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《葡萄溝》教學(xué)反思
更新時(shí)間:2025-03-28 07:04:41
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《葡萄溝》教學(xué)反思精選15篇

  作為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的《葡萄溝》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

《葡萄溝》教學(xué)反思1

  《葡萄溝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中的一篇課文。本文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開學(xué)習(xí)的,使學(xué)生通過理解語(yǔ)言文字,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。

  在熟讀課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢?并讓學(xué)生充分朗讀,感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)方面的內(nèi)容:葡萄溝盛產(chǎn)水果;葡萄溝葡萄多,景色美;維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。

  本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。”“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。”“要是這時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠。”通過朗讀,感受葡萄溝水果之多,景色之美,老鄉(xiāng)之好客,從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。

  運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片,體會(huì)葡萄的`多和美。通過欣賞各個(gè)地方水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境,好像去葡萄溝游覽了一番,從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

  另外在文本的賞析中,一個(gè)重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話,學(xué)生的情感將被充分調(diào)動(dòng)。“五光十色”除了顏色多,還寫出了這些葡萄很有光澤,甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽(yáng)光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。通過該詞的學(xué)習(xí)孩子們對(duì)葡萄的美感受更深了。

  本課的遺憾之處是:文本解析的不夠透徹。在本堂課中,老師說(shuō)的太多,以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn),在以后教學(xué)中,要多留時(shí)間給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的展示熱情。

  另外在以后的教學(xué)中,要更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性,力求問題設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了,問題設(shè)計(jì)更有層次性,和啟發(fā)性。

《葡萄溝》教學(xué)反思2

  《葡萄溝》是浙教六年制小學(xué)課本第五冊(cè)中的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)內(nèi)容:

  一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄,還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段);葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。

  二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。夏季,種在梯田里的葡萄長(zhǎng)出了茂密的枝葉,山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下,十分美麗。

  三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗,而且那里的人也特別好。淳樸的老鄉(xiāng)非常熱情好客,當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候,他們一定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠。

  再?gòu)恼麄(gè)單元來(lái)看,理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間順序連句成段是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是第二自然段。如果說(shuō)《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的按時(shí)間順序?qū)懙亩蔚脑挘敲催@一段就是一個(gè)“不標(biāo)準(zhǔn)”的按時(shí)間順序?qū)懙亩巍_@一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點(diǎn),從第2句開始是按時(shí)間順序?qū)懙模謩e寫了夏季和秋季,葡萄成長(zhǎng)和成熟時(shí)的情況;第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的老鄉(xiāng)的.表現(xiàn)。文章的難點(diǎn)也在第二自然段,要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)第二自然段的詞句,并體會(huì)其中的情感。

  1、自主學(xué)習(xí)合作探究

  新課程導(dǎo)引的新課堂,其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體,是實(shí)踐主體、認(rèn)識(shí)主體,又是道德主體、審美主體。一句話,他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。

  離開了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生是無(wú)法獲得主體地位,也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇朗讀方式,自主選擇作業(yè)方式,自讀自悟,自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  在學(xué)習(xí)第2段時(shí),有兩個(gè)季節(jié),我做了隱性設(shè)計(jì),學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句,若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的,則先學(xué)第三四句,以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,角色表演

  一般的表演活動(dòng)是排演成熟后的成果展示,而課堂表演不一樣,表演的過程也就是琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì)情感并如何“形諸于外”的排演過程。正是課堂表演的這種動(dòng)態(tài)生成,才使得它具有很高的教學(xué)價(jià)值,即表演不是目的而是手段,一種深讀課文,感受語(yǔ)言含義,提高閱讀能力和審美情操的手段。孩子喜歡表演,也喜歡看別人表演。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇貏e接近兒童生活的戲劇形式,而且有角色效應(yīng)的作用。

  當(dāng)了角色,孩子就由“本角色”我——一個(gè)小學(xué)生為“他角色”——老鄉(xiāng),那種新異、好奇心,使孩子激動(dòng)不已。在本節(jié)課中,學(xué)生扮演老鄉(xiāng)來(lái)招待游客,進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。

  3、開放課堂,課外延伸

  語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放在而富有創(chuàng)新活力的,新《課標(biāo)》中指出,語(yǔ)文課程應(yīng)該拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的相互交錯(cuò)、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率……

  因此我在課前請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料,課內(nèi)請(qǐng)學(xué)生提取教師提供的關(guān)于梯田、蔭房的信息,課后請(qǐng)學(xué)生給老鄉(xiāng)寫寫信……以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能務(wù)。

《葡萄溝》教學(xué)反思3

  【摘要】

  傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)很難將課文里的詩(shī)情畫意完美地表達(dá)出來(lái),這時(shí)的現(xiàn)代教育手段就成為首選的教輔手段。新編小學(xué)語(yǔ)文教材十分注重學(xué)生各種素質(zhì)的綜合發(fā)展,要求通過“音樂美、圖畫美、意境美”的熏陶來(lái)培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)。因此,將現(xiàn)代教育技術(shù)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái),揚(yáng)長(zhǎng)避短,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),才能讓現(xiàn)代教育技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)。

  【關(guān)鍵詞】

  現(xiàn)代教育技術(shù),語(yǔ)文教學(xué),教學(xué)案例,《葡萄溝》。

  一、前言

  現(xiàn)代教育技術(shù),尤其是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用,為教學(xué)改革注入了新的活力。眾所周知,現(xiàn)代教育技術(shù)有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。信息技術(shù)不僅僅只是一種輔助工具,而是與文本融為一體,成為知識(shí)的載體、教學(xué)媒介和交流工具。因此,為了貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神,要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,充分利用信息技術(shù)資源,促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改變,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力,以學(xué)為本,學(xué)會(huì)自主探究,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)不斷創(chuàng)新。現(xiàn)以《葡萄溝》一文的教學(xué)為例談?wù)勅绾芜\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

  《葡萄溝》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。課文以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo),要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情,產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛之情。

  二、案例

  老師:同學(xué)們,今天我們要去的一個(gè)地方是哪兒呢?

  (播放錄像:秋天,葡萄溝的葡萄成熟了,一個(gè)個(gè)綠色的涼棚下掛著一大串一大串五光十色的葡萄,關(guān)極了。人們把收下來(lái)的葡萄有的運(yùn)到城市去,有的運(yùn)到陰房制成葡萄干。維吾爾族老鄉(xiāng)用最大最甜的葡萄招待客人們。)

  學(xué)生:我們要去的地方是葡萄溝。

  老師:葡萄溝在哪里?

  學(xué)生:葡萄溝在新疆的吐魯番。

  老師:誰(shuí)能從地圖上找到吐魯番?

