作為一名人民教師，我們要在教學中快速成長，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編整理的課后的教學反思，歡迎閱讀與收藏。

課后的教學反思1

　　前不久，我在602班上了一節解決問題的糾錯課。這節課不同于一般的習題講評課，它要求老師要很好地利用學生作業中的錯誤資源，通過學生的自查、互查，以及師生的齊查，來達到糾錯的目的，從而讓學生養成自我反思的能力，提升學生的學習能力。

　　這節課由一個蘊含道理的故事導入，讓學生從老漁民的故事中悟出一個道理：犯錯并不一定是件壞事！由此，讓學生正確對待自己作業中的錯誤，并好好地利用錯誤進行自我反思。

　　其實，學生出現錯誤是成長過程中必然的經歷，我們應該以一顆寬容的心來對待；同時，教師的責任并不僅僅在于避免錯誤的發生，還在于當錯誤發生時能夠挖掘錯誤的價值，使錯誤成為學生成長的契機，成為教學資源。通過這樣的一節糾錯課，讓我對學生作業中出現的錯誤有了全新的認識：

　　1、以欣喜的態度對待學生的錯誤：

　　一位教育家曾經說過：教室就是學生出錯的地方。學生出錯是正常的，關鍵是我們怎樣對待錯誤，如何將錯誤轉化為教學資源。當我們面對學生的錯誤時，是立即否定、責難？還是對學生的錯誤表示理解，并真誠地幫助學生吃一塹，長一智，讓錯誤成為學生成長的契機？面對學生自己創造出來的寶貴的教學資源，若我們能夠善于捕捉，靈活處理，以新的觀念、新的眼光，對其進行新的探索與實踐，那么學生就會在知錯、糾錯中感悟道理，領悟方法，發展思維，實現創新。學生在成長的道路上，只要掌握了正確的學習方法，就能夠有助于學業的成功。

　　2、透過表象探究錯誤的原因：

　　只有真正了解了錯誤的價值，我們才能從根本意義上去正視學生的錯誤。對于學生，錯誤是走向完善的路標；而對于教師，學生的錯誤是反饋教學的鏡子。學生作業中出現的錯誤主要由學生的知識掌握程度、解題能力及學習習慣等多方面的因素所造成的。就拿解分數應用題來說吧！很多學生都能夠脫口而出解分數應用題的一般方法：找想列，但是在解答時往往會出現這樣那樣的錯誤，究其原因就是學生不能正確分析出題中的數量關系，因而無法列出正確的等量關系式。本節課，通過梳理學生作業中的錯誤，促成學生養成自我反思的'習慣。當面對自己的錯誤時，要先查找錯在哪，再分析錯誤的原因，后改正錯誤。

　　3、追本溯源減少錯誤的發生：

　　我認為，采用變式訓練，不僅可以提升學生對知識的遷移能力，還能有效地解決學生作業的錯誤問題。例如：本節課的例1：柳樹有60棵，柳樹比楊樹少1/5，楊樹有多少棵？一些學生選擇了這種算式：60﹙1－1/5﹚=48（棵）。經過糾錯，讓出錯的學生明白，自己錯誤的根源是沒有找到正確的數量關系。在此基礎上，教師再追問；如果要使這個算式正確，題目中的條件該怎么改？學生經過分析，將柳樹比楊樹少1/5改成楊樹比柳樹少1/5。這種化錯為正的方法，就可以讓學生很好地避免此類錯誤的發生。

　　4、在反思中逐步養成良好的學生習慣：

　　在多次回顧自己作業錯誤的過程中學生會明白自己的錯誤。在這一過程中，引導學生進行反思，并指導學生反思，即指導學生分析錯在哪里，為什么會錯。這是學生參照正確方法重新審視自己思維，看到自己的優點與不足的過程。長此以往，學生的反思習慣就會自然而然地養成了。在不斷反思的同時，學生還能夠養成較好的學習習慣，如：獨立思考的習慣、校對的習慣、審題的習慣、養成仔細計算、規范書寫的習慣以及養成檢驗的習慣等等。

　　總之，學生的作業中出現了錯誤并不要緊，只有系統地、科學地引導，最終還能使學生養成良好的學習習慣，使學生終生受益!

課后的教學反思2

　　本課時主要通過實驗驗證鹽溶液的酸堿性，并從表觀現象出發，引導學生根據溶液酸堿性與溶液中H+、OH–濃度的關系這一核心思路，綜合應用第1 節的知識和弱電解質電離平衡的知識，分析溶液中各種離子間的相互作用，探究鹽類水解的原理，這樣既能鞏固所學知識，又能有效地擴展知識，使學生發生認識上的飛躍。本節課的學習目標是讓學生明確鹽類水解的原理，掌握鹽類水解的規律，會判斷鹽溶液的酸堿性，并能正確的書寫鹽類水解的離子方程式。

　　鑒于本節課理論性較強，教學設計時突出以下特點：

　　（1）體現新課程改革素質教育的理念。

　　（2）利用實驗，由宏觀結論運用化學知識從微觀角度解釋問題，從舊知走入新知，使課堂氣氛輕松愉快。

　　本節課歸結起來優點主要有：

　　（1）學生主動探究意識強。本節課由于采用實驗探究的'教學模式，使得課堂氣氛活躍，充分調動學生參與的積極性，激發學生的學習興趣。利于培養他們的實驗操作能力、觀察能力、表述能力和自我評價能力。充分體現了學生自主學習、同學互助的教學思想，引導學生去閱讀知識，分析問題，解決問題，動手演示，口頭表述，上黑板展示，充分培養學生的能力。

