在日復一日的學習、工作或生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么你有了解過作文嗎？以下是小編收集整理的描寫人物作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

描寫人物作文 篇1

　　我是一個普通男孩。我今年十歲，身高一米三。在學校和家里，我都是一個守規矩，懂禮貌，愛看書的小孩子，經常受到老師和父母的表揚。但是，很多的人都不知道，我有一個難以啟齒的弱點——怕黑。

　　讓我說說那天發生在我身上的.真實故事！那是一個星期五的下午，我看了《UFO離奇事件》這本書。書里面講了很多關于UFO的可怕故事。那個時候的我，也不知道書上寫的那些事是真的還是假的，看完便嚇得不行，頭腦里老是會不自覺的出現那些可怕的事。誰知，到了晚上，媽媽突然對我說：“今晚你一個人睡，這樣才能培養出男子漢的精神。”晚上，我上床剛關掉燈，就感覺衣架一眨眼就變成了“外星人”。我心里有些發毛，就忍不住叫起來：“鬼呀。”媽媽聽到了叫聲，連忙趕不過來問：“怎么了？怎么了？”我有點難為情，怕媽媽知道后說我膽小，連忙說：“沒事，沒事。”媽媽走后，我又看見天花板上的黑點似乎一下子變成了一只只在我旁邊飛舞的蝙蝠。我在心里暗暗安慰自己：哪里有什么黑蝙蝠，分明是天花板上的黑點，那只是幻覺而已。剛開始還有點用，可是沒過多久，我的幻覺又出現了，我仿佛看到門一下打開了，進來許多可怕的東西……最后，直到困得實在睜不開眼睛了，我才迷迷糊糊地睡著了。我在戰戰戰兢兢中度過了那一夜。

　　哎呀！不得不承認，我一個堂堂的男子漢，居然這么膽小怕黑，說出來有點難為情。不過，這才是真實的我。我要直面弱點，早日變成一個堅強的男子漢。你相信嗎？快來和我做朋友吧！

描寫人物作文 篇2

　　教學目標

　　知識與能力目標：學生通過修改病例，明白了什么才是好詞、好句、好文章并運用到實踐寫作文。

　　過程與方法目標：總結規律，動手寫習作，讓學生明白如何修改作文，如何寫好作文。

　　情感、態度、價值目標：在老師鼓勵、引導下課堂處于師生、生生合作學習的情緒高漲的氛圍之中。

　　教學重點、難點

　　1、修改病例作文。

　　2、總結寫人作文的規律及完成一篇習作。

　　教學準備

　　課前準備一篇典型的寫人病例作文。（有條件的發給每生人手一份或多媒體課件投影）

　　教學過程

　　一、談話導入

　　師：同學們，在你們的身邊有人嗎？

　　生：有。

　　師：有你熟悉的人嗎？誰？

　　生：我的爸爸、媽媽……

　　師：有你喜歡、討厭、敬佩的人嗎？（提問的過程側重讓學困生回答）

　　在課的開頭通過簡單易答的提問式談話能激起學生開口說話，樹立對課的興趣。多提問學困生既不忽視他們，也換回他們一起跟著老師的思路走。為下面的作文作鋪墊。

　　二、修改病例，總結規律

　　師：同學們說了很多你身邊的'人，今天我們就來學習寫人的作文。板課題：學習寫人作文

　　在學習寫人的作文之前讓我們先看看這位小朋友的作文。（出示病例作文）

　　（一）全班齊讀病例作文。

　　師：同學們讀完這篇作文有何感覺？

　　示意學生先認真看不要急著說話。指名班上朗讀較好的學生再把病例作文讀一遍，并向學生提要求：認真傾聽同學讀，把你認為有毛病的地方或優美的句子用你喜歡的方式作記號。

　　（二）指名朗讀病例作文。

　　1、課堂交流，指名交流

　　A、聽完后根據本班的實際情況斟酌給學生一定的修改時間。并引導學生可帶著這樣的問題去修改"原來怎么寫的--現在怎么修改--你為什么這樣修改"的順序說出自己修改的過程和理由。

　　B、修改的同時也可以說說你認為寫得好的地方，可按"原來怎么寫的--你覺得好在哪里"的順序說出自己的理由。

　　2、總結規律

　　寫人作文的注意事項，即1、擬個什么樣的題目，可按人物性格特點擬題如：調皮的××、愛哭的××、幽默的××；也可按人物品質特點擬題如：堅強的××、勤奮學習的××等方式來擬題。2、寫人作文就是通過記敘與所寫的人物緊密相關的典型事件來表現人物的某些特點或優秀品質的文章，與寫事的文章一樣都寫到事但不同的是寫事是通過事情說明道理而寫人是通過事情來表現人物的特點或品質。

　　寫人的一般規律：a、要抓住具體的事寫人，可以是"一人一事一品質"也可以是"一人多事一品質"或"一人多事多品質"；b、要抓住人物的外貌、語言、行為、心理等描寫來反映人物的特點。

