最新陳涉世家教學反思優秀

　　身為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的工作之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的最新陳涉世家教學反思優秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

最新陳涉世家教學反思優秀1

　　《陳涉世家》是第六單元第一篇課文，出自于“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》，是一篇人物傳記。課前我先向學生介紹司馬遷及《史記》的相關知識，既為拓寬學生的知識面，也為導入新課學習作準備。

　　文言文閱讀，反復朗讀課文，反復誦讀有利于培養學生良好的文言語感。本文篇幅較長，字詞多，特別是一些難讀的字詞，所以課前學生預習一定要讓他們讀準、讀通、讀順文章。可是學生預習效果不理想，一篇文章讀下去晦澀，我只好范讀一遍，個別字詞拼音寫在黑板上，然后讓學生齊讀，效果好了很多，只是個別句子節奏沒讀到位，我再進行糾正，如“今/誠以吾眾/詐稱為公子扶蘇、項燕”“又/間令吳廣/之次所旁叢祠中”，讓學生再讀，效果又更好了。我又鼓勵程度好的同學背誦其中部分段落，積累學習文言文的語感。

　　出各段的`重點字詞，幫助學生理解。課文中詞句用法較多，不宜作煩瑣講解，對文中所涉及到的某些古漢語現象，結合課后練習作個適當的解釋，學生根據注釋能疏通文義，能讓學生領悟文意，理解課文大意就行了。這一環節較費時，學生完成慢，切忌趕進度，得讓學生有足夠時間自主學習。

　　因為課文較長，無論采取哪種教學方式，對課文的理解都應抓住重點，讓學生能較好地理解此次起義的原因、輿論準備的情況和起義發動的經過，特別是在理解陳涉說的幾句話的含義的基礎上，了解陳涉在歷史發展進程中的作用。這樣也就理解了司馬遷在《陳涉世家》對陳勝起義給予高度的評價。

最新陳涉世家教學反思優秀2

　　《陳涉世家》是九年級上冊語文第五單元一篇篇幅較長、知識點較多的文言文。從文學常識到重點實虛詞，從通假字、一詞多義、古今異義再到文章的思想內涵，可以說這是一篇知識結構相對復雜的文言文。在本節課中，我設計了以下三個復習目標：1.梳理文學常識，積累文言實虛詞；2.了解陳勝、吳廣起義的原因、經過和起義軍的浩大聲勢；3.學習課文運用語言、動作、神態等描寫方法來刻畫人物的性格特點。

　　一直以來，我都認為只有文言文的基礎夯實牢固了，才能有能力進行更高層次地閱讀追求。所以我在設計本節復習課時，首先，幫助學生梳理基礎知識，包括文學常識、通假字、詞類活用、一詞多義、重點句子默寫和翻譯等，通過口頭回答、上黑板板演、開火車回答、同桌互相檢查等方式，有計劃有針對性地檢查并夯實學生的基礎知識。

　　其次，幫助學生梳理課文內容，包括起義的原因、口號、陳勝、吳廣為起義做的輿論準備以及分析總結陳涉這一人物形象等，學生在極短的時間內通過組長提問，同桌檢查等方式，以此加深對課文內容的理解與掌握。

　　最后，通過中考鏈接的相關練習學以致用，分別讓四位同學在規定的時間內上黑板板演完成，以此能夠更加直觀地了解學生的掌握和運用情況。

　　上完這節課，我總體感覺效果不錯。學生參與度比較高，基本上達到了自己預設的目標。閑暇之余靜下心來，通過反思這節課的得與失，我對文言文的教學也有了一個更加深刻且全面地認識：

　　首先，對于文言文教學方面，教師一定要激發學生的學習興趣，讓學生自主學習，尤其是這一類故事性情節性較強、人物形象較為豐滿的`文章，教師只作為一個補充和引導的角色存在即可；對基礎知識的掌握，還得靠學生自己，這就需要有好的學習方法和習慣，讓他們感受到學好文言文是一件非常快樂又富有成就感的事情。

　　其次，對于文言文學生掌握方面，仍然需要我下大量的功夫，加大檢查力度，夯實基礎知識，力爭在考試中分分必爭，一分不丟。在平時的語文教學中，適當有效地鼓勵，潛移默化地培養學生學習語文的興趣，我想應該是最為簡單也最為之有效的方法。而有效地兼顧各個層面學生學習動機的培養和學習效果的檢驗，注重學生創造性思維能力的培養，并且使學生在發現中學習，在成功的體驗中進取，我想也是有效提高課堂教學質量的重要途徑之一。

