鼓勵學(xué)生從自身做起，從身邊做起，比如維護校園環(huán)境衛(wèi)生等。針對學(xué)生合作意識較缺乏的現(xiàn)狀，在講課前將學(xué)生分成幾個小組，分別進行調(diào)查研究、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，這一過程將培養(yǎng)學(xué)生組織活動、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會實踐能力。
本節(jié)的教學(xué)要求不高，難度也不大，在教學(xué)中教師可根據(jù)具體情況自行設(shè)計活動形式。活動的宗旨是使每個學(xué)生都動起來，在教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們主動參與，在活動中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。
三、教學(xué)目標
知識目標：
⒈了解造成環(huán)境污染的原因及危害性;了解防治環(huán)境污染的初步知識。
⒉認識環(huán)境保護的重要性，增強環(huán)境保護意識。使學(xué)生明白走可持續(xù)發(fā)展的道路是唯一解決環(huán)境問題的途徑。
能力目標：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，科研意識，思維能力和表達能力等。
2、培養(yǎng)學(xué)生組織活動、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會實踐能力。
3、學(xué)會資料的收集、整理，培養(yǎng)學(xué)生從中獲取有效信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生將知識加工整合用于實踐的能力。
4、將成果以網(wǎng)頁的形式制作出來，使學(xué)生有較強的成就感，從而增強學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性和自信心。
德育目標：
通過正確認識環(huán)境和環(huán)境問題，體會化學(xué)在美化改善人們生活的同時，也會帶來負面效應(yīng)，認識到事物具有兩面性,使學(xué)生認識到人類的.行為與環(huán)境和諧的必要性，激勵他們保護家園，積極投身環(huán)保，樹立主人翁社會責任感。
四、教學(xué)的重點和難點
重點：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會觀注的熱點環(huán)境問題的來源、危害與防治，本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。
難點：課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁的制作。
課時安排：1課時
五、學(xué)法的確定
各小組根據(jù)選定的活動內(nèi)容，主要從污染來源、危害、和防治三方面收集有關(guān)文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動中會搜集到大量的資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識，但這些知識是零散的、無序的。在老師的指導(dǎo)下對這些知識、資料進行認真地、細致地梳理，通過組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，達到使認知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。
六、教學(xué)方法的確定
舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習(xí)的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的過程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當前的教育理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個主動的、有目標的過程，在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個人特點的，有意義的方式來建構(gòu)新知識，由于學(xué)生擔負這一責任的意愿和能力會有所不同，需要教師給予一定的幫助。
根據(jù)這一教育理念，教學(xué)過程中采用：“師生共同探究式”教學(xué)模式。
這種模式中，師與生的關(guān)系是平等的。具體指在教師的指導(dǎo)和安排下，將學(xué)生分為幾個小組，每一小組針對某一主題開展調(diào)查研究、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，也就是說本節(jié)課中教師的“教”，主要是在課外，而在課堂教學(xué)過程中，教師留給了學(xué)生才華展現(xiàn)的機會，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。
七、教學(xué)過程設(shè)計
1、設(shè)置問題，引入課題
通過五幅畫面的對比，提出問題：四幅畫面給我們的感覺有何不同?為何有如此大的差異?什么原因造成的?由學(xué)生思考回答，引出環(huán)境污染這個課題。
2、學(xué)生討論回答
什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類型有哪些?這些污染對人類的危害是什么?造成這些污染的原因是什么?哪些污染對我們生活影響最大?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應(yīng)該如何去做?
