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《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書(shū)心得
更新時(shí)間:2024-09-02 16:03:10
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《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書(shū)心得

  我們心里有一些收獲后,常常可以將它們寫成一篇心得體會(huì),這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢?下面是小編收集整理的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書(shū)心得,希望能夠幫助到大家。

《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書(shū)心得1

  看到了《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》這本書(shū)的簡(jiǎn)介知道了“南馮北魏”, 魏書(shū)生老師多少還有些了解,聽(tīng)過(guò)他的報(bào)告,看過(guò)他的一些教育理論的書(shū)籍,家庭教育的書(shū)籍,而馮恩洪老師卻知之甚少。借此次讀書(shū)交流之機(jī),能夠靜下心來(lái)讀了馮老師《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書(shū),感受頗深。

  全書(shū)共分9個(gè)主題,分別是探索教育的真諦、撬起教育質(zhì)量、育人的第三課堂、為幸福人生奠基、特長(zhǎng)加選擇、享受講臺(tái)、自我提高、優(yōu)化學(xué)校文化和來(lái)自媒體的聲音。馮恩洪老師結(jié)合自己的教育工作實(shí)踐,對(duì)中國(guó)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了理性思考,同時(shí)對(duì)中國(guó)教育的未來(lái)進(jìn)行了展望,提出了很多有效的教學(xué)模式,并且從各個(gè)方面都詳細(xì)的介紹了如何去創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。當(dāng)然他是一名校長(zhǎng),我們不可能像他一樣進(jìn)行諸多的教育改革,但是作為一名教師,我從他的身上學(xué)到了很多東西,感受最深的有兩部分:

  一是創(chuàng)造適合學(xué)生的教育部分。

  馮老師指出:教育的目的是讓學(xué)生享受教育,教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育,教育不僅要?jiǎng)?chuàng)造適合教育的學(xué)生,教育更有責(zé)任創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。作為一名普通老師而言,我認(rèn)為創(chuàng)造適合學(xué)生的教育關(guān)鍵是要研究學(xué)生、基點(diǎn)要落實(shí)在創(chuàng)造適合學(xué)生的課堂上。

  創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,關(guān)鍵是要研究學(xué)生,使教師告別以書(shū)本中心,走進(jìn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育變革新時(shí)代。我們要看到學(xué)生的個(gè)別差異,正確對(duì)待,只有了解學(xué)生才能教好書(shū),育好人。孔子教育學(xué)生之所以成效卓著,重要原因之一,在于他對(duì)顏回、子路等學(xué)生的性格特長(zhǎng)、思想狀況了如指掌,在知人的基礎(chǔ)上因材施教、因勢(shì)利導(dǎo),才使得他們成才。綜觀古今中外凡有成就的教師,教育家,都有一個(gè)共同的特點(diǎn):有知人之明,能洞察學(xué)生思想深處的奧秘,能觸摸到學(xué)生感情的脈搏,他們的心和被教育者相通相印,只有這樣的教學(xué),教師的教和學(xué)生的學(xué)才是一種幸福和享受。

  創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,基點(diǎn)要落實(shí)在創(chuàng)造適合學(xué)生的課堂上。創(chuàng)造適合學(xué)生的課堂,就是盡可能改變滿堂灌的填鴨式教學(xué),學(xué)生能講的讓學(xué)生講,經(jīng)過(guò)啟發(fā)后,學(xué)生仍然存疑的,教師才發(fā)揮畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。課堂上,讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂,做課堂的主人,提供合適的教育和不同層次的任務(wù)目標(biāo),讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到有效發(fā)展。回顧自己的課堂教學(xué),雖然也在努力開(kāi)展分層教學(xué),力求讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展,但每個(gè)班級(jí)學(xué)生確定,教材單一,課時(shí)較緊,很多時(shí)候是在趕進(jìn)度,沒(méi)有辦法照顧到所有學(xué)生的需求。所以,創(chuàng)造適合學(xué)生的課堂已經(jīng)成為我當(dāng)下及將來(lái)亟需研究的任務(wù)。

  二是關(guān)于教師自我提高、如何實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的部分。

  在這部分中馮老師告訴我們:在三尺講臺(tái)上,我們同樣可以品味一流人生,創(chuàng)造一流業(yè)績(jī)。我們不但要珍惜講臺(tái),熱愛(ài)講臺(tái),享受講臺(tái),而且要挑戰(zhàn)自己,做最好的自己。同時(shí)也只有做最好的自己,才能享受講臺(tái)。要發(fā)展自己只有兩條路,第一條是知識(shí)的補(bǔ)充,第二條是經(jīng)驗(yàn)的積累。知識(shí)的補(bǔ)充需要讀書(shū)學(xué)習(xí),經(jīng)驗(yàn)積累需要反思和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合作雙贏,做復(fù)合型的教師,你就會(huì)成功。

  對(duì)照馮老師的告誡,反思自己在這方面的作為,感覺(jué)到自己有很大的差距。

  首先在讀書(shū)學(xué)習(xí)方面,感覺(jué)自己做的很不夠。一是讀書(shū)少,二是只讀教育教學(xué)方面的.書(shū)籍如《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》,《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等。平時(shí)總感覺(jué)時(shí)間少,拿各種原因給自己找理由,現(xiàn)在想起來(lái),如果把平時(shí)上網(wǎng)看新聞,嘮閑嗑等的時(shí)間拿來(lái)讀書(shū),也能通讀幾部教育教學(xué)方面的理論著作了。總覺(jué)得自己現(xiàn)有的知識(shí)教個(gè)小學(xué)綽綽有余了,正是這種對(duì)自己滿足的心態(tài),使自己變得懶惰。因此,在今后的教學(xué)工作中擠時(shí)間來(lái)讀幾本教育教學(xué)學(xué)理論名著,特別是要學(xué)習(xí)一些新的教育教學(xué)理論,并用來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)活動(dòng),爭(zhēng)取用不長(zhǎng)的時(shí)間,使自己的理論素質(zhì)有所提高,同時(shí)學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識(shí),以便更好地教學(xué)服務(wù)。

  其次是在積累經(jīng)驗(yàn)、學(xué)會(huì)反思方面做的很不夠。教學(xué)完成之后,再也沒(méi)有進(jìn)行什么思考,也懶得進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié),所以幾乎沒(méi)有什么教學(xué)論文可言。對(duì)照馮老師的告誡,在今后的教學(xué)生涯中要要學(xué)會(huì)反思,經(jīng)常性去反思自己的教學(xué)行為,從中找到自己的不足之處,找到更好的處理方式方法,勤反思,勤總結(jié),總結(jié)成功的部分,反思失敗的教訓(xùn),一步步的完善自己,并超越自己。

  在今后的教學(xué)中我一定要像馮老師說(shuō)的那樣,真心關(guān)注每一位學(xué)生,因材施教,創(chuàng)造適合學(xué)生的課堂,努力激發(fā)學(xué)生的潛能,同時(shí)也多讀書(shū)多學(xué)習(xí),提高自己的專業(yè)水平,更好地從事教育事業(yè)。

《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書(shū)心得2

  泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)“播種一個(gè)信念,收獲一個(gè)行動(dòng);播種一個(gè)行動(dòng),收獲一個(gè)習(xí)慣;播種一個(gè)習(xí)慣,收獲一個(gè)性格;播種一個(gè)性格,收獲一個(gè)命運(yùn)。”一直以來(lái)自己非常信奉這句話,而馮恩洪老師的書(shū)《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》,使我更深刻體會(huì)了這句話。假期中雖然繼續(xù)教育很快考完了,但自己又把這本書(shū)從頭讀了一遍,靜心體會(huì),有幾點(diǎn)尤其讓人深思。

  一、實(shí)實(shí)在在做教育

  與快樂(lè)同行,從教師到校長(zhǎng)。想要讓學(xué)生尊敬你,就要走入學(xué)生的心中,把握每個(gè)學(xué)生的心理軌跡。對(duì)學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)而有愛(ài)、嚴(yán)而有序、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有格。因此幫助學(xué)生用非智力因素促進(jìn)學(xué)生智力因素的發(fā)展。卓越不只是一種表現(xiàn)形式,也不代表全面優(yōu)秀。

  教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。學(xué)會(huì)做人比學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)更重要,高等教育主要是學(xué)會(huì)做學(xué)問(wèn),學(xué)會(huì)做文明人,學(xué)會(huì)做現(xiàn)代人,學(xué)會(huì)做社會(huì)主義人,學(xué)會(huì)做有中國(guó)靈魂世界眼光的時(shí)代新人。這一切都要從小處做起,能夠反映人的品位的主要是細(xì)節(jié)。

  二、學(xué)生的發(fā)展

  一直以來(lái),對(duì)于學(xué)生的發(fā)展我們都聽(tīng)熟了“全面發(fā)展”這個(gè)詞兒,自己也一直在向著這個(gè)目標(biāo)努力著,奮斗著,但同時(shí)也迷茫著:讓每個(gè)孩子都全面發(fā)展,我們真的能做到嗎?看看眼前為學(xué)習(xí)而累的孩子們,有時(shí)真的覺(jué)得他們好可憐呀!但自己卻不敢有半點(diǎn)的疏忽,害怕因?yàn)樽约旱氖韬鲈斐珊⒆右惠呑拥穆浜螅瑸榱恕叭姘l(fā)展”這面旗幟,我們?cè)谕纯嗟嘏χ?/p>

  馮教授的一席話終于解開(kāi)了我心頭的一塊沉重的石頭:國(guó)家提出的“全面發(fā)展”指的是一代人的全面發(fā)展加一個(gè)人的最近發(fā)展區(qū)強(qiáng)勢(shì)智慧發(fā)展。做教師的.我們,是不是有了新的方向?讓我們一起去挖掘、去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的最近發(fā)展區(qū)、強(qiáng)勢(shì)發(fā)展區(qū)吧!

