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在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用古詩吧，古詩作為一種詩歌體裁，指的是與近體詩相對(duì)的古體詩，又稱古風(fēng)、往體詩。那么你有真正了解過古詩嗎？以下是小編為大家整理的初中古詩詞，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中古詩詞1
意象理論在中國起源很早，《周易·系辭》已有觀物取象、立象以盡意之說。不過，《周易》之象是卦象，表現(xiàn)為陽爻和陰爻兩種組合符號(hào)，這兩種符號(hào)組合成六十四掛，原本是用來記錄天地萬物及其變化規(guī)律的，后來發(fā)展到歷史、哲學(xué)范疇。詩學(xué)借用并引申之，立象以盡意的原則未變，但詩中之象已不是卦象，不是抽象的符號(hào)，而是具體可感的物象。這種創(chuàng)造意象的能力，永遠(yuǎn)是詩人的`標(biāo)志。
比喻是詩歌(文學(xué))的重要手段，明喻在荷馬的詩中比比皆是。亞里士多德最早指出隱喻是詩歌之本。所謂明喻或隱喻，也就是比喻性的意象，稱之喻象(由比喻產(chǎn)生的形象)。黑格爾關(guān)于美與藝術(shù)的定義，與詩的意象理論也是相通的：美是理念的感性顯現(xiàn)。藝術(shù)的內(nèi)容就是理念，藝術(shù)的形式就是訴諸感官的形象，藝術(shù)要把這兩個(gè)方面調(diào)和成為一種自由的統(tǒng)一的整體。
初中古詩詞2
式微
式微，式微，胡不歸？微君之故，胡為乎中露！
式微，式微，胡不歸？微君之躬，胡為乎泥中！
【譯文】天黑了，天黑了，為什么還不回家？如果不是為君主，何以還在露水中！天黑了，天黑了，為什么還不回家？如果不是為君主，何以還在泥漿中！
【主題】本詩描寫家人盼望服役在外的親人回家的急切心情、詩抓住天色將晚這一瞬間的感觸,一連串的疑問、質(zhì)問,表達(dá)了強(qiáng)烈的'感情,有對(duì)親人泥水霜露中的關(guān)切,有對(duì)“君”的行為的怨怒。
初中古詩詞3
“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽�？椗恰�。這是古詩《秋夕》，是我會(huì)背誦的第一首唐詩，就是它把我領(lǐng)入古詩的海洋。
小時(shí)侯，我和酷愛唐詩的爺爺住在一起，整日聽他吟誦各種唐詩。久而久之在爺爺?shù)难罩拢乙沧兊迷娗楫嬕馄饋�，也常常�?huì)主動(dòng)地讀起各色唐詩。
一次，爺爺教了我一首《長恨歌》其中一句最令我欣賞：“少壯不努力，老大徒傷悲�！边@句話簡潔明了，一針見血地表達(dá)了要我們好好珍惜現(xiàn)在的'大好時(shí)光，不要浪費(fèi)它，要不然等老了再學(xué)就來不及了只能留下滿腔的悲傷。這首詩中的“青青園中葵，朝露待日曦。”使我很困惑，因?yàn)槲也欢娙藶槭裁匆獙戇@句話，我覺得這句是多余的。后來我就去問學(xué)識(shí)淵博的爺爺，爺爺見了便笑著替我解答問題，原來詩人這段景物描寫是為了下文的意境更好地烘托出來，能為下文做好鋪墊。就這樣我又從古詩里面學(xué)了一招，這招在我平常的習(xí)作中也發(fā)揮了舉足輕重的作用，為我的作文加了不少分。所以我越來越愛古詩詞了，因?yàn)樽x古詩不僅讓我受益匪淺，還讓我對(duì)習(xí)作中的寫作技巧運(yùn)用的更加熟練。比如我從古詩中知道了結(jié)尾要寫得達(dá)到總結(jié)全文的作用，這樣才能畫龍點(diǎn)睛，我知道了寫作時(shí)有些地方要高度凝練而有些地方要寫得細(xì)致入微。我還知道了寫作時(shí)要分段明確，條理清楚才能讓人讀來舒適，拿到高分。
總之千言萬語匯成一句話，古詩詞我愛你！在你的身上我獲益良多，我不僅收獲了知識(shí)，更凈化了我的靈魂！
點(diǎn)評(píng)：小作者以自己學(xué)會(huì)的第一首古詩引入整篇文章，進(jìn)而提到陪伴自己學(xué)習(xí)古詩的爺爺。后面著重抒寫了自己感觸很深的一首古詩《長歌行》（提醒小作者這首古詩詞應(yīng)該是《長歌行》噢），很詳盡說明了這首古詩帶給自己學(xué)習(xí)上的幫助。建議小作者這部分內(nèi)容可以更有層次，注意分段。
同時(shí)，在這篇文章中還看到了小作者和爺爺之間濃濃的祖孫情。
初中古詩詞4
無題（唐，李商隱）
相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。
蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
【譯文】見面的機(jī)會(huì)真是難得，分別時(shí)更是難舍難分，況且又兼東風(fēng)將收的暮春天氣，百花殘謝，更加使人傷感。春蠶結(jié)繭到死時(shí)絲才吐完，蠟燭要燃盡成灰時(shí)像淚一樣的蠟油才能滴干。女子早晨妝扮照鏡，只擔(dān)憂豐盛如云的鬢發(fā)改變顏色，青春的容顏消失。男子晚上長吟不寐，必然感到冷月侵人。對(duì)方的住處就在不遠(yuǎn)的蓬萊山，卻無路可通，可望而不可及。希望有青鳥一樣的使者殷勤地為我去探看情人。
【主題】《無題·相見時(shí)難別亦難》是一首唐代詩人李商隱以男女離別為題材的愛情詩。以句中的“別”字為通篇文眼，描寫了一對(duì)情人離別的痛苦和別后的思念，抒發(fā)了無比真摯的相思離別之情，但其中也流露出詩人政治上失意和精神上的.悶苦，具有濃郁的傷感色彩，極寫凄怨之深、哀婉之痛，并借神話傳說表達(dá)了對(duì)心中戀人的無比摯愛、深切思念。詩中融入了詩人切身的人生感受。
【常見題型】
1、首聯(lián)中的兩個(gè)“難”分別是什么意思？體會(huì)“東風(fēng)無力”的表達(dá)效果。
分別指困難，難受�！皷|風(fēng)無力”指春天將盡，春風(fēng)已沒有先前那種催生萬物的力量。既點(diǎn)明時(shí)令，又造就一種傷感的氣氛。
2、分析頷聯(lián)內(nèi)容手法上的特色。
頷聯(lián)寫別后相思，以兩個(gè)生動(dòng)的比喻表白自己對(duì)所愛的人至死不渝的深情�！敖z”與“思”諧音，以蠶絲、蠟淚象征愛情，而其中的“死”、“淚”則暗示愛情帶有濃郁的悲劇色彩；“方”、“始”都是“才”的意思。語言巧妙，精彩感人，因而古今傳誦。
3、頸聯(lián)是寫實(shí)嗎？一個(gè)“改”字道出詩人怎樣的心境？
頸聯(lián)用虛擬的手法，設(shè)想對(duì)方傷感久別的種種情景，一個(gè)“改”字，見出離別之久，相思之苦。
4、分析尾聯(lián)的妙處。
尾聯(lián)以神話虛擬現(xiàn)實(shí)，把自己的滿腔相思寄托給了傳遞信息的神鳥，借蓬山的虛無飄渺來表達(dá)自己可望而不可即的復(fù)雜心態(tài)，同時(shí)尾聯(lián)照應(yīng)開頭。
初中古詩詞5
七年級(jí)上冊(cè)
觀滄海(曹操)