　　一篇好作文的條件

　　1、有童真、童趣；

　　2、想象力豐富；

　　3、有真情實感；

　　4、細節描寫生動傳神；

　　5、巧妙運用修辭手法；

　　6、題材新穎等。

　　三、構思起草，寫作文

　　同學們在你們身邊有很多人，其中把你最想告訴老師的那個人按照總結出來的方

　　法寫下來給老師看。學生寫作，教師巡視，對寫作文有困難的學生及時予以解決、指導。

　　四、學生自行修改和交換修改習作。

　　五、全班交流評出最佳習作在班上范讀，激勵成就感。

　　教學反思

　　以上的教學設計主要突出在以下幾方面：

　　1、自主性。學生是習作的主人，教師的主導作用主要體現在如何啟發學生樂意寫和學會寫上。從以上作文教學設計來看，充分體現了學生自主修改、自主總結規律、自主領悟寫法、自主選擇作文素材、自主評賞過程。并且，整節課學生的自主學習體現了全體參與。教師的主導作用主要體現在激發、維持、強化學生的習作興趣上，從而實現師生互動的和諧共振。

　　2、規律性。小學作文教學必須遵循小學生習作的認知規律。以上作文教學設計，從"師生共同評析病例作文--師生共同總結--學生深入實踐動筆寫作--修改習作--評賞習作"幾個環節的縱向聯系來看，既符合辯證唯物主義"實踐-認識-再實踐一再認識"的認識論原理。

　　3、開放性：從"學生修改病例--構思起草--評賞習作"這幾個環節，老師只是課堂紀律的維持者，學生是課堂的主宰者，應了《語文課程標準》提到的：為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。這是新課程呼喚作文教學的開放性。

描寫人物作文 篇3

　　我在以前的學校有一個好朋友——衛佳圓，這個假期我又可以見到她了，我們倆都非常開心。你一定很好奇她是個怎樣的女孩吧？那就請聽我慢慢道來吧。

　　衛佳圓，人如其名，臉圓圓的、眼睛圓圓的、就連發型也圓圓的。她樂于助人，有著一顆熱情的、善良的心。

　　她是中隊長兼班長，成績很好，我想這都和她愛看書有直接的關系吧。說起看書，這是我們的共同愛好，所以認識沒多久，我們倆就成了好朋友。在學習之余，我們經常一起看書，互相借閱，分享書中精彩的片段。

　　除了學習這方面以外，她對別的事情也很熱心。經常幫助同學們排憂解難。有次課間，我看她悶悶不樂，就問：“衛佳圓，怎么啦？”她輕輕的嘆了口氣：“秦時月都生病兩天沒來了，聽她媽媽說是她住院了，還要再過幾天才能來學校，她落了這么多課怎么辦呢？胡詩雯，你幫我一起想想辦法好嗎？”我稍微想了想：“要不你帶上你的課堂筆記，有空的`時候過去幫她補補課？”她開心的說：“好辦法，就這么決定，到時候你也和我一起去幫她好嗎？”見我點頭答應后，她的煩惱似乎被拋到九霄云外，緊鎖的眉頭舒展開來，變成了燦爛的笑容，這樣的笑臉襯的她的臉更圓了，就像一朵盛開的向日葵。

描寫人物作文 篇4

　　君王欣賞賢才，平民欣賞名人。而我追欣賞的，不是夸夸其談的政治家，也不是那些像高爾基，列夫。托爾斯泰那樣的大文豪。我所欣賞的是一個普普通通的陌生的出租車司機。

　　事情發生在一個下午，那天下午老天陰沉著臉，下起了暴雨，狂風咆哮著拉扯著碧綠的樹葉，一片片樹葉被不斷的拋上天又落下來。不幸的外公發了高燒，上吐下瀉，必須要趕去醫院，當我們滿懷希望地在路邊等出租車，可是事情沒有那么容易等將近5分鐘后，還是連出租車的影兒都沒看到，好不容易盼到一輛確拒載。在下大雨的天，出租車司機都不載客。外公被風一吹，腹中絞痛身上忽冷忽熱的.，一直在劇烈的咳嗽，身體像風箱一樣急速起伏。哇啦一下，有嘔吐了起來。

　　就在這時，一輛綠色的出租車向我們駛來招著手，在我們面前停了下來。我們像洪流中的螞蟻抓住了一棵救命稻草，心中又燃起了希望的火花。我觀察了一下他的面孔，五官端正，皮膚呈現出中國人特有的棕色。臉頰上有幾粒雀斑。他為我們加快了車速，紅燈時還不斷詢問著外公的情況。在他的幫助下我們很快走完了一半的路程。可是外公又出現了狀況。他因為車上的顛簸，胃上下翻騰，又吐了起來。司機二話不說，打開車門，撐開雨傘拉起外公和媽媽就往醫院跑。雨點打在出租車司機的身上，可他卻仿佛感覺不到，為媽媽和外公遮傘。