  三、比分?jǐn)?shù)更重要的

  差異是人類的寶貴財(cái)富,優(yōu)秀的教育不是排斥差異的教育,而是適應(yīng)差異的教育。我們必須清醒地承認(rèn)孩子之間的差異。另外,學(xué)生是有激情的,他們是有感情需求的。要想讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課,我們首先得讓學(xué)生喜歡上你這個(gè)語(yǔ)文老師。同時(shí),學(xué)生是有有待釋放的潛在能量的,而他們也是渴望成功的,我們需要做的是讓70%的學(xué)生領(lǐng)到獎(jiǎng)狀,讓他們得到大家的認(rèn)可,得到自己的肯定,從而更好地、更自信地發(fā)展自己。三尺講臺(tái)上有比分?jǐn)?shù)更重要的東西,那就是每個(gè)孩子自信快樂(lè)地成長(zhǎng)!

  書(shū)中有這樣一句話“直木造梁,彎木造犁,讓所有的學(xué)生各得其所,各展其長(zhǎng)。”我想,這就是素質(zhì)教育的真諦吧,如果真的使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展那么這樣的教育就是適合學(xué)生的教育。

《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書(shū)心得3

  我有幸拜讀了馮恩洪校長(zhǎng)的一本教育著作《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》,他說(shuō),要重新認(rèn)識(shí)我們的教育目的,使我很受震驚。說(shuō)句實(shí)在話,我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)我們的教育目的有問(wèn)題。他說(shuō)我們一直在選擇適合教育的學(xué)生,卻沒(méi)有關(guān)注我們的教育是否適合學(xué)生。從閱讀中,我再一次明確了“如何讓自然人變成社會(huì)人,是教育的任務(wù)。”他自編的老虎當(dāng)校長(zhǎng)的故事更是精彩,并且寓意深刻——告訴我們,沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生會(huì)樣樣都會(huì)。我們平時(shí)也知道學(xué)生之間是存在差異的。可是總是還會(huì)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生。我們的課堂上經(jīng)常要求學(xué)生樣樣都行。馮恩洪教授說(shuō),全才、全面發(fā)展是不現(xiàn)實(shí)的,我們應(yīng)該接受他:“人皆有才,人物全才,揚(yáng)長(zhǎng)避短,個(gè)個(gè)成才”的觀點(diǎn),要為有差異的學(xué)生選擇合適的教育才是我們教師的任務(wù)。可是,想想自己平時(shí)的教學(xué),急功近利的行為還是存在的,仍然有忽視學(xué)生差異灌輸知識(shí)的現(xiàn)象。我們應(yīng)該堅(jiān)定我們當(dāng)初當(dāng)教師的選擇,應(yīng)該有信心終生面對(duì)差異。課堂不應(yīng)該讓學(xué)生“難受”,而應(yīng)該遠(yuǎn)離“忍受”,走出“接受”,走進(jìn)“享受”。然而,現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀是接受教育,講授教學(xué),我們必須改變教育理念以及課堂變革和建設(shè),才能從根本改變教育現(xiàn)狀。

  新課程改進(jìn)行到今天,學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去。事實(shí)上,學(xué)生擁有不可估量的`潛力。只要我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)能展現(xiàn)他們才能的時(shí)間和空間,隱藏在學(xué)生頭腦中的潛力就會(huì)如埋藏在地下的能量噴涌而出。基于素質(zhì)教育的真諦就是人的社會(huì)化和個(gè)性化的和諧發(fā)展。讓學(xué)生沿著教師設(shè)計(jì)的“問(wèn)題”通道到達(dá)知識(shí)的彼岸,就會(huì)阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。

  作為教師,我們每個(gè)人都想做到最好。怎么樣才能做到最好呢?我們平時(shí)都在自己努力奮斗。我們充分利用現(xiàn)代化的教育手段,新課改的推行改變了我們的教學(xué)觀念,網(wǎng)絡(luò)的資源也改變了我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。多數(shù)情況下,我們忘記了合作。與同事合作,與領(lǐng)導(dǎo)合作,與學(xué)生合作,與網(wǎng)絡(luò)合作都是可以的。特別是網(wǎng)絡(luò),可以拉近了時(shí)空距離,也可以拉近師生距離。

  另外,課堂教學(xué)要提效,就要退出講授,提倡合作,課堂教學(xué)要由講授走向合作,“班里最好的學(xué)生一定也沒(méi)有老師知道的知識(shí)多,但老師知道的知識(shí)絕不會(huì)比全班同學(xué)加起來(lái)的知識(shí)多。”馮恩洪前輩的這句話有力的揭示了講授教學(xué)的弊端,非常具有說(shuō)服力。所以,課堂變革在于關(guān)注差異,尊重情感,釋放潛能。

  讓每個(gè)學(xué)生享受適合自己的教育,真的很好!我們也不能等待,不妨去多做一些力所能及的事,比方說(shuō)尊重差異的調(diào)整與嘗試,全面優(yōu)化課堂,提高效率等!

  好的老師,上好每一堂課,用一生的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。尊重學(xué)生,關(guān)注差異,投入情感,釋放潛能,總分第一的學(xué)生也不可能沒(méi)有弱勢(shì),什么樣的老師是恩師,能發(fā)現(xiàn)孩子強(qiáng)勢(shì)的老師才是恩師。他的這本書(shū)激發(fā)了我對(duì)教育的追求,我并不追求能成為一名教育家,只希望能充實(shí)的在三尺講臺(tái)上站好每一節(jié)課,做一個(gè)能發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)勢(shì)的好老師。

《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書(shū)心得4

  教育的真諦在于實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化和人的個(gè)性化的和諧發(fā)展。而學(xué)生是有差異的,教師應(yīng)該關(guān)注差異。學(xué)生是有情感的,我們的教育更應(yīng)該尊重學(xué)生的情感。

  馮恩洪校長(zhǎng)的《適合學(xué)生的教育》書(shū)中有這樣一個(gè)事例,在美國(guó)小學(xué)的一節(jié)算術(shù)課上,一個(gè)黑人孩子結(jié)結(jié)巴巴告訴他的老師3加5大概等于7,面對(duì)這樣的低級(jí)錯(cuò)誤,老師反而鼓勵(lì)孩子“你太了不起了,離成功只差一步了。”當(dāng)老師鼓勵(lì)完孩子不久,他又主動(dòng)舉起手,說(shuō)老師我剛才的答案錯(cuò)了,5加3大概等于8。他回過(guò)頭來(lái)問(wèn)中國(guó)的校長(zhǎng)我的回答對(duì)嗎?一旁聽(tīng)課的校長(zhǎng)說(shuō):“孩子如果你能把大概兩個(gè)字去掉,你就更了不起。”這件事情給我們的啟發(fā)是學(xué)生是有靈感的,回答錯(cuò)誤的學(xué)生也有追求自我尊重的需求,精神需求,我們應(yīng)該尊重學(xué)生的情感。

  聯(lián)想到我們的課堂,小學(xué)的'課堂里學(xué)生拼命舉手,生怕老師叫不到自己,老師如果真的不叫自己,還不高興,還與同學(xué)較勁!初中剛?cè)雽W(xué)時(shí),孩子們初生牛犢不怕虎,每節(jié)課手都舉得高高的,隨著年級(jí)的增高,舉手的人數(shù)明顯減少,熱情明顯下降,有時(shí)還低著頭,很不好意思的樣子,有的學(xué)生甚至?xí)膊慌e。長(zhǎng)此以往班級(jí)里上課就籠罩著死氣沉沉氣氛。

  反思我們的教學(xué),鼓勵(lì)性的語(yǔ)言太少,老師太吝嗇了,把學(xué)生的積極性都給扼殺了,久而久之,形成了惡性循環(huán)。這難道不應(yīng)該引起我們的深思嗎?

