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小組合作學(xué)習(xí)記錄（一）：
主持人：xx
參加人員：xx
討論資料：
小組合作學(xué)習(xí)的反思
意見或提議：
周金榮：學(xué)生的合作學(xué)習(xí)如果沒有必須足夠的自主思考時間保證，就成為空中樓閣。這個教學(xué)環(huán)節(jié)有助于拓展學(xué)生思維。但由于時間不足，學(xué)生的思維還未充分打開就往往被別人的觀點同化，造成人云亦云的現(xiàn)象。對策：要真正實現(xiàn)小組有效合作，確實使學(xué)生人人從合作學(xué)習(xí)中有所收獲，有所得，必須給予學(xué)生充分獨立思考的時間，尤其是涉及思維發(fā)散訓(xùn)練更需要讓學(xué)生進(jìn)行個體的獨立觀察、思考。
高珊：教師指導(dǎo)不及時。對策：在小組活動期間，教師要進(jìn)行巡視并參與，對活動中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠進(jìn)取，有的學(xué)生合作不夠，這時教師就給以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通，學(xué)會表達(dá)自我的想法，同時也要學(xué)會傾聽他人的想法。
解格聯(lián)：評價不全面。對策：來自同學(xué)的鼓勵，比來自教師的更有效果，一方面加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的評價，如對問題的分析是否正確，是否有條理，是否表達(dá)簡練等等，另一方面把學(xué)生個人的競爭引向小組團(tuán)體的競爭，我們不僅僅要表揚(yáng)合作有成果的小組團(tuán)體，并且要表揚(yáng)分工合理，協(xié)作成功的小組團(tuán)體，要多肯定團(tuán)體的智慧和力量，同時教師還要調(diào)整好教學(xué)過程，實現(xiàn)評價體系的多元化。
姚憶微：規(guī)則不明。在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個問題后立即讓學(xué)生討論，教室里立刻就會出現(xiàn)一片熱烈討論的場面。但只要稍加注意不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“假熱鬧”，實際上“活而無序”。究其原因，主要是缺乏小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，“沒有規(guī)矩不成方圓”。對策：建立一套有序的合作常規(guī)（1）合理分工，明確職責(zé)。（2）培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小組合作學(xué)習(xí)記錄（二）：
小組合作學(xué)習(xí)活動過程記錄
活動時間：2012年9月10日
活動主題：《畫圖》教學(xué)過程及反思
活動過程摘要：
一、研討:
要想在信息技術(shù)課堂中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，作為教師還需要在很多方面努力做好工作，例如：學(xué)生分組的技巧；依據(jù)教學(xué)資料選擇不一樣的小組合作學(xué)習(xí)策略；課堂上組織語言的使用；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)；營造和諧師生關(guān)系等方面還需進(jìn)一步的探討。
二、活動過程;
《畫圖》教學(xué)過程及反思
1、教材分析:
《畫圖》是西安交通出版社《小學(xué)信息技術(shù)》三年級(下冊)的資料.學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，熟練使用"畫圖"的各種工具.，本課對于學(xué)生來說有些工具應(yīng)當(dāng)是較容易掌握的.教材主要是介紹使用"矩形"和"圓"工具畫樓房和氣球，這些學(xué)生應(yīng)當(dāng)比較容易掌握.
在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生可能使用先畫出圖形，再用"顏色填充"工具進(jìn)行填充的方法來畫樓房，就完全能夠的，教師應(yīng)加以肯定.
綜上分析，我發(fā)現(xiàn)本課知識點較易，學(xué)生掌握應(yīng)當(dāng)不是問題，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)安排足夠的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行實際的操作.
2、學(xué)情分析:
盡管"矩形"和"圓"是本課新介紹的兩種工具，可是由于已經(jīng)熟練掌握了工具，本課的教學(xué)，能夠采用學(xué)生自主探究的方法進(jìn)行，教師只需作少許概括總結(jié)即可.由于學(xué)生個體的差異，可能根據(jù)課堂實際情景，讓掌握得比較好的同學(xué)幫忙掌握得比較慢的同學(xué).
3、教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)"矩形"、"圓"等工具的使用方法.
讓學(xué)生能運(yùn)用矩形和圓組合出一些基本圖形.
經(jīng)過畫樓房，讓學(xué)生感受一個整體圖形的完成過程.
讓學(xué)生了解圖形組合的奧秘，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力.
4、課時安排:1課時.
教學(xué)重點:"矩形"、"圓"工具的使用方法.