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
【譯文】東行登上碣石山，來觀賞那蒼茫的海。海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。樹木和百草叢生，十分繁茂，秋風(fēng)吹動(dòng)樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中涌著巨大的海浪。太陽和月亮的運(yùn)行，好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來的.。我很高興，就用這首詩歌來表達(dá)自己內(nèi)心的志向。
【主題】這是一首寫景抒情詩，詩人借大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的抱負(fù)。
【寫法】1、借景抒情，情景交融。詩歌句句寫景，句句抒情，把眼前的海上景色與自己的雄心壯志巧妙地結(jié)合在一起，通過虛寫表達(dá)自己的主觀感受，不但做到了情景交融、虛實(shí)相生、氣勢(shì)宏偉，而且做到了情理結(jié)合。2、意境開闊，氣勢(shì)雄渾。
初中古詩詞6
20xx年xx月22日，即當(dāng)周周四下午3：00—xx：30，xx,xx,xxx,xx,xxx,xxxx一行五人代表xx師范大學(xué)文學(xué)院“詩教文化與中小學(xué)古詩詞語文教育研究”課題組走訪了xx師范大學(xué)附屬中學(xué)初中部。這次走訪調(diào)查的主要對(duì)象是初中一二年級(jí)的學(xué)生及負(fù)責(zé)初一初二年級(jí)語文教學(xué)的教師。針對(duì)學(xué)生的調(diào)查主要是發(fā)放此前設(shè)置好的調(diào)查問卷;針對(duì)教師的調(diào)查內(nèi)容主要是訪談。下面將從兩個(gè)方面對(duì)這次的走訪調(diào)研做一個(gè)總結(jié)，即“古詩詞的吟誦教學(xué)”和“附中初中部古詩詞教學(xué)的綜合面貌”。
一、初中階段語文教學(xué)中古詩詞吟誦方面的基本現(xiàn)狀及其相關(guān)(xx師大附中)：
(此部分由陳xx、楊xx完成)
通過對(duì)學(xué)生所填問卷的初步統(tǒng)計(jì)和對(duì)教師的訪談，我們得知，目前初一初二階段(基本上可以代表整個(gè)初中階段，因?yàn)槌跞旧纤械臅r(shí)間用到了準(zhǔn)備中考上，教學(xué)方面的時(shí)間留的不是很多)的語文教學(xué)中，教師主要利用以下手段進(jìn)行古詩詞的吟誦教學(xué)：
首先是教師自己根據(jù)詩意和詩歌的節(jié)奏給學(xué)生進(jìn)行示范性的朗讀;其次是，教師會(huì)充分利用多媒體給學(xué)生放一些名師朗讀的錄音和一些結(jié)合古詩詞意境所設(shè)置的視頻、flash、幻燈片等等。
目前主要是憑借這兩種手段進(jìn)行古詩詞的吟誦教學(xué)。這樣的現(xiàn)狀表明，即就是像師大附中這樣的軟硬件設(shè)施都屬于一流的名校，他們目前針對(duì)古詩詞的吟誦教學(xué)僅僅只是涉及到了“誦”這一個(gè)方面，即我們所說的“朗誦”，換句話說，最高也只能是神情并貌的朗讀而已。在師大附中，一般是要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的古詩詞要“朗讀過關(guān)”的，顯然，這也是一種實(shí)質(zhì)意義上的重視。
我們知道，“古詩詞吟誦”決不僅僅是誦讀詩詞，他還是一種內(nèi)涵豐富的古典詩詞鑒賞方法之一�！耙髡b”其實(shí)是包含了兩層意思的，一是“誦讀、朗誦”;二是“吟唱(力求原生態(tài))”，即就是像古音樂那樣把古詩詞演唱出來。針對(duì)這個(gè)理論方面的問題，我們從師大附中語文教師那里了解到了一些情況。語文組備課組長a老師說：如果現(xiàn)在要對(duì)古詩詞進(jìn)行那種嚴(yán)格意義上的“吟誦”教學(xué)的話，是個(gè)好事，很多教師和大多數(shù)學(xué)生也會(huì)對(duì)此極感興趣的，但這個(gè)做法就目前來說只能局限在“興趣的范圍之內(nèi)”，而從根本上來說沒有大范圍推廣的的可能。究其原因，老師講到：一方面是因?yàn)樵兜墓旁娫~吟誦文化已經(jīng)基本失傳，現(xiàn)在僅見的幾家吟誦方法和理論體系只是冰山之一角，況且各持一套，沒有規(guī)范性，這樣就基本上決定了目前還沒有關(guān)于古詩詞吟唱的理論基礎(chǔ);另一方面，在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)環(huán)境中，已經(jīng)沒有那種所謂的話語環(huán)境了(一個(gè)很好的原因，根本性的)。所以，這個(gè)東西無法存在于正常的“齊步走”課堂教學(xué)中(此可思索處)，如果當(dāng)作一種興趣愛好型的輔助手段，肯定是很受歡迎的，只要你的東西做得好，有人感興趣，畢竟這個(gè)東西是個(gè)新鮮的“玩意兒(意味深長)”。
可見(仔細(xì)琢磨)，盡管很有一定的困難，我們還是不能對(duì)“古詩詞”的吟誦研究抱以灰心的態(tài)度。事實(shí)上，作為一種興趣性的研究，這個(gè)是大有前途的。如果做一個(gè)設(shè)想的話那就是：把可吟誦的古詩詞配樂配譜吟唱出來，制作成多媒體軟件材料，帶進(jìn)學(xué)生的課堂，作為正常教學(xué)的一種輔助手段和一項(xiàng)可提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞興趣的輔助資源和材料，這應(yīng)該是很現(xiàn)實(shí)的。好東西總是會(huì)有人來買的。
考慮到目前課題組的工作現(xiàn)狀，我們應(yīng)該鼓足勇氣，放手一搏，吟誦團(tuán)要繼續(xù)做強(qiáng)做大，爭取讓人們承認(rèn)它的價(jià)值，最終將古詩詞的吟誦帶進(jìn)課堂，為目下的語文教育添枝加葉。
二、“與師大附中語文組教師的訪談”文字記錄(以窺古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀為目的)：
(以“課題組”和“附中教師”為說話人)
課題組：目前學(xué)校用的古詩詞教學(xué)文本是?
教師：現(xiàn)在主要用的是在孫立權(quán)老師《中學(xué)生古典詩詞xx00首》框架下修訂的“古典詩詞三百首”，另成一冊(cè)，取名曰《高山流水》，這是附中的“校本教材”，是根據(jù)原來的五百首結(jié)合教學(xué)中的具體情況編定的，有專門的一個(gè)古詩詞三百首編寫小組，這個(gè)作為學(xué)生古詩詞的教學(xué)的輔助文本，類似于“在教師督促指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)”，而原則上的講授仍以(大本、小本)教材為主。
課題組：這樣做的效果如何?
