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初中地理教學(xué)反思
更新時(shí)間:2023-07-06 17:04:05
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初中地理教學(xué)反思【實(shí)用】

  身為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編精心整理的初中地理教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

初中地理教學(xué)反思1

  教師為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),就要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展,為學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展打好基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生時(shí)間自主預(yù)習(xí)教材,但是地理課堂教學(xué)的預(yù)習(xí)的效率并不高。雖然在這樣的教學(xué)過程中,教師還是安排時(shí)間給學(xué)生預(yù)習(xí)了,但是學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)速度過慢,或者課前沒有預(yù)習(xí),還是沒有太大的收獲。因此,課前學(xué)生預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)非常重要,對(duì)學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)和交流展示有很大的幫助,同時(shí)學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、概括總結(jié)能力等都能得到發(fā)展。但是有的學(xué)生的預(yù)習(xí)效率低,所以教師要在預(yù)習(xí)的時(shí)候做好工作,安排好學(xué)生的預(yù)習(xí)。

  一、學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候的注意點(diǎn)

  1、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的引領(lǐng)性的問題

  教師不能打沒有準(zhǔn)備的仗,備課的時(shí)候要把問題設(shè)置得更加能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引領(lǐng)學(xué)生自發(fā)地想學(xué)習(xí),教師不能逼著學(xué)生學(xué),教師要根據(jù)教學(xué)的總體的進(jìn)度來科學(xué)合理地安排預(yù)習(xí)的時(shí)間,預(yù)習(xí)的時(shí)間科學(xué)自由調(diào)節(jié),讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能有信心完成,全面積極參與預(yù)習(xí)。教師設(shè)計(jì)的問題不能太過于籠統(tǒng),讓學(xué)生有明確的預(yù)習(xí)的目標(biāo),要將問題分解成幾個(gè)小問題,讓學(xué)生能夠找到答案,通過思考和交流能夠總結(jié)出答案,這樣就能增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心了。

  2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的預(yù)習(xí)的習(xí)慣

  教師要加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。地理教學(xué)中,很多學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候只是填空,而不是有的學(xué)生那樣能在教材中進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝c(diǎn),或者能在地理的圖中找到答案。教師要通過教學(xué)讓學(xué)生感覺到好的地理預(yù)習(xí)的習(xí)慣是可以通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練加以提高的。很多學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的預(yù)習(xí)后,覺得學(xué)習(xí)成績(jī)并沒有獲得明顯的提高,就想放棄預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié),這樣是不好的,教師不能僅僅重視在學(xué)生知識(shí)上的幫扶,更應(yīng)該重視在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的幫扶。

  3、重視對(duì)自己的預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)

  我們要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行及時(shí)科學(xué)的評(píng)價(jià),對(duì)于預(yù)習(xí)認(rèn)真,預(yù)習(xí)速度快的學(xué)生,或者對(duì)于學(xué)習(xí)上有明顯的進(jìn)步的學(xué)生,教師都要給充分全面的肯定,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,形成學(xué)生比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)氛圍。

  二、掌握科學(xué)的好的預(yù)習(xí)的方法

  預(yù)習(xí)是學(xué)生好的自主學(xué)習(xí)的方法,也是學(xué)生行為習(xí)慣,也可以當(dāng)作是地理作業(yè)。學(xué)生預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生上課的時(shí)候注意力集中,心中有數(shù),更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)。初中地理內(nèi)容繁瑣,抽象,學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)來提高學(xué)習(xí)效果,可以擠出時(shí)間來預(yù)習(xí)課文。預(yù)習(xí)沒有定法,但是可以有以下幾種方法給學(xué)生參考:

  1、做作業(yè)式的預(yù)習(xí)形式

  預(yù)習(xí)課文是按照“是什么――怎么樣――為什么”的過程來進(jìn)行,教師可以教學(xué)生當(dāng)預(yù)習(xí)時(shí)做作業(yè),明確課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點(diǎn),難點(diǎn)等,記錄自己的疑惑,記錄課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn),這樣來提高課堂學(xué)習(xí)的效率,時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就能感受到預(yù)習(xí)的好處,就能主動(dòng)去預(yù)習(xí)課文,并形成好的預(yù)習(xí)的習(xí)慣了。

  2、瀏覽式的預(yù)習(xí)方式

  教師可以教會(huì)學(xué)生運(yùn)用快速瀏覽的形式,弄清楚學(xué)生自己弄不懂的問題,并加以標(biāo)注,課堂學(xué)習(xí)中質(zhì)疑,并在同桌小組討論的時(shí)候拿出來共同探討和參考,解決學(xué)習(xí)中的疑問。

  三、預(yù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐與反思

  1、活躍的課堂和學(xué)生,打破課堂常規(guī)的行動(dòng)策略

  我們的預(yù)習(xí)的地理學(xué)習(xí)方式可以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過學(xué)生預(yù)習(xí),可以讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)了,會(huì)學(xué)習(xí)了,學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性得到充分的體現(xiàn),學(xué)生敢于提出疑惑,提升學(xué)習(xí)的境界。此外,通過課前的預(yù)習(xí),課堂再組織學(xué)生合作討論交流,可以讓教師和學(xué)生之間,學(xué)生和學(xué)生之間相互質(zhì)疑,相互交流,共同解決問題。

  2、通過地理預(yù)習(xí),張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性

  教師通過預(yù)習(xí)和反饋充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體,課堂教師主導(dǎo)的教學(xué)原則。學(xué)生在預(yù)習(xí)和反饋中增長(zhǎng)了知識(shí),提升了能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的成功,學(xué)習(xí)起來更加激情滿懷,激發(fā)了學(xué)生探究的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升。學(xué)生愿意學(xué)習(xí)了,會(huì)學(xué)習(xí)了,課前預(yù)習(xí),保證每個(gè)學(xué)生投入到思考、討論和相互評(píng)價(jià)和互動(dòng)學(xué)習(xí)中,創(chuàng)造了學(xué)生完善個(gè)性的機(jī)會(huì)。

  3、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到充分體現(xiàn)

  學(xué)生通過自主預(yù)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),敢于質(zhì)疑,學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),有了對(duì)問題的思考和解決,就產(chǎn)生了研究問題的氛圍。有的問題預(yù)習(xí)的時(shí)候解決不了,課堂,課后可以研究討論。有的學(xué)生的奇怪的問題讓老師意外和驚喜。學(xué)生為了解決問題,也更加愛鉆研教材,拓展知識(shí)面,閱讀相關(guān)書籍,養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升了學(xué)習(xí)能力。

  4、增加了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和機(jī)會(huì)

