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作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《世界的海陸分布》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《世界的海陸分布》說課稿 1
各位評委老師：
下午好!
現在開始我的說課，今天，我說課的內容是：世界的海陸分布。
根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
《世界的海陸分布》是湘教版七年級上冊第二章第二節的內容，主要介紹世界的海洋與陸地的概況。是學生在學習了《認識地球》的基礎上，初步認識世界海陸的分布和七大洲、四大洋分布。是前一節內容的拓展和延伸。同時也是以后世界地理等有關章節，解釋諸種地理現象分布的關鍵知識的準備階段，是世界地理知識系統的重要板塊和初中地理的重點內容。它既是學好世界地理的基礎，又是學習世界地理所必需具備的知識。學好本節有助于學生學習七年級上冊其它章節和七年級下冊的世界分區地理。對本節內容掌握程度、理解程度、應用程度，將直接影響世界人口、氣候、國家等有關內容的學習和運用。所以這一節的內容顯得十分重要。
二、說學情
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
本節是學生進入中學后，首次接觸世界地理內容，對一切新事物還很新鮮，學習積極性還很高，要注重學習方法的講解。主要是再讀圖、繪圖、地名記憶等方面加以引導，使學生對運用地圖形成初步的認識，可運用多媒體課件、掛圖、板圖等形式教學，加強學生對地圖的感性認識，充分體現地理課的教學特色，在學法指導上，讓學生通過“看、畫、剪、拼”地圖，了解和熟悉大洲、大洋的相對位置和輪廓。
三、說教學目標
【過渡句】根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
1.運用海陸分布圖和相關數據，描述世界的海陸分布特點；通過讀圖掌握世界七大洲的名稱、分布及各州的分界線。
2.通過學習世界的海陸分布及七大洲，培養學生的觀察、想象、動手能力、填圖識圖的能力。
3.通過對地球表面的認識，進一步認識我們生活的星球，培養學生的科學興趣和探究精神。
四、說教學重難點
【過渡句】根據教材分析、學情分析以及教學目標的確定，我把本節課的教學重難點確定為：
重點：世界上海陸分布情況；七大洲的名稱識記和相對位置的空間關系
難點：七大洲的分界線和學生空間思維能力的培養。
五、說教學方法
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、創設情景法。
六、說教學過程
環節一：導入新課
視頻導入。播放紀錄片《從宇宙中看地球》，介紹蘇聯宇航員在宇宙中看到地球的.全貌以后，曾感嘆說人類把地球的名字取錯了，應該叫“水球”，因為地球上大部分地區被廣闊的海洋所覆蓋。今天我們就來了解地球上海陸分布的實際情況。
【設計意圖】通過宇宙的視角，宏觀的觀察地球，讓學生們在腦海中有整體印象，通過視頻的方式激發學生的學習興趣，從而導入新課。
環節二：新課教學
1.海洋與陸地
首先，老師通過讓學生們觀察地球儀去解決以下幾個問題：
(1)世界上海洋和陸地那個面積更大?
(2)南、北半球相比那個半球陸地面積較大，陸地面積較大的半球海洋面積比陸地面積大還是小?
(3)東、西半球相比那個半球陸地面積較大，陸地面積較大的半球海洋面積比陸地面積大還是小?