  (大屏幕上出示地圖,學(xué)生找出吐魯番)

  老師:接下來(lái)我們要去課文中欣賞葡萄溝的風(fēng)土人情,感受它的獨(dú)特魅力。請(qǐng)大家自由朗讀全文。

  (學(xué)生大聲自由地朗讀課文)

  老師:請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)葡萄溝的總體印象。

  學(xué)生:葡萄溝出產(chǎn)水果,有杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄。

  學(xué)生:那里的葡萄最受人們喜愛。

  學(xué)生:葡萄溝是個(gè)好地方。

  老師:我們現(xiàn)在就去葡萄園看一看。

  (點(diǎn)擊課件)

  老師:葡萄種在哪里?

  學(xué)生:葡萄種在山坡的梯田上。

  老師:這是什么?

  (點(diǎn)擊課件:讓學(xué)生看見梯田開在山坡上,一層一層的,上面種滿了葡萄)

  學(xué)生:梯田。

  老師:我們又看到了什么?

  (點(diǎn)擊課件)

  學(xué)生:我們看到了茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。

  老師:在這樣的涼棚下感覺怎樣?

  學(xué)生:涼快,舒服。

  老師:請(qǐng)同學(xué)們讀句子:到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。

  (在大屏幕上顯示上面這句話)

  老師:讀了這句話你知道了什么?

  學(xué)生:葡萄很大、很多。

  學(xué)生:還知道葡萄五光十色,美麗極了。

  老師:把“五光十色”換成“五顏六色”或別的詞,感覺怎樣?

  (點(diǎn)擊課件:各色的葡萄在陽(yáng)光照耀下反射著光芒)

  學(xué)生:“五光十色”這個(gè)詞講葡萄顏色多,有光澤。句子用這個(gè)詞更合適。

  老師:看了剛才的'畫面,你想說(shuō)什么?

  學(xué)生:葡萄溝的葡萄真多、真美、真想吃。

  老師:這兒的葡萄又多又美,這里的老鄉(xiāng)怎樣呢?

  學(xué)生:這里的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情又好客。

  學(xué)生:我喜歡這里。

  學(xué)生:葡萄溝真是個(gè)好地方。

  老師:同學(xué)們,優(yōu)美動(dòng)聽的新疆音樂響起來(lái)了,讓我們伴著這動(dòng)聽的音樂,帶著我們對(duì)葡萄溝的喜愛,一起朗讀課文第二自然段。

  老師:這么多的葡萄收下來(lái)后怎么辦呢?

  學(xué)生:有的運(yùn)到城市去,有的運(yùn)到陰房里制成葡萄干。

  老師:什么是“陰房”?請(qǐng)看大屏幕,看后說(shuō)一說(shuō)。

  學(xué)生:“陰房”修在山坡上,四壁有小孔,里面有木架子和掛鉤,鉤子上掛著一串串的葡萄。

  老師:葡萄干怎樣制成的呢?

  學(xué)生:掛鉤上葡萄的水分慢慢被蒸發(fā)掉,就成了葡萄干。

  老師:葡萄干的顏色、味道如何呢?請(qǐng)大家邊吃邊觀察。

  (教師發(fā)葡萄干)

  學(xué)生:葡萄干的顏色鮮,味道甜,非常有名。

  老師:課文學(xué)到這里,你想說(shuō)什么?

  學(xué)生:葡萄溝真是好地方。

  教師總結(jié):(動(dòng)聽的新疆音樂響起)同學(xué)們,葡萄溝的確是個(gè)好地方。有機(jī)會(huì)我們一定要到葡萄溝,親眼看一看那里的美景,親口嘗一嘗盛產(chǎn)的水果和甜美的葡萄,親自感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。同時(shí)希望你們把查閱的各類資料相互交流,辦一次板報(bào),組織一次演講,好嗎?

  三、教學(xué)反思

  1、情景交融,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:

  ⑴ 播放錄像,配上優(yōu)美動(dòng)聽的新疆音樂,加上教師聲情并茂的解說(shuō),用假想旅游的方式:運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生進(jìn)入葡萄溝,暢游葡萄溝,盡情欣賞葡萄溝的景色,領(lǐng)略新疆的風(fēng)土人情,喜愛那里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。

  通過欣賞葡萄溝的視頻資料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把聲像巧妙地結(jié)合在一起,化靜為動(dòng),變無(wú)聲為有聲,讓學(xué)生面對(duì)絢麗的畫面、鮮艷的色彩、動(dòng)聽的音樂,做到目觀其形、耳聞其聲,感知課文的整體美,為學(xué)生領(lǐng)悟課文鋪路架橋。

  ⑵ 在大屏幕上顯示地圖,用動(dòng)畫技術(shù)突出吐魯番的位置,將干巴巴的講解變?yōu)槎喔泄俅碳ぃ钩橄笞兙唧w,使靜止變活動(dòng),使教材活起來(lái),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,吸引他們的注意力,激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。

  2、形象直觀,突破教學(xué)重難點(diǎn)

  由于小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn),不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的;茂密的枝葉怎么會(huì)搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚;五光十色的葡萄又是怎樣的。此時(shí)利用現(xiàn)代教育手段,將山坡上一層層的梯田,陰房的外觀,墻四壁的小孔,陰房?jī)?nèi)的木架及掛鉤,綠色的涼棚,五光十色的葡萄,運(yùn)用動(dòng)畫形式展示給學(xué)生看,很好的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō):“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,教師必須充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感,使他們通過直觀的形象步入文本境界,感知課文內(nèi)容。

  四、查閱資料,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地

  《基礎(chǔ)課程改革》提出:“提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,解決問題以及交流合作的能力。”新教材提倡有條件的學(xué)生上網(wǎng)、查詢、閱讀,以促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的改革。為了使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在課前及課后,利用各種信息渠道搜集資料,在課上、課下相互交流,以此擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀量,開拓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新天地。

  五、結(jié)束語(yǔ)

  現(xiàn)代教育技術(shù)利用多媒體的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫的形象逼真、生動(dòng)新穎等優(yōu)勢(shì)和不受時(shí)空限制的特點(diǎn),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激勵(lì)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,創(chuàng)設(shè)民主和諧的氣氛,讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入語(yǔ)文課堂教學(xué)中,給教學(xué)注入了新的生命力,為語(yǔ)文教師傳授知識(shí)提供了技術(shù)保障。只要語(yǔ)文教師能以新的理念和創(chuàng)造性的勞動(dòng)去精心搜集選擇合適的教輔材料,制作符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的課件,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī),靈活運(yùn)用,語(yǔ)文閱讀教學(xué)將會(huì)獲得最佳教學(xué)效益。

《葡萄溝》教學(xué)反思4

  《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開,使學(xué)生通過理解語(yǔ)言文字,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。

  這篇課文采用導(dǎo)游式的情景教學(xué),設(shè)置一種簡(jiǎn)單的旅游氛圍,先由教師做導(dǎo)游牽引、點(diǎn)撥,通過語(yǔ)言、圖片、課件設(shè)置情境,讓學(xué)生簡(jiǎn)單地游歷于文中,感受葡萄溝的秀麗風(fēng)光、世事風(fēng)情,從而受到美的熏陶,鍛煉聽說(shuō)讀寫的潛力。整個(gè)教學(xué)過程以游為主,以導(dǎo)為輔,游中串導(dǎo),導(dǎo)牽游蹤,學(xué)生在邊賞邊游中簡(jiǎn)單自然地融會(huì)貫通。