　　最后，對于文言文學生學習方面，應該讓他們多練習多總結，形成自己的一套文言文的有效學習方法，進而達到提高文言閱讀的能力。老師在平時的文言文教學中，應讓學生多讀課外文本，引導他們在讀的過程中多思考，勤總結，尤其是把適合自己的文言閱讀方法記錄下來，并加以實踐運用。

　　總之，通過反思這節復習課，我認為文言文教學是一個循序漸進的過程，而文言文的專題復習更是一個有的放矢的過程。如何夯實基礎，積累拓展遷移，這就需要教師結合本班學生實際，不斷積累創新，真正地讓學生在閱讀中提升能力，在做題中找到方法。我想到那時，我們老師在課前認真備課的前提下“秀”出來的每節課，都能讓學生在語文學習的這片天空中自由快樂地翱翔，讓學生和老師彼此共同愉悅，從而達到學生聽課即是享受，老師上課即是快樂的效果。

最新陳涉世家教學反思優秀3

　　對文章的翻譯抓得太嚴，課堂上翻譯文章太費時間上個星期，我給學生上了《陳涉世家》這篇課文，僅僅一篇課文，就用了一個星期的課時（我們學校安排一周語文課時韋五節），上下來之后，師生都覺得很疲憊，尤其是在期中考試的壓力下，不少學生對這樣的進度表示擔憂，問我：“老師，照這樣下去，什么時候才能把第五單元上完呀？”其實，這個問題不僅僅是困擾這學生，也無時無刻不在困擾著我。

　　我是仿照崗前培訓時蘇勝娟老師的思路來設計教案的，剛開始上的時候，學生很興奮，讓他們對著課文注解一句原文，一句譯文的當場翻譯的，他們感覺有難度，有挑戰，加上老師的一番鼓動，于是就興致高昂地翻譯起來，到下課時間，百分之六十的同學果然可以照著課文下面的注解把課文的某一段翻譯出來了。學生很高興，覺得有所收獲，一節課下來，記得的東西好像著實不少。然而，上到第三節課，問題來了，到底這樣上下去，能不能在期中考試前把第五單元上完呢？不少學生提出了疑問。

　　今天，教導主任找到了我，就有關于教學進度的問題和我談了幾點，他認為，文言文教學這方面我抓得太緊了，學生對語文課及我本人產生了恐懼心理，說不少學生怕被問到，事先就把整篇文章的翻譯抄到了課文上，弄得整個卷面都亂糟糟的，分不清哪是哪。他建議我說，關于翻譯這塊可以略略放松些，教會學生一些翻譯要點即可。可讓學生在預習的時候就把文意疏通了，課堂上只需串講，讓學生懂得大意即可。回到班上，我對教學方式的問題進行了一個調查，大多數學生愿意按照現在的方式上課。

　　經過一番討論，我和學生達成協議，讓學生加強預習，疏通文意這一環節在課堂上只可占用一節課。開學的第一天，學生還沒有從假期中走出來，對于課文內容更是一無所知，所以在講這篇課文之前，先以“說書”的形式，跟課文有關系的，以陳勝起義為線索，中間穿插的社會背景（秦始皇中央集權統治）、當時形勢（秦二世篡位陰謀、項燕項羽項氏家族）、作者司馬遷的悲慘遭遇（李陵事件的`牽連）《史記》名字的由來《史記》的分類，相關歷史、古代文學史的有關知識穿插，講歷史故事，學生都很有興趣聽，不停的問這問那，也有知道的同學，爭著起來講，有這些做了鋪墊，對于文章的內容，讀兩遍學生基本就弄明白了文章的大義，看著原文大體意思能夠說出來。

　　最后一節課分析了一下文章的結構，每一環節，學生能夠體會出來陳勝的性格，最后自己能夠總結概括出，陳勝是怎樣的一個人，所有的問題擺在黑板上，學生比較喜歡自己去找答案。

