作為一位剛到崗的人民教師，教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編為大家整理的《加減混合》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《加減混合》教學反思1

　　《分數加減混合運算》這節課是在學生掌握同分母分數的加減混合運算方法、異分母分數加減法的基礎上進行教學的。在水果之鄉侯寨的教學情境中，我鼓勵學生獨立思考，尊重學生的思考成果。引導他們從不同的角度提出問題，選擇多種方法來解答。連加的知識探索過程比較簡單，學生的思維經過舊知識的遷移，可以自主探索出結果。教學一開始，作為老師我沒有做更多的講解，只是讓學生自己去嘗試計算。沒想到學生反饋上來的.運算方法這么多。有的學生按照整數加減運算的順序計算，兩個兩個數通分相加減。有的學生把能口算的過程省略，避免了運算過程的繁瑣。有的學生把三個數先一起進行通分，然后再進行計算。有的學生在先通分再計算，有的學生則用上節課找到的規律進行口算得出結果。然后我再讓學生觀察、比較、交流最優秀，最合理的方法，同時交流加減混合運算的運算順序。

　　我覺得計算題教學不僅僅是講授方法，學生練習的模式。計算題的教學因突出學生的獨立探索，操作發現，總結規律等各種數學思維能力的培養。在計算題的教學中要體現算法的多樣性，能夠引導學生通過典型題的練習發現其中最優秀，最合理的方法，從而掌握計算的正確方法，理解算理，但是并不要求學生熟記法則。

《加減混合》教學反思2

　　反思《小數加減混合運算》這節課，本以為這是一節很平常的計算課，應該很順利地教學，但是卻給我不小的啟發。

　　一、努力之處

　　1.體現學生不同的解題思路。

　　學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。例題充分調動學生積極思維，不同的思路展示得比較充分，一個是用全程減去第一和第二賽段的和，第二種是后三段的賽程相加，在教學中交流學生不同的方法，讓學生體會一道題有不同解決辦法，讓學生說的時候重點說思路，學生說完各自的解題思路后，再比較這三種方法的思路的不同。我覺得這點做得比較成功。

　　2.練習目標明確，方法指導到位。

　　學生已經掌握小數加減混合運算，在鞏固練習環節安排了基本練習、變式練習和提高、拓展練習，在練習的過程中，我適時引導學生提煉和總結了基本方法。在提高練習效率的同時，又促進學生的思考。練習的真正目的并不是單純地授之以“魚”，而是為了更好的授學生以“漁”。

　　二、改進之處

　　1.備課既要備教材，更要備學生。

　　反思這節課，給我最大的啟發是教師在備課時，既要備教材，更要備學生。備課時教師應該首先備學生，應該明白學生哪里不會，要了解學生對已學過的知識掌握到什么程度，新知識的學習哪里是他們不會的地方，上課時及時調整講課的重難點。

　　在備這堂課時，我覺得重點是讓學生明白小數加減法的'運算順序是同級運算按從左向右的順序進行計算，但當開始引入課的時候問你知道小數加減混合運算的順序是怎樣的呢？學生很輕松地回答出了和整數的運算順序一樣，這時我就認為看來小數加減的運算順序不是他們的難點，但是在教學中仍按照原來的設計抓住運算順序不放了，其實在習題的處理時應不要再讓學生說說每道題運算順序了，不如讓學生親自算一下，踏踏實實的做兩道題，親自體驗，練習比說說更有效。

　　2.個別學生的語言表達能力有待提高。

　　個別學生敘述思考的過程不夠清楚，心里明白但不能組織準確的數學語言表達，這需要在平時的教學中，多給學生機會來表達。

　　3.計算正確率和熟練程度有待于提高，應通過不同的方式加強訓練。

　　有人說：“給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。”在教學中學會教師注重引導，學會放手，學生才會有更大的發展。

《加減混合》教學反思3

　　在本課時教學過程中，原計劃觀看環法自行車賽，了解自行車比賽的一些知識，知道在長達數天的比賽過程中，運動員和觀眾都會隨時計算已完成的賽段里程和未完成的賽段里程，這就引入了小數的加減混合運算，讓學生體會生活中許多問題的解答往往都有多種思路、多條途徑。但是由于近兩天學校電壓不穩，電腦無法運用臨時調整教學過程，由老師出示課間變成學生自己給自己出題。然后根據學生所出的一步計算的小數加減法算式，讓學生開動腦筋，讓這些一步算式合作變成加減混合試題，然后再讓學生去解決。題是學生經過討論確定的，所以在具體解決的過程中運算順序自然運用得當，學習效果更好。這樣既培養了學生自己體會數學來源于生活，又能在自己交流中學會自己處理生活中問題的.能力，達到一舉兩得的目的。同時還鼓勵學生用不同的方法解決問題的能力，感受解題策略的多樣性和靈活性，形成良好的交流氛圍。

