作為一名人民老師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的冪的教學反思，希望對大家有所幫助。

冪的教學反思1

　　本周三公開教學，我授課的課題是《零指數冪與負整數指數冪》。

　　本節課的內容是在初一學過正整數冪及其運算的基礎上展開的。在以前對于同底數冪的除法，要求被除式的指數要大于除式的指數。教材抓住這個條件，展開探索，從約分與同底數冪的除法兩個角度“殊途同歸”說明了定義零指數與負整數指數冪的合理性，這樣，就在運算的需要之下，實現了指數的.擴充，然后引導學生利用新的運算進行相關計算。

　　整節課的教學基本按照預設有條不紊地推進。但出現在主要問題是課前沒有對以前學過的冪的運算進行復習，所以在后面指數擴展后進行相關計算時一部分學生因為對運算法則的混淆導致時間浪費較多。

　　在以后的課中要對學情進行充分的分析，想好各種可能發生的狀況的處理。

冪的教學反思2

　　反思這堂課的教學，做得比較好的地方：

　　1.注意了教師與學生角色的轉換。傳統教學中，教師是課堂的控制者，注重教師對知識的傳授，學生始終處于被動的接受知識(包括方法)的地位。在這節課上，我努力成為課堂的合作者、引導者和組織者，努力實現學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式，把課堂的主動權交給學生，讓他們自己去把握。培養學生分析和解決問題、交流與合作的能力。

　　2.同底數冪的運算性質是根據大量有關運算歸納出來的規律性的東西，規律的得出是通過具體到抽象、特殊到一般的歸納。本節課的教學是按照“特殊-一般”的認識規律而展開的。

　　3.在知識教學的同時注重學習習慣的培養。要求學生思維嚴密、言必有據、解題規范、一絲不茍，展示教學的特殊魅力。提高參加數學學習活動的興趣，使他們終身受益。

　　本堂課的教學中，存在著一些明顯不足，主要體現在：

　　1.時間上安排不太合理。前松后緊。探索同底數冪的'乘法法則過于細致，花費時間偏多，導致后面的練習時間不寬裕。

　　2.對同底數冪的乘法法則的應用拓展，由于時間限制來不及展開了，只能留待下一節課完成。

　　3.在教學中遇到前面學過的相關知識而大部份學生可能遺忘時，應獨立復習，作好教學鋪墊。對學生估計過高，認為不是問題的恰恰成為本課教學中的“攔路虎”。

　　4.學生分組時，按自然小組分，造成各小組實力不均衡。應該按照學生數學學習情況重新分組，更好地發揮合作學習的作用。 總之，反思這一節課，應該說是有得有失。得的自然要繼續努力發揚。失的需要我在今后的教學實踐中，不斷去嘗試、體會，并逐步改正。通過反思，不斷地完善自我、努力學習、勤于進取。

冪的教學反思3

　　1．本節課學生的探究活動比較多，教師既要全局把握，又要順其自然，千萬不可拔苗助長，為了后面多做練習而人為的主觀裁斷時間安排，其實規律（公式）的探究活動本身既是對學生能力的培養，又是對公式的識記過程，而且還可以提高他們的應用公式的本領。因此，不但不可以省，而且還要充分挖掘，以使不同程度的學生都有事情做且樂此不疲，更加充分的參與其中。對于這一點教師一定要轉變觀念。

　　2．在同底數冪的乘法公式的探究過程中，學生表現出觀察角度的'差異，有的學生只是側重觀察某個單獨的式子，把它孤立地看，而不知道將幾個式子聯系地看；有的學生則觀察入微，又統攬全局，表現出了較強的觀察力。教師要善于抓住這個契機，適當對學生進行學法指導 。

　　3．對于公式使用的條件既要把握好度，又要把握好方向。對于公式中的字母指數的取值范圍，不必過分強調；而對于公式的特點，應當左右兼顧，特別是公式的左邊，它是正確應用公式的前提，卻往往不被重視，結果造成幾個類似公式的混淆，給正確解題設置了障礙。

