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故鄉(xiāng)小路教學(xué)反思
更新時(shí)間:2024-01-15 07:24:25
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故鄉(xiāng)小路教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編整理的故鄉(xiāng)小路教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

故鄉(xiāng)小路教學(xué)反思1

  《故鄉(xiāng)的小路》是小學(xué)五年級(jí)教材中的一首歌曲,表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的思念,學(xué)生沒(méi)有這方面的親身感受,怎么樣讓學(xué)生“唱好”這首歌曲呢?在這首歌曲的教學(xué)中,我抓住以下幾點(diǎn)進(jìn)行歌曲教學(xué)。

  一、節(jié)奏

  這首歌曲與以前所學(xué)歌曲最大的不同是歌曲中同時(shí)存在兩種拍子,這也是學(xué)生需要掌握的知識(shí)――變拍子。我想讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),于是在初聽歌曲的時(shí)候,利用節(jié)奏游戲,我跟著歌曲拍節(jié)奏,讓學(xué)生模仿節(jié)奏,然后讓學(xué)生說(shuō)出節(jié)奏型有哪些不同?最終,大家發(fā)現(xiàn)兩種拍號(hào)在歌曲中是以小節(jié)交替的形式出現(xiàn)的。(抓住這一點(diǎn),以讓學(xué)生明白節(jié)奏的反復(fù)性,不同之處是提醒學(xué)生在演唱中要注意的)同時(shí),老師彈琴,學(xué)生伴奏幫助學(xué)生熟悉歌曲,更好地把握這種結(jié)構(gòu)上的相同性,為歌曲的演唱流暢性奠定了基礎(chǔ)。

  二、歌曲的意境

  因?yàn)楦枨袠?lè)句的相似性,很多同學(xué)在歌曲演唱中都唱得沒(méi)有什么變化,缺少歌曲意境的表現(xiàn)。我先讓孩子們將歌曲按旋律分段,明白歌曲的前半段重在敘述,后半段重在抒情,歌曲的高潮在后半段。但是,后半段的這兩個(gè)樂(lè)句在演唱中力度也是不一樣的。如何讓學(xué)生更好地區(qū)別不同的力度?我先讓學(xué)生用朗讀的方法體驗(yàn)文學(xué)朗讀中的高潮。我先朗讀,學(xué)生跟讀,有些同學(xué)的處理是前一句強(qiáng),后一句弱,有些同學(xué)處理是前一句強(qiáng),后一句更強(qiáng),他們都有各自的理由:先強(qiáng)后弱,能更好地表現(xiàn)這種對(duì)故鄉(xiāng)的意猶未盡的.思念,先強(qiáng)再?gòu)?qiáng),表現(xiàn)自己對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)比強(qiáng)烈的思念。我首先肯定了他們的見解,接著說(shuō):“同學(xué)們,剛才是我們文學(xué)朗讀中的處理,音樂(lè)中的高潮不一樣,它必須借助旋律來(lái)表現(xiàn)。我們想一下,歌曲高潮的地方旋律有什么樣的特點(diǎn)?怎么樣的旋律才有助于我們抒發(fā)自己心中的感情?我們?cè)賮?lái)看這兩個(gè)樂(lè)句的旋律,你聽一聽,想一想,怎么樣的處理能更好地表現(xiàn)這首歌曲?最終,在這樣的引導(dǎo)下,學(xué)生一致認(rèn)為先強(qiáng)后弱的方法能更好地表現(xiàn)歌曲的意境,演唱效果得到了一定的提高。 再通過(guò)各小組演唱,讓學(xué)生進(jìn)行比較歌曲演唱情緒,并指出哪些地方還不到位,讓學(xué)生示范,還有很多的咬字、氣息等問(wèn)題,經(jīng)過(guò)對(duì)比感受讓他們知道了如何更好地表現(xiàn)這首歌曲的意境。

  三、創(chuàng)編活動(dòng)

  這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力和想象力,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣,培養(yǎng)了小組合作精神。

  通過(guò)這節(jié)課,學(xué)生都參與活動(dòng),而且每個(gè)小組都表現(xiàn)的很好,表現(xiàn)了團(tuán)體的力量,難點(diǎn)、重點(diǎn)在游戲中已經(jīng)突破,了解變換拍子并能創(chuàng)編,我通過(guò)小組接唱、創(chuàng)編激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力和反應(yīng)能力。

  這節(jié)課,讓我們都明白了唱好一首歌曲的不容易,但也知道了只要我們善于觀察,善于發(fā)現(xiàn),樂(lè)于思考,多注重學(xué)生的參與、小組合作,讓課堂活起來(lái),我們的歌一定會(huì)唱得更好,更動(dòng)聽!

