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在日常生活和工作中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思過(guò)去，是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的中班教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
中班教學(xué)反思 1
在這次活動(dòng)中，我所設(shè)計(jì)是的中班講述活動(dòng)"我不挑食”，活動(dòng)的目標(biāo)為三點(diǎn)：
1.引導(dǎo)幼兒了解常見(jiàn)的食物，明白各種食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，要養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。
2.幫忙幼兒圍繞中心話題進(jìn)行講述。
3.積極參與游戲活動(dòng)。
在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，我根據(jù)我班的生活特點(diǎn)提出了在活動(dòng)中需要完成的目標(biāo)，孩子為什么要挑食，怎樣能夠把這個(gè)壞習(xí)慣改掉我根據(jù)活動(dòng)中情景圍繞所提出的問(wèn)題作以下反思。
在活動(dòng)開(kāi)始的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的資料是讓幼兒招待客人，了解客人想吃什么飯等。
然后就是經(jīng)過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)加深孩子對(duì)常見(jiàn)食物的名稱和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的了解。由于時(shí)間的問(wèn)題，教師不能讓每位幼兒都講述，所以我設(shè)計(jì)了自由講述這一環(huán)節(jié)。讓幼兒自由的跟伙伴們交流，自己喜歡吃的.食物。最終在教師的帶領(lǐng)下參觀廚房，孩子參與活動(dòng)的積極性十分好。
不足之處：
在這節(jié)活動(dòng)中我有很多個(gè)不足之處，在教學(xué)活動(dòng)中我沒(méi)能關(guān)注幼兒之間的個(gè)體差異。下次我會(huì)更加努力的。
中班教學(xué)反思 2
幼兒對(duì)于圖形，有著一種與眾不一樣的興趣，而《找圖形》這個(gè)活動(dòng)正好迎合了小朋友的興趣，在游戲中讓幼兒能夠認(rèn)識(shí)圖形，了解圖形，感知圖形的特點(diǎn)。!.屈教師.教案網(wǎng)!我精心準(zhǔn)備了這個(gè)活動(dòng)，提前準(zhǔn)備了很多的教具、學(xué)具。在活動(dòng)的一開(kāi)始，我經(jīng)過(guò)“圖形國(guó)王”送來(lái)的禮物這一游戲來(lái)吸引幼兒的注意力，再引導(dǎo)他們根據(jù)禮物的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)三角形、正方形、圓形。這首先為下面的“奇妙的箱子”游戲打下了一個(gè)基礎(chǔ)，鞏固了幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)、感知圖形的特點(diǎn)，利用圖片、周邊環(huán)境等讓幼兒找圖形。在接下來(lái)的過(guò)程中，我又用“尋找圖形”游戲(一個(gè)由三種圖形拼接的機(jī)器人)，讓幼兒認(rèn)識(shí)各種圖形，明白圖形的結(jié)合能夠構(gòu)成不一樣的形體。在過(guò)程中，我讓幼兒自己去操作，自己去觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做到讓幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題。在最終的幼兒自己動(dòng)手操作的過(guò)程中，我給每組小朋友都分配了任務(wù)，準(zhǔn)備了可操作的活動(dòng)材料，讓每個(gè)幼兒都有參與操作的機(jī)會(huì)，最終完成任務(wù)。我發(fā)現(xiàn)我班的小朋友都掌握地較好，在幼兒動(dòng)手操作時(shí)，小朋友完成的都比較好。
在每一次上課后，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自已要改善的地方和注意的地方，于是為下一次的活動(dòng)而努力。在本活動(dòng)中，幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)和特征已經(jīng)有了必須的認(rèn)知，能根據(jù)圖形的.特征，找出各種圖形。課堂上經(jīng)過(guò)生動(dòng)的談話、游戲等情境，使幼兒提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探索新知的欲望。幼兒在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)供給學(xué)習(xí)材料，讓幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作，體驗(yàn)和探究進(jìn)行活動(dòng)的制作過(guò)程。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，為幼兒學(xué)得簡(jiǎn)便、學(xué)得愉快，幼兒的積極性、主體性得到充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)我在課堂教學(xué)中，注重保護(hù)幼兒的意見(jiàn)，開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)幼兒善于發(fā)現(xiàn)與眾不一樣的現(xiàn)象。可是本節(jié)課，我的語(yǔ)速有點(diǎn)快，語(yǔ)言不夠精練，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還能夠更加生動(dòng)趣味，并且我的應(yīng)變能力也有待加強(qiáng)，在復(fù)合圖形的識(shí)辨中卻暴露了一些不足：我展示的是一個(gè)復(fù)合圖形(機(jī)器人)，由于臨時(shí)改變了教學(xué)思路，再加上勾勒線條的不太明顯，之后讓幼兒都難以數(shù)清楚機(jī)器人是由多少塊三角形、正方形、圓形組成的，所以我將自由練習(xí)改成了團(tuán)體練習(xí)，讓大家一起來(lái)數(shù)一數(shù)，做一做。
本次《找圖形》活動(dòng)讓我明白了，僅有在不斷仔細(xì)深入的反思中，教育不斷在更新發(fā)展，也正是因?yàn)橐淮未蔚目偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們才能在其中得到培養(yǎng)，漫漫成長(zhǎng)，才能找到或者接近有效完美的教學(xué)途徑。
中班教學(xué)反思 3
這學(xué)期我被調(diào)配到了中一班。對(duì)于一個(gè)剛剛帶完大班的教師而言，總覺(jué)得中班孩子們?cè)谧岳砟芰Ψ矫嬗行┣啡保由辖?jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)來(lái)傾訴孩子在家什么事都不做，不會(huì)自己吃飯，不會(huì)自己穿衣，自己的玩具不會(huì)整理等等，所以我針對(duì)這些情景，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了精心安排。
在活動(dòng)中我首先用了提問(wèn)的方式導(dǎo)入，"你們的小手會(huì)干些什么"，讓幼兒為活動(dòng)中兒歌進(jìn)行仿編做了很好的鋪墊，同時(shí)也讓幼兒領(lǐng)悟到自己在身體方面的成長(zhǎng)。
我根據(jù)兒歌的資料進(jìn)行了活動(dòng)前教具的`準(zhǔn)備，用圖片的形式將兒歌表現(xiàn)出來(lái)，順利地引導(dǎo)幼兒理解并掌握了兒歌的資料，簡(jiǎn)便地解決了活動(dòng)的重點(diǎn)。在我的引導(dǎo)下，活動(dòng)中幼兒能將自己的照片、物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述和比較，并能說(shuō)說(shuō)"自己在家會(huì)做哪些事"。經(jīng)過(guò)讓幼兒自由講述，滿足了孩子們"我要說(shuō)、我想說(shuō)"的欲望。之后我就借助課前根據(jù)兒歌的資料制作了相關(guān)的圖片（爸爸、媽媽、奶奶、我、衣服、小腳、桌子、花燈），在我朗讀兒歌時(shí)，按兒歌順序一一出示，這樣幼兒就能很容易的看著圖片把整首兒歌念出來(lái)。我還在活動(dòng)中帶孩子們團(tuán)體朗讀，并且采用了接力朗讀和單人朗讀的方式，激發(fā)了幼兒朗讀的興趣，加深了幼兒對(duì)兒歌的記憶。
