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初中地理教學反思

更新時間：2025-05-19 17:06:09

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初中地理教學反思（精選22篇）

　　作為一名優秀的教師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的初中地理教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　初中地理教學反思 1

　　兩年來的教學，有得有失，感觸頗多，但始終不斷地在反思著，以期自己的工作能有所進步。教學改革是課程改革的一個有機組成部分。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現。以下是針對自己近年來的地理課堂教學的幾點反思。

　　反思一：走出教材，走近生活，關注學生的情緒變化和情感體驗。

　　關注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發展”。孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。地理教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。

　　現在的初中生思維活躍，由于認識水平的局限性及觀念意識，普遍對地理科不重視，在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。如果教師在教學觀念上不更新，上課時只是做學科體系的傳聲筒，勢必造成學生更加冷漠更加的不興趣。因此，我們教師必須用“心”去施教，熱切地關注學生。建立一種以師生個性全面交往為基礎的新型師生情感關系。

　　首先，我們教師的課前準備除了寫教案，更需要走進學生中間，了解他們對即將講解內容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題，了解學生的需要，指導學生收集和利用學習資源，幫助學生設計恰當的學習活動，并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式。

　　其次，教師在課堂上的角色：一是積極的旁觀者，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。二是給學生心理上的支持，尊重學生，贊賞學生，啟迪思維，激勵斗志，營造良好的學習氛圍。三是培養學生的自律能力，讓學生學習在“熱鬧”中“有序”的進行。

　　反思二：學生活動要有“質”，即體現思維性

　　新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。但如果課堂活動有量無質，則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學生活動是為了更有效的完成教學目標而采取的教學方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設的。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性，教師應努力提高活動的“質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經驗水平；情境的創設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創造“思維性討論”的氣氛，激發全員的參與欲望，并注意適時評價。

　　反思三：轉換傳統的師生角色，學生是課堂的主角

　　在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。這一從引導者到組織者的轉變，使教師在教學活動中的角色發生了根本的改變。從思維的角度講，學習過程是一種具備發散性和創造性思維的過程。在教學中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利于知識建構的方向發展。例如：在講到目前的環境問題的嚴重性時，應該讓學生來談談，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、充分挖掘學生的潛力培養某些能力，而且可以使學生自己感悟出問題的嚴重性，進而去思考其產生的原因，從而得出解決問題的措施。

　　教學過程中的有效策略

　　1、課前抽查，查找問題，找準切入點。

　　要增加教學的針對性，解決學生在學習過程中存在的問題，教師在教學中一定要認真研究考試大綱和考試說明，加強集體備課，研究每一節課的地理主干知識和考點內容，針對主干內容和考點內容設置情景，找準重難點，突出重點，突破難點。

　　2、延緩判斷，留給學生自己思維的時間和空間。

　　課堂教學中要留給學生更多的思維的時間和空間，讓學生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學生的語言能力，讓學生自己建構知識體系和能力結構，在交流討論時讓學生自主交流，少講解甚至不講解，給學生思維的空間。

　　3、開放地理課堂。

　　教學內容開放，關注社會重大的科研成果，關注國內外重大事件，聯系實際生活，其次教學手段和教學組織形式要多樣，盡可能運用多媒體教學，開展合作學習，讓學生在合作中陳述自己的觀點和方法，讓學生展開辯論，越激烈越好，再次，作業設置要開放，作業形式要多樣，同時教師對學生的評價要開放和多元，充分肯定學生，關注其差異性。

　　通過一學期的地理教學工作，學生們對地理知識有了初步的認識，并產生了濃厚的興趣，了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發展與合作和人文環境等自然地理知識，并認識到學習地理與生活的關系，認識到了學習地理的重要性。所以說學習地理是很重要的，學生們都從思想上重視了地理這門學科。

　　通過地理教學提高了學生的民族素質。地理教學貫徹了學生德、智、體全面發展的方針和教育要面向現代化、面向世界面向未來的精神，要培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎知識，我們的目的是提高民族素質，而不是單純為了升學，或者只是依據地理學科知識的科學性，系統的去確定教學內容。

　　通過地理教學樹立了可持續發展觀念。在教學中，我要求學生認識到地理環境是人類賴以生存和發展的基礎，人類通過地理環境中的'各種資源發展生產。在利用合理時，就能促進社會的發展和進步；利用不當時，則會出現生態平衡遭受破壞、環境被污染等危及人類生存的問題。這樣就體現了“教育要面向現代化、面向全世界、面向未來”的宗旨。在教學過程中，我收集一些地理材料和圖片，使學生認識不同地區、不同國家、不同民族，如何因地制宜，利用當地的自然條件發展工農業生產和社會進步，以及不同的國家所出現的程度不同的環境、資源、人口等問題，增強了學生學習地理的興趣。

　　4、結合教材特點，增強學生的參與意識

　　關注學生的學習出發，強調學生是學習的主體。教學是師生的雙邊活動，既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體作用，并將兩者有機地結合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節課的成功與否不是看老師講得如何，關鍵看學生能否成為學習的主人，看學生學得如何。初中學生，正值求知欲、表現欲非常旺盛的時期，在課堂上學生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機會，教學參與意識非常強烈。湘教版教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述，文字表達簡潔明了，從教材的結構和內容上看減少了很多難度較大的知識點，加大了“活動”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內容，使“活動”、“思考”成為教學的重要組成部分。結合教材特點，讓學生主動參與整個教學活動的全過程，變“被動”學習為“主動”學習，為學生創設“多說”學習情境，師生一起討論，共同完成的教學目標，從而促進學生學習意識的轉化，學生主動參與課堂學習，真正成為學習的主人。學生在“活動”中探究新知識，提高能力，初步掌握科學的研究方法，形成正確的科學觀。

