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作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的三年級英語教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級英語教學(xué)反思1
本學(xué)期我們小學(xué)英語教研組在z老師的帶領(lǐng)下，圍繞如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量、如何激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和解決“表演課”問題展開了一系列課改活動，取得了明顯的效果。下面我就這幾方面談一下自己的學(xué)習(xí)體會和活動反思：
一、解決‘表演課’，提高課堂教學(xué)效率
我們通常的公開課、觀摩課都有‘表演’的影子，但我們在實際的教學(xué)活動中最主要的`是實效性。為了增大課堂容量、提高教學(xué)效果，教師必須首先深挖教材、對教材分解、再整合，教授做到‘深入淺出’。
另一方面，要加強學(xué)生間的合作探究，自主學(xué)習(xí)。即教師安排四人為一個學(xué)習(xí)小組。這種合作，即可以在課外開展，也可以在課內(nèi)組織實施。學(xué)習(xí)方式常常是教師提出目標(biāo)，共同學(xué)習(xí)討論、研究、解釋、判斷，直至共同作出結(jié)論。
三、激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是我們提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。
我們教研組成員通過討論總結(jié)出主要的兩點：
1、“玩中有學(xué)、學(xué)中有玩”。
愛玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。因此，我們在設(shè)計教學(xué)活動時要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學(xué)習(xí)單詞。首先把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實行整體定量輸入，根據(jù)不同孩子的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在玩中學(xué)，學(xué)中用使孩子們的學(xué)習(xí)興趣提高，鞏固所學(xué)的語言形式，激發(fā)孩子們的成就感。在游戲中通過多聽、反復(fù)感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時還給學(xué)生一個輕松和諧的語言環(huán)境，使得課堂充滿活力。
2、營造愉悅、寬松的心理氛圍。
三年級小孩在接受一門新的語言中有時會有一定困難，這時老師千萬不能訓(xùn)斥孩子，而應(yīng)該積極鼓勵他，在他稍有進步時及時表揚他，讓他在反復(fù)聽說的基礎(chǔ)上慢慢糾正發(fā)音，如果孩子進步了，老師要非常高興地為他祝賀，那樣孩子才能更加努力地學(xué)習(xí)，如果挫傷了孩子地積極性，將使他失去對英語的興趣。
三年級英語教學(xué)反思2
一、歌曲導(dǎo)入
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我覺得歌曲的作用比較好，能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍中自然地進入到英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，然后又用卡片復(fù)習(xí)上一課的單詞，有效地把新舊知識銜接在一起，使教學(xué)重點更為明顯。讓課本“活”了起來，有效滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。
二、盡量教法多樣，靈活
三年級小學(xué)生對學(xué)英語，一般來說，都充滿了好奇心，我充分利用這一有利條件，精心組織教學(xué)，注意各個環(huán)節(jié)的銜接，有效地滿足了學(xué)社勾的好奇心和求知欲。同時也使我們英語組的研討主題——小學(xué)英語課堂詞匯教學(xué)的實效性得到了提高。
三、授課內(nèi)容
本課的內(nèi)容形式比較簡單，為了提高學(xué)生的會話能力，我在課上安排了師生對話、生生對話等多種形式，為更多的學(xué)生創(chuàng)造對話練習(xí)的機會，讓每名學(xué)生都參與到教學(xué)中來。小學(xué)生都有很強的表現(xiàn)欲，角色表演能讓他們充分發(fā)揮自己的能力。學(xué)生們樂在其中，真正在“玩中學(xué)，學(xué)中玩。”
四、擴展知識，滿足學(xué)生需要
針對學(xué)生好學(xué)的心理，我在完成大綱要求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加了教學(xué)內(nèi)容，擴大知識面，以滿足小學(xué)生尋求知識的`心理需要。如：在教授第一部分知識時，拓展了young。
在這一節(jié)課過后，冷靜思考，我發(fā)現(xiàn)了許多問題。首先，我認為這節(jié)課存在的最大問題是在第三部分的對話練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生展示得比較少，意猶未盡。其次，我覺得在課堂上積極地鼓勵性評價語言較少，有時不能很及時的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，導(dǎo)致評價不到位，評價方式較單一，但是從整體上看，單詞的學(xué)習(xí)還是很不錯的。今后的教學(xué)中，我要多下功夫，力求研究以上問題，來讓我們的孩子在教師創(chuàng)設(shè)的情境中快樂的學(xué)英語。