活動(dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)我在活動(dòng)只重視了幼兒的記憶詩(shī)歌資料，卻把仿編忽視了，只是我把孩子們會(huì)做的事，編入兒歌中，卻對(duì)于教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完整地完成。我覺(jué)得，在活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)讓幼兒用"我會(huì)xx"的句式進(jìn)行大膽的表述，并根據(jù)孩子們說(shuō)的資料及時(shí)的，使幼兒把兒歌中的資料自然的遷移到了自己的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)中，也自然地進(jìn)入了第三大環(huán)節(jié)創(chuàng)編兒歌中。這樣孩子們才能進(jìn)取地創(chuàng)編出自己的兒歌，讓他們體會(huì)到了創(chuàng)編的歡樂(lè)和獲得成功的喜悅。
下次在開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我必須會(huì)圍繞目標(biāo)來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。
中班教學(xué)反思 4
隨著社會(huì)生活現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，現(xiàn)代生活給幼兒帶來(lái)的潛在危險(xiǎn)日益突出，像火災(zāi)、溺水、拐騙、突發(fā)事件等一系列危險(xiǎn)時(shí)刻威脅著年幼的孩子。中班幼兒年齡小，還處在未成年期，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和自我保護(hù)能力，在日常生活中很容易發(fā)生意外傷害。然而，孩子的安全是幼兒園的首要任務(wù)，我們不可能整天跟著孩子轉(zhuǎn)，僅有教給他們學(xué)會(huì)自我保護(hù)的能力。在圍繞著幼兒園課題"充分挖掘幼兒、家庭、社區(qū)的教育資源促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展"這一主線，我設(shè)計(jì)了本次社會(huì)活動(dòng)--《神奇的電話號(hào)碼》，經(jīng)過(guò)豐富多彩、形式多樣的教育活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都能真正動(dòng)起來(lái)，使每個(gè)孩子都主動(dòng)、進(jìn)取地去記住這些報(bào)急電話，才能使幼兒自己遇到緊急問(wèn)題時(shí)會(huì)使用這些號(hào)碼，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。
首先，在本次活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師能充分研究幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注意資料的綜合性、趣味性，寓教于生活和游戲之中。
新《綱要》提出："幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。"孩子是社區(qū)的一分子，在社區(qū)這個(gè)大環(huán)境中的一切人和事物，也都對(duì)孩子起著無(wú)聲的`教育作用。我發(fā)此刻生活中，幼兒雖然明白了一些急用電話，但還不會(huì)正確使用，為此，我利用經(jīng)常發(fā)生在孩子周邊的生活經(jīng)驗(yàn)，專門(mén)組織了本次專門(mén)教育活動(dòng)，對(duì)孩子進(jìn)行教育，讓幼兒掌握正確的報(bào)警知識(shí)。從而，真正體現(xiàn)《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化精神。
眾所周知，這些安全知識(shí)比較抽象，光靠枯燥無(wú)味的講解，幼兒是沒(méi)有興趣的，也更是不可能掌握的。我們都明白興趣是人們進(jìn)取、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，它是推動(dòng)幼兒探求知識(shí)的動(dòng)力，它會(huì)使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，我首先引導(dǎo)幼兒將日常社會(huì)生活常發(fā)生的具體事件進(jìn)行分類，明白當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生時(shí)會(huì)迅速求助相關(guān)部門(mén)。再而，利用游戲、情景表演等幼兒感興趣的方式，學(xué)習(xí)撥打110、120、119電話進(jìn)行求救的正確方法。
活動(dòng)中，教師觀察到幼兒已掌握了初步的報(bào)警知識(shí)的，便設(shè)置了游戲活動(dòng)--"打電話"是小朋友常見(jiàn)而感興趣的，所以，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中幼兒熱情高漲，興趣很濃，積極參與整個(gè)游戲活動(dòng)，樂(lè)意的表現(xiàn)自己，到達(dá)了活動(dòng)目標(biāo)，學(xué)具的供給滿足了孩子動(dòng)手的需要。從而，讓幼兒在游戲過(guò)程中真正體現(xiàn)是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮主體作用，使報(bào)警知識(shí)得到強(qiáng)化、內(nèi)化。
其次、為幼兒供給相互交往、共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)與條件。
新《綱要》指出："教師應(yīng)努力建構(gòu)進(jìn)取、有效的師幼互動(dòng)。"在活動(dòng)中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由、進(jìn)取互動(dòng)的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒與別人討論，充分調(diào)動(dòng)幼兒看、聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)腦等各種感官進(jìn)行探究問(wèn)題。當(dāng)教師提問(wèn)："該怎樣辦，我們一起來(lái)想想辦法？""我們應(yīng)當(dāng)怎樣正確撥打電話呢？"……讓幼兒相互討論，教師、幼兒在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，構(gòu)成合作學(xué)習(xí)機(jī)制。連平時(shí)膽小的都忘乎所以地和同伴討論，幼兒充分體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力。
另外，中班幼兒年齡較小，對(duì)這些報(bào)急電話號(hào)碼不必須全記住，僅有經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化，才能牢記。所以，在延伸活動(dòng)中，我在活動(dòng)室擺放許多電話玩具，供幼兒游戲時(shí)練習(xí)撥打電話。在日常生活中，我們要隨時(shí)提醒幼兒、教育幼兒，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和支持。
中班教學(xué)反思 5
《神奇的圈》是中班主題《彎彎繞繞》中的一節(jié)生成的美術(shù)活動(dòng)。緣于孩子們對(duì)彎彎繞繞物體的認(rèn)識(shí)和感受。語(yǔ)言《什么東西彎又彎》、科學(xué)《植物的彎曲運(yùn)動(dòng)》等活動(dòng)的開(kāi)展為這個(gè)活動(dòng)做了一個(gè)前期鋪墊，所以基于幼兒的認(rèn)知能力，生成了這個(gè)美術(shù)活動(dòng)。
如何開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)呢？我把活動(dòng)目標(biāo)定位在：
1、積極主動(dòng)參加繪畫(huà)活動(dòng)，體驗(yàn)表現(xiàn)圓形變化過(guò)程中產(chǎn)生的歡樂(lè)情緒。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，自主創(chuàng)作圖形的變化。
3、用不一樣的繪畫(huà)方式在圈圈上添畫(huà)，使其變成不一樣的物體。