教師：一般的孩子都能完成300篇的背誦，在畢業(yè)之前。另外，肯定有些能力較好的學(xué)生能夠記背的更多。這個(gè)校本教材所有學(xué)生都是人手一本。
課題組：我們現(xiàn)在有個(gè)關(guān)于“古詩教”的課題，就是先秦孔子那個(gè)“詩教”……
教師：(對(duì)另一個(gè)老師講)他們說的是“古詩教”，不是詩歌教育(用疑惑的口吻，滿臉疑惑：是不是弄錯(cuò)了，會(huì)錯(cuò)意了)……
課題組：(解釋)不是不是，“古詩教”只是一個(gè)“源頭理論”，現(xiàn)在我們談的仍然是“古詩詞教學(xué)或者說教育”。
教師：哦!我們的學(xué)生(含高中)是在背完了xx00首的前提下走進(jìn)高考考場(chǎng)的。初中階段所背誦的一般是比較實(shí)用的三百首，在今天仍有一定的實(shí)用價(jià)值，內(nèi)容不長，也不難理解……(言外之意他們的學(xué)生語文文化修養(yǎng)肯定高于一般學(xué)校的學(xué)生，而且這樣做對(duì)學(xué)生來說很實(shí)用)。
課題組：那么學(xué)生這樣學(xué)完了之后的'實(shí)際效用會(huì)是?
教師：我們的要求是，對(duì)這些古詩詞，要求學(xué)生“朗讀過關(guān)”、“背誦默寫過關(guān)”、“解析(讀)過關(guān)”、“鑒賞過關(guān)”。這所有的要求之間并沒有一般人所想的那樣有輕重主次之分，比如朗讀就隨便意思一下等等，而是全都同等重要、同等對(duì)待。所以學(xué)生實(shí)際得到的收益因該是挺多的，考試就不用說了，平時(shí)還會(huì)舉行一些詩歌朗誦會(huì)、校園文化活動(dòng)，這些對(duì)學(xué)生來說是鍛煉的機(jī)會(huì)，而所學(xué)的古詩詞方面的知識(shí)又是他們得以參加這些活動(dòng)的一個(gè)重要資源。甚至有部分學(xué)生嘗試寫詩，投出去發(fā)表等等。
課題組：我們花這么大的氣力進(jìn)行古詩詞教學(xué)教育的基本目標(biāo)是什么呢，是不是只是為了應(yīng)付考試?(這實(shí)在是一個(gè)很愚蠢的問題，但是問得也很現(xiàn)實(shí)，了解一下我們的一線教育工作者到底是怎樣看待這個(gè)問題的)。
教師：考試的時(shí)候只考三四十首，所以我們很明確的講，這完全是為了學(xué)生的語文綜合修養(yǎng)而進(jìn)行的教育。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)然學(xué)生的語文成績本身也會(huì)潛移默化的得到提升。(這應(yīng)該能看出：當(dāng)前的教育如果可能，盡量從大出著手，這樣可以避免培養(yǎng)出一些瘸腿的后代，而只針對(duì)那些特定單一的目標(biāo)的教育方式正好是弄巧成拙的)。
課題組：能講一些教學(xué)過程中具體的做法么?
教師：例如，在教材上(指的是語文大本教材)如果有專門的贈(zèng)別詩的話，在講授的時(shí)候，老師會(huì)結(jié)合這首詩歌把其他的贈(zèng)別詩列出來讓學(xué)生注意積累，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩歌題材分類的教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)古詩詞的主題等相關(guān)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。另外的，如思鄉(xiāng)詩、詠史詩、詠物詩等等，都可按這樣的方式進(jìn)行講解學(xué)習(xí)。我們一般是在每周的周六，只要有時(shí)間就會(huì)進(jìn)行這樣的教學(xué)活動(dòng)。在必講的主要古詩詞的引導(dǎo)下，去拓展，我們就是這樣做的。
課題組：還有對(duì)于教學(xué)過程中的難點(diǎn)是怎樣一步一步解決的?
教師：比如杜甫的詩，一般的學(xué)生都認(rèn)為比較難，理解起來有些費(fèi)勁，所以教師一般是結(jié)合杜甫的生平來講解的。杜甫在那年的那月具體做了些什么事情，之后有感而發(fā)作了一首詩，就是現(xiàn)在你們(指學(xué)生)看到的這首詩，用來抒發(fā)他的特定的感想;杜甫在這時(shí)候創(chuàng)作這類風(fēng)格的詩歌，在那個(gè)時(shí)候創(chuàng)作那樣風(fēng)格的詩歌等等，這樣，學(xué)生就會(huì)恍然大悟，還能加深印象。在語境的還原中讓學(xué)生懂得詩意和詩人的感情，有助于學(xué)生更好的運(yùn)用詩歌。學(xué)以致用，這是很好的目的。
課題組：除此之外是否會(huì)用多媒體幫助講解古詩詞呢?
教師：那肯定是的，現(xiàn)在的教學(xué)，幾乎每堂課都要用到多媒體，如我們可以給學(xué)生放一些結(jié)合詩意所配置的音樂、視頻等等，提高學(xué)生的課堂興趣、加深學(xué)生的印象等等。這樣時(shí)間長了，學(xué)生們感興趣了，這方面的技能提高了，我們每學(xué)期還會(huì)舉行詩歌朗誦會(huì)。
課題組：怎樣考查、評(píng)價(jià)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)效果呢?
教師：我們隔一段時(shí)間會(huì)有一次專門的抽查，我們叫做“詩歌點(diǎn)背制”，會(huì)在班級(jí)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽背考查，做出評(píng)價(jià)，用以督促。
課題組：那么咱們學(xué)校這樣做，對(duì)長春市其他學(xué)校有沒有什么影響?
教師：他們現(xiàn)在也在借鑒性的、試驗(yàn)著做，盡管他們具體的教學(xué)目標(biāo)可能和我們有點(diǎn)差別，比如他們?cè)黾庸旁娫~的教學(xué)力度或許只是為了在中考、高考中，學(xué)生的作文更有文采，語言更加精彩等等，但基本模式還是借鑒的這一套。但咱們附中更注重的是學(xué)生的語文修養(yǎng)。以量為積累，增加感覺，古人不就是在童年的時(shí)候背誦了大量的古文來為以后的文學(xué)創(chuàng)作、應(yīng)考做基奠的么?
課題組：在古詩詞的教學(xué)中對(duì)于“古詩詞吟誦”的具體要求是?
教師：我們也在教學(xué)過程中要求學(xué)生注意古詩詞的誦讀，比如像古人那樣，涉入到一種意境當(dāng)中，沉靜其中、在優(yōu)美的旋律當(dāng)中、優(yōu)美的節(jié)奏當(dāng)中，去模仿、去感受去表現(xiàn)那種意境，加深理解，但是現(xiàn)在的學(xué)生或許是因?yàn)閷W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重的緣由，咱們要求的和學(xué)生實(shí)際做的之間還是有差距的。
課題組：現(xiàn)在的學(xué)生接受新事物的能力和反映如何?
教師：剛開始的時(shí)候，學(xué)生很煩躁，因?yàn)榇蠹叶贾垃F(xiàn)在的學(xué)生不僅僅在學(xué)校要學(xué)習(xí)，而且還報(bào)了很多班，老師和家長又對(duì)他們有很多很多的要求，所以他們很忙亂，產(chǎn)生反感是肯定的，但是時(shí)間長了還是會(huì)理出規(guī)律來，漸漸就會(huì)得心應(yīng)手(師大附中的孩子)。至于接受新事物的能力，如所周知，是很不錯(cuò)的。
課題組：咱們學(xué)校有沒有文學(xué)社?學(xué)生有沒有自己嘗試著作詩的?