　　5、講究學習方法，培養創新精神。

　　教材倡導對學生探究式學習方法的培養和訓練，旨在培養學生的創新精神與實踐能力。根據教學的內容特點及學生年齡特征，開展探究學習法，為學生創設一個具有研究性的學習情境，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創造想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法并培養學生創新能力。

　　初中地理教學反思 2

　　七年級上冊引領學生走入地理世界，激發學生學習地理的興趣，同時幫助學生獲得一定的地理知識（地球、地圖、陸地與海洋、天氣和氣候、居民與聚落等）與地理技能（讀圖、表和分析和繪制相關地理圖表），本學期以上冊為鋪墊，進行分區地理學習，以實現學生地理知識的升華和地理技能的提升及對社會、環境的正確態度和價值取向。因此在新的學期，我打算由原來的以教授法為主，逐步轉變為以討論為主。目的'就是為了讓學生學會分析地理，能夠做到活學活用地理。

　　《亞洲》是本學期的第一節課，因此這課很重要。從這課開始，就要逐漸教會學生分析地理的方法即從哪些方面入手。《亞洲》分為“自然環境”和“人文環境”兩部分，而其實在以后學習其它地區或國家時也是從這兩方面入手。因此從《亞洲》開始，就要教會學生學習地區與國家時要從自然環境和人文環境入手。同時，對于七年級的學生來說，什么是自然環境和人文環境，他們可能沒什么概念。所以本節課我還著重區分了自然環境包括一個國家或地區的位置，地形，氣候等，人文環境包括人口，文化，經濟等。那么在這節課里，主要是我按照這些方面引導學生邊看圖，邊找出答案，并且反復強調以后的學習中要按照這些方面分析。《亞洲》這部分一共用了3課時，一課時用來講自然環境，我會給學生們強調學習一個地方先要知道它的位置，那么一般是從圖上獲得一個地區的位置。讓學生們養成看地圖的習慣。這樣也便于學生更加形象的記憶，而不是死記硬背。學習地形同樣是看圖，主要是看分層設色地形圖，本節課我引導學生們看地形圖的步驟，讓他們逐漸學會自己看地形圖。接下來是氣候，其實氣候是和地理位置有關的。因此我在本課開始就從位置的角度讓同學們思考亞洲的氣候，而不是毫無思路的死記硬背。二課時講人文環境，人文環境其實是和自然環境緊密聯系的，因此我對照自然環境來講人文環境，從而引導學生在今后的學習中也從這些角度分析某個地區的人文環境的特點。三課時主要是總結以及舉例鞏固，讓“自己學會分析地理信息”這個概念更加深刻的留在學生頭腦中。這樣的上課方式也極大地調動了學生學習地理的興趣，取得較好效果。

　　本課也存在有一些不足，比如對于初一學生來說，分析能力可能還比較欠缺，我沒能很好的掌握好這個度，在以后的課里我會逐步改進。采用循序漸進的方法，提升學生的分析能力。還有采用討論的方式上課，課堂紀律還比較難掌控，在今后的課里都會逐步改進。

　　通過上面對七年級地理教學反思知識的講解學習，希望可以很好的幫助同學們對地理知識的學習，相信同學們會從中學習的更好。

　　初中地理教學反思 3

　　《中東》分了兩個課時，以第一課時為例，對《中東》進行教學反思。本節分了三大部分，地理位置---“三洲五海之地”、世界石油寶庫和梳理歸納、練習題。

　　在講地理位置時，通過學生動手描畫北回歸線，可以清楚地掌握中東所處的溫度帶，既讓學生雙手動起來，又能夠使學生掌握地理知識。由“三洲五海之地”，讓學生找五海的位置，并進行知識回顧，五海中有一個世界上面積最大的湖泊，里海，做到了溫故知新。本節課的重點是石油運輸航線，在進行講解前，介紹了兩個海峽，一個是被西方譽為“海上生命線”的.霍爾木茲海峽，一個是歐、非分界線的直布羅陀海峽。根據圖8.6，給出了三條航線，首先讓學生們自己在學案上進行填寫，遇到問題，小組間可以相互討論。然后，我進行了一下教學示范，引導學生，將航線A，經過的主要海洋、海峽和運河、到達的地區說了一遍。接著，找了兩位學生，來到講臺前，按照地圖上所畫的航線來說明輸油的路線和到達的地區。通過這個活動，來幫助學生掌握各個地理事物，和中東的石油輸出地。

　　通過《中東》這節課的教學，我覺得應該多給學生們上前展示的機會，通過兩位學生對航線的描述，我發現在座的學生都聽得非常認真，而且一旦上臺展示的學生出現了錯誤，底下的學生就會給予指正。這種學習方式，將課堂還給了學生，真正讓學生成為學習的主人。這也符合新課改下，以學生為主體、教師為主導的教學模式。

　　初中地理教學反思 4

　　農村教育有兩個“極端現象”：其一是教育基礎普遍薄弱，其二教學力量不均衡導致的教學質量（此文來自優秀）兩極分化。有鑒于這個客觀因素，在進行教學時，充分考慮到學生的學習基礎、學習能力和學習興趣，劃分為三個層次，在習題練習上有不同程度的傾斜。