  教學(xué)時(shí)我緊緊抓住重點(diǎn)段,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞的方法,自主讀懂自己喜歡的句子,感受葡萄的多和美,學(xué)生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語(yǔ)進(jìn)行探究,學(xué)生能結(jié)合圖片,充分體會(huì)"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好。"像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚"學(xué)生能結(jié)合圖片,充分體會(huì)在涼棚下舒服清涼的感受。在自主探究的基礎(chǔ)上再通過小組交流來(lái)擴(kuò)大學(xué)習(xí)的成果。在學(xué)生讀懂第二段的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生決定:在葡萄枝繁葉茂,結(jié)得又多又好;維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客這兩層意思中,哪一層才是第二段的主要資料?學(xué)生一下子就找出了與課文主要資料息息相關(guān)的第一層意思作為第二段的主要資料。說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種概括段意的方法。如果這時(shí)我能及時(shí)地給學(xué)生總結(jié)提煉一下方法,學(xué)生的印象會(huì)更加深刻。這一點(diǎn)是我的疏忽。

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,教師如果能善于創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境,就能促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話,讓學(xué)生更好地把自己獨(dú)特的理解和感受表現(xiàn)出來(lái)。在反饋第二自然段自學(xué)狀況時(shí),我善于創(chuàng)設(shè)情景并充分利用了課件,大大激發(fā)了學(xué)生的探究的用心性,使他們對(duì)句子有了更深入的理解。如描述葡萄顏色多的這句話,我通過讓學(xué)生比較句子說(shuō)說(shuō)“五顏六色”與“五光十色”的不同,通過展示葡萄五光十色的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步理解“五光十色”不僅僅表示顏色多,還表示新鮮、有光澤的意思,從而體會(huì)文章用詞的`準(zhǔn)確和優(yōu)美;最后一句描述老鄉(xiāng)熱情好客的句子則通過創(chuàng)設(shè)情景,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老鄉(xiāng)會(huì)說(shuō)些什么、做些什么,并通過表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學(xué)生心中活化起來(lái),這樣學(xué)生不僅僅領(lǐng)會(huì)了句子的感情還進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練,潛力得到了發(fā)展。

  課文第三段介紹了葡萄干的制作過程,是學(xué)生理解的難點(diǎn),教學(xué)時(shí)我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生通過自主閱讀、觀看形象的圖片,自己提出疑問——晾房四壁為什么要留著許多小孔?再通過讀書自己來(lái)解決這個(gè)問題,并通過讓學(xué)生看圖為大家介紹葡萄干的制作過程這一環(huán)節(jié)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否真正讀懂了這一部分。學(xué)生學(xué)得是有滋有味。

  我們的祖國(guó)多么廣大,我們的家鄉(xiāng)山美水美人更美。讓我們走出教室,自己去觀察,自己去了解自己的家鄉(xiāng)吧!之后通過維吾爾老鄉(xiāng)的一封信,鼓勵(lì)學(xué)生用信的形式介紹一下自己的家鄉(xiāng),鍛煉學(xué)生的寫作潛力。

  然而,課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。回顧整個(gè)教學(xué)過程,感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足:

  1、好文章要三讀:初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。就應(yīng)放手讓學(xué)生自主讀書,在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,感受語(yǔ)言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書,稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。

  2、此外,在把握課堂機(jī)制上,課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

  3、學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累不夠扎實(shí)。這節(jié)課上,我并沒有對(duì)學(xué)生積累詞語(yǔ)提出明確的要求。這提醒我在以后的教學(xué)過程中,要繼續(xù)加大同學(xué)們對(duì)課文中詞語(yǔ)的積累,豐富他們的詞匯。

  4、教學(xué)中,課件的頻繁出示,顯得太花哨,容易分散學(xué)生的注意力。另外,教師提出的問題不夠精練。

  在今后的教學(xué)上,我要改正自己的不足,不斷的探索、向他人請(qǐng)教,與新課程接軌,展示出自己的特色。

《葡萄溝》教學(xué)反思5

  《葡萄溝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中的一篇課文。本文主要介紹了我國(guó)新疆爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開,使學(xué)生通過理解語(yǔ)言文字,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。

  為了上好這堂課,切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染,盡量做到使用兒童化的語(yǔ)言,以商量的語(yǔ)氣,以平等的身份,時(shí)時(shí)走下講臺(tái)和孩子們共同學(xué)習(xí),一起交流,創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,在課文開始的時(shí)候讓學(xué)生賞美景,通過播放新疆的葡萄溝的風(fēng)土人情,以及各個(gè)季度水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境,去葡萄溝游覽了一番,從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情,葡萄干有名。

  在游覽一番后,讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢?并讓學(xué)生充分朗讀,感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)方面的內(nèi)容:葡萄溝盛產(chǎn)水果;葡萄溝葡萄多,景色美麗;爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客;葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。

  本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的.涼棚。”“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。”“要是這時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠。”通過朗讀,感受葡萄溝水果之多,景色之美,老鄉(xiāng)之好客,從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。

  本課的遺憾之處是:教學(xué)的課時(shí)目標(biāo)不明顯,將一二課時(shí)的內(nèi)容糅合在一堂課中,以致目標(biāo)不能很好達(dá)成,文本解析不夠透徹。在本堂課中,老師說(shuō)的太多,以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn),在以后教學(xué)中,要多留時(shí)間給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的展示熱情。

  另外在以后的教學(xué)中,要更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性,力求問題設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了,問題設(shè)計(jì)更有層次性,和啟發(fā)性。

《葡萄溝》教學(xué)反思6

  今天上了葡萄溝一課。教案是在年級(jí)組老師的幫助下,多次修改而成。雖然得到了大家的認(rèn)可,那只是對(duì)于我過去的水平來(lái)說(shuō)有了新的進(jìn)步,細(xì)細(xì)琢磨,課堂中還有許多的不足。其實(shí)真正成長(zhǎng)的過程,不僅僅是在這一堂課上,更在于不斷的試教、修改教案、評(píng)課中。總結(jié)整個(gè)試教,展示過程,發(fā)現(xiàn)如下問題:

  1、課堂機(jī)智不夠。課堂中設(shè)計(jì)了開放性的問題,如通過讀第三段,有什么不明白的地方可以提出來(lái)。在試教中面對(duì)學(xué)生千奇百怪的'思維,我顯得有些不能駕馭。這時(shí)才真正明白“書到用時(shí)方恨少”。平時(shí)教育學(xué),心理學(xué)中的種種理論,在面對(duì)學(xué)生實(shí)際情況時(shí),卻還是顯得那得無(wú)助。這讓我明白,教學(xué)是需要?dú)v練的,再豐厚的理論,如缺少實(shí)踐,也成了無(wú)本之源。所以,到了最后開課時(shí),我對(duì)于這個(gè)問題心有余悸,在學(xué)生提出幾個(gè)大的問題后,“見好就收”。雖然這一堂課安全度過,但是下一堂課……這讓我清楚,在今后的課堂中,不光要訓(xùn)練學(xué)生,還要有意識(shí)的訓(xùn)練自己的應(yīng)便。

