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在我們平凡的日常里，大家都嘗試過(guò)寫作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編為大家整理的關(guān)于作文課的作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關(guān)于作文課的作文1
泰興市教育局教研室：
在小學(xué)作文教學(xué)研究這一領(lǐng)域，雖然在情境作文研究、讀寫結(jié)合作文研究、生活作文研究等方面已經(jīng)取得大量研究成果，但是仍缺乏使學(xué)生感興趣的寫作內(nèi)容和綜合性教學(xué)策略方面的探索，更缺乏綜合性與序列性，沒(méi)有形成完善的快樂(lè)作文教學(xué)體系，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作興趣不能長(zhǎng)久保持，學(xué)生寫作能力無(wú)法自然銜接和循序提高。為此，我校教師在教科室的領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合作文教學(xué)實(shí)踐和現(xiàn)狀，確立了《在體驗(yàn)生活中快樂(lè)作文》這一課題。這一課題的提出，目的.就是在快樂(lè)作文教學(xué)中尋求使學(xué)生更“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”之路。
課題名稱：《在體驗(yàn)生活中快樂(lè)作文》 編號(hào)：TZJYS2011108選題依據(jù)：按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)選擇適宜的教學(xué)策略，并以課堂為現(xiàn)場(chǎng)，以教學(xué)為中心，以學(xué)生為主體，以校本教研為主，根據(jù)研究的內(nèi)容選擇有效的科研方法。在教學(xué)中通過(guò)分析研究，提高課題研究的質(zhì)量。
研究的目的和意義：指導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)生活入手，不斷增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的興趣，促進(jìn)作文各因素的整體提高；促使學(xué)生深化對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，進(jìn)而快快樂(lè)樂(lè)寫作文，促使學(xué)生主體人格的形成，語(yǔ)文綜合能力和人文素養(yǎng)得到同步發(fā)展；改變教師的教學(xué)觀念，使教師在語(yǔ)文教學(xué)方面具備較扎實(shí)的理論功底和實(shí)踐能力，習(xí)作課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有新的提高，進(jìn)而歸納、總結(jié)、探索出一套行之有效的快樂(lè)作文教學(xué)模式。
人員組成及分工：王金明為本課題的主要負(fù)責(zé)人，組織、指揮、處理實(shí)驗(yàn)日常事務(wù)。參研人員有王建友、王新鋒、黃燕、吳梅、李慧民、封偉華、朱琴、黃慧等。
目前，本課題的研究組織機(jī)構(gòu)已經(jīng)建立，各項(xiàng)研究工作的準(zhǔn)備已經(jīng)就緒，特向市教研室申請(qǐng)開(kāi)題，懇求教研室的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批準(zhǔn)，并在今后的研究工作中給予關(guān)注、支持、指導(dǎo)。
泰興市南沙小學(xué)《在體驗(yàn)生活中快樂(lè)作文》課題組
20xx年2月24日
關(guān)于作文課的作文2
