作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編整理的八年級物理下冊教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

八年級物理下冊教學反思1

　　教學過程是一個不斷完善和提高的過程，自己在教學的過程中也在不斷的學習和進步。通過對《牛頓第一定律》的`準備和教學，讓我在教學中得到了一次較好的鍛煉，在教學理念上有了較大的改變。我也將在以后的教學中不斷思索、探討，讓我的教學更有利于學生的發展，同時能更有效的與高考相結合。

八年級物理下冊教學反思2

　　第一節力教學反思：

　　本節課是力學的第一節課，與下一章章《力與運動》以及下學期的壓強和浮力等內容構成了初中物理的力學知識體系。因此，本節課的內容起著承前啟后的重要作用，讓學生認識到力的概念是物理學中最基本、最重要的概念之一，是學好力學知識的基礎。然而力的'概念十分抽象，要使初中學生真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過本節教學使學生逐步加深對力的概念的理解。學生在學習完聲學、光學等內容后，對初中物理的學習方式已經有所了解，即從實驗入手---然后總結規律---最后落實到解決問題。所以，本節課力求能使學生樂于探究，主動參與，勤于動手，有新的發現。

　　第二節彈力教學反思：

　　本節課注意了對學生開放性、創新性思維的培養。開放性創新性思維的培養不是一句口號，而應該落到實處，這是基礎教育課程改革的要求，也是在教學實際中很難落實的一個問題。

　　一般情況下，教師在組織學生學習塑性和彈性的時候，往往是通過舉出生活中或者學生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個問題的處理上并沒有按照往常的方法，而是讓學生對教師給出的若干物體進行分類，潛移默化的對學生進行了方法教育。分類的標準不同，分類結果也就不同，學生的興奮點就非常多，都試圖依照不同的分類標準進行分類，學生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。

八年級物理下冊教學反思3

　　現今，有效教學，高效課堂是學校極力倡導，教師努力追求的一種目標與境界。我覺得我們教師要想實現這一目標，達到這一境界，首先要轉變自己以往的教學觀念。與此同時，要在認真備課的前提下，準確確定好每一課時的教學目標、設置好為達成教學目標所采取的每一個教學環節。現結合自己的教學實踐中，《電壓》一節的教學設計，談一談自己在確定明確目標，設置環節有效方面的感悟與體會。

　　在此節內容中，結合教參、課標以及中考說明，我是這樣確定教學目標的。(一)知識與技能：初步認識電壓，知道電壓的作用；提供電壓的裝置；知道電壓的單位，能對電壓的不同單位進行換算；了解干電池、家庭電路及人體安全電壓的電壓值；知道電壓表的作用及符號；能準確讀出電壓表的示數，會正確使用電壓表測量電路中的電壓。（二）過程與方法：初步認識電源、電流、電壓的關系。（三）情感態度與價值觀：通過對學生正確使用電壓表技能的訓練,使學生養成嚴謹的科學態度和學習作風。重點：電壓的作用；電壓表的讀數及正確使用。難點：正確和熟練使用電壓表測量串聯電路中各部分的電壓。圍繞本節的教學目標我相應采取了以下幾個教學環節來進行教學目標的達成。即：創設情境，明確目標→自主互動，獲取新知→新知回顧，重點練習→技能訓練，動手實驗→課后小結，布置作業。下面針對每一個環節進行具體說明。

　　在第一環節中：任務是完成新課的引入，讓學生初步認識到，電源是提供電壓的裝置。主要從同一個實驗的兩個不同現象入手。演示實驗：（1）閉合連好的電路，讓學生觀察與思考。（2）拿走電池（電源）再次閉合開關，讓學生觀察思考。通過學生的觀察，結合教師的引導對兩個實驗現象進行分析與對比從而很自然的引出電源是提供電能的裝置，干電池就是電源的一種。細心的同學會發現在它的外包裝上通常標有1.5V的字樣，那么這指的是什么呢？告訴大家這指的是電池兩端的電壓為1.5V。生活中很多用電器的說明書上都標有了用電器工作時需要提供的電壓。今天我們就來共同認識一下它。就這樣進而明確本節課要研究的內容。與此同時，學生也進一步明確了一個知識點那就是電壓要靠電源來提供，即提供電壓的裝置就是電源。