　　總體來講，我在教授中深刻地體會到新教材與以往的不同，新教材以學生為本的教學理念始終貫穿本課。采用多媒體教學方式，新穎、有效。學生的學習積極性有較大的提高，學習效果較好。原本枯燥的、抽象的純數學的東西通過與實際聯系，變得有趣、易懂。不但使學生掌握了課本上的知識，還使學生加強了對日常事物的觀察分析的能力，真正使教學提高到培養學生能力的層面上來了，但是這對教師自身素質的的要求大大提高。當今學生通過各種媒體對世界的認識和了解較多，在互動教學中如不重視對學生的引導，要教好學生不是那么容易。只有自己不斷的學習，充實自己，才能把新教材教好。

　　我對自己教授本課基本是滿意的，完成了制定的教學目標。但有些細節還有待完善，在今后的工作中將會改進。

冪的教學反思4

　　教后記由于本課直接從第五次反圍剿失利講起，而對紅軍前四次反圍剿的情況一點未作交代。所以教師必須進行補充，讓學生更好地理解前四次勝利，第五次失敗的原因。本課的重點是紅軍長征的經過和遵義會議，難點是深刻理解遵義會議的意義和長征的意義。所以要講清紅軍長征的路線圖，理清課文內容；理解紅軍為什么要進行長征的原因；還要講清遵義會議的背景，理解其重要意義，所有這些，都需要教師通過靈活的教學方法引導學生理解。通過本次課的課堂教學，經過反思，總結如下：

　　1．通過學生自主探究，豐富了本節課的內容，學生對于紅軍長征的原因、經過和歷史影響有了比較全面的`認識，同時也聯系了現實，學生進行了思考，為有效掌握本課打下了基礎。

　　2．給學生比較大的思考和交流空間，能基本體現自主、合作、探究學習的特點和要求，并且收到了較好效果。

　　3．教師適時導學、導疑，引導學生自主學習和探究，取得了較好的教學效果。圍繞教學目標，使用恰當的文字、圖片、音頻和視頻資料，多途徑刺激學生思維，同時也不會造成視覺和聽覺疲勞。

　　4．關注到情感教育，在培養學生情態價值觀方面做了一定的嘗試，通過思考什么是長征精神，學生充分認識到了長征精神的實質，在此基礎上由學生談感受，使學生的認識得到了升華，也基本掌握主要知識點。

　　5．運用互聯網搜索技術，通過穿插音頻、視頻、圖片等多種手段，較好地再現了歷史情境，活躍了課堂氣氛，激發了學生參與學習的積極性，實現了互聯網搜索技術與歷史教學的結合，師生共同重走長征路，課堂效果良好。

冪的教學反思5

　　北京版教材，就“同底數冪除法”這一內容只安排了一課時，而在老版本教材和其他新版教材（如新人教版，華師版）等，都安排了兩課時內容。第一課時為m＞n時的同底數冪的除法運算，第二課時為零指數冪和負整指數冪。

　　在教學設計初期，設計了如下的教學過程：由學生類比同底數冪乘法的運算性質的學習過程，自主探究同底數冪除法的'運算性質，使學生自己經歷由特殊到一般的研究過程；運算性質得出后，再由學生自主編題，探究同底數冪除法的運算性質。

　　隨著對教材的深入研究，我越發感覺到上面的教學設計雖然力爭體現“學生學”的教學新理念，但是卻劍走偏鋒，過分強調了學生的自主活動，而忽略了對基本知識的落實。另外，由于同底數冪除法運算中引入了零指數冪和負整指數冪，因此與同底數冪乘法運算性質相比，不但知識容量增大，而且知識的難度也加深了，這就使得上面的教學設計在實施時加大了難度，也不能取得事半功倍的效果。