　　（1）將題目仔細分析難易程度，劃分為基礎題、提高題和綜合題，大膽的跳出習題冊的拘泥，重視自主命題和交流命題，根據中考的命題動態進行試題研究，同時利用互聯網優勢進行交流命題，借鑒吸收其他教師的命題經驗和成果，將這些習題應用在教學訓練過程中。

　　（2）對學生進行習題練習“標準化作業”教育，具體而言，就是根據教學、練習、講評的各環節的需要，制定出“答題五步驟”，讓學生再做練習時，按照五步驟依次完成，使學生養成良好的'學習習慣。比如“第一步閱讀題干，找出關鍵詞語”可有效防止學生看錯題目和漏題現象；“第二步閱讀題支，作答并說明理由或解答過程”可以有效鍛煉學生的細節意識和對課本知識點分布的熟稔程度，同時有助于教師分析學生的思路偏差以作為講評的依據，例如在批改中，發現學生在比例尺換算和錯別字等方面的問題，在講評中有的放矢，極大的節約了教學課時，減輕了學生的負擔。使節余下來的時間充分地用在學生的自主學習和地理課外知識的拓展上面。

　　初中地理教學反思 5

　　每次上課，總感覺一部分學生學習習慣不好，動作遲緩，效率低下，并不是以學習的訴求來上課。有時心思這是為什么，今天看了一篇文章，得到了一點啟示！

　　影響學生發展進步的不僅有智力因素，也還有非智力因素諸如：個人的理想目標、學生的學習習慣、學習方法、學習興趣、學生的意志力、師生之間的`心理相融指數，個人在班級人氣指數等方面。這些非智力因素對學生發展進步的影響可能超過智力因素。思想政治工作是革命發展的生命線，也是我們教育教學工作的生命線。請回憶一下我們時常找學生談心，談的是什么？無非就是非智力因素的這些內容吧？這條生命線的作用有發揮出來了吧？我們不僅要讀懂這些因素還要利用好這些因素，否則豈不做了冤大頭，白費了力氣？

　　教學如帶兵，不是自己的兵不好帶，每個兵都有自己的思維習慣和心理訴求，只有官兵的心理訴求和思維習慣一致了、默契了才能鋒芒所指無不披靡。我們這些老師只有了解了學生的思維習慣和心理訴求才能化腐為奇、呼風喚雨、撒豆成兵，把無限美好的愿望化作活生生的現實。

　　初中地理教學反思 6

　　新課標強調的是地理與生活的聯系，這一點我們在實際的教學中有比較深的體會。讓學生在學習中，更好的體驗生活，體驗地理與生活的關系。學地理為了什么？可能很多老師都曾經考慮過這個問題。可是在平時的教學中，卻沒有很好的解決。總是一味的填鴨式的讓學生掌握我們要他們掌握的知識，而這些知識在生活中卻沒有很好的體現。更加離譜的是，學生掌握的知識，很多在我們教師的指導下，只是成為記憶的，感性的。并沒有上升到理性的知識。所以，學生學地理是為了升學，為了以后有好的工作。這樣就違背了地理的生活性。

　　我們覺得在教學中，多讓我們的學生探討一些問題會更好。因為，在平常的`教學中，學生有時會覺得地理的學習非常的枯燥無味，對學生的興趣有很大的打擊。如果我們能多思考我們的教學內容。多想一些適合學生探討的地理問題。那么學生學習地理的興趣就會增加。并且，我們還可以將一節課的內容轉化為若干個問題。然后讓學生去研究和解決。這樣學生有了這些課堂的點綴，就會提高學生學習地理的興趣。我們的地理課堂也就不會那么枯燥了。我們的差生面也不會提高的很快。地理的學習，在某些時候總有一些人會退出學習。

　　地理教學的現狀表明，退出的人就很可能回不來我們的地理學習中。而興趣的再現讓放棄的學生就會重新回到我們的前進的隊伍中來。我們希望走的學生越來越少，回來的學生越來越多。

　　以上就是我的一些反思，希望能帶給大家一些思考。

　　初中地理教學反思 7

　　但是從試卷分析看，存在的問題還是比較明顯。既有我教學中需要改進的地方，也有學生沒有認真審題的毛病。下面我就本次測試中存在的問題簡要的分析一下：

　　一、教學中綜合性運用太少。

　　教學中每個知識點都是塊狀的，分別屬于不同的地理概念。比如第一章從世界看中國，屬于人文地理;第二、第三章屬于自然地理;第四章則屬于經濟地理。一般教學中以講授某一塊內容為主，有時相應復習前面學到的知識。例如：教學地勢和地形時，順帶分析為什么前面講到人口時，我國人口呈東多西少的格局?其實地形在其中有一定的影響作用。以此來培養學生綜合分析的能力。但是由于時間關系以及學生接受能力的限制，這一教學模式在本學期并未過多使用，只是復習時候強調的比較多。所以主觀題全部復習到了，可是得分率卻不是很理想，除了24題連線題“長江通航問題和治理方法”達到91%的等分率之外，其余題目都不是很很高。

　　二、學生審題能力的薄弱。

　　本次測試卷難度適中，但是對于學生讀題的能力要求比較高，也就是理解、分析題目的要求比較高。由于地理平時沒有考試，學生解題能力主要是靠練習冊中的題目培養，因此理解能力有所局限。往往超出練習冊題目標準的，學生就難以理解或知道解題技巧。因此在以后的教學中，平時也應注意給一定的學案，鍛煉相應的題目類型。做到“養兵數日，用兵一時”。