學(xué)生回顧已學(xué)過的知識,結(jié)合課前通過查閱資料獲取的知識各抒己見,討論得出每小組自己的觀點。
⒊教師歸納、總結(jié)、講解
教師在學(xué)生的討論過程要注意進行適當?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。討論性發(fā)言結(jié)束后，對同學(xué)這次活動中的關(guān)鍵問題進行評價和總結(jié)。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應(yīng)→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學(xué)的順序?qū)W(xué)生查閱的知識、討論的結(jié)果進行歸納總結(jié)、講解。
在教學(xué)過程中，肯定學(xué)生的成果，設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們主動參與，在活動中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。鼓勵學(xué)生積極參與身邊的環(huán)境保護活動，從自身做起，從每一件小事，每一個細節(jié)做起。
⒋布置作業(yè)
(1)必做題：A、每個同學(xué)通過查閱資料找出一個有關(guān)環(huán)境污染的典型社會問題，以及相應(yīng)的解決辦法。
B、每個同學(xué)找出三到五個有關(guān)環(huán)境問題的題目，并做出相應(yīng)的答案。
(2)探索題：今天我們研究了有關(guān)環(huán)境污染的知識，還有很多方面我們沒有涉及到，請通過各種途徑，觀察身邊的現(xiàn)象，以“環(huán)境和我們的生活”或“邢臺環(huán)境現(xiàn)狀分析”為主題寫一篇小論文。
其中探索題為學(xué)有余力的學(xué)生而準備，可以在課外興趣小組中交流，或在黑板報中登載，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。
化學(xué)說課稿 11
一、說教材
教材簡介：
本節(jié)教材選自全日制高中化學(xué)課本第一冊第五章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》第四節(jié)化學(xué)鍵，課時為3課時。
本節(jié)教材分四部分。
第一部分是關(guān)于離子鍵的資料，第二部分是關(guān)于化學(xué)鍵的資料，第三部分是關(guān)于介紹極性鍵和非極性鍵，第四部分介紹化學(xué)鍵的概念。此外本節(jié)還包括了一個演示實驗和一張表格。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解離子鍵，共價鍵的概念，能用電子式表示離子化合物和共價化合物的構(gòu)成。
2、使學(xué)生了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。
3、經(jīng)過離子鍵和共價鍵的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對微觀粒子運動的想象力。
學(xué)情分析：
第一部分關(guān)于離子鍵的資料，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過活潑金屬鈉與活潑非金屬氯起反應(yīng)生成離子化合物的過程。第二部分關(guān)于共價鍵的資料，學(xué)生也已學(xué)過了氫氣和氯氣的反應(yīng)生成氯化氫的過程。所以這兩部分可在對有關(guān)知識進行復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在初中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了離子化合物，共價化合物等知識，所以教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從熟→生的過程。
教材地位與作用
本節(jié)教材資料屬于物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的范疇，而物質(zhì)結(jié)構(gòu)不僅僅是本書的點，也是整個中學(xué)化學(xué)教材的重點。經(jīng)過本節(jié)教材的學(xué)習(xí)，形式認識了化學(xué)鍵和化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，對分子結(jié)構(gòu)理論將有整體認識。
教學(xué)重點：
1、離子鍵，共價鍵
2、用電子式表示離子化合物和共價化合物及其構(gòu)成過程
教學(xué)難點：
化學(xué)鍵概念，電子式
二、說學(xué)法
1、“啟發(fā)探究式”
本節(jié)資料具有教學(xué)的特點，又有基礎(chǔ)理論教學(xué)的特點，可采取教學(xué)方法，即教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、多媒體教學(xué)
本節(jié)教材概念多資料比較抽象，理論性強，可充分利用直觀教學(xué)手段，使抽象概念形象化，如：講到二氧化碳分子，水分子結(jié)構(gòu)時，可借助計算機多媒體教學(xué)或?qū)嵨锬Ｐ停宫F(xiàn)分子結(jié)構(gòu)進行教學(xué)，展現(xiàn)微觀分子的運動過程。能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間想象本事和抽象思維本事。