  通過預(yù)習(xí),課堂學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生單干的機(jī)會(huì)少了,合作的機(jī)會(huì)多了,學(xué)習(xí)程度逐漸深入,合作意識(shí)都增強(qiáng)了,都意識(shí)到了預(yù)習(xí)的好處,合作學(xué)習(xí)的好處,實(shí)現(xiàn)了相互啟發(fā)和相互學(xué)習(xí)。通過課前預(yù)習(xí),進(jìn)行了自主學(xué)習(xí),再經(jīng)過課堂積極的交流,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,這樣就加強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和機(jī)會(huì)。

  5、科學(xué)合理的預(yù)習(xí)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

  科學(xué)合理的預(yù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐后,學(xué)生的學(xué)習(xí)的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)積極性得到增強(qiáng),成績(jī)有了大幅度的提升,能全方位地提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī),拓展地理教學(xué)的思路,增強(qiáng)了學(xué)生和教師對(duì)地理研究的重視程度。

  通過一系列的研究表明,科學(xué)有效的預(yù)習(xí)能讓教師也能重新審視自己,用新形勢(shì)、新理念武裝自己,完成教學(xué)觀念和教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變,準(zhǔn)確定位,優(yōu)化教學(xué)行為,備課更加科學(xué)合理,更有利于教師精講,讓學(xué)生更加輕松地掌握教學(xué)的內(nèi)容。

初中地理教學(xué)反思2

  地理課程標(biāo)準(zhǔn)的六個(gè)理念告訴我們:新課程改革下的地理教學(xué),不再是盲目的教學(xué)教材,傳授知識(shí)要點(diǎn)。而是要教授對(duì)學(xué)生的生活及終身發(fā)展有利的地理知識(shí)。另外,在教學(xué)中還得注意方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方式的變革。為此,本學(xué)期在教授基本地理知識(shí)的同時(shí),更多地滲透生活中的地理常識(shí),通過探討學(xué)習(xí),切實(shí)地為學(xué)生發(fā)展著想,讓學(xué)生學(xué)有所用。新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)新的教科書,如何撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)真感到無從下手。傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再適應(yīng)新課程的教學(xué)方法,真要跨出這一步,確實(shí)覺得有些力不從心。通過與老師們的切磋、討論,慢慢地理出了一點(diǎn)頭緒。

  下面是我對(duì)新課程教學(xué)改革過程的一點(diǎn)反思:

  1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

  新課程改革要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中從日常生活入手,力爭(zhēng)從與學(xué)生息息相關(guān)的日常生活中,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,吸引學(xué)生的“眼球”,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂,體驗(yàn)到成功的樂趣,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

  2、激勵(lì)作用,提高學(xué)習(xí)興趣

  在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如:很好!說得真好!你懂得真多!你的想象非常豐富!真聰明等等!充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。同時(shí)教師要不斷地贊賞學(xué)生,這樣能促進(jìn)師生間的融洽與友誼,使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

  3、走進(jìn)生活,體驗(yàn)實(shí)踐樂趣

  我們應(yīng)該不斷的嘗試“做中學(xué)”的方法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)嘴,對(duì)每一個(gè)問題進(jìn)行假設(shè)和猜想,并分組討論、調(diào)查和研究,最后總結(jié)自己的結(jié)論。而教師所做的就是對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)定。它與新課程改革的思想觀念是不謀而同的,其最終目的不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取優(yōu)秀的考試成績(jī),而是學(xué)會(huì)如何應(yīng)付未來的挑戰(zhàn)。

  教學(xué)的`過程中存在一些問題:

  1、要面向全體學(xué)生。班級(jí)授課要因人施教,對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。在教學(xué)過程中,教師如果將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,對(duì)他們關(guān)注的太少,缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助,從而使有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足,只會(huì)越來越差,直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化。

  2、加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。要使學(xué)生有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),并注重學(xué)法指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色,應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念,加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。

  3、教學(xué)方式形式多樣化。為提高教學(xué)效率,老師除了采用對(duì)學(xué)生提問,分組討論,要求學(xué)生查資料,寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,還可適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段,制作多媒體課件,為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料,突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制,能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動(dòng)地表現(xiàn)出來。

  4、努力自身的教學(xué)管理能力。對(duì)一些差生的教育真是有些力不從心。但要提高教學(xué)質(zhì)量,下階段必須從這方面作為重點(diǎn),努力提高教育理能力。

  5、強(qiáng)化課堂練習(xí)。根據(jù)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)題,有針對(duì)地加以練習(xí)。

  6、做到單元過關(guān)。根據(jù)每張單元測(cè)驗(yàn)的情況,對(duì)沒有過關(guān)的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)測(cè)。

初中地理教學(xué)反思3

  農(nóng)村教育有兩個(gè)“極端現(xiàn)象”:其一是教育基礎(chǔ)普遍薄弱,其二教學(xué)力量不均衡導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量(此文來自優(yōu)秀)兩極分化。有鑒于這個(gè)客觀因素,在進(jìn)行教學(xué)時(shí),充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣,劃分為三個(gè)層次,在習(xí)題練習(xí)上有不同程度的傾斜。

  (1)將題目仔細(xì)分析難易程度,劃分為基礎(chǔ)題、提高題和綜合題,大膽的跳出習(xí)題冊(cè)的拘泥,重視自主命題和交流命題,根據(jù)中考的命題動(dòng)態(tài)進(jìn)行試題研究,同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行交流命題,借鑒吸收其他教師的`命題經(jīng)驗(yàn)和成果,將這些習(xí)題應(yīng)用在教學(xué)訓(xùn)練過程中。

  (2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)“標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)”教育,具體而言,就是根據(jù)教學(xué)、練習(xí)、講評(píng)的各環(huán)節(jié)的需要,制定出“答題五步驟”,讓學(xué)生再做練習(xí)時(shí),按照五步驟依次完成,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如“第一步閱讀題干,找出關(guān)鍵詞語(yǔ)”可有效防止學(xué)生看錯(cuò)題目和漏題現(xiàn)象;“第二步閱讀題支,作答并說明理由或解答過程”可以有效鍛煉學(xué)生的細(xì)節(jié)意識(shí)和對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)分布的熟稔程度,同時(shí)有助于教師分析學(xué)生的思路偏差以作為講評(píng)的依據(jù),例如在批改中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在比例尺換算和錯(cuò)別字等方面的問題,在講評(píng)中有的放矢,極大的節(jié)約了教學(xué)課時(shí),減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。使節(jié)余下來的時(shí)間充分地用在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和地理課外知識(shí)的拓展上面。

初中地理教學(xué)反思4

  在教學(xué)過程中,反思是否關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系,注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成,滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí),我們也充分考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征,因此在教學(xué)過程中我們也注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),盡量使每一個(gè)學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最核心的知識(shí),為進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。這一學(xué)期的高一地理新課程教學(xué)工作,收獲多,反思亦多。現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作做一反思,以利于指導(dǎo)自己更好地開展教學(xué)工作。

  1、反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色

  教師不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此,在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛,形成一個(gè)無拘無束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),來積極思維與想象。