教學(xué)難點:讓學(xué)生能運(yùn)用矩形和圓組合出一些基本圖形.
設(shè)計思路:
情景創(chuàng)設(shè)，激活課堂
先請大家觀察一下:我們的樓房是由哪些圖形組成的
指名生匯報:是由圓、橢圓、長方形、等組成的.
在數(shù)學(xué)里面我們把長方形和正方形都叫做矩形，今日我們就來一齊學(xué)習(xí)畫矩形.
出示課題:畫矩形
設(shè)計意圖:
書本教材對學(xué)生來講是枯燥的.就小學(xué)三年級學(xué)生心理特點而言，傳統(tǒng)的指導(dǎo)方式更是最枯燥的學(xué)習(xí)方式.那么我們對教材的開發(fā)，首先重點就是要經(jīng)過各種新奇的方式將學(xué)習(xí)資料趣味化.我結(jié)合多媒體將整個直觀的圖形展示與學(xué)生面前.使學(xué)生增加了好奇感，立刻吸引了所有同學(xué)的關(guān)注的目光.仔細(xì)觀察所出此刻大屏幕上圖形結(jié)構(gòu)組成.
提出任務(wù)，共同探究
會畫長方形和圓角的同學(xué)舉手.此刻我們來比賽，分別畫一個長方形和一個圓，并涂上自我喜歡的顏色，看誰畫得又快又好.
學(xué)生動手操作，獎勵畫得快、好的學(xué)生.
指名學(xué)生上臺演示:畫一個長方形和一個圓形.
師:是不是只要會畫這個基本圖形，我們就能很快地畫出樓房呢答案是……
出示圖片:
我們的教學(xué)樓
設(shè)計意圖:
為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)畫圖的過程中，熟練運(yùn)用鼠標(biāo)，進(jìn)一步熟悉windows窗口程序的各種常規(guī)操作.但只要掌握這些技巧，就足夠了嗎這樣的看法肯定是片面的.信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，不僅僅是技巧的教學(xué)，更為重要的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng).
交流.
師:好，此刻我們自我來畫出自我想象中的教學(xué)樓房.
在操作過程中如遇困難，能夠從書中找解決辦法，也可尋求會畫的同學(xué)的幫忙.
指名學(xué)生上臺演示操作，學(xué)生給予評價、教師評價.
技巧鞏固，實踐提高
好了，樓房畫好了.那么這么大的樓房能放什么呢
生答:桌子、椅子、黑板、垃圾箱.
師:小組內(nèi)說一說這些物品分別是由哪些圖形組成的.
學(xué)生小組內(nèi)交流，團(tuán)體匯報.
師:請大家選擇兩幅自我喜歡的物品，動手畫一畫.
學(xué)生練習(xí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決.
展示學(xué)生作品，學(xué)生進(jìn)行評價.
設(shè)計意圖:
這個環(huán)節(jié)是教材后安排的實踐園.也是大部分課后都有的實踐題.很多學(xué)生在技巧掌握后，對于鞏固提高并不是很感興趣.在前一階段的自我探究過程中，學(xué)生的興奮點已經(jīng)漸漸消退，如何進(jìn)一步激發(fā)其探究的興趣.這時，"教學(xué)樓放"的再次出現(xiàn)，猜猜用來做什么，又起到了激發(fā)學(xué)生興趣的作用.
個性創(chuàng)新，拓展練習(xí)
請小朋友們充分發(fā)揮自我的想象力，把畫上再添加一些你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)有的東西.
學(xué)生先說說自我準(zhǔn)備添加的物品.
學(xué)生1:我準(zhǔn)備在垃圾桶下頭添加畫四個輪子.
學(xué)生2:我準(zhǔn)備在黑板上添加氣球.
學(xué)生3:我準(zhǔn)備在書桌添加畫一個鬧鐘.
……
學(xué)生動手操作.
展示學(xué)生作品，學(xué)生給予評價，之后教師評價，及時給予鼓勵和贊揚(yáng).
師生共同評選出今日的優(yōu)秀作品，給予表揚(yáng).
設(shè)計意圖:
學(xué)生作品展示，讓學(xué)生自評、互評，然后教師給予肯定性和鼓勵性的評價，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位.學(xué)生間的互相比較、品評，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，有利于學(xué)生正確看待自我的長處和弱點.給予鼓勵和贊揚(yáng)是對學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，而對于那些暫時落后的學(xué)生也起到了激勵作用.