　　在第二環節中：重點完成三個重要內容即：電壓的作用、電壓的基本知識和電壓表的學習。首先，通過進一步對環節一中的兩個實驗現象進行對比分析。例：實驗一：閉合電路，有電源，提供了電壓，燈泡發光。電路中形成了電流，電荷發生了定向移動，實驗二：閉合電路，拿走電源，不能提供電壓，燈泡不發光。電路中沒有形成電流，電荷無法定向移動，誰是使電荷定向移動，形成電流的原因呢？來理解突出電壓在電路中的作用的這個重點。電壓是使電荷定向移動，是形成電流原因，從而完成第一個重點內容的學習。在這里，在對電壓作用的理解時，我沒有按照以往慣用的，用電壓與水壓類比的教學方法，來理解電壓的作用。而用了以上的對比實驗來說明，進行了新的嘗試，從效果上來看，也是很不錯的。第二個重點學習的就是電壓的相關知識。在這里，我沒有從頭給學生介紹到尾，而是通過讓學生，仿照以前學習其它電學物理量的方法結合教材，課下進行提綱式自主預習的方式進行學習，預習提綱如下：4、電壓的字母表示_____國際單位：___，符號表示__；常用單位中比國際單位大的是____，符號表示___；比國際單位小的是_____,符號表示___。相鄰兩個單位間的進率是：_______.。5、常見電壓值：（1）人體安全電壓是________________等于_______mV（2）家庭電路電壓是___等于___kV(3)一節干電池電壓是____等于____kV(4)一節蓄電池電壓為2V，等于_____kV (5)動力電壓是380V等于____mV。結合學生的預習，課上直接通過學案展示來完成此部分內容的學習。這樣既促進了學生自學能力的培養，同時由于課前提前學習，比課上直接學習節省了更多時間。再有，二次學習既進行了查漏補缺，又進一步加深了對知識點的理解與記憶。在第三個重點電壓表知識的學習中，我依舊采取讓學生通過課前自學，利用與學過的電流表知識對比的方法，結合設置的一些思考問題來深一步加強對電壓表的認識與了解。設置的思考問題如下：

　　（1）電壓表的作用是什么？

　　（2）給你一塊表，你怎樣知道它就是電壓表？

　　（3）使用電壓表之前，你認為表的指針應在什么位置上？若不在此位置上你該怎么辦？

　　(4)表盤上有幾排刻度？這兩排的刻度是電壓表的兩個量程上邊的是大量程，下邊的是小量程。那么大量程的測量范圍是？最小分度值是多少伏？那么小量程呢？

　　（5）電壓表有幾個接線柱？分別標有什么符號？標有數字的代表什么？標有負號的代表什么？使用時接幾個？可有幾種接法？

　　（6）電流表在使用前需要做的兩步工作是什么？那么電壓表與電流表的結構有很多相似之處，它在使用前用不用進行這兩步工作呢？

　　（7）在試觸這一步中，應選哪一個量程連入電路之中？若迅速斷開閉合開關的過程中指針超過所選量程，你該怎么辦？若未超過且還小于小量程，你該怎么辦？

　　（8）參考教材，想一想電壓表與用電器及電源的連接方式？

　　（9）你認為電流進入電壓表時應從哪個接下柱流入，從哪個接下柱流出？若接反會怎樣呢？對電壓表是否有損壞呢？

　　（10）電壓表能否不經用電器，直接接在電源的正負兩極呢

　　學案中提前完成的電壓表的相關內容。

　　電流表 電壓表

　　（1）作用： （1）作用：

　　（2）電路符號： （2）電路符號：

　　（3）構造： （3）構造: ：

　　（4）、使用方法： （4）、使用方法：

　　(1 (1

　　(2 (2

　　(3 (3

　　(4 (4

　　(5 （5

　　對于此部分內容通過課前問題的再次回顧，學生理解接受起來還是很容易的，在電壓表能否不經用電器，直接接在電源的正負兩極這個問題，在同學們回答后我又進行了深入的說明與解釋，讓學生對電壓表不會被燒毀又有了一個初步的了解與認識。這樣的說明我覺得還是有必要的'。

　　在第三環節中：為了使本節內容的學習，尤其是電壓表的學習，能使學生們掌握的更好理解的更透徹，結合一些練習題進行筆頭訓練，來加強知識的鞏固。例如：

　　1、此電壓表的示數為（ ）V，若將標有15的接線柱

　　改接為3，則電壓表此時的示數為（ ）V。

　　2、下面電路圖中，連接有兩塊電表（用圓圈表示），

　　其中一塊是電流表，另一塊是電壓表。

　　請你在圓圈內填上電表的符號。

　　3、將器材連接串聯電路，

　　要求：S能同時控制L1和L2

　　電流表測量電路中的電流，

　　電壓表測量L1兩端的電壓。

　　（導線不能交叉）

　　4、將器材連接成并聯電路，

　　要求：S1控制L1，S2控制L2；

　　電流表測量L2中的電流，

　　電壓表測量L2兩端的電壓。

　　（導線不能交叉）

　　在這個環節中，重點對電壓表的讀數、電壓表的連接方式尤其是在串并聯電路中的實物連接進行了筆頭的初步訓練。對于并聯電路的連接，電壓表正負接線柱的確定，很多孩子還是出現了問題。在這里我進行了及時的分析與板演，并且給出了一個確定電壓表正負接線柱的學法指導。只要用心一點，相信每個學生都可以會的。