(4)世界上海陸分布有什么特點。
學生通過觀察、思考得出答案：
(1)海洋面積大于陸地面積。
(2)北半球陸地面積較大但是仍沒有海洋面積大。
(3)東半球陸地面積較大同樣沒有海洋面積大。
(4)第一，海洋彼此連成一片，陸地被海洋分割成許多大大小小的陸地；第二，陸地北半球比南半球多，東半球比西半球多，海洋南半球比北半球多；西半球比東半球多；第三，無論怎樣劃分出的半球，都是海洋多于陸地。
教師根據學生的回答狀況，根據“海陸面積比較餅狀圖”進一步做總結：人們常說“七分海洋，三分陸地”，在地球上海洋面積約占70.8%，陸地面積約占29.2%。
【設計意圖】學生先自己觀察，之后拋出問題。學生通過問題自我歸納總結出本節課的知識要點相對而言就比較容易。
2.七大洲
在這部分，我會通過三個小游戲來幫助學生認識和了解七大洲。整個環節借助世界七大洲分布圖以及地形圖幫助學生學習。
游戲環節一：“猜猜我是誰”。學生根據拿到手的紙片對照世界七大洲分布圖，填寫自己手中的大洲的名稱，并向其他同學介紹自己拿到的大洲名稱。之后教師隨機說出大洲名稱。拿到相應大洲的同學起立說出我是什么洲。
游戲環節二：“看看誰最大”。學生通過裁剪，將自己手中的大洲輪廓細致的剪下來，然后通過比較看看哪個大洲最大，哪個大洲最小。老師叫出拿著不同大洲的七位學生，在講臺上以大洲面積從大到小的順利自由排列，讓其他同學對照自己手中的大洲輪廓圖看看排列是否正確。教師相應總結，給出記憶口訣“亞非南北美，南極歐大洋”。
游戲環節三：“我旁邊有誰”學生根據手中拿到的大洲，對照世界七大洲分布圖看看自己臨近的大洲都有哪些?請在同學們中找出來。并說出自己臨近的大洲名稱同學名字。
與此同時借助“世界地形圖”，讓同學們在圖中找出自己所拿大洲和其他大洲的分界線，最后老師給出表格讓同學們進行填寫，共同總結。
【設計意圖】通過三個游戲，創設請進，將課堂交給學生，讓學生用游戲學習知識，真正的體現了學生是課堂的主體，是學習的主體，而且通過表格總結，對比學習加深記憶。
環節三：鞏固提高
這個環節，我會讓同學們去完成課后活動題，通過活動題進一步鞏固本節課知識點，并從中得出新知，總結赤道橫穿哪幾個大洲的大陸。
【設計意圖】靈活運用教材的課后活動，既溫習本節課的重點知識，又發散思維完成知識建構。
環節四：小結作業
小結：學生回顧總結本節課的知識要點。
作業：繪制七大洲的輪廓圖，標注分界線。查閱四大洋的相關信息為下節課做準備。
【設計意圖】學生以回答問題的形式進行總結課堂知識，不僅能夠對于本節課所學的零散知識點進行整理，而且能夠檢查學生的學習情況，我也能夠把握自己的教學目標完成情況，布置搜集資料的作業不僅能夠使學生在課后進一步鞏固本節課的知識，而且能夠擴大學生的眼界，增長見識。
七、說板書設計
為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統。我采用的是提綱式的板書，它能夠體現我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節課的知識。這就是我的板書設計：
我的說課到此結束，謝謝各位老師!