  2、反思是否已學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生

  “為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,教師在尊重學(xué)生的同時(shí),還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生:

  (1)、贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長(zhǎng);

  (2)、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī);

  (3)、尤其要注意贊賞那些智力一般、成績(jī)一般、性格內(nèi)向、膽怯的學(xué)生。這樣做,會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。

  3、反思是否教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

  在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中,學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),依賴性很強(qiáng),這就需要教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí),體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣,有一定成就感,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的本性向善,天生就有一種有所作為、被人賞識(shí)的需要,他們需要自我實(shí)現(xiàn),自我尊重;需要得到我們的支持;需要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì);需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的'事情等等。

  4、反思是否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

  在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。地理亦文亦理,涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí),更能激起學(xué)生質(zhì)疑、想象和創(chuàng)造的欲望。因此,只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能,而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格。在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為的同時(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

  總之,目前的新課改處于不成熟的探索階段,要正確、深刻地認(rèn)識(shí)與理解現(xiàn)代地理教育的特征,突破舊的思維方式,逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念,面向全體學(xué)生,為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)審美打下扎實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

初中地理教學(xué)反思5

  一、反思是否具備新課程的教教育教學(xué)理念

  近幾年,初中地理與其它課程一樣實(shí)施了新教材,我作為一名從教近20年的地理教師十分關(guān)心新教材的資料,拿到教材后,深感教材的難度明顯降低,但趣味性和實(shí)用性明顯提高,從而要求體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),而新課標(biāo)要求教師不僅僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí),更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異,關(guān)注學(xué)生潛力的發(fā)展。為此,我經(jīng)過認(rèn)真地反思,認(rèn)為新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手,建立充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用心性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,在教師的指導(dǎo)下,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。作為一名教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),放下以“灌輸”為主的教學(xué)方式,為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。以“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”(《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè))教學(xué)為例,該教材如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法,采用多媒體技術(shù)制成“中國(guó)政區(qū)拼圖”,引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競(jìng)賽活動(dòng),寓教于樂,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣,又活化了課堂教學(xué)。同時(shí),在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生透過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志及其它媒體獲取地理信息,并適時(shí)的交流,給學(xué)生以施展才華的機(jī)會(huì),同時(shí)在交流信息的過程中,給予及時(shí)的指導(dǎo)和表?yè)P(yáng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  二、反思教學(xué)中如何進(jìn)一步強(qiáng)化地圖教學(xué)

  翻開地理新教材,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少,各種地理圖表去占了近一半的篇幅,如地形圖、政區(qū)圖、氣候圖、人口分布圖、照片等,還有各種統(tǒng)計(jì)圖表,不僅僅具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點(diǎn),還能夠形象、直觀、準(zhǔn)確、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關(guān)系。課堂上方對(duì)課本里種類繁多的地圖,作為一名地理教師,我經(jīng)常反思在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的潛力?等等。

  鑒于這種狀況,我主要透過現(xiàn)代教學(xué)手段(如多媒體等)和傳統(tǒng)教學(xué)方法(如掛圖等)相結(jié)合的方式,有意識(shí)地將地圖展示給學(xué)生,從地圖的三要素入手,教他們認(rèn)識(shí)地圖信息,幫忙學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法,使他們提高看圖的興趣,從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。例如,在“中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時(shí),首先出示“中國(guó)的地理位置圖”然后提出問題:“從東西半球或南北半球看,我國(guó)分別位于哪個(gè)半球,從緯度位置和海陸位置看,中國(guó)的疆域?qū)ξ覈?guó)發(fā)展的作用?”并要求學(xué)生在圖中找出答案,然后讓學(xué)生再看教材,看一看自我的分析與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時(shí),請(qǐng)同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個(gè)大洲、以什么地形為主、有什么特點(diǎn),緯度位置怎樣,什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因,使學(xué)生過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。

  在教學(xué)中,作為地理教師在上課時(shí),常常提醒自我必須要有用圖的意識(shí),用圖導(dǎo)入深入,用圖突破教材重點(diǎn),解析教材難點(diǎn),給學(xué)生以直觀易懂的印象。

初中地理教學(xué)反思6

  不知道為什么,實(shí)踐了一年的合作學(xué)習(xí),成績(jī)的突顯讓我確實(shí)看到了應(yīng)試教育所不可企及的效果,學(xué)生的積極性在不斷的提高,在學(xué)生發(fā)自肺腑的言談中,對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)人生對(duì)生活的渴望與美好的期待都在悄然的扎根于學(xué)生的靈魂深處,學(xué)生對(duì)我的欽佩與感恩都讓我感覺到作為老師的一種滿足感和自豪感,雖然一直以來,我感覺自己也沒有做什么,只是做了一名老師本應(yīng)該做的事情,但學(xué)生對(duì)我的仰慕與信任卻讓我在平淡的生活中尋得一絲絲心靈的慰籍,在課堂這個(gè)社會(huì)小舞臺(tái)的角色扮演上,在心靈和心靈碰撞的空間里,在創(chuàng)造思維激情的勃發(fā)里,真真正正的感受到學(xué)生與老師其實(shí)是互助共勉的,相互激勵(lì)相互攜持,我們才走到了現(xiàn)在,也體驗(yàn)到豐收的喜悅。但此時(shí)此刻我內(nèi)心的不安也在隱隱約約的閃現(xiàn),不知道自己在擔(dān)心什么,或許一路走來,曾經(jīng)的享受課堂的激情,曾經(jīng)夜幕靜謐下思維的緩緩流淌,曾經(jīng)夢(mèng)想的執(zhí)著,都在褪掉鮮艷的顏色,輕車熟路的風(fēng)景或許已經(jīng)引不起我太多的眷戀和向往,冥冥之中我感覺到自己內(nèi)心的疲累,或許這一切在考驗(yàn)著我曾經(jīng)的教育的理想和信念,也或許在擔(dān)心,自己的智慧不能滿足于日臻成熟的教學(xué)方式所要求的新的創(chuàng)造和改變,我有點(diǎn)感覺力不從心。

  當(dāng)感觸于出外學(xué)習(xí)的一節(jié)課,看到人家成熟的合作機(jī)制,看到課堂上學(xué)生那飽滿的熱情和求知的渴望,以及用不同的方式展示精彩的自信,我忽然感覺到自己所無法達(dá)到的高度,也忽然感覺到勢(shì)單力薄的孤獨(dú),當(dāng)看到小組長(zhǎng)以主持人的身份將一節(jié)課演繹的猶如春晚的精彩,我內(nèi)心觸動(dòng)了,如此的課堂不就是求知,交往,審美的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一嗎?而這樣的課堂不就是成功教育的基石嗎?而反思我的課堂,雖然學(xué)生看似熱熱鬧鬧的學(xué)習(xí)氣氛,但也掩蓋不了粗線條的單薄,學(xué)生飽滿的熱情或者僅僅是為了小組的分?jǐn)?shù)和榮耀,而不是真正的把學(xué)習(xí)看成自己的`內(nèi)在需要,自己展示生命精彩的機(jī)緣,與我所倡導(dǎo)的讓學(xué)生做有智慧的人的目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)。當(dāng)我試著將這種表面的方式挪移到我的課堂上時(shí),才發(fā)現(xiàn)那僅僅是沒有靈魂的邯鄲學(xué)步東施效顰,是折斷了的枝葉沒有根部的滋養(yǎng),也許一切還得從長(zhǎng)計(jì)議,慢慢做起。這一節(jié)課的嘗試,讓我感覺自己課堂的任重道遠(yuǎn)和迷茫。

  靜心思索的一刻,我總再想,這一生我到底在追求什么?或許這個(gè)命題值得每個(gè)人去玩味深思!做最好的自己,過自己想要的生活,簡(jiǎn)單快樂就好!

