您的位置:群走網(wǎng)>教學(xué)資源>教學(xué)反思>語文教學(xué)反思
語文教學(xué)反思
更新時間:2024-01-10 14:37:25
  • 相關(guān)推薦
語文教學(xué)反思實用(15篇)

  作為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的語文教學(xué)反思,歡迎大家分享。

語文教學(xué)反思1

  教學(xué)整體認讀音節(jié)ye和yue時我采用了講故事的方法,故事如下:(1)ie這個復(fù)韻母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾氣可不一樣,它總是想自成音節(jié),去給漢字注音。一天,ie對它的成員之一i說:“你的'讀音和y差不多,你變動一下,我不就成為音節(jié)了嗎?”于是,小i就把身子一晃,變成了大y,ie也就成為ye,變成名副其實的音節(jié)了。(2)üe看到ie變成了整體認讀音節(jié),可急壞了,它也想成為音節(jié)。可是üe沒辦法變啊,怎么辦呢?好心的大y說:“別急別急,我來幫你!”于是,大y就站到üe的前面。üe連忙叫ü把帽子摘下來,向大y表示感謝。由于故事比較生動有趣,孩子們非常感興趣,記得也就比較牢。

  在今天的課堂上,我覺得自己在時間分配上還不夠合理,過多地將時間放在ie的教學(xué)上,而對于重點音節(jié)ue的教學(xué)則顯得過于簡單,使得教學(xué)重點突出不明顯。還有,我覺得今天的教學(xué)形式過于單一,不能自始至終吸引學(xué)生的注意力。四十分鐘的學(xué)習(xí)對于一年級的學(xué)生來說太長了,他們還不能一動不動地坐那么長時間。如果讓學(xué)生自己拿著卡片做做游戲,讓學(xué)生能在快樂的游戲中達到鞏固的目的,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也許能更強,學(xué)習(xí)效率會更高。

語文教學(xué)反思2

  過去的半年,緊張、忙碌。冒著滿面風(fēng)霜,頂著一天星光,跨過一路泥濘,辛勤耕耘,默默而無聞。這半年,收獲了一些成績,也有幾多感慨、些許慰藉。面對新的教育形勢,催馬揚鞭自奮蹄,兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作。無論任務(wù)多重,困難多大,只要學(xué)校布置了的,都盡力去完成,認真做好教育、教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

  認真?zhèn)湔n。首先研究高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及每年更新的考試大綱,領(lǐng)會精神,結(jié)合實際,落實到工作中去。然后鉆研教材,研究教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的有機聯(lián)系,理清教材內(nèi)部每個部分之間的邏輯關(guān)系,分清主次內(nèi)容,找好教材在教學(xué)中的切入點。例如,在教學(xué)“必修五”時,本人就注意對一些篇目的取舍或必要的整合,進行適量的補充或拓展,進一步優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)體系,使之更切合我們的教學(xué)實際。在教學(xué)《史記選讀》時,則注意找出教材的好的切入點,設(shè)置有提綱挈領(lǐng)性的問題,層層遞進,步步為營,全面推進閱讀和深入探討等。

  認真研究教法和學(xué)法。較詳細地了解學(xué)生的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,有針對性地進行學(xué)法指導(dǎo),形式不拘,內(nèi)容廣泛,點點滴滴,貫穿在每個細節(jié)。用先進的教學(xué)理念、尤其是新課標(biāo)理念去研究教法。對學(xué)生進行情感教育、審美教育和心理教育等,提高他們的閱讀理解、探究和綜合表達的能力。強調(diào)“自主合作 探究”的學(xué)習(xí)方式,選擇適用的`教學(xué)模式,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),使之順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的新潮流。

  積極參加集體備課。集體備課是匯聚教學(xué)智慧的最好方式,在活動中積極發(fā)言、與同行切磋,有創(chuàng)造地進行二次個體備課。精心編制教案,組織具有個性化的教學(xué)流程。上課時能多次、及時、有調(diào)整地實施教案,容量、質(zhì)量兩相顧。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,使之成為學(xué)習(xí)主人和發(fā)展個體。堅持寫教后記,尋找不足,去補救缺憾。

  教書育人是教師的天職,良師益友是教師重要的角色。本人在工作中能主動關(guān)愛學(xué)生,言傳身教。虛心聽取學(xué)生意見,建立民主、平等、親密的師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,勤于跟學(xué)生交流且取得較好的效果。例如,有一位叫于祥勝的同學(xué),語文成績一直不好,為此很苦惱,本人得知這一情況后,就主動去詢問,幫助他分析原因。他表示很愿意下功夫,但不知功夫用在哪里,如何安排學(xué)習(xí),經(jīng)過與之深入交談和予以熱情鼓勵,后來他的語文學(xué)習(xí)成績在短期內(nèi)有了較大幅度的提升,有了學(xué)習(xí)的興趣和提升成績的信心。對于犯錯誤的學(xué)生,有足夠的包容之心,用耐心去勸導(dǎo),用誠心去感化。經(jīng)過半年的努力工作,學(xué)生們的成績有了明顯的提高。

  然而,回顧歷程,卻又發(fā)現(xiàn)工作中存在許多不足,特歸納如下。

  1、在執(zhí)行新課標(biāo)的過程中,對教材每個部分的具體要求和有實效的教法缺乏細致深入的研究。

  2、“自主合作 探究”的學(xué)習(xí)方式尚未在教學(xué)中一以貫之。

  3、課堂教學(xué)的構(gòu)思、環(huán)節(jié)、組織和內(nèi)容有待進一步優(yōu)化。

  4、激發(fā)學(xué)生興趣和挖掘?qū)W習(xí)潛力還做得不夠。

  5、需要更加深入有效地作好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

  如此等等,本人愿作深入剖析、誠懇反思;并相信:沒有反思的認識是膚淺的認識,沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,沒有反思的錯誤是永久的錯誤,沒有反思的教學(xué)是故步自封的教學(xué);勤于反思是創(chuàng)造的胚芽,勤于反思會造就出不停上進的車輪!在今后的日子里,本人愿再接再厲、努力作出更新更大的成績,回報黨,回報人民。