　　三、鄉土地理的重要性。

　　在開學初的地理教材分析會上，市地理教研組的沈老師就指出，如今的地理教學應充分與當地的'地理環境相聯系，即在教學中添加相應的鄉土地理和實時生活地理，而并非到初二下半學期再來單獨學習。我在平時教學中也是這么做了，每堂課就盡可能多的穿插鄉土、實時地理信息，讓學生聯系生活思考地理問題。真正達到自己所提倡的“學習對生活有用的地理”這一目標。雖然這次題目出現在附加題，但也看出了如今地理教學與生活的緊密聯系。可能部分學生由于時間緊、題量稍多等原因，完成該題的人數不是很多。

　　初中地理教學反思 8

　　初中地理教學反思教學是教師的教與學生的學的統一，是師生互動、師生交往、師生合作的過程。課堂上教師應成為學生們學習的助手，學生應成為學習的主人。在我的課堂教學中，以學生為主體，能積極創設符合教學內容的問題情境，教學內容的組織以學生的活動為主要形式，啟發學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但經過我的教學實踐證明：要想真正發揮學生的主體作用，就要從以下幾個方面入手：

　　一、培養學生的學習興趣在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點，它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。

　　二、培養學生的主體作用地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯系，具有重要作用。因此，教學中，我注意發揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的'范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學，能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

　　三、培養學生的自學能力發揮學生的學習主體作用，要讓學生學會求知，學會自我發展，使他們真正成為教學的主體，成為學習的主人。要培養學生的自學能力，就要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點，培養學生思維能力，使學生學會思考地理環境問題，學會解決問題，學會創新和自我發展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的行政區劃和簡稱，利用歌訣記憶，學生學起來就很容易了。 (2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存畏懼，地圖應用能力較薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結合，尤其像地球的公轉，中國的行政區劃等知識難點。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物，聯系課本上所講授的地理知識，分析地理現象的成因和規律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向學生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。學生只有掌握一定的學習方法，就能充分地發展自我，不斷的成長。以上是我的一些認識，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求，教師只有在實踐中不斷學習和探索，運用符合學生自身發展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。

　　初中地理教學反思 9

　　學生都希望獲得成功的體驗，尤其是渴望成為同齡人中的杰出者，然而眾多孩子的這種良好愿望往往被老師所漠視。每日評選一位杰出學生，就是教師在尊重、關心、承認每個學生存在價值的前提下，給他們成功的希望。

　　評選每日杰出學生，最需要老師平等地對待每一位學生，對所有學生寄予同樣深切的期望，滿懷愛心地關注孩子們的成長，努力發現他們身上的閃光點。由于我在評選過程中始終堅持公正、公平、公開的原則，重在看其當天或一段時間內的某一方面的“杰出”表現，所以人人都有機會當選。

　　比如，不愛發言的學生勇敢舉起了手，不喜歡做作業的學生高質量完成了一次作業，優秀學生又實現了一次新的超越，以及參與集體活動表現突出者，平日樂于助人文明有禮得到了大家交口稱贊者等都有可能獲得杰出學生的光榮稱號。

　　另外，對當選機會相對較少的學生，我還會主動找他們聊天談心，私下與他們來個約定，只要達到約定的目標，就能實現當杰出學生的愿望。因此，一學期下來，所有的學生都能在我這兒領一張杰出學生的獎狀，在同學們的喝彩聲中成為幸福的杰出者。

　　為了讓杰出學生多一份榮耀與責任，我在班上規定杰出學生當選后就成為第二天的值日班長，負責班級的日常事物，包括開門關門，布置黑板，發表簡短演說，帶領大家學一句自己喜歡的名言警句，接受前任杰出學生的采訪，填寫好班級日志，作好班級課堂表現記錄，下午離任前做一日小結等。

　　自從評選每日杰出學生以來，學生的積極性完全被調動起來了，許多學生在“杰出”的激勵感召下信心倍增，徹底地改變著自我。每日評選杰出學生活動產生了神奇的教育力量。

　　比如，楊超，一年前我剛接任時他還是一個受人歧視、令老師最感頭疼的學生，因為他除了愛說謊不愿做作業之外，還經常罵人。

　　開學后不久的一個課間，大家集合做操時一位同學不慎將另一位同學的筆盒弄到了地上，文具散得滿地都是，由于時間緊迫，前邊跑過去的十幾個學生沒有一個伸手去撿。

　　正當我感到失望的時候，驚奇地發現最后一個起跑的楊超，他看了一眼地上，毫不猶豫地蹲下身來，收撿好散亂一地的文具后，望都沒望我一眼就跑出了教室。當天下午，當我將當日杰出學生的光榮稱號授予楊超時，在一片喝彩聲中，他激動得熱淚盈眶。

　　在這以后，楊超在我的悉心呵護下徹底地變了，他用自己的'努力實現了一個又一個愿望。到上學期期末，他不僅當選為班級的“十佳標兵”，而且還破天荒地被評選為學校的三好學生。說實話，楊超今天的巨變讓我都感到吃驚，到底是什么力量讓他實現了從未有過的超越？

　　在楊超的一篇隨筆里我找到了答案：“自從我當上了第一次杰出學生，一向對我責罵的父母第一次夸獎了我，那一夜我抱著杰出學生的獎狀興奮得一夜都沒有睡著。從此，每當我面對老師那和藹可親的目光心中就有了自信的力量……”

