作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學中快速成長，教學的心得體會可以總結在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的三位數乘兩位數教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　三位數乘兩位數教學反思 1

　　三位數乘兩位數的內容是四年級下冊第一單元的內容，練習一為其鞏固復習課，上完這一節課的感覺是，書上的教學任務基本完成了但學生的掌握不是很好，課后反思了一下這一節的教學，我發現自己的很多問題。

　　這不僅僅是一節練習課，更是一節第一單元的復習課，將第一單元的知識點進行有效的整理與復習時很有必要的，上課開始的時候，我直接讓學生進行了豎式的練習，題型包括了這一單元必須掌握的'，學生基本上都能正確地做出來，但并沒有達到復習整個單元的目的，在講完豎式的時候，應更多地讓學生總結一下這一單元的內容，舉一些具體的例子來復習知識，再讓學生自己總結，這樣才能知道自己的問題出在哪里，才能更好地掌握。所以說開始的復習階段很重要。

　　在教學的過程中，應大膽的放手讓學生獨立去完成練習，特別是很多簡單的解決問題的題目，不必每一題都帶領學生讀題分析再解決問題，比如今天的第3題和第5題，學生有做出這些題目的能力，就應該相信他們。

　　在教學第6題的時候，沒有達到預想的教學后果，后來我找到了這里教學上的失誤，在教學這樣的對比練習題的時候，在教學之前應理解好這些練習題的目的，而這一題的目的就是讓學生對比之后發現，三位數乘兩位數的簡便算法，為第7題的簡便計算服務，在反思之后我是這樣教學的，先讓學生計算出每組題的積，再觀察，發現乘法算式的相同點與不同點，之后再進行小組討論，總結發現，最后全班交流。在第二節課中，我這樣教學了以后，學生基本已經理解了三位數乘兩位數的簡便算法，同時學生對這樣的交流總結很感興趣，小組內每一個人都有發言的機會，這樣的活動應該更多的開展。

　　三位數乘兩位數教學反思 2

　　三位數乘兩位數筆算的基本方法，是以學生已有的知識經驗為起點，通過新舊知識的聯系，獨立探究和小組合作掌握了筆算方法，可以進行正確計算，并理解了三位數乘兩位數筆算的算法和算理。這樣安排進一步完善和提升整數乘法的筆算能力，為以后進步學習乘法計算打好基礎。

　　一、利用新舊知識的聯系，創設學生熟悉的教學情境。

　　計算教學的引課一般比較平淡，幾乎都是以舊引新的方式。但稍微改變一下，變成學生自己編成本節課要探究的題目，這樣比較能調動學生想探究的欲望，提高他們的積極性。

　　二、通過知識遷移，讓學生自主探究新知識。

　　通過兩位數乘兩位數筆算的算法算理，引導出三位數乘兩位數筆算的方法，注重知識的遷移類推作用，這樣不但讓學生更容易理解和掌握，又培養了學生的數學推理能力。

　　三、注重口算、估算和筆算的聯系，培養計算意識。

　　在數學課堂中培養學生的計算意識是計算教學的一個重要任務。這節課三位數乘兩位數由于數字較大口算較困難，所以學生會想到估算一下它的值，然后我們再引出筆算，得到它的'準確結果，并且還可以利用估算驗證筆算結果。這樣口算、估算和筆算三者有機結合，互相驗證，不但提高了計算能力，而且培養了計算意識。

　　四、利用獲得的知識解決實際問題，生活數學相聯系。

　　知識的獲得不能只是純粹的為了“獲得”而“獲得”，而應該是通過知識幫助我們解決生活中的問題，達到學以致用。所以在本節課中提供了生活中的實際問題，提高生活與數學的聯系。

　　在學生的作業中，反映出許多的問題。主要是計算能力不過關，原因是多方面的。教材分得過散也是一方面原因，一學期四五節課，學生還沒掌握內化為自己的技能，一單元結束了。所以在新授之前，一定要對已有知識復習，掌握要領，其次加強訓練強度，使之形成技能，達到熟練掌握的程度。

　　但是這節課中也有不足的地方，首先思路可以再簡潔清晰一些，可能是我講的太多，或者是總擔心學生理解不透所以課堂沒放開。其次是在練習用時太多，可以再緊湊一些。另外在面向學生群體方面不夠寬廣，最后在今后的教學中要鍛煉教學機智，才能足以面對越來越多元化的情況發生。

　　三位數乘兩位數教學反思 3

　　同學在三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的學習中，曾經計算過乘數末尾有0的乘法，具有一定的經驗和認識。而前面同學又已經掌握了三位數乘兩位數的基本筆算方法，在此基礎上教學本節課的內容，有利于完善同學對乘法筆算方法的理解，提高筆算乘法的能力。

　　本節課開頭通過創設情境，激發同學的自豪感，達到了吸引同學的注意力、調動同學興趣的目的。接著根據具體情況提出問題，列出一個乘數末尾有0的乘法算式。通過同學的嘗試練習，引導他們利用已有的計算乘數末尾有0的乘法的經驗，探究簡便的筆算方法，教師注意了豎式的書寫格式和計算過程，算理的重點講評�！霸囈辉嚒崩�用例題中的信息進一步提出問題，引導同學列出兩個乘數末尾都鈾的乘法算式，通過計算交流，協助同學認識到兩個乘數末尾一共有幾個0，就在最后的'積的末尾添上幾個0。最后通過筆算和口算的鞏固練習，加深同學對算法的理解，發現算法間的聯系，鍛煉同學思維的靈活性和開放性。

　　三位數乘兩位數教學反思 4

　　這節課是以學生已有的知識經驗為起點，通過學生開放的自主探究較好地完成了這節課的教學目標。學生通過新舊知識的聯系，獨立探究和小組合作掌握了筆算方法，可以進行正確計算，并理解了三位數乘兩位數筆算的算法和算理。

　　一、利用新舊知識的聯系，創設學生熟悉的教學情境。計算教學的引課一般比較平淡，幾乎都是以舊引新的方式。但稍微改變一下，變成學生自己編以前學過的題，再讓學生自己改成要探究的題目，這樣比較能調動學生想探究的欲望，提高他們的積極性。

　　二、通過知識遷移，讓學生自主探究新知識。通過兩位數乘兩位數筆算的算法算理，引導出三位數乘兩位數筆算的算法算理，注重知識的遷移類推作用，這樣不但讓學生更容易理解和掌握，又培養了學生的數學推理能力。

　　三、注重口算、估算和筆算的聯系，培養計算意識。在數學課堂中培養學生的計算意識是計算教學的一個重要任務。這節課三位數乘兩位數由于數字較大口算較困難，所以學生會想到估算一下它的值，然后我們再引出筆算，得到它的.準確結果，并且還可以利用估算驗證筆算結果。這樣口算、估算和筆算三者有機結合，互相驗證，不但提高了計算能力，而且培養了計算意識。

　　四、利用獲得的知識解決實際問題，生活數學相聯系。知識的獲得不能只是純粹的為了“獲得”而“獲得”，而應該是通過知識幫助我們解決生活中的問題，達到學以致用。所以在本節課中提供了生活中的實際問題，提高生活與數學的聯系。

　　但是這節課中也有不足的地方，首先思路可以再簡潔清晰一些，總覺得某個地方有點混亂，但都講完兩天了還是沒找到具體的原因，可能是我講的太多，或者是總擔心學生理解不透所以課堂沒放開。其次是在新授時用時太多，可以再緊湊一些，這樣可以把省略的“課堂小練”環節加上。另外在面向學生群體方面不夠寬廣。

　　我會在以后的課堂中注意這些地方，同時多聽、多看、多想、多思、多學習，爭取做一名學生喜歡、家長信任、同事認可的老師！

　　三位數乘兩位數教學反思 5

　　三位數乘兩位數的筆算是在兩位數乘兩位數的筆算基礎上學習的，這部分內容包括整百乘整十數的口算，三位數乘兩位數的估算、筆算和解決問題等內容。學生很快學會了筆算的方法。