中班的孩子對(duì)于想象畫(huà)還接觸的不多，主要是自己的生活經(jīng)驗(yàn)不足，還有就是繪畫(huà)技能的缺乏。那么如何引導(dǎo)孩子展開(kāi)合理的想象呢？首先我把自己的語(yǔ)言風(fēng)格定位在簡(jiǎn)潔、直接。其次在教師出示的范例上進(jìn)行分析、考量，爭(zhēng)取盡多的吸引幼兒。活動(dòng)中我改變以往美術(shù)活動(dòng)先出示一幅成品范例的模式，而是用16K的畫(huà)紙粘貼成一本畫(huà)冊(cè)，每頁(yè)畫(huà)紙上按圈數(shù)的數(shù)量遞增畫(huà)好。開(kāi)始出示時(shí)，幼兒看見(jiàn)的是白紙上僅有一個(gè)圈，這個(gè)圈對(duì)于幼兒的概念來(lái)說(shuō)只是一個(gè)單一的圓，幼兒的興趣并不是很大，所以我直接給了他們一個(gè)經(jīng)驗(yàn)-----還有另外一個(gè)名字，叫圈，也能夠叫圈圈。接下來(lái)，我給了幼兒一個(gè)變式，在幼兒閉眼數(shù)到三的時(shí)候一個(gè)圈圈變成了一朵漂亮的花朵。于是在幼兒的驚奇和感嘆中，又翻出了第二頁(yè)。第二頁(yè)上，還是一個(gè)圈，由于第一個(gè)圈圈的直觀引導(dǎo)，所以幼兒的.興趣大增，一下子想出來(lái)好多能夠變化的圈圈圖案，如太陽(yáng)、手鐲、棒棒糖----有了這個(gè)想象的基礎(chǔ)，在出示兩個(gè)圈、三個(gè)圈、四個(gè)圈時(shí)幼兒的想象較快，幼兒充分利用了自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象，把這些圈圈融入自我認(rèn)識(shí)的物體中。
這樣一路下來(lái)，孩子的想象思路打開(kāi)了，在觀看教師添畫(huà)的過(guò)程中感知了添畫(huà)的技巧，為親身操作供給了基礎(chǔ)。
在幼兒操作中，我也領(lǐng)略到了孩子們想象能力之豐富，一串飄動(dòng)的風(fēng)鈴、電話機(jī)上一個(gè)個(gè)數(shù)字按鈕，一條條蠕動(dòng)的毛毛蟲(chóng)、一只只飄舞的蝴蝶都躍然紙上，一個(gè)簡(jiǎn)單的圈圈在孩子的筆下演繹成了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)作。在活動(dòng)最終環(huán)節(jié)中，一般都是以評(píng)價(jià)孩子的作品后結(jié)束活動(dòng)。這次活動(dòng)中，我還安排了一個(gè)小環(huán)節(jié)，就是在孩子自我介紹了作品中的圈圈畫(huà)后，出示了兩幅教師的范例。在這兩幅精心準(zhǔn)備的范例中，教師把不一樣的圈圈畫(huà)物體進(jìn)行了合理布置，成了兩幅畫(huà)面完整、結(jié)構(gòu)合理的繪畫(huà)作品。我想經(jīng)過(guò)這兩幅作品不僅僅讓幼兒欣賞圈圈畫(huà)的各種變化，重要的是傳遞給幼兒一個(gè)"美"的概念，讓幼兒提高美術(shù)欣賞能力的同時(shí)，促使幼兒畫(huà)面布局和建構(gòu)能力的提升。
中班教學(xué)反思 6
本周我們進(jìn)行了中班語(yǔ)言《大樹(shù)和小鳥(niǎo)》一課三論研討活動(dòng)。我對(duì)本次活動(dòng)做了如下反思。
《綱要》中指出發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。在本次活動(dòng)中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境氛圍。整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，幼兒的注意力也相對(duì)集中，第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入部分，我是先出示大小字樣，讓幼兒自己先說(shuō)一說(shuō)是什么。因?yàn)樵谄綍r(shí)的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有很大一部分的幼兒都認(rèn)識(shí)大和小這兩個(gè)字。所以我想讓這兩個(gè)字作為我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而引起幼兒的興趣。但經(jīng)過(guò)教師們的`討論覺(jué)得這個(gè)討論環(huán)節(jié)不是特別好，應(yīng)以情感投入來(lái)導(dǎo)入。在教具方面：我沒(méi)有在黑板上畫(huà)出一句一句線條，導(dǎo)致幼兒看圖片很費(fèi)勁，不知是從上到下，還是從左到右。在最終一個(gè)環(huán)節(jié)仿編活動(dòng)，"高高的大樹(shù)上除了住著小鳥(niǎo)，還住著誰(shuí)呢？"這邊語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)再精煉一點(diǎn)能夠說(shuō)"還住著哪些小動(dòng)物呢？"在整個(gè)活動(dòng)中，在于體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)之間互相友愛(ài)、相互依存的情感。這一環(huán)節(jié)能夠說(shuō)是體現(xiàn)的不明確，我是強(qiáng)加給他們的概念。甚至沒(méi)有小朋友能體會(huì)其中的情感。所以幼兒在學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，只記住了兒歌而忽略了情感的表達(dá)。而本次活動(dòng)目標(biāo)旨在讓幼兒既有情感的表達(dá)又學(xué)會(huì)了兒歌。所以我并沒(méi)有完全的到達(dá)預(yù)設(shè)目標(biāo)。
經(jīng)過(guò)本次活動(dòng)我要時(shí)常告誡自己以后心中必須要裝著活動(dòng)的重難點(diǎn)，活動(dòng)前要想想用怎樣的方式、怎樣的語(yǔ)言來(lái)突破這個(gè)重難點(diǎn)，怎樣樣說(shuō)孩子才能明白，才能理解，才能到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)。期望在以后的活動(dòng)中，我能有新的突破。
中班教學(xué)反思 7
在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對(duì)教師在一日生活中過(guò)多地組織團(tuán)體活動(dòng)有了一些思考，并嘗試著減少對(duì)孩子的一些不必要的要求。
今日，我沒(méi)有按照往常的做法讓孩子們團(tuán)體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀察，談?wù)撝裁矗挥械恼驹谛沦N出的活動(dòng)區(qū)記錄表前，尋找著自己的名字，議論著誰(shuí)的紅花最多；有的干脆走到桌前，翻閱起教師中午備課時(shí)留在那兒的書(shū)。我沒(méi)有打擾他們，因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋幸饬x的事情，說(shuō)著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得簡(jiǎn)便，給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自己的行為，構(gòu)成必須的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更簡(jiǎn)便些。
幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來(lái)由教師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，很多活動(dòng)都得團(tuán)體進(jìn)行。當(dāng)然，班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著，他們的時(shí)間被白白浪費(fèi)，他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不"亂"，教師必然要規(guī)定"排好隊(duì)，"不要隨便講話"……一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無(wú)聊的等待，會(huì)經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致教師的批評(píng)。過(guò)多的批評(píng)，造成幼兒與教師的關(guān)系緊張；過(guò)多的指責(zé)，又使得他們的`自尊心受挫，失去上進(jìn)心。可見(jiàn)，過(guò)多的團(tuán)體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)盡早改革。