初中地理教學(xué)反思7

  在本組的學(xué)科教研課中,我教了一節(jié)關(guān)于土地資源的課。通過自己上課和本組組長(zhǎng)、組員的點(diǎn)撥與評(píng)析,使我得到了很大的收獲。通過這次講評(píng)課,我感受頗深。

  教學(xué)后的收獲:

  1、土地資源部分教學(xué)是自然資源教學(xué)的"示范",從講解內(nèi)容的選擇到講解方法與學(xué)習(xí)方法,都對(duì)以后幾章的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)和借鑒意義。初中地理教學(xué)必須考慮教學(xué)內(nèi)容及與學(xué)生實(shí)際理解力之間的關(guān)系,所以許多內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該通過讀圖、分析文字或圖表資料、景觀圖片等多給予學(xué)生感性認(rèn)識(shí),豐富其原有的表象,通過一定量的積累,再達(dá)到認(rèn)識(shí)上的飛躍。

  2、對(duì)于土地資源的重要性,主要以學(xué)生活動(dòng)為主。學(xué)生通過日常生活的體驗(yàn)和讀圖,能夠了解一些,所以讓學(xué)生回答即可,根據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容引出土地資源的利用類型。但是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣和更明確這一知識(shí)點(diǎn),所以分小組進(jìn)行討論,這樣,才能達(dá)到在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作和思考能力。

  3、對(duì)于土地資源分布,主要以讀圖方法和能力的培養(yǎng)為主。利用土地資源分布圖,結(jié)合中國(guó)地形圖和干濕地區(qū)分布圖,傳遞給學(xué)生的信息是:地理事物之間是互相聯(lián)系和影響的。并且培養(yǎng)學(xué)生利用多幅地圖綜合分析的意識(shí)和能力。通過讀圖,讓學(xué)生說出與人類關(guān)系密切的土地類型時(shí),還要通過讀圖讓學(xué)生明確土地資源還有目前不能或難以利用的土地部分,使學(xué)生知道我國(guó)后備土地資源不足。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的歸納,使學(xué)生明確主要土地資源的分布與氣候、地形、河流等自然要素的關(guān)系,為今后講解人類的活動(dòng)提供基礎(chǔ)知識(shí)。

  4、對(duì)于土地資源的利用和保護(hù),主要在于學(xué)生了解土地資源利用中存在的問題,能夠利用資料分析原因并能夠找出解決的方法。通過這些活動(dòng),增強(qiáng)土地資源有限與無限性的認(rèn)識(shí)。最后認(rèn)識(shí)到人類的發(fā)展不能夠以犧牲土地資源為代價(jià)。

  教學(xué)后的反思:

  首先,通過本節(jié)課的教學(xué),給我感觸最深的就是:教科書提供的知識(shí)和教師個(gè)人的知識(shí)已不能滿足當(dāng)今課改的需要,不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要。鑒于此,為了提高自身素質(zhì)以適應(yīng)新課程的要求已成為自覺的行為,往往花更多的時(shí)間用來給自己充電,以使自己能充分地駕馭課堂、上課方式上更有創(chuàng)造性,以便更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互動(dòng)和師生互動(dòng)。

  其次,本節(jié)課與以往課堂不同的是,教師的角色得到了重新定位,成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者,甚至是參與者、合作者。走近學(xué)生,以平等的身份與學(xué)生交流、討論,一同體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)的快樂,使學(xué)生聽而不厭,學(xué)而不倦。

  總之,在課程改革的今天,對(duì)老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,才能取得較好的教育教學(xué)效果,才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

初中地理教學(xué)反思8

  一輪復(fù)習(xí)階段抓實(shí)課本和地圖,從近幾年的學(xué)業(yè)考試試卷看,命題凸顯三個(gè)趨勢(shì):一是內(nèi)容豐富,覆蓋所有章節(jié);二是緊扣時(shí)政與社會(huì)結(jié)合;三是讀圖題貫穿始終。所以復(fù)習(xí)時(shí)必須要重視地圖的重要作用。從地圖中正確地獲取信息,處理信息,解決問題,是中學(xué)地理教學(xué)的重點(diǎn),也是地理考試的一個(gè)重點(diǎn),可以說是“無圖不成題”,地圖是復(fù)習(xí)、歸納知識(shí)的重要載體,也是必考內(nèi)容,且形式靈活多變,識(shí)圖,用圖是學(xué)生普遍存在的薄弱環(huán)節(jié),許多學(xué)生只注意掌握課本的文字內(nèi)容,而地理空間概念淡薄,“圖文轉(zhuǎn)化”能力差,不懂得從圖像中獲取信息來回答問題。因此要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。我們特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題地圖的輔導(dǎo),力求他們掌握課本或地圖冊(cè)的`一些基礎(chǔ)圖,從這些圖中搜集、整理信息以及進(jìn)行分析。如:中國(guó)地形圖,要熟悉主要山脈的位置,如秦嶺、大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山的分布與長(zhǎng)江、黃河的相對(duì)位置。還要了解地勢(shì)的三階階梯。在復(fù)習(xí)中我們還要注意把兩幅或三幅有關(guān)地圖進(jìn)行比較,要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理、判斷,以得到系統(tǒng)知識(shí)。

  復(fù)習(xí)最后階段回扣課本和地圖。這一階段重新閱讀過去做的典型習(xí)題、試卷和錯(cuò)題集,以查漏補(bǔ)缺,對(duì)過去做錯(cuò)了的題目認(rèn)真研究,分析錯(cuò)誤的原因,及時(shí)補(bǔ)救并追溯到錯(cuò)誤的根源,回歸課本,防止出現(xiàn)地理知識(shí)返生現(xiàn)象,對(duì)地理原理、地理概念理解不透徹的,對(duì)地理事物空間分布掌握不準(zhǔn)的,要指導(dǎo)學(xué)生回扣課本和地圖,重點(diǎn)解決自己覺得不熟悉,掌握不牢的知識(shí)點(diǎn),而不是通讀課本。