  尊重學(xué)生的情感,關(guān)鍵是落實(shí)在課堂上,我們的課堂要讓我們的學(xué)生坐在教室里如臨春風(fēng),尊重情感的課堂,讓學(xué)生喜歡我,讓學(xué)生喜歡我上的這堂課,形成一種和諧的師生情感。

《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書(shū)心得5

  本學(xué)期學(xué)校組織學(xué)習(xí)我國(guó)著名教育專家馮恩洪的講座:《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》,收獲很多:

  《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》告訴我們:教育的目的是讓學(xué)生享受教育,教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育,教育不僅要?jiǎng)?chuàng)造適合教育的學(xué)生,教育更有責(zé)任創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,需要智慧、需要激情、需要膽識(shí)。創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,離不開(kāi)課堂變革和課程建設(shè)。

  一是教育要注意受教育者的差異,教育者對(duì)學(xué)生的差異不應(yīng)該埋怨,而是研究差異,關(guān)注差異,創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。很多人贊美老師的工作,把教師比作是辛勤的園丁。然而,我卻不喜歡這樣的比喻,也覺(jué)得這種比喻并不恰當(dāng)。園丁的`工作是把花園里的參差不齊的草本修剪得規(guī)規(guī)整整,千篇一律。難道教師所做的工作也是把有個(gè)性的學(xué)生給調(diào)教得千篇一律?那是扼殺天性,也是教育的失敗。教師的眼里既要有牛頓,愛(ài)因斯坦,也要容得下平凡的清潔工人,因?yàn)樯鐣?huì)需要多方位的人才。所以,老師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,允許學(xué)生在某個(gè)階段落后,經(jīng)過(guò)努力趕上。允許學(xué)生某個(gè)方面有所突破,某些方面平平淡淡。允許個(gè)別“超常”學(xué)生脫穎而出,這一切的參差不齊,才是教育的正常現(xiàn)象,因?yàn)榻處煵⒉皇强寺<摇?/p>

  二是教育要尊重學(xué)生的情感,激勵(lì)學(xué)生“你真了不得,你離成功就差一步了”,創(chuàng)建和諧的師生情感,讓教育的感覺(jué)不是難受,教育的感受是走進(jìn)享受。教育者的責(zé)任就是讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。著名教育家韓鳳珍認(rèn)為“所有難教育的孩子都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子,教育者都要千方百計(jì)地保護(hù)孩子的最寶貴的東西——自尊心。”所以,教師對(duì)每個(gè)孩子的評(píng)價(jià)顯得尤為重要,小學(xué)生更是如此。俗話說(shuō)“良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒。”還有一句話這樣說(shuō):“諷刺和謾罵可使天才變白癡,鼓勵(lì)和贊美可使白癡變天才。”在教育教學(xué)中,我們要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的贊美評(píng)價(jià)。

  三是教育要讓學(xué)生徹底釋放自己潛能,讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。教育的關(guān)鍵是適合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的和諧發(fā)展,培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)的人才是中國(guó)社會(huì)發(fā)展需要。而我們現(xiàn)在的教育是重合格輕特長(zhǎng)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)合格,過(guò)分看重學(xué)生的分?jǐn)?shù),讓分?jǐn)?shù)說(shuō)了算,而擁有某方面特長(zhǎng)的學(xué)生是鳳毛麟角,令人遺憾。

《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書(shū)心得6

  近日,在教師進(jìn)修學(xué)校骨干教師培訓(xùn)中我有幸聽(tīng)到了馮恩洪教育專家的報(bào)告,收獲頗豐。精彩絕倫的報(bào)告中透著他深厚淵博的學(xué)識(shí)、國(guó)際化的視野、獨(dú)特的教育思想以及儒雅大氣的人格魅力。聽(tīng)著講座,我時(shí)常會(huì)被馮教授的充滿智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng),不禁為之贊嘆,折服。回家之后,我又繼續(xù)觀看了講座視頻,細(xì)細(xì)體會(huì),慢慢品味,覺(jué)得馮教授的講座深入淺出,舉例生動(dòng),聽(tīng)了他的報(bào)告有茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。聽(tīng)了馮教授的講座猶如陣陣清風(fēng)吹進(jìn)我的心里,讓人感動(dòng),蕩滌心靈。馮教授從自己身邊的故事講起,樸實(shí)形象的語(yǔ)言中透漏著詩(shī)意,包含著深情。講座中的教育教學(xué)工作為我點(diǎn)燃了一盞燈,也為我能走出“教育”誤區(qū),真正實(shí)施素質(zhì)教育樹(shù)立了信心。

  聽(tīng)著馮教授的講座,給學(xué)生“適合學(xué)生的教育”,表明了一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿。作為特殊教育的一名老師,我決心一定要做到給學(xué)生“適合學(xué)生的教育”并做到最好。雖然這個(gè)“最好”可能永遠(yuǎn)達(dá)不到,但我堅(jiān)信一個(gè)比一個(gè)的“更好”便會(huì)匯成我自己的“最好”。

  做最好的老師,給學(xué)生最“適合學(xué)生的教育”,在聽(tīng)完馮教授的講座之后,我記住了這句話。“照亮了別人,燃燒了自己”,這是多少次用來(lái)形容老師的句子,一想到老師就是兢兢業(yè)業(yè)、舍小家顧大家、自己的身體累垮了換來(lái)的是桃李滿天下。難道老師就應(yīng)該是這樣的悲慘下場(chǎng)嗎?在馮教授看來(lái),這是多么悲哀得一件事,教師不僅要照亮別人,更要學(xué)會(huì)發(fā)展自己,讓自己成為大海,源源不斷的不斷的給別人提供養(yǎng)料,只有不斷吐故納新,給自己充電,才能為教育做更多的事。

  馮恩洪校長(zhǎng)給我們講了《老虎當(dāng)校長(zhǎng)》的故事,老虎當(dāng)校長(zhǎng)后,想讓他的學(xué)生成為全面發(fā)展的人才,可是很快學(xué)生們一個(gè)個(gè)退學(xué)了,最后學(xué)校只能關(guān)門大吉。老虎百思不得其解,解開(kāi)老虎謎團(tuán)的還是鴨子,鴨子告訴老虎學(xué)習(xí)爬樹(shù)的時(shí)候,差點(diǎn)要了它的命了。老虎的問(wèn)題就在于忽略了學(xué)生的差異。要尊重差異、關(guān)注差異、善待差異,優(yōu)秀的校園更要包容差異。

  教師不教學(xué)生已會(huì)的東西,不教學(xué)生教了也不會(huì)的東西。馮教授說(shuō):“教育不是把學(xué)生管住,是要讓學(xué)生遠(yuǎn)離忍受,告別難受,走進(jìn)享受”。這樣才能培養(yǎng)出有品位的人格素質(zhì)。

  “創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”,最好的教育莫過(guò)于享受適合自己的教育,然而,現(xiàn)在的'教育現(xiàn)狀是接受教育,講授教學(xué),必須改變教育理念以及課堂變革和建設(shè),才能從根本改變現(xiàn)狀。

  課堂教學(xué)教什么,適合比標(biāo)準(zhǔn)更重要,國(guó)家課程校本化很重要,進(jìn)而,設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)需要以人為本,因人而異,切不可胸中有書(shū),目中無(wú)人。所以,我們不能再抱著課本,抱著教學(xué)參考只扣課本和大綱,我們更要關(guān)注學(xué)生,備學(xué)生。另外,老師不講學(xué)生會(huì)的,不講講了學(xué)生不懂的,要完全相信學(xué)生,釋放學(xué)生的潛能,發(fā)揮學(xué)生的潛能,才會(huì)收獲期望之中,意料之外的驚喜。

  發(fā)展學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧。“教育的真諦在于實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化與人的個(gè)性化的和諧發(fā)展”,馮恩洪建議學(xué)校去“發(fā)展學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧”,打破“課程”與“時(shí)間”僵化的組合,減少“圈養(yǎng)”學(xué)生的時(shí)間,增加“放養(yǎng)”學(xué)生的時(shí)間。學(xué)校教育應(yīng)以“圈養(yǎng)”為主、“放養(yǎng)”為輔,因?yàn)椤叭︷B(yǎng)”出規(guī)范,“放養(yǎng)”出個(gè)性。不能“一切為了學(xué)生。”馮恩洪教授又一次提出了自己的質(zhì)疑。他認(rèn)為,學(xué)校里的一切如果都是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展,而不關(guān)心教師的發(fā)展,不研究教師的發(fā)展,那么學(xué)生的發(fā)展就是“有限度的發(fā)展”。他倡導(dǎo)的教育“既要給學(xué)生創(chuàng)造幸福,也要給教師帶來(lái)幸福;既要追求明天的幸福,也要實(shí)現(xiàn)今天的幸福;既要謀求人類的幸福,也要獲得個(gè)人的幸福。”“教育追求不能取一個(gè)、舍一個(gè),不能揚(yáng)一個(gè)、抑一個(gè)。”

  “要做適合自己學(xué)生的老師,尊重學(xué)生的差異,尊重學(xué)生的情感需要。”“讓每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧都得到充分發(fā)展”,“合適的才是最好的”,“哪壺先開(kāi)了提哪壺”這些富含哲理的話對(duì)我今后的教學(xué)有了很大的幫助,真所謂不虛此行。

  老師可以年復(fù)一年地重復(fù)教學(xué),但學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯只有一次,“一個(gè)孩子的成長(zhǎng)關(guān)系到一個(gè)家庭晚年的幸福”,如此任重而道遠(yuǎn)的教育,我們能不做最好的老師嗎?

  讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始,以馮教授為榜樣,從小做起,潛心鉆研,在實(shí)踐中不斷探索,幫助學(xué)生播種好的信念、行動(dòng)、習(xí)慣和性格,幫助學(xué)生收獲幸福的人生,無(wú)愧于三尺講臺(tái)。

《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書(shū)心得7

  在讀馮恩洪校長(zhǎng)的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》時(shí),不禁又到網(wǎng)上搜索了一下他的其他事跡及著作。認(rèn)真讀來(lái),每一個(gè)故事都發(fā)人深思,每一個(gè)案例都透露出他作為一名教育人的獨(dú)特見(jiàn)解。

  1、做一名高尚的職業(yè)人。

  這是馮校長(zhǎng)在倫敦經(jīng)歷的一個(gè)案例。

  有一次在英國(guó)酒店事先預(yù)定了出租車去機(jī)場(chǎng)。到了約定的時(shí)間出租車卻沒(méi)來(lái),當(dāng)他正不知怎么辦時(shí),酒店老板告訴他,他約的出租車司機(jī)正在找他。當(dāng)他見(jiàn)到那個(gè)人時(shí),他吃了一驚。那人穿的西裝折合人民幣約十二萬(wàn)多的西裝,開(kāi)著一輛豪華的房車。正當(dāng)馮校長(zhǎng)疑惑時(shí),那人解釋說(shuō)自己是出租車公司的副總裁,由于公司出租業(yè)務(wù)繁忙,所以只好用自己的私家車來(lái)接馮校長(zhǎng)。并且非常謙恭地幫馮校長(zhǎng)靈拎箱子。當(dāng)馮校長(zhǎng)表示感謝時(shí),對(duì)方的回答是:倫敦的出租車司機(jī)都會(huì)這樣做。由此,馮校長(zhǎng)感受到的是作為一名職業(yè)人應(yīng)具備的素養(yǎng)。

  聽(tīng)到這個(gè)案例時(shí),我便反思自己,自己具備職業(yè)修養(yǎng)嗎?每天按時(shí)上下班,精心準(zhǔn)備每一節(jié)課、認(rèn)真輔導(dǎo)每一名學(xué)生,對(duì)學(xué)生實(shí)行分層評(píng)價(jià)……做到這些就具有了職業(yè)道德了嗎?如果按時(shí)上下班是因?yàn)閷W(xué)校的紀(jì)律要求;如果精心準(zhǔn)備每一節(jié)課是因?yàn)閾?dān)心領(lǐng)導(dǎo)的抽檢;認(rèn)真輔導(dǎo)每一名學(xué)生是為了讓學(xué)生考一個(gè)好分?jǐn)?shù)為自己爭(zhēng)臉……如果是出于這樣的目的,職業(yè)道德豈不是變成了法律條文?

  《道德經(jīng)》談到,德行遵從于“道”,而“道可道,非常道”,于是德就是在尊重規(guī)律中一種自覺(jué)的行為表現(xiàn)。也就是說(shuō),德,沒(méi)有功利性的目的',它是自然中的一種自覺(jué),是自覺(jué)地對(duì)自然規(guī)律的尊重。

  假如每天按時(shí)上下班,是因?yàn)樽约簩?duì)事業(yè)的敬重,精心準(zhǔn)備每一節(jié)課是因?yàn)閷?duì)教學(xué)的敬畏,認(rèn)真輔導(dǎo)每一名學(xué)生是因?yàn)樽鹬厣?那么,這就是一名職業(yè)人所應(yīng)有的高層位修養(yǎng),是一種“秀外慧中”地對(duì)“道”的尊崇,對(duì)“德”的踐行。

  2、做一名高雅的讀書(shū)人。

  馮校長(zhǎng)在談到讀書(shū)時(shí)有這樣的觀點(diǎn)“讀書(shū)可以使自己變得更聰明,使自己變得更有智慧”。他說(shuō)他對(duì)教育改革的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)源于讀書(shū)。“當(dāng)讀書(shū)使我對(duì)教育的認(rèn)識(shí)由簡(jiǎn)單走向龐雜,再?gòu)凝嬰s回歸到簡(jiǎn)單的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)我把握了教育的真諦。”

  教書(shū)的不讀書(shū),還有什么人來(lái)讀書(shū)?教書(shū)的不被書(shū)香浸淫,書(shū)的魅力如何傳揚(yáng)?馮校長(zhǎng)儒雅的舉止、博學(xué)的言談,傳遞出一個(gè)真正的讀書(shū)人的氣度,而這樣的氣度本該是教師都要擁有的。

  反思自己,算不上是一個(gè)很好的讀書(shū)人。也喜歡讀書(shū),但讀書(shū)時(shí)激發(fā)出的靈感卻總不能被記錄下來(lái),更不能有效地實(shí)施。

  “腦袋富裕比口袋富裕更重要”,我該如何讓自己的腦袋更富裕呢?這是我的目標(biāo)。

《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書(shū)心得8

  面對(duì)書(shū)柜中的眾多教育讀物,我選擇了《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》這本書(shū)。想要做好教育工作,就要對(duì)教育有著正確的認(rèn)識(shí),探尋教育的真諦,其次,是教師本身的專業(yè)發(fā)展與自我完善,作為教師,不能固守著一灘死水,這是留給我印象最深的兩點(diǎn)。同時(shí)吸引我的,還有這本書(shū)的教育事例和敘述口吻,是口語(yǔ)化下的一幕幕活潑生動(dòng)有趣的場(chǎng)景,活靈活現(xiàn),源于實(shí)際生活,卻從中折射出不一樣的深刻體會(huì)。

  這本書(shū)的作者是全國(guó)著名教育專家馮恩洪,他致力于中國(guó)基礎(chǔ)教育改革,注重研究經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同階段對(duì)教育的不同要求,主張人的社會(huì)化和人的個(gè)性化和諧發(fā)展,主張優(yōu)質(zhì)教育資源社會(huì)效益最大化,在實(shí)踐中探索了建平模式。

  在《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》這本書(shū)中,馮恩洪先生強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,關(guān)鍵是要研究學(xué)生,使我們的老師從心中有書(shū)走到胸中有書(shū),目中有人的境界。這就要求我們老師首先要探尋教育的真諦,重新認(rèn)識(shí)教育的目的。在教育的過(guò)程中,要注意學(xué)生的差異,以及尊重學(xué)生的情感,釋放學(xué)生的潛能。

  其次是積極建設(shè)教育環(huán)境,改善課堂效率。課堂是將自然人打造成社會(huì)人的主要手段,傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是以講授為主,講述教學(xué)有好處,他的知識(shí)有系統(tǒng)性,它的邏輯性組織的很嚴(yán)密,但是講授教教學(xué)有它的缺點(diǎn)。書(shū)中有一個(gè)令人深刻的例子,就是首都師范大學(xué)文哲教授帶著他的學(xué)生在北京做的一份十萬(wàn)初中生的取樣調(diào)查,其中一道題目是“初中語(yǔ)文老師不講,你自己能看懂多少?”最后取出的平均值是:初中語(yǔ)文老師不講學(xué)生能看懂95%。通過(guò)這個(gè)實(shí)際例子,很明顯的是想告訴大家,初中語(yǔ)文需要老師講的僅僅只有5%。所以在今后的教育過(guò)程當(dāng)中,要注重由講授走進(jìn)合作。這也很好的解釋了在豐華學(xué)校,課堂上為什么老師們講的少,學(xué)生們做的多了,初中的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,只要老師善于引導(dǎo),學(xué)生們就可以通過(guò)自己或合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù),并且得到深刻理解。

  再者,德育也是教育中不可或缺的一部分。德育是社會(huì)發(fā)展的需要,德育更是積極人生的需要,預(yù)適合的方法可以給我們帶來(lái)幸福人生。面對(duì)孩子們的德育工作,要尋求適合他們的才是最好的,重視談話的可接受性,同時(shí)也要意識(shí)到方法比結(jié)論更重要。這讓我想到,在豐華學(xué)校總會(huì)給學(xué)生們布置德育作業(yè),要求幫父母做一件事,是通過(guò)一次次的實(shí)踐,從中讓學(xué)生體會(huì)到父母的.艱辛,從而孝順父母,體諒父母。

  想要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生的教育,教師不僅僅是要對(duì)教育有著正確的認(rèn)識(shí),對(duì)課程的研究和對(duì)學(xué)生的研究,還有更重要的一點(diǎn)是,教師要學(xué)會(huì)享受講臺(tái),實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展,不斷自我完善。創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,需要智慧,需要激情,更需要責(zé)任。

  第一,要熱愛(ài)講臺(tái),享受講臺(tái)。每一個(gè)老師都想上出自己最滿意的好課,上出這樣的課,其首要條件是熱愛(ài)講臺(tái),享受講臺(tái),關(guān)鍵是端正我們的位置。如何熱愛(ài)講臺(tái),享受講臺(tái),那就要珍惜講臺(tái)。珍惜講臺(tái)就要做最好的自我,不斷的發(fā)展自我,改變自我,才能為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的精彩課堂。第二,要學(xué)會(huì)承擔(dān)起自己的責(zé)任。大方向考慮,老師三尺講臺(tái)上的事情頻繁,具體,瑣碎,但是具體頻繁瑣碎的日常事務(wù)卻關(guān)系著國(guó)家的強(qiáng)弱興衰。往下再看,站在三尺講臺(tái),面對(duì)的是幾十個(gè)家庭的希望,是幾十個(gè)孩子的未來(lái)。作為老師,要對(duì)自己的學(xué)生學(xué)習(xí)和生活而負(fù)責(zé)。第三,要學(xué)會(huì)自我提高,自我完善。說(shuō)到底就是知識(shí)的補(bǔ)充,經(jīng)驗(yàn)的積累。知識(shí)的補(bǔ)充需要讀書(shū),經(jīng)驗(yàn)的積累需要反思。教師應(yīng)該養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣,享受讀書(shū)樂(lè)趣,在每一節(jié)課后,能夠積累經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)反思,同時(shí),不忘合作教學(xué),實(shí)現(xiàn)共贏。

  這本書(shū)給了我很多現(xiàn)實(shí)生活中的事例和經(jīng)驗(yàn)分享,雖說(shuō)是有了基本的理解認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)累積,但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,還是存在著諸多不足。要使這些經(jīng)驗(yàn)積累能靈活運(yùn)用到自己的教學(xué)方法中,我還需要不斷潛心研究和學(xué)習(xí)。最后,借用馮恩洪先生的話來(lái)和大家共勉:做最好的自己,讓生命因三尺講臺(tái)而精彩!

