一、說教材

　　《日常文本信息的加工與表達》選自廣東教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技術第三章第一節中的第一和第二小節內容。這一節內容是后續的報刊類信息及表格信息的加工與表達等內容的基礎和前提，對它的學習是信息加工與表達的一個重要環節。

　　教學目標：

　　1．知識與技能

　�。�1）了解常見文本類型及其加工軟件；

　�。�2）鞏固在文本處理時的常見名詞，如：版面、段落、文字、對象等概念；

　�。�3）能夠根據任務需求，熟練使用文字處理軟件加工信息，表達意圖，達到知識與實踐相結全。

　　2．過程與方法

　　感受、體驗文字信息的加工流程，展示自己的觀點，交流思想，促進合作。

　　3．情感態度與價值觀

　�。�1）培養學生的審美能力；

　�。�2）培養團結協作的精神。

　　重點、難點分析

　　重點：

　　分析信息加工任務目標，選擇恰當的方式把文本信息組織起來，并通過圖文混排、版面設計以及電子報刊等方式表達出來。

　　難點：

　　1.體會什么樣的加工是合理的、成功的加工。

　　2.如何利用文本加工軟件對文本進行合理的、恰當的加工，以便更好地表達文本任務的主題。

　　二、說指導思想：

　　由于該校地處城鄉結合部，很大一部分學生來自學農村，大部分學生信息技術的綜合應用、和動手操作能力較弱。在這種情況下讓他們直接完成本節課的任務有一些難度，于是我認真每一位同學的動手操作能力，對本節課的內容重新進行了解讀和重構，教學活動環節如下：

　　1.通過優秀案例賞析和失敗案例的分析交流，讓學生體會和感受一些優秀文本作品，它們有哪些特點？亮點是那些地方？總結出參考評價要素。——用以提高學生解決問題時缺乏問題分析、整體規劃和設計制作等能力。

　　2.了解常見文本的類型及文本加工軟件的特點。

　　3.認識在文本加工之前我們要面對和解決的問題。學生只有學會了明確主題，分析任務需求，根據實際需求選取信息加工的方法和策略，才能為信息加工與表達打下扎實的基礎，才能很好地運用信息技術為表達意圖服務，從而提升他們處理信息、表達信息的素養和能力。以學校講堂海報為范例思考這些問題。

　　三：說學情

　　高一的學生雖然在小學到初中階段已經系統地學習了在文本加工軟件WORD中對文字進行排版，包括版式、格式、字形、字號、字體、圖文混排，設置頁面信息及輸出版面等等，能夠對文本進行簡單的排版。但是，學生根據任務需求，恰當地選擇合適的工具軟件，并以恰當的技術形式來展示內容，缺乏足夠的經驗和能力。也就是根據實際任務需求來解決問題時，他們欠缺問題分析、整體規劃和設計制作等能力。所以在本節課的學習中，側重強調基礎操作感受歸納，并嘗試培養學生自主探究學習和合作探究的能力，加強基本技能的培養，為下節課報刊的加工與表打基礎。

　　四、說教法

　　1.講授法

　　2.引導法

　　3.案例分析法

　　4.任務驅動法

　　5.合作探究法

　　五、說學法

　　1.自主學習法

　　2.合作探究法

　　3.觀察法

　　六、說教學設計

　　1.通過優秀案例賞析和失敗案例的分析交流，讓學生體會和感受一些優秀文本作品，它們有哪些特點？亮點是那些地方？總結出參考評價要素�！�—用以提高學生解決問題時缺乏問題分析、整體規劃和設計制作等能力。

　　2.了解常見文本的類型及文本加工軟件的特點。

　　3.認識在文本加工之前我們要面對和解決的問題。學生只有學會了明確主題，分析任務需求，根據實際需求選取信息加工的方法和策略，才能為信息加工與表達打下扎實的基礎，才能很好地運用信息技術為表達意圖服務，從而提升他們處理信息、表達信息的素養和能力。以學校運動會宣傳為范例思考這些問題。

　　4.以微軟公司的辦公軟件word為例，歸納出日常文加工的要點（教師演示）。

　　5.動手對文本信息進行簡單的加工，同時探究更加復雜的文本加工方法。在此過程中那些操作熟練的學生可承擔助教的角色，和老師共同擔負同學們在動手加工的過程中遇到的問題。

　　經過以上五個環節，環環相扣，以教師引導、分組合作探究、成員間相互協作的教學手段，解決學生動手操作能力弱的情況，學生動手的積極性和主動性得到了充分的調動。

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