(四)回顧總結(jié)感悟升華
這節(jié)課你有什么收獲
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小組合作學(xué)習(xí)記錄（三）：
主持人：xx
參加人員：xx
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小組合作學(xué)習(xí)的反思
意見或提議：
周金榮：學(xué)生的合作學(xué)習(xí)如果沒有必須足夠的自主思考時間保證，就成為空中樓閣。這個教學(xué)環(huán)節(jié)有助于拓展學(xué)生思維。但由于時間不足，學(xué)生的思維還未充分打開就往往被別人的觀點同化，造成人云亦云的現(xiàn)象。對策：要真正實現(xiàn)小組有效合作，確實使學(xué)生人人從合作學(xué)習(xí)中有所收獲，有所得，必須給予學(xué)生充分獨立思考的時間，尤其是涉及思維發(fā)散訓(xùn)練更需要讓學(xué)生進(jìn)行個體的獨立觀察、思考。
高珊：教師指導(dǎo)不及時。對策：在小組活動期間，教師要進(jìn)行巡視并參與，對活動中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠進(jìn)取，有的學(xué)生合作不夠，這時教師就給以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通，學(xué)會表達(dá)自我的想法，同時也要學(xué)會傾聽他人的想法。
解格聯(lián)：評價不全面。對策：來自同學(xué)的鼓勵，比來自教師的更有效果，一方面加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的評價，如對問題的分析是否正確，是否有條理，是否表達(dá)簡練等等，另一方面把學(xué)生個人的競爭引向小組團(tuán)體的競爭，我們不僅僅要表揚(yáng)合作有成果的小組團(tuán)體，并且要表揚(yáng)分工合理，協(xié)作成功的小組團(tuán)體，要多肯定團(tuán)體的智慧和力量，同時教師還要調(diào)整好教學(xué)過程，實現(xiàn)評價體系的多元化。
姚憶微：規(guī)則不明。在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個問題后立即讓學(xué)生討論，教室里立刻就會出現(xiàn)一片熱烈討論的場面。但只要稍加注意不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“假熱鬧”，實際上“活而無序”。究其原因，主要是缺乏小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，“沒有規(guī)矩不成方圓”。對策：建立一套有序的合作常規(guī)（1）合理分工，明確職責(zé)。（2）培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小組合作學(xué)習(xí)記錄（四）：
一、概念認(rèn)識：
小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的職責(zé)分工的互助性學(xué)習(xí)。基于這個意義的理解，應(yīng)當(dāng)有三層含義：
第一是小組合作分工學(xué)習(xí)。即將某一大問題或大任務(wù)分割成必須數(shù)量的小問題或小任務(wù)，小組成員各自承擔(dān)必須量的小問題或小任務(wù)，在各自完成的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行合作總結(jié)。
第二是小組合作討論學(xué)習(xí)。即小組成員圍繞某一個問題展開討論，發(fā)表自我的意見和提議，最終達(dá)成共識，解決問題。
第三是小組合作交流學(xué)習(xí)。即針對某一問題，小組成員在各自研究的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，互相幫忙，共同發(fā)展。
二、具體策略：
1、(1)小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜。(2)分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。(3)小組成員應(yīng)是動態(tài)的。
2、把握好合作學(xué)習(xí)的時機(jī)
較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)資料，則能夠采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。(1)在學(xué)生思維受阻時開展小組合作學(xué)習(xí)；(2)在學(xué)生意見不統(tǒng)一時開展小組合作學(xué)習(xí)；(3)在問題的答案不唯一時進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生的思維得到啟迪，思路得到開闊，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時間，防止隨意性與形式化。
3、建立一套有序的合作規(guī)則
小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長應(yīng)選有較強(qiáng)的組織本事和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。小組長的主要職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要資料記錄下來。匯報員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情景進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報。教師應(yīng)根據(jù)不一樣活動的需要設(shè)立不一樣的主角，并要求小組成員既要進(jìn)取承擔(dān)個人職責(zé)，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境