　　（2）對于教材中實驗的改進非常成功。把家庭小實驗以小組的形式預先布置給學生，學生不但測了實驗中要求的四種鹽的酸堿性，有的同學甚至測了洗發水、洗衣粉等溶液的酸堿性。

　　用精密試紙使學生對溶液得到酸堿性判斷非常準確。

　　本節課不足之處有：

　　（1） 課堂氣氛不夠活躍，我想可能是學生比較緊張，另外有一個思考題設計的比較難

　　（2）通過本節課的學習，學生基本掌握了鹽類水解的原理，但是鹽類水解的方程式書寫還不夠熟練。

　　（3）幻燈片在播放時跟不上講課的速度。

　　（4）實驗時間較長，以至于沒能按計劃完成相應的練習。

課后的教學反思3

　　前兩天聽了許老師和武校長同上一節《分蘋果》一課，感受頗多，反思如下：

　　許老師：

　　許老師真是像武校長說的那樣就像一個小魔女，在整個教學過程中可以說是用心用情來上課，這真是我要學習的。許老師在開始時運用了猜書簽進入導入，這樣的設計和后面進行十的分法是不是有些相同呢？在進行同桌互相分的時候因為孩子小，我想必須應該給孩子一個要求，讓他們按著要求去做，這樣我想就感覺在同桌合作時不亂了。再一個，在學生看圖去列加法和減法算式，我的想法是，如果讓他們看圖去讓學生同時列出兩道加法，兩道減法去發散他們的思維是不是會更好一些？

　　后面的啞劇游戲我特別喜歡，就像在網上教研所說的那樣，這是一種由無聲到有聲的一個過程，再有猜電話號碼這個游戲其實就是讓學生更好的去運用十的加減法，我覺得學生很感興趣。這兩天我在上課的時候也用上了這個游戲效果不錯，在這里感謝許老師。在整個教學過程中我覺得許老師對學生語言表達能力的訓練很到位。

　　武校長：

　　課前談話部分特別吸引我，一年級的孩子年齡小，不能很好的全身心的聽課，通過這部分的小兒歌，孩子能在心里上有一種好好上課這么一種愿望。同時也給了學生上課時的要求。

　　在數的`過程我認為這部分設計的很巧妙，不僅讓學生為我們服務，而且還讓學生知道了我現在是9個還差1個是10個，我現在是11個，再給教師1個就是10個了，讓學生親身經歷了數的過程。在整理算式這個過程，讓學生體會到看圖能列出兩加兩減，這樣把加減法有機的結合起來。由于那天學生要上提高班后面的內容沒有聽到感覺很遺憾。

　　再一次感謝武校長和許老師給我這么多值得學習的好方法。

課后的教學反思4

　　《鳥的天堂》主要講了作者兩次去鳥的天堂所看到的不同的情景。由于在第一課時學生已經知道了文章的主要內容，這一課主要是讓學生能夠了解作者兩次去鳥的天堂所看到的大榕樹的樣子以及眾鳥紛飛的場景，還要了解人們是怎樣保護環境的。在課堂教學中，學生通過聲情并茂的課件能夠了解到大榕樹的大和茂盛的特點，也由此認識到鳥兒們生活的環境是多么美麗，在使用課件時，學生的精力也集中到了一點上，也被課件中的大榕樹的美和眾鳥紛飛的場面給吸引住了。特別是在感受大榕樹的樹根和大榕樹茂盛的枝葉時，通過課件的演示讓學生有了較為直觀的理解，然后再引導學生細讀句子來感悟文中語言文字的優美凝練，體會大榕樹的美。再如在教學大榕樹上鳥兒紛飛的場景時，我又借助課件播放群鳥在大榕樹上活動的錄像，展示鳥的天堂鳥兒翻飛，鳥聲悠揚，令人目不暇接的熱鬧景象，真實地再現了眾鳥紛飛的歡鬧景象，使學生有身臨其境之感，加深了對內容的理解，激發了學生的學習興趣。通過給學生視覺和聽覺上的滿足的基礎上，再讓學生說說你看到鳥兒們在大榕樹上干什么呀！再讓學生仔細體會體會。

　　巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩，的確是一篇培養學生語感的好文。今年，它早早地出現在四年級教材中，讓我們執教者有一種欣喜和想教好它的沖動。這篇文章文質兼美，巴金先生深情地向人們展示了自然界的美好。一直以來，我對這篇文章情有獨鐘，因而自認為備課備得很充分，無論是對作者的遣詞造句，還是表達方法的運用，都有了較深刻的理解。在教學時，我注意激發學生主動探究學習的'意識，讓他們說他們所說，訴他們之真情。

　　一節課下來，雖然沒有借助多媒體圖文并茂、聲色俱全的優勢給學生傳播課本知識，但學生學習的興趣依然盎然，或許是他們被大榕樹的美麗所感染，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引，學習效果很好。 傳統的教法，可按作者兩次經過鳥的天堂的所見所聞展開，先學第一次只見到勃勃生機的大榕樹，但沒有見到一只鳥，再讀第二次看到了鳥兒翻飛，鳥聲悠揚的場面；或者圍繞“為何能成為鳥的天堂？”的兩個因素展開教學。本課設計時以讀、悟、說為基本思想，把“榕樹”與“鳥兒”放在等同的位置上加以品味，教學設計重視語感的培養，突出語文的人文性。因此，本節課的教學目標確定為：