教師：有個(gè)“一鳴文學(xué)社”。我教的一個(gè)普通班里的一個(gè)孩子現(xiàn)在已經(jīng)作了很多詩歌(古的、今的)，比如前一段時(shí)間陳曉旭死了，他(她)就針對(duì)此事寫了一首詩……還發(fā)表了一些，
初中古詩詞7
望岳（杜甫）
岱宗夫如何？齊魯青未了。
造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。
會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
【譯文】泰山到底怎么樣呢？泰山橫跨齊魯，青色的峰巒連綿不斷。大自然將神奇和秀麗集中于泰山，山的南北兩面，一面明亮一面昏暗，截然不同。層云生起，使心胸震蕩，張大眼睛遠(yuǎn)望飛鳥歸林。當(dāng)?shù)巧咸┥降腵頂峰，俯瞰眾山，而眾山就會(huì)顯得極為渺小。
【主題】這首詩詩人從不同角度描繪了泰山的高峻雄奇，熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，流露出對(duì)祖國河山的熱愛之情，體現(xiàn)了詩人青年時(shí)代樂觀自信、積極向上的進(jìn)取精神。
【寫法】這首詩寫景很有特色。(1)寫景富有層次，從遠(yuǎn)望到近望，到細(xì)望。寫出泰山的高大雄偉，神奇秀麗，抒發(fā)了對(duì)祖國山河的熱愛。(2)虛實(shí)相生，“造化鐘神秀”是虛寫，“陰陽割昏曉”是實(shí)寫，寫出泰山的高大雄偉，神奇秀麗。(3)烘托手法，以齊魯大地來烘托泰山那拔地而起，參天聳立的形象。
初中古詩詞8
天凈沙·秋思(馬致遠(yuǎn))
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽西下，斷腸人在天涯。
【譯文】枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉。小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家。在古老荒涼的道路上，秋風(fēng)蕭瑟，一匹疲憊的'瘦馬馱著我前行。夕陽向西緩緩落下，極度憂傷的旅人還漂泊在天涯。
【主題】這首小令描繪了一幅蒼茫蕭瑟的夕照秋景圖，表達(dá)了游子長期漂泊異鄉(xiāng)的凄苦、惆悵之情。
【寫法】1、對(duì)比映襯。作者將許多相對(duì)獨(dú)立的事物同時(shí)納入一個(gè)畫面之中，從而形成動(dòng)與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯。2、情景交融。
初中古詩詞9
夜上受降城聞笛（李益）
回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
【譯文】回樂烽前的沙地潔白似雪，受降城外的月色有如深秋白霜。不知何處吹起凄涼的蘆管，惹得出征的.將士一夜都在思念家鄉(xiāng)。
【主題】這是一首抒寫戍邊將士鄉(xiāng)情的詩作，從多角度描繪了戍邊將士濃烈的鄉(xiāng)思和滿心的哀愁之情。
【寫法】這首詩語言優(yōu)美，節(jié)奏平緩，寓情于景，以景寫情，寫出了征人眼前之景，心中之情，感人肺腑。
初中古詩詞10
浣溪沙（清，納蘭性德）
身向云山那畔行，北風(fēng)吹斷馬嘶聲，深秋遠(yuǎn)塞若為情！
一抹晚煙荒戍壘，半竿斜日舊關(guān)城。古今幽恨幾時(shí)平！
【譯文】我向著那高聳入云的方向前進(jìn)。北風(fēng)呼嘯，淹沒了戰(zhàn)馬的嘶鳴聲。深秋遠(yuǎn)遠(yuǎn)的邊塞，使人不禁情傷。一抹晚煙裊裊升起，在這邊地的城堡上顯得尤其荒涼。夕陽西下，斜斜地照射在山海關(guān)城頭的'旗桿上。古往今來胸中的怨恨何時(shí)能平？
【主題】該詞上片“身向”句說明行程遼遠(yuǎn)�！氨憋L(fēng)”句謂寒風(fēng)吹來，滿耳盡是馬嘶之聲。然后作一小結(jié)。下片“一抹”二句寫眼前景色，末句畫龍點(diǎn)睛，指出了這首詞的主旨在于“古今幽恨”。
【寫法】全詞情景交融，結(jié)尾處更是點(diǎn)明主旨，加強(qiáng)語意，抒發(fā)情感。
初中古詩詞11
望洞庭湖贈(zèng)張丞相（唐，孟浩然）
八月湖水平，涵虛混太清。
氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城。
欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。
坐觀垂釣者，徒有羨魚情。
【譯文】秋水勝漲，幾乎與岸平，水天含混迷茫與天空渾然一體。云夢(mèng)大澤水氣蒸騰白白茫茫，波濤洶涌似乎把岳陽城撼動(dòng)。我想渡水苦于找不到船與槳，圣明時(shí)代閑居委實(shí)羞愧難容。閑坐觀看別人辛勤臨河垂釣，只能白白羨慕被釣上來的魚。
【主題】通過描述面臨煙波浩淼的洞庭湖欲渡無舟的.感嘆以及臨淵而羨魚的情懷而曲折地表達(dá)了詩人希望張九齡予以援引之意。前四句寫洞庭湖壯麗的景象和磅礴的氣勢(shì)，后四句是借此抒發(fā)自己的政治熱情和希望。
【簡析】首聯(lián)描寫洞庭湖全景。頷聯(lián)描寫湖水聲勢(shì)，表現(xiàn)出大氣磅礴的氣勢(shì)。頸聯(lián)轉(zhuǎn)入抒情�！坝麧�(jì)無舟楫，端居恥圣明”，這兩句采用了類比的手法，先說詩人自己本想渡過洞庭湖，卻缺少舟和槳，詩人以“無舟楫”喻指自己向往入仕從政而無人接引賞識(shí)。尾聯(lián)化用典故，“卒章顯志”。
初中古詩詞12
1.《送杜少府之任蜀州》
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城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。
2.《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》
（劉禹錫）
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。
3.《夜雨寄北》
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君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
4.《觀滄�！�
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東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。
5.《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
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楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
6.《望岳》
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岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
7.《登飛來峰》
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飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
8.《飲酒》
（陶淵明）
結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。
此中有真意，欲辨已忘言。
9.《次北固山下》
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客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。
10.《早春呈水部張十八員外》
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天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
11.《雁門太守行》
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黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。
報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。
12.《天凈沙秋思》
（馬致遠(yuǎn)）
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
13.《春望》
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國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
14.《白雪歌送武判官歸京》
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北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開，散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
15.《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
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八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。
南村群童欺我老無力，忍能對(duì)面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。
自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹!安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動(dòng)安如山。
嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!
16.《游山西村》
（陸游）
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。
從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。
17.《漁家傲》
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塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意，四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。
濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
18.《觀刈麥》
（白居易）
田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。
足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。復(fù)有貧婦人，抱子在其旁。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。
聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋＜姨镙敹惐M，拾此充饑腸。今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。
念此私自愧，盡日不能忘。
19.《赤壁》
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折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。20.過零丁洋（文天祥）
20.《過零丁洋》
（文天祥）
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍�；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
21.《己亥雜詩》
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浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。
22.《山坡羊潼關(guān)懷古》
（張養(yǎng)浩）
峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躕。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。
興，百姓苦；亡，百姓苦!