三、說過程
按照教材的安排，將化學(xué)鍵概念放在離子鍵和共價鍵之后，我認為這貼合學(xué)生的認知過程，即歸納教學(xué)的方法。所以我的教學(xué)也按照教材編寫的順序進行。
1、關(guān)于離子鍵的教學(xué)
課前能夠布置學(xué)生復(fù)習(xí)初中化學(xué)課本中關(guān)于離子化合物的資料，重點復(fù)習(xí)離
子與原子的'區(qū)別和離子化合物的構(gòu)成。
課堂中要根據(jù)教材的安排，經(jīng)過鈉與氯氣反應(yīng)生產(chǎn)氯化鈉的過程進行演示實驗，組織學(xué)生討論氯化鈉的構(gòu)成過程，從而引出離子鍵的概念。討論中要著重抓住離子鍵的原因，成鍵粒子和成鍵性質(zhì)三點，從而讓學(xué)生認識到離子鍵的本質(zhì)和構(gòu)成條件。要指出在用電子式表示離子化合物的構(gòu)成過程時學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，如(1)離子漏標電荷數(shù);(2)離子所帶正負電荷數(shù)與元素化合價分辨不清等，注意強調(diào)書寫的規(guī)范化。
此外，為了使學(xué)生明白氯化鈉在通常情景下以晶體形式存在，我將利用課后資料中的晶體結(jié)構(gòu)示意圖展示氯化鈉晶體的模型，培養(yǎng)對此感興趣的學(xué)生，并培養(yǎng)他們的自學(xué)本事。
2、關(guān)于共價鍵的教學(xué)
課前可布置學(xué)生復(fù)習(xí)初中關(guān)于共價化合物的資料，課堂教學(xué)中讓學(xué)生討論氫氣和氯氣反應(yīng)的過程，討論中要著重抓住共價鍵的成因和表示方法。
在討論共價鍵的原因時，我將啟發(fā)比較氖原子和氯原子核外電子排布，分析為什么氖分子是單原子分子，而氯原子是雙原子分子。從原子的最外層電子排布是否到達穩(wěn)定狀態(tài)，分析得出構(gòu)成共價鍵的條件，并用電子式表示氫氣和氯氣的構(gòu)成過程。在本節(jié)的教學(xué)采用與離子鍵的比較進行教學(xué)，經(jīng)過概念與用電子式表示離子鍵和共價鍵構(gòu)成的比較，將使教學(xué)更加順利。
3、關(guān)于非極性鍵和極性鍵的教學(xué)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：在復(fù)習(xí)共價鍵概念后，可由學(xué)生在黑板上寫出氫氣，氯化氫，水分子的電子式。
提出問題：
(1)在氯化氫中及水分子中，為什么電子對偏向氯原子和氧原
(2)而H2中為什么電子對未偏移
(3)氫氣和氯化氫，水分子中的化學(xué)鍵是極性鍵還是非極性鍵，并總結(jié)出規(guī)律。
4、關(guān)于化學(xué)鍵的教學(xué)
在經(jīng)過以上的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，歸納出化學(xué)鍵的概念。同時得出“一個化學(xué)反應(yīng)的過程，本質(zhì)上就是舊化學(xué)鍵斷裂和新化學(xué)鍵構(gòu)成的過程”的結(jié)論。如果條件允許，能夠?qū)⑵湓O(shè)計成多媒體動畫教學(xué)，能夠到達更好的效果。
在小結(jié)時，應(yīng)當著重強調(diào)以下幾點：
(1)化學(xué)鍵是存在與分子內(nèi)相鄰的原子間“強烈的相互作用”
(2)是指兩個直接相鄰的原子
(3)原子指廣義的原子與上頭的原子有所區(qū)分
(4)“強烈的相互作用”不能說成結(jié)合力
四、反饋練習(xí)
離子鍵部分是強調(diào)離子鍵的概念和用電子式表示離子化合物的構(gòu)成過程。共價鍵部分應(yīng)強調(diào)共價鍵的概念和用電子式表示共價分子的構(gòu)成過程。此外，還要強調(diào)極性鍵和非極性鍵的區(qū)別。
五、布置作業(yè)
課后練習(xí)一、二。
化學(xué)說課稿 12
尊敬的各位評委、各位老師：
一、教材分析
1、本課題在教材中的地位和作用：
化學(xué)研究的對象是物質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)通過學(xué)習(xí)"走進化學(xué)世界",對學(xué)習(xí)化學(xué)有了基本的了解，體會到化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，空氣是學(xué)生接觸到的第一種物質(zhì)，本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生先從宏觀上認識空氣的組成、空氣的發(fā)現(xiàn)史等，為課題二和課題三從宏觀上研究氧氣的性質(zhì)和制取奠定基礎(chǔ)。所以，本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承前啟后的作用。
2、教學(xué)目標
依據(jù)課程標準的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系初三學(xué)生學(xué)習(xí)的認知規(guī)律，我確定了如下的教學(xué)目標：
知識與技能目標
（1）認識身邊最常見的物質(zhì)──空氣，并了解空氣的組成；
