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總結(jié)是對(duì)過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚(yáng)成績，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？以下是小編為大家收集的教學(xué)課后總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)課后總結(jié)1
在教學(xué)《金色的魚鉤》這一課的過程中，我注重了朗讀教學(xué)，要求學(xué)生找出感受最深的部分進(jìn)行朗讀，并談?wù)劄槭裁匆@樣讀。
在教學(xué)活動(dòng)中，我也不時(shí)發(fā)表自己的意見。當(dāng)讀到“老班長，你吃啊！我們抬也要把你抬出草地去”時(shí)，我說：“老班長為了照顧三個(gè)傷員走出草地，自己啃魚骨頭，直到眼睛看不見了，還摸索著為傷員挖野菜，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對(duì)奄奄一息的老班長，會(huì)有怎樣的感受？讓我也試讀一次吧！”我哽咽著聲音讀：“老班長，你吃啊！我們抬也要把你抬出草地去！”教室里格外沉靜，只見有的學(xué)生在擦腮邊的淚水。
這時(shí)，教師接著說：“老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他不能動(dòng)了，也不能照顧我們了。此時(shí)，你該用怎樣的感情呼喚他呢？”學(xué)生個(gè)個(gè)情不自禁：“老班長——老班長——”呼叫聲悲痛欲絕，余音在教室里久久回蕩。“老班長！老班長！老班長——”呼叫聲哽咽悲愴，催人淚下。“你為什么多叫一聲老班長呢？”教師追問。“我希望我的喊聲能喚回老班長，只有這樣讀，才能表達(dá)對(duì)老班長無限感激與敬佩之情。”教師提議，全班同學(xué)起立，深情地為老班長默哀。深情發(fā)自每個(gè)人的肺腑，深情也打動(dòng)著課堂里的每一個(gè)人。抓住朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀好，加深感悟，教學(xué)效果已經(jīng)一目了然。由此，筆者感到，文質(zhì)兼美、情感豐富的文章，不僅要多讀，而且要讀出感情，讀出韻味，才能使學(xué)生真正受益。
我覺得這堂課好的做法有三：
第一，問題設(shè)計(jì)的針對(duì)性強(qiáng)
《金色的魚鉤》這篇文章篇幅較長，故事性強(qiáng)，在學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容之后，教師撇開了枯燥的`分析，而直接抓住最動(dòng)情的文字指導(dǎo)表情朗讀。整堂課教師只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：
（一）自讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。
（二）把感受最深的片斷讀給大家聽，并說說為什么感動(dòng)：
這兩個(gè)問題給了學(xué)生閱讀、思考、表達(dá)的最大空間，學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇自己感受最深的內(nèi)容來表達(dá)。這樣，讓學(xué)生自主讀書，自主表達(dá)，收到良好的教學(xué)效果。
第二，充分地給學(xué)生以自由
整堂課，學(xué)生能自由地默讀，自由地朗讀，自由地感受，自由地思考，自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。學(xué)生自主的投入閱讀實(shí)踐，也才會(huì)讀一遍比一遍好，感悟一次比一次深。
第三，教師聲情并茂的范讀
在學(xué)生自我感受，自由朗讀有了一定基礎(chǔ)，但還未完全找到感覺時(shí)，教師進(jìn)行范讀，設(shè)身處地，入境動(dòng)情，聲音略帶顫音，給人以忍著痛苦，含淚敘述之感，撥動(dòng)了孩子的心弦，開啟了學(xué)生的心智，使學(xué)生與教師，學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。由此可見，教師的范讀有著舉足輕重的作用，尤其對(duì)于文中只可意會(huì)，不可言傳的“韻味”、“神采”、“風(fēng)格”等，通過朗讀傳遞給學(xué)生，可收到以聲示范、以情激情的功效。
教學(xué)課后總結(jié)2
今年學(xué)校再一次安排我教一年級(jí)，雖然老師們開玩笑說我是“輕車熟路”，但新一輪的教學(xué)自然會(huì)有新一次的感受和反思。開學(xué)到現(xiàn)在雖已過去三個(gè)星期，但拼音的教學(xué)進(jìn)度并不是太快。雖然多數(shù)學(xué)生在學(xué)前班時(shí)接觸過拼音，但要真正做到都得標(biāo)準(zhǔn)、拼得準(zhǔn)確并不容易。在這幾周的教學(xué)中我采取了一些措施，也有自己的一些感受。
漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符號(hào)，而且這些符號(hào)既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味，因此在拼音教學(xué)中我采用了圖、形、音相結(jié)合的辦法。將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。