  2、評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。第一次的試教,我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào)的只會(huì)有“好”“不錯(cuò)”“很棒”,空洞而沒有意義。在師傅的點(diǎn)撥下,我發(fā)現(xiàn),其實(shí)有時(shí)候評(píng)價(jià)語(yǔ)也是教學(xué)引導(dǎo)的一部分。比如在朗讀中,我們可以說(shuō)“你“一個(gè)一個(gè)”讀得真好,讓我仿佛看到了很多葡萄”“你把葡萄讀得真甜”來(lái)自然的引導(dǎo)學(xué)生朗讀。在學(xué)生讀得不夠時(shí),我們也可以幫助“你的朗讀讓我只看到了一個(gè)葡萄架,誰(shuí)能讀得再多一點(diǎn)?”

  不過上完課后,聽到陳老師的表?yè)P(yáng),讓我覺得飄飄然。但是當(dāng)我再次看自己的課堂實(shí)錄時(shí),我發(fā)現(xiàn)自己還有一個(gè)嚴(yán)重的問題。就是教態(tài)。焦慮,又非常不安。下意識(shí)的,我習(xí)慣在講臺(tái)上來(lái)來(lái)回回的走動(dòng),這當(dāng)然不是一個(gè)優(yōu)秀的老師形象。

  路漫漫其修遠(yuǎn),我想我還有很長(zhǎng)的路要走。

《葡萄溝》教學(xué)反思7

  《葡萄溝》一課主要介紹我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。陳麗老師在執(zhí)教本課時(shí),圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開,使學(xué)生通過理解語(yǔ)言文字,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。

  一、結(jié)合文本,輕松識(shí)字

  1、出示地圖,直觀的讓學(xué)生知道葡萄溝在新疆,并讓學(xué)生看課題質(zhì)疑。學(xué)生順勢(shì)說(shuō)出葡萄溝有很多葡萄。

  2、在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),陳老師先出示了詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀,跟讀,再出示課文中的句子,結(jié)合上下文來(lái)理解詞語(yǔ)意思。在這里,陳老師挑出來(lái)的兩個(gè)詞語(yǔ)“好客”、“水分”都是多音字,但是陳老師并沒有說(shuō)明這兩個(gè)多音字是什么意思,怎么組詞,而是用課文中的句子,聯(lián)系上下文來(lái)理解多音字不同的意思,這樣也教會(huì)了孩子一種理解詞義最常用的'辦法,非常實(shí)用。

  二、圍繞“好地方”展開教學(xué)

  課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)方面的內(nèi)容:盛產(chǎn)水果種類多;葡萄顏色鮮、味道甜,葡萄干味道甜。在學(xué)生初讀課文之后,陳教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知,“為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方?”找到葡萄溝的特點(diǎn),初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生思考:這里的葡萄給人們留下什么印象?從而引出對(duì)五光十色的理解。

  三、加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生運(yùn)用能力

  在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟句子:“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。”這句話時(shí),通過“一大串”和“一串”對(duì)比,孩子們很快發(fā)現(xiàn):“一大串一大串”說(shuō)明葡萄溝葡萄非常多。老師又引導(dǎo)學(xué)生通過圖片和上下文對(duì)“五光十色”來(lái)理解,又把葡萄跟珍珠、瑪瑙進(jìn)行對(duì)比,來(lái)理解“光”的感覺,給了學(xué)生一把梯子,讓學(xué)生輕松的爬上去,輕松的理解了關(guān)鍵詞。

  陳老師的課,能引導(dǎo)學(xué)生沒有痕跡地解決重難點(diǎn),對(duì)學(xué)生的回答認(rèn)真傾聽并及時(shí)引領(lǐng)和生成,課件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔美觀,板書理清脈絡(luò)等等,聽后使我受益匪淺,感慨良多,在以后的教學(xué)中方方面面都應(yīng)主動(dòng)提高,積極進(jìn)步。

《葡萄溝》教學(xué)反思8

  這天上了葡萄溝的第一課時(shí)。經(jīng)過上次師徒開課《小鹿的玫瑰花》,師傅向我提出平時(shí)的課要盡量落到實(shí)處,扎扎實(shí)實(shí)地上。因此在設(shè)計(jì)《葡萄溝》的時(shí)候,我也力圖能夠讓課上得扎實(shí)、樸實(shí),把文本中的各個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)敲實(shí)、挖透。我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)在這些方面落實(shí)了語(yǔ)言文字教學(xué):

  1、對(duì)于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個(gè)字,讓學(xué)生認(rèn)讀,指導(dǎo)輕讀音。讓學(xué)生觀察這兩字的相同點(diǎn)。題目中,“溝”是需要掌握并書寫的生字,因此我讓學(xué)生組詞,還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學(xué)生組詞區(qū)分。

  2、字詞教學(xué),采用隨文識(shí)字和集中識(shí)字交*教學(xué)的方法,既重視課堂效率,又重視課堂教學(xué)的情景性。在讀課文之前,我先給學(xué)生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后,在課文教學(xué)中再對(duì)于出現(xiàn)的生詞進(jìn)行隨文教學(xué),期望透過反復(fù)呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生鞏固生字詞,同時(shí)在文本中學(xué)習(xí)字詞還能夠幫忙學(xué)生理解好處。

  3、在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候,待學(xué)生反復(fù)朗讀段落后,出示課后的“按課文資料填空”一題,讓學(xué)生看著填空題嘗試背誦第二自然段。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在前面的不斷有感情朗讀段落之后,很快便能夠看著提示背誦了,這是不是也無(wú)形中滲透了“熟讀成誦”的學(xué)習(xí)方法呢?