三年級英語教學(xué)反思3
下面就這段時間的教學(xué)進行一下反思和總結(jié)。
一、調(diào)動學(xué)生積極性，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三年級的學(xué)生年齡小，生性好動，注意力容易分散，老師掌控課堂有一定難度。課堂上實物和圖片教學(xué)很重要，課前教師還總是要挖空心思設(shè)計教學(xué)情境及游戲活動以吸引學(xué)生，另外在教每一單元的Storytime時，我經(jīng)常安排幾個有家長課前輔導(dǎo)的小朋友進行表演，聲情并茂的小故事情景孩子們非常喜歡，也很想親自參與到故事表演中，于是激發(fā)了他們學(xué)會語句的愿望，很快在故事中找到適合自己的角色進行表演，這樣鍛煉了小朋友的英語說話能力。
二、對教學(xué)中的一點改進。
三年級的學(xué)生，求知欲強，尤其是對感興趣的，直觀的事物更是如此。雖然課堂上感覺效果很好，但是課后反饋卻很不理想。通過第一次的單元測試，我終于找到了問題的所在.孩子們雖然會說，也能跟著磁帶讀下來，但是真給他（她）出示一個句子或單詞的時候，卻不能讀出來，并且也不知道漢語意思。針對這一情況，在以后的教學(xué)中我注意改變教學(xué)策略，在要求學(xué)生跟著磁帶讀對話和單詞的'時候，要求學(xué)生指讀，（要求讀到哪指到哪，老師隨時檢查），男女生分角色讀或個人讀等方式，盡量避免學(xué)生偷懶，讀滑句的現(xiàn)象；并且把每節(jié)課的內(nèi)容都寫到黑板上，并對應(yīng)上漢語解釋，讓學(xué)生不僅會說，會聽，而且還要會讀，并且知道漢語意思。當(dāng)然，僅有課上工夫還不夠，畢竟英語是門語言，要多說，多讀，多聽，多練。那么在課下，就要求學(xué)生聽磁帶，讀課文，然后讓家長簽字來進行監(jiān)督。一般每學(xué)完一個Part，我就會對學(xué)生進行檢查，檢查學(xué)生的完成情況，并對基礎(chǔ)差的學(xué)生進行及時輔導(dǎo)。
三．積極探索并采取行之有效的方法進行教學(xué)。
怎樣能長時間的保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我想是每個教師都會思考的問題。我認為對學(xué)生進行表揚和獎勵是一個不錯的辦法。但怎樣去表揚去獎勵才能發(fā)揮最大的作用呢，仍需要進行不斷的思考和實踐。
三年級英語教學(xué)反思4
新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單地回顧一下開學(xué)以來所做的一些英語教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
三、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的'指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)做到：
1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
四、對學(xué)生進行有效的評價。
評價可以使學(xué)生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
新課程改革不是紙上談兵，后必須要與實踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習(xí)，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。
三年級英語教學(xué)反思5
教材分析
本課的主題是認識食物，并學(xué)會用英語詢問他人的喜好及其回答方式。這一單元的知識是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表達自己喜好和不喜歡的句子：I like…. 和 I don’t like…的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在以助動詞開頭的一般疑問句的教學(xué)中， Do you …開頭的問句是最基礎(chǔ)的句型，因此學(xué)好本單元的知識，不僅可以使學(xué)生有良好的英語語感，更為今后進一步學(xué)習(xí)特殊疑問句打下堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
這是針對支教學(xué)校設(shè)計的一節(jié)課。該班學(xué)生的年齡在九.十歲之間，剛接觸到英語，大部分學(xué)生對英語有比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，活潑好動.求知欲強，對直觀.形象的事物較有興趣，喜歡模仿.游戲.競賽。但學(xué)生剛接觸學(xué)習(xí)英語，且開課不正常，對英語學(xué)習(xí)沒有基礎(chǔ)，所以教學(xué)難度很大。學(xué)生的詞匯量十分有限，彼此之間只能做一些簡單的交流。
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識目標(biāo)：認識noodles , rice , fish , milk , meat 等食物的英語名稱，了解Do you like…? 是詢問對方喜好的問句, 知道Yes, I do. / No I don’t.是問句的肯定回答和否定回答。
2. 能力目標(biāo)：讓學(xué)生在聽.說.玩的課堂教學(xué)中鍛煉自己運用語言的能力，并將所學(xué)的.知識在相似的生活中進行運用。
3. 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