例如在教學(xué)aoe 時(shí)，我先出示圖畫：這是一個(gè)美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a 字歌，大公雞聽到了跟著唱起了o 字歌，洪亮的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。跳著、跳著，大白鵝發(fā)現(xiàn)自己在溪水中的`美麗倒影，不由自主地唱起e 字歌。幾只小青蛙跳到了荷葉上，也來參加這場(chǎng)清晨音樂會(huì)。
這是學(xué)習(xí)漢語拼音的第一課，對(duì)學(xué)生來說難度不大。在教學(xué)時(shí)為了避免枯燥乏味的練習(xí)，我充分借助插圖的情景調(diào)動(dòng)孩子們的興趣，讓他們?cè)诿赖难罩校谧晕姨剿鳌⒆晕野l(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)有兩個(gè)，第一是學(xué)習(xí)拼音aoe ，第二是練習(xí)看圖說話（并滲透美感教育）。這兩個(gè)當(dāng)中又以第一個(gè)為重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可以考慮將拼音的學(xué)習(xí)放在看圖說話中進(jìn)行。從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會(huì)了書寫。童話城堡教學(xué)反思跳高教學(xué)反思蹦蹦跳跳教學(xué)反思
教學(xué)課后總結(jié)3
本節(jié)課的教學(xué)目的是主要讓學(xué)生掌握兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：種子的基本結(jié)構(gòu)和種子發(fā)芽的內(nèi)部條件。
我以小學(xué)科學(xué)新理念“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為依據(jù)，在課堂上著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手探究能力，拓展了學(xué)生的科學(xué)思維，順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。
在小學(xué)科學(xué)教材里(以粵教版為例)有許多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)要是在課堂上來進(jìn)行操作是很有難度的，不容易實(shí)施。像本節(jié)課中的兩種種子(蟲蛀過的和未被蟲蛀過的)的萌發(fā)觀察活動(dòng)就不容易在課堂上操作而放在課后來進(jìn)行則要容易操作得多，所以我認(rèn)為我們科學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活地處置教材中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我不止一次地感覺到“用教材教而不是教教材”對(duì)于我們科學(xué)教師來說實(shí)在是一條教學(xué)良策。對(duì)此，作為一名專職的科學(xué)教師，在這點(diǎn)上，我的感慨還是頗多的。
就這節(jié)課而言，我發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手探究能力為主，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的注意力始終集中在種子的基本結(jié)構(gòu)和種子發(fā)芽的內(nèi)部條件上來，從而完成了教學(xué)任務(wù)。但恰恰又是一節(jié)四十分鐘的課局限了我在對(duì)“什么樣的種子能發(fā)芽”這個(gè)問題上的補(bǔ)充說明，導(dǎo)致了在對(duì)種子發(fā)芽的內(nèi)部條件的解釋上還不夠全面，科學(xué)依據(jù)還不夠充分。植物常識(shí)告訴我們，“一顆胚完整的種子能發(fā)芽”是客觀存在的事實(shí)，可是，一顆胚不完整的'種子難道就不能發(fā)芽嗎?答案是否定的。我們從胚的各部分的功能去了解就知道了。子葉是貯藏營養(yǎng)的“倉庫”，在種子最初的萌發(fā)過程中是依靠子葉通過胚軸向胚芽和胚根輸送營養(yǎng)的，因此從這個(gè)科學(xué)角度出發(fā)，胚芽、胚根、胚軸以及胚軸與子葉相連接的那個(gè)部分要是沒有受損的話，就算是子葉的其他部位略有受損，這樣的種子也具備發(fā)芽的條件。所以，“一顆胚完整的種子能發(fā)芽”的同時(shí)，一顆胚不完整的種子也是能發(fā)芽的。只不過前者屬于一般情況而后者則屬于特殊情況。可是，我覺得，這個(gè)問題要是也安排在本節(jié)課里進(jìn)行講解學(xué)習(xí)的話，就會(huì)顯得本節(jié)課內(nèi)容過多，過于緊湊，同時(shí)也不容易讓學(xué)生理解，這樣教學(xué)效果就會(huì)遠(yuǎn)不如現(xiàn)在這樣的安排。因此，在我的教學(xué)設(shè)計(jì)里是把這個(gè)問題安排在下節(jié)課《幼苗》里再進(jìn)行學(xué)習(xí)的.