《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書(shū)心得9

  《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一文中告訴我們:教育的最高境界不是把學(xué)生管住,教育的最高境界是讓學(xué)生感動(dòng)的教育,是讓學(xué)生享受適合自己的教育。讓每一個(gè)教室里的學(xué)生天生其人必有才,天生其才必有用。教育的真諦在于實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化和人的個(gè)性化的和諧發(fā)展,釋放學(xué)生的潛能,創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。“你是老師,你的責(zé)任就是讓你的學(xué)生快樂(lè),成長(zhǎng)不需要伴隨著每天的愁眉苦臉,當(dāng)你的學(xué)生走進(jìn)教室,臉上沒(méi)有笑容的時(shí)候,你知道你的工作缺位了嗎?”是的,作為老師,我們有責(zé)任讓我們的學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂(lè)的成長(zhǎng)。要讓學(xué)生快樂(lè),就要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,挖掘?qū)W生的潛能、釋放學(xué)生的潛能,讓學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展。

  人都是有潛能的,教育要釋放學(xué)生潛能。總分第一的學(xué)生不等于沒(méi)有弱勢(shì)智慧,總分倒數(shù)第一的學(xué)生不等于沒(méi)有強(qiáng)勢(shì)智慧。教育不允許嫌貧愛(ài)富!哪一個(gè)老師能發(fā)現(xiàn)總分不高的學(xué)生身上的強(qiáng)勢(shì)智慧并且創(chuàng)造環(huán)境讓人的強(qiáng)勢(shì)智慧充分燃燒,那么這個(gè)老師在他的學(xué)生心目中是視為恩師的。釋放學(xué)生的潛能,創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,需要老師走進(jìn)學(xué)生,研究學(xué)生,讓我們的課堂關(guān)注差異,尊重情感,讓學(xué)生享受課堂!

  一、釋放學(xué)生的潛能,創(chuàng)造適合學(xué)生的教育需要關(guān)注學(xué)生的差異。

  一個(gè)教師選擇三尺講臺(tái)的時(shí)候恐怕要做好一個(gè)心理準(zhǔn)備:我們將終身面對(duì)差異。面對(duì)差異不應(yīng)該埋怨,埋怨會(huì)讓學(xué)生變得灰頭土臉,埋怨會(huì)讓教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。與其埋怨差異,不如研究差異,創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。教育需要給有差異的學(xué)生提供他伸手夠不到,但是跳起來(lái)能抓到的目標(biāo)。這樣我們的學(xué)生在課堂里能夠聽(tīng)得懂,聽(tīng)得明白,還能激起學(xué)生的求知欲和探索欲,這樣他在課堂上就告別忍受,走出接受,走進(jìn)享受了。

  二、釋放學(xué)生的潛能,創(chuàng)造適合學(xué)生的教育需要尊重學(xué)生的情感。

  學(xué)生是有靈感的。回答錯(cuò)誤的學(xué)生也有追求自我尊重的需求。如果面對(duì)一個(gè)14歲的學(xué)生他回答3+5大概等于7,你會(huì)怎么做?可能會(huì)無(wú)語(yǔ)、可能會(huì)暴跳如雷。而文章中的美國(guó)老師卻說(shuō)出了讓我們終身難忘的一句話,“你真了不得,你離成功就差一步了。”你離成功就差一步了,每一個(gè)老師都會(huì)說(shuō),都會(huì)寫,但是在這樣的情境下,該有多么艱難。如果你這樣做了,學(xué)生就會(huì)告別如坐針氈的課堂,走進(jìn)如沐春風(fēng)的課堂了。

  三、釋放學(xué)生的潛能,創(chuàng)造適合學(xué)生的教育需要給學(xué)生提供傾訴衷腸的環(huán)境。

  學(xué)生有青春的煩惱,有成長(zhǎng)的煩惱,我們的校園怎樣才能有一個(gè)傾訴衷腸的環(huán)境呢?需要我們老師注意與學(xué)生之間的交流和溝通,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。我們老師要做到老師不能不像老師,老師不能光像老師,既做良師又做益。做老師就要做學(xué)生喜歡的老師,只有在這個(gè)時(shí)候,學(xué)生才會(huì)對(duì)你傾訴衷腸。只有這樣,我們的校園師生之間才能以美好的心靈互相映照,以堅(jiān)定的信念互相溫暖,以整齊的步伐走向明天。

  四、釋放學(xué)生潛能,創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,需要教師享受講臺(tái)。

  享受講臺(tái),就要熱愛(ài)講臺(tái)。教師的工作看似平凡瑣碎,其實(shí)關(guān)系著一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)盛和民族的興衰。我們需要想大道理,做小事情。熱愛(ài)講臺(tái),享受講臺(tái),關(guān)鍵是端正我們的位置。教師要找準(zhǔn)定位,自覺(jué)到位,主動(dòng)補(bǔ)位,不能越位,不得錯(cuò)位。

  珍惜講臺(tái),才能熱愛(ài)講臺(tái)。珍惜講臺(tái)就要發(fā)展自己,改變自己的角色。老師的魅力有三種:權(quán)利賦予的魅力,學(xué)術(shù)賦予的魅力,人格產(chǎn)生的魅力。我想,一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該用學(xué)術(shù)魅力、人格魅力迷倒學(xué)生,只有做到這樣才能激活講臺(tái),享受講臺(tái)。

  五、釋放學(xué)生潛能,創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,需要教師實(shí)現(xiàn)自我提高。

  教育是智慧的事業(yè),是激情的事業(yè),我們要帶著激情,帶著智慧走向三尺講臺(tái),不斷挑戰(zhàn)自己,做最好的自己。

  (一)做最好的自己,需要養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣,享受讀書(shū)的樂(lè)趣。

  蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)得好:“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書(shū),如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成,那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的。”教師這個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)就是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力。學(xué)生都不能僅僅局限于教科書(shū),況且我們老師呢?!另外從教師自身的良性發(fā)展層面看,讀書(shū)也同樣是一種提升自我,充實(shí)人生的重要因素。我們通過(guò)閱讀文學(xué)來(lái)培養(yǎng)愛(ài)心和審美情趣,通過(guò)閱讀專業(yè)理論來(lái)培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的技能本領(lǐng)。只有閱讀,才能讓我們更多的接觸和了解以往所不知道的世界。才能把閱讀的成果靈活運(yùn)用到我們的工作之中,才能提升課堂駕御能力,才能讓學(xué)生感受學(xué)術(shù)賦予我們的魅力。

  所以,閱讀之于教師,其實(shí)就是劃分教書(shū)匠和藝術(shù)家的.一個(gè)分水嶺。一輩子教學(xué),盡管勤勤懇懇,但從不或者極少閱讀教輔材料之外的書(shū)籍的老師,終其一生,最多也還只能是一個(gè)熟練“技工”而已。讀書(shū)可以使自己變得更聰明,使自己變得更有智慧。今天的教師想要做最好的自己,恐怕要拿起書(shū)來(lái)養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣,享受讀書(shū)的樂(lè)趣。

  (二)做最好的自己,需要積累經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)反思。

  一個(gè)優(yōu)秀的教師和一個(gè)普通的教師的區(qū)別在于,一般教師總是沾沾自喜自己曾經(jīng)上過(guò)的那節(jié)課有多么成功,而一個(gè)優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)令人遺憾的行為科學(xué),沒(méi)有最好,只有更好。更好的課永遠(yuǎn)是還沒(méi)有上。自己已經(jīng)上過(guò)的課永遠(yuǎn)存在需要反思的余地,需要有重新審視的環(huán)節(jié)。

  波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。他指出,沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能形成膚淺的知識(shí)。教師由“教書(shū)匠”向反思型和研究型轉(zhuǎn)變是現(xiàn)代信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)教育發(fā)展提出的必然要求,知識(shí)更新越來(lái)越快,具有傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的教師再也無(wú)法勝任培養(yǎng)人格健全、富于創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力人才的教學(xué)工作,迫使教師不斷吸收新的知識(shí),對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思和研究,教學(xué)反思是中小學(xué)教師獲得專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。要想成為一名優(yōu)秀教師,就要把教學(xué)反思變成教師自身的自覺(jué)行為,而不是靠“規(guī)定”來(lái)完成。

  (三)除了讀書(shū)和反思,做最好的自己,需要我們學(xué)會(huì)合作。

  有效的教學(xué)出路只有一條——走出講授,走進(jìn)合作。加拿大學(xué)者富蘭指出:“合作對(duì)于個(gè)人的學(xué)習(xí)非常重要。如果我們不與人交往,我們能學(xué)到多少東西是有局限的。合作的能力不論在小范圍還是大范圍內(nèi),在后現(xiàn)代社會(huì)正在成為十分需要的能力之一。只要他思想開(kāi)放(即提倡探索),個(gè)人的力量與有效的合作相結(jié)合將變得更為巨大。”由此想到我們的教師,我們的教師團(tuán)隊(duì),更需要合作的力量。一所學(xué)校,沒(méi)有合作的教師,要想取得好的成績(jī),我想是不可能的。作為一名老師,我們首先要做善于合作的老師。每一個(gè)老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)都有自己的閃光點(diǎn),多個(gè)閃光點(diǎn)結(jié)合在一起就可以形成一節(jié)優(yōu)質(zhì)好課。除了師師合作,還有師生合作。很多成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都是到學(xué)生當(dāng)中去備課。從學(xué)生中來(lái)再到學(xué)生中去,能夠更好地因材施教。

  講臺(tái)走不出首富,但講臺(tái)有獨(dú)得之樂(lè),講臺(tái)可以讓人青春永駐。21世紀(jì)人類最好的教育,是讓每個(gè)學(xué)生享受適合自己的教育。最好的教育是要學(xué)生告別難受、結(jié)束忍受、遠(yuǎn)離接受、走進(jìn)享受!創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,需要智慧、需要激情。我們教師必須勤于思索、勇于實(shí)踐、善于總結(jié),不懈追求,使三尺講臺(tái)不僅成為我們安身立命的場(chǎng)所,而且成為我們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)。我們要做最好的自己,讓生命因三尺講臺(tái)而精彩,讓學(xué)生因三尺講臺(tái)而快樂(lè)!