教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學(xué)生尤其是后進(jìn)生進(jìn)取地參與活動。同時還要給學(xué)生供給充裕的合作學(xué)習(xí)時間。沒有必須的時間，合作學(xué)習(xí)將會流于形式。所以教師要給學(xué)生供給充分的討論、交流時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會和相互交流時間。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨立思考的時間，因為合作的前提是獨立，當(dāng)一個問題提出，如果學(xué)生沒有自我的觀點，合作就沒有基礎(chǔ)。這是導(dǎo)致學(xué)生合作時無言以對的原因之一。
5、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識
最有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為，成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，而不是僅有在教師的要求下才進(jìn)行的，所以要想在課上課后有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
舉辦學(xué)習(xí)方式專題講座，在班級中利用必須時間開辦學(xué)習(xí)方式專題講座，向?qū)W生宣傳各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點，一般的操作策略，使學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的欲望。
開展小組合作學(xué)習(xí)競賽活動，開展一些小組合作學(xué)習(xí)競賽活動，定期不定期的進(jìn)行評優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作的進(jìn)取性，逐步將合作學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
6、發(fā)展學(xué)生的自主本事
自主、合作、探究是目前學(xué)校進(jìn)取提倡的有效學(xué)習(xí)方式，其中自主應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)。舉個很簡單的例子，幾個人合作開辦公司，各合作者自我必須要有必須的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)或本事基礎(chǔ)，也就是他們的合作必須建立在個人努力的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。
7、教師要異常關(guān)注合作學(xué)習(xí)中的弱勢群體
常看到優(yōu)生活躍的身影，聽到他們獨特的見解，儼然成了主角。而后進(jìn)生總是靜靜地旁聽，成了配角，有的甚至完全成了一個局外人，處于被動地位。這樣學(xué)生之間并沒有進(jìn)行真正的合作，不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。所以，教師應(yīng)異常關(guān)注合作中的弱勢群體。在分組時關(guān)注弱勢群體。然后在小組討論、交流時多采用輪流發(fā)言的形式，使每個學(xué)生不得不參與思考、討論。
8、教師的正確主角定位
大多數(shù)的教師往往是走到哪個小組跟前，就指導(dǎo)哪個小組，這樣的指導(dǎo)就過于隨意，缺乏目的性。教師要放手但不放任，相信學(xué)生但不失控，要同時做好顧問、參謀與合作者的主角。
小組合作學(xué)習(xí)記錄（五）：
主持人：xx
參加人員：xx
討論資料：
小組合作學(xué)習(xí)實施過程中的問題及提議
周金榮：存在問題：沒有養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。提議：小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)首先教會學(xué)生傾聽，僅有學(xué)會傾聽，才能聽取別人對同一問題的見解，再結(jié)合自我的見解，解決問題。可采用圓桌會談法到達(dá)這一目的：第一步：學(xué)生1采訪學(xué)生2，同時學(xué)生3采訪學(xué)生4；第二步：主角互換，由學(xué)生2采訪學(xué)生1，學(xué)生4采訪學(xué)生3；第三步：每一個采訪者輪流匯報他們在自我的采訪中學(xué)到了什么；第四步：如果時間許可，小組成員能夠互相繼續(xù)提問。
高珊：存在問題：學(xué)生間的合作不夠主動。提議：在實施小組學(xué)習(xí)的過程中，相當(dāng)一部分學(xué)生表現(xiàn)的極不主動，具體表此刻不主動發(fā)言，不與小組其他同學(xué)合作，應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)取發(fā)言，并學(xué)會與小組其他成員合作，這才能到達(dá)小組合作學(xué)習(xí)的目的。也可采用三部談話法：1、學(xué)生分為兩人一組，然后兩人一對一實施單向談話。2、對換主角，談話者成為受話者。3、每個學(xué)生輪流在談話中分享信息
解格聯(lián)：存在問題：小組成員各行其是或合作任務(wù)被個別學(xué)生包攬，學(xué)生參與不平衡。提議：應(yīng)將每個小組的問題在進(jìn)行分解，簡單的問題由學(xué)習(xí)較差的學(xué)生解決，復(fù)雜的問題由需誒較好的學(xué)生解決，使每個小組成員都有事可干。
姚憶微：小組學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)“搭車“的現(xiàn)象，既小組中的成員各行其是或合作任務(wù)被個別學(xué)生包攬，學(xué)生參與不平衡。對策：對于任何一個小組來說，忽視小組中任何一名成員的做法，都是得不償失的，所以學(xué)習(xí)時應(yīng)使學(xué)生各自為他們的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，教師可使用發(fā)言卡，小里的學(xué)生，每個人擁有不一樣顏色的發(fā)言卡5—6張，上課時，每人每發(fā)言一次，就要投卡一張，以表示自我的發(fā)言數(shù)量，直到這些卡用完為止，這樣一來，同學(xué)們就會珍惜自我的發(fā)言機(jī)會，本事強(qiáng)的同學(xué)也會幫忙組內(nèi)不進(jìn)取活動的同伴，小組內(nèi)沒有了逃避職責(zé)的人，也沒有了“自由乘客”
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