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歷史試卷分析

更新時間：2025-01-14 09:39:54

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歷史試卷分析（精選18篇）

　　試卷分析是教學環節中不可缺少的部分,它可以反映出學生的學習情況,好的試卷可以準確的反映出學生得學習情況。下面是小編帶來的歷史試卷分析，希望對你有幫助。

　　歷史試卷分析 1

　　從總體上說，本次歷史試卷，注重基礎，重視應用，凸顯能力，滲透德育。以新課標為準繩，學科的重點資料為核心，緊跟時代脈搏，設問巧妙，立意高遠。以基礎立意轉向基礎、能力并舉，穩中求進，突出創新精神和實踐能力的培養，把握了教學的改革方向，體現了新課程理念，導向鮮明，是一份融綜合性、人文性、開放性和時代性于一體的好試題。

　　一、基本狀況

　　1、本次參考人：252及格人數：93人

　　2、試題特點

　　本試題共兩大題，滿分100分，考試時間60分鐘。容易題約占50%，中檔題占30%，稍難題占20%;注重對基礎知識和基本能力的考查，特別是考查學生的識記理解能力，適當考查學生從材料中獲取信息分析解決問題的能力，主要考的是學生的概括歸納能力，適當也涉及了對學生分析能力的考查，設問跨度小，對分析能力的考查也只是局限于比較淺的層面上。

　　二、試題解題狀況

　　1、概念把握不準確

　　概念是學習歷史的基本因素，無數個概念支撐了歷史長河，歷史概念區分了多個歷史史實與現象，如果基本的概念模糊，勢必影響對歷史脈絡的把握和對歷史現象的理解。如第11小題：關于“隨唐”的相關敘述，部分學生誤選a，就是對概念理解不清造成的。

　　2、相關學科知識掌握不牢

　　歷史學科資料包羅萬象，涉及了語數政地等多領域、多門類、多學科知識，若相關學科知識缺乏，定會對學習歷史帶來務必困難。如2、4、8、12、14、20等，部分學生之所以選錯，顯然是由于相關學科知識缺乏造成的。

　　3、歷史思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差

　　歷史學科教學要教會學生用歷史的眼光來看待歷史史實，分析歷史要放在特定的歷史條件下，具體問題具體分析，同時要教會學生善于從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題，如果學生概括歸納能力差，在答題時就會出現零亂、嗦或不完整。如第24、25小題第三問，部分學生失分較多，這就是平時歷史思維能力訓練太少、分析綜合能力欠缺影響所致。又如23小題：唐太宗和宋太祖都是中國歷史上著名的皇帝，他們在位期間推行了一系列強有力的措施，鞏固統治政權。完成下表。此題對學生能力要求較高，造成很多學生不知所措，思路紊亂，失分極其嚴重。

　　5、審題能力不強

　　審題在考試答題中比較關鍵，從某種程度上說，題審好了，就等于成功了一半。審題出錯，就會導致答案不完整或根本抓不到要領，胡亂作答。如第7、21小題，有的學生審題不仔細，把“不正確”看成“正確”，張冠李戴，造成不必要的失分!

　　三、對今后教學推薦

　　1、強化基礎知識教學，突出主干知識、重點知識的教學

　　在教學中，我們要緊緊依據新課標，以教材為載體，對在整個歷史長河中起重要作用、地位明顯的資料，我們要重點突出，講清來籠去脈，濃墨重彩，豐富資料，補充材料，采用多種方法多種手段，調動學生的多種感官，引導學生積極參與到課堂中來，真正體現學生學習主體地位，充分發揮學生主人翁職責感。不要局限于記住幾個零散知識點，如果好處不明，完全機器記憶，很快就會遺忘，構成記憶殘缺，知識學習不深入，容易造成學生急功近利，學習不踏實，心態浮躁。教學中我們務必要一環緊扣一環，吃不得夾生飯。

　　2、加強技巧性訓練

　　一是加強學生的審題能力訓練，教會學生審清時間空間，審準關鍵詞的意思，審準答題方向，選取題怎樣做，材料題怎樣做，問答題怎樣做，從哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有計劃地用相關試題進行針對性的訓練，讓學生明確回答相關問題的要領，從而增強學生的思維能力和應試能力。二是加強養成教育，平時教學中不要放松對學生的嚴格要求，督促學生養成認真閱讀、認真答題、認真寫字的好習慣。

　　3、注重能力培養

　　新課標要求：初中歷史教學，要指導學生初步學會按時間順序觀察歷史的發展和變化;引導學生學會收集、整理和運用相關的歷史學習材料;啟發學生對歷史事物進行想象、聯想和初步的分析、綜合、比較、概括等認知活動，對有關的歷史問題進行簡要的評述，培養學生的歷史思維能力;增強學生自主學習的`能力;注重培養學生的創新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。

　　這就要求我們注重對學生學習方法的指導，使學生學會學習，逐步掌握學習歷史和認識歷史的一些基本技能和方法，例如：計算歷史年代;閱讀歷史教科書及有關的歷史讀物;識別和運用與教學有關的歷史地圖、圖片、圖表;搜集和整理與歷史學習有關的材料;敘述重要的歷史事實;解釋重要的歷史概念;分析和評論重要的歷史問題，等等。

　　同時要求我們在教學中要注意引導學生從多層次、多方位去發掘歷史知識之間的聯系，包括：歷史發展的縱向聯系;同一歷史時期政治、經濟、文化等方面的橫向聯系;歷史發展的因果聯系;中國史和世界史之間的聯系;歷史演變與現實生活、時事之間的聯系;歷史學科和其他學科之間的聯系。以開拓學生的視野，更好地認識歷史。

　　歷史能力的培養不是一躇而就的，它需要我們在教學中逐漸滲透、潛移默化，徹底拋棄傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”。教師在教學中扮演的是合作者、支持者和引導者的主角，設置平等的互動交流平臺，通過精心設置的課堂提問，由淺入深，由易到難，充分引導學生獨立思考。不要照本宣科，要創設新情境，組織精當的材料，引領學生去探究、去實踐、去創新。惟有如此，才能發展學生的不一樣才能，也才能為學生今后的繼續學習積蓄能量和能力。

　　4、要時刻關注社會熱點、焦點問題，實現與歷史學科教學的聯系。

　　總之，七年級歷史教學要求教師要深入了解學生，關注全體學生，平等善待各類學生，抓好查漏補缺，學會科學的記憶歷史要素(時間、地點、人物、事件、原因、后果、影響、作用等)的方法，初步建立知識體系框架，注意學習能力培養，適當延伸、遷移，讓學生感知歷史、積累歷史。抓好單元內的綜合過關練習。注重克服負面積累，防止兩極分化，爭取不讓每位學生掉隊。

　　歷史試卷分析 2

　　總體上本次歷史試卷，注重基礎，重視應用，凸顯能力，滲透德育。以課標準為準繩，學科的重點資料為核心，緊跟時代脈搏，設問巧妙，立意高遠。以基礎立意轉向基礎、能力并舉，穩中求進，突出創新精神和實踐能力的培養，把握了教學的改革方向，體現了新課程理念，導向鮮明，是一份融綜合性、人文性、開放性和時代性于一體的好試題。