教師率先行動(dòng)，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自我支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)情景決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間，安排自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉，能夠使孩子構(gòu)成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今日的生活變得更加豐富、趣味創(chuàng)造了條件，并且為他們今后從容地應(yīng)對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。
中班教學(xué)反思 8
秋天的水果，這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行完后，漏洞及不足之處頗多，我從以下幾方面做一下反思，以待在以后的工作教學(xué)中取得更大的提高。
1、準(zhǔn)備不足。在講課之前就應(yīng)當(dāng)做到熟記教案并且做到備學(xué)生，并且在講課之前就應(yīng)當(dāng)預(yù)設(shè)到教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，怎樣對(duì)待。
2、注重表皮，無(wú)本質(zhì)。本節(jié)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)讓幼兒更深層次的.去認(rèn)識(shí)一到兩種水果，經(jīng)過(guò)一種水果深入到對(duì)其它水果的認(rèn)識(shí)。能夠認(rèn)識(shí)水果的"果皮、果核、果肉。"
3、教師對(duì)待課堂的突發(fā)情節(jié)不能靈機(jī)對(duì)待。像"幼兒到超市一個(gè)擠一個(gè)的拿水果，有個(gè)別幼兒拿起后還咬了一口水果"對(duì)待這種突發(fā)環(huán)節(jié)，教師不知所措，這時(shí)完全能夠引導(dǎo)孩子，到超市選水果應(yīng)當(dāng)是有規(guī)則的，能夠讓孩子們說(shuō)說(shuō)應(yīng)當(dāng)怎樣做，而不是一味的埋怨與訓(xùn)斥。
4、缺少適當(dāng)評(píng)價(jià)。我在活動(dòng)中缺少教育機(jī)制，教育評(píng)價(jià)語(yǔ)言匱乏。像"你太棒了、你的手真靈巧、你真不錯(cuò)。"評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一。在活動(dòng)中對(duì)于幼兒的每一次回答和表現(xiàn)沒(méi)有即使給予評(píng)價(jià)。在每個(gè)環(huán)節(jié)完成后沒(méi)有即使給予小結(jié)，尤其是作品完成后沒(méi)有給予總結(jié)性評(píng)價(jià)。《綱要》中指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)應(yīng)自然伴隨整個(gè)教育過(guò)程中，讓幼兒時(shí)時(shí)獲得成功體驗(yàn)。
5、問(wèn)題提出注意有效性。問(wèn)題的提出總有指示性屬于無(wú)效提問(wèn)。像"你喜歡嗎？你感覺(jué)漂亮嗎？"活動(dòng)過(guò)程中問(wèn)題的提出對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)缺乏有效性，活動(dòng)中讓幼兒帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐性觀察與思考，明確參與目標(biāo)，這樣活動(dòng)有針對(duì)性，結(jié)果才會(huì)更有效。
6、上課下課毫無(wú)界限，應(yīng)當(dāng)做到有緊有松。
以上幾點(diǎn)不僅僅是在公開(kāi)課活動(dòng)后進(jìn)行反思，更應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)活動(dòng)中多注意多積累多學(xué)習(xí)，從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
中班教學(xué)反思 9
《小烏龜看爺爺》是一節(jié)中班語(yǔ)言活動(dòng)課，我結(jié)合我班幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)將目標(biāo)定為：
1.通過(guò)蘋(píng)果樹(shù)的開(kāi)花、結(jié)果感知小烏龜行走緩慢的特征。
2.體驗(yàn)小烏龜給爺爺帶來(lái)快樂(lè)的情感。為了達(dá)成目標(biāo)我將活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)為三部分，首先是出示小烏龜模型，激發(fā)幼兒的興趣和好奇心。再出示掛圖，結(jié)合掛圖看看講講來(lái)理解故事內(nèi)容。最后完整欣賞故事，挖掘故事深層寓意，引導(dǎo)孩子感知由于小烏龜走得慢，在到達(dá)爺爺家的時(shí)候，背上的蘋(píng)果樹(shù)都開(kāi)花結(jié)果了，并體會(huì)爺爺?shù)挠淇煨那椤?/p>
在活動(dòng)中，孩子的參與性還算積極，對(duì)小烏龜看爺爺這個(gè)故事也表現(xiàn)出濃厚的興趣，能基本知道故事中發(fā)生的事情。但對(duì)于目標(biāo)的達(dá)成還是有問(wèn)題。大多孩子還是只知道小烏龜?shù)綘敔敿业臅r(shí)候蘋(píng)果樹(shù)開(kāi)花結(jié)果了，但并不能把這兩件事聯(lián)系起來(lái)，不能感知因?yàn)樾觚斉佬芯徛龑?dǎo)致在到達(dá)爺爺家時(shí)蘋(píng)果樹(shù)都開(kāi)花結(jié)果了。我想可能是我在組織活動(dòng)的過(guò)程中，沒(méi)能面對(duì)全體幼兒。每當(dāng)提出一個(gè)問(wèn)題后，我就挑選一個(gè)小朋友回答，當(dāng)這位小朋友回答正確后我就繼續(xù)將活動(dòng)進(jìn)行下去，而沒(méi)有再多問(wèn)問(wèn)其他幼兒，讓其他幼兒能有更多思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，忽視了其他幼兒的理解情況。由此導(dǎo)致最后只有小部分幼兒理解故事寓意，語(yǔ)言能力得到提高。而大部分幼兒只是初步感受了這個(gè)故事。所以我想在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我要更好更全面的觀察幼兒，不僅是全體幼兒，更是個(gè)體幼兒的全面發(fā)展。
而后在與領(lǐng)導(dǎo)的研討中，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的課提出了寶貴的意見(jiàn)。她指出：我在講述、表現(xiàn)《小烏龜看爺爺》這個(gè)故事的時(shí)候，表現(xiàn)力還不夠，講得稍快了一點(diǎn)，孩子們不能從我的表述中感知小烏龜行走的緩慢。指出我應(yīng)該在表現(xiàn)故事時(shí)，突出小烏龜爬行的慢。指導(dǎo)我應(yīng)該繪聲繪色、聲情并茂地表演小烏龜慢慢地、慢慢地爬行。將小烏龜爬行“慢”這個(gè)特色反復(fù)強(qiáng)調(diào)，給孩子留下強(qiáng)烈的印象。這樣，在孩子們后面感知小烏龜爬到爺爺家時(shí)蘋(píng)果樹(shù)開(kāi)花結(jié)果的原因時(shí)就更容易了，更能把小烏龜爬行慢與蘋(píng)果的'成熟聯(lián)系起來(lái)。從而更好地達(dá)成目標(biāo)。在與領(lǐng)導(dǎo)的.研討與交流中，我更學(xué)習(xí)到她們對(duì)于孩子、對(duì)于課的熱情和專業(yè)。比如領(lǐng)導(dǎo)在交流時(shí)說(shuō)道：“這個(gè)故事是相當(dāng)優(yōu)美的，有小動(dòng)物，樹(shù)的變化，親情等融會(huì)在一起構(gòu)成一幅優(yōu)美的畫(huà)面。”、“你覺(jué)得通過(guò)這課，孩子們提高了什么？”這些話都讓我反思。以前我備課上課只是按照預(yù)定的計(jì)劃有條有理的備課，機(jī)械化地制定著目標(biāo)，整個(gè)過(guò)程非常理性。但領(lǐng)導(dǎo)的話啟發(fā)了我，突然讓我體會(huì)到故事的美、孩子世界的童真與有趣。深刻的意識(shí)到通過(guò)一節(jié)課應(yīng)該讓孩子提高些什么。以前其實(shí)這些道理都懂，但卻都停留在腦海里的理論階段。實(shí)行起來(lái)又是另一番做法另一番體驗(yàn)。所以通過(guò)這節(jié)課的實(shí)踐與領(lǐng)導(dǎo)的研討，我受益匪淺。不僅從教學(xué)的方法上，更是從作為教師的態(tài)度方面我都得到了提點(diǎn)和轉(zhuǎn)變。我深刻的意識(shí)到作為一名教師的職責(zé)。我會(huì)繼續(xù)努力，在提高自身專業(yè)水平的同時(shí)不斷提高自己的修養(yǎng)。