  但是,雖然我在備課時(shí)動(dòng)腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié),使我的課堂更加實(shí)在。但是對(duì)于課堂及時(shí)生成的教學(xué)點(diǎn),我卻不能夠及時(shí)捕捉。例如:

  1、在出示課題教學(xué)“溝”這個(gè)字的時(shí)候,我問學(xué)生這個(gè)字和我們學(xué)過的什么字比較像。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到“釣”,我當(dāng)時(shí)急著出現(xiàn)“鉤”,便把上糾正了。之后想想,那個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文潛力還算班里十分好的學(xué)生,她都說(shuō)成了“釣”,說(shuō)明沒有區(qū)分好“釣”和“鉤”。那么,可能班里還有一部分學(xué)生也不能正確區(qū)分這兩個(gè)字。當(dāng)時(shí),雖然課件上沒有打出“釣”字,但是既然學(xué)生混淆了,還是就應(yīng)抓住這個(gè)生成點(diǎn),在黑板上寫一寫。

  2、在教學(xué)“五光十色”的時(shí)候。為了讓學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ),我問了一個(gè)問題,“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當(dāng)時(shí)學(xué)生的反映是楞了一下,有個(gè)別學(xué)生說(shuō)不能。但是也說(shuō)不出個(gè)所以然,可能是覺得老師這樣問,就應(yīng)答案是否定的吧。他們?cè)诖ξ业拇鸢浮5墙?jīng)過師傅的提點(diǎn),我也恍然大悟。其實(shí)“五光十色”和“五顏六色”都能夠形容葡萄,甚至其他形容顏色的'詞語(yǔ)也能夠用,只是課文中的“五光十色”最貼切,因?yàn)樗寫出葡萄的光澤。這兩個(gè)詞只能說(shuō)哪個(gè)更適合,而不能說(shuō)哪個(gè)能用,哪個(gè)不能用。回想一下,課堂上其實(shí)有些學(xué)生是覺得“五顏六色”是能夠用的。當(dāng)時(shí)我就應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪些表示顏色的詞語(yǔ),然后帶到句子中讀一讀,感覺一下,再透過圖片的觀察,學(xué)生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個(gè)彎路了。這樣,也能夠滲透一個(gè)寫作的方法,有時(shí)候同時(shí)能夠用多個(gè)詞語(yǔ),這時(shí)候就要選取一個(gè)最貼切。

  3、在隨文學(xué)習(xí)“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時(shí),我出示了一張中國(guó)地圖,把這三個(gè)地名打在地圖上。這個(gè)時(shí)候如果學(xué)生再齊讀一遍,那么學(xué)習(xí)的效果可能會(huì)更好。

  看來(lái),要讓課堂上得扎實(shí),光有預(yù)設(shè)還不夠,還要隨著學(xué)生,隨時(shí)生成。這樣的功夫,還需要我不斷磨練。

《葡萄溝》教學(xué)反思9

  《葡萄溝》是一篇老教材,在新課標(biāo)改革標(biāo)準(zhǔn)下如何能做出老課新上,上出新意,這是一直困擾我的問題:

  在我最初設(shè)計(jì)本課時(shí),力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  1、創(chuàng)設(shè)良好“師生關(guān)系,營(yíng)造和諧課堂氣氛對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上,教師要用兒童化的語(yǔ)言,以商量的語(yǔ)氣,以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí),創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。

  2、正確把握住課文特點(diǎn):以讀為本

  放手讓學(xué)生自主讀書,在“放中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,感受語(yǔ)言的魅力,得到美的'享受,情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō)“設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親。因此,我在本課中大量的讀,有輕聲讀、評(píng)讀、范讀、默讀、個(gè)性展示讀、齊讀等多種方式讀,在讀中體會(huì)、在讀中感悟,在讀中與作者文本產(chǎn)生共鳴,融入一體。

  3、重視課堂個(gè)性化閱讀:常說(shuō)“有一千個(gè)讀者,就有一個(gè)哈利波特每個(gè)人的感悟是不同,因此我在特設(shè)計(jì)展示讀、評(píng)讀,效果不錯(cuò)。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有整體提高然而課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的'藝術(shù),課后我回顧整個(gè)教學(xué)過程仍存在許多不足。

  4、在課堂中應(yīng)提倡小組合作學(xué)習(xí),使課堂內(nèi)有不僅有師生互動(dòng),更有生生互動(dòng),讓學(xué)生之間互相交流體驗(yàn)讀書的感受及樂趣,應(yīng)也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。

  5、課堂機(jī)智,也有待于提高:有三點(diǎn),一是在處理五光十色這詞上,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)語(yǔ)文文學(xué)的積累,生說(shuō)像玻璃球,師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),像玻璃球晶瑩剔透,這樣不僅讓學(xué)生積累了“晶瑩剔透,更是引導(dǎo)了學(xué)生在理解五光十色這個(gè)基礎(chǔ)上也理解晶瑩剔透。

  一是在具體語(yǔ)言環(huán)境中自主識(shí)字。

  二是有一生提出“葡萄干的制作過程沒有弄清。生:葡萄干怎樣制作的?當(dāng)時(shí)只說(shuō)一句就這樣做的。(已經(jīng)演示了)我沒有深入引導(dǎo)。這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回讀課文或讓學(xué)生課后查資料,這樣的問題應(yīng)多注意。

  三是結(jié)尾,由于時(shí)間關(guān)系,草草收兵,沒有深入引導(dǎo)熱愛家鄉(xiāng)的情感體驗(yàn),以上這些我今后在備課中要加強(qiáng)。

  本節(jié)課缺點(diǎn)、不足還有許多,感謝領(lǐng)導(dǎo)、同志對(duì)我關(guān)心和支持,也請(qǐng)各位不吝賜教,每一句誠(chéng)懇建議都會(huì)讓我受益匪淺,謝謝大家。

《葡萄溝》教學(xué)反思10

  我們的語(yǔ)文課應(yīng)該給學(xué)生情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶,重視語(yǔ)文教學(xué)的審美因素,有利于拓展學(xué)生的視野,提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文課有限時(shí)空中得到美的陶冶、美的凈化,領(lǐng)略美,從而全面提升他們的素質(zhì)。如何在《葡萄溝》這一課的教學(xué)中使學(xué)生得到情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶呢?我的感悟是從“讀”入手。

  一、從讀入手,認(rèn)真品味文章的'語(yǔ)言美、情感美。

  朱光潛:“美感起于形象直覺。”要品味文章的語(yǔ)言美,要從朗讀開始,因?yàn)槔首x是感知的主要方式,朗讀可把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言。如可讓學(xué)生讀讀全文進(jìn)行整體感受,數(shù)遍后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)葡萄溝的印象,學(xué)生在此過程中自然感受到葡萄溝是個(gè)好地方,緊接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在什么樣地方?再讀自己喜歡的部分,結(jié)合理解“涼棚、五光十色、”等詞讓學(xué)生展開想象,學(xué)生感受到葡萄成熟前和成熟時(shí)都是那么美;當(dāng)有的學(xué)生提出他喜歡的句子“要是這時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的人民老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠”時(shí),學(xué)生從“準(zhǔn)”一字就會(huì)快體會(huì)到葡萄的多,也很自然體會(huì)到了葡萄溝人的人情美。通過反復(fù)的讀品味到作品語(yǔ)言的準(zhǔn)確與精美。

  二、從讀入手,品味文章的思想美。

  思想是作品的靈魂。語(yǔ)文教材很多作品蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理,凝結(jié)著作者的思想情感、審美觀點(diǎn)以及對(duì)人生和世界的看法,是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的源泉,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和道德教育、形成學(xué)生的世界觀和人生觀的強(qiáng)大手段。通過讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學(xué)生享受到字詞的美妙,感受到葡萄溝是個(gè)好地方,不僅因?yàn)槟抢镉凶詈玫钠咸眩驗(yàn)槟抢镉星趧谟赂摇崆楹每偷娜嗣窭相l(xiāng)。讀這篇課文,不但要讓學(xué)生對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,還要讓他們?cè)谧x中產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)各地風(fēng)情的向往,增強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族人民的熱愛之情。讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美,讓他們?cè)谒枷氲纳种泻粑箤W(xué)生揚(yáng)起率真的生命激情,思想得以升華,人格將得以崇高。

