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身為一名人民教師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編為大家整理的《紙的發明》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《紙的發明》教學反思 1
《紙的發明》是人教版小語教材第六冊第三單元的一篇課文，這是一篇說明性的課文，向我們介紹了“紙”的發展歷程以及各種“紙”的優缺點。課文語言準確，簡練，又不乏生動。
上課伊始，為了激發學生的探究欲望，我把收集到的各種各樣的“紙”制品展現在講臺上，再把課前用不同質地、不同顏色的紙粘貼而成的課題貼在黑板最醒目的位置，當一個五彩繽紛的“紙”字呈現在同學們眼前時，他們個個揚起小臉兒，難掩心中的興奮，毫無疑問，孩子們已經被這五色斑斕的紙張吸引住了，我暗自慶幸一一畢竟這是一個良好的開始。
在引導學生認識了這些不同種類的“紙”張之后，我利用多媒體演示了“紙”的發展歷史，并用“印刷術”引導他們說出了我國古代的四大發明，這樣，就做到了以學生的前概念為引導，從而更加激發了他們對于紙的探究欲望。
雖然“紙的發明”是一篇說明文，文中包含了豐富的信息，但它的字里行間無不透出作者的'情感——自豪。學說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂，所以在第一課時中我鼓勵學生緊緊抓住關鍵詞引發學生的情感，讓他們通過朗讀表達情感。在教學過程中，引導學生跟著一起思考：“紙”這的發明創造，給人類歷史帶來了怎樣的發展呢？學生一時語塞，引發了他們探索的興趣。接著第二課時我創設回想的情境引導學生體會“紙”的發展歷程，理解我國古代勞動人民的智慧和才干。首先從記載文字的載體上“獸骨”、“龜甲”、“青銅器”、“竹片和木片”、“帛”、“麻”、“紙”等中體會這些材質的變化傳遞出來的信息，體會“紙”發明的重要性，感嘆古代勞動人民的智慧和才干。其次從幾千年來文字載體的方便性比較，引導學生體會造紙術之所以稱為古代四大發明有其重要的意義。此時學生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體，兩個字——自豪。
引導孩子們通過計算紙的用量來使他們懂得浪費紙的現象時普遍存在的，說明我們提倡節約用紙的目的時為了保護木材資源，從紙的角度來談環保和愛惜資源，倡導學生節約紙張。
這節語文課雖然還算進行的比較圓滿，但我始終忘不了探究活動中孩子們那種牽強的眼神，在我心中，那是對同伴、對老師、甚至是對知識的一種懷疑。我一直鼓勵孩子們在語文學習中細讀課文，還是我對這堂課的準備不夠充分，在解決課堂突發問題這方面缺少教學智慧。課堂是預設和生成的辨證統一，是動態生成的過程。而“節外生枝”的生成，更需要教師高超的教學智慧。
《紙的發明》教學反思 2
這是一篇說明文，趣味性不夠強，我有點害怕講不好，也蠻慌，在上課之前熟悉教案，改PPT，狀元大課堂的PPT也不大讓人滿意了，很多細碎的東西本不必要放到課件上來。
第一堂課，依舊是帶領大家熟悉生字詞，讀準字音，讀通句子。個別同學“造”容易受方言影響而讀錯。緊接著通過四大發明引入課題，很多同學對這個還是比較感興趣的，課堂的'積極性也較強。但是，個人認為，本節課上得不夠連貫，雖然抓住了重難點，但是也發現了同學們的一個缺點，他們很多時候思考問題不夠深入，聽到一個人說答案，其他人跟著一起起哄，從這里看得出來他們沒跟著我的思路走，或者開小差了。我該如何提高課堂的趣味性呢？
《紙的發明》教學反思 3
一、教學效果
本文的教學重點是：了解紙的發明過程及歷史意義。圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：
1.引導學生學習《紙的發明》時，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生以小組為單位，討論中學生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發揮。
2.在學生反復研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎上，我又適時地引導學生深入把握作者紙的發明過程進行討論。
3.拓展延伸部分：完成推薦閱讀《印刷術》和分享學生收集的古代科技成就。
二、成功之處
多種形式的讀使學生在讀中理解、感悟、體驗、明理。引導學生入情入境地進行體驗，喚醒了他們的.創造潛能，促進了他們思維品質的發展，提高了他們理解語言、運用語言的能力。
三、不足之處
在小組合作完成“紙的發明過程”環節花費的時間比較多（應該設置限時提醒），導致后面課堂延伸部分探討得很倉促。課堂教學是實施素質教育的主渠道，教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。希望通過這次教學，不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。
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