　　本單元教學過程中，根據課堂效果和課后學生的掌握情況，現對教學反思如下：

　　一、成功之處：

　　（1）教學過程中成功把握住了知識的前后聯系，溫故導入，促進學習遷移。

　�。�2）從學生已有知識經驗出發，給學生創設了思考與交流的空間。

　　（3）注重練習的評講，將學生錯得最多的題目或常見錯誤以判斷對錯為練習，讓學生找錯誤并糾正。

　　（4）重視算法的歸納。在孩子們通過嘗試和練習基本掌握三位數乘兩位數的筆算后，讓孩子們互相交流討論，由此引導孩子們概括出三位數乘兩位數的筆算方法。針對容易出錯的地方特別請孩子來互相提醒，強調了“用十位上的數去乘，乘得的積的末尾和十位對齊”這個算理，所以作業反應的情況還比較好，只有及個別同學出現了這種錯誤。

　�。�5）有效的培養了學生認真書寫乘法豎式的習慣。

　　A、教師的板書做到以身作則；

　　B、要求明確，包括數字間的間距、相同數位如何對齊以及橫線的畫法；

　　C、嚴格要求，作業批改中要求學生按要求書寫。

　　D、效果明顯。

　　二、不足之處：

　�。�1）在復習環節的知識遷移的不夠自然，雖然也有一定的效果，但是學生從兩位數乘兩位數的知識遷移的過程不夠明顯。

　�。�2）由于自己是新接班，對學生的能力估計的過高，沒有考慮到學生口算能力的薄弱。學生出錯的一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，原因之二是100以內的進位加法出錯；原因之三是連續進位加法出錯。

　�。�3）教學中只注重了加強計算方面的練習，在解決問題方面有所疏忽，所以學生解決問題的能力有所欠缺，需多訓練和培養。

　　根據單元檢測結果現對本單元的教學內容及學生的反饋情況進行分析：

　　學生的計算能力是必須要掌握的，所以肯定要有一定的練習，但是在剛進行完的三位數乘兩位數的檢測中，發現孩子存在不少問題。在學生出現的種種錯誤中，自己總結了幾個方面，希望我們班的學生能按這幾個方面來要求自己，提高計算能力及正確率。首先，題目不能看錯、寫錯，幾乎計算中，總是時不時出現這樣的問題。例如：160x50=有的同學把50的0漏看算成160x5。其次，列豎式時，相同的數位要對齊，有些學生習慣不太好，書寫一點都不注意，計算一半時也會錯，但是末尾有0，可以簡便的方法也要落實。在課堂中會有一些典型的錯誤，把這些錯例展示，讓學生自己分析、解決，以便加深新知識的印象。再次，加強學生的口算能力及書寫進位的習慣。口算是必要的'基礎，有些口算錯誤導致錯誤，100以內的加法進位，也有些學生會弄錯，分析這些學生的過程，可以發現他們經常沒做進位的記號。最后，用估算、末尾數等多種方法進行快速的驗算。因此，提高筆算能力，必須要加強口算能力和書寫習慣。有的同學在口算題目中數不對0的個數，尤其是非零數乘積本身帶零時，例如題目：550x40的積的末尾有（）個零，有的同學只看到因數末尾共2個0，就寫2，忘記55x4結果里還有1個0。

　　三、今后改進方面：

　�。�1）加強專業知識，多豐富自己的教學經驗，在平時多學習多實踐，認真鉆研教材，把精心預設看作課程實施的一個起點。

　�。�2）注重數學課堂的教學特色，體現環環相扣，在教學完每一個環節后應進行必要的知識小結；以及過渡語的設計，使教學更具條理性。

　　（3）引導學生在獨立思考的基礎上，再進行小組交流，讓每個學生都發表自己的觀點，傾聽同伴的解法感受解決問題策略的多樣性與靈活性。

　�。�5）課堂上加強學生的口算練習。在學習時，先讓學生口算幾道題，特別是進位的加減法，加強學生的口算練習。

　　三位數乘兩位數教學反思 6

　　在整節課的教學中，總體感覺學生的計算速度偏慢，在練習中可以加以鍛煉。

　　另外，在課堂中，隨機生成的403×32，更好地體現了三位數中間有0的乘法的方法，由32×409與409×32又更好地為后面課作中的42×129作了鋪墊，可謂一舉兩得。

　　三位數乘兩位數是在兩位數乘兩位數筆算的基礎上遷移過來的'，學生基本能通過嘗試練習自主解決。

　　課堂檢測當堂完成，效果良好。

　　練習課中關注的不是學生的掌握情況，而是學生在練習中所展現出來的數學能力。如較強的計算能力、分析和推理能力等。在本課中，理解力也是關注的一個焦點。大部分同學不理解“人均月收入”是什么意思。我覺得在數學中要培養學生的閱讀理解能力還需在課外加強語文的閱讀指導。只有有機結合，學生的理解能力才能有一個質的飛躍。從學生平時的表現看，樂于閱讀的人也能夠理解得更清晰。

　　三位數乘兩位數教學反思 7

　　三位數乘兩位的筆算乘法，是人教版四年級數學上冊第四單元的第一課時。本單元是整數乘法學習的最后一個階段，需要對整數乘法的算理和算法進行回顧和整理，結合梳理進一步學會在整數乘法運算中采用估算的方法，初步確定結果的大致范圍，進一步強調對乘法運算的結果進行驗算，以保證運算結果的正確性，養成良好的運算習慣。這些在第一節課都一一呈現出來了。

　　三位數乘兩位數，是在同學們學習了兩位數乘兩位數的筆算方法的基礎上學習的，于是我根據學生的已有經驗，大膽放手，引導遷移，通過復習兩位數乘兩位數的筆算方法，讓學生獨立嘗試出三位數乘兩位數的.方法，并且讓他們理解每一步的算理，還要用自己的語言表達清楚，充分體現學生的主體地位。

　　本節課我預設了三個學習目標：

　　2、讓學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的全過程，掌握筆算方法，并理解每一步的算理。

　　3、培養學生的計算能力，在計算正確的基礎上，提高計算速度。

　　這是一節計算課，從一開始，我就用口算，讓同學們熱身，來喚起學生的計算熱情，結果口算題有幾道需要進位的算式，比較難，導致學生的計算速度太慢，浪費了不少時間。但是在復習兩位數乘兩位數時，學生在計算和表達算法過程中，表現還不錯，能夠清晰地說出計算方法，在老師的引導下，對算理也理解透徹，這就為下面的三位數乘兩位數的算法和算理做好了鋪墊，順利突破了這節計算課的重點和難點。通過課堂演板練習以及課下練習，發現大部分同學都能夠正確計算三位數乘兩位數，只是計算速度有待提高。

　　在整節課中，我始終以學生為中心，盡量讓學生多說，只要學生能表達清楚的，老師就不說，學生說不出來時，我再加以引導，提醒等。讓學生親身經歷計算過程，深刻理解每一步的算理，順利完成這節課的學習目標。

　　當然，這節課還有許多需要改進的地方。首先，在嘗試三位數乘兩位數的筆算方法時，我沒有留給學生充足的思考時間，導致學生的思維沒有充分發散，結果就沒有出現我預設的算法多樣化，只有列豎式這種方法。因此，今后，在平時的課堂上，就要留給學生思考的時間和空間，發散學生的思維，產生碰撞的火花，這樣效果才會好。然后就是在算出準確值之后，應該和先前的估算結果大致對比一下，看看是不是在估算的范圍，這樣估算才有意義。最后就是板書設計，極不合理，算式下面是估的數，而算式后面我卻寫了只等，導致下面我無法書寫答案。在學生列的豎式上，如果我把每一層積表示的意義寫上去，把答語寫完整，才是最合理的，今后一定預先設計好板書。

　　三位數乘兩位數教學反思 8

　　《三位數乘兩位數》是北師大版小學數學第七冊第三單元乘法的內容。本課通過“游樂場的活動”引入，計算游樂場的門票錢的數據，讓學生學會能對較大的數進行估計，并在具體活動情境中探索并掌握三位數乘兩位數計算方法。