　　本節課學習了混合運算，達到提高數學思考能力和計算能力的目的。

《加減混合》教學反思4

　　這部分內容是一年級數學下冊第二單元的知識，是學生在100以內加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內的加減法，提高學生的計算能力。因為一年級已經學習了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節課的重點放在學習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法，以及培養學生認真、細致的計算習慣。

　　這幾節課教學過程的設計充分利用舊知識，引導學生主動探索獲取新知識，教學一開始，安排兩道有聯系的加法算式進行板演，第一個加法算式中的得數就是第二個算式中的一個加數，就為學生探索連加怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎。兩道例題都是放手先讓學生試算，在此基礎上，全班討論、交流，引導學生總結出連加、連減的計算方法，以及計算中應注意的問題。在加減混合的教學中，我從學生熟悉的坐公交車的生活情境引入的，教學時，我讓學生用數學語言描述情境圖中的“動作過程”，提出問題，并聯系過程列式計算。這樣安排，使全體學生參與到教學過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養了觀察、分析能力和養成良好的計算習慣。

　　在這次的教學過程中，我也找到了不足的地方：

　　在教學連加、連減和加減混合列豎式的`過程中，比如安排的兩道有聯系的加法算式進行板演的時候，學生的靈活性不高，先讓學生們自己去發現第一個加法算式中的得數和第二個算式中有什么聯系，結果學生發現的積極性差，換一下問的方法時，學生能及時回答。

　　在鞏固練習時應加大訓練力度。由于部分同學計算速度慢，以及我再次講解的過程中，再次重點強調豎式經常出現的問題，耽誤時間多，使得鞏固練習時，速度慢的學生和速度快的學生拉開了距離，有些慢的學生這道沒寫好，就開始思考下一道，這樣有幾個學生出現了臟、慢、亂的豎式。

　　在這兩節課的教學中，教學的過程中，為了讓學生發現其中的規律，比如連加時，特意安排有聯系的加法算式進行板演，第一個加法算式中的得數就是第二個算式中的一個加數，就為學生探索連加怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎。

　　在連減中，安排有聯系的減法算式進行板演，就為學生探索連減怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎，通過連加、連減的鞏固練習，學生在做加減混合時，就顯而易見的簡單多了，但問題同時也出來了，學生在做的過程中，一著急該加的加了，但在列豎式時，結果正確，該標退位點的，卻標成了小1，為了讓學生明白自己出錯的地方，在加減混合練習時，我特意安排兩位同學，舉例練習，讓兩名同學分別扮演退位點，和小1，讓學生在做游戲的過程中，完成做題的過程，而且正確率明顯提高。

　　課堂教學中是結合新的教育理論、新的教育教學思想、新的教育科研成果而進行的各種教學改革后，依據改革的實效性、實用性進行的全新教學。在課堂中，首先，我徹底放手，把課堂交給學生，引導學生聯系生活實際，發現問題，解決問題，充分理解生活中到處充滿數學，放手給學生的同時，調動了學生的主動性，動手能力，動腦能力。適合本節課內容連加、連減和加減混合的處理，有利于學生學習主動性的提高。

　　在本節課中，我和其他教師之間共同的困惑存在于以下幾點：

　　1、提高學生的計算能力，讓學生在計算加減混合時，不要標錯退位點和小1，每個班都有學生出現這個問題，讓學生在練的過程中，發現它們的作用性。

　　2、在加減混合時，列豎式計算時，帶括號的算式是否能用簡便算法，如同前面連加、連減列豎式時，一個豎式列下來呢？經過老師之間的討論，以及極個別學生的發現，當括號外面是加法時，可以列一個豎式計算，但為了學生更清晰的明白，不作要求，在遇到帶括號的算式是，能用的就必須用簡便算法。讓學生自己掌握自己的算法。

　　在課堂上，還有課下練習以及作業的過程中，我發現，有小部分學生的計算能力較差，跟不上計算快的同學，所以在教學的過程中，我特意照顧速度慢的學生，分層出題，讓他們也在慢的練習中，掌握住學習目標。