　　其實，類似楊超的例子在我身邊舉不勝舉。是的，只要老師相信每一個孩子都是金礦，都能成為杰出者，及時發現他們的閃光點給予賞識激勵，學生就會在老師平等地關注下創造奇跡。

　　初中地理教學反思 10

　　讀圖能力是學生地理能力的核心，是學好地理的工具。新課程標準實施以后，我注重在平時的教學中培養學生讀圖、用圖的能力，訓練學生空間想象能力，有效促進了學生地理水平的提高。下面，向專家老師們匯報一下我的作法，敬請批評指正。

　　1.展示地圖。展示地圖就是在需要運用地圖的時候，將地理教學掛圖（或者老師、學生畫的地圖）展示在學生面前，讓學生在教學掛圖上或所畫的.地圖上指出所學的地理事物，讓學生借助地圖形成直觀的印象。

　　2.敘述地圖。敘述地圖就是老師或同學對教學掛圖（或者老師、學生畫的地圖）進行細致的描述。如在學習“北方和南方”這節時，利用“北方和南方圖”讓學生先指出北方南方的分界線，然后進一步講清北方和南方各自的主要特征等。這樣就學生對北方和南方的有了初步的印象。

　　3.分析地圖。分析地圖就是引導學生運用邏輯思維與形象思維對地圖進行深入的分析探究，更加準確深入理解地圖的內涵。同時，還引導學生注意回憶以前所學的知識，探究與新學知識的相互聯系，培養學生的知識遷移能力和思維習慣，提高學生分析問題的能力。

　　4.繪制地圖。在通過以上環節的教學讓學生對所學地區有了較為深入的了解，在大腦中形成了整體印象后，引導學生試著勾畫該地域的輪廓，并根據記憶去填充其中的要素，并讓學生進行相互比較，找出差距，以熟練掌握。

　　5.填充地圖。在進行了以上四個環節的教學后，讓學生填充地理圖冊，對所學知識進行分析、回憶、填圖，并互相查對。如此，既讓學生鞏固了所學的知識，又讓學生提高了讀圖、記圖、填圖的能力。

　　通過讀圖訓練，學生的讀圖能力有了很大提高。同時，學生實現了對所學知識的有機整合，形成了知識系統，對知識的記憶更加牢固，也促進了知識之間的相互遷移，促進了地理學習能力的提升。

　　初中地理教學反思 11

　　由于新課程改革的不斷推進，我們對于教育教學有了更多嶄新的認識和更加深入的思考。就初中語文教學來說，有了更多的新課例和新的教學方法，這些都應該被投入到現代的教學實踐當中，這也是我們制定符合新課程標準的最佳方法。

　　一、初中語文教育教學中教學反思的必要性

　　教師作為傳授知識的主體和載體，要不斷地進行自我的完善和創新，這樣才能夠對自身有一定的提高。同時只有不斷地進行教學的反思，才可以更好地將符合時展要求的`內容傳授給學生，將一些新的教學理念和教學方法進行傳遞，為學生提供更多新的學習內容，培養與社會良好接軌的人才。

　　另外，教學反思也是教師不斷成長、不斷提升自我的重要途徑，只有在反思中才能夠有所比較，才可以更加客觀地看出自身的不足，真正地意識到自己在教育教學方面的弊端，為學生的教育教學開展提供更多有益的幫助。

　　二、當前我國在初中語文教育教學當中，針對教學反思相關內容滲透的現狀以及具體的解決措施

　　當前我國的初中語文教學當中，對于教學反思的重視程度還不夠，很多的教師在這方面的分工不夠細致，內容也不夠深入，這就會造成很多時候教師的反思力度不夠，形成的效果和作用也不明顯。針對這一現象，我們可以從以下方面來進行改進。首先，我們應該本著以學生為主體的目的進行教學的開展。新課程改革之后我們更加注重對于學生綜合能力的培養和訓練，因此教師應該以學生的根本興趣為出發點。從學生的個人利益出發，抓住學生的特點，進行教學創新和改變，這將是教學反思當中非常有意義的舉措。其次，我們應該不斷地進行教學方法的創新，改變傳統教學方法當中的弊端，將一些新的教學方式引入其中，調動學生積極性的同時，也培養了學生對語文的興趣以及較強的語文能力。

　　初中地理教學反思 12

　　1、講究學習方法，培養創新精神。

　　2、學習對生活有用的知識，增強學生的生存能力

　　“學習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經說過“生活即教育”。“生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說，學習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環境，并在改造利用環境的同時，協調與它的關系，達到“天人合一”，實現可持續發展。上冊地理教學中，有許多“生活地理”的內容。由于生活中的地理問題，學生看得到、摸得著，學生容易接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海灘上的人感覺地面“好燙”而水中的人則感覺“水里還是涼的”，晚上情況相反；冬季感受與夏季相反這些老師學生已有的`生活體驗，因此在學習“海陸因素”對氣候的影響內容時，聯系生活實際借助于學生的生活體驗，引導學生運用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現象與問題，從生活中理解地理知識，學生易于接受“同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”。

　　初一學生年齡較小，缺乏生活經驗和生活技能，因此結合教材資源，如“野外迷路怎么辦？”“地圖定位與估算距離”等，對學生進行有關地理技能的訓練，幫助學生應對生活中的困難，解決生活中的實際問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應能力，更大程度地滿足生存的需要