　　1、感受榕樹的勃勃生機和“鳥兒翻飛”、“鳥聲悠揚”的場面。

　　2、有感情地朗讀課文，培養語感。

　　3、初步學會換位思考，養成辯證思維的習慣。

　　其教學過程根據課文特點、單元訓練重點和多媒體課件的特點，從培養學生“自主感悟，發展語感”出發，主要以朗讀感受、自主感悟、換位再讀再悟、拓展延伸幾個環節來展開。朗讀感悟第一課時教學后學生對課文內容已有了一定的了解，因此，本節課的重點是研讀二、三段，即作者兩次經過鳥的天堂時看到的不同景象，在回顧課文內容后，讓學生挑選出描寫榕樹與鳥兒的段落來讀。在讀、評的過程中，學生對這些重點段落有了整體的感悟。 自主感悟在這一環節的教學中，采用學生自主選擇（在描寫榕樹與鳥的段落中任選其一）、自主研讀（品味描寫榕樹或鳥的語言文字）、自主感悟（用第一人稱介紹榕樹或鳥的魅力）的方法，積極引導，激發學生的閱讀興趣。在教學中，讓學生分別以“樹”和“鳥”的身份贊美自己，從中培養自尊、自愛、自信，使每個學生的聰慧、可愛、悟性和靈氣都表露了出來，做到了人文一致，人文合璧；讓學生始終有積極的閱讀心理，從讀中感受到榕樹的勃勃生機和“鳥兒翻飛”、“鳥聲悠揚”的場面，從中獲得了愉悅，獲得了對人生價值的感悟，獲得了人文精神的升華。

　　換位整和、再悟教學時，引導學生深究榕樹與鳥的關系，進而互換角色，進行再讀再悟，使學生從整體上感悟、了解“鳥的天堂”的含義，使學生同時學會欣賞別人，我即是樹，你即是鳥，樹和鳥互相欣賞形成整體；我和你也互相欣賞，互助互勵，讓學生真正做到了認識自我，欣賞別人。

　　這里滲透了換位思考的意識，讓學生從小養成辯證地、全面地看問題的習慣。這樣處理既基于教材，又超越教材，為學生人生的光彩涂了一層亮麗的底色。 拓展延伸我以課文內容“一只小畫眉站在一根小枝上興奮的唱著，它的歌聲真好聽”引導學生想像。讓他們圍繞“如果你是小畫眉，你會唱些什么？”進行交流，引導學生經歷從讀到悟，最后到表達的一個完整的語言文字學習過程。朗讀訓練這是本課另一個較成功之處，主要采用自主朗讀，談感悟的方法。《鳥的天堂》這篇課文語言質樸，意境優美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領悟。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學生實現了一次人文精神的升華，進一步體現了《語文課程標準》的理念，尊重學生，發揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。

　　因此，我這樣引導學生學習：

　　1、抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡榕樹還是鳥兒，并陳述自己喜歡的原因。

　　2、抓句子，談感悟。在學生暢談喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感……

　　3、抓品讀，促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學引導學生“品讀”。讓學生自己選擇喜歡的段落，自已朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達的情感，然后在小組中讀，推薦讀等。

課后的教學反思5

　　在小學語文課本中，選編了不少外國的文學作品。《高尚的行為》《全神貫注》《給予是快樂的》等都是外國非常有名的文學作品。這些文章不僅有很強的人文性，而且在謀篇布局上也很有特點。如何教好外國文學作品，很有研究。下面就《給予是快樂的》教學，談談自己的看法。

　　一、整體感知，抓住主要內容。

　　這篇課文主要寫誰，寫了他怎樣的一件事情呢？

　　這篇課文，是以保羅為主要的人物，主要記敘他所經歷的事情。只有用這個問題，才能很好地引導學生抓住課文的主要內容。課文的題目，點明了文章的中心，但含義很深，教學不能從題目入手。

　　課文主要講的是：保羅在圣誕節前夜（“前夜”和“前夕”的概念是不同的`），用哥哥送給他的一輛新轎車，載著一位小男孩和他腳有殘疾的弟弟兜了一圈，度過了一個難忘的夜晚。保羅從那天也才真正懂得了給予是快樂的。

　　二、弄清思路，分好段落結構。

　　課文沒有寫保羅怎么載著小男孩和他的弟弟兜圈的情景，而是詳細地敘述了原因。保羅怎么會用新轎車載著他們兜圈的呢？情節曲折的，敘述也是很生動的。引導學生弄清作者的思路，對于劃分課文的段落，記住情節，理解內容非常重要。

　　在圣誕節前夜，保羅用轎車載著小男孩和弟弟兜了圈。再讀一讀課文，保羅的轎車經過了哪幾個地方？（辦公室前、途中、小男孩家門前、“街道上”）

　　學生根據轎車停放的地點，可以把課文分為四段：第一段（1—7節）；第二段（8—9節），第三段（10—11節），第四段（12—13節）。

　　段落的大意，很難概括。因此，在這時不必要學生說得很清楚，不說也不要緊。

課后的教學反思6

　　新課程實驗的目的和歸宿就是培養學生獨立個性和創新能力。而發展學生個性和培養學生的創新能力，首要一點應當培養學生的“問題意識”。本節課主要是通過創設故事情境，引導學生發現、提出有關加減法的數學問題，培養學生的問題意識。從而讓學生進一步體會加減法的意義。鼓勵學生通過動手操作、積極思考、合作交流等方式解決問題，同時獲得相關的數學知識。在學會計算的同時體會算法的多樣化，培養學生的創新意識，發展學生的求異思維。