語文教學(xué)反思3

  反思《畫》這篇課文的設(shè)計與實踐,總的來看非常務(wù)實:務(wù)實的思想、務(wù)實的設(shè)計、務(wù)實的過程,使學(xué)生真正在情境中學(xué)習(xí),體現(xiàn)了語文教與學(xué)的理性回歸。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

  1.本課識字寫字,知道這首詩描繪的'是一幅畫。課堂上,以讀為主,始終讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)。采用不同方式朗讀,學(xué)生邊讀詩句邊認生字,讓孩子既在文中識記生字,又注意了生字的應(yīng)用。老師在其中少范讀、帶讀,把充分讀詩的機會交給學(xué)生,而老師在其中借機點撥對重點詞的理解,讓學(xué)生充分地感受到賞圖、讀詩、識字是輕松的,使學(xué)生自然而然地成為學(xué)習(xí)的主人。

  2.在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中,教師能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏自主、合作能力的特點出發(fā),充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

語文教學(xué)反思4

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)中年級的習(xí)作提出了明確的要求:留心周圍事物,樂于書面表達,增強習(xí)作的自信心;能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容;嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。三年級是的起步階段,學(xué)生在三年級能不能順利的起步作文,二年級的語文教學(xué)至關(guān)重要。筆者認為,在二年級的語文教學(xué)中,應(yīng)該對學(xué)生進行三個方面的基本訓(xùn)練:

  一、觀察能力的訓(xùn)練

  觀察事物是人們認識事物的基礎(chǔ),對于二年級的小學(xué)生來說,他們認識的事物不多,觀察事物的能力也較差,如果學(xué)生對身邊的事物缺乏基本的認識,就讓他們?nèi)ッ鑼懀瑹o疑是很難的。對于二年級的小學(xué)生來說,認識事物的主要途徑是觀察,只有親身去接觸事物,仔細的觀察事物,才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料,寫作時才有話可寫,寫出的文章也才比較真實生動。因此,作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的方法很多,比如,可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察一樹鮮花,可以引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察花兒的顏色、形狀。然后讓他們學(xué)習(xí)用自己的語言把所見所感敘述出來;還可以讓他們學(xué)習(xí)去觀察人物,去觀察人物的外貌、動作、語言,然后用自己的語言把觀察到的一切敘述出來。通過以上訓(xùn)練來達到提高學(xué)生觀察事物的能力。

  二、加強學(xué)生語言表達能力的`訓(xùn)練

  在二年級的語文教學(xué)中,除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外,還要加強學(xué)生的語言表達能力的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中,教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對自己所經(jīng)歷的事情的回憶。比如,自己生日是怎樣過的,有哪些人來參加了?同學(xué)的生日你是怎樣去祝賀的?學(xué)習(xí)用自己的語言把當(dāng)時的場面敘述出來。要引導(dǎo)學(xué)生在敘述的過程中注意事情經(jīng)過的順序。把它敘述清楚,最好說出自己當(dāng)時的心情和感受。教師可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境,啟發(fā)學(xué)生的想象,培養(yǎng)他們的想象能力。通過反復(fù)的訓(xùn)練就能夠逐漸提高學(xué)生的語言表達能力和敘述能力。

  三、語言積累的訓(xùn)練

  沒有大量的語言積累,學(xué)生是無法寫好作文的。二年級的學(xué)生向社會學(xué)習(xí)的語言還不多,書本語言掌握還少。因此,幫助他們積累語言,提高語言的儲備量非常重要。二年級的學(xué)生由于年齡小,大多缺乏自覺性,只有不斷的鼓勵和督促,才能幫助他們積累語言,提高語言的儲備量。教師可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句,定期檢查,還要引導(dǎo)他們?nèi)ザ嘧x課外書籍,還要通過講故事、背誦兒歌及名言積累等方法,提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性,加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進行之外,還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣,從生活中去領(lǐng)悟,去積累詞匯,引導(dǎo)他們掌握更多的積累詞匯的方法。

  除了以上的訓(xùn)練以外,還要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常學(xué)習(xí)寫片段、記日記。通過多寫多練提高學(xué)生的語言能力和表達能力,最終達到提高其寫作能力的目的,為三年級能寫好作文奠定良好的基礎(chǔ)。

語文教學(xué)反思5

  在推進語文教學(xué)改革的過程中,我發(fā)現(xiàn)了語文教學(xué)的嚴(yán)峻問題,也敢到了自己在作為一個母語教師肩頭責(zé)任的重大。于是不斷的進行探索和思考、總結(jié),和大家共同交流。對自己在工作中的一些體會做一下小結(jié)。

  一、教學(xué)方法要穩(wěn)中求變

  因為單一的教學(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦,而太多變的教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透,不能形成規(guī)律,無“法”可依,所以教學(xué)就成了一個需要不斷思考和改進,既需要象做飯一樣要變換花樣,來引起學(xué)生的求知欲望,又要形成一定的格局和習(xí)慣,讓學(xué)生覺得有規(guī)律可尋。

  例如每天的預(yù)習(xí),需要有一定的方法和規(guī)律,讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么。生字、詞語以及有關(guān)作品的背景和作者的資料,初次閱讀課文,是必須掌握的。而有時也需要一些變化是我們需要潛心研究的,例如我在教學(xué)《變色龍》的時候要求學(xué)生把自己朗讀的最好的段落錄下來,讓學(xué)生通過讀體會人物的性格和思想。

  二、教學(xué)主體要調(diào)動激活

  要相信學(xué)生,把課堂還給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生智慧的火花。

  有時我們總是為僵化的課堂氣氛而很苦惱,其實學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣不是一天可以培養(yǎng)的。從新課程的角度來講,教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,而不是被動的執(zhí)行者。尤其是現(xiàn)在的孩子他們從小接受良好的教育,聰明指數(shù)絕對超過了我們小時候,如果要是用我們來衡量他們是不行的,因此我們要相信學(xué)生的能力,給學(xué)生一個施展自己的平臺。例如:在學(xué)習(xí)《窗》這一課時,我讓學(xué)生設(shè)想一下,這個沒有看到他所希望看到的美景的病人,他會怎么樣呢?同學(xué)們紛紛的去說。有的說,他懊悔之極,后來自殺了;

  有的說,他也舊病復(fù)發(fā),痛苦而死;有的說,他在一次次的噩夢中死去了;還有的說他后來遇到了一個好的醫(yī)生來這個城市,于是很巧的治好了他的病,而他后來就用自己所有的錢,買下了對面的土地,把他建成了一個美麗的公園……學(xué)生的想象能力是超出老師的想象的。