《葡萄溝》教學(xué)反思11

  《葡萄溝》是一篇介紹我們祖國(guó)一個(gè)美麗地方的文章,此篇文字優(yōu)美,圖文并茂。文中先整體介紹了葡萄溝的特點(diǎn),然后從葡萄的枝葉、葡萄、老鄉(xiāng)、陰房這幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的介紹。讀過之后,令人陶醉,令人向往,是一篇符合兒童心理的游記式的文章。為此,在教學(xué)此篇文章時(shí),我采用了 “導(dǎo)——游——讀——說(shuō)”式的情境教學(xué),通過牽引、點(diǎn)撥,讓學(xué)生帶著向往祖國(guó)秀麗山河的激情進(jìn)入情境,自由游歷文中,積極主動(dòng)學(xué)習(xí)課文。

  一、猜謎導(dǎo)入,激趣揭題

  上課伊始,我采用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入課題。興趣是最好的老師,謎語(yǔ)是孩子們最喜愛的節(jié)目之一,以謎語(yǔ)開場(chǎng)引入“葡萄溝”,極大地吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

  二、自主探究,趣味識(shí)字。

  識(shí)字教學(xué)始終是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容之一,而識(shí)字教學(xué)又是相對(duì)比較枯燥的。為了增強(qiáng)識(shí)字的趣味性,本節(jié)課,我采用了小老師帶讀、開火車讀、男女生賽讀等多種方式,先引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音;接著采用“表演動(dòng)作識(shí)字、編字謎猜字謎識(shí)字、摘葡萄識(shí)字”等多種識(shí)字游戲,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的興趣。最后,我還設(shè)計(jì)了“小小書法家”這一具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生寫字,在優(yōu)美的古箏曲伴奏下,學(xué)生享受著寫字的樂趣,盡情展示著自己的書寫才能。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,讀中感悟

  1、創(chuàng)設(shè)旅游的情境。伴隨著一曲具有新疆風(fēng)情的音樂,我利用動(dòng)畫課件,為學(xué)生“請(qǐng)”來(lái)了一位美麗的新疆姑娘作導(dǎo)游,讓學(xué)生一邊欣賞課件展示的與課文革內(nèi)容相關(guān)的美麗圖片,一邊聽導(dǎo)游深情的講述,用音樂渲染情境,用語(yǔ)言描繪情境,用圖畫再現(xiàn)情境,同學(xué)們仿佛真的來(lái)到美麗、神奇的葡萄溝,見到那一眼望不到邊的葡萄園,觸摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄,吃夠了熱情的維吾爾老鄉(xiāng)摘下的最甜的葡萄,還走進(jìn)山坡上的陰房,隨意地品嘗那些已經(jīng)變成和正在變成的葡萄干??當(dāng)學(xué)生完全被陶醉時(shí),我不失時(shí)機(jī)地與學(xué)生交談:此時(shí),你最想說(shuō)些什么?學(xué)生脫口而出:葡萄溝真是個(gè)好地方。利用多媒體展示課文最后一句話“葡萄溝真是個(gè)好地方”,讓學(xué)生自己先讀一讀,體會(huì)一下可用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀。有的學(xué)生用自豪的語(yǔ)氣讀,有的學(xué)生讀出了贊美的語(yǔ)氣,還有的讀出了興奮的語(yǔ)氣。學(xué)生有了自己個(gè)性化的體驗(yàn),并把自己的情感通過讀,淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。

  2、圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開讀書活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)葡萄溝好的句子,通過讀來(lái)體會(huì),在讀中理解,在讀中表達(dá)喜愛、贊美之情。并通過小組合作學(xué)的方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游,把自己體會(huì)到的說(shuō)給小伙伴聽,也可以把相關(guān)的句子美美的讀給小伙伴聽。學(xué)生能能自己選擇旅游地點(diǎn),把體會(huì)復(fù)述出

  來(lái),還能得到小伙伴的掌聲,老師的鼓勵(lì),學(xué)生的表達(dá)熱情增加。這也是自我嘗試、自我感悟的過程。激發(fā)了他們的主動(dòng)意識(shí)和探究精神,在探究的樂趣中又持續(xù)不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。實(shí)際上,這是一個(gè)自由朗讀的過程,學(xué)生游歷于文中自讀、自悟。

  三、重視文本,開發(fā)課程資源。課文有兩幅插圖。在教學(xué)中,我能重視對(duì)文章插圖的充分利用,引導(dǎo)學(xué)生看圖想象或是理解關(guān)鍵詞。如第一幅插圖畫的是新疆姑娘、小伙子摘完葡萄,滿載而歸的畫面。于是,我就引導(dǎo)學(xué)生觀察框里的葡萄和人們的表情,想象他們會(huì)說(shuō)些什么,從而體會(huì)葡萄溝的葡萄大豐收,人們喜悅的心情;又如第二幅插圖則是老鄉(xiāng)招待客人的畫面,可以引導(dǎo)學(xué)生想象熱情的老鄉(xiāng)對(duì)客人說(shuō)的話和客人品嘗過葡萄后發(fā)自內(nèi)心的'贊嘆。雖是模擬情境,同學(xué)們卻十分投入、認(rèn)真,合作得非常默契,仿佛身臨其境。學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主動(dòng)角色”,此時(shí),他們的整個(gè)身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中了,因?yàn)樗麄円呀?jīng)“進(jìn)入情境——擔(dān)當(dāng)角色——理解角色——體驗(yàn)角色——表現(xiàn)角色——自己與角色同一”了。其中還穿插朗讀訓(xùn)練和德育的滲透,渾然一體。

  四、重視語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用。課文中有許多優(yōu)美的詞句,能過比較、指導(dǎo)朗讀、背誦等方式,鼓勵(lì)學(xué)生積累運(yùn)用。如給“五光十色”換一個(gè)詞、用“熱情好客”來(lái)夸夸老鄉(xiāng)、照樣子說(shuō)出類似“一大串一大串的葡萄”這樣的詞等,這些環(huán)節(jié)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。

  五、挖掘文本資源,拓寬寫話訓(xùn)練。新疆的葡萄又多又美,收下的葡萄除了吃,制作葡萄干,還有一大部分要運(yùn)到城市去賣。教學(xué)中我抓住這一內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行小練筆:美羊羊邀請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟男∨笥岩黄馂闊崆楹每偷睦相l(xiāng)設(shè)計(jì)一則廣告,幫助他們宣傳五光十色的葡萄,希望能在城市里買個(gè)好價(jià)錢。由于之前剛學(xué)過《卡羅爾和他的小貓》,孩子們對(duì)寫廣告有興趣,因此能比較有創(chuàng)意地為老鄉(xiāng)設(shè)計(jì)有關(guān)葡萄的廣告。孩子們?cè)谠u(píng)選“最佳廣告設(shè)計(jì)師”的活動(dòng)中用心地寫下自己設(shè)計(jì)的廣告。“巧用文本,有效練筆”這一課題的教學(xué)模式得到充分體現(xiàn)。