　　課堂上，由于一年級已經學習了連加、連減、加減混合的運算順序，在計算順序上，學生已掌握的很得當，在列豎式的時候，有的學生能主動的發現，帶括號的算式不能用簡便算法，有幾個孩子能在進一步的練習中，發現有的題可以用簡便算法。這是課堂上沒有想到的，孩子們卻能思考到的，留懸念給學生，讓學生自己發現問題，解決問題。

　　結束了本次內容的講解后，經過反思，我覺得再教的話，反思的缺點和不足之處會彌補掉，對于課堂上捕捉到學生的閃光點，會繼續應用。課堂的靈活性也會再提高點，教學中出現的“美麗的火花”，會讓它在再教中，更加閃耀。

《加減混合》教學反思5

　　【教學內容】

　　課本P28例3

　　【教學目標】

　　1、結合具體情境，讓學生經歷探索加減混合運算的計算方法的過程。

　　2、掌握100以內的加減混合運算的計算方法，并能正確計算。

　　3、在解決簡單問題的過程中，體會數學與生活的密切聯系。

　　4、發展學生解決簡單實際問題的意識和能力。

　　【教學重點】

　　初步掌握100以內數的加減混合的順序以及方法。

　　【教學難點】

　　能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。

　　【教學準備】

　　實物投影、主題圖、課件

　　【教學過程】

　　一、創設情境、激發興趣。

　　同學們，你們坐過公共汽車嗎？在乘坐公共汽車的過程中是否發現了哪些數學有關的問題？說給小組的同學聽一聽。

　　指名匯報。分小組交流在乘車過程中發現的數學問題。

　　學生在交流討論中可能會說，在途中有下車的，也有上車的。聯系生活實際創設情境，激發學生學習的興趣。

　　二、自主參與，探究新知。

　　1、教學例3。

　　（1）、出示主題圖，讓學生認真觀察，從圖中你知道了哪些數學信息。

　　（2）、出示應用題：車上原來有67人，到站后下車25人，又上來了28人。現在有多少人？ 這道題該如何解答？

　　（3）、指名列式解答并板書計算過程。 這道題的豎式能不能直接用簡便寫法呢？

　　讓學生在練習上寫出連寫豎式，然后指名板演。 2練習。

　　三、總結提升

　　計算加減混合運算時，應該怎樣進行計算？計算時要注意什么問題？

　　1（1）、觀察主題圖。 小組交流數學信息

　　（2）、理解題意。

　　獨立思考解題方法，嘗試解答。

　　（3）、匯報并板演豎式

　　2、完成課本p28的“做一做。

　　3、與老師共同小結，自由說一說。

　　【板書設計】

　　加減混合運算 例3: 67-25+28=70（人）

　　【教學反思】

　　總的`來說，這堂課的教學目標基本達到，重點難點把握準確，大部分學生掌握了100以內加減混合運算的計算方法，并能正確計算。

　　在解決簡單問題的過程中，從學生的生活實際出發，讓學生感受到數學學習就在我們的身邊，初步掌握100以內數的加減混合運算方法。 強化學生解決簡單實際問題的意識和能力，同時達到鞏固100以內加減法計算的目的。

　　體會到數學與生活的密切聯系。不過，在教學習題的過程中，學生上臺習題花費的時間太長，很多弄懂了的學生沒有事情做，而個別沒弄懂的學生又跟不上節奏，所以這個環節要改進。

　　同時，我發現，學生任何知識的最佳途徑都是自己去發現，因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握其中的規律、性質、聯系。教師要相信學生的認知潛能，不必做過多的鋪墊，不用多余的提問引導。

《加減混合》教學反思6

　　二年級加減混合這一節課較之前稍有改進，但仍存在很多問題，現總結如下：

　　一、學生自主學習

　　這節課雖然放手讓學生去探索新知，去自己根據所學知識解決問題，但是沒能讓孩子們自己去講出自己的做題思路，自己給自己糾錯還是一個失誤，如果能讓學生根據所學的知識和實踐過程中自己歸納總結會給學生留下更加深刻的印象。

　　二、小組討論探究

　　再談論例四72-(47+16)=有沒有簡便算法時，拋出的問題應主要是讓學生討論出為什么，而不是單純的停留在討論有沒有的層面上，也就是討論的問題一定是要有意義的'，有討論的價值的。