教學(xué)課后總結(jié)4
《藍(lán)色的樹葉》是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，林園園沒有借的一件事。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好學(xué)生。整體感覺上得還不錯(cuò)。
本課教學(xué)，識(shí)字環(huán)節(jié)較扎實(shí)，通過多種形式的反復(fù)朗讀，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學(xué)生掌握較好。不僅讀準(zhǔn)字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用詞語說句子。教學(xué)時(shí)，注意發(fā)揮教師的.示范作用，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的思考的積極性，引發(fā)學(xué)生深入思考，用自己的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但也存在了許多不足之處：
1、導(dǎo)入新課時(shí)，我問：“你見過什么顏色的樹葉？”學(xué)生說見過綠色的、黃色的、紅色的樹葉，此時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。如：春天有綠色的樹葉，秋天有黃色的樹葉，半綠半黃的樹葉。。。。。。語文課，就是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的過程。
２、整節(jié)課之中，讓學(xué)生自由讀文過多，要在讀書的形式方面多變化。低年級(jí)的孩子，不太適合這種集體的自由讀文，教師也不便于掌握學(xué)生的讀書情況。
３、在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí)，教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下，教師要分析其原因。“小聲的說”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓(xùn)練低年級(jí)的孩子通過語言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會(huì)，可先讓學(xué)生議一議，然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來。
４、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生讀書時(shí)拖音、低著頭讀書、不認(rèn)真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學(xué)過程中逐漸改掉。
教學(xué)課后總結(jié)5
二十一世紀(jì)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和希望的時(shí)代。作為處在改革陣地前沿的教師，面對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日新月異，我感覺自己以往積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)已不能夠勝任新世紀(jì)的教育工作，這就促使我們必須不斷學(xué)習(xí)，用新的教育觀念、豐富的科學(xué)文化知識(shí)來武裝自己，爭(zhēng)作學(xué)習(xí)型的教師。通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施新教材，我的體會(huì)頗深，具體表現(xiàn)在下面幾方面：
一、由三個(gè)維度提出課程目標(biāo)更符合時(shí)代的發(fā)展要求。
隨著社會(huì)不斷地發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化。為了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，從時(shí)代需要出發(fā)，新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，以“三個(gè)維度”提出了如能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，初步具有探索和處理信息的能力，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神，關(guān)心當(dāng)代文化生活，新生多樣化等。不僅如此，課程目標(biāo)中體現(xiàn)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新世紀(jì)對(duì)人的要求，最重要的已不再是掌握知識(shí)的多少，而是能有能力去獲取知識(shí)，更新知識(shí)的意識(shí)，迅速更新知識(shí)的能力，以在此中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
二、具有時(shí)代感，充滿活力的課程內(nèi)容。
教材呈現(xiàn)方式靈活多樣，體現(xiàn)開放性，入課后問題學(xué)習(xí)和練習(xí)內(nèi)容，都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出的，增強(qiáng)了教材的親和力，使教材成為學(xué)生喜愛的伙伴，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文，使語文生活化。
三、師生角色發(fā)生變化。改善語文的學(xué)習(xí)方式。