故鄉(xiāng)小路教學(xué)反思2

  《 故鄉(xiāng)的小路》是一首兩段體的抒情歌曲。4/4 3/4拍,D宮調(diào)式,全曲共分為兩樂(lè)段。第一樂(lè)段音區(qū)低而深沉,以弱起開始,曲調(diào)平穩(wěn),在以六度跳進(jìn)到第二樂(lè)段之后,情緒逐漸得以抒發(fā)。這首歌曲要向我們表達(dá)的是一種對(duì)故鄉(xiāng)淡淡的回憶和深深的眷戀之情。歌曲的第一樂(lè)段,似乎是在用傾訴的口吻向我們描述著一段童年往事,清幽流淌著的旋律仿佛像這條童年走過(guò)的蜿蜒小路一般沁入人們的心里;第二樂(lè)段則是在第一樂(lè)段的鋪墊下,旋律上有了一些起伏,情緒逐漸在回憶的夢(mèng)中升溫,將一種憶往事、思故鄉(xiāng)的情感傾訴出來(lái)。《故鄉(xiāng)的小路》所要向我們表達(dá)的并非是噴涌而出的濃烈情感,而是像一眼淡淡的清泉,逐漸將那種內(nèi)斂而深沉的愛(ài)送達(dá)心底,令人回味無(wú)窮。

  依據(jù)對(duì)教材的分析,本課設(shè)計(jì)思路的主線以“濃濃故鄉(xiāng)情”為情感基墊,在音樂(lè)情境中抒發(fā)故鄉(xiāng)情,表達(dá)故鄉(xiāng)愛(ài)。主要設(shè)計(jì)了以下3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

1、故鄉(xiāng)小路上的回憶——導(dǎo)入新課。

  2、演唱《故鄉(xiāng)的小路》——學(xué)習(xí)歌曲。

  3、縱向挖掘不同藝術(shù)作品,歸“情”于“故鄉(xiāng)

  音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù),是情感的藝術(shù)。這節(jié)課,將課堂創(chuàng)設(shè)成一種具有音樂(lè)性和情感色彩的音樂(lè)情境,幫助孩子投入音樂(lè)活動(dòng),使音樂(lè)審美教學(xué)始終帶有濃郁的情感色彩,做到真正的情景交融。依據(jù)此,我確立了本課的三個(gè)關(guān)鍵處,分別是:

  1、視唱旋律——感受旋律特點(diǎn)。

  2、學(xué)習(xí)掌握升記號(hào)——體會(huì)其在歌曲中的表現(xiàn)作用。

  3、激發(fā)對(duì)歌曲豐富的情感體驗(yàn)。

  我在課堂教學(xué)實(shí)踐中,始終感覺(jué)識(shí)譜教學(xué)是一個(gè)很難把握又必需抓牢的難點(diǎn)。學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力,有利于進(jìn)行音樂(lè)表演和創(chuàng)作等教學(xué)活動(dòng)的開展。

  《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)五六年級(jí)識(shí)讀樂(lè)譜做出了這樣的要求:能夠識(shí)讀簡(jiǎn)單樂(lè)譜,并且能夠結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識(shí)音名、音符等常用記號(hào)