　　三、課件的使用

　　課件的制作出現瑕疵，應該讓學生提出的問題出現在了大屏幕上，影響到課堂的教學，在今后制作課件完成后要多次檢查之后再使用。

　　四、課前調研

　　在以后的教學中的運用上課前調研，例如這節課其實學生們通過連加連減的學習，同學們對于混合加減可能已經會了，亦或存在哪方面的共性的問題，在教學的過程中就應該做及時的調整，這樣既可以解決學生的癥結，又可以減輕學生的負擔，使得課堂更加高效！

《加減混合》教學反思7

　　這節課是在學生學習了連加、連減的基礎上進行教學的。教材安排了兩個例題。它們在編排上基本相同。 根據學生年齡小、活潑好動的特點，我在教學中力求激發學生學習的積極性、主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養了學生的多種能力。總體環節設計尚可，學生學得積極主動，師生關系和諧融洽，但是細節之處還存在較多問題和不足，現在總結反思如下

　　1. 關于圖意的討論與算式的意義欠詳細。加減混合的意義是本堂課的一個難點，在突破這個難點上安排的時間不足，導致學生對這一知識點的感知不夠充分，因此，在后續的練習中，發現不少學生在做題時，出現講離開的部分不算在總數內，做減法的情況，反思，在日后的教學中，應多加強對題意的.理解，在新授時利用情景演示，來幫助學生題解圖意。最終達到看圖能直接理解題意的能力。

　　2.計算過程的教學的強調。多位數的加減涉及到計算順序的問題，此問題在學習連加、連減時已做強調，學習混合加減仍須再做強調。計算過程用語可改作“先算。..再算。..”

　　3.提問的選擇在代表性的選取上還需斟酌，本他給可提問過于細化，且自己本身說的較多，留給學生的時間還需要進一步增加。反思本堂課重要的是讓學生理解圖意再做加減，不如在學完新知后，讓學生自己設計情景，再自己回答如何解答，可能會有更好的結果。

　　4.練習需要在展臺上作及時反饋，且層次有些不清，題目梯度不明顯。課堂上，對每種類型的題目的練習一到兩道即可，有基礎，有提高，才能充分利用課堂。

《加減混合》教學反思8

　　《加減混合》是學生在學習了10以內數的加減法以及連加連減的基礎上進行教學的。教材共安排了2道例題，例1是先加后減的混合運算，教材先用圖表明湖里有4只天鵝，又飛來3只，一會兒又飛走了2只，然后根據畫面所反映的天鵝的只數的變化過程引出算式4+3-2。例二是先減后加的混合運算，也是通過天鵝只數的變化過來來引出算式，與例1所不同的是例2第一步第二步的計算結果要求學生來填，這樣處理，有利于學生正確的計算算式，提高學生的計算水平。

　　在教學中，以講故事的形式來激發學生的學習興趣，在故事中呈現天鵝數量的變化，從而引出算式。從教學的效果來看，這樣的.設計還是起到了一定的吸引學生注意力的效果。引出算式之后，我讓學生算出得數并請學生說出計算的方法，學生的方法很多，有用彩筆先拿幾只再拿幾只最后拿走幾只來算的，有用手指頭來算的，也有學生是通過做2步計算得出的。。。學生說出的各種方法我都給予的肯定，并在連加連減的基礎上重點講解了分2步計算加減混合算式的方法。我是這么考慮的，用彩筆或者手指頭的方法計算現在10以內的計算可行性非常的高，但是當以后學習深入，數字變大，這兩種方法勢必不能采用，所以我想將這種分2步計算的方法重點推薦給學生，讓學生在以后的學習中更加輕松。

　　要讓學生掌握加減混合運算的計算順序，首先要讓學生熟悉加減混合運算的一條規則（剛開始我忽略了這條規則）：就是知道加號在前先做加法，減號在前先做減法。只要了解了這條規則，就和前面的連加、連減的知識區分開了，然后就是看清楚算式里面的加減符號。計算方法呢，還是和前面的連加、連減是一樣的，采取化整為零的方法，先在前面的兩個數下面劃上橫線，把算式寫下來進行計算，再用得數和第三個數進行計算。通過幾天的訓練，學生在加減混合運算這一方面掌握得還算可以，只有個別學生的計算能力有點差，還會出現好多錯誤，在個別輔導課上還要對這幾個人進行強化訓練。