《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書(shū)心得10

  假期初,我參加了縣第x屆骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí),期間有幸拜讀了上海著名教育家馮恩洪的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》這本書(shū),里面的文字是那么的新鮮、案例是那么的鮮活,沒(méi)有那喋喋不休的“指導(dǎo)”,有的只是與你促膝般的交流。讀完這本書(shū),感受良多。

  教育是一種發(fā)現(xiàn)。書(shū)中有這樣一段話:談到姚明,我們第一個(gè)聯(lián)想到的是什么?是姚明的總分是多少還是姚明的特長(zhǎng)是什么?同樣,談到劉翔這兩個(gè)字,我們聯(lián)想到的是什么呢?是跨欄,是亞洲飛人,沒(méi)人會(huì)聯(lián)想到他的幾門主課的總分是多少。顯然易見(jiàn),其實(shí)卓越,不是一種表現(xiàn)形式,我們教育必須承認(rèn)和尊重“差異”,每個(gè)學(xué)生在智能發(fā)展方面都存在差異,教師要為有差異的學(xué)生提供合適的教育。真所謂:人皆有才,人無(wú)全才,只有揚(yáng)長(zhǎng)避短,才能實(shí)現(xiàn)個(gè)個(gè)成才,這就要求我們探尋一條適合學(xué)生的教育,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧,讓學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧得到充分的發(fā)展。

  教育是一種智慧。衡量一個(gè)教育者能力高低的標(biāo)志之一就是看他能不能發(fā)現(xiàn)或制造出教育的契機(jī)。機(jī)會(huì)其實(shí)是無(wú)時(shí)不有的,只是我們經(jīng)常沒(méi)有注意。

  夸夸其談。一個(gè)小小的閃光點(diǎn),被你發(fā)現(xiàn)了,本來(lái)很平常,但是你刻意地將其放大,謊言重復(fù)千遍,終于成為了事實(shí)。在《窗邊的小豆豆》中不斷地向我們傳遞出這樣的思想:好孩子是夸出來(lái)的。在大家實(shí)力差不多的情況下,誰(shuí)受到的積極暗示多一點(diǎn),態(tài)度就積極一點(diǎn),最后的.效果就好一點(diǎn)。我們要善于明察秋毫,尋找學(xué)生的閃光點(diǎn):傾聽(tīng)、朗讀、表達(dá)、想象、合作、坐姿等,讓他們感受到,課堂是屬于他們的,他有讓所有人引以為豪的東西,他就愛(ài)上了你的課。

  借力使力。衡量一個(gè)班主任業(yè)務(wù)能力高低的標(biāo)志之一就是看他能不能發(fā)現(xiàn)或制造出教育的契機(jī)。有時(shí),教育的契機(jī)在糾結(jié)中閃現(xiàn)。釣魚(yú)時(shí),如果一條大魚(yú)咬鉤,此時(shí)硬拉反而容易將弦崩斷,正確的方法是拉一拉、放一放,反復(fù)地收線放線,一張一弛,時(shí)松時(shí)緊,在反復(fù)地拉鋸中等待最后收獲的良機(jī),教育學(xué)生也是一樣,一位非常喜歡欺負(fù)弱小的同學(xué),經(jīng)常把他人打得鼻青臉腫,只是強(qiáng)硬的批評(píng)教育是不起作用的,老師靈機(jī)一動(dòng),通過(guò)表演課本劇《孤獨(dú)的小老虎》,讓他扮演小老虎,欺凌弱小動(dòng)物,沒(méi)有人能近身,快樂(lè)沒(méi)人分享,傷心也無(wú)人安慰,孤獨(dú)的看著動(dòng)物們?cè)诹粌和?jié)歡聚一堂載歌載舞。他演得很棒,但他再也不想當(dāng)“小老虎”了。最佳機(jī)會(huì)往往只有一次,所以要一劍封喉。

  只有把教育的死水變成了活水,學(xué)生才能常飲不竭,我們才能常勝不敗。

《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書(shū)心得11

  假期讀了馮恩洪校長(zhǎng)的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書(shū),感悟很深,對(duì)我觸動(dòng)很大。其中印象最深刻就是其中關(guān)于教師自我提高,如何實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的部分。

  在這部分中馮校長(zhǎng)告訴我們:在三尺講臺(tái)上,我們同樣可以品味一流人生,創(chuàng)造一流業(yè)績(jī)。我們不但要珍惜講臺(tái),熱愛(ài)講臺(tái),享受講臺(tái),而且要挑戰(zhàn)自己,做最好的自己。同時(shí)也只有做最好的自己,才能享受講臺(tái)。要發(fā)展自己只有兩條路,第一條是知識(shí)的補(bǔ)充,第二條是經(jīng)驗(yàn)的積累。知識(shí)的補(bǔ)充需要讀書(shū)學(xué)習(xí),經(jīng)驗(yàn)積累需要反思和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合作雙贏,做復(fù)合型的教師,你就會(huì)成功。

  對(duì)照馮校長(zhǎng)的告誡,反思自己在這兩方面的做為,感覺(jué)到距最好的自己有很大的差距。首先在讀書(shū)學(xué)習(xí)方面,感覺(jué)自己做的很不夠。一是讀書(shū)少,二是讀教育教學(xué)方面的書(shū)更少。平時(shí)總感覺(jué)時(shí)間少,拿各種原因給自己找理由,現(xiàn)在想起來(lái),如果把平時(shí)上網(wǎng)看新聞等的上網(wǎng)時(shí)間拿來(lái)讀書(shū),也能通讀幾部教育教學(xué)方面的理論著作了。總覺(jué)得自己的知識(shí)教中學(xué)夠了,正是這種對(duì)自己滿足的心態(tài),使自己變得懶惰。現(xiàn)在讀了馮校長(zhǎng)的書(shū)后,覺(jué)得從現(xiàn)在開(kāi)始應(yīng)該嚴(yán)格地要求自己,過(guò)去教師們常講:要給人家一碗水,自己就要有一桶水,現(xiàn)在的知識(shí)更新速度很快,如果不努力跟上,就會(huì)落后,就會(huì)被淘汰。只有改變觀念,終身學(xué)習(xí),不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能,才能更好地、更長(zhǎng)時(shí)間地照亮別人,發(fā)展自己。在今后的教學(xué)工作中打算制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃,擠時(shí)間來(lái)讀幾本教育教學(xué)學(xué)理論名著,除了學(xué)校發(fā)的讀物外,可以利用自己的專業(yè)特長(zhǎng),在網(wǎng)上找一些適合自己的讀物來(lái)學(xué)習(xí),還要做好筆記,以便能不斷地提醒自己,特別是要學(xué)習(xí)一些新的教育教學(xué)理論,并用來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)活動(dòng),爭(zhēng)取用不長(zhǎng)的時(shí)間(一個(gè)學(xué)期),使自己的理論素質(zhì)有所提高,同時(shí)學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識(shí),以便更好地為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)。

  馮校長(zhǎng)還告訴我們要積累經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)反思。一個(gè)優(yōu)秀教師與一個(gè)普通教師的區(qū)別在于,一個(gè)一般的教師總是沾沾自喜自己曾經(jīng)上過(guò)的那節(jié)課有多么的成功,而一個(gè)優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)令人遺憾的行為科學(xué),沒(méi)有最好,只有更好,更好的課永遠(yuǎn)是還沒(méi)有上,接下來(lái)要上的那一節(jié)課,是自己已經(jīng)上過(guò)的課中永遠(yuǎn)存在需要反思的.余地,需要有重新審視的環(huán)節(jié)。要提高自己就要學(xué)會(huì)反思并經(jīng)常性去反思自己的教學(xué)行為,從中找到自己的不足之處,找到更好的處理方式方法,教師要有反思的意識(shí)、習(xí)慣和技能。明確自己在專業(yè)發(fā)展中的主體地位以及其專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)有水平、從而對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展始終保持一種開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的心態(tài)。對(duì)照這方面的要求,覺(jué)得自己做的不夠好,一會(huì)不能經(jīng)常性地去反思自己的教學(xué)行為,只是有問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候才去反思,如果每個(gè)教學(xué)行為后,都去反思一下,總結(jié)一下,就不是出現(xiàn)或少出現(xiàn)一些問(wèn)題,所以要在今后的教育教學(xué)工作中,勤反思,勤總結(jié),總結(jié)成功的部分,反思失敗的教訓(xùn),使自己成為一個(gè)有較高素質(zhì)的教師,更好的為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)。