  作為情感延伸的另外一種表現(xiàn)手段,我牢牢把握住“思鄉(xiāng)”這一條主線,分別選擇了描寫故鄉(xiāng)的不同藝術(shù)作品,在聆聽中感受不同作品的情感表達(dá),拓寬了學(xué)生的認(rèn)知廣度和深度。使孩子們了解到:對(duì)家鄉(xiāng)的記憶,不僅僅在那條通往故鄉(xiāng)的幽靜小路上,一枚小小的郵票,無(wú)不寄托著一個(gè)游子對(duì)家鄉(xiāng)的'深深離愁別緒,故鄉(xiāng)的云,更是另一種激情澎湃的表達(dá)。這也正是我努力想向大家傳達(dá)的一個(gè)重要思想情感:“長(zhǎng)長(zhǎng)來(lái)時(shí)路,依依寸草心”。“歸情于故鄉(xiāng)”是整堂課的最終情感歸依。

  總之:這節(jié)課最終能按照預(yù)想的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。也收到良好的效果。在音樂(lè)的學(xué)習(xí)里,我只希望學(xué)生的情感世界能夠受到感染和熏陶,在潛移默化中建立起對(duì)親人、對(duì)他人、對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情,而需要我們做的,便是通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)他們走進(jìn)音樂(lè),在親身參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè),使他們?cè)谡嫔泼赖囊魳?lè)世界里受到高尚情操的熏陶。

故鄉(xiāng)小路教學(xué)反思3

  注重創(chuàng)設(shè)情境是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中一個(gè)新的亮點(diǎn)。它使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近學(xué)生的社會(huì)生活,符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。然而,創(chuàng)設(shè)情境是教師個(gè)人的任務(wù)還是由師生共同完成,是實(shí)際教學(xué)中存在的兩種不同的做法。下面就積的近似值教學(xué),談幾點(diǎn)自己的思考。

  首先,應(yīng)避免情境由教師備課時(shí)一個(gè)人精心設(shè)計(jì)好,避免問(wèn)題由教師提出來(lái),避免學(xué)生始終被教師牽著鼻子走。這樣,學(xué)生的主體地位、學(xué)習(xí)的自主性便大打折扣。要在師生互動(dòng)的過(guò)程中自然生成問(wèn)題情境。本課教學(xué)從討論買菜時(shí)應(yīng)該考慮了解哪些信息呢入手,了解學(xué)生在解決這一問(wèn)題時(shí)的真實(shí)想法。在充分尊重了學(xué)生看法的基礎(chǔ)上提供相關(guān)信息,使每位學(xué)生都成為情境的創(chuàng)設(shè)者。本課還創(chuàng)設(shè)了填寫發(fā)票的問(wèn)題情境,通過(guò)聯(lián)系剛才大家解決的問(wèn)題,提出你能幫賣方填寫一張發(fā)票嗎?,使學(xué)生產(chǎn)生填寫發(fā)票的需要。然后指導(dǎo)學(xué)生親自嘗試填寫發(fā)票的過(guò)程,在填寫過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握填寫發(fā)票的方法,從而獲得了必要的數(shù)學(xué)。在這個(gè)解決問(wèn)題的情境中,思考的主體是學(xué)生,教師只是根據(jù)學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題加以針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)生始終是問(wèn)題情境的主動(dòng)參與者。創(chuàng)設(shè)情境并非是教師的專利,教師應(yīng)該積極引導(dǎo)每位學(xué)生參與到情境設(shè)計(jì)的過(guò)程中,使情境真正有助于學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)、合作交流。

  其次,應(yīng)避免削弱學(xué)生的主體地位而造成的信息量比較少,討論的焦點(diǎn)應(yīng)避免停留在積應(yīng)該保留幾位小數(shù)上,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)積的近似值的應(yīng)用價(jià)值。本課教學(xué)讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中(根據(jù)計(jì)算結(jié)果幫賣方開發(fā)票寫金額)產(chǎn)生疑惑,并嘗試自己解決,進(jìn)而在交流中加深理解、達(dá)成共識(shí)(錢應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況保留兩位小數(shù)),再進(jìn)而能正確運(yùn)用于實(shí)際生活中。