中班教學(xué)反思 10
《雁兒飛》是一首三拍子的教唱歌曲，對(duì)于剛剛從小班進(jìn)入中班生活的幼兒來(lái)說(shuō)，加上歌詞容易混淆，還是有一定難度的。因此，在進(jìn)行本次音樂(lè)活動(dòng)之前，我就帶著孩子了解了大雁南飛北歸的原因，以及小樹(shù)和小朋友與大雁之間的關(guān)系。這樣一來(lái)，中班孩子在理解歌詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)唱歌曲就比較容易了。
整個(gè)活動(dòng)都是圍繞了一個(gè)主線，創(chuàng)設(shè)了雁媽媽帶著雁寶寶飛去南方過(guò)冬，在途中休息的時(shí)候?qū)殞殏兏鴭寢寣W(xué)唱了一首歌曲，然后再繼續(xù)飛去南方的快樂(lè)情境。
在感知歌曲旋律記憶內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，我運(yùn)用不同的教學(xué)形式，不同的.提問(wèn)方式，如看動(dòng)畫(huà)，邊范唱歌曲邊做動(dòng)作，利用圖譜，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)歌詞內(nèi)容。可以看出，孩子們很快就學(xué)會(huì)了六句歌詞。
在幼兒學(xué)唱歌曲這一環(huán)節(jié)，我也是采用了不同的`教學(xué)形式，有集體學(xué)唱歌曲，分句練習(xí)，分組學(xué)唱歌曲。盡量想出不一樣的形式，讓孩子在整個(gè)活動(dòng)中不感覺(jué)到枯燥，讓他們?cè)敢飧銒寢寣W(xué)唱歌曲。
邊唱邊表演是幼兒喜愛(ài)的一種教學(xué)形式，特別是中班幼兒更想用動(dòng)作來(lái)表達(dá)情感。最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是在教師的指導(dǎo)下，幼兒學(xué)習(xí)合作排成“一” “人”字形隊(duì)伍表演歌曲。孩子們通過(guò)自由選擇自己喜歡的隊(duì)形排隊(duì)表演歌曲，體現(xiàn)了 “以幼兒為主體”的綱要精神。
活動(dòng)結(jié)束后，我也有一些困惑，如曾想過(guò)對(duì)于大雁冬天南飛的這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要不要在活動(dòng)中進(jìn)行教授，想來(lái)想去還是覺(jué)得放在活動(dòng)前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備中。還有音樂(lè)活動(dòng)是不是還可以有更多更適合孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。
中班教學(xué)反思 11
《過(guò)新年》是中班“新年到”主題里的一節(jié)課，我把這節(jié)課安排在了元旦前，更能讓小朋友感受到新年里歡樂(lè)、熱鬧的氛圍。其次，《過(guò)新年》本身是一首歡快，熱烈的兒童歌曲，歌曲采用了漢族民間音調(diào)和秧歌舞的節(jié)奏特點(diǎn)，曲調(diào)歡快，活潑，尤其是歌中模擬鑼鼓音“咚咚咚咚鏘”的反復(fù)出現(xiàn)，更為歌曲增添了熱烈歡快的節(jié)日氣氛，生動(dòng)形象地描繪了孩子們喜氣洋洋的過(guò)新年歡樂(lè)情景。
這節(jié)課分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)時(shí)主要以歌唱為主，在活動(dòng)中，我出示了圖譜讓幼兒理解其中的歌詞，沒(méi)想到?jīng)]唱幾遍小朋友就學(xué)會(huì)了，對(duì)歌詞里的“咚咚咚咚鏘”唱得更是順溜，還唱出了鏗鏘有力的.感覺(jué)。在音準(zhǔn)方面，附點(diǎn)音符方面都掌握地不錯(cuò)。但是有一個(gè)問(wèn)題就是，小朋友很喜歡在前奏的時(shí)候搶唱，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我讓小朋友在前奏的時(shí)候來(lái)拍手打節(jié)奏，通過(guò)這個(gè)辦法很好地解決了這個(gè)現(xiàn)象。
第二個(gè)課時(shí)的.時(shí)候，我讓小朋友把身邊的各種會(huì)發(fā)出聲音的東西變成樂(lè)器，來(lái)打節(jié)奏。很多小朋友都能想到拍手、跺腳、拍大腿等。我先讓小朋友根據(jù)自己想到的來(lái)為歌曲打節(jié)奏，小朋友都玩得不亦樂(lè)乎。后來(lái)我又對(duì)小朋友進(jìn)行了啟發(fā)，小朋友想到了，我們用手拍地板也能發(fā)出聲音，用手拍凳子也能發(fā)出聲音，隨后小朋友進(jìn)行了嘗試，不試不要緊，一試小朋友根本停不下來(lái)，看來(lái)小朋友對(duì)這個(gè)玩法十分感興趣。
在整個(gè)活動(dòng)中，我光顧著小朋友的興趣，沒(méi)有很好地引導(dǎo)小朋友按節(jié)奏來(lái)打節(jié)奏，在下次音樂(lè)活動(dòng)的要注意這些問(wèn)題。
中班教學(xué)反思 12
轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)月的時(shí)間已經(jīng)悄悄逝去，一切的教育教學(xué)工作又開(kāi)始步入正軌。一直以來(lái)，我們將禮儀教育注為重點(diǎn)。但禮儀課程給我的印象一直是枯燥、乏味的，因?yàn)椋看紊隙Y儀課都是念那一成不變禮儀“三字經(jīng)”與演唱歌曲、講解“三字經(jīng)”，或是稍微創(chuàng)新添加一些小故事…直到后來(lái)，我們改變了對(duì)禮儀教育的.方針，就是將禮儀教育貫穿到孩子們的一日生活的常規(guī)當(dāng)中。例如;在平常經(jīng)常引導(dǎo)孩子們說(shuō)“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”“我愛(ài)你”，早上入園時(shí)說(shuō)“早上好”，離園時(shí)說(shuō)“老師再見(jiàn)”等一些常用的簡(jiǎn)單禮貌用語(yǔ)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的禮儀教育培養(yǎng)，我覺(jué)得我班的幼兒已有一定的`禮儀基礎(chǔ)與進(jìn)步。能主動(dòng)與長(zhǎng)輩、老師、同學(xué)或陌生人打招呼，在日常生活中使用“請(qǐng)”、“謝謝”等基本禮貌用語(yǔ)。這學(xué)期，我們同樣將禮儀教育貫穿到孩子的一日生活常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，培養(yǎng)孩子講禮貌、講文明、愛(ài)老師、愛(ài)家人、愛(ài)同學(xué)、學(xué)會(huì)分享，如何待人等優(yōu)良品德。因?yàn)椋己玫亩Y儀行為和文明禮貌教育，對(duì)孩子塑造良好的道德素質(zhì)有著重要的作用。
當(dāng)然，在禮儀教育方面，只有“園”與“家”的共同努力與配合下，才能達(dá)到最好的效果。因此，我們應(yīng)以身作則，言傳身教，與其侃侃不休地教導(dǎo)孩子們?nèi)绾沃v文明、懂禮貌，不如每天自己主動(dòng)在孩子面前和別人打招呼說(shuō)“你好、謝謝”，講“再見(jiàn)”等等。久而久之，孩子們自然也會(huì)耳濡目染。在其他方面，自然是一樣，我們做大人的理應(yīng)做好孩子們的榜樣。所以，老師在教育孩子的同時(shí)，也應(yīng)該做好與家長(zhǎng)的溝通，孩子形成良好的禮儀行為就不再是問(wèn)題。
中班教學(xué)反思 13
《綱要》指出：“科學(xué)的內(nèi)容要在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從身邊的事入手。”從本次活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，以幼兒非常熟悉的故事《烏鴉喝水》為活動(dòng)載體，建立在幼兒的一定生活經(jīng)驗(yàn)之上，幼兒易于接受。活動(dòng)中，把“烏鴉是怎樣喝到水的”作為課程的切入點(diǎn)，把“如何讓小烏鴉能最快喝到水”，作為幼兒探索的關(guān)鍵點(diǎn)。教師為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景游戲中體驗(yàn)并獲得成功的快樂(lè)，并在探究的過(guò)程中積極大膽地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。按“引題——?jiǎng)邮植僮鳌磉_(dá)與交流”設(shè)計(jì)本次活動(dòng)流程，遵循幼兒年齡特點(diǎn)。