　　根據新課程理念，為了避免學生機械的操練計算，在教學時，要讓學生多體會一些數學的思維方式，多讓他們嘗試探索，使學生在解決實際問題中理解運算的意義，并能用運算解決生活中的一些問題。

　　本節課是一節三位數乘兩位數計算課，我將重點主要放在計算方法的探究上，放手讓學生自主探究；然后再具體討論；從而掌握三位數乘兩位數計算方法。

　　1、創設生活情境：讓學生經歷數學與生活的密切關系，培養學生收集信息、處理數據的能力；

　　2、學會估計生活中較大的數：對于一些學生來講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學交流下自己的估算方法，對于其他同學來講，能起到示范作用。使他們在別人的幫助下慢慢的學會。

　　3、自主探索：具體計算時，讓學生嘗試用自己的計算方法探索。給學生充分的時間，讓學生自主探索。對于學生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應加以肯定。不要求學生掌握幾種不同的.計算方法。重點放在討論豎式的計算方法上，并讓學生說一說沒一步計算的算理。

　　4、鞏固練習：根據學生在練習中所出現的問題，拿出來讓學生集體議一議，讓學生介紹自己的計算方法，以鞏固學生對三位數乘兩位數計算方法，避免出現類似的錯誤。

　　5、這節課中有兩個地方，沒有很好的把握學生生成的資源如：在課前有計算門票錢時，有學生說有豎式計算沒有進一步追問。還有在鞏固練習估算時，有學生說大約是4400，由于時間關系也沒有進一步讓學生說想法。

　　三位數乘兩位數教學反思 9

　　在教學中，首先以生活情境引入教學，從學生熟悉的生活現象中提出一些關于乘法計算的問題，引入三位數乘兩位數的計算。這樣學生就有了解決問題的需求，感受數學就在我們身邊，發展數學意思。接著讓學生回憶舊知，想一想，這個算式跟我們之前的的乘法有什么不同？學生在這里會說出之前學的要么是三位數乘一位數、要么就是兩位數乘兩位數。而今天的算式是三位數乘兩位數。學生比較下來，發現：三位數乘兩位數只是其中一個因數的`位數有所增加，但是筆算的算理是相同的。學生利用已有的知識自主探索和理解計算方法的條件。所以在這里，我放手讓學生自己嘗試完成例題，給學生機會。促進學生用已有知識基礎來掌握今天要學習的新知。

　　三位數末尾有零和中間有零的教學這個部分的教學主要是讓學生通過計算和比較，讓學生初步感受乘法里因數變化引起積的變化的規律，幫助學生進一步理解乘數末尾有0的乘法筆算的簡便方法，并為自主探索乘數末尾有0的乘法筆算的簡便方法，并為自己探索乘數末尾有0的乘法口算作好準備。

　　在學生掌握基本的算理之后，豎式計算的書寫方式是學生的薄弱環節。例如：例題中的850×15。讓學生嘗試自己完成時，一些同學選擇的是末位對齊來進行計算。那么在這個時候，學生對舊知的遷移不夠。在兩位數乘法中，整十數乘整十數的教學中先把末位的零不參加計算，如：40×50。就先看成4×5來進行計算，計算完成之后再在末尾上添上兩個零即可。那么同樣在三位數乘兩位數中，末尾有零

　　三位數乘兩位數教學反思 10

　　數學知識的復習整理過程，實際上就是學生在頭腦里對已學過的相關內容（主要是所要整理的內容），按照自己的理解方式進行重新編碼，從而形成他們自己的數學認知結構的過程，這個過程應該是一個主動建構的過程�；仡櫿�節課的教學，主要體現幾點：

　　1.注重孩子們整理知識能力的培養，為學生搭建交流與合作的平臺。

　　課的開始，我先讓學生自己通過看書、討論、交流等方式，自主對本單元內容精心整理，使學生們在回憶、歸納、整理中重建知識結構，即復習了知識內容，又教給學生復習的方法。

　　2.創設一定情境，充分調動學生的興趣。學生的興趣是上好一節數學的潤滑劑，同時也是一堂課成功與否的前提。學生有了興趣，就可以調動一切非智力的'因素，特別是復習課，學生面對的是已經的知識，容易失去興趣，覺得枯燥。在這節課中，我以“小試牛刀——“大顯身手——能力沖浪“為主線，采用“搶答、估算找錯、填空、解決問題、能力沖浪”等形式充分調動學生參與的積極性，同時也照顧到了不同的學生，達到對知識的綜合運用，整理提升的目的。

　　3.注重對孩子進行適時的鼓勵.

　　在整節課中，面對不同孩子的表現，對孩子們進行及時的鼓勵�！皠e緊張，你能說好的”；“今天為了讓大家看清楚，你把字放大了，希望你作業本上的字也放大一些，哪就更好了”；“這么細小的問題你都注意到了，我相信在計算中你一定不會出現這樣的錯誤”……通過這樣的鼓勵，孩子們的信心在增加，學習的積極性更高。

　　但是，在教學中葉存在著不足：第一由于時間的關系，某些題只能點到為止，如果能深入進去，學生的思維更開拓。二是仍有部分學生，特別是性格內向，學習有困難的學生表現不夠。

　　三位數乘兩位數教學反思 11

　　《三位數乘兩位數筆算乘法》這節課是在學生掌握兩位數乘兩位數的筆算基礎上進行教學的，它與兩位數乘兩位數同是乘數是兩位數的乘法，教學中兩位數乘兩位數的算理和算法都可以直接遷移到三位數乘兩位數筆算中來，因此，學生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。但是，由于因數數位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現各種不同的情況，因此，這一課的學習對學生來說也是非常必要的。

　　三位數乘兩位數雖然是筆算乘法的關鍵，但學生有了二位數乘兩位數的基礎，如果單是由教師講解，難免會有枯燥無味感。在教學時，我以引導學生自主學習、小組合作交流的學習方式，在課堂創設思考、交流空間幫助學生掌握知識。

　　對于如何筆算144×15，我給予學生充分的時間，讓其在獨立思考，讓學生嘗試用自己的計算方法探索。給學生充分的時間，讓學生自主探索。對于學生多種不同的`算法，只要他們講得出理由，都應加以肯定。交流時，重點放在討論豎式的計算方法上，并讓學生說一說每一步計算的算理。有了引導，學生積極主動地投入到自己的探究中，學生通過認真的思考與合作交流得出了三位數乘兩位數筆算乘法的方法。整個教學過程，從學生運用已有知識解決問題，探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。我只是一個組織者、引導者，學生是主體，是探索者，由于學習方式具有開放性和探索性，學生的學習活動積極了、主動了。

　　在練習的評講，將重點放在學生容易錯的題目或常見錯誤上。讓學生做老師，進行批改糾錯。分析這道題是否正確？如果是錯的，那么錯在哪里？從而培養了學生分析問題的能力，糾正了學生錯誤，加深正確做題的印象。同時對學生的作業提出明確要求，包括相同數位如何對齊以及橫線的畫法等，作業批改時也從嚴要求。

　　從作業情況來看，仍然存在著一些問題，其主要問題是學生的口算能力較弱。其一，部分學生乘法口訣不熟練；其二，一百以內的加法不過關。雖然在上學期期末進行了一段時間的訓練，但效果并不顯著，本學期要繼續加強計算題的練習，每天的題量可以少一些，但要堅持每天練。

　　三位數乘兩位數教學反思 12

　　《三位數乘兩位數的估算》在本節課的教學中，依據課程標準，立足于學生在已有知識的基礎上感知新知，注重學生相互交流、啟發、探索能力的培養。鼓勵學生勇于動腦，敢于質疑，大膽探究，給學生提供了大的思維和探索的空間。