  不過,這節(jié)課還有許多不足之處。如課堂教學(xué)密度太大,出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象。最后的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),如寫字指導(dǎo)不夠細(xì),拓展練習(xí)“為老鄉(xiāng)設(shè)計(jì)一則廣告,宣傳葡萄溝的葡萄”本是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng),但由于時(shí)間不夠,學(xué)生寫好的廣告沒有更多的時(shí)間展示。

  總之,每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體,他們的內(nèi)心世界,是豐富多彩的,生動(dòng)有趣的,充滿著想象和童趣。在語(yǔ)文課堂上,需要老師用她豐富無(wú)比的情趣、點(diǎn)到即來(lái)的才識(shí)、娓娓動(dòng)聽的語(yǔ)言去點(diǎn)燃他們內(nèi)心世界情感的火苗;她能為學(xué)生精心設(shè)置情境,在窄小的教室里構(gòu)筑一個(gè)個(gè)想象的王國(guó),帶領(lǐng)學(xué)生插上翅膀,飛出課堂,“在他們的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”(蘇霍姆林斯基語(yǔ))而語(yǔ)文老師就是他們探索路上的導(dǎo)航者,在語(yǔ)文的世界里去發(fā)現(xiàn)、去研究、去探索。

《葡萄溝》教學(xué)反思12

  《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開,使學(xué)生通過理解語(yǔ)言文字,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。

  在教學(xué)時(shí),我采用多種形式的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)句的含義。我先讓學(xué)生熟讀課文,再熟讀的基礎(chǔ)上,再找出本文的中心句——“葡萄溝真是個(gè)好地方!”之后,請(qǐng)同學(xué)們把這句話,先個(gè)別讀,再有感情地自由讀,最后發(fā)自內(nèi)心讀,使學(xué)生初步感受葡萄溝的美好。使不同的語(yǔ)氣蘊(yùn)涵著不同的感受,促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話,讓學(xué)生更好地把自己獨(dú)特的理解和感受用讀的方式表現(xiàn)出來(lái)。

  第二自然段的自學(xué),我則是創(chuàng)設(shè)情景,利用課件激發(fā)了學(xué)生探究的積極性,使他們對(duì)句子有了更深入的理解。比如;描寫葡萄顏色多的這句話,我通過讓學(xué)生比較句子說(shuō)說(shuō)“五顏六色”與“五光十色”的`不同,通過展示葡萄五光十色的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步理解“五光十色”不僅表示顏色多,還表示新鮮、有光澤的意思,從而體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確和優(yōu)美;最后一句描寫老鄉(xiāng)熱情好客的句子則通過創(chuàng)設(shè)情景,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老鄉(xiāng)會(huì)說(shuō)些什么、做些什么,并通過課本劇表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學(xué)生心中活化起來(lái),這樣學(xué)生不僅領(lǐng)會(huì)了句子的感情還進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練,真可謂一舉雙得。有效達(dá)成了教學(xué)的目標(biāo)。

  不過這堂課也有不足之處:

  就是學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累不夠扎實(shí),今后我要繼續(xù)加大孩子們對(duì)課文中詞語(yǔ)的多多積累。再是課件內(nèi)容多而繁瑣,以后力爭(zhēng)精中求精,讓課件為教學(xué)服務(wù),起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

《葡萄溝》教學(xué)反思13

  《葡萄溝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中的一篇課文。本文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開,使學(xué)生通過理解語(yǔ)言文字,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。

  為了上好這堂課,切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染,盡量做到使用兒童化的語(yǔ)言,以商量的語(yǔ)氣,以平等的身份,時(shí)時(shí)走下講臺(tái)和孩子們共同學(xué)習(xí),一起交流,創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,在課文開始的時(shí)候讓學(xué)生賞美景,通過播放新疆的葡萄溝的風(fēng)土人情,以及各個(gè)季度水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境,去葡萄溝游覽了一番,從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情,葡萄干有名。

  在游覽一番后,讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢?并讓學(xué)生充分朗讀,感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)方面的內(nèi)容:葡萄溝盛產(chǎn)水果;葡萄溝葡萄多,景色美麗;葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。

  本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。

  新課標(biāo)指出:“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。”“要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),去努力開發(fā),積極利用。”“充分開發(fā)利用課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用。”因此,在課的結(jié)尾,用了大概5、6分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生暢所欲言,說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn),夸夸自己的家鄉(xiāng)。讓學(xué)生仿照課文的重點(diǎn)句式,說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng),這樣,學(xué)用有機(jī)融合,達(dá)到學(xué)語(yǔ)致用的目的。出示描寫家鄉(xiāng)特產(chǎn)的文章,讓學(xué)生近距離的接觸莆田,了解莆田。

  從整堂課來(lái)看,這個(gè)設(shè)計(jì)還是能夠讓孩子們接受,并且讓孩子們有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的.濃厚興趣,但是在實(shí)施的過程中有些地方因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系而沒有完成好,這是本堂課的一個(gè)失誤,我想在以后的教學(xué)中要學(xué)會(huì)怎樣去有效的做到放與收,不能一味的讓孩子們放開,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候我們還有去收回這個(gè)“線”,否則就完全失去了課堂的高效,因此,我們教師的專業(yè)能力要強(qiáng),要做到對(duì)于課本完全的滲透與掌握。才能做到收放自如的上好這堂課。

《葡萄溝》教學(xué)反思14

  《葡萄溝》這篇課文為學(xué)生們展示了新疆吐魯番葡萄溝風(fēng)景秀麗、瓜果飄香的特點(diǎn),讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受祖國(guó)山河的秀美,民族風(fēng)情的淳樸,并通過對(duì)課文的朗讀、感悟,內(nèi)化為自己獨(dú)特的愛國(guó)情結(jié)。

  一、教學(xué)效果:

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,學(xué)生在自由的朗讀、自由的想象、自由的表達(dá)中會(huì)冒出靈性的火花。而吸引低年級(jí)孩子的更多是形象的畫面。所以在教學(xué)“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了”這兩個(gè)句子時(shí)候,出示課外收集的有關(guān)葡萄架搭起的涼棚圖片,許多成串的、各種顏色的葡萄圖片。通過圖片的展示,刺激學(xué)生的多種感官,個(gè)性感悟葡萄長(zhǎng)得好,枝葉茂密;葡萄多,一大串、一大串;顏色多,五光十色等。同時(shí)我不失時(shí)機(jī)地用語(yǔ)言描繪葡萄的美,洞開學(xué)生的心扉,使學(xué)生在不知不覺中輕松進(jìn)入文本,巧妙地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的心靈對(duì)話。