　　在第四環節中：目標是讓學生在筆頭連接的基礎上進行實際的操作。在這里我只給出了串聯電路。出示了串聯電路圖后讓學生思考了以下兩個問題。例如：（1）此電路中都哪里有電壓？（2）請同學們先測量一下各用電器兩端的電壓、電源兩端電壓以及導線兩端電壓。看一看它們有什么特點？讓學生實際動手進行連接與體驗，加強實際連接的熟練程度，以及練習讀數。在這里進行這樣的設計，還有一個目的就是為了下節為探究串并聯電路電壓規律而做準備。本應將并聯電路也放入其中，但考慮到時間緊的原因，怕學生完不成，因而在此將其舍棄。總感覺有些欠缺，加上此內容才感覺更加周全。由于時間關系，學生們沒能都完成各部分電壓的測量，只有個別小組通過分析找到串聯電路中電壓的關系。可見，學生們動手實際操作的能力還真是有待進一步提高。

　　在第五環節中：重點對電壓表的使用進行歸納總結，讓學生再次明確本節中重點中的重點，在接下來的新課中將馬上用到電壓表。在課后的拓展練習所出示的題依舊為探究串聯電路中電壓關系做鋪墊。例題如下：

　　1、在圖5所示的電路圖中，能用電壓表正確測出燈Ll兩端電壓的是（ 〕

　　2、在如圖5（a）所示電路中，當閉合開關后，兩個電壓表指針偏轉均如圖5（b）所示，則V1測量的是___兩端的電壓，V2測量的是 ___的電壓，兩

　　表的示數分別為_____和____

　　以上就是我針對《電壓》一節在目標引領下所進行的為實現目標而設置的教學環節與行為。總體來看在本節課中，主要以學生為主體，以自主學習的方式為主進行學習。學案中課前的預習展示，課上學習過程中演示實驗、電壓表的觀察以及對應的問題思考都是以調動學生自己主動獲取知識的方法和手段。在用電壓表測量串聯電路中各部分兩端的電壓時更是放手讓學生去體驗去感受。總之，在本節課中使學生獲得了以下三個空間。

　　1、學生的思維空間。創設問題情景，讓學生自己思考，通過思維碰撞，培養思維能力。

　　2、學生的活動空間。學生進行的分組實驗，全體學生參與，使每個學生都能體驗過程，得到發展。

　　3、學生的表現空間。通過練習反饋題把自己的想法、做法展示給大家，學習交流與合作，體驗成功的愉悅。

　　由于前面已經學習了電路、電源、電流等知識，學生們還是比較熟悉的。因此，本節課中又采取了以下幾種教學方法使之貫穿于教學中。

　　1、舊知與新知融合法：針對本節課內容，復習相關的舊知，把熟悉的知識點轉化為要介紹和學習的內容。

　　2、一般規律法：前面已學過了電荷量、電流兩個電學物理量，分別從字母表示、國際單位等方面學習，在學習電壓時，也讓學生結合書本從這些方面進行預習自學。

　　3、對比法：利用回憶電流表以及使用方法，觀察電壓表進行對比的方法來學習電壓表的使用方法。

　　4、提問法：在本節課的開頭與電壓表學習的過程中，通過問題引發學生的思考，進行新知的學習、理解與記憶。

　　5、實驗法：通過自己進行串聯電路中各部分電壓的測量，來體會電壓表的使用方法。

　　6、自主學習法：學生利用課余時間通過課前結合學習提綱進行新知的自學。拉近學生對新知識的認知距離。課前自主先學，初步感知，發現困惑。課上就能帶著問題去聽課。

　　總之，教學目標的多重性、教學系統本身的復雜性、教學客觀條件的千差萬別和千變萬化，使得我們不可能找到適合于一切教學環境，符合每一特定教學情境的教學公式。因此，要提高課堂教學有效性，就必須實現教學內容和教學方法的優化組合，教學目標與教學環節的優化組合。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，在準確確定教學目標和設置有效教學環節上下功夫。只有把優化教學目標和優化教學環節恰到好處地結合起來，才能大大提高教學效率。