　　基于以上原因，在第二次教學設計時，我將設計調整如下：1.由學生自主探索m＞n時,同底數冪除法運算性質；2.通過教師板演,學生口算,學生動筆演練等方式,鞏固“同底數冪相除,底數不變,指數相減”的運算法則。3.通過23÷23，23÷25兩個特例引出零指數冪與負整指數冪的規定，再通過學生的舉例，讓學生體會這種規定的合理性，進而完整同底數冪除法的運算性質。4.通過教師板演題目,學生快速讀題,口答,鞏固零指數冪與負整指數冪,通過多種變形形式,讓學生加以區分。5.最后由學生進行小結。

冪的教學反思6

　　本節課的主要目標是理解正指數冪的運算公式擴充到負指數的依據，以及含有負整數指數冪的運算。本節課有以下幾個問題值得反思：

　　1.備課不充分，對學生的能力估計不準確：先讓孩子們閱讀負指數冪和相應正指數冪的關系，然后讓孩子們提出自己的問題，一方面很多孩子閱讀能力不夠，所以這幾分鐘可能沒有任何作用，另一方面貝貝提出一個關于為何規定負指數冪等于正指數冪的倒數的問題，這個問題也是這節課的基礎的核心的問題，可見貝貝真的很用心很聰明。但我在解釋這個問題的時候，沒有很好的疏通中間的'邏輯關系，我對自己的講解不太滿意。其實，這個規定是一個橋梁作用，它可以把正指數冪過渡到負指數冪。應當分別寫出指數冪的除法運算分別按照分式除法和同底數冪的除法計算的結果，解釋這個規定的合理性。這個環節最好老師直接來講解。

　　2.本節課重點把握不夠：重點應當在公式的應用，讓孩子們很快接受負指數冪也按照公式來計算。而我讓孩子們在規定的基礎上去逐一舉例去驗證每一個公式，有部分孩子沒有聽懂要求，答非所問。這里我覺得我應當舉一個例子作為示范，然后讓孩子們選擇一個公式來驗證就足夠了。在例題教學中，我能直接讓孩子上臺講解，倒是應當讓孩子們用文字語言來敘述，先相互復述交流，然后讓四個孩子上臺來講評，最后老師進行點評。

　　3.課堂效果反饋：從最后的練習情況來看，效果還不錯，雖然課堂氣氛不是很活躍，但可以看到學習效果不錯，相反八班課堂氣氛很活躍，但當堂檢測的效果卻不如七班，這也就是求知欲和表現欲之間的關系處理問題。有時候，課堂的效果未必要從活躍程度這一個單一的指標來衡量，學生思考問題的深度，對一節課重點的理解程度是主要目的，在有了自己思考的基礎上，來回答問題才能構成真正的實質性的交流。

冪的教學反思7

　　對本節課的教學，我做了一些有益的嘗試，根據實際教學情況，現總結如下：

　　1.整個教學過程以學生為主體，充分調動了學生的學習熱情，學生情緒飽滿，課堂氣氛活躍，能夠較好地做到共同參與、獨立探究、合作交流、良性競爭。

　　2.在知識呈現的各個環節，按照知識體系本身的邏輯順序，進行了有效的梯度設計，學生能夠按照一個科學的思路，有條理地進行探索。班上一些學習能力較差的同學，也能夠積極思考，“逐步攀登”，到達目標�！斑^關”階段，在保證完成學習目標的前提下，學生自主選擇任務，進行挑戰，有意識地滿足學生多樣化的學習需要，發展學生的個性，使不同的`學生在學習中得到不同的發展。

　　3.真正做到以人（學生）為本，關注學生的全面發展。對學生來說，學習是一種過程，也是一種體驗，他們要經歷觀察、猜想、驗證、歸納、推理等不同的思維過程，也會經歷好奇、緊張、疑惑、困難等不同的情感體驗，在這一過程中，我做到積極鼓勵、小心呵護、正確引導，使他們在學習過程中體驗到探索的樂趣，享受到成功的喜悅，促進了學生身心全面健康發展。