  三、教學(xué)重點要突出體現(xiàn)

  語文課堂要突出重點,體現(xiàn)亮點。其實新課本每單元基本有一個重點,但是每課又有各自的特點。

  例如:八年級下冊,第四單元中,主要是小說,《孔乙己》、《范進中舉》、《口技》、《變色龍》、《窗》只有一篇是文言文,其余都是小說,而四篇有一個共同的特點就是都運用了對比的方法,但是對比的角度又各不相同,因此教師在教學(xué)中就要把握這一特點,引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生既看到知識的整體特征,又看到每一課的特點。

  既要給學(xué)生知識又要讓學(xué)生感受到快樂,營造快樂語文的氛圍。例如《孔乙己》可以讓學(xué)生根據(jù)課文孔乙己的境遇而編寫課本劇,并進行表演,或者可以通過多媒體讓學(xué)生看已經(jīng)制成光盤的課本劇來感受主人公的悲慘的命運。《口技》則可以讓班上有這方面特長的同學(xué)去施展自己的才能,在快樂的同時了解什么是口技。《變色龍》則可以讓學(xué)生自己去分角色讀,然后自己選出最佳搭檔來展示給同學(xué)們。

  四、教學(xué)情感要交流醞釀

  重視學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀,沒有情感的教育是失敗的,沒有情感的課堂是痛苦的,讓學(xué)生能把自己的喜怒哀樂,在課堂上能真情流露,與主人公共命運,與作者形成情感的交流與對話,以情來陶冶學(xué)生,以情來激勵學(xué)生。

  情感既是教育的目標(biāo),也是教育的手段。比如,在學(xué)習(xí)《背影》一文時,我首先讓學(xué)生聽了《父親》的歌曲,然后讓學(xué)生談自己的父親,想想父親給自己的關(guān)愛。其實老師如果有能力,最好自己給學(xué)生唱,或者讓有能力的學(xué)生唱,這樣學(xué)生更有深刻的體會。

  我在教學(xué)《白楊禮贊》的時候,給學(xué)生唱《小白楊》,盡管唱的沒有歌星好,可是學(xué)生還是覺得我們老師真行,于是就更加強了學(xué)生對老師的崇拜,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  五、教學(xué)范圍要拓展延伸

  語文教學(xué)要走向生活社會。如果就語文課本學(xué)習(xí)語文是永遠無法學(xué)習(xí)好的,我們精彩的課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的很小的一部分,只是能應(yīng)付考試,而學(xué)生的能力和實踐是無法真正得到鍛煉和提高的。學(xué)生的語文最終是要在社會中去檢驗的,所以必須讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。尤其是新教材,更注重學(xué)生的實踐能力和個性思考,不在要求統(tǒng)一答案,所以這就是說老師一定要把思維的空間真正還給學(xué)生,這樣才真正有助于學(xué)生的提高。要讓學(xué)生更多的去觀察生活,體驗生活,去積累生活,去品位生活。他們有了自己的思想才能真正的積極的去學(xué)習(xí)語文。

  語文作為母語原本有它得天獨厚的優(yōu)勢,可是現(xiàn)在卻因為教學(xué)的課程而變得過分的單一,使語文失去了原本應(yīng)該有的活力。尤其是現(xiàn)在的語文,由于文言文是固定的,是必考的,所以老師們在復(fù)習(xí)的時候有時會過多的把經(jīng)歷放在一個一個生字的記憶,要求學(xué)生一個字不差的把文言文背寫下來,于是這些原本在新文化中已經(jīng)沒有了語言影響力的文章,了老師教學(xué)的重點,也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。學(xué)生苦不堪言。當(dāng)然我們不否認古人的知識的廣博,也不否認老祖宗給我們留下的輝煌的`文化遺產(chǎn),但是不應(yīng)真正讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點,我總是覺得應(yīng)該是一種人文的積累,而不是文字的積累。古人的東西再好,還是應(yīng)該去更多的發(fā)展現(xiàn)在的理念。由于有的文言文很長,學(xué)生又沒有學(xué)習(xí)的興趣,所以教師不得不為了考試而逼學(xué)生去背。盡管考試時就是那么10分左右的題,可是面對一分也不能少的考試來說,對于關(guān)系著學(xué)生命運的考試來說,總是不能忽視的,所以成了一項負擔(dān)。對于優(yōu)秀的學(xué)生還不是問題,對于差一點的學(xué)生那簡直是如登高峰。

  不過,教師也可以分層而論,讓學(xué)生體會古人語言的精煉,可以讓學(xué)生去積累和欣賞自己喜歡的一些詩歌和文章,而不是僅僅局限于背誦課本上的幾篇,幾首。

  六、教學(xué)內(nèi)容要開放靈活

  努力建立開放的語文。語文是母語原本就是學(xué)習(xí)其他科的基礎(chǔ),是學(xué)生將來生活的重要的交際手段之一。

  但是長久以來,各科都是孤立進行教學(xué),學(xué)科本位的思想太嚴(yán)重了。課程過分強調(diào)知識的傳承,忽視了學(xué)生知識的聯(lián)系,以及科目的交流和溝通,把自己封閉起來,然后說語文怎么也考不好,怎么回事。當(dāng)然我們不否認語文考試以往存在的弊端,而導(dǎo)致的應(yīng)試和素質(zhì)的沖突。課程過度的強調(diào)統(tǒng)一,東、南、西、北、中,億萬學(xué)生同時學(xué)習(xí)統(tǒng)一的內(nèi)容,使課程變的凝固、僵化,缺少了彈性。

  可喜的是最近的考試出現(xiàn)了科目的交融,盡管只是那么1、2分,可就是為了這一點分?jǐn)?shù)老師們會苦心的去經(jīng)營,會努力形成一個教育的整體。

  有時我們生病時會因醫(yī)院的科室分的太細,以致有時生病了不知道要去哪個科室而苦惱。其實我們的教學(xué)也應(yīng)該是適當(dāng)?shù)挠幸稽c溝通,不要因為自己不是英語老師而不敢說一句英語,不要因為自己不是物理老師而為自己對物理知識的淺薄而做解釋,其實老師應(yīng)該是一個多元的整體,是一個一專多能的結(jié)合體。