在活動(dòng)中，教師本著幼兒是主體的原則，力圖營(yíng)造一個(gè)良好的.探索環(huán)境，進(jìn)行了兩次探索活動(dòng)，嘗試以個(gè)別、小組合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)積極參與，體驗(yàn)與同伴合作、交流的樂(lè)趣。教師提供給了幼兒充分活動(dòng)空間和豐富的.操作材料，有冬棗、板栗、蠶豆、黃豆、大米、雞蛋、花生等，為幼兒提供足夠的選用機(jī)會(huì)，以滿足不同幼兒的需要，但從活動(dòng)情況看，如果教師提供給幼兒太多的材料，有時(shí)候可能也會(huì)阻礙幼兒的思維，反而有點(diǎn)亂，只有提供給幼兒適宜的操作材料，才能發(fā)揮材料在活動(dòng)中的作用，可以選擇大小兩種材料來(lái)比較物體的大小與水升高的關(guān)系。在科學(xué)探究活動(dòng)中教師科學(xué)有效的言語(yǔ)指導(dǎo)是非常重要的，有效的指導(dǎo)語(yǔ)可以激發(fā)并維持幼兒在探究活動(dòng)中的興趣，保證活動(dòng)有效的完成，王教師在幼兒操作時(shí)可能對(duì)幼兒操作性的要求沒(méi)有具體、明確、到位，使幼兒在探索活動(dòng)中目標(biāo)不明確，急于完成。
幼兒的科學(xué)探索活動(dòng)時(shí)時(shí)出現(xiàn)在教育教學(xué)和日常生活中。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，重要的是把握其指導(dǎo)的方法與策略。在寬松和諧的情境中，在充實(shí)豐富的材料中，顯示出教師的教育智慧，我們要學(xué)習(xí)的東西還有很多。
中班教學(xué)反思 14
貫徹“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并運(yùn)用于生活”的理念，強(qiáng)調(diào)讓幼兒在接近生活的狀態(tài)中感知運(yùn)用數(shù)學(xué)。我根據(jù)本班的實(shí)際情況，根據(jù)主題《小鬼顯身手》，選擇了中班數(shù)學(xué)《點(diǎn)心屋》。活動(dòng)《點(diǎn)心屋》，將帶有情境性的數(shù)學(xué)游戲貫穿始終，利用了幼兒所喜歡的點(diǎn)心吸引幼兒的眼球，使幼兒對(duì)活動(dòng)能產(chǎn)生濃厚的興趣，然后讓幼兒按包裝袋上的數(shù)字包裝相應(yīng)數(shù)量的餅干，鞏固了孩子們對(duì)9以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，輕輕松松地學(xué)會(huì)了按9以內(nèi)的數(shù)量分類。教學(xué)內(nèi)容的的生活化、教學(xué)方式的游戲化是本次教學(xué)活動(dòng)的特色之一。
活動(dòng)開(kāi)始，我以可愛(ài)的小豬導(dǎo)入，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，并逐步引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字9。讓孩子說(shuō)說(shuō)9像什么，說(shuō)說(shuō)9除了表示九個(gè)點(diǎn)心外，還可以表示什么?等，從而讓幼兒感知數(shù)字9的實(shí)際意義。接著我讓孩子按照袋子上的數(shù)字，幫助小豬包裝點(diǎn)心,感知數(shù)字與數(shù)量的關(guān)系。然后是點(diǎn)心上柜，引導(dǎo)孩子根據(jù)貨架上的'數(shù)字卡放，把相同的數(shù)量的點(diǎn)心放在同一格貨架上。最后是以“點(diǎn)心店人手不夠，考試招收營(yíng)業(yè)員”為由進(jìn)行游戲，以游戲的形式模仿成人，根據(jù)袋上的數(shù)字，包裝點(diǎn)心。進(jìn)一步鞏固6-9以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。
由于整個(gè)活動(dòng)以游戲?yàn)橹鳎瑥臄?shù)點(diǎn)心到包裝點(diǎn)心、點(diǎn)心上柜、試營(yíng)業(yè)，可以說(shuō)本次活動(dòng)就是一次游戲，孩子們都能在輕松的氛圍中主動(dòng)參與，快樂(lè)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，活動(dòng)也存在著一些問(wèn)題。課后，組內(nèi)老師為我提出了一些建議，如:問(wèn)題“9除了表示九個(gè)點(diǎn)心外，還可以表示什么?”提的不太合理，可以改為“九個(gè)點(diǎn)心可以用數(shù)字9表示，還有什么東西也可以用數(shù)字9表示?”；幼兒包裝用的袋子不要用有色的，孩子們互相檢查時(shí)都把點(diǎn)心倒出來(lái)看，用透明的更方便檢查；在試營(yíng)業(yè)招收營(yíng)業(yè)員時(shí)，可以制作一些“營(yíng)業(yè)員”的胸卡，使游戲更生動(dòng)。聽(tīng)取了大家的寶貴建議后，我對(duì)方案進(jìn)行了修改，并進(jìn)行了第二次的執(zhí)教。
第二次活動(dòng)，我感覺(jué)自己不是以老師的身份去教孩子們學(xué)，而是一個(gè)和孩子們共同游戲的伙伴，引領(lǐng)著孩子們共同游戲、共同學(xué)習(xí)。在與孩子們的不斷互動(dòng)中，我感受到他們對(duì)活動(dòng)的熱情與喜愛(ài)，讓我也感嘆到“原來(lái)數(shù)學(xué)活動(dòng)也可以上的這么輕松，這么快樂(lè)”。
中班教學(xué)反思 15
我所在的中班孩子在我教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子特別不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也許是數(shù)學(xué)的枯燥和邏輯性強(qiáng)，讓我們班的孩子對(duì)數(shù)學(xué)望而怯步。我一直也在苦腦如何讓孩子在愉快的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子對(duì)角色扮演很感興趣，我就想：怎樣讓孩子也在角色扮演中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我設(shè)計(jì)了游戲——小小銷(xiāo)售員，就是讓孩子扮演銷(xiāo)售員和顧客，設(shè)計(jì)在蔬菜市場(chǎng)的環(huán)境下，小朋友以購(gòu)買(mǎi)者的身份用教師自制的紙幣，紙幣上設(shè)計(jì)成以圓點(diǎn)為紙幣的面額。如：一個(gè)圓點(diǎn)只能買(mǎi)一樣物品。小銷(xiāo)售員按紙幣的點(diǎn)數(shù)為購(gòu)買(mǎi)者銷(xiāo)售相應(yīng)數(shù)量的物品。這樣的游戲開(kāi)展后，我們班的小朋友特別的喜歡，也不覺(jué)得數(shù)學(xué)是沒(méi)有意思的了。反而很積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。爭(zhēng)做銷(xiāo)售小冠軍。
在一次次的游戲中，孩子們也學(xué)會(huì)了，有的時(shí)候小銷(xiāo)售員給自己的物品數(shù)量和紙幣上的面額不一致，還會(huì)提醒小銷(xiāo)售員正確的數(shù)量，孩子的能力比我想像中還有更大的`潛力。沒(méi)想到一個(gè)小小的游戲讓孩子從中學(xué)到了很多，更生活了更實(shí)際了。
其實(shí)，很多的時(shí)候，我們會(huì)經(jīng)常面對(duì)幼兒獨(dú)特的`、有創(chuàng)意的想法，只是常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。細(xì)想起來(lái)，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會(huì)有多少智慧的火花呢?身為教師的我們，千萬(wàn)不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一舉一動(dòng)中發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的想法，并適時(shí)地給予積極有效的評(píng)價(jià)和支持；此外，教師還要給孩子提供主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵(lì)作用，促進(jìn)幼兒群體共同發(fā)展。
中班教學(xué)反思 16
黃老師上了三次中班的音樂(lè)活動(dòng)《敲小鼓》，每一次我都聽(tīng)了，每一次的感受都不一樣，這讓我感促很多!