教學(xué)重點和難點
認讀noodles , rice , fish , milk , meat 等食物的英語名稱，運用 Do you like…?詢問對方喜好及用Yes, I do. / No，I don’t來回答是本單元的教學(xué)重點，而引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的單詞和句型在真實的語言環(huán)境中運用是本課的教學(xué)難點。
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《Colours》是PEP小學(xué)英語三年級上冊的第二單元，主要學(xué)習(xí)顏色的單詞和問候語。本單元學(xué)習(xí)顏色類的單詞，我讓學(xué)生帶彩筆，孩子們拿著紅色的彩筆說“red”，拿著綠色的彩筆說“green”，孩子們很高興，很樂意這樣學(xué)單詞。以后還可以借鑒這種方法，讓孩子們自己拿著東西學(xué)單詞。
另外，本單元還學(xué)習(xí)了打招呼用語，早晨用“Goodmorning１下午用“Goodafternoon１這點可給學(xué)生區(qū)分一下。還有介紹他人時，用“Thisis”，需要給學(xué)生強調(diào)一下“this”的-th的發(fā)音是咬舌音，并及時給學(xué)生糾正發(fā)音。
初次見到新朋友時要用“Nicetomeetyou１這些交際用語孩子們說得很流利，我讓他們用所學(xué)的.交際用語編對話，他們既是導(dǎo)演，又是演員，孩子們很樂于參與，編演得特別好！以后還可繼續(xù)鼓勵孩子自編自演，鍛煉孩子的能力，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣！
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半個學(xué)期過去了，對這半學(xué)期的英語教學(xué)，進行了反思，以鞭策自己更好地進行課堂教學(xué)、提高以后的教學(xué)效率。
一、牢抓“基礎(chǔ)知識——單詞”。
單詞方面的習(xí)題正確率還可以，但是存在優(yōu)等生和差生脫節(jié)的問題，還有就是對課文中出現(xiàn)的難點單詞，差生還是不能很好的.掌握。如第一單元中出現(xiàn)的eraser和crayon在進行新課的時候，他們就很容易混淆。盡管進行了大量的練習(xí)還是容易忘記。要求會聽說讀和在實際情景中能夠靈活運用的單詞，在以后的教學(xué)中還要不斷的進行拓展鞏固。
有學(xué)生單詞看不懂意思亂連的情況，歸根到底還是單詞沒有完全掌握，沒有背熟。在今后的教學(xué)中，在課堂上要給學(xué)生足夠的時間去練習(xí)。
二、自由開口說“重點表達句”
在考卷中看問句選答句，學(xué)生完成的情況不太好。在每節(jié)課的warmup中都有和學(xué)生進行自由對話練習(xí)，既活躍了課堂又鞏固了舊識。但在考卷中學(xué)生還是會做錯，歸根結(jié)底，原來是他們只認識書本上的那句話，換了一個地方即試卷上他們就不認識了。對待這種情況，我想還是他們接觸的太少，除了課本上的。在平時要多給他們練習(xí)做做，多接觸一下。時間久了，熟能生巧，就可以應(yīng)付自如了。
三年級英語教學(xué)反思8
本課的教學(xué)對象是三年級的小學(xué)生，在設(shè)計本課教學(xué)時，我根據(jù)起始年級的特點，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的。其次，根據(jù)三年級的孩子以具體形象思維為主的學(xué)習(xí)特點，我采用了很多直觀的圖片，提供所授單詞的具象思維支撐。
第二，在教學(xué)設(shè)計中，我有意識地使用語言的情境教學(xué)法，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的語言情景——《Buffet》，讓學(xué)生在有意義的環(huán)境中學(xué)習(xí)和使用詞單及語言。讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中，通過學(xué)生的相互交流，學(xué)習(xí)新知識。針對學(xué)生樂于進行同伴交流的特點，在教學(xué)設(shè)計中注重語言的交際性，并重視交際語言中話輪的完整性。
第三， 運用了視聽法進行教學(xué)，強調(diào)聽說先于讀寫。
第四，重視合作理念的培養(yǎng)，設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù)，進行分層次教學(xué)，使不同層次的學(xué)生通過親身體驗、實踐參與合作的方式，得到不同層次的.語言訓(xùn)練和提高。我設(shè)計各種活動貫穿于整個課堂, 開展小組活動或游戲。讓他們有成就敢讓學(xué)生學(xué)到真正的英語，讓他們在語言實踐活動中有用武之地。
第五，重視課堂氛圍，我尊重學(xué)生的情感營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗，注重了情感交流.在課堂上我始終處于樂觀向上高昂的精神狀態(tài)中，對教學(xué)一往情深,對學(xué)生滿腔熱情,用這種熱情引起學(xué)生積極情感，不是高高在上，二是用自己德智體語言調(diào)動學(xué)生的情感，使課堂氣氛和諧愉快！
第六，本課設(shè)計開放性的課后作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)滿足不同層次學(xué)生的需要。在本節(jié)課中我鼓勵學(xué)生,他們學(xué)習(xí)過程中的事物和錯誤采取了寬容的態(tài)度,并且創(chuàng)造條件讓學(xué)生能探究自己感興趣的問題并自主解決問題。