  當(dāng)然不是說語文課都上的不倫不類,但是也不是雷池不可跨越。

  語文課堂要打破壁壘,逐步做到課堂教學(xué)、語文活動,綜合實踐相結(jié)合,學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合,讓語文教學(xué)充滿活力,讓語文課堂快樂融融,讓語文不在是學(xué)生的負擔(dān)。這是每一個老師和家長的心愿。

語文教學(xué)反思6

  本學(xué)期即將尾聲,現(xiàn)結(jié)合本學(xué)期的教育教學(xué)工作,反思如下:

  一、在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”作為老師,應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望,每一個學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信對“學(xué)生問題意識”的反思,古語云:“學(xué)起于思,思起于疑”。“小疑則小進,大疑而大進”。可見“質(zhì)疑”的重要性,在教學(xué)中,它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點。

  二、目前我們學(xué)生的問題意識非常薄弱,學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問題的.積極性隨著年級的升高,變得越來越低,這種現(xiàn)象確實值得我們深思。學(xué)生問題意識的培養(yǎng),首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,變革教學(xué)模式,在課堂教學(xué)過程中,不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)方法,營造良好的教育環(huán)境,促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展,但隨之也有一系列的問題出現(xiàn),那就是課堂上組織教學(xué)出現(xiàn)了相應(yīng)的難度,往往是易放難收,遇此情況是讓其發(fā)展下去,還是把他們的熱情消滅在此,也是我一直在思考的問題。

  三、以探究、實踐為核心組織教學(xué)。脫離探究、實踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來新課標(biāo)的要求,只有經(jīng)過認真探究、親身實踐,學(xué)生的生物能力才能得以切實提高。以探究、實踐為核心組織教學(xué)的基本策略,以探究、實踐為核心,完全擯棄了老師的講解與分析,將學(xué)生推到了課堂主人的地位,能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

  多樣性的活動可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,高效完成的學(xué)習(xí)任務(wù),達成課堂課程目標(biāo)。活動方式如探究活動、創(chuàng)新活動、實踐活動等。

語文教學(xué)反思7

  課文《霧凇》是一篇寫景的文章,作者以清新明快的語言,描繪了吉林霧凇千姿百態(tài),奇特壯美的景象,字里行間流露出作者對大自然的熱愛,對祖國河山的歌頌之情。全文層次清晰,景物特點鮮明,給人們以身臨其境之感。語言清新優(yōu)美,情景交融,為豐富學(xué)生的語言積淀與情感體驗提供了很好的憑借。

  由于霧凇離我們南方的學(xué)生生活較遠,在教學(xué)中我以“讀”為主線,落實了三“讀”的語言實踐過程。在教學(xué)活動中,將“讀”的聯(lián)系貫穿在整個過程,通過看一看、讀一讀、想一想、議一議等活動環(huán)節(jié),學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”,經(jīng)歷了“三讀”的`語言實踐過程,培養(yǎng)了良好的語感,也感悟了課文中蘊涵的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文,教學(xué)中我采用了多種讀的方法:

  1、采用多媒體課件播放霧凇美景,邊讀邊感悟。

  2、自讀質(zhì)疑,小組交流。

  3、品詞、品句,配上動作體會朗讀。

  ……

  課上,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高,自主探究、合作學(xué)習(xí)的氛圍濃。教學(xué)中滲透了課改理念,注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),力圖體現(xiàn)三個維度的落實。教師朗讀指導(dǎo)也較到位。

  但在教學(xué)過程中,也存在一些不足,如:

  1、教師對學(xué)生的回答評價語較單一,應(yīng)在多元化些,鼓勵性再強些。

  2、對詞的品析不夠到位,忽略了“凝結(jié)、隨風(fēng)飄蕩、籠罩、淹沒”等詞的理解。

  3、學(xué)語言不夠簡練,生活化。

  “教永遠是一門遺憾的藝術(shù)。”以上是我此次上課改匯報課的反思,在今后的教學(xué)中我將發(fā)揚優(yōu)點,對于不足之處加以改進。

語文教學(xué)反思8

  《口技》的重點在文章對口技繪聲繪色的描寫,體會口技人技藝的高超,文章文言詞難度不大,學(xué)生容易理解,難度不大,我采用了以誦讀帶動感悟的教學(xué)方式,立足于誦,在誦讀的過程中進行評點教學(xué),將整個教學(xué)過程分為“誦讀課文,感知內(nèi)容”和“品讀文章,感悟情感”兩大板塊。在前一個板塊中,先由教師范讀,學(xué)生在聽的過程中明確讀音、節(jié)奏和停頓等常識。然后學(xué)生自由地朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀出抑揚頓挫的節(jié)奏。最后借助工具書,自主地疏通字詞,疑難點提出,師生互動,合作完成譯文的工作。通過這個環(huán)節(jié),學(xué)生不僅熟悉了文章,而且還積累了一些文言知識,提高了文言文的閱讀能力。作者于開篇著一“善”字,領(lǐng)起全篇,然后緊緊圍繞“善”展開描寫。從教學(xué)的'角度,抓住開頭“京中有善口技者”便可領(lǐng)起對全篇的分析。對“善”進行分析,可從三個方面:描寫聽眾的反應(yīng)烘托口技表演者技藝的高超,作者直接贊美口技表演者的高超技藝,文中前后兩次把極其簡單的道具交代的清清楚楚,側(cè)面烘托口技表演者技藝的高超,聲音繁雜、變化多端。總之,在整個教學(xué)中,我以文本為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性地思維,將自己作為一個引路者,給予學(xué)生提示和指導(dǎo),學(xué)生始終處于主體地位,在生生、師生的交流方面取得了一點成功。但在教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題也是很多的,特別是在品讀的環(huán)節(jié),只有一部分的同學(xué)能夠在老師的提示下去分析文章,有很多同學(xué)仍舊沒能體會文章的精彩之處。

語文教學(xué)反思9

  良好的開端是成功的一半,上課伊始,我用默寫詞語的方法開啟了精讀之旅。學(xué)生默寫了“半截、蠟燭、絕密、絕妙”四個詞語,在出現(xiàn)錯誤的同學(xué)訂正完畢后。我讓學(xué)生用上這四個詞語說說課文的主要內(nèi)容。這樣做的'目的,不僅鍛煉了學(xué)生遣詞造句的能力,而且讓學(xué)生把握住了文本的主要內(nèi)容。