《世界的海陸分布》說課稿 2
一、教材分析
《世界的海陸分布》是初中地理課程中的重要章節，是學生認識地球面貌的基礎內容。通過本節課的學習，學生將了解世界海陸分布的基本特點、七大洲和四大洋的名稱與分布，為后續學習區域地理、氣候等知識奠定基礎。教材內容圖文并茂，包含大量地圖和示意圖，符合初中生的認知特點，便于學生直觀感知地理事物。
二、學情分析
初中學生對世界充滿好奇，具有一定的觀察能力和想象能力，但空間思維能力尚未完全形成。在學習本節課之前，學生對地球的基本概況有了初步認識，但對于世界海陸分布的具體情況還缺乏系統了解。在教學過程中，需要通過多樣化的'教學方法，幫助學生建立空間概念，理解抽象的地理知識。
三、教學目標
知識與技能目標：學生能夠準確說出世界海陸分布的比例，記住七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓及分界線。
過程與方法目標：通過閱讀地圖、拼圖游戲等活動，培養學生的讀圖能力和空間思維能力，提高學生的地理實踐力。
情感態度與價值觀目標：激發學生對地理學科的學習興趣，培養學生的全球視野和熱愛地球的情感。
四、教學重難點
教學重點：七大洲和四大洋的名稱、位置及分布特點。
教學難點：建立七大洲和四大洋的空間分布概念，理解大洲分界線。
五、教學方法
采用情境教學法、直觀演示法、小組合作探究法相結合的教學方法。通過創設情境，激發學生的學習興趣；利用多媒體展示地圖和圖片，直觀呈現地理知識；組織小組合作探究，培養學生的合作能力和探究精神。
六、教學過程
情境導入（5 分鐘）：播放一段從太空視角拍攝的地球視頻，展示地球的美麗全貌，引導學生觀察地球表面的顏色差異，提問：“從太空中看，地球表面主要由哪兩種顏色構成？這兩種顏色分別代表什么？” 從而引出本節課的主題 —— 世界的海陸分布。
新課講授（25 分鐘）
世界海陸分布比例：展示 “世界海陸分布圖”，引導學生觀察地圖，計算海洋和陸地分別占地球表面積的比例，得出 “三分陸地，七分海洋” 的結論。
七大洲：利用多媒體展示七大洲的輪廓圖，讓學生觀察各大洲的形狀特點，結合地圖講解七大洲的名稱、位置和面積大小。組織學生進行小組討論，總結各大洲的輪廓特征，并通過拼圖游戲，讓學生在實踐中加深對七大洲位置和輪廓的記憶。
四大洋：同樣以地圖和圖片為依托，講解四大洋的名稱、位置和面積大小。引導學生觀察四大洋與七大洲的相對位置關系，幫助學生建立空間概念。
大洲分界線：通過動畫演示和地圖講解，讓學生了解各大洲之間的分界線，如蘇伊士運河、巴拿馬運河、白令海峽等。組織學生進行小組競賽，看哪個小組能夠最快、最準確地說出各大洲分界線。
鞏固練習（10 分鐘）：展示一些練習題，包括填空題、選擇題和填圖題，讓學生獨立完成，鞏固本節課所學知識。教師巡視指導，及時發現學生存在的問題并進行講解。
課堂小結（5 分鐘）：引導學生回顧本節課的主要內容，包括世界海陸分布比例、七大洲和四大洋的名稱與分布、大洲分界線等。讓學生自己總結本節課的收獲，教師進行補充和完善。
作業布置（課后完成）：讓學生繪制一幅世界海陸分布圖，標注出七大洲和四大洋的名稱，并簡要描述各大洲的輪廓特征。
七、教學反思
在教學過程中，要注重培養學生的地理實踐力，通過多種活動讓學生親身體驗和感受地理知識。同時，要關注學生的個體差異，及時給予指導和幫助，確保每個學生都能在本節課中有所收獲。
《世界的海陸分布》說課稿 3
一、教材分析
《世界的海陸分布》是地理學科中構建學生空間認知的關鍵內容。教材從宏觀角度呈現世界海陸分布狀況，為后續學習區域地理特征、地理環境差異等知識提供基礎框架。其編排注重地圖的運用，通過不同類型的地圖引導學生觀察、分析海陸分布規律，培養學生的讀圖析圖能力。