　　1、今年試題注重對學生基礎知識的考查。避免了考查的知識點相對密集、覆蓋面較窄的問題，可謂立意高遠。

　　2、卷1為選擇題，共計35分。本卷主要考察學生對基礎知識的掌握情況。選擇題得分率為70%左右，這充分說明師生在平時的歷史教學中特別注重對基礎知識的把握，這對于我們開展歷史課堂教學改革和實施新的課改方案供給了優良的'傳統和良好的前提保證。

　　3、卷2為非選擇題，共計65分。本卷主要考察學生的綜合能力、分析能力、思考能力等，學生的水平不一，結果丟分較多。這充分反映了考生歷史學習與考試的各項基本技能和綜合能力有待提高。其主要表現在：

　　⑴考生的基本功有待提高，錯別字現象、字跡模糊不清現象、語言表達不通順現象等依然存在。說明學生的基本功不扎實。基礎打的不牢。

　　⑵考生理解題意、分析問題、解決問題能力不強。答卷中答非所問，文字表達不切要點等現象也很嚴重。有許多同學做題不認真，沒有認真審題，對題意理解不深，研究問題不全面，造成不必要的丟分。

　　⑶考生綜合能力較差，如第38小題學生都能寫出孫中山來，可是綜合孫中山在民主革命中做出的貢獻卻不能概括全面。說明學生的綜合能力較差，不能從整體上去分析、整理、概括。

　　⑷考生的應試能力不強。如：第41小題，很多學生在回答第二小問時思路還停留在第一小問上，不能展開回答，造成失分。這就證明考生如何選擇有效信息作答的應試能力有待提高。

　　總之，考生在答卷過程中所呈現出來的一系表象，為指導我們今后的歷史教學和考試供給可貴的一手資料，我們應深刻剖析。這就要求我們在今后的教學中要注重學生綜合能力的提高。

　　歷史試卷分析 3

　　一、文綜試卷中歷史試題總體評價

　　1、題型基本穩定，知識布局合理，難易度把握較好：選取題以史料形式出現，非選取題的考查資料以小專題知識為主線進行綜合整合、采用層層遞進的小問題設置，注重新情境下的問題解決能力的考查。知識布局合理：考查范圍涉及政治、經濟、文化等，試卷難易度把握較好，問題設置有梯度。

　　2、體現高考的方向：從知識立意向能力立意轉化。注重基礎知識的同時，加強知識的靈活運用與遷移；材料分析題注重材料的鮮活性，有圖片資源的.運用；問題設計有務必的開放性（如40題第4小問）。

　　3、較好地把握宏觀與微觀、理性與感性知識的有機結合：如意識形態與客觀存在的關系、對歷史人物的評價等。

　　4、注意史學研究的新成果、注意教材新增加的資料與提法（如30題）

　　二、教學推薦

　　1、加強歷史概念的辨析與運用訓練。

　　2、加強知識的梳理、探究、變通與整合，加強高三最終階段復習教學的有效性。

　　3、認真研究“2013年高考考試說明”與“高中新課程標準”，把握考改方向。

　　（1）認真研究“2013年考試說明”，務必要吃透考綱，對照2012年說明，做到心中有底。

　　（2）研究“2013年新教材高考模擬試題”，領悟高考動向與能力要求。

　　（3）嘗試以新課標模塊為指導方向的專題復習，尤其是一些新的思想與新提法。

　　4、加強對學生學習現狀的調查研究，增強教學的針對性，更大程度提升學生的“最近發展區”。

　　如每一次測試后，對學生答題狀況作一統計分析，找出存在的問題：知識網絡是否構成、分析問題是否較窄、新情境下運用知識能力是否較弱、知識與技能的學習是否停留在微觀表面、主干知識是否宏觀把握等，爾后教師對教學作出相應的調整，這樣有利于調動學生學習的積極性，最大程度上發展思維。

　　5、繼續加強解題方法、審題角度分析的講解與滲透，講與練相結合。

　　6、加強備課組的分工與協作。

　　歷史試卷分析 4

　　一、試卷特點及分析：

　　1.立足基礎，重視主體

　　本套歷史試題遵循八年級學生的認知規律，強調對學科基礎知識和主干資料的考查，試題靈活且易于入手。第一題選取題共15個小題（每小題1分），占總分的30%，覆蓋面較全難度適中，強調知識的理解及運用；大部分題目通過創設的歷史情況，考查學生知識理解和知識遷移能力。第二題為簡答題，共15分，占總分的30%：第1題設問明確，答案唯一，重視知識的認知和能力再現；第2題題型新穎，共設置有3個小題，有務必梯度和難度，重視對學生審題能力的考查。第三題材料分析題共20分，占總分的40%：給出了三個材料，設置了四個問題。能夠說是一個綜合題，主要考查學生歷史知識的再現能力，歷史的空間思維能力，知識遷移能力。設問由淺及深，貼合學生的認識水平和思維水平。

　　2.堅持注重培養正確的情感態度與價值觀，有效體現了新課改要求的三維一體目標

　　歷史學科的主要功能之一就是培養學生的愛國主義情感、態度、價值觀。選取題第10題，11題，13題等題的設置正是要求學生在掌握歷史知識的同時，受到思想的熏陶和啟迪。

　　3.體現學科性，突出論從史出的學科特點

　　注重考查學生閱讀歷史材料，從中獲取和運用有效信息的能力。強調歷史學科用史實說話，論從史出的原則是這套試題的一個突出特點。如：17題中第1小題，第3小題的設置，圖示材料與問題之間關系緊密，考查了學生閱讀理解材料的能力，這對今后的歷史教學起到了很好的導向作用。

　　總之，這套試題注重課本，重視基礎，更重點考查學生對該學科識記資料的掌握。雖然具有靈活，新穎的特點，但只要識記準確，學生都能夠準確應答。

　　二、學生答題狀況分析

　　學生整體考的差，及格學生占不到30%，絕大多數學生成績在20分左右，部分學生得分出現個位數，甚至有的一分的學生，真讓人難以想象。就整體而言：第一題得分在7-10分之間的學生占總人數的35%，得分在12-15分之間的學生約占15%，還有一半學生得分在7分以下；第二題（示圖）材料題，絕大多數學生沒有讀懂材料，失分尤為嚴重。一半以上學生該題沒有得分；第三題材料分析題，僅有10%-20%的學生得了分，但答案不夠準確完整，所以得分不高。

　　三、兩點推薦

　　1.加強雙基教學，突出“三維”目標

　　基礎教育重在“基礎”。在課改的探索過程中，要防止出現過分強調能力，忽略基礎知識的傾向。歷史知識的傳播是歷史教學活動的基礎，歷史知識的掌握是擴展學生學科能力的條件，所以應讓學生掌握最為基礎的`歷史知識。課堂復習要突出基礎知識的掌握，僅有學生掌握了基礎知識，也就基本上掌握了重點知識。能夠說，八年級歷史學科資料都是基礎也都是重點，八年級歷史教學更應注重基礎，注重課本。目前的考試反對的是過分強調識記，反對死記硬背，但絕不是不要識記。熟悉課本并有務必的識記是必要的，這也是現在考試要求的。如果課本知識不熟悉，沒有掌握基礎知識，就根本無從作答試卷。

　　2.端正態度，明確目標，提高學生的自主學習能力

　　我覺得在培養良好習慣的同時要擺正態度，明確目標。從這次考試得分來看，大多數學生對歷史學科的學習態度不端正，目標不明確，因而學習、復習比較浮躁，課本沒有認真學習和復習，才導致如此結果。