（2）能從生活經(jīng)驗出發(fā)，對空氣的成分進行合理的推測，并能利用教師提供的簡單儀器和藥品，對空氣的成分進行科學(xué)的探究。在探究過程中初步學(xué)會簡單的實驗設(shè)計、學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象并加以描述，對相關(guān)實驗現(xiàn)象能給出合理的解釋。
過程與方法目標
（1）認識科學(xué)探究的意義和基本方法，在進行"空氣中氧氣含量測定實驗"的探究過程中，能提出問題，并設(shè)計簡單實驗解決問題；
（2）初步學(xué)會用觀察、實驗的方法獲取信息，并從實驗信息中得出科學(xué)的結(jié)論；
情感態(tài)度與價值觀目標
（1）在探究過程中，能主動與他人交流、討論，清晰的表達自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
（2）逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。
學(xué)法指導(dǎo)目標：
在學(xué)習(xí)概念時，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小組合作時指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在探究活動中，指導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。
3、重點和難點：
教學(xué)重點是一節(jié)課中學(xué)生需要重點掌握和理解的內(nèi)容，那么本課的重點是：
重點：空氣的組成，空氣中氧氣含量的測定。
難點是一節(jié)課中學(xué)生難以理解或易混易錯的知識，所以我認為本課難點是：
難點：通過實驗探究空氣中氧氣的含量。
二、學(xué)情分析
空氣對學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)及日常生活積累中，對空氣已經(jīng)有了一定的了解，但都顯得比較零碎，不夠深入。而本課是用實驗的方法來探究空氣的成分，由于初中生抽象思維能力、科學(xué)實驗探究能力較弱，因此在教學(xué)過程教師應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過實驗探究，分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。教材選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學(xué)活動，是符合"從學(xué)生熟悉的事物入手，進行科學(xué)教育"的原則。
三、教學(xué)方法、手段
1.說教法
本節(jié)課我主要采用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的教法，重視實驗現(xiàn)象的觀察、分析與討論。
2.說學(xué)法
我引導(dǎo)學(xué)生采用觀察法、合作探究法、閱讀法、實驗法等。
3.教學(xué)手段
我采用了多媒體輔助教學(xué)和實驗器材等教學(xué)手段。
四、教學(xué)設(shè)計
在這一部分呢，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：實驗導(dǎo)入，引出新知---科學(xué)探究，學(xué)習(xí)新知---實踐操作，運用新知---聯(lián)系實際，拓展新知。
（一）、實驗導(dǎo)入，引出新知
課件出示：（1、小實驗：盡可能長時間的屏住呼吸，之后談?wù)勛约罕餁獾母惺堋?/p>
2、說說你對空氣的認識。）
以一個小實驗導(dǎo)入，讓學(xué)生盡可能長時間的屏住呼吸，之后談?wù)勛约罕餁獾母惺埽瑥亩稣n題，同時也讓學(xué)生感受到了空氣的重要性。學(xué)生通過小學(xué)自然等學(xué)科的學(xué)習(xí)對空氣已經(jīng)有了一定的了解，讓學(xué)生說說對空氣的認識。
設(shè)計意圖： 以有關(guān)空氣的趣味實驗導(dǎo)入，迅速拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，產(chǎn)生對化學(xué)的親近感。
（二）、科學(xué)探究，學(xué)習(xí)新知
在這個大環(huán)節(jié)中我設(shè)置了兩個探究活動。
探究1:證明空氣的存在，探討空氣成分
課件出示：1、空氣看不見，也摸不著，有哪些辦法能證明空氣確實存在呢？
2、空氣是由什么組成的？
針對第一個問題，學(xué)生列舉實例和敘述實驗， 證明空氣的存在。針對第二個問題：學(xué)生通過閱讀自主學(xué)習(xí)空氣的成分與含量，之后教師小結(jié)并引出混合物、純凈物的概念。讓學(xué)生以具體的例子為感知對象，形成對混合物、純凈物的認識。
設(shè)計意圖：使學(xué)生初步了解空氣的主要成分，從而也突出了重點。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，搜集證據(jù)的能力。
探究2:測定空氣中氧氣的含量
在認識空氣成分的基礎(chǔ)上，我將問題引向深入：
課件出示：
1、空氣的成分是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
2、如何測定空氣的中氧氣的含量呢？
讓學(xué)生閱讀拉瓦錫探究空氣成分的實驗，并思考如何設(shè)計簡單的實驗來測定空氣中氧氣的含量。