提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)中的一個(gè)重要理念。它提出了以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本新理念。過去以傳授知識(shí)為目的，讓學(xué)生為了配合教師的教，緊緊圍著老師轉(zhuǎn)。錢夢(mèng)龍?jiān)?jīng)說過：“教師的講解和精心安排的一串串‘連珠炮似’的問題，就像一條無形的僵繩，緊緊拴住學(xué)生，把他們牽來牽去，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，似乎思維活躍，但是學(xué)生活動(dòng)的余地非常狹窄。”新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生由被動(dòng)地接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。這就要求老師從根本上實(shí)現(xiàn)師生角色的`轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)由教學(xué)的主宰，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，教學(xué)過程應(yīng)該是在教師引導(dǎo)和指導(dǎo)下，師與生，生與生之間的對(duì)話，真正建立民主和諧平等的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生課堂上學(xué)的過程。倡導(dǎo)一些有意義的學(xué)習(xí)方式，如主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新，課內(nèi)外溝通。校內(nèi)外溝通、學(xué)科間溝通。
四、評(píng)價(jià)方式多樣化。
新課程評(píng)價(jià)由注重甄別選拔的功能，轉(zhuǎn)化為更多地注重反饋和激勵(lì)功能，學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。這就證明評(píng)價(jià)方式不再是過去單一的一張?jiān)嚲頊y(cè)試，而是從多方面來評(píng)價(jià)學(xué)生。要定量和質(zhì)量評(píng)價(jià)相結(jié)合，應(yīng)重視在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性評(píng)價(jià)。形式多樣，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)，學(xué)生成長錄，課內(nèi)外作業(yè)評(píng)價(jià)等。真正做到“以人為重，以學(xué)定教”。
教學(xué)課后總結(jié)6
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，如何使枯燥的識(shí)字變得多姿多彩，使學(xué)生始終保持濃厚的識(shí)字興趣是值得我們深思和探索的。表意性是我國漢字的一個(gè)重要特點(diǎn)。第三冊(cè)中《識(shí)字3》是看圖會(huì)意識(shí)字。即利用看圖體會(huì)字義的形式幫助學(xué)生識(shí)字，既可以使學(xué)生學(xué)到一種識(shí)字的方法，提高識(shí)字能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。其實(shí)我們教學(xué)中國漢字，要站在文化的平臺(tái)上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國漢字所蘊(yùn)涵的美。
把單調(diào)的漢字漸漸豐滿起來，學(xué)生就有了識(shí)字的興趣，所以在教學(xué)中，我經(jīng)常告訴孩子們漢字的演變、來歷，以及與漢字有關(guān)的小故事，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是慢慢生動(dòng)、鮮活起來，變成一幅幅圖畫、一個(gè)個(gè)故事。在一年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了象形字、會(huì)意字、形聲字，對(duì)識(shí)字有了一些基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。我以舊引新導(dǎo)入教學(xué)，采用了我做你猜的形式：一只手搭在眼睛上，猜猜這是一個(gè)什么字？學(xué)生馬上就想到了看字。
接著讓學(xué)生嘗試看圖識(shí)字，在交流的過程中體會(huì)這類漢字的特點(diǎn)。只是美好的設(shè)想在具體實(shí)施的過程中遭遇了擱淺，由于提問范圍過大（你記住了哪些字，看了圖對(duì)照字，你發(fā)現(xiàn)了什么），學(xué)生的表述并不如我的.預(yù)設(shè)，實(shí)際上仍是我的講多于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。很想讓學(xué)生在識(shí)字過程中感悟漢字博大的文化，但常常找不到突破口。
不由得又想起了一個(gè)老師說的話：對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。多么偉大的字眼終身的時(shí)間來備課。看來我的學(xué)習(xí)、備課時(shí)間還得增多！
教學(xué)課后總結(jié)7
教學(xué)值得注意的地方：
一定要作好課前準(zhǔn)備。常言道：“身在福中不知福”，加上成長中的中學(xué)生處于青春期，心智不成熟，所以容易忽視父母的愛心，受到父母的呵護(hù)而不知溫暖，因而對(duì)父母不知孝敬，不懂如何孝敬。我們常常可以看到這樣的家庭生活鏡頭：吃過飯后孩子扭頭看電視或出去玩耍了，父母卻在那里忙碌著收拾碗筷；家里有好吃的東西，父母總是先讓孩子品嘗，孩子卻很少請(qǐng)父母先吃；孩子一旦生病，父母便忙前忙后，百般關(guān)照，而父母身體不適，孩子卻很少問候。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，首先要了解學(xué)生對(duì)父母的態(tài)度，幫父母做家務(wù)的情況，等。收集好人好事是為了課上宣傳鼓勵(lì)。還可以讓學(xué)生在課前咨詢父母：自己的成長有哪些坎坷，哪些事最讓父母操心。了解這些有助于學(xué)生體會(huì)父母養(yǎng)育自己的艱辛，增強(qiáng)愛家、愛父母的情感。
我在教學(xué)中能整合開發(fā)教材，設(shè)問層層遞進(jìn)，充分挖掘素材的有效信息，選取了學(xué)生同齡人生活的素材，使教材為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。用學(xué)生熟悉的具有教育意義的視頻，使教材成為動(dòng)態(tài)、生成性的資源。能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)感恩的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生意識(shí)到這種價(jià)值觀對(duì)自我的成長是有意義的，感恩的.價(jià)值觀才能成為指導(dǎo)學(xué)生的“普遍觀念”，并貫穿到自我生活中，圍繞“怎么做”延伸到課外去踐行，感恩的價(jià)值觀內(nèi)化為學(xué)生的思想行動(dòng)，真正達(dá)到“德育的‘知’和‘行’統(tǒng)一”。