　　歷史知識需要記憶，更需要理解和融會貫通。歷史教學的關鍵是讓學生掌握基礎知識，學會學習歷史的方法，養成獨立思考的習慣以及正確的歷史思維習慣。在教學中，教師應調動學生的主動性和積極性，用好教材和社會生活素材，有意識地培養學生從材料中發掘信息、識別信息、獲取信息的能力，使學生養成獨立思考問題，分析問題的習慣；提高分析問題的針對性、準確性和全面性。僅有把學生學習的主動性調動起來，使其明確目標，端正態度，才能使歷史學科的學習成績有所提高。

　　總體來看，試卷設置全面實效，命題角度靈活，提問新穎，對今后命題設計和歷史教學具有務必的指導性。

　　歷史試卷分析 5

　　一、試卷分析

　　總的來說，這是一份質量較高的試卷。

　　二、學生答題狀況分析

　　學生答題狀況總體上不是太好，主要表現為尚未養成良好的解題習慣；基礎知識有些薄弱；缺乏深入思考問題的能力等。下面就各題狀況做一簡單分析：

　　第一大題選取題滿分40分，學生一般得分在30-36。其中3、9、13小題錯的學生最多。

　　第二大題簡答題滿分16分，學生一般得分在13-16分。總體上較好。

　　第五大題探究題滿分16分，學生一般得分在10-14分。本題體現出較大的差異性。學生的答題狀況出現明顯的兩級分化。其中，1、3問聯系最為密切且分值均較大，學生要答對基本上兩題都對，要錯都錯。這是造成兩級分化的一個重要原因。

　　三、整改措施

　　第一，在課堂教學中，教師應更加注重問題導學，逐步提高學生思考問題的能力。

　　第二，在今后的教學中，教師應從學生學習的各個環節入手，強化學生學習習慣的.培養，努力幫忙學生養成良好的答題習慣。

　　第三，在今后的教學中，教師應進一步重視基礎知識的鞏固，幫忙學生構建合理的知識體系，以方便學生梳理知識。

　　歷史試卷分析 6

　　一、試卷說明

　　從總體看試卷，試題覆蓋面廣，能緊扣知識點，注重在試題類型和敘述方式上緊扣書本、聯系學生的生活實際，側重于對學生歷史基礎知識的考查。題源于教材，試題難度適宜。

　　二、答題狀況分析

　　1.從試卷中反映出以下問題：選取題滿分20分。出錯較多的是基本史實錯誤、歷史概念含糊不清，多在需要記憶的小題。造成這些題失誤的主要原因是學生知識掌握不牢固，缺乏相關歷史知識的積累，不注重對有效信息的分析，不能靈活的.運用所學知識等等。如4.日本人在杭州設廠--考查的是甲午戰爭后《馬關條約》的資料，如最能反映五四運動資料和性質的口號--外爭國權內除國賊

　　2.第二題：非選取題，本試題總分30分，依舊考察的是學生對課本知識的理解和靈活應用。（1）一些同學審題能力差不會審題甚至不仔細審題。如21題問1919年以前中國學習西方政治制度的事件，許多同學回答的是中共成立，明顯時間上不對（2）一些學生態度不端正，答題積極性不高，試卷存在超多空白，只做選取題，甚至無試卷。（3）一些同學基礎知識不牢固，甚至沒有記憶，如長征的起止點等。

　　三、推薦

　　1．重視基礎知識的教學。

　　平時教學中應以課本為主。在考試中，基礎知識部分是占主體的，掌握基礎知識是學生綜合運用，靈活掌握知識的前提，是學生取得好成績的前提。在教學中務必要加強對知識點的鞏固，反復訓練，以每個學生都能熟練地掌握為前提，尤其是對于學困生，務必要讓他們掌握最基礎的知識。

　　2．注重答題技巧的傳授

　　在平時的教學中，務必要注意訓練學生的答題技巧，傳授解題方法，尤其是材料題，務必要多訓練多指導，力爭使學生能夠從容答卷，減少失誤。

　　3．注意審題能力的培養

　　這次考試中，導致失分嚴重的主要問題就是學生不認真審題。在以后的教學中，多注意引導學生認真讀題，審清題，有的放矢地作答。

　　4.端正學生學習歷史的態度。

　　沒有看題就放棄了。所以要端正學生學習歷史的態度，告訴他們學習歷史的簡便方法，是他們學習歷史歡樂起來。

　　歷史試卷分析 7

　　一、選取理由：

　　七年級學生是剛從小學升入初中學習的頭一年，他們在小學時沒有接觸過歷史課，所以歷史課對他們來說是一個新事物，因而對于他們來說培養學科興趣就尤顯重要，并且七年級又是初中三年的基礎一年，所以選取七年級做試卷分析就具有務必的基礎性和典型性。

　　二、試卷說明：

　　1、命題意圖：歷史學業考試試題本著堅持基礎性、時代性和發展性的原則，體現“以學生發展為本”的理念，面向全體學生，努力使每一個學生通過考試不僅僅僅能夠喜歡歷史課程，并且能夠通過考試獲得成功的體驗，不斷改善學生學習歷史課的'方式，增強其學習歷史課的興趣和信心，提高其學習質量和用歷史唯物主義觀點去分析問題、解決問題的能力。

　　2、命題范圍：七年級歷史下冊1――11課資料。

　　4、試題預期難度：0.70―0.80左右。

　　5、考試方式：閉卷

　　6、試卷結構：試卷分選取題和非選取題兩部分。

　　三、試題結構：

　　1、試題數量及結構：

　　2、試題類型及分布：

　　從上表能夠看出：

　　①預期難度與實際考試難度基本吻合。說明本次試題的信度和效度是適宜的。

　　②川原和西山大部分學校平均分都能及格，有利于增添學生的學習興趣，促使歷史學科地位的穩固。

　　③千渭初中的優秀率到達了將近45%，說明該校對歷史學科教學重視，且該校教師基本上以區級以上教學能手或新秀為主，教師素質高也是重要原因。

　　2、試題優點

　　就7年級試題來說，優點是：

　　①出題人能緊扣課本，注重對基礎知識的考察，能有效把握和指導平時的教學和學習；

　　②重難點突出，考查全面，準確，提問準確，并能聯系現實，且題型多樣；

　　③注重培養情感，試卷中滲透了愛國主義教育資料；

　　④試卷呈現方式出現新變化，出現了辨析題。就整體而言這套試卷，有助于對學生今后學習的努力方向帶給指導，有利于增進7年級學生的學習興趣，促進其歷史思維的發展。

　　3、存在問題

　　當然本套試題也存在一些問題。主要有：

　　①試題存在互相提示現象；

　　②專業味道太濃；

　　③地方史知識滲透不夠；

　　④識圖題圖印得不夠清楚等。這將在以后命題中加以改善。

　　四、學生答題分析及今后教學方向：

　　1、學生基本功較差。書寫不工整、不規范，錯別字較多。應加大對學生文字基本功的訓練。

　　2、同類知識混淆不清，張冠李戴現象較普遍。應利用圖表等多種形式讓學生熟記各種知識點，避免混淆。

　　3、時間類知識點的掌握不到位。應利用編歌謠等多種記憶方法，強化對這些重要時間知識點的記憶訓練。

　　4、缺乏答題技巧，不能學以致用。這個需要教師在今后的教學中加以指導，幫忙學生掌握務必的答題技巧，慢慢養成良好的邏輯分析能力。

　　5、答題缺乏條理，知識點不明確。要引導學生培養條理清楚的答題習慣。

　　6、審題不明，歸納總結能力差，分析問題能力欠缺，導致答題不夢想。還需在日常教學中，依照課程標準，加強歷史學科能力的培養，讓學生掌握初步的分析問題和解決問題的能力。