八年級物理下冊教學反思4

　　成功之處：磁場是看不見，摸不著的一種物質，學生接受起來比較困難。

　　我的解決方法是：將一個小磁針放在講桌上，穩定后白色一端指南，紅色一端指北。拿一塊磁鐵，將磁鐵的S極靠近小磁針白色一端，小磁針指向發生變化。得出磁場的概念——磁體周圍存在著一種物質，能使磁針偏轉，這種物質我們把它叫做磁場。磁感線本身是不存在的，為了分析看不到的磁場用磁感線這一概念描述，而畫出的.。強調磁感線是人們為形象表示磁場而假定的一組曲線，其實并不存在。在教學時我采用了磁場演示器，即用一些小鐵屑灑在磁場周圍，能形象地顯示磁場分布，非常明顯，另外我還采用了此處分布演示儀，它呈立體分布，效果非常好。

　　不足之處：學生對地磁場的理解不太好，應加強對地磁場的教學。

八年級物理下冊教學反思5

　　這是一堂新課講解和實驗探究教學相結合的課，在整個教學過程中，我從“教學目標”出發，充分利用了多種教學方法，特別是在教學中我注意了循序漸進，多點開花，以此來體現新課程標準下的教學理念。在這節課上我具體體現在逐步引導學生對科學猜想做到必須有理論依據上：

　　猜想是一種重要的思維活動，它是學生在已有知識的'事實基礎上，對未知的事物及規律作出的一種大膽的假設和看法。猜想要以一定的科學事實和科學理論為依據。

　　比如在讓學生猜想“液體內部壓強的大小可能與哪些因素有關？”時，學生猜想可能與“深度”、“高度”、“液體密度”、“液體重力”、“容器形狀”、“方向”等因素有關后，引導學生舉例分析或讓學生說明猜想的理由或依據，以此先做出簡單的判斷。防止學生進行胡猜瞎說，使他們在掌握物理學中“科學猜想”這一常用的科學方法的同時，也培養學生科學猜想的能力

八年級物理下冊教學反思6

　　(1)加強實驗。在教學中盡量安排探究性學習活動，活動要具有實驗操作方便、規律性強、結論容易獲得的特點，適宜初中學生探究。如：壓力的作用效果跟什么因素有關?讓學生通過進行自主研究，體驗科學研究的過程，從中獲得最直接的、生動的實驗事實，使學生獲得較多的感性認識，受到科學研究方法的教育;從收集的證據中，總結和歸納規律性的知識，初步學習歸納的方法，培養學生的思維能力;從實驗的成功中獲得愉悅，為提高學習能力和自信心打基礎。

　　(2)注意教給學生綜合運用知識分析解決問題的方法，特別要注意幫助基礎較差的學生學好知識。允許每個學生根據自己的特點獲取或深或淺、這方面或那方面的知識，不僅不會使學生對物理產生為難情緒，而且培養了學生學習物理的興趣。如：“液體內部壓強規律”，這部分知識是學生必須知道的，但關于液體內部壓強公式，可讓學生根據自己的需能力選擇學習，給學生一個自由空間。

　　(3)在教學中，都要從生活實際提出問題入手，使學生體會到物理來源于生活，服務于生活。認識到：物理學是有用的，知識滲透在社會生活的許多方面，成為現代社會的重要支柱，對社會的發展和人們生活水平的提高起重要作用。基于這種考慮，教學中可多增加一些小實驗、小制作等活動，習題中盡量設計一些結合社會生活實際的題目，為學生提供運用和鞏固所學的知識的機會，使學生在多種形式的學習活動中成長。

　　壓強是貫穿這一單元的主干，是本單元的學習重點。對初中學生學習難度比較大，原因是：壓強的知識比較抽象，特別是液體壓強的知識需要較強的抽象思維能力;學生對這部分知識的感性經驗較少;學習本單元知識又需要綜合運用力的概念、密度、二力平衡等知識;解釋有關現象、解答問題需要一定的分析表達能力。由于固體、液體、氣體它們的性質不同，因而對不同物態的壓強量度和測量方法等都各不相同，那么，液體的壓強是教學的難點。在教學中注意：

　　(1)明確引入“壓強”概念的物理意義。理解壓強的概念，關鍵在于認識壓力產生的`效果跟受力面積有關，相等的壓力能產生不同的效果，日常生活中不少實例可以說明。為了表示壓力產生的效果，需要引入“壓強”這一概念。