　　1、 創設情景，富有吸引力，激起學生的學習與探究興趣。本課一開始就出示秋游活動圖片，將學生的興趣調動起來，由問題背景“應該準備多少錢”引入估算的學習。

　　2、注意了給予學生充分的時間，讓其在獨立思考的基礎上，相互討論、啟發，共同探索，真正把學習的主動權還給了學生，使每個學生都能夠以自己特有的思維方式，主動地、自由地去發現問題，提出問題，解決問題。從而培養了學生開放性、創造性思維的能力。在解決49×104 的'估算和計算時，先安排獨立計算，在小組討論的基礎上全班交流，這樣把時間充分留給學生。在討論誰的估算好一些時，強調應根據要解決的具體問題選擇適當的估算方法，使估算的結果符合問題實際又接近準確值，引導學生在交流、對比中掌握估算的方法。

　　3、從學生已有的知識能力和經驗出發進行教學，注重創設與學生生活聯系密切的情境，從選取學生最熟悉的事件作教學素材，使數學學習變得生活化，最終培養了學生運用所學到的數學知識解決生活中的現實問題的能力。

　　三位數乘兩位數教學反思 13

　　1. 復習鋪墊

　　三位乘兩位數筆算乘法是在口算乘法和三位數乘一位數，兩位數乘兩位數筆算乘法的基礎上進行學習的，為了突破難點，先鋪墊口算和三位數乘一位數，兩位數乘兩位數筆算乘法。

　　2.通過比較構建新知的算法

　　《三位數乘兩位數的筆算》是在學生學習了兩位數乘兩位數的基礎上進行教學的`，和兩位數乘兩位數相比，算理和算法是完全一致的。本課教學的關鍵就是如何引導學生把兩位數乘兩位數的算理和算法遷移到三位數乘兩位數中來。因此，本課的設計，沒有孤立知識點，而是把教學重點放在如何讓學生學會三位數乘兩位數的筆算上，而是讓學生通過新舊知識的比較，幫助學生形成筆算的技能，構建算法。

　　教學時，先通過兩道不同復習題的比較，喚起學生已有的知識經驗，對已學的知識進行歸納整理，同時為新授作充分的鋪墊。在此基礎上，讓學生獨立嘗試計算145×12，學生在已有知識經驗的基礎上，順利地將兩位數乘兩位數的筆算方法遷移到三位數乘兩位數中來，并引導學生結合現實的情境，理解三位數乘兩位數的算理，使抽象的算理具體化，更便于學生理解和接受。同時，教學并沒有僅僅停留在如何計算三位數乘兩位數上，而是讓學生將新知識與原有的知識進行比較，在比較中明確新舊知識之間的聯系與區別。在兩次比較中，學生的知識不斷得到整理重組，知識網絡得以不斷充實與完善。

　　3. 不足之處

　　學生口算不熟練，以后要多加強訓練。還有在估算并筆算完145乘12時，沒有驗證準確值與估算值之間的關系，使估算失去了他的意義。

　　三位數乘兩位數教學反思 14

　　盡管這堂課取得了一定的教學成果，但是我還是發現了一些需要改進的地方。

　　對于一些概念性的內容，老師需要更加詳細地解釋。例如，在講解豎式乘法的原理時，老師可以結合具體的場景或圖形，更加生動地向學生展示。

　　在實踐環節中，老師可以針對不同的學生提供不同的輔助。例如，對于一些在數學學習中比較薄弱的學生，可以提供更加詳細的實踐指導和引導，讓他們更好地掌握知識點。

　　要想取得更好的教學效果，我們需要不斷地完善自己的`教學方式，讓學生在愉悅的氛圍中學到更多實用的知識。

　　三位數乘兩位數教學反思 15

　　本單元教學目標：

　　1、 使學生掌握用一位數乘兩位數(積在100以內)或幾百幾十的數的計算方法。

　　2、 使學生能根據兩位數乘兩位數的筆算方法，推出并掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

　　3、 使學生知道速度的表示法，經歷從實際問題中抽象出時間、速度和路程之間的關系，并應用這種關系解決問題的過程。

　　4、 使學生掌握乘法的估算方法。

　　關于整數運算的學習，本學期已進入了尾聲。即本單元的學習內容是義務教育階段整數乘法的最后一個知識塊。是在學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法的基礎上進行教學的。本單元的教學內容主要是兩位數與三位數的乘法及應用，能對一些較大的數進行估算，認識及應用計算器，探索一些數學規律，兩位數乘三位數的乘法是整數乘法的重要組成部分，它既是前面學習過的兩位數乘一位數、兩位數計算方法的發展，又是以后學習多位數乘法的重要基礎。

　　通過本單元的`學習，我們要讓學生發展自己的估算能力，能夠發現給定事物中隱含的簡單規律，通過發現規律掌握乘法的運算定律，掌握兩位數乘三位數的筆算計算法則，能采用多種方法熟練地進行計算并準確地進行筆算。同時，通過讓學生綜合運用所學的知識和技能解決現實生活中的某些數學問題，培養學生解決問題的能力以及數學應用意識，發展學生的實踐能力與創新意識。

　　我認為在教學這部分內容時要注意以下幾個問題：

　　1. 讓學生在具體情境活動中，探索并掌握兩、三位數乘法的計算方法。

　　教學時，我們要充分發揮教材中主題圖的引導作用，根據學生已有的知識和生活經驗，通過引導學生認真觀察、獨立思考，在具體的情景中提出問題，結合具體的情景展開學習，充分利用已有的生活經驗，使學生體會到學習的樂趣。

　　2. 重視知識的遷移發展，引導學生自主探索和合作交流。

　　因為這部分內容是在學生已有的兩位數乘一、兩位數乘法的基礎上進行的，兩者的意義和算法基本相同，在教學時我們要充分利用對已學知識的遷移作用，通過比較練習，讓學生體會新舊知識之間的內容關系，形成新的計算能力。

　　3. 將學習計算和解決實際問題結合起來，體會數學在實際中的應用。

　　鼓勵學生通過實際問題，發現數學知識，然后運用數學知識解決實際問題，體會數學在實際生活中的應用和地位。

　　4 加強對學生估算意識的培養，倡導算法的多樣性。

　　在教學中要讓學生明白什么時候要估算，什么時候要計算，鼓勵學生應用估算檢驗自己的計算結果。注意發現學生的計算方法，鼓勵學生按照自己的喜好進行計算，體會計算方法的多樣性。

　　三位數乘兩位數教學反思 16

　　本節課的教學是在學生學習兩位數乘兩位數的計算和三位數乘一位數的計算結束后進行的教學活動。本節課的學習內容比較簡單，因為三位數乘兩位數的計算方法和兩位數乘兩位數的計算方法是一樣的，所以我注重在課堂上運用知識遷移的方式進行教學，讓學生在充分的自學基礎上，通過小組交流討論，匯報展示，質疑評價的活動學習和掌握新的知識。課堂教學中，我特別注意體現學習的方法指導，讓學生用先估一估，再準確算，然后驗算這樣的方式進行學習，對孩子的學習體現自學方法的指導是我們本節課的亮點。當然在本節課的教學中也存在著非常多得不足和有待提高的地方：

　　1.數學的語言不夠精煉。在課堂中學生講解的時候表現的比較急躁，老師講解的很多，但語言不夠準確和清晰，講了好多遍但仍然沒有講到重點上。

　　2.在課堂中沒有及時捕捉孩子精彩的發言，甚至是打斷了孩子的優秀的思維。比如在唐秋豐說三位數乘兩位數和兩位數乘兩位數的區別時提到積是幾位數的問題，我非�！安豢蜌狻钡拇驍嗔恕�

　　3.沒有聯系解決問題的.題目講出計算時每一步算的是什么？如應該讓學生說一說2×145算出的是兩小時走了多少千米，10×145算出的是10小時走了多少千米。

　　4.學生的交流次數過多，不需要交流的地方也進行交流了，有些浪費時間了，課堂上的時間就不夠用了。特別是開始小組交流的兩位數乘兩位數計算和方法總結竟用了15分鐘，大大的超過了預算。后面的筆算學生也是根本不需要交流的，也進行了交流。