　　這一課上完之后，自己的一點小收獲就是，拓展與古文與之相關的種種知識，知識的聯系和穿插可以有效幫助學生理解文章，但同樣也存在問題，這需要把握一個尺度，若課外的知識講多了，會不會影響課堂對基礎知識的掌握，故事聽完就完，基礎知識記得不牢固，反而適得其反的結果，另外，在穿插與之相關的課外知識，知道的學生少之又少，看過《史記》的兩個班就一個人，可以看出學生在這一方面知識的匱乏，有沒有一種有效途徑，讓學生對這種感興趣的歷史人文知識，自己動手找資料上網，主動去查閱，這樣一來，學生在找的過程中既可以學到知識，也能拓寬視野，激發興趣，自主地學習，老師做一個補充和引導的角色。

　　對基礎知識的掌握，還得靠學生自己，需要一個好的學習方法和習慣，讓他們感到學習古文是一件快樂的事，和學生交流，適當的鼓勵，慢慢培養他們學習古文的興趣。這是上完這一課后的想法點滴。

最新陳涉世家教學反思優秀4

　　其一，是對初三d班的教學，初三d班是相對比較沉悶的班，這個班的學生讀書、答問都不愿意開口，喜歡靜坐，喜歡默讀，但學生的基礎還好，開學的第一天，同學們仿佛還沒有從假期的玩樂中走出來，對于課文內容更是一無所知，所以我想在這個班講《陳涉世家》之前，先以“說書”的形式，跟課文有關系的，以陳勝起義為線索，中間穿插的社會背景（秦始皇中央集權統治）、當時形勢（秦二世篡位陰謀、項燕項羽項氏家族）、作者司馬遷的悲慘遭遇（李陵事件的牽連）《史記》名字的由來《史記》的分類，相關歷史、古代文學史的有關知識穿插，講歷史故事，漸漸的整個班的學生還都很有興趣的在聽，還有一部分同學不停的問這問那，也有知道的同學，爭著起來講，有這些做了鋪墊，對于文章的內容，讀兩遍學生基本就弄明白了文章的.大義，看著原文大體意思能夠說出來。

　　對基礎知識的掌握，還得靠學生自己，需要一個好的學習方法和習慣，讓他們感到學習古文是一件快樂的事，和學生交流，適當的鼓勵，慢慢培養他們學習古文的興趣。我想也許只有這樣才能使這個沉悶的班級，漸漸的活躍起來。

　　總之，這兩節課緊緊圍繞著深圳市新課程標準，對文言文的要求進行教學，由于充分調動學生學習的積極性，我感覺ad兩班課堂氣氛還比較活躍，并且有效地兼顧了各個層面的學生學習動機的培養和學習效果的檢驗。質疑、探究、有助于學生創造性思維能力的培養，并且使學生在發現中學習，在成功的體驗中進取，學生重在參與，教師重在傳授方法，重在啟發。

最新陳涉世家教學反思優秀5

　　四課時的時間《陳涉世家》教完了。下課后還有幾個學生跟到辦公室和我討論陳涉的局限性，我在和學生交流的過程中卻覺得無法深入進去。

　　問題是由課后題的一段選文引發的：

　　言陳王故情。或說陳王曰：“客愚無知，顓妄言，輕威。”陳王斬之。諸陳王故人皆自引去，由是無親陳王者。

　　學生簡單疏通文意后，我提出了這樣的一個問題：“由是無親陳王者的原因是什么？”學生紛紛回答是由于陳勝殺了他的故人，他的“茍富貴，勿相忘”成了謊言。

　　在教材沒有選錄的部分中記敘了起義軍內部的不和及自相殘殺，陳涉稱王后的貪圖享受、信用奸邪、脫離群眾的諸多事件，表明了農民階級的`局限性。

　　下云會響應，贏糧而景從，山東豪俊遂并起而亡秦族矣。“且天下非小弱也；雍州之地，肴函之固自若也。陳涉之位，非尊於齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛、中山之君也；鉏耰棘矜，非銛於句戟長鎩也；適戍之眾，非儔於九國之師也；深謀遠慮，行軍用兵之道，非及鄉時之士也。