第一次展示這個(gè)活動(dòng)是在村幼，先學(xué)了《敲小鼓》這首歌，學(xué)唱歌曲的同時(shí)學(xué)打鼓，由于村幼孩子看到來(lái)了客人老師所以非常專注，而且平時(shí)幾乎不接觸打擊樂(lè)器所以興趣很濃，邊玩邊學(xué)的方式孩子們十分喜愛(ài)。教師也十分投入，整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的很順利。在創(chuàng)編鼓點(diǎn)節(jié)奏時(shí)有一個(gè)孩子非常突出，創(chuàng)編了不同的'鼓點(diǎn)節(jié)奏，其他孩子也很快學(xué)會(huì)了不同的鼓點(diǎn)打擊方法。這種同伴間的互學(xué)會(huì)讓孩子的思維更活躍，學(xué)習(xí)更主動(dòng)。我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)真的既簡(jiǎn)單又有成效。
第二次展示這個(gè)活動(dòng)是在黃老師自己班里，一開(kāi)始孩子們很投入，但歌曲的學(xué)習(xí)部分教師沒(méi)有關(guān)注到孩子的接受情況，以至于影響了接下來(lái)的打鼓部分，孩子們很喜歡很興奮，但沒(méi)有掌握方法，也沒(méi)有靜下來(lái)聽(tīng)要求，只管自己亂敲。這時(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的黃老師一時(shí)也有點(diǎn)不知所措，只好讓孩子們停下反復(fù)再學(xué)歌曲，這時(shí)的孩子興趣全在打鼓上了，不能很好地靜下來(lái)。我開(kāi)始覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)上起來(lái)也不是很容易的，很想自己也開(kāi)展一次，有點(diǎn)真情實(shí)感。
第三次展示這個(gè)活動(dòng)前黃老師有點(diǎn)不自信，對(duì)于孩子的.接受能力沒(méi)有底，所以她降低了要求，改變了方式，沒(méi)有讓孩子人手一只小鼓，重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)歌曲這一步上，而且放慢了教學(xué)節(jié)奏。在活動(dòng)的進(jìn)程中黃老師越來(lái)越投入，越來(lái)越自信。在創(chuàng)編鼓點(diǎn)部分時(shí)間有點(diǎn)久，如果她能大膽地讓孩子有更多的打鼓機(jī)會(huì)則效果更好!
我想我們教師的專業(yè)成長(zhǎng)就是在這樣一次次的摩課中得到的，我佩服黃老師的鉆研精神，也感謝她給我們聽(tīng)課老師帶來(lái)的反思成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，其實(shí)每個(gè)活動(dòng)無(wú)論上課的還是聽(tīng)課的只要用心都會(huì)有收獲有進(jìn)步!因?yàn)槲覀兊恼n是有那樣多的變數(shù)，充滿靈動(dòng)，賦予我們更多的挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)，成長(zhǎng)和提升機(jī)遇!
中班教學(xué)反思 17
時(shí)間流逝，新的學(xué)期已來(lái)臨，此時(shí)，孩子們也是一個(gè)新的開(kāi)始。本學(xué)期，我們班又插了不少新生，對(duì)于這些剛來(lái)幼兒園幾天的孩子，大家相互都不是很熟悉。為了讓小朋友之間能夠開(kāi)心玩游戲，本月在主題活動(dòng)《我和朋友在一起》中，安排了《哈羅哈羅》這一音樂(lè)活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓幼兒感受歌曲的歡快愉悅情緒與同伴之間伴舞的快樂(lè)。
剛開(kāi)始，我以一個(gè)娃娃引出話題，“小朋友，你們看這是誰(shuí)？我們應(yīng)該怎樣向他打招呼呢？”只聽(tīng)到有小朋友們迫不及待地說(shuō)：“你好”，“嗨”。“小朋友們真是太熱情啦，那我也跟他打個(gè)招呼把，“哈羅哈羅-----”。通過(guò)對(duì)話，來(lái)引出歌名，激發(fā)了幼兒的興趣。同樣，我請(qǐng)每組幼兒找到好朋友，并相互學(xué)著打招呼，邊說(shuō)邊揮手，來(lái)提升興趣。
對(duì)于打招呼的方式，在平時(shí)的.生活中，基本以“你好”為主，因此，讓幼兒以“哈羅”的方式，幼兒感覺(jué)比較新鮮、好奇，對(duì)于性格偏內(nèi)向的幼兒來(lái)說(shuō)，不敢大膽的打招呼，但在老師的多次引導(dǎo)中，才漸漸習(xí)慣。又由于班里來(lái)了好幾名插班生，孩子們對(duì)于她們還不夠熟悉，因此，在對(duì)于(一新一老)這樣的一對(duì)搭檔中，孩子顯得有點(diǎn)不自然，因?yàn)椋耙岳蠋隆钡?方式，對(duì)于性格外向的幼兒來(lái)說(shuō)，極為有效。在針對(duì)一些情況后，后來(lái)我換了一種方式，就是調(diào)整了部分搭檔，就是一位開(kāi)朗，一位偏內(nèi)向，這樣，讓幼兒在一動(dòng)一靜的帶領(lǐng)下，調(diào)動(dòng)更大的氣氛。
通過(guò)唱歌，來(lái)表達(dá)各自的心情；通過(guò)游戲，讓幼兒開(kāi)心的玩一玩；通過(guò)表演，讓幼兒有進(jìn)一步的接觸。相信，在接下來(lái)幾天的時(shí)間里，孩子們便會(huì)更深層的融入到班集體中。
中班教學(xué)反思 18
今天的第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)是剪窗花，當(dāng)我拿出準(zhǔn)備好的彩紙向幼兒介紹活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，已有幾個(gè)性急的孩子忍不住喊出來(lái)：“窗花我們以前剪過(guò)的！”經(jīng)孩子們提醒，我一下子想起來(lái)了，在上學(xué)期末的時(shí)候，為了迎接新年，師生共同布置教室，班內(nèi)的另一位老師已組織幼兒進(jìn)行過(guò)一次剪窗花活動(dòng)，但由于第一次嘗試，可能沒(méi)弄清楚剪的方法，最后絕大部分幼兒以失敗告終。有了上次的“教訓(xùn)”，我在“開(kāi)場(chǎng)白”時(shí)對(duì)幼兒特別強(qiáng)調(diào)折紙的方法，又仔細(xì)地示范講解，可能孩子有過(guò)失敗的`經(jīng)驗(yàn)后，這次聽(tīng)得特別認(rèn)真，看得特別專注，剪得特別細(xì)心，不一會(huì)兒一張張?jiān)煨酮?dú)特、花紋各異的漂亮窗花在孩子們的手中誕生了，當(dāng)我宣布全班幼兒只有四人稍有失誤，其余幼兒全都成功完成時(shí)，孩子們掩飾不住興奮，高興地歡呼起來(lái)。