　　5.學生的小組交流和展示在本節課中學生表現不是很優秀，這與平時讓學生上臺的次數太少，平時對小組的訓練和指導不是很到位有關系，以后要在平時形成常態化的模式，在課堂中就要讓孩子主動的去多說多練，讓孩子形成好的展示習慣和方法。

　　本節課我感覺有成功的地方，但更多的還是要去學習如何讓學生很好的展示，如何提升自己的表達水平，我要在這些方面多下功夫，讓自己的課更上一層樓。

　　三位數乘兩位數教學反思 17

　　《三位數乘兩位數的估算》在本節課的教學中，依據課程標準，立足于學生在已有知識的基礎上感知新知，注重學生相互交流、啟發、探索能力的培養。鼓勵學生勇于動腦，敢于質疑，大膽探究，給學生提供了大的思維和探索的空間。

　　1、 創設情景，富有吸引力，激起學生的學習與探究興趣。本課一開始就出示秋游活動圖片，將學生的興趣調動起來，由問題背景“應該準備多少錢”引入估算的學習。

　　2、注意了給予學生充分的時間，讓其在獨立思考的基礎上，相互討論、啟發，共同探索，真正把學習的主動權還給了學生，使每個學生都能夠以自己特有的思維方式，主動地、自由地去發現問題，提出問題，解決問題。從而培養了學生開放性、創造性思維的能力。在解決49×104 的估算和計算時，先安排獨立計算，在小組討論的.基礎上全班交流，這樣把時間充分留給學生。在討論誰的估算好一些時，強調應根據要解決的具體問題選擇適當的估算方法，使估算的結果符合問題實際又接近準確值，引導學生在交流、對比中掌握估算的方法。

　　3、從學生已有的知識能力和經驗出發進行教學，注重創設與學生生活聯系密切的情境，從選取學生最熟悉的事件作教學素材，使數學學習變得生活化，最終培養了學生運用所學到的數學知識解決生活中的現實問題的能力。

　　三位數乘兩位數教學反思 18

　　在本節課的設計，我沒有孤立地看待三位數乘兩位數，把教學重點放在如何讓學生學會三位數乘兩位數的筆算上，而是讓學生通過新舊知識的比較，幫助學生形成筆算的技能，構建知識網絡。

　　在教學時做到復習已有知識，先復習三位數乘一位數、兩位數乘兩位數筆算方法，為學習三位數乘兩位數計算作好準備，引導學生進行知識遷移，學生利用已有的知識來嘗試理解新的內容，經歷三位數乘兩位數的筆算過程，明確三位數乘兩位數筆算的基本方法。

　　教學中創設了預習問題。在學生的預習過程中，讓學生有目的的進行學習，對于問題，通過學習之間的討論，交流得出問題的答案，學生的學習效果比較明顯。同時教學中注意讓學生牢固掌握已學的知識，并且運用這些知識去分析、探討相似內容的知識，即用已知來探討未知。達到獲取新知目的。

　　教學中能有效的.培養了學生認真書寫乘法豎式的習慣。首先老師的板書做到以身作則，起示范作用，要求相同數位如何對齊以及橫線的畫法。

　　在教學中存在不足之處：沒有將新舊筆算進行很好的對接，沒有強調算理，未能強調好“用十位上的數去乘，乘得數的末尾和十位對齊”這個算理，在練習與作業中導致部分學生在書寫第二步乘積時，數位對錯。

　　教學中要改進的地方：復習要到位，充分的利用已有知識學習新知，讓舊知遷移效果會更好，課堂上加強學生的口算練習，采取課前聽算的形式，每天必練，每節課都進行口算練習，以提高學生的計算能力。

　　三位數乘兩位數教學反思 19

　　近一段時間我們主要學習第三單元“三位數乘兩位數”.我主要就這一單元進行反思。

　　這單元的教學要求主要有以下幾點：

　　1、使學生掌握用一位數乘兩位數或幾百幾十的數的口算方法。

　　2、使學生能根據兩位數乘兩位數的筆算方法。

　　3、使學生知道速度的表示法，經歷從實際問題中抽象出時間、速度和路程之間的關系，并應用這種關系解決問題的過程。

　　4、使學生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行算，養成估算的習慣。

　　明確了教學目標后我在教學過程中是這樣做的.：1、注意讓學生自主掌握乘法運算的基本方法。本單元學習的乘法運算，不論是口算還是筆算，估算還是用計算器計算，其基本算理和運算方法學生是不陌生的。因為在第一階段，學生已經掌握乘法計算的基本技能。僅僅是運算的數據由萬以內擴充到億以內。我根據學生已有的這個知識基礎，在教學時，放手讓學生通過自主探索、親身實踐、合作交流等活動，自行總結出口算、筆算、估算的一般方法。

　　2、重視引導學生探索運算中的數量關系，初步學習模型化的數學方法。在教學過程中，不僅要讓學生掌握整數乘法的計算的技能，還應當讓學生掌握簡單的具有實際背景的常見關系。本單元學習的速度、時間和路程之間的關系，是生活中常見的數量關系中的一種，刻畫這三者關系的數學模型“速度×時間=路程”將三者簡明、有邏輯地連成一體。教學時，應注重讓全體學生解決例3種的具體問題，感悟速度、時間和路程之間的數量關系。經歷將具體的問題抽象成數學模型，并將數學模型用于解決具體問題的全過程。使學生建立初步的模型化的數學思維方法。

　　3、以探索運算中的數值規律的聯系為載體，發展學生的推理能力。利用乘法運算，培養學生的推理能力，特別是合情推理能力。

　　經過努力本單元過關成績還可以，許多學生有了不同的進步，但是，也存在不足，例如有些學生不愛驗算，準確率不是很高，還有個別學生分析數量關系還差一些，沒有形成完整的思維過程，還需要我努力培養。

　　三位數乘兩位數教學反思 20

　　本節課的教學內容是在上學期《兩位數乘兩位數》的基礎上進行的。課前，我們組的三位老師進行了集體備課。我們覺得學生已經具備了兩位數乘兩位數的計算能力，所以，這節課我們完全可以放手，在學生充分復習后，讓學生先自己嘗試，老師在強調總結，最后練習鞏固。在練習中，為了培養優生，練習題我們設計了三個層次：有基礎題、提高題和培優題。通過這節課的實踐，發現了還有很多地方有待改進。

　　1、還是放手不夠。例題出示后，學生嘗試計算后，我本想讓學生當小老師進行講解給大家聽。看了看時間，為了讓學生剩下更多的練習時間，我就代勞了。我覺得此時應該給優生展示提高的機會。今后的教學，我要抓住每一個優生的鍛煉的機會。

　　2、練習題設計的較多，還不夠精。雖然我們的練習題分出了層次，我覺得還不夠精。我會和我們組的三位老師繼續探討，讓練習題的設計精而實。

　　3、課堂沒有達到預想的緊張高效。我們學校要求課堂教學做到：少講多學、精講多練、緊張高效。為了達到這十二個字的成效，校長深入我們教師的課堂，反復聽、指導。面對校長，作為一名一線教師的我，有感動、有感激。也為了讓我的孩子們在課堂上緊張起來，對學生的自學不僅提出要求，還有時間的限制，這樣減少了學生的拖拉。通過實踐效果很好，但還有個別散漫的學生沒有跟上我們的腳步。

　　三位數乘兩位數教學反思3

　　教材說明

　　本節教材主要教學三位數乘兩位數的筆算。它是在學生已掌握筆算兩位數乘兩位數的基礎上進行教學的。本節教材內容共分為四部分：

　　1、三位數乘兩位數的筆算。

　　共編排2個例題。例1教學三位數乘兩位數的一般筆算方法，例2教學因數中間或末尾有零的筆算乘法。通過這兩個例題的教學，使學生掌握三位數乘兩位數的筆算算理和一般方法，并能將一般方法遷移到多位數的乘法運算中去。