　　原文中的這一段在我看來就折射出陳勝之所以能成功在于當時的歷史環境：天下苦秦久矣，可是一旦成立政權他的治理才能、軍事才能、用人策略等都表現出了局限性。

最新陳涉世家教學反思優秀6

　　早讀重點是讓學生背誦全文。

　　上課情況不是很理想。學生參與興趣較濃，但是把它當成了一場游戲，演出者沒有好好的表演。原因思考如下：

　　一、學生認識不夠，把這類活動當成游戲，而非學習和展現能力的機會。

　　二、老師事先指導不夠，沒有讓學生嚴肅表演的藝術。

　　三、人員分工欠具體明確。導致表演沒有組織起來。今后老師首先要向全班同學明確這不是晚會，也不是游戲，而是通過一種學習的.方式來進行學習。此外，對有興趣參與表演的學生進行落實，并編寫好劇本，加強指導。班里建議一組即可，其他同學參與討論并且思考相關問題。

　　四、應盡快明確小組分工問題，使合作性學習可以有效開展起來。并選派好代表來進行本小組發言。

最新陳涉世家教學反思優秀7

　　隨著全縣新課改不斷的推進，我校為了加快課改的步伐，出臺了相應的課改措施與方案，制定了相關課改的規章制度，要求同年級同科目的教師集體備課，精心編寫導學案，互相聽課，及時寫下聽課記錄，及時評價，評價完畢及時上交聽課記錄，并且要求教師主動每周至少聽課一節。每人都上公開課，在組內的安排下，我上了《陳涉世家》的展示課。

　　這篇課文是九年級上冊課文，是一篇較長的文言文，在設計導學案時，我注重在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，以誦讀為主，采用自主，合作，探究學習方式，采用誦讀，點撥，討論，質疑等方法，調動學生學習積極性。回顧本節課的教學，有以下幾點感受：

　　預習課時，我就對學生再次進行新課改模式的培訓，首先培訓小組長，教會他們怎樣去分配任務，怎樣協調組員之間的關系，怎樣組織同學去預展等等，真正做到兵帶兵，兵教兵，兵強兵的做法。其次培訓學生板書要做到整潔、規范、美觀，強化雙色筆的使用，展示時一定要做到大膽，大聲，大方。可以說在這節課中，學生的表現很不錯，收到了意想不到效果。

　　課堂中，學生是主人，他們積極參與課堂，在組長的精心組織下，他們自信地站到自己小組的黑板前，有節奏地背書，有條理地講解，有針對地點評等等，課堂上學生活躍，自由，輕松，愉快地學習。相信不斷的.訓練下去，學生的主動學習將會成為習慣。

　　展示課是展示自己對課文內容理解，把握關鍵字詞解釋及疑難問題，這些都是在小組合作的基礎上進行的。展示時，我卻發現學生的激情很高，從來沒有展示過的學生這時候也爭著上去展示自己，有不懂就直接發問，無所顧忌，大家都在熱烈地討論著，歸納著，總結著。整個課堂完全由學生作主，害羞的同學不再害羞，不愛學習的同學變得喜歡學習，就連平時偷偷上網的同學也把興趣轉到展示中來，誰不想表現自己，誰也不愿自己的小組落后。同學們在課堂上已經能夠積極大膽的展示自己了，整個過程安排得井井有序。真正體現出小組探究合作的精神。

　　號，答對了，本組每人加8分，這樣加分有利于促進本組同學之間互相幫助，互相提高。

　　每組展示結束后，我讓學生進行自我評價，哪個環節很精彩，哪個環節有待提高。然后讓小組內所有的同學互評，最后我做總結性評價指導，并讓展示不是很成功的學生在小組內重新展示一次，同時給他制定下一次的展示目標，并要求他要比這一次有進步。

　　不足之處：

　　1、學生圍攏時不夠迅速，并伴有小聲音。

　　2、學生的點評還不夠精彩，還要加以培訓。

　　3、教師鼓勵性語言很少，教育機智有待進一步提高。雖然這節課，得到同事的好評，但我覺得還有許多不足之處，可我相信只要不斷的學習，反思，改進，一定會找到課改的春天。

最新陳涉世家教學反思優秀8

　　學習了課文《陳涉世家》一文，從文本的角度說，語言簡潔，表現力強，如吳廣與尉之間的較量，當尉拔劍出鞘的時候，吳廣奪而殺尉，一個奪字，把一直在等待時機，一直隱忍終于找到機會時，吳廣的勇氣和力量都爆發出來，奪，并且殺，簡潔富有力量的語言，讓這部人物傳記充滿了神奇的色彩。