  “伯諾德夫人想出了一個絕妙的主意,她把裝絕密情報的小金屬管藏到了半截蠟燭內(nèi)。”在學(xué)生說出主要內(nèi)容后,我接著過渡:一天晚上,三個德國軍官來到屋里,點燃了半截蠟燭,你們說說,有了怎樣的隱患?課件出示,全班交流第三段中的“伯諾德夫人知道,萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅……一家三口生命的結(jié)束。”以此句為依托,引入到驚心動魄的下文中學(xué)習(xí)。

  為了端走蠟燭,挽救情報站,描寫伯諾德夫人、大兒子杰克和小女兒杰奎琳的沉著機智勇敢的句子,無疑是品讀的重點。教學(xué)中,我以填空的形式,讓學(xué)生注意到了母親的動作“輕輕”,杰克的“慢慢地站起來、從容地、默默地坐待著”,杰奎琳的“嬌聲、鎮(zhèn)定地”等詞語,體會三人雖然在危機關(guān)頭,但臨危不懼沉著鎮(zhèn)定的精神品質(zhì)。把握住了這些語句,也就把握住了課文的中心主旨。

語文教學(xué)反思10

  課文講的是彼得·弗雷特在淘金無望準(zhǔn)備離去時,發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草,從中得到啟發(fā),便留下種花,終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動,想靠以外的收獲是不現(xiàn)實的。

  精讀課文第二部分,我讓學(xué)生抓住“若有所悟”展開理解:是什么讓彼得留了下來?彼得又從中“悟”到了什么?從“……”中描繪一下彼得想象中的美好未來。正是這種希望,這種美好的前景使彼得留了下來。接下來根據(jù)插圖,想象彼得是怎樣用“全部精力”來種花的:“彼得留了下來,他把自己的全部精力都用來培育花苗。白天,彼得;有一天,他發(fā)現(xiàn)花朵上長了蟲子,晚上,彼得還在研究;夏天,驕陽似火,彼得;冬天,寒風(fēng)刺骨,彼得;就這樣,彼得每天認真照顧花苗。最后,田野里長滿了美麗嬌艷的鮮花。他還要想方設(shè)法。”從中體會“全部精力”。遺憾的是,在教學(xué)中,處理這一環(huán)節(jié)時有些過于急躁,學(xué)生還沒有想充分就匆匆而過了。可以讓他們先自己說說,還可以在小組里討論討論,再全班交流,效果會更好。

  學(xué)習(xí)第三部分,讓學(xué)生體會彼得的話的意思,抓住“不無驕傲”、“真金”和“唯一”來具體理解。其中“‘真金’是什么?”這一問題,學(xué)生體會得很到位,答案很多元,如“真金就是通過自己的智慧和辛勤的勞動獲得的'財富。”“真金就是讓我懂得一分耕耘一分收獲的道理。”“真金是通過自己的勞動換來的收獲”等等。多元理解了這一中心概念,也體會到了文章想要表達的含義。

語文教學(xué)反思11

  《橋》這篇課文聲情并茂地塑造了一位普通的共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔的洪水,他以自身的威信、沉著、果斷的指揮,將村民們送上了跨越死亡的生命橋,他把生的希望給了別人,把死的危險留給自身,用自身的血肉之軀架起了一座不朽的橋梁,這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌巖起伏,扣人心弦,在表達方法上有四個突出特點,根據(jù)本課特點,我將這課分兩課時上。第一課時:學(xué)習(xí)本課的生字詞。了解課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文,理解課文,體會老漢的高大形象;第二課時:有感情地朗讀課文,體會作者表達的思想感情。學(xué)習(xí)課文中有特色的表達方法進行小練筆。針對第二課時的公開課教學(xué),反思如下:

  一. 以“讀”為主線,引導(dǎo)學(xué)生自主感悟

  課文處處充滿著人性的美,在第一課時上完后,學(xué)生對老漢有了一定的'認識。在預(yù)習(xí)想,提升朗讀水平。自讀后,指導(dǎo)個別學(xué)生大聲朗讀,讓學(xué)生相互評議,讓他們糾正、指導(dǎo)讀錯的字詞。二讀,感悟詩歌的意境美和語言美。在本環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀,結(jié)合課文的插圖展開想象,調(diào)動學(xué)生的多種感官,讀出感情,從中感受詩的語言美、節(jié)奏美、音律美,從而慢慢進入意境。三讀,變換多種朗讀形式,如個別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等,讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣,悟出詩的意境,直至朗讀成誦。這樣,大多數(shù)學(xué)生能熟讀成誦,當(dāng)堂背誦已不成問題。就這樣將朗讀貫穿古詩教學(xué)過程,一步一個腳印,扎扎實實的進行朗讀訓(xùn)練,引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),利用圖文結(jié)合,隨文識字的教學(xué)策略,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍,走近古詩,體驗春天的美,感受村居生活的情趣。

語文教學(xué)反思12

  《太陽》是一篇科普性的說明文,文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法,介紹了和太陽有關(guān)的一些知識,說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。本文的教學(xué)重點和難點是了解太陽的特點,體會課文怎樣運用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。在教學(xué)本課時,我主要從以下幾個方面入手。

  激勵展示,激發(fā)興趣。上課之前,我提前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽的資料,引導(dǎo)學(xué)生閱讀了選讀課文《妙不可言的位置》,增加對太陽的了解。上課時,先讓學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)太陽的資料,學(xué)生都急于想把自己收集的資料展示給大家,學(xué)習(xí)積極性很快調(diào)動了起來。

  初讀課文,理清思路。這一環(huán)節(jié)設(shè)置,意在理清文章條理,教學(xué)時,我先讓學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,自學(xué)生字新詞,了解課文大意。然后指名分節(jié)讀課文,糾正讀音,并說說課文主要講的是什么。緊接著讓學(xué)生思考課文哪些自然段是講太陽特點的?哪些自然段是講太陽和人類的關(guān)系非常密切的?通過交流,學(xué)生對課文的條理一目了然。