冪的教學反思8

　　本節課與同底數冪的乘法一樣，同底數冪的除法的性質的導出也是一個由特殊到一般的過程，運用探究的方法讓學生主動的參與到性質的發現中來，有利于提高學生對知識的認可度和加深他們的'印象。歸納得出性質后要特別注意性質中的一些條件，尤其是要讓學生知道，底數a是不等于0的，這是因為若a=0,則除數為0，除法就沒有意義了。另外這里不講零指數和負指數的概念，所以性質中必須規定m,n都是正整數，并且m＞n,這些條件都應讓學生在運用時予以注意。在應用同底數冪乘法法則計算時，要注意防止把冪的乘法運算性質與整式加法相混淆。乘法只要求同底就可以用性質計算，而加法則不僅要求底數相同，而且指數也必須相同。底數是相反數的冪相乘時，應先化為同底數冪的形式，再用同底數冪的乘法法則，轉化時要注意符號問題。

　　由于這里不講零指數，負指數的概念，所以在性質中加上了指數m,n都是正整數，并且m＞n的條件，但是在除法運算中還是會遇到對于此種情況還可以多舉例子，或者讓學生自己舉例自己計算從而得出=1，進而將這個結論推廣。

　　在解決同底數冪的除法的問題時，應該注意分清楚底數，指數，然后按照性質進行計算。

冪的教學反思9

　　同底數冪的除法的性質是冪的運算性質之一，是整式除法的基礎，所以，本節的重要性可見一斑。

　　與同底數冪的乘法一樣，同底數冪的除法的性質的導出也是一個由特殊到一般的過程，運用探究的方法讓學生主動的參與到性質的發現中來，有利于提高學生對知識的認可度和加深他們的印象。歸納得出性質后要特別注意性質中的'一些條件，尤其是要讓學生知道，底數a是不等于0的，這是因為若a=0,則除數為0，除法就沒有意義了。另外這里不講零指數和負指數的概念，所以性質中必須規定m,n都是正整數，并且m＞n,這些條件都應讓學生在運用時予以注意。

　　由于這里不講零指數，負指數的概念，所以在性質中加上了指數m,n都是正整數，并且m＞n的條件，但是在除法運算中還是會遇到

　　對于此種情況還可以多舉例子，或者讓學生自己舉例自己計算從而得出=1，進而將這個結論推廣。

　　在解決同底數冪的除法的問題時，應該注意分清楚底數，指數，然后按照性質進行計算。

冪的教學反思10

　　本節課教學的主要內容是整數指數冪，重點是掌握整數指數冪的運算性質，教學難點是會用科學計數法表示小于1的數。體驗以前所學的正整數指數冪、0次冪和大于1的科學記數法的表示的有關知識的擴充過程，體驗數學研究的一般方法。從學生的掌握情況看效果還是比較好的。

　　1、在本節的教學設計上，重點挖掘學生的潛在能力，在課堂教學中不斷滲透自主學習和研究性學習，讓學生在課堂上通過觀察、驗證、探究等活動，有利于學生加深對新知識的理解，會用整數指數冪性質進行簡單的整數指數冪的'相關計算，提高數學語言的應用能力。

　　2、教學難點處理采用反復強調做題細節，科學計數法表示小于1的小數，a×10-n，a 是整數位只有一位的正數，n是正整數。在進行運算時，要步步有據。在處理這些問題時，力度加大，下了不少的功夫。學生學習反饋的效果較好。