今天是我在朗程金筆上的第一堂作文課。一走進(jìn)教室，就看見(jiàn)了這學(xué)期要教我們的一位新老師——龍老師。她高高的個(gè)子，濃濃的眉毛下的一雙眼睛炯炯有神。她講課很風(fēng)趣，第一堂作文課就給我留下了深刻的印象，因?yàn)辇埨蠋熒系淖魑恼n和別的老師與眾不同，我非常喜歡。
在這堂課上龍老師和我們做了很多活動(dòng)。比如，積累帶有“龍”的成語(yǔ)，什么龍飛鳳舞呀，龍騰虎躍呀，葉公好龍呀……還真不少呢!做“自我介紹”這個(gè)活動(dòng)也很有趣，老師要我們做自我介紹的.時(shí)候，竟然還要我們說(shuō)說(shuō)自己的偶像，這下同學(xué)們可來(lái)勁了。有的同學(xué)的偶像是周杰倫，還有的同學(xué)的偶像是侯高俊杰，我的偶像當(dāng)然就是亞洲百變天后的蔡依林了。
做完這些活動(dòng)后，龍老師好像魔術(shù)師似的，手里一下子變出了一疊卡片。她走到我們當(dāng)中，眉開(kāi)眼笑地對(duì)我們說(shuō)：“現(xiàn)在我們玩一個(gè)抽簽的游戲。每個(gè)人都在我這里抽一張卡片，每張卡片上都有一個(gè)詞語(yǔ)，你抽到什么就用卡片上的詞語(yǔ)說(shuō)一段百字新事。”話音剛落，同學(xué)們就你望望我，我望望你。原來(lái)的每個(gè)老師都讓我們講過(guò)“百字新事”，以“抽簽”的形式講“百字新事”，我們還是頭一回呢。同學(xué)們很激動(dòng)，都在揣測(cè)著自己會(huì)抽到一個(gè)什么詞語(yǔ)。我的心里也很緊張，當(dāng)老師把卡片拿給我抽時(shí)，我的手還在發(fā)抖呢!我迫不及待地翻開(kāi)卡片，上面寫的是“游樂(lè)潮。我心里一喜，這可難不倒我。旁邊的同學(xué)們也都翻開(kāi)了卡片，有的寫著“醫(yī)院”，有的寫著“逛街”，還有的寫著“昨天晚上”。大家議論紛紛后，都爭(zhēng)先恐后地舉起了手，當(dāng)然我也不甘落后。
老師點(diǎn)到我的名字了，我站起來(lái)清了清嗓子，就開(kāi)始講起了上個(gè)星期我和同學(xué)一起去游樂(lè)場(chǎng)玩摩天輪的事。摩天輪剛開(kāi)始轉(zhuǎn)的時(shí)候，速度很快，我和同學(xué)坐在里面都很緊張，擔(dān)心摩天輪會(huì)不會(huì)在半空停下來(lái)，或是掉下去，小學(xué)三年級(jí)作文《三年級(jí)第一堂作文課》。直到摩天輪安全著陸了，我們才舒了一口氣。老師表?yè)P(yáng)了我，說(shuō)我表達(dá)能力很強(qiáng)，講的“百字新事”也很有特點(diǎn)，我好開(kāi)心呀!
今天的這堂作文課太有趣了，它讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)作文的同時(shí)還得到了快樂(lè)。
關(guān)于作文課的作文3
今天，李老師一進(jìn)教室就拿出一個(gè)寶盒。滿臉開(kāi)心地問(wèn)：“同學(xué)們，今天我?guī)?lái)了一個(gè)寶盒。大家來(lái)猜一猜，這里面是什么東西？”同學(xué)們一聽(tīng)，便油嘴滑舌地說(shuō)了出來(lái)“卡片、沙包……”
老師把寶盒搖了一搖，我心想老師寶盒里是什么呢？方俊眼一閉，頭一昂，滿臉自信地說(shuō)：“老師寶盒里一定不是什么好東西。”這時(shí)老師問(wèn)：“大家想不想知道這里面是什么東西？想知道的舉手。”除了方俊別的同學(xué)都舉手了。我?guī)е闷嬉才e起了手，心想：老師帶來(lái)的一定不是什么好東西，那就碰碰運(yùn)氣吧！我也緩慢地舉起了手。這么多人都舉手了，這下可難壞了老師了，于是說(shuō)：“現(xiàn)在來(lái)一個(gè)小競(jìng)賽，誰(shuí)舉手快誰(shuí)就能獲得第一個(gè)發(fā)言的好運(yùn)”。