　　2、“速度”概念和數學模型“速度×時間＝路程”。

　　先介紹“速度”概念，再安排含兩個小題的例3，根據學生已有的生活經驗，使學生學會用復合單位表示物體的運動速度，并自主概括出速度、時間和路程之間的關系。

　　3、積的變化規律。

　　“探索規律”是數與代數領域要教學的主要內容之一。本小節根據乘法中因數變化引起積的變化情況引導學生探索積的變化規律。安排了一個例題──例4。引導學生通過觀察、計算、說理、交流等活動，歸納出積的變化規律，并會用數學語言刻畫這個規律，感悟函數的思想方法。

　　4、三位數乘兩位數的估算。

　　估算是日常生活中常用的重要手段和方法。本節單列一個例題──例5教學估算，目的是使學生在掌握兩位數乘兩位數估算的基礎上，進一步應用所學乘法知識通過估算的手段解決具體問題。估算沒有固定的'法則，應依據具體情況采用適當的策略，使估算結果盡可能接近實際。所以，例5中圍繞“應該準備多少錢買票？”的問題，教材提供了兩種方案，引導學生對比：“誰的估算比較合適？為什么？”這是教學估算最精要之處。它讓學生明白，估算時，在什么情況下應估大些，什么情況下應估小些，才能使估算結果既接近準確數又符合實際需求。通過讓學生經歷用估算解決具體問題的過程，進一步培養學生靈活的估算能力，形成積極、主動的估算意識。

　　教學建議

　　1、放手讓學生自主建構筆算乘法的認知結構。

　　本學段所學內容，是學生已掌握的兩位數乘兩位數的擴展和提升。因此，教學時，應密切關注學生已有的知識經驗和認識發展水平，應為學生提供由舊知遷移到新知的廣闊背景。如教學例1、例2、例5時，應引導學生回憶兩位數乘兩位數或三位數乘一位數的筆算和估算，想一想列豎式后，應先算什么、再算什么比較方便合理；想一想如何根據具體情境取因數的近似值，才可能使計算結果既接近準確數又靈活方便。使學生在利用舊知解決新問題的過程中，加深對乘法運算意義的理解，提高乘法筆算、估算的計算技能，提高用乘法解決具體問題的能力，形成筆算乘法的良好認知結構。

　　2、注意書本知識與生活常識的結合。

　　本小節教學的重點之一，是使學生理解常見的數量關系，即刻畫速度、時間和路程三者關系的模型：速度×時間＝路程。這部分知識在學生生活中蘊藏著豐富的教學資源。教學時，應將書本上的例題與學生生活中的實例有機結合起來，讓學生從自己熟悉的物體簡單運動的常識出發歸納出速度、時間和路程之間的關系，并用這個關系去解決實際問題。

　　3、本小節可用7課時進行教學。

　　具體內容的說明和教學建議

　　例1及下面的“做一做”。

　　編寫意圖：

　�。�1）精心選擇以簡單行程問題為背景的學習情境。在此情境中學習三位數乘兩位數的乘法，一方面體現計算是因解決問題的需要而產生的，另一方面為后面抽象出速度、時間和路程之間的關系作鋪墊。

　�。�2）讓學生自主探索三位數乘兩位數的一般筆算方法。由于學生已掌握了三位數乘一位數和兩位數乘兩位數的筆算，因此，例題沒有展示145×12的具體計算過程，只出示145×12的豎式結果，意在讓學生充分應用已有經驗，自主歸納145×12的具體步驟，知道應先算145×2，再算145×10，注意兩部分積的相同數位對齊，最后相加便得結果，這樣列豎式算比較方便。

　　（3）多項計算技能交互使用。對于如何計算145×12，教材展示了口算、筆算和用計算器驗算三種算法，引導學生綜合應用口算、估算、筆算、用計算器算等多項計算技能，自主選擇合適的算法。

　　教學建議：

　�。�1）讓每一位學生經歷“145×12”的計算過程。首先請學生估一估145×12的大致范圍，然后嘗試列豎式算出145×12的結果。并對照自己估算情況，算一算估算值與準確值的誤差，是否合乎實際，這對提高學生估算的準確率很有幫助。練習時，應關注平時計算錯誤率較高的學生，看看他們每一部分積的書寫位置和計算結果是否正確。反饋時，可讓學生用自己的話說一說“145×12”的計算過程。說過程時，應說以下幾點：①先算什么；②再算什么，積的書寫位置怎樣；③最后算什么。學生梳理計算步驟的過程，就是歸納三位數乘兩位數筆算一般方法的過程，它使學生懂得應如何有序的進行操作和思考，如何有條理地去解決某一個具體問題。

　　對獨立嘗試計算有困難的學生，可作如下引導：先復習計算“45×12＝？”或“145×2＝？”，然后再計算“145×12”。

　　（2）引導學生用不同的方法檢驗自己運算的結果，其中之一是應用本學期學習過的計算工具──計算器。

　�。�3）例1下面的“做一做”是最基本的練習，讓學生獨立用豎式計算，以鞏固三位數乘兩位數的筆算方法。練習時，應讓每一個學生獨立完成。完成后，可用計算器自行檢驗。

　　三位數乘兩位數教學反思 21

　　本節課是以學生已有的知識經驗為起點，通過新舊知識的聯系，獨立探究和小組合作掌握了筆算方法，可以進行正確計算，并理解了三位數乘兩位數筆算的算法和算理。

　　一、利用新舊知識的聯系，創設學生熟悉的教學情境。

　　計算教學的引課一般比較平淡，幾乎都是以舊引新的方式。但稍微改變一下，變成學生自己編成本節課要探究的題目，這樣比較能調動學生想探究的欲望，提高他們的積極性。

　　二、通過知識遷移，讓學生自主探究新知識。

　　通過兩位數乘兩位數筆算的算法算理，引導出三位數乘兩位數筆算的方法，注重知識的遷移類推作用，這樣不但讓學生更容易理解和掌握，又培養了學生的數學推理能力。

　　三、注重口算、估算和筆算的聯系，培養計算意識。

　　在數學課堂中培養學生的計算意識是計算教學的一個重要任務。這節課三位數乘兩位數由于數字較大口算較困難，所以學生會想到估算一下它的值，然后我們再引出筆算，得到它的準確結果，并且還可以利用估算驗證筆算結果。這樣口算、估算和筆算三者有機結合，互相驗證，不但提高了計算能力，而且培養了計算意識。

　　四、利用獲得的知識解決實際問題，生活數學相聯系。

　　知識的獲得不能只是純粹的'為了“獲得”而“獲得”，而應該是通過知識幫助我們解決生活中的問題，達到學以致用。所以在本節課中提供了生活中的實際問題，提高生活與數學的聯系。

　　但是這節課中也有不足的地方，首先思路可以再簡潔清晰一些，可能是我講的太多，或者是總擔心學生理解不透所以課堂沒放開。其次是在練習用時太多，可以再緊湊一些。另外在面向學生群體方面不夠寬廣，最后在今后的教學中要鍛煉教學機智，才能足以面對越來越多元化的情況發生。

　　三位數乘兩位數教學反思 22

　　“三位數乘兩位數”是四年級上冊第3單元的內容，學生已經學習過三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的乘法筆算，本節課在此基礎上繼續學習三位數乘兩位數筆算的基本方法。學習這部分內容，有利于學生完整地掌握整數乘法的計算方法，并為以后進一步學習小數乘法打好基礎。

　　計算課，學生易感乏味。那么如何利用身邊的有效資源，通過實際生活中的數學問題，讓學生經歷體驗、分析、概括的過程，自主探索與交流，在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，加工信息，構建知識生長點，樹立學習數學的`自信心，發展對數學的積極情感。這是我在課前引發的思考。