23.《使至塞上》
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單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。
24.《泊秦淮》
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煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。
25.《無題》
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相間時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。
蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
26.《浣溪沙》
（晏殊）
一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。西陽西下幾時(shí)回？無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。
27.《水調(diào)歌頭》
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明月幾時(shí)有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓?
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
28.《關(guān)雎》
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關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。
29.《蒹葭》
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蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。
蒹葭凄凄，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。
30.《錢塘湖春行》
（白居易）
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
31.《相見歡》
（李煜）
無言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。
32.《江城子密州出獵》
�。ㄌK軾）
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
33.《行路難》
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金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難！行路難！多歧路，今安在?長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
34.《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》
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醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！
初中古詩詞13
《贈(zèng)從弟》劉楨
亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。
風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁！
冰霜正慘凄，終歲常端正。
豈不罹凝寒，松柏有本性！
譯文:
高山上挺拔聳立的松樹，頂著山谷間瑟瑟呼嘯的狂風(fēng)。風(fēng)聲是如此的猛烈，而松枝是如此的剛勁！任它滿天冰霜慘慘凄凄，松樹的腰桿終年端端正正。難道是松樹沒有遭受嚴(yán)寒？不，是松柏天生有著耐寒的本性！
賞析:
詩人希望堂弟能向松柏那樣堅(jiān)貞自守，不因外力的壓迫而改變本性，也有自況自勉的含義。詩人不是孤立地詠物寫松，而是把松柏放在惡劣的環(huán)境中來刻畫，突出了它與作為對(duì)立面的狂風(fēng)、冰雹的搏斗，可謂是通過典型環(huán)境來刻畫典型性格，使松柏的形象以勝利者的姿態(tài)傲然挺立在高山之巔，顯示出一種激勵(lì)人心和斗志的崇高美、悲壯美。人是環(huán)境的產(chǎn)物，也會(huì)受到各種環(huán)境因素的挫折、考驗(yàn)。詩人告訴我們，必須像松柏那樣永遠(yuǎn)保持堅(jiān)貞自強(qiáng)的個(gè)性，才不愧為一個(gè)頂天立地的人。
理解：
贊美松柏經(jīng)嚴(yán)寒而不凋的品性，勉勵(lì)從弟在惡劣環(huán)境中要正氣凜然的語句是：風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁。
作者勉勵(lì)從弟堅(jiān)貞自守，不因外力壓迫而改變本性，號(hào)召人們處于亂世的時(shí)候要有一種堅(jiān)定的人格追求的詩句：豈不罹凝寒，松柏有本性！
《送杜少府之任蜀州》王勃
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。
與君離別意，同是宦游人。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
無為在歧路，兒女共沾巾。
譯文：
這京城長安有三秦護(hù)衛(wèi)，（我們今天在這里分手了，）遙望蜀州，只見風(fēng)煙迷茫。要說離別的心情，我跟你完全一樣，因?yàn)槲覀兌际请x鄉(xiāng)奔走出外做官的人。好在四海之內(nèi)都有知心朋友，就是遠(yuǎn)在天邊也仍像是近鄰。不要在分手的路口，像少男少女那樣讓淚水沾濕了手巾。
賞析:
作者送友人去蜀州赴任，雖依依惜別，卻不作悲酸傷感之語，而是以寬廣豁達(dá)的胸襟唱出了“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這千古名句。此詩高昂豪邁的格調(diào)使一般充滿離愁別恨的送別詩相形見絀。
理解：
既表現(xiàn)作者闊大胸襟又表現(xiàn)友情不為地域所隔的語句是：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
《登幽州臺(tái)歌》陳子昂
前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下！
補(bǔ)充注釋:
幽州臺(tái)：亦即傳說中燕昭王為求賢而筑的黃金臺(tái)。
古人：指古代的明君賢士，如燕昭王、樂毅等。這句表現(xiàn)了詩人對(duì)歷史上君臣遇合，風(fēng)云聚會(huì)成就一番事業(yè)的無限向往之情。
來者：指后世的明君賢士。這句表現(xiàn)了詩人苦于人生有限而不及見“來者”的無限傷感之意。
譯文:
前不見圣賢之君，后不見賢明之主。想到時(shí)間的久遠(yuǎn)和空間的廣大，一陣悲傷涌上心頭，禁不住啊，我獨(dú)自熱淚縱橫。
賞析：
作者登上幽州臺(tái)，感慨萬千，感到前看歷史，像燕昭王那樣禮賢下士的君王已不可見；俯瞰現(xiàn)實(shí)，也沒有出現(xiàn)燕昭王那樣的后繼人。天地如此廣闊無垠，竟然無人識(shí)別詩人，因而愴然淚下。全詩抒發(fā)了時(shí)空無窮，人生有限，壯志難酬之情。
理解：
寫詩人獨(dú)立于悠悠天地之間，孤寂悲涼之情油然而生的語句是：念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下!
《終南別業(yè)》王維
中歲頗好道，晚家南山陲。興來每獨(dú)往，勝事空自知。
行到水窮處，坐看云起時(shí)。偶然值林叟，談笑無還期。
譯文：
到了中年我偏好佛道，晚年安家在中南山旁。興致來了獨(dú)自出游，快意的事只有自己知道。漫步到江水盡頭，靜坐著觀望空中云朵飄飛。偶遇一個(gè)林中老翁，盡情談笑忘了返回的時(shí)間。
賞析：