結(jié)果大家都沒(méi)有猜對(duì)，我更加好奇了，難道真是《神秘公主的寶盒》里面的寶貝嗎？恰好這時(shí)老師打開(kāi)了寶盒，“唉……！大家異口同聲地嘆了口氣。原來(lái)是四個(gè)紙團(tuán)啊！大家失望極了，方俊立馬手舞足蹈地說(shuō)：“被我猜中了吧、被我猜中了吧，哈哈、哈……”這時(shí)老師安慰同學(xué)們說(shuō)：“難道紙團(tuán)里就沒(méi)有寶貝嗎”？
同學(xué)們眼睛一亮，立馬舉高漂亮的小手。老師說(shuō)：“還按照比賽規(guī)則來(lái)看看誰(shuí)有發(fā)言權(quán)”。我心里緊張極了，心想老師在那邊可能看不見(jiàn)我，但我要碰碰運(yùn)氣，于是我盡可能地舉高手，老師喊：“一、二、三”。數(shù)到三時(shí)我心跳的'更快了，老師喊徐……我的心仿佛就要從喉嚨里蹦出來(lái)了，天哪！結(jié)果不是我，而是徐惠文，她緩緩地站起來(lái)說(shuō)：“我猜這是一個(gè)一個(gè)卡片吧。”老師聽(tīng)了把紙團(tuán)打開(kāi)，我心里又是欣喜又是好奇，便默默地念快打開(kāi)吧，快打開(kāi)吧！這時(shí)老師打開(kāi)了，可按在手里對(duì)徐惠文說(shuō)：“猜對(duì)了我送給你”。一打開(kāi)，教室里鴉雀無(wú)聲，結(jié)果是一張卡，就這樣卡片送給了徐惠文。
我又是失望又是后悔，早知道我舉快一點(diǎn)，也說(shuō)那是卡片，唉！這時(shí)老師又拿出一個(gè)紙團(tuán)說(shuō)：“這個(gè)紙團(tuán)誰(shuí)想要”？于是又是一個(gè)爭(zhēng)先恐后的場(chǎng)面，結(jié)果是邱詩(shī)雅回答，我們都在期待結(jié)果，原來(lái)這個(gè)紙團(tuán)里什么都沒(méi)有，大家都很失望……
今天我們的作文課真有意思，讓我的心情時(shí)兒緊張，時(shí)兒充滿期待。
評(píng)語(yǔ)：小作者詳細(xì)地介紹了猜寶盒東西的經(jīng)過(guò)。始終帶著一種懸念往下讀，扣人心弦，最后疑團(tuán)解開(kāi)。
關(guān)于作文課的作文4
我最討厭作文課了！
今天又要上作文課了。多希望大雪紛飛，把路堵得死死的，我就能理直氣壯地不用去了。可老天就不給我這個(gè)面子。只能先到干媽家去吃飯，吃完就得去學(xué)作文。說(shuō)實(shí)在的，干媽的廚藝真不是吹的，我就愛(ài)吃她做的飯，可每次作文課前的這頓飯，我都吃得味如嚼蠟。對(duì)面墻上的鐘滴滴嗒嗒在走，我總覺(jué)得它太快。真奇怪，在老師那里，時(shí)間卻慢得像凍住了，過(guò)去得又很慢。
剛吃上飯，就聽(tīng)見(jiàn)干媽說(shuō)要上四個(gè)小時(shí)的課。原本以為是她女兒的，但忽然聽(tīng)見(jiàn)她在我的`名字！原來(lái)她在跟人打電話，一聽(tīng)便知是給作文老師打電話。而且她說(shuō)是我自己要求的上四個(gè)小時(shí)！我很是氣憤。一想到四個(gè)小時(shí)，那么長(zhǎng)的時(shí)間，老師八成會(huì)先讓我寫作文。說(shuō)實(shí)在的我本來(lái)就怕寫作文，老師呢半點(diǎn)同情心都沒(méi)有，不但不好好地告訴我怎么寫，還讓我寫了改改了寫，一遍不行兩遍，兩遍不行三遍。一會(huì)說(shuō)少描寫，一會(huì)說(shuō)少思想感情，一會(huì)說(shuō)語(yǔ)言沒(méi)有表現(xiàn)力，一會(huì)這個(gè)一會(huì)那個(gè)的。諸如此類的問(wèn)題怎么就這么多呢？她累不累呀？絕對(duì)是百分之百抓我不放。再就是玩命的看作文，看不要緊，不就是用眼瞅兩下，不進(jìn)腦子不就得了嗎，我沒(méi)有放在心上。可糟糕的是，看完了還得分析，我會(huì)分析個(gè)啥呀！費(fèi)了半天腦，老師卻不說(shuō)一句好。一會(huì)兒嫌人物形象沒(méi)概括好，一會(huì)兒又嫌分析得不透徹，搞得分析比作文難多了。現(xiàn)在比寫作文時(shí)還能說(shuō)。好不容易算是過(guò)了分析關(guān)，分析完了居然還要默。默，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，寫這完了就好了。問(wèn)題是一會(huì)兒說(shuō)是沒(méi)細(xì)節(jié)，一會(huì)兒又說(shuō)人家的好詞哪去了，這默都要挑病。真不知我媽和干媽怎么合計(jì)著找了個(gè)這么個(gè)活寶老師，分明是整我嘛！