初中地理教學(xué)反思9

  初中地理要求教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作,下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。

  一、注重雙方交流溝通

  新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

  本人在地理課堂教學(xué)中,改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教,而且也通過對(duì)話被教,學(xué)生在被教的同時(shí),也同時(shí)在教。對(duì)教學(xué)而言,交流意味著人人參與,意味著平等對(duì)話,意味著合作性意義建構(gòu),它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程,更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言,交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言,交流意味著上課不僅是傳授知識(shí),而是一起分享理解,促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不僅是單向的付出,而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

  二、重視課本地圖的.使用

  地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境,用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表,給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過程。面對(duì)這樣的教材,你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?需要地理教師冷靜、積極地不斷反思,才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。地圖是地理課本中不可缺少的部分,是地理學(xué)的第二語(yǔ)言,是學(xué)習(xí)地理的工具。地理試題真可謂“無圖不成題”。學(xué)習(xí)地理,一定要養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣。通過分析研究,找出解決問題的關(guān)鍵所在,最終得到提高教學(xué)效率的目的。

  三、啟發(fā)學(xué)生“多問”

  學(xué)習(xí)的興趣和愿望,在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生具有好奇心,這正是追求知識(shí)的原始動(dòng)力,是求知欲的嫩芽。他們?cè)谌粘5纳钪型鶗?huì)對(duì)某一事物特別感興趣,并由興趣發(fā)展為熱愛,由熱愛進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)真理的探索和追求。作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理,正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣,教師可作饒有風(fēng)趣的講解,并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng)。切不可因?qū)W生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時(shí)難以解答而置之不理,甚至加以壓制。

  四、引導(dǎo)學(xué)生“好動(dòng)”

  九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”,其實(shí)也就在于學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué),而不是讓學(xué)生“聽”科學(xué)。片面追求升學(xué)率,追求高分,把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器,只能束縛學(xué)生的行動(dòng)。即使有高分,但不能在實(shí)際中去加以應(yīng)用和發(fā)展,這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢?明科此理,身為人師者,切莫把“好動(dòng)”視為缺點(diǎn),就把學(xué)生從“靜”中解放出來,并熱情鼓勵(lì),耐心引導(dǎo)他們動(dòng)手,使他們?cè)凇皠?dòng)”中去增長(zhǎng)知識(shí),去形成能力。

  作為一名地理教師,想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展,是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

初中地理教學(xué)反思10

  1、老師。

  高效與和諧是課堂教學(xué)的表征,內(nèi)層動(dòng)力是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的“自主能動(dòng)”,這完全依賴于教師如何去組織教學(xué),看教師的教學(xué)理念。教師理念短板問題不解決,課改永遠(yuǎn)走不遠(yuǎn)。現(xiàn)在很多教師在追求所謂課堂教學(xué)技藝的精彩與精湛,其實(shí)如果沒有營(yíng)養(yǎng)深厚的教學(xué)思想的根的'輸出,教學(xué)技藝的花朵就會(huì)繁華落盡凋落飄零。所以,抓實(shí)課改,讓教師頭腦中有思想,心中有學(xué)生,是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的根本。

  2、學(xué)生。

  讓學(xué)生自主能動(dòng)。要在教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變后,讓學(xué)生逐步從內(nèi)心喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、感受學(xué)習(xí)的樂趣。所以我們要學(xué)會(huì)“放手”“授漁”“展示”。“放手”就是要真正做到三個(gè)還給,力避做保姆,教學(xué)中不去大講特講,不去精雕細(xì)琢,不去挖地三尺。也就是關(guān)注點(diǎn)不要總在自己怎么去教,而在學(xué)生怎么去學(xué)上。“授漁”就是讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)。這需要孩子在相對(duì)寬松的環(huán)境中去實(shí)現(xiàn),在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化,感受一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步中的快樂。大量的自主性課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。一篇課文讓學(xué)生在課前應(yīng)自主學(xué)習(xí)到哪些,通過幾個(gè)層面的學(xué)習(xí)基本達(dá)到什么程度,遇到有深度的問題怎么辦等等。如果學(xué)生能日常化地去做,堅(jiān)持去做,他的自學(xué)能力會(huì)呈幾何級(jí)增長(zhǎng)。“展示”環(huán)節(jié)需要教師精心設(shè)計(jì)一些求質(zhì)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生交流、碰撞、展示。這個(gè)過程很重要,老師的提升更重要。如何說得少說在點(diǎn)子上,這才是看老師能力的時(shí)候。

  3、教學(xué)管理者。

  要關(guān)注教育的本質(zhì),營(yíng)造大環(huán)境。不跟風(fēng),不追浮名,不舍本求末,不看細(xì)枝末節(jié)。真正去事務(wù)化,工作教研化。心中有大教育、大規(guī)劃,關(guān)注教學(xué)主要關(guān)注兩點(diǎn),即教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。我們的工作是指路、伴行、搭臺(tái)、評(píng)價(jià)。

初中地理教學(xué)反思11

  實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn),要求課程的設(shè)置,課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。這就要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活,切合學(xué)生實(shí)際,注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

  反思之一:解放學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)能力,可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認(rèn)識(shí)、獲取地理知識(shí)。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂,而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來加深理解我國(guó)降水空間分布的特點(diǎn)。結(jié)合南方水果和北方水果的不同導(dǎo)引出南方地區(qū)與北方地區(qū)的水熱差異。讓學(xué)生懂得:生活中處處有地理。還可結(jié)合報(bào)刊雜志、電視新聞,接收各種音畫逼真,生動(dòng)形象的地理知識(shí)。例如通過收看近幾日央視一套的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目,觀察電視屏幕上的天氣預(yù)報(bào)圖,學(xué)會(huì)天氣符合并能分組報(bào)導(dǎo)天氣狀況。此外,地圖是地理學(xué)科的靈魂。要讓學(xué)生用好地理圖冊(cè)、填充圖、教材彩圖、插圖。通過讀、填、繪、析,養(yǎng)成手不離圖,圖文對(duì)照的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如通過引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖“哈爾濱冰燈和廣州花市”,學(xué)生明白了我國(guó)冬季南北溫差很大這一氣溫分布特點(diǎn)。通過引導(dǎo)學(xué)生看課文彩圖“臺(tái)風(fēng)云圖”,學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)了臺(tái)風(fēng)及其特點(diǎn)。

