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身為一名人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家收集的數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)開展的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子們欠缺數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)后，借助于課題研究提供的平臺(tái)開始嘗試了一段時(shí)間的實(shí)踐作業(yè)，感觸良深。
首先提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一切學(xué)習(xí)的先鋒，有了高漲的興趣，才會(huì)有良好的來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度。在三年級(jí)第一單元《時(shí)、分、秒》時(shí)給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：“記錄一秒鐘自己能做的事，（2——3項(xiàng)）記錄一分鐘自己能做的事，（2——3項(xiàng)），記錄自己完成家庭作業(yè)的時(shí)間。根據(jù)記錄寫一寫你的感受。”孩子們興趣高漲，通過(guò)自己的記錄、對(duì)比、分析，更深刻的理解了分、秒之間的關(guān)系，也感受到自己寫作業(yè)與其它孩子之間的差距，增加了孩子們對(duì)時(shí)間這個(gè)抽象概念的直觀印象，既鍛煉了孩子的能力，有使枯燥的作業(yè)變得富有生活氣息，更把數(shù)學(xué)與生活密切的聯(lián)系起來(lái)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)也在這樣的實(shí)踐作業(yè)中萌了芽。
其次鍛煉了孩子全面思考及分析能力。在學(xué)《萬(wàn)以內(nèi)加減法》時(shí)，同學(xué)們提起估算就發(fā)怵，不知道該如何選擇大估還是小估，我們借助于學(xué)校的文明帽設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)踐作業(yè)：“學(xué)校一年級(jí)有359人，二年級(jí)優(yōu)252人，三年級(jí)285人，四年級(jí)303人，大隊(duì)部為本周去秋游的小朋友準(zhǔn)備了600頂小黃帽，猜一猜可能是哪兩個(gè)年級(jí)在本周去秋游？你是怎么猜的？畫一畫，寫一寫，你能算出這兩個(gè)年級(jí)到底是有多少名孩子嗎？”孩子們通過(guò)自己的估、分析、以及交流矯正，找到了合適的方法，并分析的有理有據(jù)，考慮到了“備用帽”這個(gè)生活中常用的問題，結(jié)合節(jié)約等生活中的習(xí)慣，選擇了合適的年級(jí)去秋游。這樣的作業(yè)除了估算意識(shí)的提高外，孩子們的全面思考和分析能力也在不知不覺中有所提高，同時(shí)，備用帽、節(jié)約，這不正是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)最好的體現(xiàn)嗎？
最后，孩子們的思維表達(dá)也在逐步提升。我們?cè)诿繉W(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后會(huì)讓孩子們收集自己覺得有代表意義的錯(cuò)題進(jìn)行分析，并出類似題進(jìn)行挑戰(zhàn)。孩子們從剛開始的“馬虎、粗心”等大而泛的分析到最后能清楚地描述出自己錯(cuò)誤點(diǎn)及錯(cuò)因，自己的反思能力，思維的縝密度也在一次次分析中慢慢滋長(zhǎng)。
當(dāng)然我們?cè)谶@樣的實(shí)踐作業(yè)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如程度較弱的孩子這類作業(yè)還是需要輔助的，分層布置迫在眉睫，但也不能否認(rèn)的說(shuō)，對(duì)老師的時(shí)間、精力等都是挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。同時(shí)我們也不能忽視這種分層作業(yè)給孩子心理上造成的“我是學(xué)困生，你是優(yōu)等生”的思維定式，也不利于孩子后期的學(xué)習(xí)。同時(shí)這類實(shí)踐作業(yè)如何進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)也是我們急需解決的問題。
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