《加減混合》教學反思9

　　“加減混合”這節課是在學生學習了連加、連減的基礎上進行教學的。教材安排了兩個例題，它們在編排上基本相同，孩子們每天要上的課很多，自我檢討，為什么一說上美術、音樂、體育課時孩子們表現出的興趣是那么地濃厚，由此，我深深地進行了自我反思，根據學生年齡小、活潑好動的特點，因此，在教學中應該力求激發學生學習的積極性、主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養學生的多種能力。從而在本節課中，我采用的是故事串連整堂課中，讓學生從課的開始到結束都充滿好奇心。同時，我在設計上也體現了“教—扶—放”的原則。

　　為此，我在本課的設計中，努力做了以下幾點：

　　1．利用舊知，鋪路搭橋

　　課開始，復習了10以內的加、減法及連加、連減的`速算擂臺，而這些都是加減混合的基礎。而連加、連減的計算方法也與加減混合相同，因此通過這一知識的復習及5+3-2 、10-5+3式題的引入，可以使學生自然地找到新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點，為突破難點做好準備。

　　2．體現教學活動的雙主體性，采取各種學習方式，使學生積極主動地參與知識的形成過程。

　　教學中，教師演示與小組合作討論相結合多層次的信息反饋，全班的教學活動與個體差異很好地結合起來，使學生處于積極的思考狀態，體現教學活動“教—扶—放”原則，提高學生的自學能力，如例2的教學。同時教師還重視讓學生進行觀察、比較概括規律，把加減混合與連加、連減聯系起來，從而得出了方法相同的結論。練習題設計有梯度、有趣味，培養了學生的觀察概括能力及解決實際問題能力。

　　3．美妙動聽的故事提高了學習的興趣。

　　低年級學生喜歡聽故事，愛玩好動，因此在教學中始終由白天鵝來牽線，在森林中完成例題和練習。大森林里所發生的一個又一個美好的故事，實際上就是例題和練習題。這樣激發了學習興趣，使學生在不知不覺中學會并鞏固了所學知識。

　　總之，本節課的教學設計注意到為充分調動全體學生主動參與學習的積極性創造條件，使他們學得輕松，學得快樂，真正體現了上課開始注意力集中，下課之時仍能興趣盎然，做到了教與學融為一體。

《加減混合》教學反思10

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　掌握三個小數加減混合運算的計算方法，并能正確的進行計算，進一步掌握小數加減的計算。

　　【過程與方法】

　　1.合作交流總結小數加減法的一般方法,理解小數點對齊的道理。

　　2.培養學生解決實際問題的能力。

　　【情感與態度】

　　滲透數學在生活中無處不在的思想．

　　教學重點：

　　小數加減混合運算的計算，能按運算順序正確進行計算。

　　教學難點：

　　加減混合運算中的簡便運算。

　　教學過程：

　　一、課前口算練習

　　用口算卡片依次出示練習題，指名學生說出結果。

　　二、復習鋪墊

　　1.口算。

　　5．2+2．8 3．63+6．37 0、72+0．28 3．4+2．6

　　提問：小數加、減法計算的關鍵是什么?

　　2.復習加法運算定律。

　　（1）口算2.2+3.3=？ 3.3+2.2=？ 結果相等嗎？運用了加法的什么運算定律？加法交換律用字母怎樣表示？（板書）

　　（2）卡片（2.6+3.9）+6.1=？ 2.6+（3.9+6.1）=？

　　結果相等嗎？運用了加法的什么運算定律？加法結合律用字母怎樣表示？（板書）

　　追問：以前學習的這兩個運算定律中，加數的范圍是什么數?

　　3.做教材有關復習題。（卡片出示）

　　指名兩人小黑板計算，其余學生分兩組，每組一題做在練習本上。集體訂正，讓學生說明每一題的運算順序。

　　提問：整數加減混合運算的順序是怎樣的?(卡片出示：加減混運算，沒有括號的，從左往右依次計算；有括號的，要先算括號里面的。)

　　三、探究

　　1.引入新課 (板書課題)

　　2.教學例6。

　　(1)說明：小數加減混合運算的順序和整數加減混合運算相同。

　　(2)出示例6。

　　讓學生說一說每道題先算什么，再算什么。老師在例題先算的一步下面畫橫線。按照剛才說的順序，這兩題能計算嗎?