　　(2)在講壓力概念時，可采用對比方法進行學習。如：將壓力和重力進行對比分析。認識到壓力和重力是兩種不同性質的力，壓力不一定是由物體的重力產生的，但將一個物體放在水平支撐面靜止時，物體對支撐面的壓力的大小與物體重力的大小相等。在講解時可以畫力的示意圖舉例說明。如：手用力往墻上按圖釘，墻壁受圖釘尖的壓力，壓力方向與墻面垂直。施力者是圖釘，受力者是墻壁，與圖釘受重力大小無關。還可用列表說明，如：以放置在斜面上的質量為m的木塊對斜面產生的壓力為例，說明這兩個力的區別。

　　因此，放在水平桌面上的物體，對桌面產生的壓力的大小，等于物體本身重力大小的事實，僅說明壓力在數值上等于物體的重力，方向相同，不能把它們混為一談。

　　(3)明確由于固體和液體的性質不同，因此在計算壓力和壓強時，要采用不同的方法。在歸納解題思路和方法時，不但要總結一般規律，還要找出它們的特性，簡化分析和計算過程。

　　通過觀察大氣壓強有關的現象，感知大氣壓強是一種客觀存在。托里拆利實驗是物理學史上一個重要實驗，不能做實驗可通過看VCD，讓學生知道實驗的過程和事實，使學生了解大氣壓強大小的由來，并記住標準大氣壓強的數值。通過實例計算和介紹大氣壓強的應用，使學生感悟大氣壓產生的壓力大小，并認識物理及其相關技術對社會發展和人類生活的影響。對于氣體的壓強跟體積關系的實驗是一個定性實驗，對基礎較好的學生可利用注射器做實驗，還可以結合生理衛生課列舉人的呼吸運動，聯系胸腔、肺氣壓變化進行簡單的分析。

八年級物理下冊教學反思7

　　為了讓孩子規范地使用溫度計測量水溫，我在《測量水的溫度》一課教學時將教學調整為兩課時。

　　（一）認識各種溫度計

　　在認識各種溫度計的基礎上，讓學生學會根據合理選擇溫度計。

　　（二）學習正確測量水溫的方法

　　此部分教學十分重要，能為學生在后續測量的規范操作提供幫助。本環節，我先讓學生閱讀教材，自學測量水溫的方法。學生自學后，讓他們邊講解要點，教師邊通過示范幫助學生強化正確的操作方法。同時還引導學生思考：為什么溫度計的液泡不能碰到杯底或杯壁？為什么讀數時不能讓溫度計離開

　　（三） 測量冷水、溫水、熱水的水溫

　　教材設計的是測量冷水、溫水、燙手的熱水的溫度。在測量前，我先讓學生用觸覺判斷冷水、溫水和燙手的熱水，再猜測這三種水的溫度，其目的是期望讓學生通過后續的實際測量和此時的猜測比較，進一步認識和理解“涼、溫、熱”等詞。

　　猜測后，讓學生分成兩人小組分別測量三種水的溫度（每組六人，每兩人一小組），實驗前提醒學生注意分工，認真履行自己的職責。實驗時，我看到孩子們的態度是認真的，操作比較規范，巡查了幾組，認讀很準確。在匯報測量數據時，我發現：盡管孩子的操作比較規范，但還是存在誤差。誤差產生，就要分析原因，對于冷水，一般不應該出現差異，因為冷水的溫度接近室溫，比較好測試，一位學生在分析時，認識到，臨近靠窗的四組測量的`數據都低一度，是因為靠窗的溫度低些，所以測量的水溫也低些。確實，孩子很善于觀察和思考，我大力表揚了這位孩子。對于溫水和熱水的測量有差異，一來，實驗室的溫度計本身就存在誤差，大約在1度左右；二來測量溫水和熱水，孩子們讀數的時間不一致（有的還未等液面停止就讀了，有的溫讀開始下降了才讀）令我欣慰的是，孩子們居然也能把這些可能造成誤差產生的原因也分析了出來，確實思維很嚴謹。分析原因后，通過實際測量的數據，對比前面的猜測，孩子們會發現事實與猜測的差距，通過引導，孩子們認識到：冷水的溫度接近常溫，溫水一般在25-30攝氏度熱水的溫度超過48攝氏度。從而加深了對“涼、溫、熱”等概念性名詞的理解。