　　歷史試卷分析 8

　　一、試題分析：

　　1、試卷的基本狀況：歷史考試時間為：90分鐘

　　卷面總分為：100分，

　　歷史學科的題型包括：

　　單項選取題、填空題、材料題、在思維鏈接中運用歷史識圖題、材料分析題、列舉題。

　　2、試卷所涉及的教材資料：

　　試卷考查的歷史知識點，分布于七年級下前八課教材資料。

　　3、試卷的基本特點：

　　（1）依綱據本，據初一歷史教科書的資料，沒有超出規定的范圍。

　　（2）基礎性強，試題立足于歷史基礎知識，以重點知識來設計題目。重在考查學生對歷史基礎知識的掌握狀況。

　　（3）標高適度，前初中學生的學習能力和初中歷史教學的現狀，試卷沒出現較大的偏題、怪題，僅有個別題目稍難點。整卷的試題難度就應說是適中的。

　　（4）題目設計具有簡明性。題意指向明確，題目的表述較清楚，簡單明了，學生審題時一目了然。

　　二、學生考試成績狀況分析：

　　通過本次考試能夠看出，大多數學生掌握了正確的解題方法，基本上能依托已知知識和借助課本知識進行解題并按質按量完成考試。從試題的得分率能夠看出，學生在歷史知識與技能的掌握、運用歷史知識解決問題的能力、分析和比較方面的能力均有相當大提高。開始注重歷史與社會，歷史與個人生活的聯系，特別是在具體情境中綜合運用所學知識分析和解決問題的能力，注重學科知識的內在聯系和綜合。但通過本次考試仍暴露出一些問題：

　　1．審題不認真。

　　①對題目的限定詞或關鍵詞沒有認真審讀沒有注意分析，導致失分。

　　②在材料解析題的解答中，有的學生沒有對材料資料及設問進行認真閱讀，沒有抓住關鍵詞回答問題而影響了得分。

　　2．基礎知識掌握不牢固。如選取題的第5，6、8小題，小字部分的題，材料解析題等這些都是課本出現或平時練習過的.基礎知識，但錯誤的學生還比較多。

　　3．學生的學習能力有待進一步的提高。包括識記能力、材料的閱讀、分析及從材料中提取信息的能力、歷史知識的遷移能力、分析和比較能力。特別是學生獨立思考能力、歷史思維能力和創新能力的養成，應足夠的重視。

　　三、改善措施：

　　1、加強與學生之間的溝通，及時了解學生的學習動態，虛心理解學生提出的有益推薦，使教與學兩環節有機地結合起來，以提高教學質量。

　　2、每個單元教學任務完成后，及時進行單元測試，測試題目應做到難度適中，知識覆蓋面廣，以良好的導向督促學生加強對基礎知識的掌握。

　　3、提高學生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導學生讀教材，課堂上多引進一些課外史料，培養學生的閱讀習慣和能力。

　　4、根據目前命題的趨勢和課程改革的要求，以后主觀性題目還會適當增加，以培養學生創新思維和提出問題、解決問題的能力。

　　5、加強學法指導，教師在教學中要教學生如何審題，如何尋找試題的關鍵詞，捕捉有效信息。

　　6、注重學生分析、概括和綜合能力的訓練。分析、概括和綜合是歷史學習中最常用的方法，也是檢驗學生能力的基本資料，教師在教學中要加強這方面的練習。

　　歷史試卷分析 9

　　一、試卷概況

　　二、試卷特點

　　1、從試卷資料上看，貼合新課標規定的知識點及能力層次要求，立足課本，注意考察學科的基礎知識，尤其是重點知識與主干知識。如秦的統一，商鞅變法，漢武帝的大一統，三國鼎立，張騫出使西域，史記，孔子，北魏孝文帝改革等。

　　2、試題角度新穎，表現在選取題上，很多題都有一個題引，引導學生走近歷史，感悟歷史，進而考察學生再認歷史，理解歷史的能力。

　　3、試題體現了生活化色彩，從生活中的習俗或節日切入，引導學生感知歷史是過去的現在，現在是將來的歷史，歷史離我們并不遙遠，就在我們身邊。這種切入點貼合學生認知水平，易于激起學生的興趣。

　　4、試題體現了歷史學科的育人功能，培養學生的愛國主義，增強學生的民族自豪感；在分析史實的基礎上，加以延伸，要求談認識，體會，啟示等，旨在培養學生的發散思維，培養學生良好的意志品質，這些潤物無聲，起到了潛移默化的思想教育的作用。

　　5、試題體現了較強的時代性特點。關注社會熱點，緊密結合社會現實，回顧歷史，聯系這天，史為今用是近幾年歷史命題的重要特點，本次試題也體現了這一特點。

　　6、試題體現了較強的綜合性特點。注重學科內主干知識的交叉滲透，培養學生的發散思維與創新思維。如材料第24題：既以時間為經，考察了臺灣的歷史與現實，又以地域為緯，考察了四川地區的工程與三國時期的政權名稱，為學生勾勒出一個縱橫交錯的歷史網絡，并且還與鄉土歷史相結合，培養學生熱愛家鄉的情感；第29題以孔子文化節與奧運會開幕式切入，既考察了孔子的貢獻又考察了儒家思想，同時還考察了文字與造紙術的`知識點，涉及知識點多達數十個，綜合性特點十分突出。

　　7、試題體現了鄉土特色。注意在鄉土歷史與中國歷史之間尋求結合點，引導學生將愛國與愛家結合起來，這也是近幾年來，各地中考的一個趨勢。

　　8、試題圖文并茂，涉及文物、圖表、地圖、新聞圖片，且形象直觀，信息量大，可讀性強，注意考察學生的讀圖能力，有利于引導學生養成圖文結合學習歷史的方法與習慣。

　　三、學生狀況分析

　　1、我校實行的是開卷考試，從考試結果上看來，整體狀況正常，單選題及格率較高，反映出最基本的知識點還是能夠掌握，但由于知識面大且容量多，學生對各課知識點掌握不牢靠，相近知識點易混淆。

　　2、材料題失分較為嚴重，反映出來的主要問題有：

　　1）閱讀材料不仔細，丟三落四。

　　2）在審題上還存在務必的問題。

　　3）歷史基礎知識欠缺，學科基本素養不夠。

　　4）閱讀面狹窄，相關知識太少。

　　3、材料題與問答題反映出的共同問題是：語言運用、組織可是關，書寫潦草，語文素養較差。從卷面上看，東拉西扯、用詞不當、邏輯混亂、字跡潦草、文不對題、前言不搭后語、錯別字連篇等問題十分突出，這些非歷史素養問題所反映出的是學生整體綜合素質差，基本素養欠缺。