　　指名兩人板演，其余學生算在課本上。集體訂正。

　　教師板書脫式計算的書寫格式。

　　3.組織練習。

　　(1)完成做一做第1題。

　　學生練習。兩人板演，評講時提問：你能把做題的想法給大家說一說嗎？。

　　(2)追問：誰說一說，小數加減混合運算按怎樣的順序進行。

　　4.教學加法簡便運算。

　　(1)教師談話：日常生活中，我們總有一些必須的支出。老師家在八月份就有很多支出，我把它編成了一道應用題，請大家幫我算一算。

　　(2)出示題目：

　　老師家在八月份支出水費21.37元，電費75.6元，物業管理費78.63元，共支出多少元？（小黑板）

　　(3)學生讀題后提問：你發現這些數字都是些什么數？

　　你會列出算式嗎？( 21.37+75.6+78.63 )

　　(4)學生獨立試做，老師巡視，發現不同算法的學生請他板演。（可能）

　　A、21.37+75.6+78.63 B、21.37+75.6+78.63 =175.6（元）

　　C、21.37+75.6+78.63

　　=(21.37+78.63)+75.6

　　=100+75.6

　　=175.6（元）

　　(5)學生討論:你喜歡哪一種計算方法?為什么? 應運了什么運算定律?

　　小組交流得出了下面的`結論：

　　(第三種算法比較簡便, 利用整數加減法中的交換律與結合律第三種方法簡便，可以直接口算。)

　　教師小結：整數加法的運算定律，對小數加法同樣適用。所以，當我們拿到一道題目時，首先要觀察題目，看能不能利用運算定律使計算簡便，然后再下筆做題。

　　(6)完成例7 請一名學生板演，評講時突出：利用結合律先算的一定要加括號。

　　(7)完成做一做第2題。

　　指名兩人板演，其余學生做在練習本上。 集體訂正，讓學生說說是怎樣簡便計算的。

　　四、課堂小結

　　提問：這節課學習了什么內容?你學會了些什么?小數加減混合運算的順序怎樣?什么情況下可以應用加法運算定律，使小數連加計算簡便?

　　五、鞏固練習

　　1.做練習四第2題。

　　讓學生做在書上。口答計算結果，老師板書。

　　2.做練習四第4題前兩題。

　　板演并讓學生說一說是怎樣想的。

　　3.分析練習四第5題。

　　讀題。提問：這道題要分幾步做?為什么要用兩步解答?你會列綜合算式嗎？

　　4.布置作業

　　課堂作業：練習四第3題前兩題，第4題后兩題，第5題。

　　板書設計：

　　小數加減混合運算

　　例３

　　方法一：４８３.４-（３９.３+９８.８）

　　方法二：４８３.４-３９.５-９８.８

　　方法三：４８３.４-９８.８-３９.５

　　答：運動員還要騎３４５.１千米。

　　反思

　　《小數加減混合運算》這節課，本以為這是一節很平常的計算課，應該很順利地教學，但是卻給我不小的啟發。

　　一、備課既要備教材，更要備學生

　　反思這節課，給我最大的啟發是教師在備課時，既要備教材，更要備學生。

　　在備課時，我覺得重點是讓學生明白小數加減法的運算順序是同級運算按從左向右的順序進行計算，但當開始引入課的時候問小數的加減混合運算的順序和整數的運算順序一樣，你知道小數加減混合運算的順序是怎樣的呢？學生已經回答出了和整數的運算順序一樣，這時我就應該了解學生，看來小數加減的運算順序不是他們的難點，但是在教學中仍按照原來的設計抓住運算順序不放了，其實在習題的處理時應不要再讓學生說說每道題運算順序了，不如讓學生親自算一下，踏踏實實的做兩道題，親自體驗，練習比說說更有效。

　　備課時教師應該首先備學生，應該明白學生哪里不會，要了解學生對已學過的知識掌握到什么程度，新知識的學習哪里是他們不會的地方，上課時及 時調整老師講課的重難點。

　　二、體現學生不同的解題思路

　　例題不同的思路展示得比較充分，一個是用全程減去第一和第二賽段的和，第二種是后三段的賽程相加，在教學中交流學生不同的方法，讓學生體會一道題有不同解決辦法，讓學生說的時候重點說思路，學生說完各自的解題思路后，再比較這三種方法的思路的不同。

　　三、學生的語言表達能力有待提高

　　學生敘述思考的過程不夠清楚，心里明白但不能組織準確的數學語言表達，這需要在平時的教學中，多讓學生來說，不能只是老師在前面說，多給學生機會來表達。

《加減混合》教學反思11

　　本課教學的主要任務是讓學生掌握加減混合運算的方法，能正確地筆算100以內加減混合運算算式。由于有了前面學習100以內加、減法計算方法，以及一年級學習20以內加減混合運算對運算順序的掌握，并且在上節課學習了連寫豎式的的寫法，實際上本節課的學習過程中并沒有什么難點，因此，在本節課的教學中，可以適當提高教學要求。

　　學生通過自學解決如下這三個問題：

　　1、課本上給我們提供了什么信息?提出了什么問題?通過這個問題的思考討論，逐漸條理學生思維，培養學生有根據地進行思考和表達的習慣和能力。

　　2、你能試著用兩種不同的方法解答這個問題嗎?