　　本節課以《小兔請客》的'故事情節貫穿教學內容的始終，使故事的情節和完整的教學內容有機的結合，實現讓學生在生動有趣的情境中、在與生活聯系緊密的情境中開展學習活動的目的；利用小兔請客這一有趣情境，引導學生明白同學之間要和睦相處，團結友愛；以淘氣為主人公來為知識穿線，讓學生能夠從想去幫助別人的角度開展學習和研究活動，激發學生的學習欲望和趣味性；在解決問題時，讓學生自由選擇自己喜歡的學習方法，邊操作邊表述，培養學生動手、動腦的能力及思維的多樣性；練習以小動物們想去新房子里玩，可是要先算題為條件的情節出現，使學生既不覺得計算乏味，又激發了學生的興趣，并照顧到了學生的全體性。

課后的教學反思7

　　成功之處：

　　1．培養學生合作學習的意識：

　　孩子在家庭中成長的過程中，很容易形成過于自我的性格，盡管喜歡和別的的孩子游戲，卻很少有與他人合作的經驗和意識。在自學課文時，小組合作學習能幫助學生形成這種意識，而且通過自學后的反饋，發現效果是很好的。

　　2．教會學生切實的閱讀的方法

　　二年級的孩子所接觸的課文越來越復雜，篇幅也越來越長，如果沒有切實有效的閱讀方法，只能事倍功半。

　　1）注意人物語言的提示語。

　　經過一年的學習，學生已經知道感嘆句和問句是不同的，應讀出不用的語氣來，而對于對話中的一些提示語卻常常忽略，而提示語卻恰恰能讓我們更了解人物。

　　2）在文章中圈圈劃劃

　　前人早就告訴我們：“不動筆墨不讀書。”可見，在書上做一些有助于理解的記號是有益的。通過圈劃，能使一些語句更突出，更讓我們注意到。

　　3）聯系上下文理解句子

　　文章中的每一句，每一詞，每一字都是有內在聯系的，不能割裂開理解。猴子上任，大家為什么擔心呢？因為上文中大家已經吃了貓頭鷹和袋鼠的'苦了。上下文聯系起來，使得閱讀更有意味，理解更透徹。

　　3．給學生充分的表現機會

　　1）讓學生自由讀課文，尊重學生的個性和選擇。

　　2）目標不同的兩個說話訓練，使學生有充分表現自己的機會。

　　不足之處：

　　在讀貓頭鷹和袋鼠的話時，在我的指導下，學生抓住了關鍵詞，讀出了語氣。盡管如此，但老師的講解過多地代替了學生的感悟。如果能讓學生自己讀，自己悟，自己交流，那么更有利于學生掌握這種方法。

課后的教學反思8

　　聽了課之后，自己也親身體會了當老師的艱辛，聽課教學反思。當時是指導老師臨時有事，叫我代上一節課，我也是沒辦法硬著頭皮上的，第一次那么正式的上講臺面對下面那么多學生還真有點不知所措。也許是沒充分準備的緣故，也許是第一次還沒經驗的緣故，也許……整堂課下來我自己的感覺就是一團糟，當時真是對自己失望透了。

　　接下來的`第二天，指導老師去聽我的課，順便幫我助陣維持紀律，我雖是有備而上，但自我感覺也還不是很好，教學反思《聽課教學反思》。一堂課下來才知道：要抓住學生的心，維持好課堂紀律是多么不容易。此外，我覺得任務的設計也是一個特別要注意的環節，任務應該環環相扣，貫穿課堂的始終，因為只有不斷激發學生的成就動機，才能更好的調動學生的積極性，讓其配合老師的教學。

　　當然，在教學過程中自己還是存在不少缺陷的。首先，在講授知識點時，沒有突出重點、難點，過于追求學生的自主探索;其次，課堂的調控和應變能力還有欠缺，在遇到突發事件時，自己往往還不夠清醒，不能很好的處理;再次，自身心里狀態也不是很好，站在講臺上，心里還是免不了會緊張，這些都會影響我整堂課的發揮。希望本周課堂上體現出來的不足能在以后的教學工作中得到彌補!

　　這一周，感嘆頗多，感受到自己的努力，感受到和學生的合作，感受到曾經老師的含辛茹苦，感受到學生的好學。

　　第二十二期南宮巨鹿頂崗實習分隊，南宮市第二中學，陳歡。

課后的教學反思9

　　一、課堂回顧

　　燃燒與滅火是一節比較好上的課，并且與生活實踐相結合，學生對課堂會更感興趣，但是因為好上，如何將這節課上出彩是一件比較難的事情。首先我用了一個魔術導入“燒不壞的手帕”，這個魔術不僅起到了激發學生興趣，并且還與本節課的內容息息相關，（但是在這個過程中，發現了一個會有點安全性的問題，如果酒精的用量以及浸濕手帕的時間不控制的話，會導致教師的手被灼傷。）

　　緊接著選取了三組實驗，讓學生分成小組去進行實驗，根據學情，會發現學生如果做三組實驗的話，時長會不夠，所以選用了小組完成不同的任務，在實驗過程前，老師對于實驗注意事項未作詳細引導，由于實驗比較簡單，以及與生活有關，學生能發現明顯的現象。通過這三者，能夠得出燃燒的三個條件。對于這三個條件，燃燒到底是缺一不可還是只需其一。

