- 相關(guān)推薦
身為一名剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《楊柳青》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《楊柳青》教學(xué)反思 1
在教學(xué)《楊柳青》一課中，我采用了讓學(xué)生趣味性地學(xué)習(xí)江南民歌�！稐盍唷肥墙K民歌中一首廣為流傳的民間小調(diào)，歌曲歡快、活潑、風(fēng)趣、熱情，很富有地方特色。
先教會(huì)學(xué)生用普通話版本唱，之后又放了方言演唱版給他們聽，本以為他們會(huì)不喜歡，誰(shuí)知道他們竟出奇的感興趣，于是我就教了一句廣東話“乖乖隆地咚”，先讓他們猜意思，這倒引起了他們的濃厚興趣，有的孩子說是表示感嘆的.話，還有的孩子說是訓(xùn)人的，我說那是夸人的，所以說中國(guó)語(yǔ)言博大精深，你們可以在課后多掌握點(diǎn)地方的方言，有利于了解當(dāng)?shù)氐奶厣?/p>
還有一個(gè)難點(diǎn)就是襯詞的演唱和理解，一句“楊柳葉子青啊謔”就是用了方言，意思就是說楊柳葉子晴，但是加上襯詞后顯得押韻、方便演唱。這方言和襯詞是民歌的兩大特色，揚(yáng)州的方言特點(diǎn)：將zh、ch、sh唱成：z、c、s，所以就造成了說話和唱歌時(shí)候的“尖音”老是喜歡將字放在嘴尖來咬字，有利于孩子理解。
但是學(xué)了一節(jié)課孩子們還是唱不出來那種韻味，還是練習(xí)、聽得少了，接觸如果能多了，肯定能好一點(diǎn)。
《楊柳青》教學(xué)反思 2
前段時(shí)間，我執(zhí)教了江蘇民歌《楊柳青》。長(zhǎng)久以來，我上課的風(fēng)格基本上定位為活潑、童趣的兒童歌曲為主。這次選擇五年級(jí)教材《楊柳青》這首江蘇民歌進(jìn)行教學(xué)，對(duì)自己來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。這是一首關(guān)于江蘇地方特色的民歌，描寫當(dāng)?shù)厝嗣襁^上幸福生活的愉快情景。我是從民歌的特點(diǎn)和當(dāng)?shù)胤窖蕴攸c(diǎn)為主線，從揚(yáng)州民歌《茉莉花》導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)揚(yáng)州產(chǎn)生初步印象，再聯(lián)系到李白的《送孟浩然之廣陵》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)江蘇民歌的興趣。學(xué)習(xí)用當(dāng)?shù)胤窖詫W(xué)唱民歌，并結(jié)合民歌的特點(diǎn)對(duì)歌曲進(jìn)行了分析與處理。在成功完成歌曲教學(xué)后，我把歌曲做了課外的延伸，欣賞其他變體和填詞的《楊柳青》以及古箏獨(dú)奏，在對(duì)揚(yáng)州充滿好奇的時(shí)候，又在音樂聲中欣賞揚(yáng)州的美麗風(fēng)光。通過此課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注民族文化，關(guān)愛自己的家鄉(xiāng)作下鋪墊。
對(duì)自己設(shè)計(jì)的這堂課，我自己覺得優(yōu)點(diǎn)是：教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，又簡(jiǎn)入深，層層鋪墊，循序漸進(jìn)，歌曲教學(xué)的比較扎實(shí)。整個(gè)課堂氣氛活躍，教學(xué)完整。不足之處：我覺得自己的語(yǔ)速過快，沒有留下充分的時(shí)間讓學(xué)生思考，教學(xué)狀態(tài)不夠松弛，有急于把課上完的急切情緒存在，這樣不利于學(xué)生的放松與思考。另外，歌曲中的難點(diǎn)，在備課時(shí)細(xì)節(jié)處理的不夠仔細(xì)，比如：附點(diǎn)，一字多音，如果把這些難點(diǎn)進(jìn)行充分的'分析，那么，我相信學(xué)生在學(xué)完這首歌曲時(shí)的收獲就更大，以后碰到類似的問題就會(huì)自行處理。這是我覺得非常遺憾的地方。另外，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了調(diào)整，把第一段導(dǎo)入部分，欣賞揚(yáng)州風(fēng)光的放在了拓展部分，這樣子的好處是將課堂的教學(xué)過程作為重點(diǎn)，對(duì)于揚(yáng)州的了解是拓展部分，可根據(jù)課堂學(xué)生接受程度不同改變課堂�？傊�，一堂好的課是要經(jīng)過不斷的修改與磨合的，世界上沒有絕對(duì)完美的課，只有相對(duì)完美的課。我們的目標(biāo)，就是讓我們的每節(jié)課都能少點(diǎn)遺憾，多點(diǎn)收獲。