　　在這個問題的解答過程中，學生課堂上的表現與預設的差距比較大。第一：很多學生不能用兩種方法解答，甚至有的`學生出現了為用兩種方法而湊數字的現象。第二、解答出來的同學也不能很清晰地表達自己的思維過程。

　　反思：這種現象出現的原因可能有這幾方面

　　1、與學生的年齡特點有關。

　　2、加減混合的運算順序及對算理的理解不夠充分。

《加減混合》教學反思12

　　這節課是在學生學習了連加、連減的基礎上進行教學的。教材安排了兩個例題。它們在編排上基本相同。根據學生年齡小、活潑好動的特點，我在教學中力求激發學生學習的積極性、主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養了學生的多種能力。總體環節設計尚可，學生學得積極主動，師生關系和諧融洽，但是細節之處還存在較多問題和不足，現在總結反思如下：

　　1、創設生活情境，激發學習興趣

　　教學情境是根據兒童的心理特點和年齡特征來設計的。上課一開始，就以故事引入吸引了孩子們的注意力，使得孩子們興趣濃郁。在例題中，還是從丑小鴨變天鵝的故事進行貫穿，使孩子們一直沉浸在童話故事情節中，有利于教學的進行，使他們感受到數學就在身邊，培養了他們“用數學”的意識和能力。在練習設計中，有趣的“小競賽”練習，使孩子們在“玩”中進一步理解，掌握新知，享受到成功的喜悅。

　　2、注重學生的主體地位

　　整個教學過程中，我始終以教學的組織者、指導者和參與者的身份出現，將學生推向學習的主體，讓他們自己動眼觀察，動腦思考，在看、想、說中一步一步完成教學目標，培養學生各方面的能力。

　　感覺不足的有：

　　1、計算過程的教學可再簡略些。對于一些學生已經基本掌握的知識點如加減混合的計算順序，由于學生普遍掌握較好，因此可挑選個別學生回答一些有代表性的.題目，而不必一一作答，另外，計算過程的用語可改作“先算……再算……”，“第一步……第二步……”這樣的用語稍欠妥當。

　　2、練習需要在展臺上作及時反饋，且不夠層次，不具梯度。可適當增加設計諸如“3+（）-2=8”這樣的提高題，而不是所有的題目都是同一個類型。

　　另外我也有一點感觸，對于小學一年級的學生來說，如何學好數學，培養起學習興趣，養成良好的學習習慣，對于以后的生活具有十分重要的意義。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產生重大影響。因此，培養學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務。

《加減混合》教學反思13

　　本課教學的主要任務是讓學生掌握加減混合運算的方法，能正確地筆算100以內加減混合運算算式以及知道豎式計算時要注意哪些方面。由于在前面學習100以內加、減法計算方法，以及一年級學習20以內加減混合運算對運算順序的掌握，并且在上節課學習了連寫豎式的的寫法，大部分學生在計算上沒有什么大的問題。

　　本節課是從前面所學的連加連減進行復習，并對寫豎式的方法進行鞏固。從而引出新課，展示本節課的學習目標，教學時，我通過情景圖激發學生興趣，讓學生通過情景圖結合提出的問題找出獲得的信息，并列式計算并引出新授知識。加減混合式題是在連加、連減的基礎上進行教學的，由于運算順序與連加、連減的順序相同，所以教學時讓學生自己先獨立完成，也可以進行分步計算，先計算第一個豎式，并計算出得數，再計算第二個豎式，并計算出結果，然后想一想簡便寫法的豎式。這個過程中把學生的主動探索和老師的適時引導有機結合，使學生再輕松愉快的氛圍中提高學習能力。在巡視過程中我發現許多同學都能正確計算就對引導學生理解加減混合的含義和計算順序并沒有做過的的.講解，我覺得這里應該有必要對計算順序進行理解這是也是本節課的重點，要把這個問題分析清楚了，只要把這個問題分析清楚學生就能正確的掌握計算方法。通過學習新知個練習反饋，值得欣慰的是，學生對于加減混合的計算順序還是掌握較好的，計算速度也較快。在教學例4有括號的計算方法時，學生知道方法但是部分學生不能正確寫出豎式，在這個問題的解答過程中，學生課堂上的表現與教師的預設差距比較大。