　　四、關于應對措施的思考

　　1、知識與能力并重。在實施新課程的今日，有一種傾向，即認為只要強調基礎知識就是守舊，就是沒有領會新課程的精神，于是一些課堂過于求新，過于追求學生的所謂活動，為活動而活動，顯得花哨熱鬧，而學生的收獲甚少。其實，教學的內涵依然是傳道授業解惑，知識與能力是一個不能割裂的統一體，能力的獲得總是伴隨著知識的積累，知識的積累到務必程度也必然帶來能力的飛躍。沒有豐富的歷史知識，其他的培養目標只能是空談。

　　2、建立知識網絡，給學生整體化的歷史。近來的考試越來越綜合化，專題化。所以教師在平時的教學中不要一味地強調微觀的知識點，而要引導學生建構知識網絡。

　　3、關注現實熱點，引導學生分析現實問題。近年來，各種考試總也免不了用現實問題切入，考察學生學過的歷史知識，注重公民教育，所以教師要多學習多交流關注現實，引導學生分析現實問題，關注國家統一與發展，關注人類面臨的共同問題，思考做一個合格的現代公民需要什么精神品質。

　　4、擴大學生閱讀面，拓展學生視野，引導學生多角度看問題，注重對學生情感態度價值觀的潛移默化。

　　5、面向全體學生，因材施教。我校現在的學生大多數綜合素質相當差，有的孩子的智力還在混沌狀態，由于缺乏一個良好的成長環境，這些孩子普遍基礎知識差，還不具備相應的學科能力。不談生源是不可能的。應對這樣的生源，我們只能放平心態，降低教學難度，重視基礎知識的過手。

　　6、繼續做好培優輔差工作，本次期末考試中及格的人數相對其他學科來說還是比較多的，所以這學期要更加重視培優輔差工作，關注學困生，避免兩極分化的加大。

　　歷史試卷分析 10

　　一、基本狀況

　　本次考試：51班最高分94，最低分24，優秀人數7人，及格人數24人，差生10人，均分63.05

　　52班最高分93，最低分33，優秀人數6人，及格人數26人，差生9人，均分63.24

　　二、試題特點

　　試題滿分100分，分為選取題和非選取題兩大部分。

　　試題難易適中，注重基礎知識的考察和基本能力的考查，特別考查學生的識記理解能力，適當考查學生從材料中獲取信息分析解決問題的能力，適當也涉及了對學生分析問題能力的考查。

　　三、答題狀況

　　1、選取題完成較好，均分在30分左右，非選取題填空題完成較好，幾乎都能得滿分。

　　2、選取題中失分最高的是2、16題，非選取題中四題（30)，五題（3）失分較高。

　　3、失分原因分析：

　　（1）概念把握不準確。如選取題2題，對隋朝特點的描述中，哪一項最貼切？A、經濟繁榮B、短暫而繁榮C、二世而亡D、國家統統一大部分學生選A或C，第二課的`課題就是繁盛一時的隋朝。

　　（2）部分學生對課本知識掌握不扎實，書寫不工整，有錯別字，很多基礎題也會失分。部分學生對于圖片的識讀能力不強，需要教師在教學過程中加強對教材圖片的分析，點名相關知識

　　（3）從材料中獲取信息能力差和概括歸納能力差是失分的一個重要原因。

　　四、教學推薦

　　1、落實好基礎知識

　　對于課本的一些歷史基本知識，必須要扎扎實實的落實好，讓學生要掌握準確無誤。

　　2、培養基本能力

　　培養學生讀圖、識圖、從材料中提取有效信息的能力；培養學生簡潔、準確的語言表達能力；培養學生全面分析問題的思維能力。

　　3、提高答題技巧

　　加強審題能力的培養，使學生學會從材料中提取有效信息的方法；加強答題規范性的培養，使學生答題時做到點化、序列化和段落花；加強學科語言組織能力的培養，使學生學會按題目的要求取舍和重新整合知識。

　　4、重視課本歷史圖片

　　對于課本的一些歷史圖片，必須讓學生看圖、讀圖、識圖，以圖來讀史、用圖來講史，使學生明確歷史圖片也是學習歷史的有效手段，進而能掌握課本的一些歷史圖片。

　　5、重視歷史知識的總結

　　對所學的歷史知識必須要及時的進行單元總結，小專題總結，用線把所學的歷史知識貫穿起來，便于學生對所學的知識有必須的理解，條理清楚的掌握。

　　6、加強材料題的訓練

　　加強培養學生對信息的解讀、分析、提取與處理能力，引導學生學會抓材料中的關鍵字、詞、句和前言、引文來源的信息，要求學生用簡潔、準確的語言表達出來。

　　歷史試卷分析 11

　　一、試題分析

　　1、題型題量分析

　　本次歷史試卷滿分100分，考試時間為60分鐘，最大限度地與中考接軌。本次試卷共分選擇題，材料分析題和綜合探究題三種題型。分值分配合理，學生都能在規定的時間內完成答題。

　　2、試題特點分析：

　　(1)本次試卷遵循中招考試的要求，按照7∶2∶1的原則。在單選題中，大都是考查較簡單的單一知識點，學生一眼就可看出答案，僅有少數的幾道題有必須難度，學生須在掌握較好的知識基礎上進行分析才能作答，分析探究題的小題設計也是如此。

　　(2)注重對所學知識的理解與運用能力的考查。學生若只是死記課本知識是難以作答的，這就需要學生能夠對所學知識靈活運用。

　　二、學生答題情況分析

　　學生答題的得失分情況分析

　　1、單選題得分率較高，其他兩個題型失分率較高。

　　2、失分情況：列舉題：蒸汽機車的發明者答瓦特的較多，蒸汽機與蒸汽機車混淆。

　　三、學生答題中存在的主要問題

　　1、基礎知識問題：盡管開卷，但還是有不少學生表現出對歷史基本知識掌握薄弱、混亂。主要是某些學生對歷史重視不夠，缺乏興趣，致使最基本的歷史知識都不愿了解。

　　2、學生答題心切，麻痹大意。部分學生因審題不清導致失誤占總失誤的一半左右。

　　3、不少學生知識思維和實際運用能力仍然較低，語言表達能力不強。突出表現在材料題的解答方面，有的學生知識不清，思維模糊。這些以后在平時歷史教學中要加以訓練和指導。

　　四、對今后教學的啟示

　　1、歷史教學在注重基礎知識傳授的同時，必須注意培養學生初步的歷史思維能力和實際運用能力，特別是綜合、歸納、分析、比較以及發散思維和語言表達等能力，避免因開卷而帶來輕視歷史基本知識、片面重視能力的問題。知識是能力之源。

　　2、加強學生應試能力的訓練，諸如審題意識，細心程度，對關鍵詞的把握，答題書寫端正清楚，有條理分點答題的習慣，答題時間的把握等，要在平時教學中多次強調考試中容易出現的問題，構成良好的答題習慣，這樣才能在考試中盡量減少不必要的失誤。

　　五、采取措施

　　1.夯實基礎知識

　　夯實基礎，從落實知識做起。對于課標要求的基本知識、重點知識，必須要重點落實，讓學生掌握準確無誤。重視檢查落實，必須不要忽視基礎，不要讓學生應得的分失去;

　　2.提高綜合能力

　　學生在掌握基礎知識的前提下，要進一步提高理解問題、分析問題和解決問題的能力，教師應訓練學生讀圖、識圖、從材料中提取有效信息的能力;訓練學生簡潔、準確的`語言表達能力;培養學生全面分析問題的思維能力，從而起到提高學生的綜合能力的目的。