《楊柳青》教學(xué)反思 3
這首樂曲是根據(jù)江蘇民歌《楊柳青》改變的民樂合奏曲，《楊柳青》是江蘇揚(yáng)州地區(qū)最富代表性的民歌之一，曲調(diào)活潑風(fēng)趣，聆聽民樂合奏《楊柳青》教學(xué)反思。全曲速度較快，情緒歡快活潑、熱情風(fēng)趣，表達(dá)了人們對(duì)美好生活的歌唱和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。全曲根據(jù)主奏樂器的不同可分為六段，通過主奏樂曲的變化，旋律的轉(zhuǎn)調(diào)、發(fā)展與加花等方法使這首樂曲變得更加豐富和生動(dòng)。
這首樂曲的聆聽，重點(diǎn)在于讓學(xué)生聽出每個(gè)主題由哪幾件樂器演奏的'，因此，教學(xué)中，我首先讓學(xué)生完整聆聽，整體感受樂曲的風(fēng)格、旋律特點(diǎn)，并對(duì)所有樂器的音色有個(gè)最初的感受。再次聆聽，讓學(xué)生根據(jù)樂曲的旋律特點(diǎn)、不同主奏樂器的音色劃分段落，這部分的聆聽，學(xué)生基本能對(duì)所聽樂器有個(gè)最初的猜測(cè)。再次聆聽，很多孩子能聽出主奏樂器有笙、琵琶、二胡、笛子，只是樂器中阮、柳琴因?yàn)椴怀Ｒ�、不常聽，很多聽不出來，因此教學(xué)中，我還準(zhǔn)備了中阮、柳琴的圖片和樂器演奏片段，這樣就對(duì)樂器的音色有了很好的了解。
音樂是聽覺的藝術(shù)，通過不斷聆聽，一定能聽懂音樂這個(gè)無(wú)字的語(yǔ)言，雖然無(wú)字，卻可以比任何文字更加豐富，因?yàn)椋映錆M想象。
《楊柳青》教學(xué)反思 4
本課的歌曲比較特別，是江蘇民歌，民歌往往用當(dāng)?shù)氐牡胤秸Z(yǔ)言來演唱更為親切動(dòng)聽，因?yàn)槊窀杈褪钱?dāng)?shù)厝嗣竦目陬^音樂創(chuàng)作�！稐盍唷肥墙K一帶流傳很廣的民間小調(diào)，它里面的襯詞就是當(dāng)?shù)氐牡胤椒窖�。歌曲表達(dá)了江蘇人民對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。
學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)很感興趣，但是實(shí)施的時(shí)候比較困難，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)來說有點(diǎn)能力達(dá)不到，所以我不強(qiáng)求學(xué)生把歌曲表現(xiàn)的很完美，主要是能體悟，感受音樂風(fēng)格，能夠?qū)@個(gè)音樂有興趣。能夠喜歡我們自己的民族音樂。音樂教學(xué)中師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的'整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。
這堂課的學(xué)習(xí)中，我會(huì)重點(diǎn)放在歌曲的襯詞中，因?yàn)榻K語(yǔ)言對(duì)同學(xué)們來說，有難度，所以選擇襯詞來學(xué)習(xí)，同學(xué)更加有興趣。掌握好了這首歌曲的節(jié)奏，學(xué)生們也都唱得十分的來勁兒，我聽得也是“醉了”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我個(gè)人認(rèn)為要根據(jù)該班的學(xué)生情況，來定教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)。
《楊柳青》教學(xué)反思 5