但在本課教學(xué)中美中不足的是，全英文教學(xué)對起始年級的學(xué)生來說存在理解困難，所以很多基礎(chǔ)和理解能力比較落后的同學(xué)在課堂中有點跟不上，參與也有一定困難。所以在照顧后進生方面本節(jié)課做得還不夠。
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本課的成功之處在于能聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課課文，能完全尊重學(xué)生的興趣，把自己當(dāng)作“Ms Smart”,強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主探究性。以情景導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，鼓勵他們大膽的.練習(xí)說英語，甚至可以把自己當(dāng)作“小老師”，向一個學(xué)生提問，該生回答后再繼續(xù)向其他同學(xué)提問。每個學(xué)生回答并提問后，鼓勵全班或個別學(xué)生給予評價，引導(dǎo)學(xué)生拓展，同時為今后學(xué)好英語作鋪墊。
但是也出現(xiàn)了不少問題:
1、在小組合作學(xué)習(xí)時，沒能及時指導(dǎo)個別學(xué)生的正確發(fā)音及語調(diào)。這說明備課時“備學(xué)生”還不夠，教師的適當(dāng)指導(dǎo)對學(xué)生的興趣影響特別大。
2、在整個授課過程中，我感覺課堂氣氛很不活躍。這說明我課堂調(diào)控組織地不靈活，更缺乏生與生，師與生的互動。
今后，在英語教學(xué)過程中，我應(yīng)積極采取補救措施，需要從各方面加以提高，具體情況從以下幾個方面來嚴格要求自己
1、要先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程新理念，加強學(xué)習(xí)與英語教學(xué)有關(guān)的書籍，多向有經(jīng)驗的英語老師請教，系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)。
2、要認真鉆研教材，認真“備學(xué)生”，變“教教材”為“用教材”。
3、靈活組織課堂調(diào)控，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，營造氣憤，使學(xué)生喜歡英語這門學(xué)科。
4、要使自己的教學(xué)方法靈活多樣，體現(xiàn)新課程新理念的創(chuàng)新精神。
5、在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，幫助他們在自主學(xué)習(xí)過程中，真正掌握基本的日常口語，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，使學(xué)生明白知識來源于生活，教育孩子能在日常生活中運用所學(xué)知識。
三年級英語教學(xué)反思10
三年級是學(xué)生學(xué)習(xí)英語起步階段，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)非常重要。同時，人們都說：良好的開端是成功的一半。因此，我在日常的英語教學(xué)工作中為搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)而進行了不懈的努力。
一、強調(diào)語言運用
英語作為一種語言，是人們交流思想和情感的工具，是人際交流的橋梁。因此，在日常教學(xué)中，我特別注重學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。小學(xué)三年級英語教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的年齡特點和日常生活實際，體現(xiàn)語言的交際功能，貫徹語言應(yīng)用的基本原則，把知識和技能目標(biāo)融會在日常英語教學(xué)過程中。從而體現(xiàn)了英語新課改提出的把話題--功能--結(jié)構(gòu)--任務(wù)結(jié)合起來的總思路。在平時的教學(xué)實踐中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，知識基礎(chǔ)，注意力集中時間的長短等實際狀況，采用“全部動作反應(yīng)法”（Total Physical Response），例如，在Let's chant部分的教學(xué)中，讓學(xué)生在有節(jié)奏的說唱中體驗語言；在Let's sing部分的教學(xué)中，讓學(xué)生在有韻律的歌唱中感受語言；在Let's play部分的教學(xué)中，讓學(xué)生在輕松愉快的行動中輸入語言；在Let's do部分的教學(xué)中，讓學(xué)生在做中學(xué)；在Culture部分的.教學(xué)中，以通俗易董的方式向?qū)W生介紹中西方文化。
二、注重能力培養(yǎng)