　　等他回來時，身上濕透了，像從水池中走出一般，而媽媽和外公身上干干凈凈。我們接到消息，如果再晚來幾分鐘外公就危在旦夕了。

　　所以，我真心欣賞那位司機，他舍己為人，讓自己淋雨救了外公的命。

描寫人物作文 篇5

　　這一生能遇見您，也是一種莫大的幸運和福份吧。

　　故事過了很久，回憶釀成青春的老酒，酒香陣陣，尋覓著釀酒的人，不管今后的生活如何重要，你總會遇到一個人，像智者，像樵夫，像友人的出現在你的生命之中，匆忙停留，卻身居心海。當我一直游弋在浩瀚的大海，而你是化身孤島的魚鯨，給我一個駐足和心靈棲息的港灣，這一生能遇見你，難道不想是一種莫大的幸運和福分嗎？

　　在消逝的時光里，我伏筆記錄著走過的每道風景，記錄著遇見的每一個人，x老師-----我的語文老師，遙想當年，在我初到這個學校，這位號稱“鐵腕”的語文老師，在第一節語文課上要選定課代表的時候，所有人都翹首以待，而我卻忐忑不安，我想她應該不會選擇一個初來乍到的學生，而我卻害怕被老師點名，那種等待，真是一種煎熬。

　　當她念到我的名字時，臉上洋溢著微笑，說道“是新同學啊，以后你就是語文課代表了。”

　　我沒想到她會選定我做語文課代表，我受寵若驚，我從未想過自己可以勝任這份工作，更不知道從那開始做起，我怕自己沒有能力，更怕自己沒有資格，我總是小心翼翼的穿梭在老師和同學之間，盡自己的努力去做到更好，從開始什么都不懂的我，她總是不耐其煩的教如我何去做一個稱職的得力小助手，那年我初到這個陌生的環境中，面對不同的人，那種不安牢牢禁錮著我的心，讓我無法釋放自己。

　　x老師為我打開一扇窗，給了我一個能展示自我的機會和舞臺，我喜歡她的課堂，充滿了愜意，那是是一種心靈的享受，仿佛置身在知識的海洋，讓我們看見一個斑斕的世界。

　　x老師教了我們一年就轉交了別的班級，她是我遇見的的老師。她的愛，是我永遠再也不會遇見的海，前夕，我發短信告訴她：“高中的學習很緊張，所有人都繃緊了神經，沉浸在書山題海中無法自拔，每逢考試，那成績單上的排名無情的宣告著我的失敗，那可憐的分數無情的嘲笑著我，讓我無地自容，我不想放棄，可我無法面對這樣失敗的自己。

　　在和她傾訴這些話的時候，我的眼角泛著淚水，緊接著她回復我：“不要為打翻牛奶瓶而哭泣，生活總會不盡人意，你是個很有潛力的孩子，不要受外界的任何干擾，給自己制定一個合理的目標，持之以恒的努力，你一定能成功，請相信自信是戰勝一切困難的源泉的動力，思想有多遠，就能走多遠，永遠不要停止腳下的步伐。”

　　看著她的短信，我的眼淚肆意的.劃過臉頰，在這個燈紅酒綠的夜里，失聲痛哭……

　　“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”x老師為師四十多年了，這個夏天她退休了，走過了這漫長的為師之路，培育了多少學子，卻不從更改過初心，在那個古老的不再回來的夏日，我向她訴說著謝意，我看到她滄桑的眼角泛著淚水，她的眼角布滿了魚尾紋，可去絲毫沒有掩飾她那犀利的眼神，青絲中閃爍著的白發是歲月賜給她的驕傲，那么耀眼，慈愛的身影像一顆璀璨的明星閃爍在心。她把我擁入她的懷中。她輕輕的為我拭干淚水，笑著說：“送君千里，終有一別，來日珍重。”

　　我看著她騎著那輛陪她走過多年的老式的自行車越走越遠，消失在我的眼前，那淡淡的背影成了我永久的懷念，我舍不得她，卻也來不及說再見。

　　我甚至連一張和您的照片也沒有，記憶中，您的微笑極淺的微笑，更多的是那犀利的眼神，您像一位知心的朋友，在我最需要關心的時候，給我溫暖，在我失敗的時候，給我站起來堅持下去的理由，一路走來，因為有您，前行的路途也不再寂寥，您曾說過：“逆風的方向，更適合飛翔。”我相信離別不是結束，離別不是離別之后，定會相逢。

　　年華，溫柔了流年，花開，點綴了盛夏，離別，美麗了相遇。x老師，我心目中最美的老師，這一生能遇見你，是我莫大的幸運和福分，我依舊在這個慢節奏的小城里，追尋著當初的青舂，當初的夢，感謝您曾給我海的顏色。

描寫人物作文 篇6

　　我有一個善良的祖母，他今年就90歲了，她非常愛我們。

　　奶奶一大早起來做早飯，早餐后和鄰居一起去公園散步。當她從散步回來時，她開始洗衣服，然后坐在沙發上看電視。

　　中午，奶奶在廚房忙著做飯，等著我們回去吃飯。下午，奶奶坐在茶幾上泡茶。晚上，奶奶在廚房做飯。

　　晚上，奶奶在水槽前洗碗，然后收拾衣服。

　　今天是我奶奶的日子。

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