  了解特點,領(lǐng)悟方法。本文的教學(xué)重點和難點是了解太陽的特點,體會課文怎樣運用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。因此,第1—3自然段的學(xué)習(xí)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。教學(xué)時,我采用自學(xué)、合作相結(jié)合的方法,先讓學(xué)生自由讀第1—3自然段,看看課文寫了太陽的哪些特點,是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫具體的。然后在同座合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行交流,我引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語句讀、體會,學(xué)生不僅對太陽“遠”“大”“熱”的特點理解的非常透徹,而且也知道了通過列數(shù)字、舉例子、作比較來進行具體說明的好處。這樣既突出了重點,也突破了難點。

  課后鞏固,實踐寫作。文章在介紹太陽時采用了許多說明方法,學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的過程中,已經(jīng)體會了這些說明方法的.表達效果,更重要的還要讓學(xué)生能夠在平時的習(xí)作中運用這樣的寫法。于是我安排了一 個小練筆:用一段話介紹教室或者黑板等,用上本課學(xué)的說明方法。這樣由課內(nèi)向課外延深的設(shè)計,不僅發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造思維的作用,也為提高學(xué)生的寫作能力提供了一次很好的機會。

語文教學(xué)反思13

  期末成績均分84.37,比四班高出4分,比第一名低4分,語文教學(xué)反思。批改試卷的老師和同年級的老師都夸贊:我們班進步很大。接任之前,就有人告訴我:這個班均分倒數(shù)第一,比其他班低十幾分。如今能取得這個成績,已經(jīng)很不錯了。

  我反思這一學(xué)期對語文教學(xué)做了什么:什么也沒做!不但沒特別做什么,語文課還少上了幾節(jié),要么是排節(jié)目,要么是參加活動,交給數(shù)學(xué)老師了。我們班的后進生兩只手抓都抓不過來,我哪有精力一個個給他們補缺補差;我也沒有像數(shù)學(xué)老師那樣經(jīng)常耗在班上一個個面批,也沒有像英語老師那樣經(jīng)常把后進生帶到辦公室補。只是偶爾象征性地懲罰不寫家庭作業(yè)的。應(yīng)該說,我骨子里就是“懶”教師,從教以來,就厭惡把孩子拎到辦公室訓(xùn)斥啊、補作業(yè)啊.......

  看上去,我什么都沒做。但我也的的確確每天都忙忙碌碌的,在學(xué)校的時間都傾注在孩子們的.身上了。應(yīng)該說,都滲透在與學(xué)生點點滴滴的互動中了。通過這一學(xué)期我們的學(xué)習(xí)成績,以及這幾年的思考,我肯定:讓學(xué)生健康(包括心理)成長,提高學(xué)生的成績,絕不是靠教師整天耗在學(xué)生身上,不是經(jīng)常把學(xué)生拉在自己身邊補缺補差,不是一對一面批,也不是大量題海戰(zhàn)術(shù)。這些只能起到一點點輔助作用,把握不好,反而抑制學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生厭學(xué)。內(nèi)動力激發(fā)出來了,這些教學(xué)手段才能起到良好的作用。

語文教學(xué)反思14

  個人簡介:我出生于19xx年x月,自19xx年參加工作以來,盡心投身于教育事業(yè),同時也贏得學(xué)生家長的好評。在今后的教學(xué)工作中,我將像地質(zhì)工作者那樣細心勘探,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈中“深埋在地下的巨大寶藏”。

  自新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念走進語文課堂以來,教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。我欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新,教師的角色在悄然變化,學(xué)生的主體地位在慢慢的得以顯現(xiàn)。以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正以陽光的心態(tài)活躍在教學(xué)前臺。但也遺憾地看到,由于對新課程標(biāo)準(zhǔn)的膚淺解讀,甚至是錯誤的理解,使語文課有點不像語文課了,失去了“語文味”。教學(xué)中對語文領(lǐng)地拓展,使“語文”這個本來就眾說風(fēng)云的概念更加含糊不清了。

  在新課程思想的指導(dǎo)下,一些老師有意無意地忽視了語文基礎(chǔ)知識的教學(xué),取而代之的是越來越亮眼的教學(xué)設(shè)計,越來越令人眼花的教學(xué)課件,越來越熱鬧非凡的小組討論。一節(jié)賞心悅目的語文課結(jié)束了,學(xué)生真正學(xué)到了什么呢?“花枝招展”的課堂設(shè)計真的能讓學(xué)生靜下心來,對文本進行潛心解讀嗎?一晃而過,讓人目不暇接的課件,留給學(xué)生回味只不過是幾張美麗、有趣的圖片罷了。亂哄哄地討論看似探究,但大多缺少明確的指向,學(xué)生海闊天空的發(fā)言,甚至胡言亂語,卻還會受到表揚鼓勵,名曰:“有新意,有創(chuàng)新。”

  我認為,一節(jié)好的語文課,應(yīng)重在求“實”。教師不能為了追求課堂氣氛的活躍,而忽略了對學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。面對新課程標(biāo)準(zhǔn),我們現(xiàn)在缺少的不是激情而是冷靜。我覺得現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)應(yīng)該從以下幾個方面加以匡正人心:

  一、把握拓展的“度”,潛心于讀文

  語文課堂的拓展延伸,如同給學(xué)生打開了面向生活、社會、世界的窗戶,讓他們呼吸到了新鮮的空氣,開闊了他們的視野,引發(fā)了學(xué)生更為深刻的思考,這對于提高學(xué)生

  學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素養(yǎng),無疑是大有益處的。可語文教學(xué)有其自身的特點。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。”然而,在實際教學(xué)中,語文學(xué)科在課程特性上出現(xiàn)了異化、變質(zhì)現(xiàn)象,具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上。有的課堂過分注重內(nèi)容的拓展,忽視了語文課的本體訓(xùn)練。一位教師教學(xué)《新型玻璃》一文時,設(shè)計了這樣的'讀研專題:“課文向我們介紹了五種新型玻璃,它們都有什么特點、作用呢?請自主選擇一種新型玻璃,以學(xué)習(xí)小組為單位合作研讀,然后向大家匯報。”學(xué)生沒費多大力氣就將五種新型玻璃的特點、作用羅列出來,至于課文是如何借助語言對這些特點、作用進行說明的,學(xué)生則根本沒有去細細研讀、體味。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于一些教師為了體現(xiàn)所謂的新理念,將《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式落到實處,在設(shè)計研讀專題時,既不注意體現(xiàn)語文學(xué)科的特點,又不考慮學(xué)生的實際水平、年齡特征,結(jié)果只能失去語文課應(yīng)有的本色,“種別人的田,荒自家的園”,將語文課上成常識課,讓課堂成為少數(shù)尖子生的“一言堂”。