看著幼兒把自己的.作品貼在墻上欣賞時(shí)，我的腦海里不禁冒出了“失敗乃成功之母”這句古話，每一次成功的背后都會(huì)經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的失敗，雖然孩子們?cè)谑r(shí)心情低落，但在下一次的嘗試時(shí)就會(huì)享受到成功的喜悅。因此不必為失敗傷心，教師要做好引導(dǎo)，讓幼兒盡快走向自己心目中的“成功”！
中班教學(xué)反思 19
藝術(shù)活動(dòng)《買(mǎi)菜》是主題活動(dòng)《香香的蔬菜》中的一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容。活動(dòng)的導(dǎo)入部分，我以談話的形式和幼兒說(shuō)說(shuō)跟家人一起買(mǎi)菜的經(jīng)過(guò)。為幼兒營(yíng)造了一種輕松愉快的氛圍，以商量的口吻給幼兒一個(gè)自由發(fā)揮的`空間。回憶自己買(mǎi)菜的經(jīng)歷，通過(guò)簡(jiǎn)單地講述菜的品種為活動(dòng)的創(chuàng)編環(huán)節(jié)作簡(jiǎn)單的鋪墊。在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，我采用完整教學(xué)的方式讓幼兒學(xué)唱，通過(guò)形象的圖片，簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓幼兒很快理解了歌詞內(nèi)容并產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)唱的興趣，積極地參與到學(xué)唱歌曲的過(guò)程中。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，我給幼兒布置了既簡(jiǎn)單又略帶困難的任務(wù)，簡(jiǎn)單的是讓每位幼兒畫(huà)出一種自己想買(mǎi)的菜，困難的是讓幼兒想象如何設(shè)計(jì)相應(yīng)的歌詞，這給孩子們提供了一個(gè)自我展現(xiàn)的空間，雖有難度，但不少幼兒還能根據(jù)菜的不同特征編出相應(yīng)的歌詞，唱著自己編出的新歌，孩子們的自信心更強(qiáng)了，演唱的欲望也更高了。
在新授歌曲時(shí)，我注重將活動(dòng)的程序一步步地進(jìn)行下去，而沒(méi)有充分考慮到孩子們的接受和消化程度，雖然看到歌曲中有難點(diǎn)，但沒(méi)有重點(diǎn)拎出來(lái)單獨(dú)學(xué)唱，或在練習(xí)時(shí)放慢速度，以至于幼兒跟唱的次數(shù)略少些，沒(méi)能將歌曲完全掌握。
在創(chuàng)編歌曲時(shí)，幼兒對(duì)唱詞部分的節(jié)奏型掌握較好，能編出“豆腐白又嫩呀、蘑菇白又白呀”等歌詞，但在說(shuō)詞部分幼兒沒(méi)有將最后一種菜用三個(gè)字來(lái)表達(dá)，如果我當(dāng)時(shí)及時(shí)采用對(duì)比的方式讓幼兒來(lái)辨別，如孩子們編出了“大蒜、絲瓜、螃蟹”，我可以說(shuō)：“那我說(shuō)成大蒜、絲瓜、大螃蟹哪種說(shuō)法好聽(tīng)呢?”相信孩子們?cè)谶@樣的對(duì)比下一定會(huì)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)編的規(guī)律。同時(shí)，對(duì)于幼兒創(chuàng)編出來(lái)的新歌詞，我應(yīng)該讓大家一起重點(diǎn)學(xué)唱這幾句，然后再將歌曲完整地唱出來(lái)，相信這樣效果會(huì)更加好。
還有就是在我第一遍清唱后，讓幼兒說(shuō)說(shuō)買(mǎi)了什么菜，當(dāng)幼兒說(shuō)出菜名時(shí)，我應(yīng)該直接聯(lián)系到歌詞上去，然后出示圖片幫助幼兒記憶歌詞。
中班教學(xué)反思 20
科學(xué)活動(dòng)《勇闖迷宮》活動(dòng)就是借助幼兒在走迷宮時(shí)，認(rèn)識(shí)各種圖形，也就是將孩子生活中對(duì)各種圖形的凌亂認(rèn)識(shí)，進(jìn)行再次確認(rèn)和歸納，特別是對(duì)橢圓形概念的提煉和認(rèn)識(shí)，在游戲中找橢圓形，在走迷宮中發(fā)現(xiàn)橢圓形的特點(diǎn)。最后在延伸活動(dòng)終保持孩子探索的興趣。
本次活動(dòng)開(kāi)始我用用擬人化的形式出示橢圓形和圓形，吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。讓孩子在圓形和橢圓形中去認(rèn)知兩個(gè)圖形的特征，其實(shí)孩子已認(rèn)識(shí)圓形，通過(guò)對(duì)圓形和橢圓形的.比較孩子對(duì)圓形圖形的特征更明確，對(duì)橢圓型圖形的特征也有了一定的認(rèn)知。
在比較圓形和橢圓形，我采用了觀察和測(cè)量法讓幼兒去發(fā)現(xiàn)兩個(gè)圖形的不同，在兩個(gè)圖形對(duì)折時(shí)，用一個(gè)小紙條來(lái)測(cè)量發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)幼兒先將圓形左右對(duì)折再上下對(duì)折，并用紙條測(cè)量?jī)纱蔚恼塾。?yàn)證圓形兩條折印一樣長(zhǎng)；然后再引導(dǎo)幼兒將橢圓形上下對(duì)折，再次測(cè)量折印，驗(yàn)證橢圓形的折印不一樣長(zhǎng)。然后進(jìn)行小結(jié)橢圓形和圓形的區(qū)別：他們的邊都是圓滑的，沒(méi)有棱角。橢圓形兩端是長(zhǎng)長(zhǎng)的，上下對(duì)折和左右對(duì)折出來(lái)的折痕不一樣長(zhǎng)；圓形上下對(duì)折和左右對(duì)折出來(lái)的折痕是一樣長(zhǎng)的。
最后請(qǐng)小朋友幫忙小螞蟻去闖迷宮，將小螞蟻帶出迷宮讓它回家。我們班的孩子最喜歡幫助別人，他們都知道幫助別人自己也會(huì)得到快樂(lè)，何樂(lè)而不為呢。我告訴他們，要想將小螞蟻帶出迷宮，一定要走綠色的牌子，因?yàn)榫G色牌子的`門(mén)才開(kāi)著，紅牌子的門(mén)是打不開(kāi)的，也就是打不開(kāi)的。剛開(kāi)始的一個(gè)孩子走不通，后來(lái)孩子們都一一走過(guò)了迷宮，我就問(wèn)孩子這是怎么回事？孩子的回答都沒(méi)有到點(diǎn)子上，經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，孩子都明白這是怎么一回事，原來(lái)是綠色牌子的反面都是橢圓形，紅牌子的反面不是橢圓形，今天是橢圓形站崗，所以我們幫小螞蟻?zhàn)叱隽嗣詫m，孩子們興奮極了，個(gè)個(gè)高興的手舞足蹈。在闖迷宮中幼兒會(huì)再一次發(fā)現(xiàn)橢圓形的特征，以及能自己歸納橢圓形的特點(diǎn)。讓孩子在走迷宮中有一種成功的體驗(yàn)，在活動(dòng)中孩子知道幫助別人是一件快樂(lè)和高興的事。
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