存在問題：
孝敬父母，在我們農(nóng)村初中，主干家庭居多，在這些家庭中祖輩對(duì)孫輩是呵護(hù)有加，溺愛不少的。有相當(dāng)多的父母忙于工作，賺錢養(yǎng)家，祖輩和孫輩接觸得更多，但是祖輩很少對(duì)孫輩進(jìn)行教育的，更多的是出現(xiàn)了祖輩溺愛孫輩的事例，這也是不利于孝親教育的開展。在課堂教學(xué)中，我沒有針對(duì)這種情況有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生知道，祖輩對(duì)自己的關(guān)心是很多的，要孝敬祖輩。父母雖然忙于工作和自己接觸較少，但是他們是為了工作，是為了養(yǎng)家，他們是為了家庭付出，這種付出也是值得我們回報(bào)的。這樣效果就更好更有針對(duì)性了。
在以后的課堂教學(xué)中，要適當(dāng)講究語言藝術(shù)；在多媒體教學(xué)中，黑板的板書設(shè)計(jì)簡單化、合理化，還是詳細(xì)、具體（寫出主要知識(shí)點(diǎn)）？多媒體教學(xué)與板書設(shè)計(jì)藝術(shù)如何有效處理，是本人一直的困惑。
教學(xué)課后總結(jié)8
時(shí)光荏苒如白駒過隙，有時(shí)感覺它快得讓人窒息。不知不覺這個(gè)學(xué)期已經(jīng)畫上句號(hào)，我的第一批學(xué)生也畢業(yè)了，心生許多感嘆。
踏上工作崗位僅僅是短暫的兩，跟隨著學(xué)校的足跡跌跌撞撞的摸索前行。在這前行的過程中，我深刻地體會(huì)到了做一名老師的艱辛和快樂.我喜歡孩子，喜歡我的學(xué)生。想起 李鎮(zhèn)西老師在《做最好的教師》一書中的話語：做最好的老師，首先要做最好的自己，做最好的自我。你也許不是最美麗的，但你可以最可敬;你也許不是最聰明，但你可以最勤奮;你也許不是最富有，但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀……做這個(gè)最好，其實(shí)是更好，每一個(gè)人都達(dá)不到，看你離最好的遠(yuǎn)近。
下面是我在教學(xué)中的一些感受。
這個(gè)學(xué)期，我擔(dān)任了六年級(jí)四班、五班的英語教學(xué)工作，兩個(gè)班的差距比較大，班級(jí)風(fēng)氣不同。所以在教學(xué)的.時(shí)候往往要采取不一樣的策略。
認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)研究課本和教學(xué)大綱。在四班的教學(xué)過程中，通常要加入更多的競(jìng)爭(zhēng)性、簡單的游戲環(huán)節(jié)，還要想辦法處理好活動(dòng)和紀(jì)律的關(guān)系，五班的教學(xué)中更多的滲透課外知識(shí)，補(bǔ)充閱讀和外國文化知識(shí)。另外，每次外出聽課，都將好的方法記錄下來，盡快轉(zhuǎn)化運(yùn)用到自己的課堂中來。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
英語是一門外語，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，尤其是在我們這樣的住宿學(xué)校，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對(duì)英語產(chǎn)生興趣。因此我盡量創(chuàng)設(shè)情景，通過假設(shè)情景、設(shè)計(jì)精美的幻燈片，利用幽默的語言等，吸引學(xué)生的注意力，并結(jié)合課文內(nèi)容，運(yùn)用表情、動(dòng)作，盡量使課堂教學(xué)聲情并茂，激起學(xué)生的求知欲。
一定要砸牢基礎(chǔ)知識(shí)。
英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。單詞是英語學(xué)習(xí)的根基，如果根基不穩(wěn)，則不能談什么能力的增長。所以要求孩子們每天通過聽15分鐘錄音鞏固知識(shí)，并開展記單詞活動(dòng)。
充分運(yùn)用各種英語雜志，拓展學(xué)生英語視野，提升能力。
我在教學(xué)和工作中還有很多問題，如教學(xué)過程中視野不夠開闊，拓展做的不夠。班級(jí)管理中性子偏急，分析問題不夠透徹，方法太少太單一。我還有很多方面需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多讀書，多向老教師學(xué)習(xí)。這是我快速成長的充實(shí)的一學(xué)期，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
教學(xué)課后總結(jié)9
一、教學(xué)中的成功之處
這節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為前提，面向全體學(xué)生，以科學(xué)探究為核心，使學(xué)生了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
科學(xué)探究的過程主要包括提出問題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、觀察實(shí)驗(yàn)制作、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流等活動(dòng)，但是不可能一節(jié)課把所有的內(nèi)容都一一體現(xiàn)，在具體的教學(xué)中可以根據(jù)需要逐步突出和培養(yǎng)，可以側(cè)重某一環(huán)節(jié)，每節(jié)課側(cè)重幾個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成學(xué)生的科學(xué)習(xí)慣。
這節(jié)課我主要體現(xiàn)了、制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)和匯報(bào)交流這四個(gè)部分，在各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)的起始階段，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，由教師設(shè)置一個(gè)情境，引起學(xué)生注意，滿足學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)計(jì)劃的重要。