二、學情分析
七年級學生剛剛接觸地理學科，對地理知識充滿好奇，但在地圖閱讀和空間思維方面能力較弱。他們在日常生活中對海洋和陸地有一定的感性認識，但缺乏系統性和科學性。在教學中，需以地圖為載體，逐步引導學生從直觀感知過渡到理性分析。
三、教學目標
知識目標：學生能熟練掌握世界海陸分布的基本格局，準確指認七大洲、四大洋在地圖上的位置，熟悉各大洲的重要地理分界線。
能力目標：通過大量地圖的閱讀和分析，提高學生的地圖判讀能力和空間想象能力，使學生能夠運用地圖解決實際地理問題。
情感目標：培養學生對地理學科的興趣，增強學生的地理審美意識，讓學生認識到地球海陸分布的.獨特之美。
四、教學重難點
教學重點：運用地圖準確識別七大洲、四大洋的位置和輪廓，理解大洲分界線在地圖上的表現。
教學難點：利用地圖構建世界海陸分布的空間模型，培養學生從地圖中提取有效信息并進行綜合分析的能力。
五、教學方法
采用地圖教學法、問題驅動法和比較教學法。以地圖為核心，通過設置一系列有針對性的問題，引導學生觀察地圖、思考問題；運用比較法，對比各大洲、四大洋的特征，加深學生的理解和記憶。
六、教學過程
導入新課（3 分鐘）：展示地球儀，讓學生觀察地球儀表面的海陸分布情況，提問：“地球為什么又被稱為‘水球’？” 引發學生思考，從而導入本節課的內容。
地圖探究（30 分鐘）
世界海陸分布概況：展示 “世界海陸面積比較餅狀圖” 和 “世界海陸分布圖”，引導學生觀察地圖，分析世界海陸分布的特點，得出 “三分陸地，七分海洋” 的結論。
七大洲的識別：發放七大洲的空白輪廓圖，讓學生對照教材中的地圖，在輪廓圖上標注七大洲的名稱、位置和大致輪廓。教師通過多媒體展示七大洲的典型景觀圖片，幫助學生記憶各大洲的特征。組織學生進行小組討論，交流自己對各大洲輪廓的記憶方法。
四大洋的學習：展示 “世界四大洋分布圖”，讓學生觀察四大洋與七大洲的相對位置關系，找出四大洋的名稱和位置。教師通過提問的方式，引導學生思考四大洋的面積大小、形狀特點等問題，如 “面積最大的洋是哪個？形狀呈 S 形的洋是哪個？”
大洲分界線：展示帶有大洲分界線的世界地圖，讓學生觀察各大洲之間的分界線，結合文字資料和動畫演示，講解蘇伊士運河、巴拿馬運河等重要分界線的地理意義和位置。組織學生進行填圖練習，在地圖上標注出各大洲分界線。
課堂練習（10 分鐘）：展示不同類型的地圖練習題，如選擇地圖上正確的大洲和大洋、根據輪廓判斷大洲名稱等，讓學生在規定時間內完成。教師及時批改學生的練習，針對學生出現的問題進行集中講解。
課堂總結（5 分鐘）：與學生一起回顧本節課的重點內容，強調地圖在學習地理知識中的重要性。引導學生總結學習方法，鼓勵學生在課后多觀察地圖，鞏固所學知識。
課后作業：讓學生用廢舊材料制作一個簡易的地球儀，標注出七大洲和四大洋的名稱，加深對世界海陸分布的理解。
七、教學反思
在教學過程中，要充分發揮地圖的作用，引導學生學會從地圖中獲取信息。同時，要注意問題的設置難度，符合學生的認知水平，激發學生的學習積極性。
《世界的海陸分布》說課稿 4
一、教材分析
《世界的海陸分布》這一章節內容，是培養學生地理核心素養的重要載體。它不僅讓學生了解世界海陸分布的基礎知識，更能通過對海陸分布特點、大洲大洋的探究，培養學生的綜合思維、區域認知和地理實踐力等核心素養，為后續深入學習地理知識奠定堅實基礎。
二、學情分析