很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，我對(duì)音樂教學(xué)以及師生關(guān)系的理解就是：讓學(xué)生在音樂課中學(xué)的開開心心、熱熱鬧鬧，一節(jié)課能完整的唱對(duì)歌曲，那就萬(wàn)事大吉了。經(jīng)過前段時(shí)間單老師的臨時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，我開始對(duì)自己以往的教學(xué)觀念有了種新的改觀。那就是音樂課要用音樂的知識(shí)去吸引他，用音樂的美去感染他，用音樂的行動(dòng)去引導(dǎo)他。音樂課特別是唱歌課最終的目的就是如何把歌曲唱的'好聽唱的動(dòng)情，這都需要老師在課堂四十分鐘時(shí)間里不斷引導(dǎo)和潛移默化，而這些要求并不是讓大家開心的唱就可以完成的。我想這需要教師在課堂中一切從音樂出發(fā)，一切又以音樂為終點(diǎn)。讓學(xué)生在音樂中產(chǎn)生興趣，在音樂中學(xué)習(xí)音樂，在音樂享受音樂，在音樂陶冶情操。唱歌課也許并不僅僅停留在單純的開口唱歌上。在這些教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我努力充實(shí)自我，努力地去實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，確實(shí)取得一定的成效。
在教學(xué)《楊柳青》一課中，我采用了讓學(xué)生趣味性地學(xué)習(xí)江南民歌。《楊柳青》是江蘇民歌中一首廣為流傳的民間小調(diào)，歌曲歡快、活潑、風(fēng)趣、熱情，很富有地方特色。在設(shè)計(jì)《楊柳青》一課時(shí)，我通過趣味性地音樂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，養(yǎng)成學(xué)生聆聽音樂的好習(xí)慣。充滿濃郁鄉(xiāng)土風(fēng)味的教材內(nèi)容，富有深厚揚(yáng)州文化底蘊(yùn)的民間音樂，很容易喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)中，我以南方民歌的特點(diǎn)為切入口，以南方民歌精髓的方言性和非語(yǔ)意性創(chuàng)設(shè)濃厚的課堂氣氛。
用方言唱《楊柳青》是這首歌曲的一大特點(diǎn)，也是民歌的精髓所在，所以當(dāng)我說出一句揚(yáng)州方言讓學(xué)生來琢磨含義嘗試學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生有了很大的學(xué)習(xí)興趣。教唱新歌的時(shí)候，讓學(xué)生找方言的不同讀音并用方言來演唱，從學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)生動(dòng)的表情上所，我看到了學(xué)生表現(xiàn)出的積極性�？吹某鰧W(xué)生學(xué)得很專注，因?yàn)樗麄凅w會(huì)到了學(xué)習(xí)民歌的新鮮感和民歌特有的音樂性。在處理歌曲期間，我隨即拋出了問題，讓學(xué)生了解江南地區(qū)民歌的兩大特點(diǎn)：歌曲方言性和襯詞的非語(yǔ)意性。
整節(jié)課的目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)《楊柳青》，使學(xué)生能從中感受濃郁的揚(yáng)州民歌風(fēng)格，盡管學(xué)生對(duì)揚(yáng)州比較陌生，也首次嘗試用方言來表現(xiàn)歌曲，但這都不影響他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，一堂課自始至終都表現(xiàn)出極大的熱情和表現(xiàn)欲望。我想我的目標(biāo)基本達(dá)到了，因?yàn)樗麄兌际强鞓返貙W(xué)習(xí)音樂。但也留下了一些遺憾，如本人的范唱還不夠民族味；讓學(xué)生參與音樂表演的形式太過單一，還不夠多元，這些都是不足之處。也許留下些遺憾等待我們音樂教師要更加嚴(yán)格地要求自己提高個(gè)人專業(yè)水平，去設(shè)計(jì)更精彩的音樂課堂活動(dòng)，去挖掘更豐富的地方音樂文化。在和學(xué)生共同參與體驗(yàn)音樂的同時(shí)，幫助他們更好地去理解民族民間音樂
《楊柳青》教學(xué)反思 6
反思點(diǎn)：在最初的幾節(jié)課里，我過于注重了歌曲本身的旋律練習(xí)和技術(shù)指導(dǎo)，而忽略了向?qū)W生們介紹《楊柳青》背后的文化背景以及它所表達(dá)的情感。這導(dǎo)致部分學(xué)生雖然能夠很好地演唱這首歌曲，但對(duì)于歌曲內(nèi)容的'理解并不深刻。