這部分既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點，我采用師生互動的方法，在教師的點撥下，引導(dǎo)學(xué)生思考，師生共同總結(jié)實驗思路，從而攻克本課的教學(xué)難點。
課件出示：
（（1）實驗?zāi)康摹＃?）實驗原理。（3）出示實驗裝置，藥品。（4）注意事項。
（5）實驗步驟，分組實驗，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)。（6）現(xiàn)象描述；
（7）討論交流，得出結(jié)論。）
重點講解：
（2）實驗原理，以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思路：
a.如何將密閉容器中的氧氣消耗掉而又不產(chǎn)生新的氣體？
b.如何測得消耗掉氧氣的體積？ c. 水為何會進入集氣瓶中，進入集氣瓶中的水的體積取決于誰的體積？
（4）在強調(diào)注意事項時，我要求學(xué)生結(jié)合實驗要求，小組分析確保實驗成功應(yīng)注意的問題，在討論如何檢查氣密性時，學(xué)生出現(xiàn)了困難，我先引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法，到必要時進行示范。
（7）重點討論：同學(xué)們實驗結(jié)果差別較大，你認為是什么原因造成的呢？學(xué)生各抒己見，我則適時引導(dǎo)補充。
課件出示：
反思：做這個實驗時如果進入的水達不到1/5,是什么原因呢？紅磷的量為什么要過量？
師生共同反思、討論，總結(jié)原因。
設(shè)計意圖：使學(xué)生在教師有意識的引導(dǎo)下，主動參與課堂，在親歷探究的體驗和感覺中構(gòu)建自己的認知體系。以培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于進取的'科學(xué)探究精神，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性。
（三）實踐操作，運用新知
課件出示：練習(xí)題
在本環(huán)節(jié)我利用課件出示這樣的習(xí)題。在做題之后，我與學(xué)生共同進行信息反饋，對于學(xué)生出現(xiàn)有爭論的問題，我引導(dǎo)學(xué)生進行辯論，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生在知識的碰撞中產(chǎn)生結(jié)論。我根據(jù)學(xué)生思維方式、答題方式、解題方式進行適當?shù)脑u價和指導(dǎo)。
設(shè)計意圖：緊扣課程標準的要求，突出了重、難點；考查學(xué)生對概念的理解和記憶情況，及對實驗現(xiàn)象的判斷和記憶。
（四）聯(lián)系實際，拓展新知
課件出示：
1、思考題：測定空氣成分的實驗中對反應(yīng)物和生成物有什么要求？
2、家庭小實驗：自己設(shè)計一個可行的測定空氣成分的實驗，并動手做一做。
3、課后查閱和整理關(guān)于空氣中各種成分的用途及保護空氣的資料。
設(shè)計意圖：通過系統(tǒng)問題引導(dǎo)學(xué)生運用知識的能力，擴大知識面，進一步促使他們將知識轉(zhuǎn)為能力。
【板書設(shè)計】
一幅好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。這節(jié)課的板書我主要以蝴蝶寓意以情，鼓勵學(xué)生要像蝴蝶的蛹一樣不畏漆黑，敢于展翼飛向光明。
五、教學(xué)感悟
本節(jié)課的設(shè)計思想是在科學(xué)史的情境中，讓學(xué)生進行探究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析性、實用性、創(chuàng)造性三元思維，并通過學(xué)生的親身探究、設(shè)計、動手操作實驗，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的興趣，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度，同學(xué)間的合作精神，使學(xué)生在獲得新知識的同時，綜合能力也得到了提高。但是學(xué)生動手實驗時間不好控制，出現(xiàn)了一些意想不到的問題。在以后的實驗課中，我會對學(xué)生進行實驗的時間進行明確的要求，以達到最好的教學(xué)效果。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，請各位評委老師多加指正！
化學(xué)說課稿 13
一、教材的地位、作用
離子反應(yīng)是高中化學(xué)重要基礎(chǔ)內(nèi)容之一，在中學(xué)化學(xué)中占有很重要的地位，因為中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的許多化學(xué)反應(yīng)都是離子反應(yīng)。理解離子反應(yīng)實質(zhì)和規(guī)律，對水溶液中的化學(xué)反應(yīng)的研究具有實際意義。