這可真是玩命。神呀，上帝呀，老天爺呀，時(shí)間趕緊過(guò)去吧！每節(jié)每節(jié)課，我只能在心里祈禱著。這會(huì)兒，干媽居然還要我上四個(gè)小時(shí)！我怎么能忍受得了？我立馬大喊起來(lái)：“受不了了！我腦子又沒(méi)進(jìn)水，我沒(méi)那么傻！”只聽(tīng)電話那頭哈哈大笑，我更是火冒三丈，一刻也沒(méi)法忍受，說(shuō)：“你怎么這樣！”誰(shuí)知人家扣上電話說(shuō)“累不著，有什么累的？”誰(shuí)聽(tīng)了這句話都肯定會(huì)生氣，但最終我吃了飯，還是去了那個(gè)魔鬼老師家。四個(gè)小時(shí)還是兩個(gè)鐘頭，聽(tīng)天由命吧！
關(guān)于作文課的作文5
上課鈴響了，郭老師嚴(yán)肅的走進(jìn)教室，像往常一樣起立行禮完畢后，便用最快的速度把王浩杰同學(xué)推出了教室。丈二和尚摸不著頭腦的王浩杰也只好乖乖地站在外面。
頓時(shí)，教室里議論紛紛：“不知王浩杰那小子又犯什么錯(cuò)誤了，真可憐”。“他平時(shí)那么愛(ài)說(shuō)話，肯定是說(shuō)話了才被老師罰站的。”教室里你一言我一語(yǔ)，七嘴八舌地議論著、猜測(cè)著。
郭老師微笑著示意我們停下來(lái)，問(wèn)：“剛才出去的同學(xué)叫什么名字你們知道嗎？”“王浩杰——”大家齊聲回答。“今天你們見(jiàn)過(guò)他嗎？”老師又問(wèn)。“見(jiàn)過(guò)見(jiàn)過(guò)，他坐在第一排，當(dāng)然見(jiàn)過(guò)。”調(diào)皮的回答聲從角落里傳來(lái)。喊得最響的是王浩杰的同桌斯昱超。
嘿，王浩杰不是犯了什么大錯(cuò)誤，老師用他的事來(lái)教育我們吧，聽(tīng)那語(yǔ)氣又不像，那是怎么回事呢？我心里猜測(cè)著。
這時(shí)，老師又發(fā)話了：“大家都確定見(jiàn)過(guò)他？那好，老師要做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明一下，你們幾個(gè)人是長(zhǎng)著嘣嘣直跳的心的。”聽(tīng)了老師的話，我和大家一樣，用手捂著胸，很自信地感覺(jué)到，我是有心的.，因?yàn)檫@顆心在“蹦蹦蹦”跳。
“誰(shuí)記得王浩杰今天穿的衣服是什么顏色？”老師嚴(yán)肅的問(wèn)。
大家你看看我，我看看你，一番竊竊私語(yǔ)后慢慢地舉起了幾只手。
老師讓舉手的蓓蓓回答，蓓蓓說(shuō)：“是藍(lán)色的教練服。”
又有幾個(gè)人輕聲說(shuō)“是黑色的。”
老師接著指名讓同桌斯昱超站起來(lái)，斯昱超如同身負(fù)千斤重?fù)?dān)，滿臉通紅，吃力地站起來(lái)了，看著他的樣子，我就猜到了，他肯定說(shuō)不上來(lái)。全班哄堂大笑。
老師笑瞇瞇地推開(kāi)門把王浩杰請(qǐng)了進(jìn)來(lái)，這時(shí)全班同學(xué)又是一陣嘩然。因?yàn)橥鹾平芙裉齑┑募炔皇撬{(lán)色衣服，也不是黑色的衣服，王浩杰今天穿的是橘黃色的運(yùn)動(dòng)服。
王浩杰走回座位，大家興奮不已，紛紛談?wù)撟约旱母惺堋＠蠋熓疽獯蠹野察o下來(lái)，抑揚(yáng)頓挫地說(shuō)：“哈哈，我說(shuō)你們幾個(gè)人有心啊？我們要用心觀察身邊的事物，就會(huì)有寫不完的寫作材料。現(xiàn)在我要求大家把剛才發(fā)生的事寫在作文本上，題目自擬。”