　　3、點評時做到多表揚，少批評。學生回答問題，尤其是上黑板板演時，能用激勵性的語言去鼓勵學生。激發學生學習數學的興趣，提高學生學習數學的積極性。

　　本課不足之處在于學生的分組探究環節，有的組沒有真正的開展起來，流于形式，時間上也沒有很好的把握。以后在教學上要注意幫助學生，培養學生的能力。

冪的教學反思11

　　本節課是北師大版七年級數學下學期第一章第一節的內容，也是開學第一天第一節課的內容。學生們的上課精神飽滿，充滿了戰斗力和挑戰力，此時，再給學生講講春節的故事和笑話，于是這節課在笑聲中輕輕松松的度過了，學生掌握的也非常好。

　　本節課的主要教學任務是同底數冪的乘法的運算性質：同底數冪相乘，底數不變，指數相加。

　　這節課是在七年級上學期學習了冪之后有關的一節課，學生有了一定的基礎，但又考慮到部分學生對于冪的有關概念已忘，為此，引入新課前，共同回憶冪的意義，并讓學生自己舉例說明和闡述自己理解的概念。為新課奠定了一定基礎后，我提出了關于宇宙的一個問題，以此來引入新課，激發學生的好奇心和求知欲。問題：同學們，誰知道光的速度約為多少米/秒？太陽系以外距離地球最近的恒星是比鄰星，它發出的光到達地球大約需要4.22年，你能知道比鄰星距離我們地球有多遠嗎？設置懸念，喚起學生的學習熱情。以此引出本節課的課題：同底數冪的乘法。

　　通過做一做、議一議，歸納總結得出同底數冪的乘法性質，同底數冪相乘，底數不變，指數相加。緊接著是同底數冪的乘法性質的.應用，包括基本知識點的應用，也包括能力提高的訓練，也有一些實際問題的解決。在整個設計過程中，我設計了判斷題、選擇題和變式題。最后，根據學生情況，分層次留作業。

　　整個設計突出體現學生的參與意識，讓學生在運算的過程中發現運算法則。學生不是被動地接受知識，而是在探索過程中主動生成。

　　本節課我采取了探究性教學，即“問題情境，引導探究，運用結果”的教學模式，并對每一個過程都進行了深入探究和總結。在教學過程中，以學生為主體，充分調動了學生的學習熱情，課堂氣氛活躍，能夠較好地做到共同參與、合作交流。在知識呈現的每一個環節，按照知識本身的邏輯順序，進行了有效的梯度設計。班上一些學習能力較差的同學，也能夠積極思考，完成適合自己的目標。

　　學習是一種快樂，也是一種幸福，享受成功的快樂，分享成功的快樂，擁抱成功的幸福，獲得掌聲的幸福。

　　不足之處：

　　1.課堂節奏有點快，部分學生思考的慢有點跟不上。

　　2.在練習環節，學生對于判斷題、選擇題和基本運算解決的很順利。但是，對于變式題，整體效果并不是很好，一部分學生沒有考慮是否是同底數就運算了。

　　努力的方向：

　　在以后的教學中，要制定適合每一節課的教學目標，在每一節課中讓學生完成屬于自己的目標。其次在課堂教學中，精講多練，在學生熟練掌握后，再組織學生探索一些特殊題型和解題技巧。總之，一節課45分鐘，不能求全，求難，而是要關注學生對基本知識的掌握情況，這樣的教學才扎實，學生學得才牢靠。

冪的教學反思12

　　新課程標準數學實驗教材較好地體現了課程標準的理念和總體培養目標。注意從形成學生學習經驗的角度出發，充分考慮學生的年齡特征、認知水平，增強了書本知識與現實生活的聯系。而數學在鍛煉人的邏輯思維能力方面有特殊的作用，而這種鍛煉老師不可能傳授，只能是由學生獨立活動過程中獲得。

　　我在《冪的乘方與積的乘方》這節課，深入理解、研究教材中所提供的豐富的信息資源的基礎上，科學合理地使用好教材的這些有效資源。提出適應學生學情的導學提綱，讓學生圍繞導學提綱進行自讀、初構，明確教材中的知識，活化了教材內容，增強了學生對數學內容的親切感，激發了學生的求知欲。