從整個中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容來看，要學(xué)習(xí)許多重要的元素及其化合物的知識，凡涉及到溶液中的反應(yīng)的一般都是離子反應(yīng)，只有讓學(xué)生掌握離子反應(yīng)的基本概念，才能加深對這些反應(yīng)實質(zhì)的理解;同時離子反應(yīng)理論，還是進行辯證唯物主義教育的好題材，通過認真引導(dǎo)使學(xué)生逐步理解離子反應(yīng)規(guī)律在物質(zhì)世界中的體現(xiàn)，幫助學(xué)生用正確的觀點和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識。
本節(jié)課在教材中起到承上啟下的作用。離子反應(yīng)不僅是學(xué)生認識化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的完善和鞏固，也對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了重要的理論基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
1、本方案實施對象：
實施本教學(xué)方案的高一學(xué)生來自漳州的一所民辦高中，本校高中的生源的全面素質(zhì)較強，介于一級達標校與二級達標校之間。
2:、知識基礎(chǔ)：在初中已經(jīng)初步理解了復(fù)分解反應(yīng)，在本節(jié)課前已經(jīng)知道酸堿鹽在水溶液中的電離，會書寫電離方程式，會區(qū)分常見的電解質(zhì)和非電解質(zhì)。同時，在學(xué)習(xí)“常見離子的'檢驗”時已開始試著從離子角度去看待復(fù)分解反應(yīng)，但未上升到認識的高度，專題二對鹵素、鈉等元素化合物的學(xué)習(xí)又接觸了不少離子反應(yīng)，這些都為離子反應(yīng)的學(xué)習(xí)做了鋪墊，本節(jié)課就是在這些的基礎(chǔ)上進一步認識離子反應(yīng)。
3、能力基礎(chǔ)：已經(jīng)具備一定的分析問題能力和一定的實驗探究能力。
4、心理認知特點：高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的抽象思維能力，但仍較薄弱，能接受并認識到事物之間的辨證關(guān)系。
5、學(xué)生認知的困惑:學(xué)習(xí)本節(jié)課前，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了一些水溶液中的反應(yīng)，并已經(jīng)能夠用離子觀點去分析，但是思維分析過程中仍然障礙重重，比如在某些反應(yīng)中不同的反應(yīng)物卻有相同的現(xiàn)象，產(chǎn)物也相同或相似，這些反應(yīng)是否有實質(zhì)性的聯(lián)系呢?
三、教學(xué)目標的確立。
依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認知特點，確定學(xué)習(xí)目標如下：
1、知識與技能：能區(qū)分強弱電解質(zhì)，并能書寫電離方程式;知道離子反應(yīng)的本質(zhì)，學(xué)會用離子方程式表示溶液中的離子反應(yīng)。
2、過程與方法：通過經(jīng)歷實驗探究和問題討論的過程，了解實驗研究化學(xué)物質(zhì)的一般方法，初步形成分析推理、綜合歸納的能力;學(xué)會理論聯(lián)系實際，初步培養(yǎng)學(xué)生解釋生活常見現(xiàn)象和解決生產(chǎn)實際問題的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過離子反應(yīng)的學(xué)習(xí)，學(xué)會科學(xué)研究的一般方法和過程。認識物質(zhì)世界的普遍規(guī)律關(guān)系。形成理論聯(lián)系實際、實踐檢驗真知的學(xué)習(xí)觀以及反思評價的學(xué)習(xí)方式。通過理解離子反應(yīng)的原理，初步認識化學(xué)知識與人類生活的密切聯(lián)系，并通過情景的設(shè)定使學(xué)生達到愛國愛家的思想升華。
四、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：
1.理解電解質(zhì)在水溶液中的化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)就是離子反應(yīng);
2.認識離子反應(yīng)及離子方程式的意義;
3.學(xué)會書寫常見的離子方程式。
教學(xué)難點：離子方程式的書寫
五、學(xué)法與教法：
1、學(xué)法：實驗探究、對比分析、歸納總結(jié)。
學(xué)生通過觀察，思考、討論、分析、歸納及抽象思維，動手實驗、探索驗證，進行推理和綜合分析，掌握基本知識，學(xué)會科學(xué)研究的一般方法和過程。
2、教法：本節(jié)課采用實驗探究法進行教學(xué)，即把學(xué)生的知識接受轉(zhuǎn)化為主動探索，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教材為主線，思維為中心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認知規(guī)律融為一體，學(xué)生從感性認識上升到理性認識，從而理解離子反應(yīng)原理。
六、教學(xué)過程：
課前預(yù)習(xí)、情境導(dǎo)入→自主探究、合作交流→實驗改進、鞏固新知→總結(jié)歸納、實踐新知。
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