眾多物體都是學(xué)生熟悉的，教師則要培養(yǎng)在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路。學(xué)生先提出自己的想法，經(jīng)過小組討論后確定下來，選擇實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。放手讓學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)腦思考、動(dòng)口交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給每個(gè)學(xué)生自行探究的機(jī)會(huì)，施展才智的舞臺(tái)。
這時(shí)學(xué)生可以利用混合的知識(shí)制作飲料，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)會(huì)用簡單的工具進(jìn)行較細(xì)致和有秩序的實(shí)驗(yàn)過程，來得到更多的信息。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的匯報(bào)和交流是為了培養(yǎng)能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果，學(xué)生能傾聽和尊重同學(xué)的不同觀點(diǎn)。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，我引導(dǎo)學(xué)生：“老師知道同時(shí)們一定有很多收獲，下面我們就召開一個(gè)小小的飲料展示會(huì)，當(dāng)聽眾要認(rèn)真傾聽，得能聽出你們有什么不一樣的。”同時(shí)學(xué)生思維的完整性、徹底性、深刻性也得到了訓(xùn)練
二、教學(xué)中的疏漏
1、時(shí)間不夠用：
從制定計(jì)劃到實(shí)驗(yàn)探究需要很多時(shí)間，這些時(shí)間和內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)很重要，所以不能壓縮，這樣后面的匯報(bào)和實(shí)際應(yīng)用部分相對(duì)的時(shí)間就緊了一些。
2、有的學(xué)生制定完計(jì)劃以后并沒有完全實(shí)施：
在實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的'學(xué)生容易忘記計(jì)劃中的某個(gè)環(huán)節(jié)，比如忘記預(yù)測(cè)，或忘記2次檢測(cè)，但大部分的程序還能按計(jì)劃去完成。
三、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)
學(xué)會(huì)傾聽和學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)是學(xué)生必須具備的科學(xué)素養(yǎng)，但是，現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，更別說去認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言或是在評(píng)價(jià)時(shí)去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)了，為此，我進(jìn)行了很大的努力。
在每次匯報(bào)與交流的之前，我都讓學(xué)生明白，你必須放下手中的工作，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，聽聽別人的優(yōu)點(diǎn)，找找別人的不足，這樣做的重要性，但僅僅是老師講是不行的，我還對(duì)傾聽好的學(xué)生加大表揚(yáng)力度，評(píng)他們?yōu)閮A聽能手，收到了一定的效果。
為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，我引導(dǎo)學(xué)生：“，當(dāng)聽眾要認(rèn)真傾聽，得能聽出你們有什么不一樣的地方，如果發(fā)現(xiàn)不一樣的地方，先在你的報(bào)告單上做個(gè)記號(hào)，等別人說完再提出來。”
教學(xué)課后總結(jié)10
一、李老師準(zhǔn)備充分。
陳老師精心準(zhǔn)備的很多道具。
1.將教室布置成適合分組討論活動(dòng)的自由空間，將學(xué)生分成三個(gè)5人的小組，為每個(gè)活動(dòng)小組準(zhǔn)備必要的白紙和筆。
2. 印發(fā)“人生刻度尺”。
二、以活動(dòng)為主，充分體現(xiàn)了心理健康課的優(yōu)點(diǎn)。
吹氣球、做實(shí)驗(yàn)，放音樂……活動(dòng)多多，參與積極，氣氛極好。我認(rèn)為一節(jié)心理健康教育課，要讓學(xué)生在活動(dòng)中充分參與，在參與中切身感受，在切身感受中體悟，在體悟中內(nèi)化為自己的思想情感，最后指導(dǎo)自己的的實(shí)際行動(dòng)。所以，在心理健康教育課堂上，最主要的是讓最廣大的學(xué)生充分參與進(jìn)來，并讓他們有切身的體會(huì)。
活動(dòng)過程設(shè)計(jì)逐層遞進(jìn)，生動(dòng)活潑。活動(dòng)過程各步驟環(huán)環(huán)相扣，層層深入，既容易操作，又能逐步引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。
在活動(dòng)中，老師機(jī)智地抓住各個(gè)時(shí)機(jī)，適時(shí)地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺中受到了心理指導(dǎo)，真是“潤物細(xì)無聲”。例如，有同學(xué)把氣球吹破了，許老師馬上引導(dǎo)：“壓力太大，容易出危險(xiǎn)。”
三、教學(xué)內(nèi)容極有針對(duì)性，很有現(xiàn)實(shí)意義。
1、選擇適合對(duì)象：重點(diǎn)高中的高年級(jí)學(xué)生，特別是對(duì)前途和未來人生有一定思考的.人群；不太適合的對(duì)象：普通中學(xué)或者職高，剛組成不久的不穩(wěn)定班級(jí)；
2、課堂設(shè)計(jì)需要重新考慮：主題目標(biāo)不夠明晰，對(duì)解決學(xué)生的實(shí)際問題有一定思考方式上的啟發(fā)，但是切口太大，落腳不夠穩(wěn)；
3、雖然形式活潑生動(dòng)，但話題過于嚴(yán)肅沉重，不容易讓學(xué)生快速融合。
教學(xué)課后總結(jié)11
上了一節(jié)期末考試前的復(fù)習(xí)課，發(fā)現(xiàn)了很多不足。反思如下：