  二、成功之處:

1、賞美景:在這節(jié)課上,通過各種各樣的圖片,讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。2、品美句:讓學(xué)生自學(xué)課文,從課文描寫的語(yǔ)句中了解葡萄溝好在什么地方。我引導(dǎo)學(xué)生試著抓住重點(diǎn)的詞句,來(lái)深入思考、理解課文內(nèi)容。如葡萄溝“五月有桑葚,六月有杏子、無(wú)花果,到了七月份,人們最喜愛的葡萄成熟了”一句,出示葡萄溝水果圖片,充分體會(huì)“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。3、悟美情:前面的每一個(gè)步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的'熱愛之情。我引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀,讀出對(duì)葡萄溝的喜愛之情,整個(gè)課堂是朗朗的讀書聲。讓學(xué)生多朗讀,并做到多種形式的朗讀,通過朗讀理解重點(diǎn)詞語(yǔ),再?gòu)淖x中悟情。

  三、不足之處:

1、缺乏對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),導(dǎo)致課堂缺少實(shí)效性。就本課內(nèi)容來(lái)說(shuō),有很多具體描寫葡萄的句子應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)誦讀,感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時(shí)應(yīng)該在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上,給予一些方法指導(dǎo),從而為學(xué)生自己以后獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀作鋪墊。但在安排學(xué)生讀的過程中,作為老師的我沒有及時(shí)予以正確、準(zhǔn)確的指導(dǎo),閱讀、朗讀方法指導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致了學(xué)生的朗讀沒有起到應(yīng)有的作用,沒有為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容起到幫助。2、對(duì)于重點(diǎn)段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我將文章的第二自然段設(shè)為本課教學(xué)的重點(diǎn),但在實(shí)際教學(xué)中,這一重點(diǎn)并沒有得到強(qiáng)化。因此,整個(gè)教學(xué)過程就顯得平鋪直敘、沒有重點(diǎn)。

  四、改進(jìn)措施:

在今后的教學(xué)中,我更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注,提高課堂上的敏感度,學(xué)習(xí)采用追問、啟發(fā)式提問等多種方法拓展學(xué)生思維,不斷豐富、積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使自己成為一個(gè)更合格的語(yǔ)文教師。

《葡萄溝》教學(xué)反思15

  《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開,使學(xué)生通過理解語(yǔ)言文字,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。

  這篇課文采用導(dǎo)游式的情景教學(xué),設(shè)置一種輕松的旅游氛圍,先由教師做導(dǎo)游牽引、點(diǎn)撥,通過語(yǔ)言、圖片、課件設(shè)置情境,讓學(xué)生輕松地游歷于文中,感受葡萄溝的秀麗風(fēng)光、世事風(fēng)情,從而受到美的熏陶,鍛煉聽說(shuō)讀寫的能力。整個(gè)教學(xué)過程以游為主,以導(dǎo)為輔,游中串導(dǎo),導(dǎo)牽游蹤,學(xué)生在邊賞邊游中輕松自然地融會(huì)貫通。

  教學(xué)時(shí)我緊緊抓住重點(diǎn)段,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞的方法,自主讀懂自己喜歡的句子,感受葡萄的多和美,學(xué)生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語(yǔ)進(jìn)行探究,學(xué)生能結(jié)合圖片,充分體會(huì)"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好。"像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚"學(xué)生能結(jié)合圖片,充分體會(huì)在涼棚下舒服清涼的感受.在自主探究的基礎(chǔ)上再通過小組交流來(lái)擴(kuò)大學(xué)習(xí)的成果。在學(xué)生讀懂第二段的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生判斷:在葡萄枝繁葉茂,結(jié)得又多又好;維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客這兩層意思中,哪一層才是第二段的主要內(nèi)容?學(xué)生一下子就找出了與課文主要內(nèi)容息息相關(guān)的第一層意思作為第二段的主要內(nèi)容。說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種概括段意的方法。如果這時(shí)我能及時(shí)地給學(xué)生總結(jié)提煉一下方法,學(xué)生的印象會(huì)更加深刻。這一點(diǎn)是我的疏忽。

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,教師如果能善于創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境,就能促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話,讓學(xué)生更好地把自己獨(dú)特的理解和感受表現(xiàn)出來(lái)。在反饋第二自然段自學(xué)情況時(shí),我善于創(chuàng)設(shè)情景并充分利用了課件,大大激發(fā)了學(xué)生的探究的積極性,使他們對(duì)句子有了更深入的理解。如描寫葡萄顏色多的這句話,我通過讓學(xué)生比較句子說(shuō)說(shuō)“五顏六色”與“五光十色”的不同,通過展示葡萄五光十色的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步理解“五光十色”不僅表示顏色多,還表示新鮮、有光澤的意思,從而體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確和優(yōu)美;最后一句描寫老鄉(xiāng)熱情好客的句子則通過創(chuàng)設(shè)情景,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老鄉(xiāng)會(huì)說(shuō)些什么、做些什么,并通過表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學(xué)生心中活化起來(lái),這樣學(xué)生不僅領(lǐng)會(huì)了句子的感情還進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練,能力得到了發(fā)展。

  課文第三段介紹了葡萄干的制作過程,是學(xué)生理解的難點(diǎn),教學(xué)時(shí)我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生通過自主閱讀、觀看形象的圖片,自己提出疑問——晾房四壁為什么要留著許多小孔?再通過讀書自己來(lái)解決這個(gè)問題,并通過讓學(xué)生看圖為大家介紹葡萄干的制作過程這一環(huán)節(jié)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否真正讀懂了這一部分。學(xué)生學(xué)得是有滋有味.

  我們的祖國(guó)多么廣大,我們的家鄉(xiāng)山美水美人更美。讓我們走出教室,自己去觀察,自己去了解自己的家鄉(xiāng)吧!接著通過維吾爾老鄉(xiāng)的一封信,鼓勵(lì)學(xué)生用信的形式介紹一下自己的`家鄉(xiāng),鍛煉學(xué)生的寫作能力。

  然而,課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。回顧整個(gè)教學(xué)過程,感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足:

  1、好文章要三讀:初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書,在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,感受語(yǔ)言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書,稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。

  2、此外,在把握課堂機(jī)制上,課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

  3、學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累不夠扎實(shí)。這節(jié)課上,我并沒有對(duì)學(xué)生積累詞語(yǔ)提出明確的要求。這提醒我在以后的教學(xué)過程中,要繼續(xù)加大同學(xué)們對(duì)課文中詞語(yǔ)的積累,豐富他們的詞匯。

  4、教學(xué)中,課件的頻繁出示,顯得太花哨,容易分散學(xué)生的注意力。另外,教師提出的問題不夠精練。

  在今后的教學(xué)上,我要改正自己的不足,不斷的探索、向他人請(qǐng)教,與新課程接軌,展示出自己的特色。

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