七年級學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，對新鮮事物充滿好奇心，但在地理學習中，對抽象的空間概念理解存在一定困難。他們在生活中對海洋和陸地有一定的感性認識，但缺乏系統的地理知識和分析能力。因此，在教學中要注重引導學生通過實踐活動和探究學習，逐步提升地理核心素養。
三、教學目標
綜合思維目標：學生能夠運用比較、分析、歸納等方法，探討世界海陸分布的特點和規律，理解海陸分布對地理環境和人類活動的影響。
區域認知目標：準確識別七大洲、四大洋的地理位置、輪廓特征和區域差異，形成清晰的區域空間概念。
地理實踐力目標：通過觀察地球儀、繪制地圖、拼圖等實踐活動，提高學生的動手能力和地理實踐操作能力。
人地協調觀目標：培養學生保護地球、愛護海洋和陸地環境的意識，認識到人類活動與地理環境的相互關系。
四、教學重難點
教學重點：七大洲、四大洋的名稱、位置和分布特點；大洲分界線的地理意義。
教學難點：運用地理核心素養分析海陸分布對地理環境和人類活動的影響；培養學生的空間想象和區域認知能力。
五、教學方法
采用探究式教學法、小組合作學習法和多媒體輔助教學法。通過創設探究情境，引導學生自主探究；組織小組合作，促進學生之間的交流與合作；利用多媒體展示豐富的地理資料，增強教學的直觀性和趣味性。
六、教學過程
情境創設，導入新課（5 分鐘）：播放一段 “環球航行” 的視頻，展示不同海域和陸地的風光，提問學生：“在環球航行過程中，船員們會經過哪些海洋和陸地？世界的海陸分布有著怎樣的奧秘？” 激發學生的學習興趣和探究欲望。
探究學習，新課講授（25 分鐘）
世界海陸分布特點：展示 “世界海陸分布圖”，讓學生分組觀察地圖，討論世界海陸分布的特點。每組推選代表發言，教師進行總結和補充，得出 “三分陸地，七分海洋”“陸地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球” 等結論。
七大洲的探究：發放七大洲的相關資料，包括地圖、文字介紹、景觀圖片等，讓學生以小組為單位，探究七大洲的名稱由來、位置、輪廓特征、面積大小等。每個小組制作一份關于七大洲的手抄報，進行展示和交流。教師通過多媒體展示七大洲的立體地圖，幫助學生建立空間概念。
四大洋的學習：同樣以小組合作的方式，讓學生自主學習四大洋的知識。教師提出問題，如 “四大洋之間是如何相互連通的？” 引導學生深入思考。組織小組競賽，看哪個小組能夠最快、最準確地回答關于四大洋的問題。
大洲分界線：利用動畫演示各大洲分界線的形成過程，結合地圖講解蘇伊士運河、巴拿馬運河等重要分界線的地理意義。讓學生分組進行角色扮演，模擬不同大洲的居民通過分界線進行交流和貿易，加深對大洲分界線的理解。
實踐活動，鞏固知識（10 分鐘）：組織學生進行 “世界海陸分布拼圖比賽”，將學生分成若干小組，每組發放一套世界海陸分布拼圖。比賽開始后，看哪個小組能夠最快、最準確地完成拼圖，并說出七大洲和四大洋的名稱和位置。通過實踐活動，鞏固學生所學知識，提高學生的`動手能力和團隊合作精神。
課堂小結，情感升華（5 分鐘）：與學生一起回顧本節課的主要內容，強調地理核心素養在學習地理知識中的重要性。展示一些因人類活動導致海洋和陸地環境破壞的圖片，引導學生思考如何保護地球環境，培養學生的人地協調觀。
課后作業：讓學生撰寫一篇關于 “保護地球海陸環境” 的小論文，表達自己對保護地球環境的看法和建議。
七、教學反思
在教學過程中，要注重培養學生的地理核心素養，引導學生積極參與探究活動和實踐操作。同時，要關注學生的情感體驗，讓學生在學習地理知識的過程中，樹立正確的人地觀念。
《世界的海陸分布》說課稿 5
一、教材分析