八年級物理下冊教學反思8

　　《走進分子世界》是本章的第一節，由于這一章——《從粒子到宇宙》是向物質世界的兩極進軍，所以學生在感知這些知識時有一定的困難，因此，在教學過程中，要多注意對學生微觀分子模型的引導。學生對微觀世界的了解可以說是匱乏的，涉及微觀世界的知識知之甚少，手頭有又缺乏這方面的書籍，了解渠道有限，想通過自主學習來完成這節內容難度較大。所以我主要采取了學生自主實驗，觀察現象后陳述實驗現象并采用探究方法猜想、設計實驗、分析結果、論證猜想這樣的實驗探究順序得出結論，再結合學生生活中的一些現象引導學生進行分析來完成本節的教學任務。

　　總體上來說，今天這節課教學目標達到，實驗效果明顯，學生掌握較好。整堂課流暢緊湊，細節突出。特別是引出分子模型之前的三個演示實驗，效果較好。第一個是說明物質由微粒組成，微粒間有空隙。我是用放大展臺把鉛筆跡放大，同學們能夠很清楚地看到一個個的微粒，并且空隙也能夠看的.清楚。還有第二個是酒精與水的混合，學生在做完實驗后自己提出了關于分子間是否存在空隙的猜想，我又用黃豆和大米混合舉例，學生很容易就肯定了自己剛剛的實驗猜想。我要求學生先小組討論，后選出代表發言，聽別人的發言，完善自己的發言，最終起到鍛煉每一個學生的語言表達能力的目的。

　　我發現：小小的幾個實驗對同學們理解分子模型都非常重要，所以同學們一旦對分子模型有了一定印象之后，再后來的分子動理論就能較容易接受了。后來做的一個分子間有引力的實驗也非常成功：把兩鉛塊粘合在一起了效果很明顯。

　　在得出分子動理論之后，剛好打下課鈴，所以，本堂課任務基本完成，唯有遺憾是不能再用幾個例題幫同學們加深理解。后面的關于分子的無規則運動，以及其運動與溫度的關系和分子的作用力的實驗現象都是很明顯，聯系知識可以讓學生結合實際生活中的現象舉例，學生的興趣還是很濃的。由于本節課的內容還是比較多的，感覺時間比較緊張，不能讓學生充分發揮，還可以下節課再進行拓展。

　　學習了這一節的知識后，學生對物質的結構產生了濃厚的興趣，有繼續探究的愿望，能夠發現一些生活中的有關的現象，但對物質的分子間既有引力又有排斥力不容易理解。只憑自己的處理不是很有效，最好能借助課件或事物進行。學生不太了解無規則運動，在解決實際問題時，往往語言的表達不到位。這可能是因為我們無法用肉眼觀察，比較抽象的原因造成的，針對這一問題，我認為作為教師，在對自己語言的邏輯嚴密程度要求上我因為經驗不足還比較欠缺，為提高學生的物理語言表達能力，我應首先提高自身素質，在教學方法上首先應注意引導的準確和環境的創設，還有就是問的問題學生能夠答出來，但是不夠嚴密的時候就應該直接指出問題所在，沒必要糾纏不清等。

　　在以后的課堂教學中，這些問題我都要時刻注意，始終要堅持在實驗課中對學生的語言能力的培養，爭取使自己的教學水平更上一層樓。

八年級物理下冊教學反思9

　　物理實驗科學探究的七大要素：提出問題、猜想與假設、制訂計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作。本節教學重點：探究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關的實驗，能很好地培養學生的.探究能力、創新精神、協作意識，使學生領悟其中的科學方法，增強學生對科學實驗的興趣，所以探究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關是本節教學的重點。本節課主要以小組合作的形式，學生有目的有計劃的進行操作，并準確、如實地記錄，再通過討論總結讓學生發現問題，解決問題，辨別實驗方案的合理性、科學性，提高學生的探究能力，培養學生嚴謹的科學態度。

　　回顧以前的教學，我很少注重實驗課。通常是做做演示實驗或者紙上談兵，學生的感受不深刻，通過這節課我認識到，構建知識應充分體現以學生為主體，知識不應是教師直接講授，而應讓學生置身于一定的情景中，借助于教師和其他人的幫助，通過意義構建而主動獲得，只有學生自主探究發現獲得的知識才是真正意義上屬于學生的知識。

八年級物理下冊教學反思10

　　下課之后，聽課的老師們提出了寶貴的意見，使我認識到自己的長處與不足。好的`方面是整節課有條有理，很有邏輯，不管是概念、公式的得出，還是習題的講解，都是井井有條。對于這一點，我倒不否認，我覺得物理概念的教學既要強調嚴密性，更要注重概念的形成過程，注意學生的發展性，構建概念的重要性，特別是注重基本概念、規律和原理的理解和掌握,在理解的基礎上學會運用，要重視能力的培養,特別是理論聯系實際能力的培養，提高學生運用所學知識分析和解決問題的能力。養成從基礎入手，認真分析物理過程,建立合理物理情景的習慣和能力。