　　于是進入了下一個探究：通過觀察試管中紅磷，白磷，水中的白磷，這三種物質兩兩之間都形成了相互的對比（在探究實驗中的對比性是否有做提及，以及如何引導學生發現之間的對比關系？），實驗結果發現，只有試管中的白磷燃燒了，另外的都沒燃燒，在這個情況下，說明大家的猜測正確后，得出燃燒條件缺一不可，在利用燃燒的條件，來將另外兩種物質燃燒起來，一個是加入氧氣，一個就是提高溫度，學生在這里都能提出自己的想法。通過發現紅磷白磷燃燒，以及燃燒條件和前面鐵絲和硫的燃燒，學生可以自發的總結出什么叫做燃燒。

　　從燃燒條件再到滅火條件的這個過程中，我用到的是從火的利用再到火的危害，而在這個過程的過渡語利用的是涼山火災的視頻，看完視頻以后自然而然的就引導學生了解滅火的原理，在這里選用了同學們通過如何滅掉蠟燭的方式,但由于材料的準備我認為比較繁瑣，因此選擇展示的是圖片。那么同學們就了解了滅火的原理，通過與燃燒的條件做對比，發現滅火的原理只需要解決其中的一問題，然后再引入滅火器的使用，再引入滅火器的使用。通過這個知識學完后，我采取了兩種類型的習題進行講解，最后簡單的介紹了一下逃生知識最后引入《紫日》中的電影片段（從同齡的九年級學生身上，她又是怎么做的，增強對學生的生命教育和與知識接軌。）

　　二、自身感受和發現

　　本堂課上很好的展現了我的教學風格，并且所設置的每個環節都有遞進，環節之間并沒有脫節，并且過程中的趣味性也很好的`為了本堂課而服務，學生雖然沒有很活躍，但每次所說的語言都很精準，在小組討論時，每個同學也投入其中。自身是比較有愉悅感，認為是比較成功的。但在有個地方忘記了燃燒的定義，但是最后圓了回來，這個地方是以后在上公開課時需要注意的，并且所有的實驗都非常成功，現象也很明顯，在過程中學生所出現的一些問題也有效的得到解決，但是在這個過程中老師還不夠大膽的就是，現場制取氧氣以及留給學生質疑或者是提出問題的時間。

　　三、再教改進之處：

　　1.在中途學生回答為什么手帕燒不壞時，“因為手帕上有酒精和水的混合物，酒精燃燒時，水會蒸發，吸收周圍的熱量，周圍溫度降低，達不到手帕的著火點．所以手帕燒不壞．”將吸收熱量這個回答的更清楚一點，而不是只提到達不到手帕的著火點。

　　2.在需要讓水中的白磷燃燒起來時，學生提出需要氧氣，這個時候，可以現場利用過氧化氫制取氧氣，將實驗帶進課堂，會更具說服性。3.在熄滅蠟燭時，我采用的學生看圖，然后找出方法滅火，但這個環節可以先由學生小組討論后，老師準備器材，每組派代表來臺上操作滅火，動手會更有直觀性。

　　4.在選取森林火災的視頻以及滅火器的使用這兩個的視頻時，可以再精加工一下，森林火災的視頻背景音樂不夠沉重，滅火器的使用中對于使用的針對性未講明。

　　5.選取的兩種習題，在下次時，可以只顯示出問題，讓學生想出滅火措施和滅火原理。

　　留給自己以后的思考：

　　1.在整個的大框架和流程上自己都能夠把握的很好，但是對于細節的掌握是不夠的，特別是題型，題目的難度以及與應試教育接軌的這塊，沒有那么強的實用性，所以應該課后多花時間，了解中考題型以及內容考點。

　　2.本次聽課的教研室成員涵蓋了其他學科，化學知識有時候與物理、也是息息相關的，那么在講述化學知識的前提下，在涉及到與其他知識有關時，能否做到有效滲透？這就需要老師具備有綜合性的學科能力。

　　3.回到日常上課出現的一些問題：

　　①日常板書不夠整齊，以至于新課結束后，學生對于板書沒有起到一個總結性的印象

　　②習題設置不夠有針對性，因為ppt都是照搬現成的，一些過舊的知識以及習題都不適用于學生的學情。

　　③上課時過于關注基礎差的學生，對于優生的難度引導不夠強，所以學生的探究性能力很難被開發出來，應在提問以及習題時有遞進和梯度性的管理到全班學生。

課后的教學反思10

　　《蘭蘭過橋》這篇文章的生字比較多，首先需要突破的就是教會學生認識字，接著是文章內容比較長，是一篇很具趣味性和想象力的文章，教會學生能夠正確的流利的通讀全文，接著是給學生講解文章中所出現的橋的特點。

　　認字。文章中總共出現了十二個生字，我在教學的過程中所采取的方法是先讓學生把文章中的生字列舉出來，然后教他們念，接著是同桌之間互相考驗，這樣可以讓學生快速有效的記住生字的，熟悉字。

　　熟讀。文章的篇幅比較長，我讓學生利用自己的理解先進行文章的朗讀，接著是跟著我一起一句句的帶入感情的讀。這樣可以讓學生更好的理解課文，熟讀課文。

　　說說自己對文章中橋的`理解。讓學生舉手發言，對文章中橋的理解，這樣可以激發學生的思考能力和想象能力，在教學的過程中同學們都積極的發言，說出了自己對潛水橋和塑料橋的理解。然后我再引導出橋的特點。