　　這篇課文是一傳統篇目，選擇這篇課文學習的點，應該放在對文言文的感受，對文言詞語的學習上。文言文的學習無疑對現代漢語的學習是很有幫助的。

　　在疏通全文的基礎上，鼓勵學生就文本進行思考，問題設計如下：

　　學習本文，你學到些什么？

　　對陳勝吳廣起義，司馬遷是怎么評價的？你是如何看待的？

　　陳勝是一個怎樣的人？

　　學習本文對今天有什么意義？

　　如果你是陳勝一方的.人，你會有什么意見與建議。

　　如果你是統治階級一方的，你又會有什么意見與建議？

　　本文在寫作上有那些值得你學習的？

　　請總結一下如何寫作人物傳記？

　　學完一篇課文，不應該是這篇課文學習的一個結束，而是一個值得學習與思考的起點，老師所傳授的也僅僅是大千世界中的九牛一毛，更多的內容是需要學生進一步挖掘深思的。這才是語文學習的意義所在。

最新陳涉世家教學反思優秀9

　　1：疏通文意，尤其是對陳涉語言的認識，理解它在事件發展過程中的作用。

　　2：分析人物的`語言、動作，體會其表達作用。

　　課堂學習過程與方法設計學習過程方法設計。

　　１、放錄音，小聲讀課文，為演出創設氛圍。

　　２、分組上演課本劇。

　　要求：

　　a/故事情節尊重原作，可加以合理想象、創造。

　　b/語言通俗化、口語化，言行突出人物個性特征。

　　c/適當運用道具。

　　３、師生評議。

　　１、背誦經典名句。

　　２、重點句子默寫。

　　3、寫關于雄心壯志的詩文名句。

　　1、本文是怎樣刻畫人物形象的？

　　（抓住人物的語言、動作、神態，把他放在特定的環境中，來顯示他與眾不同的凡響和非凡的才能。）。

　　2學了本文，你受到什么啟示？

　　（圍繞樹立理想、掌握人心動向，沉著、穩重等。

　　整理本文通假字、古今異義詞、活用的字。

　　本文不以陳勝怎樣組織發動農民起義為教學重點。本課的教授重點是：透過《陳涉世家》的教學去窺視《史記》一書的精妙，讀懂司馬遷的胸懷，把理解人物形象和了解《史記》有機結合起來，從而激發學生對古代文學、古代文化的熱愛。

最新陳涉世家教學反思優秀10

　　歷時4個課時，完成了《陳涉世家》的教學，從課堂來看，大部分學生還是能夠掌握所學的知識，也有個別學生理解困難。因為本班學生文言基礎薄弱，語感也較差，學起古詩文很費力。學習囫圇吞棗，死記硬背者居多，在默寫或做練習時錯字較多。我始終認為，積累文言知識，培養語感是提高學生語文基本素養的重要途徑之一。

　　在教學中我把學習的主動權教給了學生，對照課本注釋，結合有關資料逐字逐句完成翻譯。開始時有的學生不夠認真，學習不深入，讓把自己的問題提出來，很少有人提，認為自己都學明白了。我隨機抽查了幾個問題（個別字的讀音及在文中的含義），結果大多數學生還是沒搞清楚。在我的帶動下，學生將不理解的詞句都提了出來，我又引導其他學生做了釋疑，特別對重點詞的含義和句段做了探討，感覺收效還是不錯的。

　　對此現狀，我也做了自我反思，自己在課堂教學和教學管理中還存在不少漏洞。一是為趕進度，對學生學習效果的檢測不夠。為了節省時間，課堂上沒有檢查預習情況，這樣一部分不自覺的'學生預習就搞了應付，連基本字詞關都沒過。二是“讀”得不夠。課堂上為節約時間，很少指名學生朗讀，特別是小說，篇幅較長，讀起很費時間，沒有“讀”的語文課，哪來的成效？三是教學管理不妥。提倡人人過關，但真正落實得好的是成績優秀的學生，其實這部分學生沒必要管理，重心應是中下游學生。四是課堂還是掌控在自己手中，給學生的機會還是太少，考慮到時間安排，預設的問題學生沒有理解時，自己就給急于給學生做了講解，沒有把思考的主動權教給學生，沒有落實好“課堂是啟迪學生思維的陣地”。

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