  反思之二:解放學(xué)生的頭腦,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在具體學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)以學(xué)生為主體,教師不越俎代皰,不包辦代替,鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)腦,大膽創(chuàng)造。不怕出錯(cuò),不怕重復(fù),讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過程中增知長(zhǎng)智。例如在學(xué)習(xí)臺(tái)風(fēng)時(shí)教材提出了“臺(tái)風(fēng)有過也有功”的觀點(diǎn),我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)沙塵暴、火山的看法并分成正方、反方兩組進(jìn)行辯論。正方提出沙塵暴影響人們出行、污染環(huán)境,反方則提出沙塵暴也能降解空氣中的有毒物質(zhì),在一定程度上達(dá)到凈化空氣的作用;正方提出火山爆發(fā)釋放的氣體可能致人于死命,火山噴發(fā)的.熾熱巖漿毀滅了龐培古城。反方則提出火山噴發(fā)后的土壤肥沃,農(nóng)作物長(zhǎng)勢(shì)喜人,甚至還提出人們用來表達(dá)真心永恒的鉆石就是火山奉獻(xiàn)的精品。同學(xué)們?cè)诩ち业霓q論中不知不覺增長(zhǎng)了知識(shí),從而也懂得了一分為二,辯證認(rèn)識(shí)地理事物的方法。俗話說“反彈琵琶出新意”,在教學(xué)中,有時(shí)我還故意與教材唱反調(diào),培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。例如講我國(guó)地勢(shì)西高東低的地理意義時(shí),向?qū)W生設(shè)問:假如我國(guó)地勢(shì)東高西低,將對(duì)氣候、河流產(chǎn)生什么影響?講氣溫的變化時(shí),向?qū)W生設(shè)問:三峽工程的建成,將對(duì)當(dāng)?shù)氐臍鉁厝蛰^差、年較差產(chǎn)生什么影響?學(xué)生思維被激活后,課堂氣氛非常活躍,學(xué)習(xí)效果顯著。

  反思之三:解放學(xué)生的嘴,培養(yǎng)表達(dá)能力。“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問”,課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言,表達(dá)自己的看法、體會(huì),得到能說會(huì)道的鍛煉,并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中,通過激勵(lì)學(xué)生,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也能獨(dú)立提出問題:為什么九大行星中只有地球上有高級(jí)智慧生物存在?為什么地球形狀是兩極略扁,赤道略鼓?為什么北方多沙塵暴而南部沿海多臺(tái)風(fēng)?為什么印尼、伊朗、日本地震不斷?

  以上這些問題提出后,我首先肯定了學(xué)生大膽提問的精神,然后通過師生探討,給學(xué)生一個(gè)滿意的解答。

  總之,要提高學(xué)生的素質(zhì),必須解放學(xué)生,使學(xué)生走出“應(yīng)試教育”的圈圈,有足夠?qū)儆谧约褐涞臅r(shí)間、空間,才能讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去思考、去創(chuàng)造,發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和聰明才智,真正把新課標(biāo)的精神落到實(shí)處。

初中地理教學(xué)反思12

  老師們,近幾年我連續(xù)承擔(dān)了初四畢業(yè)班的地理教學(xué)工作。經(jīng)驗(yàn)談不上,有一些做法和遺憾說出來供大家指正。

  一、取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高

  每個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn),教師也不例外。而且我的體會(huì)是教師的優(yōu)缺點(diǎn)表現(xiàn)的比其它行業(yè)更加明顯。有的老師講課的優(yōu)點(diǎn)是重難點(diǎn)把握的準(zhǔn),處理的好;有的老師復(fù)習(xí)思路清晰。我經(jīng)常聽老師拉的課,特別是在第一輪復(fù)習(xí)時(shí),基本上每周必聽。其它老師也經(jīng)常聽我的課。除聽課活動(dòng)外,我們平時(shí)也經(jīng)常就教學(xué)問題進(jìn)行交流,共同商討授課計(jì)劃、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、解題思路。大家相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,增益己所不能。

  二、抓好課堂教學(xué),提高效率

  由于初四時(shí)間很緊,我沒有占過一節(jié)自習(xí)課,也沒有布置過過多的作業(yè)。我的想法是在課堂上下功夫,提高課堂效率。首輪復(fù)習(xí),傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師完整系統(tǒng)的講解知識(shí)體系,這會(huì)占用絕大多數(shù)的課堂時(shí)間,學(xué)生的唯一工作就是聽講。我的做法是,精心設(shè)計(jì)學(xué)案,上課時(shí)師生共同組建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。采用提問等方式讓學(xué)生自己把知識(shí)體系豐滿。加強(qiáng)了隨堂練習(xí)的份量,講練結(jié)合。這種教學(xué)方式,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生全程參與。我個(gè)人認(rèn)為這種方式比教師講滿整節(jié)課,學(xué)生被動(dòng)接受要好。對(duì)于習(xí)題,我們總是精心選擇,不讓學(xué)生做無用功。因?yàn)槲艺J(rèn)為,題目永遠(yuǎn)沒有做完的.時(shí)候,做完了這一本還有另一本,更沒有講完的時(shí)候。關(guān)鍵是挑出來講的題目有代表性,能帶出重要的知識(shí)點(diǎn),并且能對(duì)學(xué)生答題有指導(dǎo)性就可以了。所以在復(fù)習(xí)時(shí),我并不面面俱到,精選例題,精講多練。每節(jié)課講完重點(diǎn)例題后一般都能留出一些時(shí)間讓學(xué)生自己回味、提問和練習(xí)。

  三、強(qiáng)化讀圖技能,形成空間概念

  地圖是初中地理的靈魂。地圖訓(xùn)練主要表現(xiàn)在兩方面,一方面是學(xué)生應(yīng)具備一定的讀圖能力,能從地圖上獲取充分的信息;第二方面是學(xué)生應(yīng)對(duì)一些重要區(qū)域形成清晰的空間概念。針對(duì)這兩個(gè)方面,我將地圖訓(xùn)練貫穿于整個(gè)初四教學(xué)的始終。在第一輪復(fù)習(xí)時(shí),做到每節(jié)課都要有圖,以板圖為主。課堂上要求個(gè)別學(xué)生上講臺(tái)上來填注板圖,全體學(xué)生在下面畫出簡(jiǎn)圖并填注。在復(fù)習(xí)世界地理時(shí),我專門印制了一些空白地圖,每復(fù)習(xí)完一節(jié)課,都要求學(xué)生將本課知識(shí)點(diǎn)落實(shí)在地圖上,并作為作業(yè)交上來,檢查后改錯(cuò)。

初中地理教學(xué)反思13

  一、設(shè)計(jì)思路

  《新疆維吾爾自治區(qū)》是《第六章 認(rèn)識(shí)省級(jí)區(qū)域》的最后一節(jié),前面幾節(jié)的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一個(gè)區(qū)域?qū)W習(xí)的基本方法。但是,《新疆》的自然、人文現(xiàn)象復(fù)雜多樣,教學(xué)內(nèi)容非常龐雜,如何用一條主線將復(fù)雜的自然地理現(xiàn)象和人文特色貫穿其中,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵。旅游是現(xiàn)階段的一個(gè)熱門話題,也是學(xué)生比較感興趣的事情,同時(shí)與旅游活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的事件往往蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)。因此,以旅游為主線進(jìn)行新疆的教學(xué)是我的設(shè)計(jì)初衷。