　　3.提高答題技巧

　　教學階段，應狠抓審題能力的培養、答題技巧與答題規范性訓練。加強審題能力的培養，認真審題、避免出現答錯題;加強答題規范性的訓練，使學生答題時做到點化、序列化和段落化;加強學科語言組織能力的培養，使學生學會按題目的要求取舍和重新整合知識。

　　歷史試卷分析 12

　　（一）基本狀況

　　縱觀今年期中考試試題，就全卷資料來看，多角度的考察了學生，試題由易到難，重點突出；考試的資料特別細小，知識點比較碎。可是學生考試的卻不是很夢想，對此我做出如下分析：

　　（二）具體狀況分析

　　第一題單項選取題大多數中等生失分比較多所以要想提高及格率，就務必提高中等生的做單項選取題的能力，其中大多數錯的是第11小題，臺灣正式歸為中國是在哪個朝代？這個題大多數選的是三國，三國時是大陸開始和臺灣交往，答案就應是元朝設立巡檢司后。還有錯的最多的是第一小題，唐太宗取得人才的途徑是什么？就應是科舉制，可是因為是按人教版的答案是開科取士，其實就是科舉制。

　　第二題考查的是填空題，是平時的細小知識點，第一個題沒有講過，學生不會做，被外國譽為中國的第5大發明是什么？就應是科舉制。也是人教版資料。還有一個是唐朝的極盛時期是開元盛世。學生失分最多。

　　第三題是考查的遼西夏北宋等幾個國家建立的狀況，基本常識，可是也有一少部分學生答錯，這說明了有些學生對基本常識也沒有掌握。

　　第四題是非選取題，材料分析題，考查了經濟重心南移重要知識點，這個題是重點，可是還是有少部分學生沒有答對，第二個材料分析是自由發揮題，學生答題狀況還能夠，最后一個材料分析題是大運河的.開鑿。

　　（三）教學反思

　　對于本次考試在工作中存在的問題，我將會做出如下改善的措施：

　　1.注重基礎知識的掌握，要提高學生做選取題的能力，多做選取題。

　　2.務必注重學生的背誦狀況，重點查背，基礎知識務必要記憶。

　　3.加大非選取題的訓練，讓學生學會做開放性的題型。

　　總之，這次考試較差，爭取下次考試能有大的提高。

　　歷史試卷分析 13

　　一、試卷分析

　　(一)試卷結構

　　歷史考試時間60分鐘，分為第Ⅰ卷(選擇題)和第Ⅱ卷(非選擇題)兩部分，其中選擇題25個，50分，非選擇題四個，50分，總分100分。

　　(二)試卷特點

　　就全卷內容來看，本套試題以北師大版七年級下冊義務教育初中歷史教科書為依據，沒有超出規定的范圍；試卷的設計與題型以多形式、多層次、多角度來考查學生；基礎性強，試題立足于歷史基礎知識，以重點知識來設計題目，重在考查學生對歷史基礎知識的掌握情況；試卷的編排遵循了循序漸進，由易到難的原則，符合考生的作答心理，試卷緊扣大綱，依據課本，重點突出，難易適中，導向明確。試題充分體現了課程標準與考試標準的基本要求，在題型、題量、難度系數基本保持穩定的基礎上，進一步優化了知識考查內容，突出了能力考查要求，對指導基礎教育歷史課程改革具有較強的導向作用。

　　從試卷中我們可以看出：

　　(1)全卷兩種題型，即：選擇、材料分析。兩種題型的優化，全面考查了學生的歷史學科能力。全卷主客觀試題分配恰到好處，其中選擇題占了50%，便于檢測學生對基本歷史知識的掌握，而材料分析和論述題占50%，則側重考查了學生分析問題、解決問題的能力。因而兩種題型的配置充分體現了水平測試的雙重功能。充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達能力。

　　(2)全卷涉及的知識面廣，且知識范圍分配合理。試題全面覆蓋七年級歷史下冊教材，涉及經濟、政治、社會等各個方面知識點，而且知識范圍的分配也充分反映了課程標準與考試標準的要求。這就有利于全方位檢測學生對不同時代、不同地區、不同側面的歷史知識。

　　(3)突出了對學科主體內容和歷史知識內部聯系的考查。今年試卷考查的內容全部都是學科教學中的重點內容沒有偏題、怪題，體現了初中歷史教學的普及性、基礎性。同時材料分析題和論述題又具有較強的綜合性和現實性，特別是從歷史事件本身的聯系與影響方面著題。

　　(4)試題充分體現了課標與考標規定的知識與能力目標，靈活考查了學生對歷史知識的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學生理解、分析、綜合層次的知識內容達50%，側重考查了學生多元歷史思維能力。

　　二、答卷評述

　　1、總得分偏低，及格率不高。原因有兩點：一在歷史教學中仍然只注重基礎知識的傳授與記憶，還沒有真正轉軌到能力的培養上來，而許多學生只知道死記書本；二是試題綜合性較強，難度偏高。以培養學生能力為核心的課堂教學改革正逐步升溫，這對進一步啟動和推進我校新的課程改革有著較大的促進作用。

　　2、客觀試題、基礎知識試題得分率較高。

　　3、主觀試題及考察學生綜合能力的試題得分率較低。大多數學生對歷史教材的主干知識掌握得較好，能根據要求加以復習鞏固，對重點知識的掌握較熟練，并能正確地運用解題方法；大部分學生能采用較常用的直選法和排除法來解答選擇題，有一定的解題審題能力；部分學生的學科能力有所提高，善于運用已知知識進行判斷，反映了學生具有一定的理解分析能力。但個別失分較嚴重的問題，也反映出了一些不可忽視的情況：

　　4、基本功不扎實，書寫不規范，錯別字多。審題能力較差。

　　5、部分學生歷史知識的應用能力和應變能力略顯不足。有些同學完全答不到點子上。

　　6、復習不到位。例如選擇題失分較多的第16題、21題、22題，都是基礎知識；第28、29題還有0分的現象，也充分說明了復習過程中存在嚴重問題。總之，考生在答卷過程中所呈現出來的一系列表象，為指導我今后的歷史教學和考試提供可貴的一手資料，我應深刻反思。

　　三、關于教學與考試的理性思考

　　七年級期中測試卷本身的特色和考生答卷反映的表象讓我們清晰感覺到嶄新的知識經濟和信息社會的脈搏在沸騰，只有全面更新全體師生教與學的理念，徹底轉變師生教與學的方式，才能不斷提高歷史教學質量，因此借助這次考試，我作出了如下理性的思考：

　　1、全面更新教學理念，全面推進新課程改革。新的課改指導下的歷史教師，應全面轉變教學理念和教學方式，樹立以學生為主體的教學觀念，創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和手段，激發學生學習興趣，拓展學生學習和探究歷史問題的空間，指導學生全面地辨證地觀察、分析歷史與現實問題。學生應全面轉變學習方式，倡導積極主動的'探究式學習，勇于提出問題、分析問題、解決問題，避免死記硬背和被動接受知識的學習方式，從而把新的課程改革推向高潮。