學(xué)生課前的準(zhǔn)備情況不是很理想，沒有積極的進(jìn)行復(fù)習(xí)，而且我也沒有進(jìn)行積極性的點(diǎn)評(píng)，如果我當(dāng)時(shí)能對(duì)個(gè)別表現(xiàn)較為積極的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，我相信以后學(xué)生的復(fù)習(xí)情況會(huì)更好的`。
在復(fù)習(xí)講解環(huán)節(jié)，在我穿完這部分問題的時(shí)候沒有留出充足的時(shí)間讓學(xué)生互相檢查學(xué)生的掌握情況。這節(jié)課本身就是復(fù)習(xí)課，就是要落實(shí)學(xué)生的掌握情況，這一點(diǎn)和我原本的教學(xué)初衷相違背了。
在試題講解環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度不高，可能和我的調(diào)動(dòng)有關(guān)。之前在講題的時(shí)候一般都是我一人在講，后來發(fā)現(xiàn)這樣效果并不好，向老教師學(xué)習(xí)，我也開始嘗試著讓學(xué)生講，盡量做到學(xué)生能講的我少講甚至是不講，但可能是由于學(xué)生還沒適應(yīng)課堂上當(dāng)小老師，所以展示起來有種束手束腳的感覺。
再有一點(diǎn)是學(xué)生的掌握情況不是很好，做題時(shí)不能靈活的運(yùn)用，所以在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)盡量讓學(xué)生多做題，多練習(xí)，能達(dá)到在練習(xí)時(shí)不慌張。
在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)針對(duì)以上的幾點(diǎn)反思更好的提高我的課堂教學(xué)質(zhì)量，做一名合格的地理教師。卡普里島教學(xué)反思軍需處長教學(xué)反思絕句杜甫教學(xué)反思
教學(xué)課后總結(jié)12
我上本節(jié)課的初衷是由一節(jié)化學(xué)課上升為讓學(xué)生具有環(huán)保意識(shí)，又由烏恰的藍(lán)天寄希望于孩子的明天。整節(jié)課情感的升華沒有得到體現(xiàn)，由開場(chǎng)的緊張一直到下課。教師個(gè)人的情緒會(huì)影響到全體學(xué)生的正常發(fā)揮，顯得課堂氛圍緊繃，課堂效果不理想。
第一目標(biāo)達(dá)成方面：二氧化碳的物理性質(zhì)目標(biāo)部分達(dá)成，化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)主要由實(shí)驗(yàn)來完成，課前二氧化碳收集不純凈，導(dǎo)致傾倒和溶于水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)失敗。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的根本，也是決定化學(xué)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素，讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能比老師講解要更牢固。本節(jié)課，教師在講解，學(xué)生只是單一的輸入知識(shí)，沒有輸出，沒有形成一條良好的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。為了讓課程內(nèi)容在45分鐘內(nèi)全部釋放，我加快了課程進(jìn)程的速度，完全忽視了學(xué)生的`接受能力。我低估了這節(jié)課的簡單化，高估了學(xué)生的理解能力。
第二教學(xué)方面，教學(xué)語言混亂，表述不清，沒有起到很好的引導(dǎo)作用。表述化學(xué)語言中的專用名詞是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模盟拼朕o差之毫厘，實(shí)去之千里。課堂中的大部分內(nèi)容在課題2中就已經(jīng)有涉及到，屬于知識(shí)再組合，知識(shí)再記憶，教學(xué)效果很差。
整體而言，課程內(nèi)容在匆匆忙忙中完成，學(xué)生學(xué)習(xí)效果很差，希望能通過課后會(huì)議的幫助彌補(bǔ)自身的不足。
教學(xué)課后總結(jié)13
教學(xué)中，我以自己的親身旅游經(jīng)歷的照片導(dǎo)入新課，引起了學(xué)生極大地學(xué)習(xí)興趣，為新授知識(shí)做下了鋪墊。課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)教案之前，我進(jìn)行了調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)使用計(jì)算器。有的是家長教的，有的是自己拿計(jì)算器按按就會(huì)了，所以使用計(jì)算器進(jìn)行簡單的計(jì)算對(duì)學(xué)生來說并不難。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在本節(jié)課中我只向?qū)W生介紹計(jì)算器常用的按鍵及功能，把重點(diǎn)放在價(jià)值與應(yīng)用上。
如何讓學(xué)生體會(huì)用計(jì)算器的好處，我設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)目較大的計(jì)算。在沒有提示的情況下，學(xué)生有的用筆算，有的用計(jì)算器算，用計(jì)算器計(jì)算的學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就算出結(jié)果，而用筆算的學(xué)生還沒寫出算式，在這樣的形式下學(xué)生通過親身體驗(yàn)和交流,切實(shí)體會(huì)到用計(jì)算器計(jì)算的`方便、快捷、準(zhǔn)確，自然發(fā)現(xiàn)了用計(jì)算器的好處，為今后合理選擇計(jì)算方法做了有效的鋪墊。