　　第一：部分學生不能用豎式的方法，甚至有的學生出現了為用豎式的方法而湊豎式的現象。

　　第二、解決這個問題的時間比較長。反思這種現象出現的原因，我認為可能有這幾方面：1、教師對學生思維品質的培養還不夠，如：思維的獨立性。2、教師的放手不夠，學生參與自學和對子間學習的方法還需要改進。

　　總之我的數學課還要在平時的一點一滴中加強對學生進行良好思維品質和獨立、創造性地解決問題能力的培養。

《加減混合》教學反思14

　　課堂教學亮點：

　　1、加減混合的口算在一年級已經接觸過。本節課利用學生熟知的公共汽車上、下車生活情境圖引出加減混合計算（不含小括號）。而這類加減混合式計算是在連加、連減基礎上進行教學的，由于運算順序與連加、連減相同，所以我大膽的采用了知識遷移、類推的方法讓孩子們嘗試。把學生的主動探索和老師的適時引導有機的結合起來，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中完成學習任務，增強自信心。

　　2、本節課習題設計我采用同桌比賽，獎勵小熊卡片的方式進行，激發孩子們的`童心、童趣，使他們都能夠積極參與，學習熱情很高，興趣濃厚，學習效果較好。

　　3、在教學過程中，我結合情景圖例，先按照運算順序，分步列兩個豎式計算，接著引導學生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學生通過觀察發現兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學生結合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學生思考的空間，整節課的效果很不錯。“做一做”的練習中注重讓學生說圖意，根據圖意列式計算，以更好地理解計算順序。值得欣慰的是，學生對于加減混合的計算順序還是掌握較好的，計算速度也較快。這部分內容是二年級數學上冊第二單元的知識是學生在100以內加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內的加減法，提高學生的計算能力。在進行鞏固練習時，如教科書第29頁第五題通過在連寫豎式中填空的形式，解決用連寫豎式進行計算的難點。教師強調書寫格式和進位、退位的計算。這樣感覺學生計算自己出的題興趣很高，而且還鍛煉了學生的思維和思考能力。

　　發現問題與不足：

　　今天的學習還是比較順利的，孩子們對兩位數加減的豎式計算方法掌握得也比較理想。只是在實際計算過程中，錯誤率還是較高，如我們班的顧庭豪、吳一帆、湯軍輝等主要是抄錯數字、抄錯運算符號、忘記進位或退位、只寫了第一個算式忘記第二個算式等等，還有的同學如周穎、楊浩然掌握的不夠靈活，能夠口算的仍進行豎式計算。看來今后要在抄題、檢查及靈活性培養上多下功夫。幫助學生形成良好的學習習慣和思維品質。

《加減混合》教學反思15

　　《加減混合練習課》教學反思這節課是在學生學習了連加、連減的基礎上進行教學的。教材安排了兩個例題。根據小學生年齡小、活潑好動的特點，我在教學中力求激發學生學習的積極性、主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。

　　1、創設情境，讓情境貫穿課堂始終。在新課標中明確指出，在低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。所以，我的開頭便是創設了一個大家都喜歡的《丑小鴨》這樣的情境，學生的興趣一下子就上來了。而且在新課部分也延續了這一情景，由丑小鴨變成的這些天鵝展開教學，不僅吸引了學生的注意力，更有效的組織了課堂紀律。

　　2、充分發揮學生的主體意識，培養學生自主探索的學習方式。通過聲請并茂的電教媒體對學生形成刺激，為學生自覺探索創造條件。演示4只天鵝，飛來3只，又飛走2只這樣的場面。讓學生認真觀察、自覺敘述、理解圖意，然后自己讀題、自己試算、同桌交流，體現學生活動的主體意識，重視讓學生進行觀察、比較概括，把加減混合與連加、減聯系起來，從而得出方法相同的.結論。一方面培養學生類比遷移的能力，促進學生自主建構數學知識；另一方面加強了生生之間的互動，培養學生的相互合作能力。

　　3、練習設計有梯度、有趣味，培養學生解決實際問題的能力。低年級學生喜歡聽故事，在練習中設計了“青蛙找家”及“解密大行動”等活動，讓學生在課堂25分鐘后再次點燃了學生的學習熱情，使學生在不知不覺中學會并鞏固了所學知識。盡量做到了上課開始注意力集中，下課之時仍興趣怏然。

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