　　我根據教學要求，從學生的實際出發，改變教材的呈現形式，把靜止的畫面變為動態的.、有利于激發學生興趣的、有利于學生參加數學活動和引發數學問題的情境，促使學生積極地去進行探索，使學生學得更積極主動、富有個性。

　　圍繞導學提綱學生討論、發出質疑，互教互學，我進行了適時點撥，在此基礎上，學生把本節知識要點以構圖的形式總結，用自己的語言表述，使知識條理化，同時也鍛煉了學生的語言表達能力。在這精構過程中，教師不只是被動的課程執行者，而應成為課程的開發者和創造者。通過創造性使用教材，促使學生在知識、能力、情感、態度、價值觀等方面得到發展。

　　而教材中的例題和習題，大都是一些條件充足、問題明確的標準問題，雖然有簡潔的特點，卻沒有給學生留下自主探究的空間。因此，在教學中，我以教材例題為基本內容，對教材內容作必要處理與適當延伸。把封閉的形式變成靈活的、開放的形式，教學內容的呈現要生動、活潑，富有啟發性和趣味性。補充一定的聯系拓廣問題會激發學生不斷去探究，尋找不同的推導方法，從而培養學生求異思維與創新精神，也拓寬了教材資源，激活課堂教學。

　　實踐表明，培養學生把解題后的再構應用到整個數學學習過程中，養成檢驗、反思的習慣，是提高學習效果、培養能力的行之有效的方法。因此，在不增加學生負擔的前提下，要求的作業是每節課后必須進行再構，利用作業的再構給老師提出問題，結合作業做一些合適的反思，對學生來說是培養思維能力的一項有效的活動。

冪的教學反思13

　　教學重點是把握主要內容，弄清建設者們是如何克服困難的，并從中受到感染。課前布置的查找資料任務完成得較好，學生們很積極地搜集了有關青藏鐵路的資料，匯報交流的時候也興致勃勃，講起來滔滔不絕，由于時間關系，課上交流不是很多，只能讓他們課后再互相傳閱資料，增長見識。從他們匯報情況可以知道，學生選取有用信息的能力還是有待加強。一節課下來，要解決的問題主要有三個：課文的主要內容;修鐵路遇到的困難;鐵路的重要意義。在教學時，我主要是這么做的：

　　一、以韓紅的《天路》導入，激發興趣

　　二、抓住行文線索，體會人物精神

　　“把鐵路修到拉薩去!”這句話是課文的'題目，又在文中反復出現，是作者行文的線索。在教學時，先找出文中介紹“青藏鐵路”的句子，然后引出我外國人的評價和句子“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事�！比缓笞寣W生在整體感知課文的基礎上，說說從課文哪些地方感受到把鐵路修到拉薩去的不簡單，不容易。學生在默讀課文的過程中找到了阻礙筑路大軍前進的困難所在，并紛紛聯系實際發表自己的看法。

　　“那么，這些困難，我們的建設者們又是怎樣克服的呢?請從文中找出答案，并談談你的體會。”這個問題較好回答，學生能輕松得從第6、9自然段中獲取答案，并且抓住文中關鍵的詞語，如“晝夜、反復、徹夜通明、廢寢忘食、夜以繼日”等，感受建設者充滿智慧，不畏困難、堅持不懈的精神。

冪的教學反思14

　　同底數冪的除法法則：同底數冪相除，底數不變，指數相減；是在同底數冪乘法的基礎上根據乘、除互逆的運算關系得出的，回顧整節教學活動，從法則的引入、探索、總結及運用，我主要著力于以下三個方面：

　　1、關于教材處理：為了給學生盡可能多的提供參與活動機會，在本節課中主要(1)通過“創設情景，探究新知”吸引學生參與活動�；顒娱_始幻燈片顯示“一種數碼照片的文件大小是2 K，一個存儲量為2 M的移動存儲器能存儲多少張這樣的數碼照片？”這一實際問題引入同底數冪的'除法運算，學生在探索這個問題的過程中自然體會到學習它的必要性，了解數學與現實世界的聯系，增加設問“你是怎樣計算