在解決問題的過程中，需要學(xué)生獨(dú)立思考，合作探索，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。本節(jié)課實(shí)踐應(yīng)用的目的是，讓學(xué)生體會(huì)用計(jì)算器計(jì)算的簡便，根據(jù)不同的情況合理選擇計(jì)算方法。在講解混合運(yùn)算時(shí)，可以讓學(xué)生小組研究一下在計(jì)算器上是怎樣輸入數(shù)字的，有學(xué)生自己親身獲得的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用起來效果會(huì)更好，在接下來的解決泰山石刻問題中我采用同位合作的方式，及時(shí)的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。但是在講解課本43頁第2題時(shí)由于難度較大，在教師只講解一遍時(shí)，只有小部分學(xué)生理解其意思，應(yīng)多練習(xí)幾個(gè)數(shù)，再小組探索發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，效果會(huì)更好。
總之，一節(jié)課下來，有成功之處，也有不足之處，我將在今后的教學(xué)工作中，取長補(bǔ)短，不斷的完善自己的教學(xué)方法。
教學(xué)課后總結(jié)14
通過7年的教學(xué)點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，自己深感在兒童時(shí)期，對(duì)音樂樂理知識(shí)的缺乏，導(dǎo)致自己在接觸樂器方面比從小學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的同學(xué)要吃力一些，所以在小學(xué)生的音樂課堂中，樂理識(shí)譜知識(shí)我把它作為了一項(xiàng)重點(diǎn)工程。兒童是天真活潑的，如果要他們坐在那里給他們講解一些枯燥無味兒的樂理知識(shí)，他們的興趣當(dāng)然不高，所以在備課時(shí)我挖空心思來想象站在孩子們的角度來學(xué)習(xí)樂理知識(shí)，怎么樣使他們對(duì)樂理知識(shí)感興趣？通過思考我定下了三條途徑：
1、影像資料。美國電影《音樂之聲》里面有一段演唱多來咪的歌曲，非常生動(dòng)，當(dāng)我把這一段旋律放給孩子們聽時(shí)，他們興趣盎然，都跟著一起唱起來跳起來了，并且有好多學(xué)生舉手告訴我說：老師，我聽過這首歌、老師，我學(xué)過電子琴等等。
2、舞蹈動(dòng)作。孩子們除了講故事外，當(dāng)然就是他們的天性“動(dòng)”了，光靠給他們講：多來咪發(fā)嗦啦西哆的音程關(guān)系是：全全半全全全半，他們肯定是毫無興趣。所以上課我就編了幾個(gè)小小的動(dòng)作來激起學(xué)生對(duì)音程了解的興趣：多：摸腳、來：摸腿、咪：摸膝蓋、發(fā)：摸腰、嗦：摸肩、啦：摸耳朵、西：摸頭、哆：站起來，然后通過活動(dòng)來激起他們的興趣，我唱嗦，他們就必須馬上摸肩，誰出錯(cuò)了誰就到講臺(tái)上來表演，這就讓他們充分理解了多來咪發(fā)嗦啦西哆是一個(gè)音比一個(gè)音高，像梯子樣爬上去的'。
3、講故事。孩子們都喜歡聽故事，如果用講故事的方法來引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)音符，那么效率肯定會(huì)高很多，所以在上課時(shí)我就用講故事的方法：“同學(xué)們，你們見過蝌蚪嗎？老師以前養(yǎng)過蝌蚪呢！…”講完故事后就在黑板上板書全音符，二分音符，四分音符等，如果就這樣教他們，()他們肯定懶得記下來，所以我就按照音符的特征給他們?nèi)チ恕熬b號(hào)”二分音符：大頭、四分音符：黑頭、八分音符：蝌蚪等等，這樣以來孩子們的興趣高多了，而且都呵呵的笑起來了。
通過講故事、舞蹈動(dòng)作、影像資料等把枯燥的樂理知識(shí)講的生動(dòng)了一些，學(xué)生就更容易接受了，并激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣。相信在這樣的教學(xué)氛圍中孩子們對(duì)于枯燥的樂理知識(shí)就不會(huì)感到無味了。
教學(xué)課后總結(jié)15
《蛙跳》是中班的一堂健康課，它的目標(biāo)是：1.嘗試各種跳躍動(dòng)作，練習(xí)縱跳觸物；2.發(fā)展跳躍能力。它的重點(diǎn)就是原地各種動(dòng)作跳躍和縱跳觸物。為了達(dá)到重點(diǎn)我先從大四班老師那借來了一根長長的跳皮筋，把跳皮筋橫系在教室的前面空地上，又掛上一些紙條作為“害蟲”。準(zhǔn)備就緒，去請(qǐng)了幾名小朋友過來試試高度，一開始很容易夠到，所以我就把皮筋又拉高了些，可這回幼兒怎么縱跳都?jí)虿坏健Ｎ以谂赃吺痉吨憾紫略倨饋恚ο蛏媳娜虻郊垪l！孩子們?cè)教狡饎牛教秸_，終于有一個(gè)高個(gè)子男孩抓到了紙條，可他使勁地一拉，其他孩子就跟著拉，當(dāng)我阻止時(shí)皮筋已經(jīng)松了。我發(fā)現(xiàn)皮筋好像不太適合，因?yàn)樗膹椥院艽螅晃挥變豪潞缶蜁?huì)送下來能拉到很低很低，所以我打算尋找另一種道具。找什么代替好呢？我去問了我的指導(dǎo)老師，她說我們班有很長的布條很適合用。我就去跟著拿了，可一卷很新很新的布條，我不好意思用，怕這樣的課堂一過，布條就會(huì)沒有其它用處了，這樣不就很浪費(fèi)嗎？可老師說：“用吧，為了課堂！”于是我又開始拉線了，這下好了沒有了很足的彈性。我很開心的又叫來了幾位幼兒，請(qǐng)他們嘗試，調(diào)好了高度。
于是上課開始了，我的心里很忐忑，因?yàn)檫@樣的跳躍在我看來很枯燥，沒有什么新意。唯一有新意有趣的地方就只是后面的環(huán)節(jié)：青蛙捉“害蟲”。那需要幼兒的想象和扮演青蛙角色，可“害蟲”只是用紙條來做的，沒有任何的形象性，我很擔(dān)憂提不起幼兒的興趣，我想讓課堂更吸引孩子，更貼近孩子，可又心有余而力不足，不知該如何下手，如何修改？我很糾結(jié)……在課上我一開始還是處于糾結(jié)狀態(tài)：該把重點(diǎn)怎么放呢，真的可以到達(dá)效果嗎？到了課堂的中間環(huán)節(jié)時(shí)我才松了一口氣，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)這樣的青蛙跳非常的喜歡，練習(xí)地也非常非常地認(rèn)真，幼兒用他們的表現(xiàn)感染了我，我也變的情緒高漲，指導(dǎo)著跳的姿勢(shì)有點(diǎn)不正確的'幼兒，不斷都自己加入其中！在后面的青蛙捉“害蟲”環(huán)節(jié)達(dá)到了本堂課的高潮：幼兒們分批扮演青蛙去捉“害蟲”，在碰到紙條后孩子們露出了自信的笑容，讓每一位幼兒感受到了運(yùn)動(dòng)的快樂和來之努力換來的成功感！
通過這樣的課堂讓我看到了雖然只有一個(gè)簡單的在大人看似無趣的縱跳動(dòng)作，孩子們卻樂此不彼；雖然“害蟲”沒有任何的裝飾，可孩子們非常認(rèn)真地捉著“害蟲”。在活動(dòng)最后，一個(gè)孩子跑過來告訴我：“張老師，我們?cè)偻孢@個(gè)游戲好不好？我覺得很好玩！”
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