  語文的拓展延伸應(yīng)以學(xué)生對文本的深刻理解為基礎(chǔ),潛心于會文才是語文的根本。試想如果沒有對課文語言文字的揣摩品味,沒有對優(yōu)美精彩文段的必要分析理解,那么其他的一切活動必將成為海市蜃樓。

  二、棄空泛表演,做“實的”訓(xùn)練

  “生活有多大,語文的外延就有多大”。有的老師為了追求語文課堂形式的多樣化,真是使出了渾身解數(shù),會唱歌的老師在課堂展示歌喉;會畫畫的老師在臺上揮毫潑墨。那會武術(shù)的老師就該拿十八般兵器在教室逐一亮相。是想:“這究竟是語文課,還是才藝展示呀。”當(dāng)然,課堂教學(xué)中,根據(jù)教材的特點針對某個環(huán)節(jié)進行相關(guān)的表演,這確實能加深學(xué)生對課文的理解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),把主要的時間讓給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的思想。但如果不顧文本內(nèi)容,就是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛,把表演當(dāng)成課堂時尚的道具,那么

  這種做法就很值得磋議了。有的課堂熱熱鬧鬧、唱歌跳舞,學(xué)生的活動形式多,唯獨讀書不多,語文教學(xué)變成了藝術(shù)教學(xué)。例如,某教師教學(xué)《狐假虎威》時,是這樣活躍課堂:教師請5名學(xué)生分別戴上狐貍、老虎、小鹿、兔子、野豬的頭飾進行表演,其余學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。當(dāng)導(dǎo)演的學(xué)生給其他同學(xué)的表演進行評價。愛表演,愛看表演是小學(xué)生的天性,這一教學(xué)活動的確迎合了學(xué)生的心里需求。教師的話剛說完,課堂氣氛變得異常活躍。學(xué)生們有的找頭飾,有的戴頭飾,有的扮鬼臉…在表演、評價中半節(jié)課的時間轉(zhuǎn)眼即過。可細思量,在這看似活躍的課堂中學(xué)生究竟得到了什么呀!

  我們不能否認,表演走進語文課堂可以使語文課更輕松、更活潑,可以帶給學(xué)生歡樂,使語文學(xué)習(xí)更快樂;增強課堂結(jié)構(gòu)的綜合性,學(xué)科間加強“整合”,可以開闊視野,使語文學(xué)習(xí)效率更高,更能體現(xiàn)大語文觀。但藝術(shù)究竟該在什么時機走進課堂,該占據(jù)多大的課堂空間,應(yīng)以語文學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù),應(yīng)為指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運用語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感服務(wù),應(yīng)“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。如果為追求氣氛而“藝術(shù)”,結(jié)果只能是語文學(xué)科丟失本性,異化本質(zhì)。課堂表演不是萬能的鑰匙,過多的課堂表演必然使課堂流于浮華,它永遠代替不了必要的語文訓(xùn)練。與其課堂上讓學(xué)生脫離文本浮于表面地演一演,無力地說一說,走馬觀花地看一看,到不如為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些聽、說、讀、寫的機會,多給學(xué)生提供口頭表達和書面練筆的機會。沒有扎扎實實地“雙基”訓(xùn)練,怎么能切實地提高語文能力呢?只有少一些空泛的表演,多一些扎實的訓(xùn)練才能使語文學(xué)習(xí)擺脫表面的“活躍”,回歸本源。

  三、適度合作,重視品讀

  學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程最重要的變革,于是小組合作、討論就成了目前語文課堂上最常見的一種教學(xué)方式。它在一定程度上體現(xiàn)了“自主、探究、合作”的教學(xué)理念,但有的老師為了力爭更“貼近”新課程標(biāo)準(zhǔn),為了給課堂貼上一個“新課程”的標(biāo)識,時不時就來個小組討論,動不動來個合作、探究,不是追求討論的效果,而是追求討論的形式,其結(jié)果是事倍功半。合作學(xué)習(xí)方式,當(dāng)前被教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會

  合作的最有效方式,風(fēng)靡小語課堂。但是我們在聽課中發(fā)現(xiàn),教師在組織合作學(xué)習(xí)時,對內(nèi)容的設(shè)計、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意。只要教師覺得該合作學(xué)習(xí)了,即使學(xué)生沒有進入狀態(tài),毫無探究欲望,也必須迅速加入學(xué)習(xí)小組;教師覺得該匯報成果了,即使學(xué)生正在進行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài),合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止……合作學(xué)習(xí)成了變相的“拉郎配”,成了許多教師落實新課標(biāo)、新理念的裝飾品。

  例如,有位教師教學(xué)《天鵝的故事》一文,一個課時內(nèi)就組織了三次合作學(xué)習(xí)。第一次在初讀課文后,要求四人小組談?wù)劤踝x后的感受;第二次在重點理解老天鵝破冰部分,要求學(xué)生小組討論:你覺得老天鵝是“破冰勇士”嗎?哪些句子表現(xiàn)了老天鵝的勇敢頑強?老天鵝為什么要那么做?第三次討論:天鵝們還有別的破冰方法嗎?”第三次合作學(xué)習(xí),除了第二次有必要外,其余兩次純屬為合作而合作,毫無意義。

  老師在合作、討論之前缺少必要的引導(dǎo)鋪墊,缺少對文本必要的朗讀品味,在學(xué)生對文章的內(nèi)容缺乏深刻理解的情況下就隨意地展開討論,那么合作、討論就演變成了下面的幾種情況:1、小組中有一個成員在權(quán)威地發(fā)言,其他成員洗耳恭聽,匯報時當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”。2、小組成員都默默無語,自己想自己的事。3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言,但沒圍繞主題,時而擠眉弄眼,時而東拉西扯。表面上氣氛熱烈異常,實際卻沒解決根本問題。語文課堂少不了品讀,感悟,思考,對此“心動”比“形動”更為重要,有時“沉靜”比“活躍”更有效。那些見問題就討論,動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。