改進(jìn)措施：未來，在教授新曲目之前，我會(huì)先花時(shí)間讓學(xué)生們了解該作品的歷史淵源、創(chuàng)作背景等信息，通過觀看相關(guān)視頻資料或閱讀故事等形式增加他們的興趣；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們分享自己聽這首歌時(shí)的感受，促進(jìn)師生之間的情感交流。
《楊柳青》教學(xué)反思 7
反思點(diǎn)：我發(fā)現(xiàn)僅采用傳統(tǒng)的教唱方式很難滿足所有學(xué)生的`需要。有的孩子很快就掌握了節(jié)奏和音準(zhǔn)，但也有部分同學(xué)對(duì)此感到困難重重。
改進(jìn)措施：為了提高課堂效率并照顧到不同水平的學(xué)生，我計(jì)劃引入更多元化的教學(xué)手段，比如利用多媒體播放器展示樂譜動(dòng)畫，或者組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨?dòng)中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。此外，還可以嘗試將游戲元素融入到音樂課當(dāng)中，如“找朋友”、“接龍唱”等趣味性強(qiáng)的小游戲，以此調(diào)動(dòng)大家的積極性。
《楊柳青》教學(xué)反思 8
反思點(diǎn)：在一次班級(jí)合唱排練中，我發(fā)現(xiàn)有些平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)的孩子卻顯得格外緊張不安，甚至出現(xiàn)了跑調(diào)的情況。經(jīng)過詢問得知，原來是因?yàn)閾?dān)心自己唱不好會(huì)被同學(xué)嘲笑。
改進(jìn)措施：針對(duì)這種情況，我認(rèn)為作為老師應(yīng)該更加重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心，營(yíng)造一個(gè)開放包容的學(xué)習(xí)環(huán)境�？梢远ㄆ谂e辦一些小型表演會(huì)，給予每個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，并強(qiáng)調(diào)參與的重要性遠(yuǎn)大于結(jié)果。同時(shí)也要教會(huì)孩子們?nèi)绾握_面對(duì)失敗，學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)而不是逃避問題。另外，在日常教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)個(gè)別輔導(dǎo)的關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生遇到的`問題，讓他們感受到來自老師的關(guān)心和支持。
通過不斷地實(shí)踐與探索，我相信能夠在今后的教學(xué)工作中做得更好，幫助每一位學(xué)生都能享受到音樂帶來的快樂。
《楊柳青》教學(xué)反思 9
在教授江蘇民歌《楊柳青》時(shí)，我以方言和襯詞為核心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，試圖通過方言的趣味性激發(fā)學(xué)生對(duì)民歌的興趣。例如，通過揚(yáng)州方言“乖乖隆地咚”的互動(dòng)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚興趣，但在實(shí)際演唱中，學(xué)生難以完全掌握方言的發(fā)音技巧，導(dǎo)致歌曲韻味不足。此外，襯詞教學(xué)雖通過對(duì)比法（去掉襯詞與原曲對(duì)比）讓學(xué)生理解其作用，但部分學(xué)生仍對(duì)“謔”“啊nia”等襯詞的'發(fā)音感到困惑。
改進(jìn)方向：
增加方言發(fā)音的分解練習(xí)，如將“楊柳葉子青啊謔”拆分為單字練習(xí)，結(jié)合口型示范；
提前錄制方言發(fā)音音頻，供學(xué)生課后模仿；
引入更多襯詞豐富的民歌（如《茉莉花》變體），強(qiáng)化學(xué)生對(duì)襯詞功能的理解。
《楊柳青》教學(xué)反思 10