這首詩是作者晚年之作，具體描寫了詩人悠閑自得的隱居生活。興來獨(dú)往，沿江漫步，走到流水盡頭，仰觀天上云卷云舒，偶遇山中老翁，盡情談笑，樂而忘歸。全詩活脫地寫出了一個(gè)悠閑自在，逍遙自得的隱者形象。語言平淡含蓄，形象瀟灑飄逸。
理解：
表現(xiàn)詩人悠閑自得的名句是：行到水窮處，坐看云起時(shí)。
《宣州謝朓樓餞別校書叔云》李白
棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。長風(fēng)萬里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。
譯文:
棄我而去的昨天已不可挽留，擾亂我心緒的今天使我極為煩憂。
萬里長風(fēng)吹送一群群秋雁，面對(duì)此景，正可以登上高樓開懷暢飲。
叔父的文章具有東漢建安文學(xué)剛健遒勁的風(fēng)骨。而我的詩風(fēng)，也像謝朓那樣清新秀麗、飄逸豪放。我們都懷著壯志豪情，簡直要飛上青天攬取明月。（然而每當(dāng)想起人生的際遇，就憂從中來。）好像抽出寶刀去砍流水一樣，水不但沒有被斬?cái)啵炊鞯酶土�。我舉起酒杯痛飲，本想借酒排遣煩憂，結(jié)果反倒愁上加愁。�。∪松谑谰谷蝗绱瞬环Q心如意，還不如明天就披散了頭發(fā)，隱居江湖，乘一只小舟在江湖之上自在地漂流。
賞析：
作者在宣州謝朓樓上與他的族叔——校書郎李云餞別，借著幾分酒意，宣泄心中的抑郁：歲月如流，年華虛度，令他“多煩憂”；雖然具有出眾的才華和遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但懷才不遇，功業(yè)無成，理想不能實(shí)現(xiàn)，精神的苦悶難以解脫，于是，他選擇了隱居山林、四處漂泊這樣一條“出路”。
理解：
表達(dá)作者極度憂愁的詩句是：抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。
表現(xiàn)作者詩興高遠(yuǎn)，感情豪壯，又表達(dá)詩人對(duì)美好的理想的追求的兩句是：俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。
表現(xiàn)作者懷才不遇、意欲歸隱的語句是：人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。
《早春呈水部張十八員外》韓愈
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
譯文:
長安街上細(xì)小的春雨潤滑如酥，草色近看沒有綠意，遠(yuǎn)看草色青青。
早春正是一年春光的大好時(shí)節(jié)，大大勝過滿城楊柳堆煙的暮春。
賞析：
本詩寫的是早春之景，表達(dá)了對(duì)春天來臨時(shí)生機(jī)蓬勃景象的敏感以及由此而引發(fā)的欣喜之情，以引逗好友走出家門，去感受一下早春的信息。全詩前兩句寫早春之景，最為精彩的一句是“草色遙看近卻無”，刻畫了如詩一樣的.早春，以及心靈的微妙感受，清新秀雅，頗具神韻。后兩句議論，突出早春的可愛。此詩語言清新、自然、流暢。
理解：
寫春雨春草的“絕妙佳句”是：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
《無題》李商隱
相見時(shí)難別亦難,東風(fēng)無力百花殘。
春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺月光寒。
蓬山此去無多路,青鳥殷勤為探看。
譯文:
相見的時(shí)候難,分離的時(shí)候一樣難舍難離。東風(fēng)無力吹，百花已凋零。春蠶直到死,吐絲才罷休，蠟燭燃盡，蠟淚才滴干。早起對(duì)鏡梳妝,只怕如云雙鬢改變顏色，夜晚吟詩,也會(huì)覺得月光比較寒冷。蓬萊仙境離這里沒有多少路程。殷勤的青鳥信使啊,麻煩您為我探看道路。
賞析：
全詩以一“別”字統(tǒng)領(lǐng)，書寫了無比深摯的相思別離之情，極寫凄怨之深、哀婉之痛，并借神話傳說表達(dá)了對(duì)心中戀人的無比摯愛和深切思念。全詩的抒情，回環(huán)往復(fù)，深沉婉轉(zhuǎn)；雙關(guān)語及比喻、象征等表現(xiàn)手法的運(yùn)用，形象貼切，生動(dòng)深刻。其中“相見時(shí)難別亦難”和“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”意蘊(yùn)豐富，成為千古傳誦的名句。
理解：
寫戀人離別感傷的語句是：相見時(shí)難別亦難,東風(fēng)無力百花殘。
現(xiàn)在常用來比喻至死不渝、無私奉獻(xiàn)的語句是：春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。
《相見歡》李煜
無言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，
別是一般滋味在心頭。
譯文:
無言地獨(dú)自一人登上西樓，抬頭望天，天上寒月如鉤。低頭望去，只見梧桐樹寂寞地孤立院中，幽深的庭院被籠罩在清冷凄涼的秋色之中。
那剪也剪不斷，理也理不清，讓人心亂如麻的，正是離別之苦。那悠悠愁思纏繞在心頭，卻又是另一種無可名狀的痛苦。
賞析：
這首詞是作者自述囚居生活、抒寫離愁的詞作。身為亡國之君的李煜，像幽閉在清秋深院的梧桐，孤苦、寂寞，沒有自由，痛苦、悲傷達(dá)到極點(diǎn)。全詞深刻細(xì)膩地刻畫詞人的矛盾心理和無法排遣的苦衷。上片寫深秋月夜詞人獨(dú)處的情景。下片，離愁劈空而來，似波濤洶涌，將全篇推向高潮。作者將看不見、摸不著的離愁形象，貼切、自然地表達(dá)出來，欲哭無淚，感人至深。全詞自然真率，無一絲雕琢痕跡。藝術(shù)造詣極高，感人極深。
理解：
寫庭院中的清幽景色的句子：月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。
抒發(fā)詩人離愁的句子：剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
《登飛來峰》王安石
飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
譯文:
飛來峰上聳立著高高的寶塔,我聽人說地面晨雞初鳴時(shí)，在塔上便可以看到紅日高升。登上去就不用擔(dān)心浮云遮住遠(yuǎn)望的視線，那是因?yàn)樯碓诹杩盏淖罡邔印?/p>
賞析：
全詩表現(xiàn)了王安石高瞻遠(yuǎn)矚的思想理念，和不怕困難、勇往直前的精神，其躊躇滿志的情懷溢于言表。全詩寫景和抒懷緊密結(jié)合，從而突出了詩的主題。
理解：
說明只有站得高，才能看得遠(yuǎn)的道理的句子：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
《蘇幕遮》范仲淹
碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。
黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。
譯文：
碧云漂浮的藍(lán)天，黃葉紛鋪的大地，蕭瑟的秋景連著江中水波，波上寒煙彌漫，一片蒼翠。一抹斜陽映照著群山，遠(yuǎn)處水天相接，綿密的芳草不解人情，一直鋪到斜陽照不到的遠(yuǎn)山之外。默默思念家鄉(xiāng)而黯然神傷，纏人的羈旅愁思難以排遣。除非是夜夜都做回鄉(xiāng)的好夢(mèng)，才能安然入睡。不要在明月夜獨(dú)倚高樓（遙望故鄉(xiāng)），將苦酒灌入愁腸，一杯一杯都化作了相思的眼淚。
賞析：
這首詞以絢麗多彩的筆墨描繪了秋暮江野的遼闊蒼茫景色，以碧云、黃葉、翠煙、斜陽等富有季節(jié)特征的景物來渲染凄清悲涼的氣氛。上片描寫詞人登高所見的秋景，為下文的思鄉(xiāng)之情作鋪墊。下片寫詞人也不能寐，高樓獨(dú)倚，借酒澆愁的情狀，抒發(fā)了強(qiáng)烈的思想愁緒。全詞意境開闊，氣勢(shì)恢宏，而又柔情似水，纏綿婉曲，細(xì)膩雋永。
理解：
寫懷鄉(xiāng)之情和羈旅之思的句子：黯鄉(xiāng)魂，追旅思。
寫愁思難遣的苦悶的句子：明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。
初中古詩詞14
送友人（唐，李白）
青山橫北郭，白水繞東城。