　　初中地理教學反思 13

　　一輪復習階段抓實課本和地圖，從近幾年的學業考試試卷看，命題凸顯三個趨勢：一是內容豐富，覆蓋所有章節；二是緊扣時政與社會結合；三是讀圖題貫穿始終。所以復習時必須要重視地圖的重要作用。從地圖中正確地獲取信息，處理信息，解決問題，是中學地理教學的重點，也是地理考試的一個重點，可以說是“無圖不成題”，地圖是復習、歸納知識的重要載體，也是必考內容，且形式靈活多變，識圖，用圖是學生普遍存在的薄弱環節，許多學生只注意掌握課本的文字內容，而地理空間概念淡薄，“圖文轉化”能力差，不懂得從圖像中獲取信息來回答問題。因此要加強這方面的訓練。我們特別注意對學生進行專題地圖的'輔導，力求他們掌握課本或地圖冊的一些基礎圖，從這些圖中搜集、整理信息以及進行分析。如：中國地形圖，要熟悉主要山脈的位置，如秦嶺、大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山的分布與長江、黃河的相對位置。還要了解地勢的三階階梯。在復習中我們還要注意把兩幅或三幅有關地圖進行比較，要求學生運用所學知識進行推理、判斷，以得到系統知識。

　　復習最后階段回扣課本和地圖。這一階段重新閱讀過去做的典型習題、試卷和錯題集，以查漏補缺，對過去做錯了的題目認真研究，分析錯誤的原因，及時補救并追溯到錯誤的根源，回歸課本，防止出現地理知識返生現象，對地理原理、地理概念理解不透徹的，對地理事物空間分布掌握不準的，要指導學生回扣課本和地圖，重點解決自己覺得不熟悉，掌握不牢的知識點，而不是通讀課本。

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　　我從教已有十三年，我們的初中地理新課程改革，也已有十個年頭了，在這幾年的教學實踐中，我有很多教學中的困惑和不解。

　　為什么我們的學生在學習地理的時候，總是會問老師，“背”什么？“記”什么？難道我們的地理就是靠背和記嗎？為什么我們的學生看起來課本上的內容掌握的挺好的，一到考試就成績平平？

　　這么多年了，在自己的實踐中，我也不斷地在思考產生這些問題的.原因。歸根結底，兩個字——能力。城市的小學還好些，師資力量比較好，確切的說是老師和學生們接觸新東西的機會多，視野比較開闊，學生在家會有很多動手或者實踐的機會，有些學生還能隨家長一同去郊游，一塊去全國各地旅游甚至有的學生還出了國，這是多么好的學習的機會啊，也可以給老師帶回來很多教學資源。學生的能力得到了很好的發展，也就不僅僅是“背”“記”老師給的東西，會自己探索新東西。而農村的學校就會因為條件的限制，學生們很少有機會接受新東西，能力的發展就受到了制約，在他們的經歷中，小學時，老師就是讓他們“背”和“記”，那么升入初中，還是在延續以前的學習方法，老師教的、給的東西背得很熟，沒說過的自己就不會分析和回答了。試想一下，我們的農村學生，在學習方法的學習上，比同齡的城市學生晚了2、3年的時間，初中老師才逐步的引導他們生成自己的方法，這個過程是漫長的，表現在成績上當然是平平。

　　我們不能苛求農村學校跟城市學校一樣，因為條件擺在那里，但是我們可以轉變自己的思想，改變教學方式，引導學生對地理學習的正確認識。為我們的學生早日具備同齡人的能力而努力。

　　初中地理教學反思 15

　　在這節課中，我首先讓學生能從圖上判斷出這幅圖是屬于南極圖還是北極圖，它的位置、范圍、周圍海洋和陸地等這部分不是太難，學生都能順利掌握。南北極地區判斷方向是學生比較難以理解的問題，因為它需要學生有豐富的空間想象能力，還要結合曾經學過的地圖知識和地球知識來認識，可以說是一個比較綜合的體現學生讀圖能力的內容。然后我讓學生先從南極圖開始，先認識經緯線，然后讓學生通過想象在南極點上空看地球自轉方向，并用地球儀作直觀顯示，得出在南極點上空是呈順時針方向旋轉，那么，順著地球自轉的方向為向東，逆著地球自轉的方向是向西，然后，判斷某一點的東西南北，這樣，學生一步一步循序漸進的來學習如何判斷方向，就容易掌握了，此時在加進判斷東西經度和東西半球就好掌握了。

　　這節課成功之處在于把地球知識和地圖知識系統地通過南北極圖來加以綜合，并結合特殊的`南北極地圖重新認識經度和緯度，以及如何判斷極點地區的地圖方向，培養學生的空間想象能力和在地圖上識別地理事物的能力。判讀極地地區的方向，記住“看清極點定南北，分清自轉定東西，北逆南順不能忘”。

　　本節課的不足之處在于有些地方設計的還不夠細致，如在方向的判斷上，在地圖上還存在一個距離遠近的問題，要讓學生注意一定要選擇距離最近的兩點來判斷。總的來說，整堂課有些“趕”，學生討論還是在老師設置的框內，思維得不到發揮和擴展，與新課改的教學理念還有些差距，還是有老思想，感覺一堂完美的課應完成教師預設的所有內容，沒有深入展開。這些將是我以后改進的方向。

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　　氣候是人類生存的重要自然條件之一。它對人類生產生活的影響是非常顯著的，尤其對農業生產來說，它是一種取之不盡的自然資源。