　　說說自己最喜歡的段落或句子。讓學生說出自己最喜歡的段落或一句話，然后大聲的朗讀，并說喜歡的原因，這樣可以讓學生更深入的理解課文，有利于接下來的朗讀。

　　反復的朗讀。在反復的朗讀的過程中，可以加深對課文的理解，對生字的熟讀。

　　在教學的過程中，同學們樂于思考，積極的參與，同學之間能夠互幫互助，共同進步。同時也存在著一些問題，很多同學對文章的理解還不夠，朗讀起來沒有感情，對生字的認識容易忘，這就要求我，在今后的教學中，要更深入的加強學生的聽、說、讀、寫的能力。

課后的教學反思11

　　一、用明礬對渾濁水進行吸附沉淀實驗的注意事項

　　現在，取來的天然渾濁的水，向其中加入明礬攪拌后，往往無法出現絮凝現象；如果，用自來水加泥土“自制”渾水，加明礬后攪拌，就更難觀察到絮凝現象。

　　孩兒時代，常見外祖母在雨后渾濁的池塘水中，加入少許明礬后，攪拌片刻，水中絮凝現象十分明顯。問題出在哪里呢？難道是酸雨？用pH試紙對上述兩種液體進行測試結果，pH均小于5。查閱資料得知，明礬在需要在接近中性和弱堿性的水中，才能起到吸附沉淀的作用。真是水體的酸化，使得明礬失去了作用。

　　于是，向上述兩種液體中，分別加入適量NaOH溶液，調節液體的pH到8以上，再加入少量明礬，攪拌片刻后，絮凝現象出現了，而且十分明顯。

　　二、本課題是一節以學生活動為主的實驗探究課

　　教學設計和課前帶領學生進行一系列的活動都是上好本課的重要前提。

　　案例：“家鄉之水是如何流進校園的`？——水凈化的調查與分析”

　　1．課前調查活動：組織學生全員參與開展社會實踐調查

　　從本單元開始時，作出如下布置：

　　⑴以家庭有電腦并能在家長指導下上網的學生為中心，成立三個收集相關文獻資料小組。分別負責收集我國、江蘇省的水源質量資料；南京市、溧水縣的水源質量資料；飲用水的凈化處理資料。

　　⑵以家長在自來水廠工作的學生為中心，成立參觀采訪自來水廠小組。

　　⑶以家住自來水廠主要水源——東屏湖附近的學生為中心，成立水源水質狀況調查小組。

　　⑷以家住石臼湖附近的學生為中心，成立本縣最大水域水質狀況及自然凈化水方式的調查小組。

　　⑸其余學生分為若干小組，調查家庭居住地水源、水域的水質及用水狀況。

　　上述⑵～⑸組，每個小組的活動或有老師參與，或安排有關家長帶隊開展活動，要求各小組均需帶回采集的水樣。

　　各組依據調查收集的相關資料，以水質或凈化水為中心寫出簡明扼要的調查報告，其中必須要有體現水發生變化的內容。在上課前將各組的調查報告公布在班中，供大家交流、相互學習。

　　2．課前交流活動：組織交流與實驗探究

　　學生從親身經歷中認識到飲用水必須凈化。下列是部分活動剪影。

　　⑴本地自來水廠凈水過程及水源地水質：（共五幅）

　　⑵居民生活區內流淌著的被嚴重污染的小河：（共三幅）

　　⑶生活中周圍的幾種水源及天然凈化水方式：（共四幅）

　　上述圖片下的解說詞都是學生標注上的，每張圖片后都有一個生動的小故事……。在學生們生動精彩的匯報中，大家不僅對自來水廠凈化水的流程都有了清晰全面地了解，而且知道了水能溶解許多物質；人類在生產生活中如果不注意對自然界水源的保護，就會造成水源水質的下降，有些地方甚至于達到嚴重污染的狀況。所以，現代人為了保證飲用水的潔凈、衛生，凈化水是必須采取的重要措施之一。凈化水的常用方法，按其原理可分為物理方法和化學方法兩類。

課后的教學反思12

　　《細胞的增殖》的第一課時主要內容有探究細胞不能無限長大的原因，有絲分裂的過程及各時期的特點尤其是染色體的行為變化特點，還有動植物有絲分裂過程的比較和無絲分裂過程，內容比較多。我通過生物體有生、老、病、死的生命歷程引出組成生物體的細胞也要經歷這樣的生命歷程，引出章課題，而細胞的“生”就是細胞增殖，引入本節的學習。之后再通過創設情境：單細胞生物生命活動簡單，所以一個細胞就可完成，而多細胞生物生命活動復雜需多個細胞配合完成，那么能不能只用一個細胞通過無限長大來完成復雜的生命活動呢？

　　我在學生自學的基礎上，利用課件展示了模擬實驗的過程和結果，并引導學生分析結果得出細胞不能無限長大的原因；再通過提問讓學生明白細胞增殖的意義，找出細胞增殖的方式，進入真核生物細胞增殖的主要方式——有絲分裂的學習。這個環節我讓學生代表拿著我準備的染色體模型邊在黑板上講解邊演示染色體的`變化，與此同時其他同學邊聽邊找她的錯誤，講完之后同學們紛紛發言，找出了很多不足，還有的同學提出來他在自學時的困惑，然后我組織學生通過討論糾錯并釋疑；再后來我通過課件重點強調了對細胞周期的概念的理解，動畫演示了植物和動物的細胞有絲分裂過程以及無絲分裂的過程，使學生直觀的感受細胞分裂的過程特點，并強調了動植物有絲分裂的不同。最后讓學生獨自完成細胞各期的示意圖的繪畫，只是由于時間的關系沒來的及展示學生的畫圖結果。我根據《細胞增殖》一節的授課情況進行分析并總結如下：