　　我還有很多不足之處，比如課堂調控能力較差，語言表達較單調，除了專業語言，這些聽課的老師雖然沒有講，但我自己知道，這也是我今后爭取的目標。總而言之，這節課對我來說受益匪淺，本人在今后的教學中將更加努力，不斷地提高自己的業務水平。

八年級物理下冊教學反思11

　　本節內容所涉及的現象是學生在生活中比較熟悉，也是他們容易發生興趣的現象，教學中要注意培養學生學習物理的興趣，充分發揮實驗及多媒體教學手段，迎合他們好奇，好動好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性，同時初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力，當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。

　　1．本節課首先利用具體情境來調動學生學習的積極性，增強學習的動力，激發學生的興趣，然后引導學生進行分析思考以發現問題，通過學生間的交流與討論，動手操作使學生更真切的感受到物理學就在我們身邊，最后應用所學習的知識解決實際問題，使學生的能力得到進一步的提高。

　　2．本節課充分體現了由“教教材”到“用教材”的轉變。具體表現為在探究阻力對物體運動的影響時，教師沒有僅僅停留在課本所給出的三種材料上，而是引導學生結合生活實際進一步的推理想象，培養學生的探索精神和創新意識，便于學生對牛頓第一定律的理解。

　　3．本節課對物理方法的教學體現充分，具體表現為：①在探究阻力對物體運動的影響時，教師以問題的形式提示學生對變量的'控制，在教師演示實驗時又有意忽略對變量的控制以進一步的強化學生對控制變量法的應用和理解；②在對“推理、概括”這一方法的教學中，體現了循序漸進的思想。首先對實驗數據進行分析得出一般性的結論，其次引導學生根據實驗數據進行推理，完成相關數據的填寫，并進而概括得牛頓第一定律。

八年級物理下冊教學反思12

　　本節課的設計主要是圍繞著科學探究進行的。由于日常生活中的杠桿現象學生都非常熟悉，因此，我在本節課教學中并沒有花大量時間進行詳細分析杠桿的基本概念，尤其是對力臂的畫法并未加強訓練，而是將重點放在學生進行科學探究，得出杠桿的平衡條件上。在整個教學過程當中，我始終是把學生放在一個學習的主體地位，而教師只是引領著學生進行研究的一個主導地位。

　　現在的教學，不能像傳授知識一樣直接“教”給學生，而是要更多的創設機會，通過參與活動，讓學生親身體會到一個完整的探究過程——從提出疑問到自主討論再到作出猜想然后實驗驗證以至最后的得出結論。并在教學中鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。不再拘泥于某個特定的'結論，要給學生充分的空間來發揮自己的才能。我在教學中充當的是組織者、共同討論者的角色，在實驗中充分體現了學生主體地位，發揮了學生積極主動性，有效地利用了學生的探究能力，使實驗得到了較為滿意的結果與正確的結論。不過在對平衡架進行研究的時候，還可以大膽的突破教材原有的框框。讓他們嘗試在多個（兩個以上）的掛鉤上掛鉤碼，能否使杠桿平衡，結果又會如何？滿足什么關系？另外，在教學中也存在一些不足，由于受時間限制，實驗探究2，沒辦法讓每一組都能進行探究，需在下一課時，讓學生繼續探究。在對杠桿的力臂理解和作圖上花的時間較少，還得以加強練習的方式來鞏固和理解。

　　總之，本節課我是充分運用生活中的事例創設問題情境，體現從生活走向物理新課程的理念，使物理貼近學生生活。同時又通過列舉利用杠桿知識解決生活問題的實例，使學生認識到生活中處處有物理，使課堂與社會融為一體，充分體現了從物理走向社會的理念。現再則就是通過學生探究杠桿的平衡條件的活動，培養學生的科學探究能力，實踐能力，創新意識，體現了注重科學探究的課程理念。

八年級物理下冊教學反思13

　　課堂剛開始時，情景設置的導入激起學生的好奇和興趣，而問題的提出讓學生明確課堂研究的內容，積極參與到課堂活動中。物理是實驗學科，很多物理現象都要通過實驗去呈現、去驗證。本課，物理實驗貫穿教學全過程，從液體中是否存在壓強到液體內部壓強方向及壓強的大小與哪些因素有關，給每位學生提供演示實驗。