　　2、熟練把握課標和考標，高度重視歷史學科能力的培養。面對教考改革的新形勢，我應以“兩標”為基礎，組織學生理清歷史發展的基本線索：注重中外歷史知識的有機滲透，幫助學生形成完整的歷史概念；應反復運用歸納法、演繹法、聯想法、比較法、啟發式等多種教學方法組織教學，全方位，多層次地培養學生的歷史思維能罰，讓學生的思維在“發散--集中--發散”的多次循環往復中產和豐富的“歷史智慧”，從而提高學生的歷史學科能力和基本的歷史素質。

　　3、努力激發學生學習歷史的積極性、主動性，培養學生自主學習能力。今后的歷史考試能力要求越高，學習難度越大。因此，培養興趣是關鍵，我們的歷史教師要想方設法，生動活潑地開啟學生的思維，讓他們積極主動地自我探究，自主求知，尤其要重視后進生的轉化與提高，從而全面提高教學質量。

　　4、在教學教程中，要抓主干、重基礎。突出主干知識的教學，夯實基礎知識，幫助學生掌握基本的歷史知識、歷史概念和一般規律。同時，平時教學中要強化歷史人名、地名、歷史專用名詞的書寫訓練，力求消滅錯別字。

　　5、平時教師要注重引導學生讀教材或引用課外材料，培養學生的閱讀習慣和能力，同時注重訓練學生的分析綜合能力。

　　6、要加強歷史學科能力的培養。包括閱讀分析、概括歸納、比較能力和從材料中提取信息的能力，同時也要注意加強學生表述能力的訓練和培養，以提高學生語言表述的準確性和規范性。

　　7、加強學法指導，教師在教學中要教學生如何審題，如何尋找試題的關鍵詞，捕捉有效信息。

　　8、教學要面向全體學生，尤其是要做好后進生的輔導與轉化工作，提高后進生的學習成績。

　　總之，只有堅定不移地堅持課程改革，與時俱進，不斷創新，才能讓我的歷史教育教學改革結出更加豐碩的成果。

　　歷史試卷分析 14

　　一、參考人數：

　　參加此次月考的兩個班共有106人，缺考二人。

　　二、成績統計：

　　兩個班的及格人數62人，及格率61.76%，優秀率25.49%。最高分98，最低分24分。總體來說，此次考試成績比第一次月考有所進步。

　　三、試卷分析：

　　1、試卷類型：本次考試為閉卷，其中單選題25題，分值為50分；問答題4題，分值為50分。

　　2、試題特點：試卷題目中，容易題約占75%，中檔題20%，稍難題占5%，總體偏易。根據本校初一年級的總體教學進度和學生掌握水平，本次月考試卷注重對學生基本能力的考查，特別是學生的識記理解能力，適當考查學生從材料中獲取信息分析解決問題的能力。鑒于農村中學初一學生知識面較窄的狀況，材料均直接從教材上選取，主要是考學生對課本的熟悉程度和歸納概括能力，適當地涉及了對學生分析歸納能力的考查。設問跨度較小，涉及知識點較少，主要以七年級歷史下冊1-14課的內容為主。

　　3、暴露問題：

　　(1)基本概念記憶不準確。學生基本歷史概念掌握不好，易混點區分不清。概念，是學習歷史的基本要素之一，無數個概念、知識點構成了我們所學的一本歷史書。試題對概念的考查基本上是直問直答，沒有設太多難點。對分析能力的考查最后也歸于基本概念，仍然是在比較淺的層面上提問。整張試卷有80%都屬于基礎知識、基本概念的考查，但仍有許多同學做錯，說明在記憶方面學生仍沒有下足功夫，僅憑大致的印象和常識難以應付全部題目。

　　(2)歷史思維能力欠缺問答題是學生的弱項，考試時失分很多。歷史學習要求學生能用辯證的歷史的思維來思考問題，分析歷史事件要放在特定的歷史背景下，更要放在整個歷史發展的過程中，做到具體問題具體分析，透過現象看到本質。大部分初一年級學生缺乏歷史思維能力，且從材料中獲取信息，概括歸納能力差，在答題時表現為凌亂、啰嗦、不完整，造成失分，就失在不能從材料中提取有效信息，而是憑主觀意向隨意答題。

　　四、教學反思：

　　1、強化基礎知識教學，講授新課時注意細化知識點，復習時則要突出重難點，加強對學生記憶能力的'訓練。

　　2、豐富學生課外知識，充分利用圖書室的課外讀物，擴充學生知識面，課上也可適當將講一些與課文有關的小故事。

　　3、注重培養學生的歷史思維，授人以魚不如授人以漁，除了完成對課本知識的講解，要創造各種機會培養學生正確的歷史觀，對史料的分析能力，答題時分析歸納，組織語言的能力。

　　歷史試卷分析 15

　　今年的學習方式和考試方式和以往大不一樣，網上教學，家長監考。考前還擔心考不出學生的真實水平，看了分數覺得大多數家長還是很認真負責的，很感謝家長的監督，陪伴。考試成績在我我預料之中，不太理想，下面我具體分析下這次考試：

　　一、試卷分析：

　　一模試卷從總體上說，知識考查的覆蓋面廣。材料閱讀量適中，材料類型選擇多種多樣，圖文并茂，選擇重點及熱點的材料，體現了試題對重點內容和時事熱點內容的考察。選擇題注重考查學生對基礎知識的識記和對歷史材料的分析、解讀、運用能力。主觀題注重考查從材料情境題中獲取信息的能力，考查學生對材料知識的概括能力與語言表述能力，同時考查學生對基礎知識的掌握程度，體現了歷史新課程和中考命題的趨勢。且與當今熱點聯系緊密，如：18題疫病防治，醫療與公共衛生體系考查，讓學生通過古今對比，中外對比體會到社會主義制度的優越性。