　　一、教師是教學的主導

　　整體來說本節課在教學實踐中取得的效果是非常顯著的。我在教學設計中根據教學過程中各教學內容的難易程度不同，精心設計了多種師生互動模式：教師提問，學生回答；學生自學，展示成果；學生觀察動畫展示，描述特點；教師講述等，使課堂形式多樣，課堂氣氛非常活躍。在整個教學環節上教師起到了組織者、引導者、釋疑者的作用。另外，我適時對學生進行有效的激勵評價,更起了推波助瀾的作用。

　　二、學生是學習的主體

　　學生通過導學案的完成和教師的引導，或回答問題、或思考討論、或上講臺講解、或動手畫圖，將

　　課堂交給學生，課堂效率很高。尤其在學生展示環節中，一個知識點的說法錯誤、教具使用的錯誤都可以引來很多學生的質疑、討論，學生參與學習的積極性、主動性一目了然，。由此說明學生在課前的預習，小組合作完成導學案的環節中實施的很好。

　　三、成功的課件設計

　　由于本節課教學內容十分抽象、微觀，學生學起來覺得比較困難。因此，我很注重課程資源的選擇、整合和優化，設計了一個較成功的課件。尤其是通過課件演示動植物的有絲分裂各時期的特點，很好地讓學生感受到了細胞分裂過程的動態性和連續性，較好地化難為易，化抽象為具體，從而可以充分利用學生已有的知識基礎并遵循學生的認知規律，使新知識有效地整合進學生原有的知識網絡中，使學生的知識體系得到發展和鞏固。

　　四、存在的不足

　　1、由于課時的限制和實驗條件的不足不能讓學生動手做探究細胞不能無限長大的模擬實驗，效果不是太好。

　　2、學案的設計不夠完善，比如沒有設置有絲分裂中染色體、染色單體、DNA之間關系的問題，在自學中沒有引起學生的重視，這將在下一個課時學習有絲分裂中染色體的數目變化時有了困難。

　　3、有些學生在展示環節中或回答問題時習慣于從書上讀，缺乏自己的加工。 4、學生的畫圖結果因時間的關系沒有展示并糾錯，只能留在下一課時完成了。

　　總之，本節課基本上是一節能體現課改理念、注重學生全面發展、特別是能力培養的生物課。但學案設計還需激發全組成員的智慧對教材進一步的挖掘整合設計一些有深度的問題，才能更好的培養學生的自學能力。

課后的教學反思13

　　下洼三中楊立花

　　縣教研室來我校視導，其中一項就是聽課，我有幸被抽中，一堂公開課后的教學反思。我思量再三，我決定上《陳太丘與友期》這一課，文中講述了七歲兒童陳元方的故事，文中的元方明白事理、落落大方；同時告誡人們，做人要講信用，要有禮貌；文中人物形象鮮明，對話描寫簡潔明了。因此我根據新課程理念,以活動貫穿整個課堂,讓學生在輕松愉快的氛圍中學習新知識、增長能力。活動有五個環節：

　　1、故事激趣，以古代幾個聰慧的孩子的故事引入。2、以讀代講，自由朗讀、教師范讀、分角色讀、個別讀、齊讀(要求：讀準字音、停頓恰當、讀出感情)3、讓小組之間展開元方是否有理的辯論，在辯論中升華主旨。4、課前讓學生預習課文，由幾個有表演才能的學生課堂上展示現代文與古文互換才藝PK。5、出示幾則生活中的矛盾沖突事件，讓學生學會化解矛盾，掌握說話的藝術，教學反思《【原創】一堂公開課后的教學反思》。

　　課后我對本節課進行了反思：

　　一、我的教育理念“還語文課堂瑯瑯讀書聲”，“語文教學重在培養學生的閱讀興趣，而非機械的死記硬背”，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，這些是我在教讀語文課時的最深的感悟。我認為這三點中的核心是培養學生學習語文的興趣,而非死教知識。要想實現這個目標：一是多讀書；二是學會讓學生自己發現問題、提出問題、解決問題。這無形中激活了學生的思維，實現課堂互動，讓語文課堂充滿活力。當分析元方人物時，有學生提出：“友人慚，下車引之”而元方卻“入門不顧”是不是太無禮了？我沒有直接回答他的`問題，而是讓同學樣各抒已見。于是有同學認為元方太沒禮貌，得禮不讓人；有的同學認為友人錯在先，元方這樣做情有可原；還有的同學認為元方怒氣未消，怎么可能理友人呢？經過一番爭論后，許多同學認為元方還小，只有七歲，做出這樣的舉動是很正常的，不能以成人的眼光來看待他。這樣，這個問題在學生的爭論中有了一個合情合理的答案；同時，我還讓學生換位思考：如果你是文中的元方，你會怎樣？

　　由此可見，語文教材有著豐富的內涵，正所謂：生活處處有語文，語文處處系生活，我們應該讓學生學會從不同角度進行思維，鼓勵學生換角度多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經驗，知識基礎，智慧力量探究到的不同結果。在討論的過程中，不能一錘定音，要讓學生充分發表自己的獨立見解，只要言之有理，我們教師都應予以肯定。在教學中，教師一定要注重學生知識的學習及積累過程，讓學生在讀中獲得，在學中體驗、感悟、掌握。