　　在以后的教學中，我會進一步研究教材，從學生的興趣和已有的更貼近的`感知水平出發，設計更合理的教學環節，在教授過程中進一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創新性課堂教學體系；刪去無效課堂環節，進一步突出重點，突破難點，突出因材施教；使師生的合作學習活動更默契。加強自身素質的提高，為學生創設更感興趣的情景，使學生從身邊的生活實例中學習科學文化知識，再利用所學知識從物理走向社會。同時還要加強學生思維的發散，使之學習、掌握、應用多種科學探究方法，做到“授之一漁勝過授之一魚”；在學生的探究實驗中要加強對學生的實驗導，使學生在“做中學，學中做”的輕松氣氛中學習；注意學生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。

八年級物理下冊教學反思14

　　《物體的浮與沉》這一節內容是對前一節內容《阿基米德定律》的鞏固和發展，同時浮沉條件在人們的'日常生活、生產技術和科學研究中有著廣泛的應用，因此學好這一節內容使學生進一步加深對浮力概念的理解，培養分析問題、解決問題的能力有著重要的意義。

　　在引入新課時我向學生提出這樣的問題：為什么木塊能漂浮在水面上，而鐵塊能沉入水中？學生答：因為木塊重，而鐵塊輕。然后我演示：將一根小鐵釘和一大木塊分別放入水中。這時鐵釘下沉，大木塊卻浮于水面，顯然大木塊比小鐵釘重。這說明物體浮沉的原因并非如大家所想。因此這樣通過打破學生錯誤的經驗或思維定勢來引入新課，使學生帶著疑問來學習新課，從而產生強烈的求知欲。

　　上完這節課后，我在思考這樣一個問題，好多學不好物理的同學并不是對物理不感興趣，而是邏輯思維能力不足或數學基礎薄弱等因素，如何調動這些學生的積極性正是我以后在教學中要努力的方向。

八年級物理下冊教學反思15

　　“凸透鏡成像規律”是初中物理教學的一個難點。我認為，教學的策略并不在于教師有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導學生參與教學過程，主動獲取知識，樂于探究。所以教師應想方設法把課堂活動權交給學生，把發言權留給學生。基于此，教學中，一方面注意問題情境的創設，激發學生的學習興趣，主動探究，使學生形成積極主動的學習態度；另一方面也注意科學研究方法的滲透，引導學生動口、動手、動腦，參與教學的過程，培養學生獲取知識的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。這就與過去傳統的教學有很大的區別，過去我們更注重科學的結論，不突出對科學過程的`學習，對得出結論的過程重視不夠。比如說我們以前做實驗，總是老師先羅列出各種條件，再讓學生按部就班，看看到最后得出的結論是否與書本上說的相符合，如果符合那這堂實驗課就算是大功告成了。這樣雖然節省了很多時間，也會很快得出結論，但是這樣做就大大地限制了學生的思維，不利于學生形成創新思維，更不能激發學生對學習的欲望。

　　所以本節課在探究活動開始時，給學生創設一些問題情境，引導學生去發現問題，使學生產生探究的動機，從而提出問題、解決問題，本課教學設計的過程為：通過凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考；學生分組討論，設計實驗方案，教師進行歸納指導；教師和學生共同探究，從實驗數據中總結歸納凸透鏡的成像規律；通過實驗思考，應用生活實例，加深對凸透鏡成像規律的理解。整個教學過程，教師是一個引導者和參與者，課堂上引導學生交流討論，充分重視學生探究過程中各種能力的培養。

　　反思本課教學中存在的問題以及在今后教學中應該注意的問題：

　　1、課前應要求學生認真做好本課的預習工作，只有做好充分的準備才能保證本節課的順利完成（如：了結探究的目的；u、f、v所代表的含義；本次探究的大致步驟等）。

　　2、探究實驗前就讓學生先固定透鏡，再用筆記錄透鏡兩側的一倍兩倍焦距的位置，確定好范圍，那么在探究過程中物距范圍就看蠟燭放在哪個范圍，像距就看最終承接到最清晰時光屏所在的范圍。

　　3、整個過程引導過多，留給學生思考自主探究的機會較少，但全部讓學生探究學生又會找不到方向，就這要選取一個收放點。課堂教學要及時引導、啟發學生進行探究活動。如蠟燭、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學生再思考回答。第一組數據可以在教師的引導下完成，第二組數據由小組合作完成，接著還可以進行物距與像距的變化規律的探究。

　　4、凸透鏡成像規律比較抽像，直接得出成像規律是非常困難的，最好在學生分組實驗數據實驗現象的基礎上，再結合成像光路圖更容易得出規律。

　　5、教學中要注意培養學生根據實驗現象分析、總結規律的能力的訓練，培養學生的綜合能力，傳授物理問題的研究方法

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