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在演唱附點(diǎn)節(jié)奏（如“3.532|1110|”）時(shí)易混淆附點(diǎn)與無(wú)附點(diǎn)的.時(shí)值，導(dǎo)致節(jié)奏錯(cuò)亂。盡管通過“開火車”游戲和手勢(shì)輔助解決了部分問題，但仍有學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱而難以掌握。此外，樂理知識(shí)的滲透（如五聲宮調(diào)式）過于抽象，學(xué)生理解困難。
改進(jìn)方向：
將節(jié)奏難點(diǎn)單獨(dú)提取，設(shè)計(jì)“節(jié)奏接龍”游戲，強(qiáng)化聽辨與模仿；
用生活中的比喻（如“附點(diǎn)像小尾巴，讓音符更活潑”）解釋樂理概念；
增加打擊樂器伴奏環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過實(shí)踐感受節(jié)奏變化。
《楊柳青》教學(xué)反思 11
為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)揚(yáng)州文化的感知，我通過古詩(shī)導(dǎo)入（如李白《送孟浩然之廣陵》）和揚(yáng)州風(fēng)光圖片展示，試圖營(yíng)造文化氛圍。然而，部分學(xué)生因?qū)P(yáng)州缺乏直觀認(rèn)知，難以將文化背景與音樂情感聯(lián)系起來。
改進(jìn)方向：
引入揚(yáng)州方言版《楊柳青》的動(dòng)畫視頻，結(jié)合畫面與歌詞，幫助學(xué)生理解方言與地域文化的.關(guān)聯(lián)；
設(shè)計(jì)“揚(yáng)州一日游”角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分組模擬揚(yáng)州勞動(dòng)人民的勞作場(chǎng)景，演唱《楊柳青》作為背景音樂；
拓展揚(yáng)州文化內(nèi)容，如介紹揚(yáng)州八怪、揚(yáng)州小吃，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。
《楊柳青》教學(xué)反思 12
教學(xué)中嘗試了領(lǐng)唱、齊唱、打擊樂器伴奏等多種形式，但學(xué)生參與度不均衡，部分性格內(nèi)向的學(xué)生缺乏表現(xiàn)機(jī)會(huì)。此外，教師范唱被學(xué)生評(píng)價(jià)為“民族味不足”，影響了歌曲風(fēng)格的表現(xiàn)。
改進(jìn)方向：
采用“小組合作創(chuàng)編”模式，讓學(xué)生自主選擇演唱形式（如對(duì)唱、輪唱），并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單動(dòng)作；
邀請(qǐng)音樂特長(zhǎng)生示范方言演唱，增強(qiáng)榜樣作用；
錄制教師范唱視頻，課后分享給學(xué)生，供其模仿學(xué)習(xí)。
《楊柳青》教學(xué)反思 13
課堂總結(jié)時(shí)，學(xué)生雖能說出襯詞的作用和揚(yáng)州民歌的特點(diǎn)，但對(duì)歌曲的`情感表達(dá)仍停留在表面。課后作業(yè)布置了“為《楊柳青》創(chuàng)編新歌詞”，但部分學(xué)生因缺乏創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，提交的作品質(zhì)量不高。
改進(jìn)方向：
設(shè)計(jì)“音樂情感表達(dá)量表”，從音色、力度、速度等維度引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)；
提供歌詞創(chuàng)編模板（如“楊柳青呀，______呀，______謔”），降低創(chuàng)作難度；
推薦揚(yáng)州民歌音頻資源（如《拔根蘆柴花》《茉莉花》），鼓勵(lì)學(xué)生課后對(duì)比聆聽。
【《楊柳青》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
楊柳青導(dǎo)游詞01-07
亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思教學(xué)反思12-25
反思自己的教學(xué)反思10-18
白鷺反思教學(xué)反思12-26
教學(xué)的反思08-29
教學(xué)反思09-28
教學(xué)反思06-30