我興奮不已，忙拿起手中的筆記錄下了今天別開(kāi)生面的一堂作文課。
關(guān)于作文課的作文6
盼、盼、盼。終于盼到了作文課！
你一定覺(jué)得很奇怪，作文課一點(diǎn)也不好，整天寫過(guò)來(lái)寫過(guò)去的。如今，作文課已經(jīng)成為大多數(shù)學(xué)生的煩惱。
而我，非常地喜歡作文課！
我是一個(gè)小書(shū)迷，從呀呀學(xué)語(yǔ)的那一時(shí)，就最愛(ài)看書(shū)，雖然每次看完了都嘰哩咕嚕地亂說(shuō)一番，但我也是很認(rèn)真的，一歲了，會(huì)識(shí)幾個(gè)小字兒了，我便捧來(lái)什么《認(rèn)識(shí)動(dòng)物》、《認(rèn)字》等書(shū)來(lái)，看到喜歡的圖，會(huì)美滋滋地看上一番，親親、摸摸，或是把它放在一個(gè)保密的`地方，生怕被人“偷”走了，五歲，又大了一點(diǎn)兒，什么“a”、“o”、“e”、“1+1”、“4+3”等知識(shí)也懂了，便找來(lái)《迷宮》書(shū)，翻開(kāi)書(shū)，一個(gè)個(gè)彎彎曲曲的小路展現(xiàn)在眼前，小手繞來(lái)繞去，走到終點(diǎn)了，眉飛色舞，走錯(cuò)了路，罵罵咧咧，大哭大叫；索性把書(shū)扔了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲著，可一會(huì)，又會(huì)抽咽著拿來(lái)重玩。從小到大，我不知讀了多少書(shū)，從《認(rèn)識(shí)動(dòng)物》到《格林童話》，那時(shí)我一直固執(zhí)地認(rèn)為我讀的書(shū)多的是，全世界的書(shū)都被我讀完了，可今天一想，又是那么地滑稽好笑。
今天，我成為了一位小學(xué)生，坐在明亮的教室里讀書(shū)學(xué)習(xí)，從剛學(xué)作文的那一天起，就對(duì)作文充滿了興趣，一開(kāi)始寫的錯(cuò)別字連篇，后來(lái)又用貼改修正液修改的方法，弄得本子“傷痕累累”，可幾次過(guò)后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，不論寫人寫事，一般都得個(gè)優(yōu)加星，很少良、中，版面整潔。升入了五年級(jí)，寫得更好了，跟班上的作文高手比不分上下，幾乎每一次老師都要點(diǎn)讀我的作文，我真有說(shuō)不出的高興和自豪。
如果不上作文識(shí)相，我真是心急如焚，心癢癢，象盼星星盼月亮似的。一旦上了作文課，寫的思想如泉涌，筆頭不停地寫著，沒(méi)一會(huì)又得換黑囊，換了幾次，手都麻了，可心里比吃了蜜還要甜。
如今，我的作文要么優(yōu)加星，要么是優(yōu)加兩星，得了三星，提醒自己的繼續(xù)努力很爭(zhēng)得全班第一，得了兩星，氣惱極了，后悔自己又少加了一句好句子，生氣地直拍桌子，可之后，又緊張地投入了又一次的作文沖浪中。
朋友，相信我一定會(huì)越寫越好！
關(guān)于作文課的作文7
一天上午，作文班開(kāi)展一次“考考你”的快樂(lè)課堂活動(dòng)。吳老師講了活動(dòng)內(nèi)容，頓時(shí)，教室里沸騰起來(lái)，我甭提有多高興啊！
快樂(lè)課堂活動(dòng)開(kāi)始了。吳老師出的第一道題：我國(guó)有哪幾個(gè)民族自治區(qū)？同學(xué)們有的冥思苦想，有的搖搖頭，還有的和同桌輕聲討論……后來(lái)，馬聞現(xiàn)站起來(lái)，回答：“內(nèi)蒙古自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)、西藏自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)。”老師用響亮的聲音說(shuō)：“回答正確！”一瞬間，教室里響起了一陣陣?yán)坐Q般的掌聲，大家為他投去了贊許的目光。