　　用實際生活中的數據來說話，讓學生根據實際情況來提出問題，解決問題。將抽象的數學建立在學生生動、豐富的生活背景上，真正促進學生主動學習，獲得主動發展。

　　新課標提出“引導學生獨立思考與合作交流”，“加強估算，鼓勵算法多樣化”。在探索筆算乘法的過程中，根據生活中的實際問題，我先請學生估一估，培養了學生估算的能力，接著，放手讓學生用自己已有的知識經驗去計算，學生積極地投入到交流討論當中，在交流中學生充分地體驗到了成功的喜悅。在此基礎之上，我又引導學生試著用豎式解決這一問題，學生通過認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。

　　當然，在課堂中也有不足之處，例如，這種學習的方法有利于發揮學生的主體性，但是對一些平時發言少的、內向的孩子，在合作交流中，參與的深度就遠遠不及活潑開朗的孩子，其效果反而不如接受式的學習方法。在算理的滲透和交流中落實還是不到位，這就需要我在今后的教學當中不斷地總結經驗，改進方法，真正做到“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展�！辈糠謱W生對乘法口訣掌握的還不是很熟，要緊抓學生的乘法口訣，正確、熟練地掌握口訣是學生正確計算的基礎和前提。

　　三位數乘兩位數教學反思 23

　　在這兩周里把第三單元的教學任務給完成了，進行了第三單元的考試。并用了一節課的時間把前面兩個單元的知識復習了一下，然后進行了期中考試。第三單元和期中考試的成績都并不是十分理想，我想可能是計算的練習還不夠，但我總是以為一定是不小心才會算錯的，有的同學把上面一行的數字看下來就變成另一個數字了，有的同學把題目中的數字抄下來就變成另一個數字了，一個錯，全盤皆輸，心疼分數也沒有用。期中考有一個班的成績拖到很后面去了，另一個班還算勉強。前一個班的孩子，考完后很不安分，總是希望早點出去了。在考完試的第二天，我就開始批評哪些孩子：才四年級怎么就學著人家考完就出門了呢？況且這么多的計算題，能算全對的同學少之又少。

　　在教學過程中，因數中有零的計算方法似乎都聽得不是很明白，對于我那句“零前面的數對齊”也總是有學生一知半解的，更有甚者，沒有零的數的計算也亂對位了，不知道哪個數究竟對哪位。

　　積的變化規律這一課，僅僅是“一個因數不變，另一個因數擴大或縮小幾倍，積也跟著擴大或縮小相同的倍數”，我將之書寫在黑板上了，有的學生還是不會就這讀出來，請了好些位同學對著例子來講過了，就是不清楚他們究竟懂了沒有，而事實上，練習中有很多種涉及到規律的應用的.題目，我想如果當初第一次出現的時候就讓學生先思考，你遇到這類題目會用什么方法做，效果可能會更好一點。有的學生可能會提出，我會列豎式計算，也有的同學可能會說我會用剛學過的積的變化規律來做，最后可以總結出來，用積的方法做更簡單一點，可以自由采用方法，也可以提醒學生，在考試的時候，如果遇到這類題目，你做完試卷還有時間的，你可以再列豎式來驗算一次，以保證萬無一失。列豎式算出得數，這是最聰明的方法，也是最保險的方法。

　　學到驗算的時候，我曾經多次強調，可以用計算器驗算，可是真正聽的同學沒有幾個。總是很喜歡偷懶，如果每次你計算完畢都用計算器驗算了，就可以及時地知道自己究竟錯在哪里了，不僅可以及時地發現錯誤，也能夠及時地將錯誤改正過來，減少老師作業再批改的量和時間，提高自己作業的質量。

　　最后說學到估算的時候，總有這樣那樣的不如意。我想一般估算一個數，看的是他的近似數，然而近似數很多，最早采用的一種方法是四舍五入。但是在遇到實際問題的時候，比如說帶錢出去旅游，或者出去買東西，應該把錢估得大一點，避免出現錢帶不夠的現象。本身的模棱兩可性導致老師難教，學生難學。有的同學，給你一道橫式以及一個括號請你填估算值的，都不明白題目什么意思。更有人先把答案算出來，再把算出來的得數進行四舍五入得到估算值，估算是為了在沒有計算器的幫忙下跟自己計算所得的數進行比較，如果相差太大就表示你計算錯了，還是總有一些學生估的數比較復雜，加大計算量的。種種很多。

　　我想只能在以后的日子中慢慢切磋，慢慢學習，和學生共成長。

　　三位數乘兩位數教學反思 24

　　同學在三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的學習中，曾經計算過乘數末尾有0的乘法，具有一定的經驗和認識。而前面同學又已經掌握了三位數乘兩位數的基本筆算方法，在此基礎上教學本節課的內容，有利于完善同學對乘法筆算方法的理解，提高筆算乘法的能力。

　　本節課開頭通過創設情境，激發同學的自豪感，達到了吸引同學的注意力、調動同學興趣的目的。接著根據具體情況提出問題，列出一個乘數末尾有0的乘法算式。通過同學的嘗試練習，引導他們利用已有的計算乘數末尾有0的乘法的經驗，探究簡便的筆算方法，教師注意了豎式的.書寫格式和計算過程，算理的重點講評�！霸囈辉嚒崩�用例題中的信息進一步提出問題，引導同學列出兩個乘數末尾都鈾的乘法算式，通過計算交流，協助同學認識到兩個乘數末尾一共有幾個0，就在最后的積的末尾添上幾個0。最后通過筆算和口算的鞏固練習，加深同學對算法的理解，發現算法間的聯系，鍛煉同學思維的靈活性和開放性。

　　三位數乘兩位數教學反思 25

　　在整節課的教學中，總體感覺學生的計算速度偏慢，在練習中可以加以鍛煉。

　　另外，在課堂中，隨機生成的403×32，更好地體現了三位數中間有0的乘法的`方法，由32×409與409×32又更好地為后面課作中的42×129作了鋪墊，可謂一舉兩得。

　　三位數乘兩位數是在兩位數乘兩位數筆算的基礎上遷移過來的，學生基本能通過嘗試練習自主解決。

　　課堂檢測當堂完成，效果良好。

　　三位數乘兩位數教學反思 26

　　本節課的教學內容是在上學期《兩位數乘兩位數》的基礎上進行的。課前，我們組的三位老師進行了集體備課。我們覺得學生已經具備了兩位數乘兩位數的計算能力，所以，這節課我們完全可以放手，在學生充分復習后，讓學生先自己嘗試，老師在強調總結，最后練習鞏固。在練習中，為了培養優生，練習題我們設計了三個層次：有基礎題、提高題和培優題。通過這節課的實踐，發現了還有很多地方有待改進。

　　1.還是放手不夠。例題出示后，學生嘗試計算后，我本想讓學生當小老師進行講解給大家聽。看了看時間，為了讓學生剩下更多的練習時間，我就代勞了。我覺得此時應該給優生展示提高的機會。今后的教學，我要抓住每一個優生的鍛煉的機會。

　　2.練習題設計的較多，還不夠精。雖然我們的練習題分出了層次，我覺得還不夠精。我會和我們組的三位老師繼續探討，讓練習題的設計精而實。

　　3.課堂沒有達到預想的緊張高效。我們學校要求課堂教學做到：少講多學、精講多練、緊張高效。為了達到這十二個字的'成效，校長深入我們教師的課堂，反復聽、指導。面對校長，作為一名一線教師的我，有感動、有感激。也為了讓我的孩子們在課堂上緊張起來，對學生的自學不僅提出要求，還有時間的限制，這樣減少了學生的拖拉。通過實踐效果很好，但還有個別散漫的學生沒有跟上我們的腳步。

　　三位數乘兩位數教學反思 27

　　圍繞三位數乘兩位數的筆算方法的教學，我精心設計。首先，通過對兩位數乘以兩位數的乘法加以復習，喚起學生已有的記憶。接著，在此基礎上遷移學習三位數乘以三位數的筆算，我放手讓學生運用已有的知識和經驗即展示了學生的聰明才智，又讓學生摘一摘，吃果子，在探索中，在思考中獲得知識。