  馮校長(zhǎng)還告訴我們,要發(fā)展自己,完善自己,教師要學(xué)會(huì)合作,實(shí)現(xiàn)雙贏。每個(gè)教師都有自己的閃光點(diǎn),都有自己要學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處,所以要虛心向同事學(xué)習(xí),同時(shí)也要把自己的成功經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地與同事分享,只有這樣,才能有一個(gè)充滿合作的團(tuán)結(jié)的集體,合作不僅僅是指教師間的合作,教師與學(xué)生之間也要合作,因?yàn)榻虒W(xué)是師生之間的雙向行為,如果沒(méi)有師生之間的合作,教學(xué)就不會(huì)成功。所以學(xué)會(huì)合作、樂(lè)于合作是一個(gè)優(yōu)秀教師的素養(yǎng)。應(yīng)該朝這方面繼續(xù)努力。

  馮校長(zhǎng)最后指出每一名優(yōu)秀教師都是復(fù)合型的教師,要釋放學(xué)生的潛能,除了關(guān)注他們所學(xué)的國(guó)家課程外,還要關(guān)注他們感興趣的東西。因此,教師能不能上一門國(guó)家課程,開(kāi)一門校本課程,帶一個(gè)學(xué)生社團(tuán)也是評(píng)價(jià)一個(gè)優(yōu)秀教師的的一方面。所以教師應(yīng)該拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),要有自己感興趣的方面,然后才能影響自己的學(xué)生。今后自己在這方面也要努力。

《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書(shū)心得12

  《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》是馮恩洪教授結(jié)合自己的教育工作實(shí)踐,對(duì)中國(guó)教育的理性思考與展望,讀完此書(shū),心頭的諸多困惑迎刃而解。

  教育是一項(xiàng)需要愛(ài)心的事業(yè)。這個(gè)愛(ài)心首先表現(xiàn)為強(qiáng)烈的事業(yè)心,舍得投入和付出。我們常說(shuō),師愛(ài)是教師職業(yè)道德的靈魂,只有發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)學(xué)生,并允許學(xué)生淘氣、調(diào)皮、犯錯(cuò)誤。凡是把教育當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)的人民教師,就必須具備高尚而偉大的師愛(ài),用我們的愛(ài)去滋潤(rùn)幼苗,用我們的愛(ài)伴隨孩子的健康成長(zhǎng)。著名的特級(jí)教師霍懋征就提出來(lái)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,我們的教師想把教育事業(yè)做好,想成為一個(gè)有些作為的人,那就必須奉獻(xiàn)出愛(ài)心。

  一些學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)差,甚至有一些不良的行為習(xí)慣,這是更需要我們的教師用更多的關(guān)愛(ài)去感化和幫助的。任何輕視、嫌惡,只會(huì)使他們自暴自棄。把一個(gè)智商優(yōu)秀、學(xué)習(xí)品質(zhì)良好、家庭背景好的學(xué)生,培養(yǎng)成一個(gè)全面發(fā)展、和諧發(fā)展的人,這也許并不困難;而要把一個(gè)智商一般、家庭背景一般、學(xué)習(xí)品質(zhì)差的學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)樂(lè)觀的、文明的、好學(xué)上進(jìn)、學(xué)業(yè)優(yōu)秀的合格的畢業(yè)生,就很不容易。也真因?yàn)椴蝗菀祝鸥@示出我們工作的難能可貴。

  創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生的教育”,學(xué)生發(fā)展的不平衡,接受教育的能力不同,使他們有很大的差異。而教育的關(guān)鍵是適合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的和諧發(fā)展,培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)的人才是中國(guó)社會(huì)發(fā)展需要。因此“因材施教”,讓我們的教育去適合每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,讓我們的學(xué)生不管程度如何,都能夠在我們的教育指揮下,一點(diǎn)一點(diǎn)朝前走,取得一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步,真正獲得發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)的.空間。魏書(shū)生老師曾說(shuō)過(guò),我們?cè)诮逃龑W(xué)生的時(shí)候,一定要考慮學(xué)生的可接受程度,不要難為孩子,讓孩子生活在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境里,我們要喚醒孩子積極、向善、熱愛(ài)生活的那根神經(jīng)。

  此外,我們不僅要在學(xué)習(xí)上關(guān)愛(ài)學(xué)生,還要為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境,比如我們學(xué)校創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境、我們給學(xué)生做校服量身定做等,無(wú)疑都在從各個(gè)方面創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。

  讓我們的學(xué)生在學(xué)校里,或者走向社會(huì),或者升入高一級(jí)學(xué)校以后,能夠安全地生活、健康地生活、文明地生活、負(fù)責(zé)任地生活、有尊嚴(yán)地生活、有愛(ài)心地生活和有創(chuàng)意地生活,這應(yīng)該是我們教育的重要目標(biāo)。我們還要使我們的學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生命、尊重生命、欣賞生命和敬畏生命,成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好社會(huì)的建設(shè)者!讓我們從一點(diǎn)一滴做起,創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,讓我們的教育適合每一個(gè)學(xué)生。

《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書(shū)心得13

  《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》是馮恩洪教授結(jié)合自己的教育工作實(shí)踐,對(duì)中國(guó)教育的理性思考與展望。他在書(shū)中指出:我們現(xiàn)在的教育是挑選適合教育的學(xué)生,而由挑選適合教育的學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,是一場(chǎng)革命,是一場(chǎng)告別書(shū)本中心走進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的革命,是一場(chǎng)教育的深刻變革。

  讀完這本著作,結(jié)合自身的教育生活,我有了許多的思考與感悟。教育的真諦是什么?我的理解是:教給學(xué)生做人的道理、知識(shí),讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)能力和工作技能等;而學(xué)生是否享受學(xué)習(xí)似乎不是我們所要思考的,因?yàn)樽x書(shū)就是枯燥的,需要每個(gè)人勤奮的。而馮先生的報(bào)告讓我感受到:教育的目的是讓學(xué)生享受教育,教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育,教育不僅要?jiǎng)?chuàng)造適合教育的學(xué)生,教育更有責(zé)任創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。對(duì)于高效課堂,他通過(guò)傳統(tǒng)課堂和高效課堂的對(duì)比,提醒我們:

  (一)關(guān)注差異,創(chuàng)造適合的'教育。

  思考如今我們的教育,是挑選適合教育的學(xué)生,是培養(yǎng)精英的教育。在教育的過(guò)程中很少注意到受教育者的差異;對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)只有理性的對(duì)錯(cuò),沒(méi)有感性的激勵(lì),特別對(duì)于學(xué)生的“錯(cuò)誤”回答,缺少引導(dǎo),缺少尊重,致使學(xué)生在忍受教育,在挫敗中痛苦學(xué)習(xí);所以我們要注意受教育者的差異,對(duì)于班級(jí)學(xué)生的情況要了解,做到知已知彼,百戰(zhàn)不殆。孔夫子教育學(xué)生成效卓著,重要原因之一,在于他對(duì)顏回、子路、曾參等學(xué)生的性格特長(zhǎng)、思想狀況了如指掌,在知人的基礎(chǔ)上因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的差異不應(yīng)該埋怨,而是研究差異,關(guān)注差異,創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。要尊重學(xué)生的情感,激勵(lì)學(xué)生“你真了不得,你離成功就差一步了”,創(chuàng)建和諧的師生情感,讓教育的感覺(jué)不是難受,而是走進(jìn)享受。要讓學(xué)生徹底釋放自己潛能,讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。工作中,我時(shí)刻提醒自己要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

  (二)讀書(shū)學(xué)習(xí),做最好的自己。

  作為教師要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生的教育,首先要提高自己的專業(yè)水平,促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。我們不僅要珍惜講臺(tái),熱愛(ài)講臺(tái),享受講臺(tái),而且要挑戰(zhàn)自己,做最好的自己。同時(shí)也只有做最好的自己,才能享受講臺(tái)。要發(fā)展自己只有兩條路,第一條是知識(shí)的補(bǔ)充,讀書(shū)可以使自己變得更聰明,使自己變得更有智慧。第二條是經(jīng)驗(yàn)的積累。知識(shí)的補(bǔ)充需要讀書(shū)學(xué)習(xí),經(jīng)驗(yàn)積累需要反思和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合作雙贏,做復(fù)合型的教師,你就會(huì)成功。一個(gè)優(yōu)秀的教師和一個(gè)普通的教師的區(qū)別在于,一個(gè)一般的教師總是沾沾自喜自己曾經(jīng)上過(guò)的那節(jié)課有多么成功,而一個(gè)優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)令人遺憾的行為科學(xué)。一個(gè)會(huì)讀書(shū)、會(huì)反思的老師,是一個(gè)能挑戰(zhàn)自我、超越自我的老師,是一個(gè)能做最好自我的老師。

  (三)關(guān)注差異,尋找適合的方法。

  在教育手法上不能一刀切,我們不光要重視智商上具有優(yōu)勢(shì),學(xué)習(xí)品質(zhì)良好的學(xué)生,對(duì)待品質(zhì)差、行為習(xí)慣差的學(xué)生更要用時(shí)間去幫助他們,對(duì)中間這部分最容易忽視的學(xué)生其實(shí)要更多的予以關(guān)注,但是如此龐大的一個(gè)班級(jí)集體,靠教師一個(gè)人是不能全部照顧的到,所以合作教學(xué)、互幫互助尤為重要。結(jié)合自身合作課堂教學(xué)的實(shí)踐,我在小組活動(dòng)中,雖然采取了小組成員課堂發(fā)言積分單并規(guī)定組長(zhǎng)最多只能發(fā)言兩次。這樣一來(lái)小組要拿高分主要靠其他成員的參與,調(diào)動(dòng)了全組積極性。但個(gè)別學(xué)生由于本身水平有限,心有余而力不足不能積極參與活動(dòng)的各環(huán)節(jié)。因此還需要教師更細(xì)致及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助,加強(qiáng)小組建設(shè),充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量,師生形成合力,共同進(jìn)步提高。