接著，老師出第二道題：浙江省、福建省、江西省、吉林省和黑龍江省的省會(huì)城市是什么？這道題可把同學(xué)難住了。你瞧，同學(xué)們有的搖頭晃腦，有的低頭沉思，有的眼望天花板……我心里“怦怦 ”直跳，生怕老師叫我回答。突然，馬聞現(xiàn)又站起來(lái)，流利地回答：“杭州、福州、南昌、長(zhǎng)春、哈爾濱。”老師高聲地宣布：“全對(duì)，給馬聞現(xiàn)再次鼓掌。”傾刻間，雷鳴般的掌聲“嘩啦啦”地響。老師為了再次考查馬聞現(xiàn)的智慧和能力，又出了：“寧夏回族自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)的'首府是什么？”
馬聞現(xiàn)思考了片刻，立刻回答：“銀川、烏魯木齊。”老師興高采烈地說(shuō)：“回答正確，授予馬聞現(xiàn)為‘智慧小明星’。” 耶！他真厲害，我翹起大拇指夸他：“真棒！”。
緊接著，老師還出了許多古詩(shī)方面的考題：寫朋友深情的古詩(shī)？寫速度快的古詩(shī)？寫思鄉(xiāng)情的古詩(shī)？寫母子情的古詩(shī)？同學(xué)們都紛紛舉手回答：《贈(zèng)汪倫》、《望廬山瀑布》、《九月九日憶山東兄弟》、《游子吟》等，都對(duì)答如流。
這次活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩。既快樂(lè)、有趣，又豐富了寫作素材，真是一箭雙雕啊！
簡(jiǎn)評(píng)：
小作者選材生動(dòng)、新穎。文章圍繞“快樂(lè)、有趣”的話題來(lái)寫，重點(diǎn)寫了“我國(guó)的五個(gè)自治區(qū)”和“5個(gè)省的省會(huì)和2個(gè)自治區(qū)的首府城市”的問(wèn)與答的過(guò)程。采用“點(diǎn)面” 結(jié)合的手法，既“面”上寫了人物的動(dòng)作、神態(tài)和場(chǎng)面的熱鬧氣氛，又“點(diǎn)”上濃墨重彩寫了“馬聞現(xiàn)”的聰明才智，知識(shí)淵博，對(duì)答如流的典型人物。首尾映應(yīng)，突出了“快樂(lè)課堂”和“一箭雙雕”的這一主題。
關(guān)于作文課的作文8
一、談話，創(chuàng)設(shè)懸念，營(yíng)造氣氛
二、師生合作玩游戲
1、導(dǎo)入：吉老師有一雙“火眼金睛”，同學(xué)們相信嗎？……請(qǐng)同學(xué)們對(duì)我換個(gè)稱呼，叫我吉大師，好嗎……
a、教師說(shuō)游戲規(guī)則：吉大師準(zhǔn)備了一枚硬幣，四個(gè)杯子，上面分別標(biāo)上數(shù)字1、2、3、4，誰(shuí)都可以當(dāng)我的助手，你們要觀察細(xì)致了，不然隨時(shí)有可能被淘汰出局的。
b、學(xué)生復(fù)述老師的話（游戲規(guī)則）
2、第一次游戲
a、請(qǐng)以為助手，教師貼著學(xué)生耳朵說(shuō)悄悄話
b、學(xué)生交流自己觀察到的畫(huà)面，教師隨機(jī)板書(shū)動(dòng)詞
c、學(xué)生用話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才的`過(guò)程。
d、以為學(xué)生蒙住教師的眼睛，另一位學(xué)生將硬幣藏在其中的一個(gè)杯子，藏好后教師故作研究狀，大量四只杯，然后指出了硬幣所藏的杯子。
e、學(xué)生交流剛才觀察到什么，教師隨機(jī)進(jìn)行板書(shū)。
f、猜猜老師剛才是怎么知道硬幣所藏的（知道學(xué)生說(shuō)話及用詞：可能、也許、大概……）
3、第二次游戲
a、師：那就讓我們?cè)賮?lái)一次吧！這次為了顯得我更是大師級(jí)水平，我就躲在你們所指定的地方吧。我的助手聽(tīng)你們的指揮，你們讓她吧硬幣放在哪個(gè)杯子她就怎么做，倒計(jì)時(shí)我們?cè)僖?jiàn)。