從學(xué)生的角度來講，小學(xué)英語教育最重要的任務(wù)是學(xué)會學(xué)習(xí)（Learn how to learn）。葉圣陶先生有句名言“教是為了最終不需要教”，說得也是這個道理。開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，是實施素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，在日常的英語教學(xué)活動中，我十分注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立運用所學(xué)語言知識進行交際的能力。在Let's do部分的教學(xué)中，我積極組織學(xué)生收集身邊的實物教具，自己動手制作簡單的教學(xué)用具，自己依照課本上的插圖畫簡筆畫。在Let's say部分的字母教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作字母卡和單詞卡。在Let's do，Let's play，Let's sing的聽力活動中，我和學(xué)生們一起聽錄音、做手勢、做指令、跳舞......在Let's check部分的教學(xué)中，我努力通過聽力活動來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。總之在平時的教學(xué)活動中，我力求用簡單生動、通俗易懂的方式，滲透學(xué)習(xí)策略，鼓勵他們能動思考，主動做事，自動調(diào)整學(xué)習(xí)方式，發(fā)掘他們積極求知、努力進取的潛能。在教學(xué)中，我還設(shè)計了學(xué)習(xí)評價的欄目，比如我的成長足跡、我的聽力百寶箱、我的名句沙龍......看誰得的小紅星多,引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中反思,在反思中學(xué)習(xí),在不斷的反思和學(xué)習(xí)中進步,有效地增進了他們的自我評價意識，以有利于他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。
三年級英語教學(xué)反思11
學(xué)會學(xué)習(xí)和發(fā)展是素質(zhì)教育的要求，英語是中小學(xué)階段的一門重要學(xué)科。我在教學(xué)中努力為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的語言基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了能運用語言，學(xué)生是語言學(xué)習(xí)的主體，認識的主體，發(fā)展的主體，學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。教師要遵循素質(zhì)教育的基本精神，努力使英語教育成為實施素質(zhì)教育的途徑。在這樣的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，我設(shè)計了這節(jié)課教案。通過這樣的`練習(xí)，學(xué)生最大的收獲是：
①有興趣聽、說英語，用英語做游戲。
②樂于模仿，敢于開口，積極參與主動請教。
③積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和合作精神。
④知道英語國家中最常見的水果和食品名稱。
三年級英語教學(xué)反思12
三年級是學(xué)生學(xué)習(xí)英語起步階段，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)非常重要。同時，人們都說：良好的開端是成功的一半。因此，我在日常的英語教學(xué)工作中為搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)而進行了不懈的努力。
一、強調(diào)語言運用
英語作為一種語言，是人們交流思想和情感的工具，是人際交流的橋梁。因此，在日常教學(xué)中，我特別注重學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。小學(xué)三年級英語教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的年齡特點和日常生活實際，體現(xiàn)語言的交際功能，貫徹語言應(yīng)用的基本原則，把知識和技能目標(biāo)融會在日常英語教學(xué)過程中。從而體現(xiàn)了英語新課改提出的把話題功能結(jié)構(gòu)任務(wù)結(jié)合起來的總思路。
二、注重能力培養(yǎng)
從學(xué)生的角度來講，小學(xué)英語教育最重要的任務(wù)是學(xué)會學(xué)習(xí)。葉圣陶先生有句名言“教是為了最終不需要教”，說得也是這個道理。開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，是實施素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，在日常的.英語教學(xué)活動中，我十分注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立運用所學(xué)語言知識進行交際的能力。
三、突出興趣激發(fā)
人們常說：“興趣是的老師”。在日常的英語教學(xué)實踐活動中，我以限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣為宗旨。因此，在平時的教學(xué)活動中，我努力創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生收集實物教具，畫簡筆畫，小組合作學(xué)習(xí)，開展“比、學(xué)、趕、幫、超”活動等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生易學(xué)樂學(xué)。同時，我突出教學(xué)形式的多樣化，使學(xué)生能夠在豐富多彩、生動有趣的課堂活動中感知語言，習(xí)得語言。
此外，我還堅持通過教學(xué)要面向全體學(xué)生，多渠道轉(zhuǎn)化后進生，關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造平等的師生關(guān)系，和諧的課堂氣氛等，來提高教學(xué)質(zhì)量和效益。
三年級英語教學(xué)反思13