  所以撬起課堂教育質(zhì)量的課堂變革在于,走出講授,走進(jìn)合作或者差異發(fā)展,以釋放學(xué)生的潛能。

  其次為幸福人生奠基——實(shí)施實(shí)效德育

  目前整個(gè)民族存在四大道德缺失:公德、法制、感恩、誠(chéng)信。德育是社會(huì)發(fā)展的需要,作為一名優(yōu)秀教師和班主任深知德育工作的重要性。洪先生說(shuō)教育的最高境界不是把學(xué)生關(guān)注而是讓學(xué)生感到,如何做到,有兩點(diǎn):規(guī)范和負(fù)責(zé)。建立規(guī)范的制度約束學(xué)生,讓學(xué)生掌握規(guī)范,學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。

  讀著這些內(nèi)容,我很是信服,更是佩服。馮恩洪教授的成功教育生涯就是最好的證明。他就是一個(gè)珍惜講臺(tái),做最好的自我的優(yōu)秀班主任、校長(zhǎng);他就是一個(gè)享受讀書(shū),積極反思的復(fù)合型的教育專家。

  躬身自問(wèn):從教十多年,我是一個(gè)珍惜講臺(tái),努力做最好的自我的老師嗎?我是一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū),學(xué)會(huì)合作,由單科型的老師走向了復(fù)合型的老師嗎?對(duì)此,我還有極大的差距呀。既然創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生的教育已成共識(shí),我們還需要等待嗎?作為一名現(xiàn)代教育者,我們要積極行動(dòng)起來(lái),努力提升自身素質(zhì),實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展,以適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求,為走進(jìn)創(chuàng)造適合學(xué)生的教育做好準(zhǔn)備,做出貢獻(xiàn)。

  泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)“播種一個(gè)信念,收獲一個(gè)行動(dòng);播種一個(gè)行動(dòng),收獲一個(gè)習(xí)慣;播種一個(gè)習(xí)慣,收獲一個(gè)性格;播種一個(gè)性格,收獲一個(gè)命運(yùn)。”創(chuàng)造適合學(xué)生的教育的信念會(huì)讓我們的孩子都有一個(gè)理想的命運(yùn)的

《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書(shū)心得14

  現(xiàn)在的教育的評(píng)價(jià)都以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),60分合格,85分以上是優(yōu)秀。在一標(biāo)準(zhǔn)下,每次在期中和期末考試分析會(huì)上,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門就在此基礎(chǔ)上提出不同的要求,爭(zhēng)取優(yōu)秀率越高越好,這樣以后進(jìn)入四星級(jí)高中的比率就高,學(xué)校在老百姓的心中地位就高。我們每位教師在這要求下,也拼命地抓成績(jī),這樣才能體現(xiàn)我們老師的水平。在這一大形勢(shì)下,我們常常忽略了學(xué)生的特長(zhǎng),埋沒(méi)了很多學(xué)生的創(chuàng)造能力。讀了馮校長(zhǎng)的這本書(shū)后,更讓我深有體會(huì)。

  我們班雖然成績(jī)不是最好的,但我可以這樣說(shuō)體育上、寫作、唱歌等方面應(yīng)該是四個(gè)班級(jí)中最好的,這不是我瞎說(shuō)的,我們班秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體第一、張奕雯同學(xué)寫作獲江蘇省一等獎(jiǎng),這是有目共睹的,因此我給我們班起的班名是——精英班。但很多老師都沒(méi)理解我的真正意思,以為精英班就是學(xué)習(xí)成績(jī)最好的,因此每次學(xué)生上課不好或考試差的'時(shí)候,任課老師就這樣諷刺我班:在精英班上面應(yīng)該加上雙引號(hào),簡(jiǎn)直就是頭腦簡(jiǎn)單,四肢發(fā)達(dá)的班級(jí)。我聽(tīng)了只是一笑而過(guò),從來(lái)不和他們辯解。有的學(xué)生本來(lái)在學(xué)習(xí)上天智就差,能夠合格已經(jīng)就不錯(cuò)了,根本不指望能考入好的高中,但除了學(xué)習(xí)以外,其它方面不一定很差,總歸有愛(ài)好的地方,這就是他的特長(zhǎng),因此我們老師要善于發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng),好好培養(yǎng),成績(jī)上只要合格就行了,這是我個(gè)人的看法,不代表學(xué)校的觀點(diǎn)。如:我們班有個(gè)體育特長(zhǎng)生,體育很好,代表學(xué)校參加了多次市級(jí)的比賽,并獲得很好的成績(jī),因此我多次向體育老師推薦他多訓(xùn)練,爭(zhēng)取考入體校,但他學(xué)習(xí)成績(jī)真得不行,每次活動(dòng)課都被老師叫到辦公室訂正作業(yè)了,哪有時(shí)間訓(xùn)練呢。還有班里幾個(gè)學(xué)生足球踢得還可以,但哪有時(shí)間讓他們訓(xùn)練呢?

  很多情況下為了學(xué)習(xí)成績(jī)能搞好,埋沒(méi)了學(xué)生的特長(zhǎng),毀滅了學(xué)生的創(chuàng)造才能。我個(gè)人很同意馮校長(zhǎng)的觀點(diǎn):合格+特長(zhǎng)=優(yōu)秀的學(xué)生。希望我們學(xué)校以后能以這方面突破一下。

  上面所說(shuō)的內(nèi)容,都是我個(gè)人的觀點(diǎn),不代表其他老師的想法,更不代表學(xué)校的意思。

《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書(shū)心得15

  一、教育要有針對(duì)性

  所謂的教育針對(duì)性就是針對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)和差異,讓孩子選擇他們適合的教育,也就是應(yīng)該讓“鴨子練游泳,兔子練長(zhǎng)跑,老鷹學(xué)高飛”從而使教育把學(xué)生個(gè)性發(fā)揮到極致。因?yàn)楝F(xiàn)代教育要求我們必須承認(rèn)和尊重“差異”,每個(gè)學(xué)生在“特長(zhǎng)”方面都分別得到發(fā)展。如何避短揚(yáng)長(zhǎng),是我們教育者工作所面臨的挑戰(zhàn)。

  而作為學(xué)校,應(yīng)該“發(fā)展學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧“,打破“課程”與“時(shí)間”僵化的組合,減少“圈養(yǎng)”學(xué)生的時(shí)間,增加“放養(yǎng)”學(xué)生的時(shí)間。學(xué)校教育應(yīng)以“圈養(yǎng)”為主、“放養(yǎng)”為輔,因?yàn)椤叭︷B(yǎng)”出規(guī)范,“放養(yǎng)”出個(gè)性。

  二、營(yíng)造積極的育人環(huán)境

  創(chuàng)建積極的第三課堂,使我們對(duì)教育有了一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)。以前,我們面對(duì)第二課堂都做得不是很到位,我們只顧培養(yǎng)應(yīng)試教育的機(jī)器了,而忘記了學(xué)生是一個(gè)活生生的感受體,忽略了他們的主觀能動(dòng)性,這是我們教育的缺失和無(wú)知。第三課堂在育人中的不可或缺的作用,越來(lái)越引起教育同仁們的.關(guān)注。

  教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。學(xué)會(huì)做人比學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)更重要,小學(xué)生主要是學(xué)會(huì)做人,高等教育主要是學(xué)會(huì)做學(xué)問(wèn),學(xué)會(huì)做文明人,學(xué)會(huì)做現(xiàn)代人,學(xué)會(huì)做社會(huì)主義人,學(xué)會(huì)做有中國(guó)靈魂世界眼光的時(shí)代新人。這一切都要從小處做起,在和平年代里,能夠反映人的品位的主要是細(xì)節(jié)。

  三、實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展

  “一切為了學(xué)生”“為了一切學(xué)生”,是這些年我們教育者都常說(shuō)的一句話,我們認(rèn)真反思一下,這句話對(duì)嗎?全面嗎?學(xué)生的發(fā)展是通過(guò)教師的勞動(dòng)作為中介來(lái)實(shí)現(xiàn)的,難道教師不應(yīng)該得到發(fā)展嗎?

  教師的專業(yè)成長(zhǎng)是決定學(xué)生更好發(fā)展的關(guān)鍵,教師的成熟不僅是教學(xué)技術(shù)的成熟,人格的成熟,更應(yīng)該有知識(shí)的更新和教育主動(dòng)性的培養(yǎng)。一個(gè)教師,即使是已經(jīng)成長(zhǎng)為特級(jí)教師,如果失去了教育積極性,那么,這個(gè)教師也再是一個(gè)優(yōu)秀教師,因?yàn)闆](méi)有積極性,沒(méi)有愛(ài)的教師,如何能做好教育教學(xué)工作呢。所以,教師的積極性的保護(hù),以及教師再學(xué)習(xí)再發(fā)展,是擺在當(dāng)前教育的面前的一個(gè)主題。

  同時(shí),教師間的合作也很重要,教師間要學(xué)會(huì)合作,做復(fù)合型教師。

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