b、倒計(jì)時(shí)后，教師回來(lái)，極夸張地在杯子前觀察，看學(xué)生的表情，一邊說(shuō)：我左看右看，左顧右盼。還做了一個(gè)祈禱的動(dòng)作，之后說(shuō)出了硬幣的所藏的杯子。
c、師：第二次的過(guò)程你們聽(tīng)到什么？看到什么？
你可以第一句話這么寫：我們將吉大師逼到了幕布后面……
d、學(xué)生將看看到的過(guò)程寫成一句話，教師巡視指導(dǎo)。
f、學(xué)生交流，按照是否寫細(xì)致的標(biāo)準(zhǔn)反饋修改。
三、由助手公布實(shí)情
1、學(xué)生：剛開(kāi)始吉大師在我的耳邊說(shuō)了四句話：如果我把硬幣放在第一個(gè)杯子我就說(shuō)“好”，放第二個(gè)就說(shuō)“好了 ”，放第三個(gè)杯子就說(shuō)“可以了”，放在第四個(gè)杯子就說(shuō)“已經(jīng)好了”。
2、教師指導(dǎo)說(shuō)話：原來(lái)……
3、學(xué)生寫本節(jié)課得到的啟示，教師評(píng)議。
四、總結(jié)后習(xí)作
師生交流習(xí)作的格式和內(nèi)容：1、規(guī)則 2、過(guò)程 3、揭秘和啟示
總結(jié)：?jiǎn)⑹疚覀兠恳粋�(gè)人都需要一雙“火眼金睛”，多聽(tīng)、多看、多想，有利于你認(rèn)識(shí)生活現(xiàn)象，幫助你捕捉細(xì)致入微處，幫助我們寫好文章。
關(guān)于作文課的作文9
今天，苗老師給我們上了一堂有趣得作文課，大多數(shù)都是聽(tīng)苗老師講關(guān)于他和他的學(xué)生們?nèi)サ巧健⑷タ慈粘龅墓适隆Ｂ?tīng)得我如癡如醉，眼睛直發(fā)亮，真想去一次呀！
我想象著，冬天，漫天雪花，仍舊像春天的柳絮一般不停地飄舞著，除了卷著浪花的海水以外，整個(gè)山崗、松林已經(jīng)成了無(wú)限幽靜秀美的銀白的世界。高高低低的.松枝上，都托著大大的雪團(tuán)，經(jīng)過(guò)風(fēng)一吹，又靜靜地落到地上和別的枝丫上。苗老師帶著學(xué)生們出來(lái)啦！只見(jiàn)有幾個(gè)男同學(xué)在前面開(kāi)路，隊(duì)伍浩浩蕩蕩的，真令人眼饞。
這時(shí)，有一位男同學(xué)急急忙忙地跑到苗老師的面前，結(jié)結(jié)巴巴的說(shuō)道：“老……老師，前……前……前面有……有……”
苗老師一看這情景，就知道一定發(fā)生了什么事情，但是，自己還是鎮(zhèn)定了下來(lái)，對(duì)男生說(shuō)：“別急，慢慢說(shuō)，什么事？”“
前面有情況！”男生說(shuō)。
“讓他們停下來(lái)，原地休息。”苗老師下令。
到了前面，苗老師才知道，原來(lái)，前面是懸崖。本來(lái)，苗老師想說(shuō)：“大家回去吧！這里實(shí)在是太危險(xiǎn)了！”
可是，看著同學(xué)們那滿是期待的眼睛，話又咽了下去。“再看看吧！也許事情會(huì)轉(zhuǎn)變呢！”
苗老師想。果然，事情有了轉(zhuǎn)變……老師和同學(xué)們相互幫助，共同努力，終于過(guò)了這一難關(guān)！
聽(tīng)完了故事，我還意猶未盡：后來(lái)，他們又有了什么危險(xiǎn)？那回來(lái)的時(shí)候呢？他們又是怎么樣克服的？在途中，有沒(méi)有人受傷？有沒(méi)有人生病了？最后，他們到了山上了嗎？……這么多的問(wèn)題圍繞著我，我的思緒又飄了起來(lái)，我又想象了起來(lái)。
老師，您下次能帶我們一起去嗎？
PS:大家注意了！注意了哈！這一篇是日記，字?jǐn)?shù)是不管的！請(qǐng)寫評(píng)論的人不要說(shuō)我寫的少哈！（否則后果自負(fù)）還有，如果有人想知道他們?cè)鯓舆^(guò)去的話，就找我，悄悄的告訴你！嘻嘻！~~
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