  四、少點放任,多點引導(dǎo)。

  隨著“尊重學(xué)生個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入,小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵學(xué)生從多角度、多方位去思考,有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。但冷靜下來仔細想想,選擇的背后有許多讓人深思的問題。比如:“你想學(xué)哪一段,就先學(xué)哪一段”。如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市,教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實際教學(xué)中,這種方式對所有的課文都適用么?語文教材中的課文或?qū)懭恕⒒驍⑹隆⒒驙钗铩⒒蛘f理。結(jié)構(gòu)或并列或總分,文體有別,結(jié)構(gòu)各異,不同的文本有不同的個性,一概以“你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段未免太放任自流了。

  課文永遠不可能激起學(xué)生強烈閱讀欲望,學(xué)生當(dāng)然也就不可能對文本產(chǎn)生欲罷不能的情結(jié),讓學(xué)生自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容,其結(jié)果只能是南轅北轍。如果匯報交流時,學(xué)生匯報什么,教師就教什么,教學(xué)無主次,如此教學(xué)如何能有益有效?教師既不能牽著學(xué)生鼻子走,也不能跟著學(xué)生走。教師應(yīng)該是學(xué)生的領(lǐng)隊,當(dāng)學(xué)生需要“引導(dǎo)”時就站到隊伍前,需要“穿針引線”時就插到隊中,確實擔(dān)當(dāng)起促進者、引導(dǎo)者、參與者的角色。

  在這紛繁的課改大潮中,作為一線教師,面對先進的教育理念,我們要善于去偽存真,學(xué)會吸取精髓,才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時,減少盲目模仿,潛心提煉,才能教出自己的特色。

  參考文獻:《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計》 《小學(xué)教學(xué)研究》

語文教學(xué)反思15

  《掌聲》一文寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩小英在同學(xué)們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機會。為此,我設(shè)計了一堂情意交融,開放、扎實而有效的語文課,讓愛的掌聲響起在課堂的每個角落。

  一、加強閱讀教學(xué),放手學(xué)生自讀自悟

  教學(xué)本課時,我給了學(xué)生充足的讀書思考的時間,就讓他們抓住描述主要人物的神態(tài)、動作的幾段話,去體會人物心理變化過程。課堂上同一句話,因為閱讀者不一樣,所以產(chǎn)生的感悟也各不相同。充足的閱讀時間讓孩子們對小英這一人物的了解了個透徹,讓我真實地感受到了“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。在全班的交流中,大家各抒己見,把一個心理自卑得盡乎變態(tài)的可憐的小英活生生的擺到了大家的眼前。

  二、悟兩次掌聲——引導(dǎo)學(xué)生深入體會文本

  整堂課,我設(shè)計了復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新授、總結(jié)點題、拓展延伸這樣四個教學(xué)環(huán)節(jié)。其中第2-4自然段是課文的主要資料,在學(xué)習(xí)時,我主要抓住小英的感情變化為主線索,讓學(xué)生找到描述小英的神態(tài)、舉動的句子。學(xué)生一下子就能找到了,然后創(chuàng)設(shè)情境,當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時,我及時設(shè)計對話情境(走到一位同學(xué)邊,摸摸她的頭):你為什么低頭呀?你能說說你的心里話嗎?學(xué)生這時走入文本,把自我當(dāng)作英子,說:“我害怕,別人會歧視我。”“我到底上去,還是不上去。”“不上去,才來的新教師教師要批評,上去,大家必須要笑我,怎樣辦?”此時學(xué)生經(jīng)過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時,(我讓一位女同學(xué)上臺)我鼓勵學(xué)生說:“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎?”頓時教室里響起了熱烈而持久的掌聲。我又創(chuàng)設(shè)情境:“小朋友,此時,你就是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴她什么?”學(xué)生熱情的話語打動了我們:“別怕!我們不會嘲笑你!”“勇敢點!”當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時,教師引導(dǎo):快把這夸獎的掌聲響起來吧!英子在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,真是此時無聲勝有聲呀!無數(shù)的話語在英子心頭涌動,英子你想說:……“多謝你們,你們的掌聲給了我

  極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑地應(yīng)對生活。”“你們的愛使我終身難忘。我要自信地應(yīng)對一切。”就這樣,學(xué)生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程,從而感受到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的'。我努力讓孩子在這次互動的愛的學(xué)習(xí)活動中去理解課文資料。

  三、拓展延伸,升華文本內(nèi)函

  在理解好課文后,我要求學(xué)生說說自我平時的學(xué)習(xí)生活中,獲得別人的掌聲或把掌聲獻給別人的故事。這樣,無疑升華了課文的內(nèi)函:既要珍惜別人的“掌聲”,又要不惜奉獻自我的“掌聲”。

  可是這一部分也有不足的地方,小英心里活動的3個句子,雖然找出來了,可是我沒有即時好好地讓學(xué)生經(jīng)過朗讀去品味。異常是“低下頭”“猶豫”“眼圈紅了”“慢吞吞站起來”還沒有好好突出,沒能深刻體會小英此時的心態(tài)在慢慢發(fā)生變化。這一部分處理太匆忙了,還需多指導(dǎo)學(xué)生朗讀,為下頭學(xué)生為何自發(fā)地送給小英的掌聲做好鋪墊。

  經(jīng)過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計和教學(xué),也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點滴提高而鼓掌,為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我!

【語文教學(xué)反思】相關(guān)文章:

語文的教學(xué)反思04-19

語文教學(xué)反思10-01

語文《口技》教學(xué)反思03-21

語文古詩教學(xué)反思04-05

小學(xué)語文的教學(xué)反思04-15

語文期末教學(xué)反思04-02

語文園地的教學(xué)反思04-20

語文白楊教學(xué)反思04-25

語文坐井觀天教學(xué)反思04-22

語文園地教學(xué)反思04-12

久久一级2021视频,久久人成免费视频,欧美国产亚洲卡通综合,久久综合亚洲一区二区三区色
午夜福利性爱片在线播放 | 亚洲原创久久精品 | 中文字幕在线视频观看 | 香蕉伊大在线中字色中文 | 色综合久久天天综合绕观看 | 日本日本乱码伦视频免费 |