　　的？”促使學生參與到活動中積極探索運算方法。(2)通過“應用新知，再探新知”鼓勵學生主動參與活動。在熟悉同底數的冪除法法則基本運用的同時，引導學生正確理解公式中字母的廣泛意義，比如零指數冪的探索就是對原有正整數指數概念的擴展：

　　先利用除法意義填空，再利用公式計算，你能得出什么結論？

　　(1) 3 2÷32 =( ) (2) 10 3÷103 =

　　（ ） （3） a m÷a m= ( ) (a≠0)

　　學生獨立完成

　　解：利用除法意義計算

　　(1) 3 2÷32 =1 (2) 10

　　3÷10=1

　　mm3 (3) a ÷a =1(a≠0)

　　利用同底數冪的除法法則計算

　　(1)32 ÷32 =3 2-2 =3 0 (2)103 ÷103 =10 3-3 =100

　�。�3）a m÷a m= a m-m =a0 (a≠0)

　　0 學生觀察后歸納得 ：a =1(a≠0)即任何不等于0的數的0次冪都

　　等于1。

　　(3)通過“解決問題，填寫評價表”促進學生參與活動。舉一些生活中用同底數的冪就解決實際問題的例子，運用法則運算。并通過自我和小組對學習活動的評價，來反饋學習效果，以促進學生參與活動的積極性，也為我組織新的教學活動奠定了基礎。

　　2、關于教與學方法的選擇：在教學活動中始終關注，如何認真組織讓學生在豐富的活動中探索、交流與創新，因此用了“引導——發現教學法”。如：(1)應用乘除互逆思想，引導學生獨立思考、小組合作，完成對同底數冪除法法則的自主探索，突出對學生代數推理能力的培養。如：推導同底數冪相除的運算法則： 方法一：am ÷a n=

　　a 。 方法二：根據除法是乘法的逆運算 ∵ a m-nm-n·a n=a m-n+n=am ∴am ÷a n= am-n 因此可以概括出同底數冪的除法法則。(2)加強應用性，通過“求移動存儲器的存儲量是多少？”和“舉出生活中應用同底數冪解決實際問題的例子”兩個環節，密切將同底數冪除法與現實生活及其它學科相聯系，發展數學應用意識，突出對學生解決實際問題能力的培養。

　　3、關于評價反饋。在活動中注重運用態勢，語言對學生進行即時評價，在評價表的設計中安排多維評價；即關注學生發現問題和解決問題的能力更要關注自己教學中專業水平的發展和提高。

　　總之，在同底數冪的除法這節教學活動中，通過組織學生從具體到一般，從生活到課堂，從未知到已知，一步步的探索，學生的化歸，符號演算等代數推理能力和有條理的表達能力得到進一步的發展，同時，也加深了我對新教材的理解，從而更好的完善新的教學模式。

冪的教學反思15

　　本節課教學的主要內容是整數指數冪，整數指數是在學生學習了分式的基本性質及乘除法之后的教學，教材中利用分式除法的意義及同底數冪相除的性質給出負指數及零指數的意義。在教學中我在復習冪的有關運算性質后提出問題“冪的這些運算性質中指數都要求是正整數，如果是負數又表示什么意義呢？"通過小組合作討論讓學生尋找規律,猜想出零指數冪和負整數冪的.意義，通過觀察、驗證、探究等活動，加深對新知識的理解，調動了學生學習的積極性，而且印象更深，達到了預期的效果。

　　本課不足之處在于學生的分組探究環節，有的組沒有真正的開展起來，流于形式，時間上也沒有很好的把握。以后在教學上要注意幫助學生，培養學生的能力。

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