此地一為別，孤蓬萬里征。
浮云游子意，落日故人情。
揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
【譯文】青翠的山巒橫臥在城墻的北面，波光粼粼的流水圍繞著城的東邊。在此地我們相互道別，你就像孤蓬那樣隨風(fēng)飄蕩，到萬里之外遠(yuǎn)行去了。浮云像游子一樣行蹤不定，夕陽徐徐下山，似乎有所留戀。頻頻揮手作別從此離去，馬兒也為惜別聲聲嘶鳴。
【主題】表達(dá)了作者送別友人時(shí)的依依不舍之情與離情別緒之意。
【簡析】首聯(lián)交代出了告別的地點(diǎn)，詩筆揮灑自如，描摹出一幅寥廓秀麗的`圖景，未見“送別”二字，其筆端卻分明飽含著依依惜別之情。頷聯(lián)詩人借孤蓬來比喻友人的漂泊生涯頸聯(lián)是說，浮云像游子一樣行蹤不定，夕陽徐徐下山，似乎有所留戀，隱喻詩人對(duì)朋友依依惜別的心情。在這山明水秀、紅日西照的背景下送別，特別令人感到難舍難分。這里既有景，又有情，情景交融，扣人心弦。尾聯(lián)詩人和友人馬上揮手告別，頻頻致意。那兩匹馬仿佛懂得主人的心情，也不愿脫離同伴，臨別時(shí)禁不住蕭蕭長鳴，似有無限深情。馬猶如此，人何以堪！
初中古詩詞15
一、結(jié)合注釋，了解創(chuàng)作背景。
如楊萬里的《初入淮河四絕句》。如果沒有詩下的注釋，我們只認(rèn)為這是一首寫景的詩。但加上注釋，我們可以判斷出這首詩表面句句在寫景，實(shí)則是通過寫景表達(dá)作者對(duì)國家南北分離的痛苦和無奈，對(duì)國家統(tǒng)一、人民自由往來的強(qiáng)烈愿望。
二、了解詩人的生平。
如李彌遜的《春日即事》。從字面上看，作者描寫的春日環(huán)境是幽靜凄清的，情緒是低沉的。但問題答到這個(gè)層面上還不夠。我們結(jié)合一下詩人的生平可以知道，李彌遜歷任中書舍人、戶部侍郎等職，因竭力反對(duì)秦檜的投降政策而被免職。從中我們獲得的信息是：他政治上從位高權(quán)重到大權(quán)旁落，人情上從門前的車馬喧鬧到門可羅雀。那么這種低沉的情緒即是他政治上失意的落寞和對(duì)世態(tài)炎涼的感嘆。
三、明確意象的象征意義。
古典詩歌的意象一般具有固定的象征意義，比如松、梅象征高尚的節(jié)操;牡丹象征富貴;柳象征送別、留戀等。詩人在用到這些意象時(shí)，一般都和自身聯(lián)系起來托物言志，這樣，在其固有的象征意義基礎(chǔ)上，再結(jié)合具體的詩作，主旨就不難理解了。
漫談學(xué)習(xí)方法
周總理生前教導(dǎo)我們：“活到老，學(xué)到老�！比穗x不開學(xué)習(xí)，生命不息，學(xué)習(xí)不止。學(xué)習(xí)是一個(gè)人終生獲得知識(shí)，取得經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為行為的重要途徑。它可以充實(shí)生活，發(fā)展身心，促使個(gè)人得到全面的發(fā)展和提高。要學(xué)好，就得講究科學(xué)的。所謂，就是人們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所采用的手段和途徑。它包括知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)技能的方法，發(fā)展智力與培養(yǎng)能力的方法。
愛因斯坦總結(jié)自己獲得偉大成就的公式是：W=X+Y+Z。并解釋W(xué)代表成功，X代表刻苦努力，Y代表方法正確，Z代表不說空話。德國哲學(xué)家笛卡爾也曾說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”古今中外無數(shù)事實(shí)已經(jīng)證明：科學(xué)的學(xué)習(xí)方法將使學(xué)習(xí)者的才能得到充分的發(fā)揮、越學(xué)越聰明。給學(xué)習(xí)者帶來高效率和樂趣，從而節(jié)省大量的時(shí)間。而不得法的學(xué)習(xí)方法，會(huì)阻礙才能的發(fā)揮，越學(xué)越死。給學(xué)習(xí)者帶來學(xué)習(xí)的低效率和煩惱。由此可見，方法在獲得成功中占有十分重要的地位。那么，究竟怎樣學(xué)才能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法呢？下面主要談五個(gè)方面的學(xué)習(xí)方法。
�。ㄒ唬┳ズ妙A(yù)習(xí)環(huán)節(jié)
預(yù)習(xí)，即課前的自學(xué)。指在教師講課之前，自己先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容。初步理解內(nèi)容，是上課做好接受新知識(shí)的準(zhǔn)備過程。有些學(xué)生由于沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)老師一堂課要講的內(nèi)容一無所知，坐等教師講課。老師講什么就聽什么，老師叫干什么就干什么，顯得呆板被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。有些學(xué)生雖能預(yù)習(xí)，但看起書來似走馬觀花，不動(dòng)腦、不分析。這種預(yù)習(xí)一點(diǎn)也達(dá)不到效果。
1.預(yù)習(xí)的好處
�。�1）能發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前補(bǔ)上這部分的知識(shí)，不使它成為聽課時(shí)的“拌腳石”。這樣，就會(huì)順利理解新知識(shí)。
�。�2）有利于聽課時(shí)跟著老師講課的思路走。對(duì)聽課內(nèi)容選擇性強(qiáng)。明確哪些知識(shí)應(yīng)該放上主要精力，加強(qiáng)理解和消化；哪里應(yīng)該重點(diǎn)記筆記，做到心中有數(shù)。
�。�3）預(yù)習(xí)有利于弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，便于帶著問題聽課與質(zhì)疑。注意力集中到難點(diǎn)上。這樣，疑惑易解，聽起來輕松、有味，思起來順利主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果高。
（4）預(yù)習(xí)可以提高記筆記水平。由于課前預(yù)習(xí)過，講的內(nèi)容和板書，心中非常清楚。上課時(shí)可以不記或少記書上有的，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復(fù)提醒的關(guān)鍵問題 復(fù)習(xí)方法。從而可以把更多的時(shí)間用在思考理解問題上。
2.預(yù)習(xí)要注意的幾個(gè)問題
（1）預(yù)習(xí)時(shí)要讀、思、問、記同步進(jìn)行。對(duì)課本內(nèi)容能看懂多少就算多少，不必求全理解，疑難也不必鉆深，只需順手用筆作出不同符號(hào)的標(biāo)記。把沒有讀懂的問題記下來，作為聽課的.重點(diǎn)。但對(duì)牽涉到已學(xué)過的知識(shí)以及估計(jì)老師講不到的小問題，自己一定要搞懂，以消滅“攔路虎�！� 1
怎樣掌握寫景的觀察方法
法國雕塑家羅丹說：“自然界的一切都具有性格。”要寫出準(zhǔn)確生動(dòng)、富有個(gè)性化的、獨(dú)特的景物來，必須對(duì)景物作一番認(rèn)真細(xì)致、全面深入的觀察。觀察景物的方法，可以歸納為以下五點(diǎn)：1.定點(diǎn)法。作者在寫景時(shí)，選擇好一個(gè)相對(duì)固定的觀察點(diǎn)，按照空間順序，逐一觀察、描寫。老舍的《濟(jì)南的冬天》寫冬天濟(jì)南河水清亮，就是運(yùn)用的這種方法。“那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶老舍從水面寫到天上，又由天上寫回水面、水天相映，構(gòu)成“整個(gè)的濟(jì)南是塊空靈的藍(lán)水晶”的奇景。作者深深贊美之情躍然紙上，同時(shí)給人以立體感，更顯得逼真可愛。采用定點(diǎn)觀察景物，有利于我們?cè)敱M準(zhǔn)確地把握景物的特征。2.移步法。作者的觀察點(diǎn)不固定，隨腳步的移動(dòng)而變換，按空間位置的轉(zhuǎn)移從不同的角度描繪觀察到的景物。運(yùn)用這種方法，一定要交代清楚觀察點(diǎn)不斷移動(dòng)變換的情況，否則會(huì)造成方位混亂，魯迅在《社戲》中寫月夜行船，就是采用在動(dòng)態(tài)中移步觀察的方法。“我”坐在飛一般的小船上，觀察點(diǎn)隨船的前進(jìn)而移動(dòng)，兩岸的景物也隨之變換。