　　本節主要講述了天氣和氣候兩個不同的概念及其區別，以“當你清晨背起書包走出家門最先感受的是什么？”為切入點，用身邊的問題引起學生的積極性，培養學生聯系實際的學習習慣，體現課改中學習身邊的地理知識，引導學生歸納出天氣的概念。之后又附有天氣符號、衛星云圖以及相關圖片，可以幫助學生輕松掌握天氣預報的知識，更能培養學生讀圖識圖的能力。“小活動”題目的設計也是結合實際，讓學生了解天氣與生活的關系，反映了當前課改的提倡的“學習有用的地理”。

　　一、學習身邊的、有用的地理知識。

　　天氣和氣候，如果按傳統的'授課方式，講起來會有些難度，因為氣候、衛星云圖等專業術語很抽象，而本節課從身邊的地理現象出發，從同學們的觀察、回憶入手，了解天氣和氣候，教案中列舉了既淺顯又貼近學生生活的事例，說明掌握天氣預報的重要性，使同學們在愉快的氛圍中得到知識。

　　二、給學生獨立思維的空間。

　　教師是課堂的組織者、指導者、參與者的地位，請同學們自己發現問題，師生一起探究問題。學生的主體地位得到凸現，課堂上把時間還給學生，把思維還給學生，整個教學過程注重學生學法的指導，讓學生動口、動手、動腦，成為課堂的主人，營造出自由和諧的學習氛圍和個性張揚的空間，充分體現新課改精神。

　　初中地理教學反思 17

　　一、注重基礎，提高能力。

　　1、基礎知識系統化、網絡化。以教材為本，全面梳理，找準知識的模糊點、疑惑點和缺漏點，實現知識的縱向系統化和網絡化。

　　2、把握地理知識、地理要素的聯系。區域地理的復習，要注意挖掘自然和人文地理要素間的橫向聯系和影響，如北美地形對天氣和氣侯的影響，印度農作物分布與自然條件的`關系，美國東北部工業區的發展與資源、交通條件的關系等。通過以上實例的分析可以發現，地理知識、地理要素之間是密切聯系，相互影響的。這樣，融會貫通會比死記硬背效果好得多。

　　3、加強讀圖能力的訓練。讀圖、繪圖是地理試題的重要組成部分，分值比例大，且形式靈活多變，是地理復習的重中之重。讀圖、識圖、用圖、繪圖是學生普遍存在的薄弱環節，許多學生只注意掌握課本的文字內容，而地理空間概念淡薄，“圖文轉化”能力差，不懂得從圖像中獲取信息來回答問題，地理位置不明確，張冠李戴，考試中失分現象嚴重。因此，要加強讀圖、繪圖、識圖訓練。

　　二、聯系實際，增強應用。

　　平時生活中應多動腦，勤思考，善于從地理的角度去解決生活中的實際問題。

　　三、把握熱點，開闊視野。

　　現實問題和焦點問題也是最能考查學生綜合能力和創新能力的部分，命題材料多取材于新聞報道，時事動態，各種數據等資料，命題的地理知識滲透在日常生活的方方面面，特別是對于圍饒全球和多國

　　初中地理教學反思 18

　　興趣是學生最好的老師。劉麗靜老師在“森林資源”一課中以好大一棵樹的歌曲導入，讓學生產生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗，激發起他們對森林資源內在聯系的認知興趣，發展了學生的認知思維能力、空間想象能力及實踐創新能力。

　　現代教學理論告訴我們，在教學過程中教師應當有意識地為學生創設學習的認知情境和氛圍，恰當地組織和引導學生的學習活動，使學生自然地獲得知識和技能并促進智能和心理機能的發展。劉老師在本節課講解到位，屏幕的景觀吸引學生探索森林資源的`奧妙，使學生主動進入學習情境，在教師指導下找出教材的重點。挖掘教材中的內容，拓展了教材內容。

　　通過本節課的觀摩，了解新課程強調學生的主體參與，教學中學生如何成為真正的主體，怎樣實現主體的參與在某種程度上，不僅僅取決于把舞臺讓給學生，還在與教師如何成功地引導和組織教學。教學設計是否合理，還在于是否激發了學生興趣的方法，讓學生在學習中學會學習，在研究中學會研究，在創造中學會創造。同時，不斷引發學生思維碰撞，把學生的探索，發現引向深入。

　　教師和學生應該是一種“溝通”與“合作”的關系，教學過程是教師和學生彼此分享思考，見解和知識，實現教學相長的過程。學生大腦并不是空蕩蕩的容器，而是一口蘊藏著豐富水源的深井，所以我們要相信學生，把機會交給學生，跟學生一起走進新課程

　　初中地理教學反思 19

　　“世界的主要氣候類型”是七年級地理教材第四章第三節的內容。氣候包含的因素主要是氣溫和降水兩大因素。因此，教材在闡述完氣溫和氣溫的分布、降水和降水的分布之后，順理成章地進入氣候的學習。氣溫和降水是學習氣候的前提，氣候則是對前者的高度概括和加深。自然因素主要指地形、氣候、河流、植被、土壤等，而氣候因素又是自然因素的重中之重，因此，本節教材的內容既是整個教材的重點，又是整個教材的難點所在，是兩大矛盾的焦點。從學生認識地理現象和地理過程的基礎。學好這一節不僅要求學生具備良好的基礎，而且還要求學生具有綜合分析問題的能力、識記能力和運用能力。作為教師，吃透教材，正確把握教材，重視本節教學，顯得尤為重要。本節主要內容分為三部分：氣候的`地區差異、影響氣候的主要因素、氣候對人類活動的影響。其中氣候的地區差異是重點所在，主要包括世界各地的氣候類型、分布及其氣候特征都是進一步學習地理的基礎，所以應重點講解。