　　然后，組織“試一試”“練一練”活動。每位學生都獲得嘗試親歷三位數乘兩位數的.筆算過程的空間，積累筆算的經驗和感受，加深對乘法筆算方法的理解。最后，請學生比較兩位數乘兩位數與三位數乘兩位數的筆算過程，進而總結筆算方法。讓學生在比較中，經歷發現和總結三位數乘兩位數筆算方法的過程，實現“遷移”。

　　讓學生切實經歷了知識遷移的過程，提升學生對乘法筆算方法的認識，幫助學生形成良好的認知結構。同時，使學生的學習能力得到鍛煉、提高，獲得成功的體驗。

　　三位數乘兩位數教學反思 28

　　這節課是以學生已有的知識經驗為起點，通過學生自主探究較好地完成了這節課的教學目標。反思自己的教學，覺得有的地方做得還不錯。

　　一、導入創新，調動學生的學習興趣。

　　計算教學的引課一般比較平淡，幾乎都是以舊引新的方式。但稍微改變一下，變成學生自己編以前學過的題，再讓學生自己改成要探究的題目，這樣比較能調動學生想探究的欲望，提高他們的積極性。

　　二、通過知識遷移，讓學生自主探究新知識。

　　通過兩位數乘兩位數筆算的算法算理，引導出三位數乘兩位數筆算的算法算理，注重知識的遷移類推作用，這樣不但讓學生更容易理解和掌握，又培養了學生的'數學推理能力。

　　三、注重估算和筆算的聯系，培養計算意識。

　　這節課三位數乘兩位數由于數字較大口算較困難，所以學生會想到估算一下它的值，然后我們再引出筆算，得到它的準確結果，并且還可以利用估算驗證筆算結果。這樣口算、估算和筆算三者有機結合，互相驗證，不但提高了計算能力，而且培養了計算意識。

　　但是這節課中也有不足的地方，首先思路可以再簡潔清晰一些，總覺得某個地方有點混亂，但都講完兩天了還是沒找到具體的原因，可能是我講的太多，或者是總擔心學生理解不透所以課堂沒放開。其次是在新授時用時太多，可以再緊湊一些，這樣可以把省略的“課堂小練”環節加上。

　　我會在以后的課堂中注意這些地方，同時多聽、多看、多想、多思、多學習，爭取做一名學生喜歡、家長信任、同事認可的老師！

　　三位數乘兩位數教學反思 29

　　新課程倡導教學要回歸學生的生活世界，反映在數學的實際教學中，體現“數學生活化，生活數學化”。如何從生活實際中選取合適的素材供學生學習，才能激發學生的探究熱情，使課堂煥發勃勃生機。教材中的例1情境“問該城市到北京有多遠？”，與我的學生的生活實際相距甚遠，學生沒有這方面的生活經驗，而我沒有創造性使用教材，無法使學生在課堂上體驗數學與實際的生活狀態相一致。如果設計成“李新同學每天的伙食費15元，一年的費用是多少？”或“六一節禮品數登記問題——鉛筆每盒12支，326盒共幾支？”等，那樣學生就更容易接受，讓學生感受到通過計算可以解決一些實際問題；先是讓學生估算一下，然后引導學生思考如何才能知道猜測是否準確，進而讓學生進行計算，從而體會計算的必要性。

　　今后，教學中應該注意的幾個方面：

　　1、應認真鉆研教材，把精心預設看作課程實施的一個起點。

　　2、注重數學課堂的教學特色，體現環環相扣，在教學完每一個環節后應進行必要的知識小結；以及過渡語的設計，使教學更具條理性。

　　3、引導學生在獨立思考的基礎上，再進行小組交流，讓每個學生都發表自己的`觀點，傾聽同伴的解法感受解決問題策略的多樣性與靈活性。

　　4、要注重對學生數學學習過程的評價，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。

　　三位數乘兩位數教學反思 30

　　我教學了《三位數乘兩位數》，現作出如下反思：

　　一、比較好的幾方面：

　　1、備課時把握住了知識的前后聯系。小學階段對整數筆算乘法的最高要求是掌握三位數乘兩位數的筆算，兩位數乘一位數是筆算乘法的開始，兩位數乘兩位數是筆算乘法的關鍵。因為兩位數乘兩位數和三位數乘兩位數同是乘數是兩位數的乘法，如果熟練掌握了兩位數乘兩位數的筆算，再恰當的利用知識的遷移，學生肯定會很快的掌握三位數乘兩位數的筆算。

　　2、教學中成功創設了預習問題。在學生的預習過程中，讓學生有目的的進行學習，對于問題，通過學習之間的討論，交流得出問題的答案，學生的學習效果比較明顯。

　　3、有效的培養了學生認真書寫乘法豎式的習慣。（1）教學的.板書做到以身作則；（2）要求明確，包括數學間的間距、相同數位如何對齊以及橫線的畫法；（3）嚴格要求，作業批改中要求學生按要求書寫

　　二、不足之處

　　1、教學中沒有將新舊筆算進行很好的對接。特別是在復習兩位數乘兩位數的筆算乘法，沒有利用好學生已有知識基礎學習新知，過高估計了學生對兩位數乘兩位數筆算的掌握，沒有進一步強調算理，教學中又沒有強調好“用十位上的數去乘，乘得數的末尾和十位對齊”這個算理，結果導致部分學生在書寫第二步乘積時，數位對錯。

　　2、沒有考慮到學生口算能力的薄弱。學生出錯的另一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以內的進位加法出錯，比如24+8、54+7等等。

　　三、今后改進方面

　　1、教學中復習鋪勢要到位，喚起學生已有的知識，關注數學知識本身的邏輯聯系，充分的利用已有知識學習新知，舊知遷移效果會更好。

　　2、課堂上加強學生的口算練習

　�。�1）必要性。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。在學習時，先讓學生口算幾道題，特別是進位的加減法，因此，在學習下一個單元筆算除法時，學生遇到的困難肯定會更多。因此，必須從現在開始加強學生的口算練習。

　�。�2）可以采取課前聽算的形式，每天的題量可以少一些，但要細水長流，每天必練。

　　三位數乘兩位數教學反思 31

　　本節課的教學是學生學習兩位數乘兩位數計算教學。本節課的學習內容比較簡單，因為三位數乘兩位數的計算方法和兩位數乘兩位數的計算方法是一樣在充分的自學基礎上，通過同桌交流討論，匯報展示，質疑評價的活動學習和掌握新的知識。課堂教學中，我特別注意體現學習的方法指導，讓學生用先估一估，再準確算，然后驗算這樣的方式進行學習，對孩子的學習體現自學方法的指導是我們本節課的亮點。當然在本節課的教學中也存在著非常多的不足和有待提高的地方：

　　1.數學的語言不夠精煉。在課堂中學生講解的時候表現的比較急躁，老師講解的很多，但語言不夠準確和清晰，講了好多遍但仍然沒有講到重點上。

　　2.在課堂中沒有及時捕捉孩子精彩的發言，甚至是打斷了孩子的優秀的思維。比如在張志浩說三位數乘兩位數和兩位數乘兩位數的區別時提到積是幾位數的問題，我非�！安豢蜌狻钡拇驍嗔�。

　　3.沒有聯系解決問題的題目講出計算時每一步算的是什么？如應該讓學生說一說2×145算出的是兩小時走了多少千米，10×145算出的是10小時走了多少千米。

　　4.學生的交流次數過多，不需要交流的地方也進行交流了，有些浪費時間了，課堂上的時間就不夠用了。特別是開始小組交流的兩位數乘兩位數計算和方法總結竟用了15分鐘，大大的超過了預算。后面的筆算學生也是根本不需要交流的`，也進行了交流。

　　5.再給學生講解時，重難點不突出。該講解的沒講，不該講解的說的很多，比如，三位數乘兩位數的步驟，學生以了解了，沒必要過多的講解。

　　本節課我感覺有成功的地方，但更多的還是要去學習如何讓學生很好的展示，如何提升自己的表達水平，我要在這些方面多下功夫，讓自己的課更上一層樓。

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