《世界的海陸分布》是學生認識地球自然環境的重要章節，其內容與生活實際緊密相連。教材通過對世界海陸分布狀況、七大洲和四大洋的介紹，幫助學生構建地球表面的基本認知框架，為后續學習地理現象和地理規律提供基礎。
二、學情分析
初中學生在日常生活中對海洋和陸地有一定的接觸和了解，但缺乏系統的地理知識。他們對與生活相關的地理內容比較感興趣，在教學中可以結合生活實際，引導學生將所學知識與生活經驗相結合，提高學習的積極性和主動性。
三、教學目標
知識目標：學生能夠清晰闡述世界海陸分布的基本情況，準確說出七大洲和四大洋的名稱、位置和主要特征。
能力目標：通過分析生活中的地理現象，培養學生運用地理知識解決實際問題的能力，提高學生的觀察能力和分析歸納能力。
情感目標：激發學生對地理學科的熱愛之情，讓學生感受到地理知識與生活的緊密聯系，培養學生的全球意識和環保意識。
四、教學重難點
教學重點：七大洲和四大洋的分布及特征；世界海陸分布的比例和特點。
教學難點：理解海陸分布對人類生活和經濟發展的影響，培養學生將地理知識應用于生活實際的能力。
五、教學方法
采用案例教學法、討論法和啟發式教學法。通過列舉生活中的實際案例，引導學生思考和討論；運用啟發式提問，激發學生的思維，幫助學生理解地理知識。
六、教學過程
生活導入（5 分鐘）：展示一些生活中的圖片，如海邊旅游的照片、航空地圖、遠洋貨輪等，提問學生：“在這些圖片中，你看到了哪些海洋和陸地的元素？它們與我們的生活有什么關系？” 引導學生從生活實際出發，思考世界海陸分布的相關問題，從而導入新課。
知識講解（25 分鐘）
世界海陸分布概況：展示 “世界海陸分布圖”，結合生活中的實例，如從一個城市到另一個城市的交通方式，如果是跨越大洋，需要乘坐飛機或輪船等，講解世界海陸分布的比例和特點，讓學生理解 “三分陸地，七分海洋” 的含義。
七大洲的認識：以學生熟悉的國家和地區為例，介紹七大洲的位置和特點。如中國位于亞洲，讓學生了解亞洲的面積、地形等特征；通過講述歐洲的旅游勝地，如法國的埃菲爾鐵塔、意大利的古羅馬斗獸場等，激發學生對歐洲的興趣，進而認識歐洲的位置和輪廓。讓學生分組討論自己最想去的大洲，并說明原因。
四大洋的學習：結合海運貿易、海洋資源開發等生活實際，講解四大洋的重要性。例如，講述石油運輸船從波斯灣經印度洋、馬六甲海峽運往世界各地的過程，讓學生了解印度洋在國際貿易中的重要地位。展示海洋污染的新聞報道，引導學生思考保護海洋環境的重要性。
大洲分界線：通過講述歷史上的戰爭和貿易路線，如蘇伊士運河的`開通縮短了歐洲到亞洲的航程，促進了東西方的貿易往來，講解大洲分界線的地理意義和歷史背景。
案例分析（10 分鐘）：提供一些與世界海陸分布相關的生活案例，如某跨國公司的貨物運輸路線規劃、國際旅游線路設計等，讓學生分組進行分析和討論。每個小組根據所學知識，提出合理的解決方案，并進行展示和交流。教師對學生的方案進行點評和總結，引導學生進一步理解地理知識在生活中的應用。
課堂總結（5 分鐘）：與學生一起回顧本節課的主要內容，強調地理知識與生活的緊密聯系。鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考，發現更多與地理相關的現象和問題。
課后作業：讓學生調查自己所在城市與世界其他地區的貿易往來情況，了解主要的貿易產品和運輸方式，分析海陸分布對貿易的影響，并寫成調查報告。
七、教學反思
在教學中，要充分挖掘生活中的地理素材，讓學生感受到地理知識的實用性。同時，要加強對學生的引導，培養學生運用地理知識解決實際問題的能力，提高學生的地理素養。
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