　　當然，本課也有一些不盡人意的地方，如對學生的回答不能給予精辟的點評，在分角色表演時安排時間不當等。

課后的教學反思14

　　歷史學科所具有的獨特性質，使其擁有豐富的課程資源。這些資源包括文字資料、影視資料、歷史文物、歷史遺跡遺址等，現在越來越多的影視資料取材于歷史長河中的某些事實，雖然各界對之褒貶不一，但是，這卻為歷史教學增添了一筆寶貴的課程資源，將中的某些歷史信息巧妙引入課堂教學中，有利于拉近了學生與歷史之間的距離，在很大程度上不僅活躍了課堂氣氛，還可以培養學生的探究精神，培養歷史學習的興趣，可謂一舉多得。

　　我在執教中國歷史8年級上《戊戌變法》一課時，就選取了電視劇《走向共和》中的歷史信息，創造性的提出了“歷史場景（影視資料）——合作、探究”模式開展探究教學，取得了很好的教學效果。

　　1、巧用主題曲導入新課

　　好的開頭就是成功的一半。課堂教學亦是如此。為了給學生一個既熟悉有可以調動興趣的情景，筆者首先想到了歷史味很濃的`《走向共和》主題曲。在制作教學軟件的時候，筆者根據《走向共和》主題曲和本課的內容制作了一個“導語powerpoint”：以《走向共和》主題曲為背景音樂，配上從《走向共和》中“抓取”的圖片。課堂上，學生在“導語powerpoint”的歌聲中表現出了前所未有的專注，甚至有同學開始小聲議論。在音樂聲結束的時候，我開始引用歌詞中的一句“風吹過，雨打過，鐵蹄踐踏過”，過渡到本課的教學——甲午戰爭之后，中國再一次被“鐵蹄踐踏”！學生開始溶入本課悲壯的歷史氣氛中。

　　2、大膽運用電視劇視頻剪輯創新歷史教學

　　如何利用影視資料視頻剪輯為課堂教學服務？我從歷史學科的特點和歷史課程改革的要求出發，創造性的開展了“歷史場景——問題——合作探究”模式的教學。我設計了5個歷史場景。根據這些歷史場景，確定了相應的5個探究主題。

　　3、利用影視留下學生繼續探究的興趣

　　課堂教學的最后，我引用了報紙上對《走向共和》中歷史情節的一些質疑，提出了本課的最后一個問題：在《走向共和》是否存在歷史事實的錯誤呢？你想不想和小組的同學運用學習過的歷史知識來找找這些錯誤呢？學生的興趣很高，

　　都表示要認真去看一看，爭取能找到一些錯誤。至此，我感到了學生的對歷史真正的興趣和熱情——這卻是一部電視劇中剪輯的妙用！如果又是傳統的教法，談何引起學生興趣和培養創造性？

　　4、點評

　　如何利用現有的影視資源開展歷史教學。筆者創造性的提出了利用“歷史場景（影視資料剪輯），開展合作、探究”模式的教學方法。采用這種方法，在最大限度上提高了學生的興趣，拉進了歷史和現實的距離；也課本解決了課本歷史不能重現的問題，給學生提供了鮮活的歷史場景。利用歷史場景在歷史課堂教學中開展合作、探究學習，是實現新課程改革目標的重要有益的嘗試。

課后的教學反思15

　　《比例尺》是小學數學第十二冊第三單元中的教學內容。這一知識是在學生已經掌握了比以及比例的知識的基礎上進行教學的。這部分知識對于小學生來說比較枯燥，也比較抽象，與實際生活較遠，不易直觀的理解，所以在教學設計時為學生創設情境，不斷激發學生的求知欲望和學習興趣，注重新舊知識間內在聯系，引發學生思考，并通過自主學習，組內交流，去達到良好的教學效果。

　　課開始，為了激發學生的學習興趣，進行了一項腦筋急轉彎游戲,一只蝸牛從舟山爬到北京只用了一分鐘，這是怎么回事？學生說出是在地圖上爬。我就直接告訴學生這是圖上距離。接著課件出示一張中華人民共和國地圖，讓學生觀看并思考：為什么我國960萬平方公里的遼闊土地卻能畫在這張小小的地圖之上呢？學生根據已有的生活經驗很快得出：是按一定的比例畫在圖上的，于是我趁熱打鐵再次出示大小不一的中國地圖，讓學生積極思考，同是中華人民共和國地圖，為什么卻大小不一，它們到底是按照什么樣的標準畫出來的呢？從而引入新課。這一情景的創設，激發了學生探究知識的愿望。因為，大部分學生養成了預習的習慣，所以出示導學提綱，讓學生結合前一天的預習，在組內交流，然后師生互動，層層揭示理解，比例尺的意義，知道與所學過知識的聯系，在讀中發現比例尺的`前項為1，認識數值和線段比例尺，在求比例尺中又感知放大比例尺，發現后項為1。整節課采用了自學為主的方法，讓學生在自學中發現，認識，理解，建構知識。

　　回顧整節課也有一些處理不夠恰當的地方：活動沒有得到充分地開展，如果學生們的積極性都調動起來，那么學生們的求知欲會更濃，課堂時間的分配還可以更優化。二是學生在探究知識中所暴露的一些數學資源我沒有很好的利用。這就是駕馭課堂的能力和應變能力的欠缺。以后要多學習骨干教師的上課經驗，不斷磨練，提高課堂教學水平。

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