  “學(xué)習(xí)生活中的地理、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”是地理學(xué)科新課程理念的核心內(nèi)容,通過旅行交通工具的選擇、旅行時(shí)間的選擇、物品的準(zhǔn)備、旅游點(diǎn)和線路等的設(shè)計(jì)使學(xué)生通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力得到提高。

  運(yùn)用數(shù)據(jù)、資料、地圖,分析得出某些地理事物特點(diǎn)及分布規(guī)律是新課程標(biāo)準(zhǔn)在基本技能方面的要求,通過一些數(shù)據(jù)、地圖資料的展示,由學(xué)生從其中找出新疆氣候、人口、城鎮(zhèn)、交通的分布規(guī)律是這節(jié)課關(guān)注的另一個(gè)重要內(nèi)容。

  新疆維吾爾自治區(qū)有著豐富的自然景觀,通過對(duì)這些自然美景的展示,使學(xué)生感受到大自然的魅力,懂得珍愛自然、敬畏自然。

  二、幾點(diǎn)收獲

  1.選擇一個(gè)合適的線索

  本節(jié)課以旅游為線索由西安至烏魯木齊的航空和列車時(shí)刻表入手,引出新疆的地理位置特征;進(jìn)一步引導(dǎo)出新疆的旅游景點(diǎn)和美麗的自然風(fēng)光,由美景的`分布圖引導(dǎo)學(xué)生分析新疆地形的特點(diǎn),從而引出新疆的氣候;通過新疆降水量分布圖和各月氣溫曲線圖、西安與烏魯木齊各月日照時(shí)數(shù)統(tǒng)計(jì)表對(duì)比、西安與吐魯番日氣溫最高最低值的對(duì)比等數(shù)據(jù)資料引導(dǎo)學(xué)生分析新疆的氣候特點(diǎn),進(jìn)而分析氣候?qū)χ脖弧⒑恿鳌⒙糜位顒?dòng)的影響;通過旅行線路圖的演示,引導(dǎo)學(xué)生分析新疆的人口、城鎮(zhèn)和交通的分布特點(diǎn),從而引出新疆農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本情況,最后歸納總結(jié)新疆各種自然和人文現(xiàn)象之間的關(guān)系。以旅游為線將《新疆維吾爾自治區(qū)》的地理位置、地形、氣候、人口、城市、交通、農(nóng)業(yè)特點(diǎn)等知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián),形成一個(gè)互相影響的知識(shí)體系,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又將地理知識(shí)貫穿其間,學(xué)生解決實(shí)際問題的能力也有了進(jìn)一步的提高。

  需要注意的是:首先,選取的線索要有代表性,每個(gè)區(qū)域都有其獨(dú)到的特點(diǎn),這個(gè)特點(diǎn)不僅要突出,而且要能夠與其它地理事物的聯(lián)系要緊密,否則,就難以引出其它內(nèi)容或者過于牽強(qiáng)。其次,設(shè)計(jì)問題要環(huán)環(huán)相扣,邏輯關(guān)系嚴(yán)密而且過渡自然。一個(gè)個(gè)緊密聯(lián)系的問題或者活動(dòng)使知識(shí)內(nèi)容成為一個(gè)有機(jī)的整體,既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí),又對(duì)學(xué)生的邏輯思維是一個(gè)潛移默化的過程。

  2.設(shè)計(jì)一個(gè)需要解決的任務(wù)

  本節(jié)課一上課首先提出了設(shè)計(jì)新疆旅游計(jì)劃的任務(wù),學(xué)生一下子就來了精神,興奮、激動(dòng),從表情上都不一樣了。在這個(gè)任務(wù)的帶領(lǐng)下開始了后面的學(xué)習(xí)。

  上課的一開始先提出一個(gè)需要解決的“大”任務(wù)或者問題,對(duì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)起著重要的作用。這個(gè)任務(wù)一定要新穎或者貼近學(xué)生的實(shí)際,最好是和學(xué)生平時(shí)的已有經(jīng)驗(yàn)形成沖突,造成懸念。隨后的一個(gè)個(gè)“小”問題或者“小”任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生完成每一個(gè)具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

  在平時(shí)的教學(xué)中和本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,這個(gè)“任務(wù)”都不盡相同。《北京》一節(jié)是為什么西安以一票之差落選首都?《香港》一節(jié)是旅游購(gòu)物買什么?《臺(tái)灣》一節(jié)是為什么美國(guó)把臺(tái)灣稱為永不沉沒的航空的母艦?

  3.?dāng)?shù)據(jù)分析和讀圖分析能力不能少

  地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)基本技能的要求定位于“根據(jù)資料得出地理事物的特點(diǎn)”、“讀圖分析地理事物的分布規(guī)律”。因此,數(shù)據(jù)分析和讀圖分析能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)過程。本節(jié)課通過西安與烏魯木齊各月日照時(shí)數(shù)統(tǒng)計(jì)表對(duì)比、西安與吐魯番日氣溫最高最低值的對(duì)比等數(shù)據(jù)資料引導(dǎo)學(xué)生分析新疆的氣候特點(diǎn);由美景的分布圖引導(dǎo)學(xué)生分析新疆地形的特點(diǎn);通過旅行線路圖的演示,引導(dǎo)學(xué)生分析新疆的人口、城鎮(zhèn)和交通的分布特點(diǎn)。

  通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),既關(guān)注實(shí)際應(yīng)用又使得學(xué)生的基本技能得到了提高。

  三、一點(diǎn)思考

  課余時(shí)間資料的搜集、整理工作對(duì)于學(xué)生解決實(shí)際問題的能力提升是很重要的,但是,以我校學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)于大多數(shù)學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)的。目前的情況是:如果有查資料的任務(wù),要么是家長(zhǎng)代勞,要么是學(xué)生在網(wǎng)上忙到深夜,要么是應(yīng)付差事草草了事。作為教師,與其差資料的工作落不到實(shí)處,還不如代勞查好一些數(shù)據(jù)或者地圖,由學(xué)生分析得出相應(yīng)的結(jié)論或者規(guī)律。因此,在今后的教學(xué)中,如何解決這一矛盾是值得深入思考和研究的問題。

初中地理教學(xué)反思14

  今年我擔(dān)任八年級(jí)地理的教學(xué)工作,轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月過去了,現(xiàn)撰寫教學(xué)反思如下:

  1、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反思

  在我們這小縣城,由于初中地理并非中考科目,也就是常說的副科,學(xué)生甚至很多地理老師并不重視,所以在地理教學(xué)中,絕大部分學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我覺得老師需要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣,并在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。

  例如:在上中國(guó)工業(yè)一課時(shí),我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課,然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師,可以提問,可以補(bǔ)充,可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高,都做了充分準(zhǔn)備,這從上課的情景就可看出。“學(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心S袠樱_(tái)下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言,班級(jí)反應(yīng)強(qiáng)烈。我故意坐在學(xué)生中間,如果覺得某個(gè)問題答案不確切或占時(shí)間太多,不必重復(fù)回答,就舉手站起來發(fā)言,以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話題。每個(gè)問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試,紛紛要求第三節(jié)“中國(guó)的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)”一節(jié)還由他們自己上。

  課后反思:其實(shí)學(xué)生天生就有一種有所作為,被人賞識(shí)的需要,他們需要自我實(shí)現(xiàn),自我尊重;需要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì);需要得到我們的支持;需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)!