月下江南水鄉(xiāng)的秀麗景色，豆麥蘊(yùn)藻的芳吞，宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲和“我”的歡快心情交織在一起，詩情畫意，情景交融。使讀者仿佛身臨其境，觀賞誘人的景物，傾聽悅耳動(dòng)人的笛聲，嗅到沁人心脾的清香。這段景物描寫，不僅烘托了“我”愉快的心情，而且表達(dá)了“我”熱愛農(nóng)村、向往自由農(nóng)村生活的情感。3.定時(shí)法。前兩種方法是從方位角度著眼的，這里是從時(shí)間范圍考慮的。該法強(qiáng)調(diào)時(shí)間的限定。早上或晚上、雨前或雪后、燕飛時(shí)或葉落時(shí)……都要具體明確。眾所周知，正因?yàn)橹熳郧逶凇按骸边@個(gè)特定時(shí)間內(nèi)，對(duì)春草、春花、春雨等作了大量的細(xì)致人微的觀察和揣摩，所以才譜寫出《春》的絕唱。唐代詩人岑參，曾選定“胡天八月”，描繪出“北風(fēng)卷地”加“飛雪”的北國邊塞圖。學(xué)會(huì)定時(shí)觀察法，有利于提高觀察效率，完成特定條件下的景物描寫。4.移時(shí)法。此法不受時(shí)間的限制，對(duì)我們了解景物在不同時(shí)間里、不同情況下的形象差異，有很重要的意義。如峻青為了在《海濱仲夏夜》中向我們展示夏夜海濱的優(yōu)美多姿，從“夕陽落山不久”觀察起，到“月亮升起來了”、“月亮升得很高了”，一直觀察到“夜已深了”。隨著時(shí)間的推移，夏夜的景色各有特色。5.綜合法。該法是以上幾種方法的綜合運(yùn)用，不受時(shí)空的限制。它要求觀察者既要有方位上的“運(yùn)動(dòng)意識(shí)”，又要有時(shí)間上的“耐久力”；既要有“一日看盡長安花”的興致，又要有“勝日尋芳泗水濱”的精神。它在我們?nèi)粘Ｓ^察中運(yùn)用得最廣泛。劉白羽的《長江三日》，就采用了該法。作者乘“江津”號(hào)順流而下，歷時(shí)三日，路經(jīng)三峽，幾乎沒浪費(fèi)半點(diǎn)時(shí)間，沒放過一塊地方，成功地描繪出長江雄偉壯麗的景象、婀娜多姿的風(fēng)貌。觀察，是寫景的前提。為了更有效地發(fā)揮觀察的巨大作用，我們必須牢記蕭殷的一句話：“只要寫作者勤于觀察、體驗(yàn)，不斷寫作”，就會(huì)寫出理想的景物。
改變你的學(xué)習(xí)方式
只要你掌握一些相關(guān)的技能，就有可能接獲得世界上最頂尖學(xué)校的教育，下面是我給出的建議：
1、學(xué)好英語。畢竟這個(gè)世界上大多數(shù)最好的學(xué)校所使用的語言都是英文，而且最新的科技信息和書籍還是英文居多�？赡苣銜�(huì)有各種借口來說英語很難學(xué)，如果你真的想把英語學(xué)好，一年時(shí)間，足夠你閱讀一般的英文書籍和日常資料，而且日常交流沒有太大問題。
2、學(xué)會(huì)搜索�；ヂ�(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)化成一個(gè)你無法想象的怪物，包括你無法想象的各種資源，你必須學(xué)會(huì)使用多種搜索方式來尋找自己所需要的資源。
3、加快閱讀速度。這個(gè)時(shí)代你并沒有時(shí)間慢慢的學(xué)習(xí)，必要判斷出哪些資源是更有用的東西。一本書中哪些知識(shí)是核心，只讀這部分就可以，如果沒有時(shí)間你可以跳過其它部分。如果你的閱讀速度很慢，最好花時(shí)間來學(xué)學(xué)快速閱讀，提高你的閱讀速度。
4、組成合適的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。最快的學(xué)習(xí)方法就是合作學(xué)習(xí)，組成一個(gè)合適的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)人各自負(fù)責(zé)一部分，然后相互交流，這會(huì)讓你的學(xué)習(xí)速度提高幾十倍。如果你能在網(wǎng)上找到一些志同道合的人來一起學(xué)習(xí)，對(duì)你的幫助會(huì)非常的大。
5、加強(qiáng)溝通能力。溝通在學(xué)習(xí)中的地位非常的重要，不管你是自學(xué)、在學(xué)校還是合作學(xué)習(xí)，良好的溝通能力都能幫助你更有效率的學(xué)習(xí)。
6、整理和思考。盡可能把所學(xué)到的知識(shí)做成思維導(dǎo)圖，然后不斷的填充相關(guān)知識(shí)。每天拿出一定的時(shí)間來安靜的思考，會(huì)幫助你更快的掌握。
7、學(xué)以致用。不管你學(xué)習(xí)什么知識(shí)，一定要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)來使用你所學(xué)的知識(shí)，在實(shí)際使用時(shí)，你才會(huì)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，實(shí)際使用是最快最有效果的辦法。
學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)
學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí) 木頭 本巨型企業(yè)NEC（日本電氣公司）會(huì)長小林宏治先生，平素總要求職員們“要先在大腦中描繪出一張圖，然后再開始你的工作”。這的的確確是至理名言。因?yàn)�，它切中“懂得”、“理解”的關(guān)鍵。“弄懂”一詞，說起來很簡單，實(shí)則包涵有多層含義。也就是說，人們?cè)诟闱迥骋皇挛锏倪^程中，即“弄懂的方法”中，有如下幾個(gè)階段：其一，是以語言形式弄懂的階段。這是一種俗話說的“琢磨透了”的狀態(tài)，最初級(jí)階段；其二，是以形象式弄懂的階段；其三，是以圖畫形式弄懂的階段。處于第三階段時(shí)，第二階段的現(xiàn)象進(jìn)一步深化，能夠從粗線條的形象發(fā)展成為一幅描繪得細(xì)致入微的整體圖畫。簡而言之，只有達(dá)到第三階段，才可能描繪出一幅完整的構(gòu)圖，我們常說的“明白啦”正是第三種狀態(tài)。如若從左、右腦功能的角度，去分析這個(gè)理解事物過程的三個(gè)階段，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：第一階段是以語言形式弄懂的，所以是擁有語言功能的左腦在發(fā)揮作用；第二階段是左右腦默契配合，將語言轉(zhuǎn)化為形象，并用右腦組合形象的過程；第三階段是形象進(jìn)一步被充實(shí)，然后轉(zhuǎn)換為映像，被任意調(diào)遣，最后被整理成一幅寒帶的圖畫。這第三階段的一切工作均由右腦完成。由此可見，真正意義的“弄懂”可以說就是事理成一幅“活的形象”的過程。因此，當(dāng)你依靠讀書、查資料、聽演講獲取新知識(shí)的時(shí)候，勸你最好首先將這些知識(shí)以一張圖畫的形式在大腦中展示出來。它能使你縱覽大腦中存貯的全部知識(shí)，弄清這個(gè)新知識(shí)與自己以往的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)之間有何關(guān)聯(lián)，從而可按其類型，分門別類地歸納存入大腦記憶庫中。這幅“圖畫”，只要你自己能看懂即可，至于它是否是立體圖畫，無關(guān)緊要。這幅“圖畫”一旦出現(xiàn)在你大腦時(shí)，說明你真正消化、理解了新的知識(shí)。反之，如果你的大腦中尚未出現(xiàn)這幅“圖畫”，說明你尚未透徹理解新的知識(shí)。
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