　　總之，本套試卷以考查學生對基礎知識的掌握兼顧考查學生對知識的運用、理解，分析能力的試題，是一套高質量的試題。

　　二、學生得分情況：

　　我校參考學生135人，總均分43.72分，總及格率52.24%。其中60分以上7人，50分以上50人。優生不尖不多。

　　三、學生答題情況：

　　客觀題答題分析，出錯率較高的'題：

　　第2題：學生沒有復習到古代史，沒有提取到公元前221年、摒棄重立列國、為中央統一全國各地的集權這些重點的答題點，造成失分。

　　第3題：這個題是出錯率最高的一題，看到南宋時，馬上選了經濟重心難移，沒有認真讀題。

　　第6題：對史實記憶不牢固。沒記住民國元年是哪一年。還有的同學知道民國元年但計算出錯。

　　第7題：只注意到李大釗是新文化運動的代表人物，忽視馬克思主義，1918年。

　　第15題：學生未能注意材料中“最能反映”這些限定詞，好多選A沒有看清B、C選項中“開始”，所以失分。

　　總體上來說有三類錯誤：

　　1、是基礎知識掌握不牢固；

　　2、是不能從材料中提取有效信息；

　　3、是對材料的理解和把握不準確。

　　主觀題答題分析：

　　考生基礎知識不牢固，不能正確審題，不能從材料中提取有效的答題信息，歸納能力欠缺，得高分的較少。

　　存在的問題主要表現在：

　　1、基礎知識不過關，知識點不清。

　　2、文字表達缺乏層次性、條理性和內在的邏輯性，概念把握不清。

　　3、學生語言組織能力不強，材料題答題不能得高分、滿分。

　　4、學生審題能力差、解題不熟練，出現答非所問和草草答題現象，反映出平時學生學習中缺乏一定的解題方法和相應技能的積累。

　　四、今后教學努力的方向：

　　針對本次考試調查分析結果，在接下來的初三歷史專題復習中，提出幾點建議：

　　1、認真研究20xx年課標，依托教材，夯實基礎，因為考查基礎知識和基本能力是中考永恒不變的主題。

　　2、注意復習的有效性。注重主干知識網絡結構的重復構建。即將原來的章節體系打亂，整理為專題知識網絡結構。在后面的專題復習中應將此定為基本的指導思想。

　　3、注意非選擇題的訓練，尤其是材料型習題的訓練。本類型題目是重頭戲，分值高，要求學生要認真審題與閱讀材料，就設問指向從材料中或聯系所學知識，提取有效信息。

　　4、加強解題方法指導，在日常的復習課和練習中加強學生應試能力的訓練，包括獲取歷史信息的能力、分析問題的能力、闡釋歷史的能力等。

　　5、要引導學生關注社會現實和熱點問題。教師必須有針對性地歸納一些專題，并要把熱點問題考點化，并設計成具體的題目，（同時進行中考真題訓練）有針對性地對學生進行訓練，培養學生多角度、多層面地去分析問題和解決問題。

　　6、及時對學生進行心理疏導，指導他們多看書，多梳理知識，鼓勵他們提高分數的信心。在課堂中關注學生的學習狀態，讓絕大多數的學生能投入到積極的思維中去，力爭考出好的成績。

　　歷史試卷分析 16

　　本次初一歷史期末考試作為對學生一學期學習成果的綜合檢驗。通過本次考試，我們不僅能夠了解學生的學習成效，還能發現教學中的亮點與不足，為后續教學工作的調整與優化提供依據。

　　一、考試概況

　　1. 考試范圍：本次考試覆蓋了初一歷史課程的主要章節，包括中國古代史、中國近代史以及世界古代史的基礎內容，注重考查學生對歷史事件、人物、時間線及歷史意義的理解與記憶。

　　2. 試卷結構：試卷分為選擇題、填空題、材料分析題和論述題四大部分，旨在全面考察學生的識記、理解、分析及應用能力。其中，選擇題和填空題側重于基礎知識的考察，材料分析題和論述題則更側重于歷史思維能力和綜合運用能力的檢驗。

　　3. 參考人數與成績分布：本次考試共有XX名學生參加，平均分為XX分，及格率為XX%，優秀率（以90分以上為優秀標準）為XX%。成績分布呈現出一定的正態分布趨勢，但高分段與低分段學生占比較低，中間段學生占比較大。

　　二、成績分析

　　1. 優勢方面：

　　多數學生在基礎知識的`掌握上表現良好，能夠準確回答選擇題和填空題中的基本知識點。

　　部分學生在材料分析題中展現出較強的信息提取和邏輯推理能力，能夠結合材料內容準確回答問題。

　　論述題方面，部分學生能夠圍繞主題展開論述，觀點明確，條理清晰，展現出一定的歷史素養。

　　2. 存在問題：

　　部分學生對歷史事件的時間線和邏輯關系掌握不夠清晰，導致在涉及時間順序或因果關系的題目上失分較多。

　　材料分析題中，部分學生存在閱讀理解能力不足的問題，難以從材料中準確提取關鍵信息，導致答題偏離主題或答非所問。

　　論述題方面，部分學生缺乏深入思考和全面分析的`能力，論述內容較為淺顯，缺乏深度和廣度。

　　三、教學建議

　　1. 加強基礎知識教學：繼續鞏固和強化學生對歷史事件、人物、時間線等基礎知識的掌握，確保學生能夠熟練掌握并運用這些知識點。

　　2. 提升歷史思維能力：通過案例分析、小組討論、角色扮演等多種教學方式，引導學生深入思考歷史問題，培養他們的邏輯思維、批判性思維和創造性思維。

　　3. 強化材料分析能力：增加材料分析題的練習量，訓練學生如何快速準確地從材料中提取關鍵信息，并結合所學知識進行綜合分析。

　　4. 鼓勵課外閱讀與探究：引導學生閱讀歷史書籍、觀看歷史紀錄片等，拓寬他們的歷史視野，培養他們的歷史興趣和探究精神。

　　5. 注重個性化教學：針對不同學生的學習特點和需求，制定個性化的教學計劃，為每個學生提供適合他們的學習資源和指導方法。

　　本次初一歷史期末考試質量分析報告顯示，學生在基礎知識掌握上取得了一定成績，但仍存在歷史思維能力不足、材料分析能力有待提高等問題。通過加強基礎知識教學、提升歷史思維能力、強化材料分析能力、鼓勵課外閱讀與探究以及注重個性化教學等措施，我們有信心在未來的教學中取得更好的成績。

　　歷史試卷分析 17

　　一、考試情況

　　九年級共有456人參加考試，平均分48分，優秀率7%，及格率43%。

　　二、學生答卷分析

　　大部分學生學習態不端正不認真主動，厭學情緒較重，基礎知識不扎實，課程標準要求掌握的基本觀點、原理、概念等都不能牢記，欠缺科學的方法，靈活性較差。綜合分析能力低，尤其是審題能力、分析解決問題的能力、實際運用能力差，缺乏主動創新意識，總認為開卷考試就是抄書，不加思索，見題就做，照搬照抄現象普通存在。語言表達能力也差，不懂得運用歷史術語表達相關內容。尤其是有些學生還存在不作答，或者出現答非所問的現象。

　　三、今后教學建議

　　1.以課本為主，重視落實基礎知識。基礎知識始終是考查的主體與重點。因此，平時的教學中，教師一定要以基礎主干知識的掌握為前提，引導學生學會分析、歸納、總結，學會梳理歷史線索，并注意歷史事件的縱橫聯系，建構立體網絡知識結構。

　　2.重視培養學生初步的歷史思維能力和實際運用能力，特別是綜合、歸納、分析、比較以及發散思維和語言表達等能力。尤其要注重培養學生閱讀處理歷史材料，從中獲取有效信息和運用信息分析解決歷史問題的能力；注重培養用歷史的、發展的眼光觀察認識現實問題的能力和學生的歷史意識；注重培養學生的自主合作、探究性學習以及社會實踐能力。

　　3.注意歷史與相關學科的聯系與滲透。如歷史與地理、歷史與文學、歷史與政治常識等，要讓學生養成一種聯系的意識。這不僅能拓展學生的.知識面，更重要的是讓學生學到聯系的`方法，養成聯系的意識，綜合掌握各科知識。

　　4.注意發揮歷史的教育功能。平時教學中，教師要充分挖掘教材中的育人素材，并通過多種形式，把歷史課堂變成真正的人格教育、國情教育、愛國主義教育的重要陣地，變成素質教育的樂園。

　　5.轉變教學方式，激發學習興趣，實施愉快教學。要想讓學生喜歡歷史課堂，教師要更多地創設教學情境和問題情境，努力營造一種寬松、和諧、民主、開放的教學氛圍，不斷優化課堂教學結構，最大限度提高教學的效率。要尊重學生的個性發展，鼓勵學生開拓創新，交給學生開啟歷史智慧寶庫的金鑰匙，為學生的終身學習打下堅實的基礎。