　　就本節課而言，某一氣候圖的判讀和繪制是一大難點，氣候圖是由氣溫變化曲線圖和降水量柱狀圖合成的，綜合判讀非常重要。在完成基本教學目標的基礎上，應及時引導學生進行知能的遷移，迅速實現知能的轉化。可以溫室效應、亞馬孫熱帶雨林、沙塵暴現象為例，引導學生試著用已學過的知識，解讀以上三大氣候現象的成因、危害及防控措施。

　　初中地理教學反思 20

　　一、教學設計依據課程標準

　　本節課加強學生識圖，從圖中得到有關亞洲的位置、范圍、面積。逐步培養學生觀察、分析的能力，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。

　　二、靈活運用教學方法，尊重學生

　　新課標體現以人為本的教育思想。因此根據教學內容，教學對象的差異，采用靈活多變的方法。如有關亞洲的世界之最，學生完全可以通過閱讀材料和自己掌握的'知識說出來或采用競賽方式，看誰知道的多，說的多，調動學生學習積極性。培養參與意識、競爭意識、合作意識，學會表述和傾聽，在合作中求得共同發展。

　　三、創造和諧氛圍，適當運用鼓勵性評價

　　為了促進學生主動發展，激發學生的興趣、動機。在教學過程中創設問題情境和系列活動，不失時機的給學生表現機會并給以肯定和鼓勵，使學生獲得自信與成功的體驗。

　　不足之處：

　　1、過程與方法的結合有待提高。

　　在教師的引導過程中，教師關鍵是如何引，使學生才能掌握怎樣去分析，怎樣得結果。使教學能夠達到面向全體。

　　2、師生的交流平等性應加強。

　　在提問題時，應從學生的角度出發，站在學生的角度出發，教師不能強加與學生。總之，課改給教師提出更高的要求，我們在實踐中只有不斷地探索，共同進步。

　　初中地理教學反思 21

　　一、成功之處

　　1、通過教師引導，學生自主探究、學習，教學目標達到，教學重點和難點突出，學生較為積極，課堂氣氛比較活躍。

　　2、整堂課結構比較清楚，分成三大結構：位置——地形——氣候，使學生在學習的時候有條理，思路清晰，后再通過板書總結，鞏固知識，提高教學效果。

　　3、大量運用各種地圖，通過先讓學生自己在地圖上找出相關信息，然后老師在多媒體上顯示，及時糾正學生，并在此過程中適時提示相應讀圖方法，使學生及時糾正錯誤。

　　4、在分析“印度水旱災害頻繁”時，運用兩幅圖對比，使學生從感性認識上體會印度雨季和旱季；運用視頻和摘抄新聞的方式，一方面使學生從感性認識上直觀感受印度水旱災害給人們帶來的影響，另一方面自然的引出印度水旱災害頻發主要是受到西南季風的影響，使學生能夠很清晰的區別印度雨、旱季的形成原因和印度水旱災害頻發的原因。

　　二、不足之處

　　1、在運用“印度的地形”圖分析印度的地形特點時，沒有通過讀地形圖的.基本方法來引導學生進行分析。在多媒體上展示三大地形區時，用圈勾出的形式不夠準確。

　　2、在介紹印度現有的水利工程時，就只讓學生讀課本了解，過于單調，沒能很好的與我國進行聯系和對比。

　　三、反思

　　1、如何在教學中體現學生的主體地位和教師的引導作用？什么時候該放手讓學生自己思考，培養__思考學習的能力并快樂的學習？什么時候需要教師先引導再教？

　　2、探索在地理教學中到底該如何做活動來提起學生興趣。

　　3、在教學中應多聯系實際，并且好是學生感興趣的，并且看得見、摸得著，更能激發學生學習興趣和主動的學習。

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　　這學期初一地理第一課時，就是《與同學們談地理》，其主導思想就是讓學生知道學習地理的目的和意義，學地理就是為了更好的生活。所以在地理教學中，更要注意把與生活息息相關的身邊的地理知識有機結合，才能不斷喚起學生學習地理知識的強烈愿望和興趣，激發學生不斷探索適合國情的人類與環境可持續發展真理的好奇心和欲望。

　　對地理教師來說，要想真正實現地理課程改革的目標，應該積極轉變教學側重點，努力將地理教學內容生活化，力求用生活實例詮釋冷僻、難懂的地理知識，聯系時事，在學生感興趣的基礎上，讓學生掌握對其生活和今后工作學習有指導意義的地理常識，達到終生受益的目的。

　　古人常用“上知天文，下曉地理”來形容一個人的'才學，當今社會，地理常識依然是衡量一個人綜合素質的重要組成部分，他影響著人們的生活和工作。對學生來說，學習地理，就是為了更好地生活尊重自然規律，做大自然的朋友。因地制宜，揚長避短，綜合地分析地理，才能具備可持續發展的觀念。

　　目前的學生，知識面過于狹窄，信息閉塞，更主要的是，大多學生都表現出一種這個年齡段不應該具有的懶惰、不思考、對一切事物都興趣索然的狀態，這給政史地老師的課堂教學帶來更大的困惑，如何用好課堂45分鐘，充分調動學生學習興趣，有效地完成學科教學任務，就顯得尤為重要。作為教師時刻以學生的持續發展為目標，注重學科的實用性，處處做個有心人，廣泛收集生活中的素材。剪報、摘抄都會讓學生感到知識就在我們身邊。

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