  最后,要充分從生活中挖掘素材,加大信息量,力求針對(duì)性強(qiáng),且具較強(qiáng)的開放性。學(xué)生討論的焦點(diǎn)也最終落腳在哪種結(jié)果更合理上。從而在討論合理性的過(guò)程中充分體會(huì)到積的近似值在生活中的應(yīng)用價(jià)值,力求每位學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。在例5教學(xué)后,安排三個(gè)層次的練習(xí)加深理解:其一,舉出老師生活中購(gòu)買東西的例子,有的錢保留一位小數(shù)(商場(chǎng)不收分了),有的錢保留整數(shù)(自由市場(chǎng)討價(jià)還價(jià),了解一下去尾法保留),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行保留;其二,通過(guò)一道應(yīng)用題的練習(xí),讓學(xué)生按老師的要求進(jìn)行多次保留,比較哪個(gè)值最精確,從而讓學(xué)生明確,數(shù)位越多越精確;其三,安排一道計(jì)算結(jié)果正好是兩位小數(shù)不需要保留的應(yīng)用題,讓學(xué)生明確取近似值要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行判斷。在最后的鞏固練習(xí)中結(jié)合生活實(shí)際,根據(jù)3個(gè)商場(chǎng)的價(jià)目表,讓學(xué)生設(shè)計(jì)購(gòu)買3樣?xùn)|西的方案,由于學(xué)生要考慮到價(jià)格、質(zhì)量、路程、時(shí)間、信譽(yù)等問(wèn)題,因此出現(xiàn)了多種方案,是一道開放題。學(xué)生既得到了技能訓(xùn)練,解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得到了培養(yǎng)。

故鄉(xiāng)小路教學(xué)反思4

  《小青蛙找家》一課,選自人音版教材小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)教科書第八課。它包括聆聽、歌曲和創(chuàng)編與活動(dòng)幾部分內(nèi)容。它們之間互相關(guān)聯(lián),貼近學(xué)生的生活,童趣盎然。

  這一課我擬訂的目標(biāo)是聆聽二胡齊奏曲《小青蛙》,感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi)容,并能理解音樂(lè);學(xué)會(huì)用輕快富有彈性的聲音演唱歌曲《小青蛙找家》并能創(chuàng)編動(dòng)作,從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)。我整體的教學(xué)思路是以“動(dòng)物”作為本課的主題情境和主線,設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在看、聽、想、說(shuō)、做的過(guò)程中感受音樂(lè),表現(xiàn)音樂(lè),體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感受。

  《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“音樂(lè)課應(yīng)發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力,在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”基于這種理念,在課的一開始,我就說(shuō)“歡迎大家進(jìn)入愉快的音樂(lè)課堂。今天啊,老師要帶同學(xué)們?nèi)ビ淇斓膭?dòng)物王國(guó)里參觀一下。”這樣導(dǎo)入,既促進(jìn)了師生關(guān)系,又激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

  對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言,模仿各種小動(dòng)物,模仿他人活動(dòng),他們十分樂(lè)意。我設(shè)計(jì)了動(dòng)物動(dòng)畫卡通形象,讓學(xué)生通過(guò)模仿小動(dòng)物的聲音和形象,在模仿活動(dòng)中來(lái)抒發(fā)自己的快樂(lè)。突破以前沉悶老套的教學(xué)方法。尤其是在愛(ài)聆聽音樂(lè)時(shí),讓學(xué)生模仿小青蛙的各種形象,并且分小組合作用自制的沙筒和形體語(yǔ)言來(lái)模擬夏天的狂風(fēng)暴雨。讓學(xué)生隨著音樂(lè)一起來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象,引導(dǎo)他們參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。這樣無(wú)形中就讓學(xué)生理解了音樂(lè),體會(huì)了音樂(lè)形象,也提高了學(xué)生之間的合作意識(shí)。

  新的教學(xué)理念告訴我們,一切的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)該用符合兒童情趣的方式進(jìn)行。教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自主探討,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;注重交流合作,體驗(yàn)共同學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在歌曲教學(xué)這一部分,我先讓學(xué)生充分而完整的聆聽歌曲,然后根據(jù)歌曲的節(jié)奏特點(diǎn),用鼓聲來(lái)敲擊節(jié)奏,讓學(xué)生通過(guò)聽音來(lái)排擊節(jié)奏。這樣極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又解決了歌曲的難點(diǎn)。雖然這種方法對(duì)一年級(jí)的學(xué)生有點(diǎn)困難,但由于平時(shí)注重這一方面的訓(xùn)練,所以還是達(dá)到了很好的效果。

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