  2、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

  在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí),有時(shí)會(huì)發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,課后細(xì)細(xì)反思分析一下,原因在于忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思,因而難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適,及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的,教學(xué)方法等方面的問題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  在初中地理新教材中,大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn),而其中的有關(guān)天氣,氣候,季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí),便對(duì)地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以試著編寫這樣一個(gè)案例,通過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn),案例如下:

  赤壁之戰(zhàn)前夕,曹營(yíng)在江北,東吳在江南,周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋,獻(xiàn)連環(huán)計(jì),為火燒曹營(yíng)精心準(zhǔn)備。突然間,他想起自己竟然疏忽了一件大事,一下子急出病來。諸葛亮借探病之際,挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”,并允許借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是預(yù)測(cè)到了過一段時(shí)間天氣會(huì)反常,故

  問題:

  (1)赤壁位于我國(guó)哪一個(gè)省試分析當(dāng)?shù)氐?氣候條件。

  (2)周瑜為什么會(huì)因?yàn)?欠東風(fēng)"而急出病來

  (3)我國(guó)形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些

  (4)我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域,試說明其氣候特征。

  (5)你認(rèn)為季風(fēng)除了對(duì)軍事產(chǎn)生影響以外,還會(huì)對(duì)哪些方面有影響

  這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問題,教師只提供背景資料,通過學(xué)生自己的探究找出答案,同時(shí)掌握天氣,氣候等知識(shí),并了解形成該氣候的地理因素,同時(shí)拓展地理能力,事實(shí)證明,這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣,而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料,比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們:每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合,有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng),也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄,學(xué)習(xí)能力有高有低,認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì),文字材料,圖象信息,多媒體等等,照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。

  3、對(duì)不足之處的反思

  以上教學(xué)反思似乎都是成功的例子。其實(shí),每當(dāng)空閑之時(shí)我還在反思:為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠,眼神空洞,思緒游離在課堂之外……或許是因?yàn)闆]有及時(shí)賞識(shí)他的各種變化,還是因?yàn)闆]有滿足他的基本需求,差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對(duì)策,我在今后還要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。

  弄玄虛而已。

初中地理教學(xué)反思15

  大家明白,只有不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié),才能提高。一學(xué)年又將過去了,我又認(rèn)真研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,重新回顧這一學(xué)年,我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體,能用心創(chuàng)設(shè)貼合教學(xué)資料的問題情境,教學(xué)資料的組織以學(xué)生的活動(dòng)為要形式,啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識(shí)。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用,改善課堂教學(xué),是擺在我面前現(xiàn)實(shí)而又急需解決的問題。應(yīng)對(duì)這些狀況,自我有了一些體會(huì)和思考:

  一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性

  在課堂教學(xué)中,只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,用心主動(dòng)學(xué)習(xí),才能學(xué)得好。由此可見,學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性的重要條件,它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來看,趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣帶給了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語(yǔ)言美,給學(xué)生以美的享受,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué),可讓課堂動(dòng)起來,活起來,以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  在地理教學(xué)過程中,我注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì),充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染,深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工,努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入,使之融入課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,收到較好的教學(xué)效果。例如:在講大陸漂移假說時(shí),先讓學(xué)生講一個(gè)小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上,而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理,用心性被調(diào)動(dòng)起來。這樣易使課堂更生動(dòng),同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講季風(fēng)氣候的構(gòu)成時(shí),我先讓學(xué)生回子顧一下自我身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律,再進(jìn)行教學(xué),不僅僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力,且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問題。

  二、充分挖掘教材,培養(yǎng)學(xué)生的主體作用

  地理教材中有許多地理圖像,包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖,以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫,而地理圖像是地理教材的重要組成部分,具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn),它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,具有重要作用。因此,教學(xué)中,我注意發(fā)揮圖像作用,運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如,在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》,注意六大板塊的范圍及其邊界,然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,再與前圖對(duì)照,學(xué)生相互討論得出結(jié)論:火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官,同時(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的潛力和獨(dú)立獲取知識(shí)的潛力。

  充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”,涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理,需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開展社會(huì)調(diào)查,進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面,從不一樣角度培養(yǎng)學(xué)生的潛力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí),我利用“活動(dòng)”中帶給的天氣圖,讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣,這樣不僅僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào),還鍛煉了學(xué)生讀圖、語(yǔ)言表達(dá)潛力和應(yīng)用潛力。

  三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

  發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維潛力,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問題,學(xué)會(huì)解決問題,學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn),在地理教學(xué)中常用的方法有:(1)歌訣法:如記我國(guó)的主要山脈分布可用此方法:東西走向有三橫,北天陰,中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇,興安太行巫雪峰,長(zhǎng)白武夷中間橫,臺(tái)灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山,珠峰傲立中尼境,八八四四第一峰。地理歌訣簡(jiǎn)潔而明了,方便記憶,在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。(2)圖像法:地圖是地理知識(shí)的重要載體,但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼,地圖應(yīng)用潛力較薄弱,指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖,并盡可能使地理知識(shí)圖像化,做到以文析圖、圖文結(jié)合,尤其像地球的公轉(zhuǎn),中國(guó)的行政區(qū)劃等知識(shí)難點(diǎn)。(3)觀察法:日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識(shí),分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法,就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”,不斷向?qū)W生“授之以漁”,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生好學(xué)地理。用心鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),并努力

  創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍,這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在簡(jiǎn)單、愉悅的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā),思維的火花被點(diǎn)燃。為此,我在向?qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí),有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感教育,給予必要的.關(guān)心、激勵(lì)、尊重和理解,培養(yǎng)學(xué)生用心參與的信心和熱情,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

  四、不足之處

  (1)過程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中主角的分工應(yīng)細(xì)化,個(gè)性是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所提高,課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。

  (2)師生的交流的平等性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問題時(shí),應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自我設(shè)計(jì)的路上引,問題的設(shè)計(jì)不宜太大,應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析。

  總之,在課程改革的這天,對(duì)老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用貼合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,才能取得較好的教育教學(xué)效果,才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

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