在教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)了三年級小學(xué)生喜表揚、好游戲、愛新奇的心理特點，因此我嘗試著引入了“五角星”獎勵機制，反饋效果很好。學(xué)生們在教師的不斷教學(xué)“誘”導(dǎo)下，通過努力學(xué)習(xí)，獲得了知識，增長了能力，也獲得評價的標(biāo)志——五角星，同學(xué)們喜不自禁、躍躍欲試，家長們也很高興和認可。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了，學(xué)習(xí)能力也有了，教學(xué)質(zhì)量也隨之提高了。
那么，“五角星”代表了什么？哪些學(xué)生能得到“五角星呢？
“五角星”代表了一種能力的一個分值，而學(xué)生的能力是有優(yōu)劣差異的。優(yōu)等生能力強、學(xué)的快；“學(xué)困生”能力差、接受能力弱。不同的學(xué)生定出不同的得“五角星”標(biāo)準(zhǔn)，這樣一來，人人都有能得到“五角星”的機會和能力，也會繼續(xù)為得到“五角星”而努力，因為“五角星”之后，還有更受學(xué)生喜愛的標(biāo)志——紅蘋果等著他們?nèi)カ@取：得十顆（“學(xué)困生”六顆）就可以換一個小蘋果。
另外我還根據(jù)不同的能力點，設(shè)計了其它各異的精美的小標(biāo)志：當(dāng)學(xué)生模仿發(fā)音或讀課文語音語調(diào)相當(dāng)準(zhǔn)確時，或當(dāng)學(xué)生和其他同學(xué)自編自演的對話表演成功時，都可獲得一枚標(biāo)志。每個學(xué)習(xí)板快的獎勵標(biāo)志都不一樣，而這些標(biāo)志都代表一定的分值，到了期末就拿這些小標(biāo)志來統(tǒng)計學(xué)生的成績，學(xué)生們的興趣也濃了，學(xué)習(xí)也努力了，也知道如何學(xué)習(xí)了。
哪些孩子能得到“五角星”呢？（只要他們在課堂教學(xué)中有以下任意一方面的表現(xiàn)都能得到“五角星”）
1、不敢說英語的卻張口說了；
2、平時不敢舉手，這次舉手回答問題了；
3、回答問題時沒用書上的；
4、能聽懂其它學(xué)生回答問題時出錯的地方，并能改正錯誤的；
5、看圖能復(fù)述句子的；
6、能自編問人、問物的對話的；
7、能堅持每天聽錄音，流利朗讀課文的；
8、能聽錄音做課堂練習(xí)冊，做的基本正確的；
9、能很快學(xué)會教師所教的語句并說的很準(zhǔn)確的學(xué)生；
10、能聽出并模仿教師或錄音機播放的錄音的；
11、能模仿教師或錄音機的準(zhǔn)確語調(diào)和語句的'；
12、能根據(jù)教師的身體語言，說出英語語句的意思的學(xué)生。等等。
剛開始時，不要定過高的目標(biāo)，要立足于“人人參與、人人得益”的原則，這樣才能做到全面提高，逐步發(fā)展。這樣學(xué)生在教學(xué)中就可以學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，從而達到教學(xué)目的，他們要想得到“五角星”就要為得到“五角星”去聽講英語、聽說對話、聽錄音機，去培養(yǎng)自己的各種能力。日積月累，堅持下去學(xué)生們的能力就形成了。學(xué)生得到了“五角星”，既是獎品又是評估的分值，又培養(yǎng)了能力，真可謂“一箭三雕”。通過引入“五角星”的獎勵機制，課堂教學(xué)的氣氛活躍了，愛舉手發(fā)言了，敢說話了，能編對話，學(xué)困生也敢舉手回答問題了；大多數(shù)學(xué)生在家聽錄音了，也讀課文了。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，聽說能力和交際能力也提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)成績也有了顯著的提高。
三年級英語教學(xué)反思14
任小學(xué)英語教師以來，課余我們都在反思，小學(xué)英語應(yīng)該怎么教？到底存在那些弊病？以下就是我實踐及參考歸納總結(jié)的幾點想法。
一、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認知法，而不是直接法。
直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，靠大量重復(fù)模仿，強化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學(xué)，一定要有語言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過理性思維，學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯知識，掌握語言規(guī)則，指導(dǎo)聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力型，在運用經(jīng)驗學(xué)習(xí)的同時，要注意理性認知；對于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學(xué)習(xí)能力，不能排斥語言知識。
二、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。則只有不斷學(xué)到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的.興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認真進行語言學(xué)習(xí)。不斷反思，集體討論，積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必須作到的功課
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