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總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jī)、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料，它是增長(zhǎng)才干的一種好辦法，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 1
我們進(jìn)行的互助小組自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是研究課堂、孵化“好課”的重要基地，也是培養(yǎng)教師、發(fā)展教師的最基層組織。在本期的活動(dòng)中，面對(duì)新課程全面實(shí)施和推進(jìn)，學(xué)生之間如何合作。教師之間如何“同伴互助小組”，共享集體智慧，提高教研質(zhì)量，我們做了大量卓有成效的工作。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
一、研究人員學(xué)習(xí)情況
20xx年六月物理組課題研究人員召開關(guān)于課題研究的有關(guān)事宜，再次明確本年度學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和努力的方向，做好本學(xué)期課題開展的基本工作。根據(jù)學(xué)校期初學(xué)校會(huì)議精神，本學(xué)期物理科組將把重點(diǎn)工作放在“精教研、促成績(jī)”上，并結(jié)合我校“物理學(xué)習(xí)策略的研究”這一課題進(jìn)行“每周教研日”活動(dòng)，切實(shí)提高老師們的教學(xué)、教研水平，解決我們?cè)谖锢韺?shí)際教學(xué)中實(shí)際存在的諸多問題，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量，在成就學(xué)生的同時(shí)，全面提升自己的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)。
規(guī)范的“每周教研日”活動(dòng)——
（1）備課程序：授課教師備課；年級(jí)備課組集體備課，由備課組長(zhǎng)主持，在聽取授課老師本人的設(shè)計(jì)思路后重點(diǎn)圍繞科研課題展開討論；授課教師二次備課，根據(jù)集體備課形成的意見，對(duì)第一次設(shè)計(jì)的教案；備課組內(nèi)試教，備課組內(nèi)老師聽課，提前一周進(jìn)行，并圍繞研討主題作好詳細(xì)的記錄；備課組集體評(píng)議，當(dāng)日內(nèi)進(jìn)行，圍繞當(dāng)周研討主題展開評(píng)議，對(duì)課上出現(xiàn)的問題提出解決的策略，完善課堂教學(xué)，力求上出“精品課”；授課教師確定教學(xué)方案及課件。
（2）上課：周三上午第二、第三節(jié)課為本學(xué)期物理教研課授課時(shí)間，各位教師須嚴(yán)格按照安排的活動(dòng)表進(jìn)行（特殊情況除外）。全體老師均須參加聽課。
（3）評(píng)議：授課當(dāng)日備課組用至少一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行組級(jí)評(píng)議，評(píng)課主要圍繞當(dāng)周所研討的主題展開，形成書面評(píng)課稿，確定中心發(fā)言人等。評(píng)課稿基本分為三部分內(nèi)容：取得的成績(jī)、存在的`問題和引發(fā)的更深層次的思考。其余時(shí)間請(qǐng)老師輪流進(jìn)行“新思想、新觀念”演說十分鐘；其余時(shí)間為理論學(xué)習(xí)。授課教師緊扣學(xué)校教研課題及當(dāng)周研討主題對(duì)本次上課的設(shè)計(jì)意圖和課后感想作專題發(fā)言，要理論結(jié)合實(shí)際。派中心發(fā)言人作全面評(píng)議，組長(zhǎng)作本次主題研討活動(dòng)的總結(jié)發(fā)言，指出本次活動(dòng)取得的成果、存在的問題、今后的思路等。
二、研究進(jìn)程及成果
20xx年6月1日，課題研究人員交流理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)，完成中期階段性總結(jié)報(bào)告，進(jìn)行階段性成果分析，一致認(rèn)為：
1、改變了單一的學(xué)習(xí)方式，樹立了新型的師生關(guān)系。
在整個(gè)研究的過程中，學(xué)生從不適應(yīng)綜合性學(xué)習(xí)到逐步適應(yīng)到喜歡綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)質(zhì)的飛躍。這個(gè)飛躍意味著學(xué)生從單純的“接受型學(xué)習(xí)”過渡到了新的學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的整合，有利于新型人才的培養(yǎng)，對(duì)推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育具有極大的好處。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地去探究、去發(fā)展、去再創(chuàng)造有關(guān)知識(shí)的過程，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得不同程度的發(fā)展。學(xué)生在探索過程中敢于向現(xiàn)有的知識(shí)和結(jié)論提出疑問，用自己的研究去發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論，形成了體現(xiàn)21世紀(jì)學(xué)校教育特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)氛圍。在研究過程中，教師完成了“知識(shí)的傳播者、壟斷者”到“求知的引導(dǎo)者、參與者”的轉(zhuǎn)變；學(xué)生也從“知識(shí)的接受者”、“學(xué)習(xí)的被動(dòng)者”轉(zhuǎn)化為“知識(shí)的探究者”、“學(xué)習(xí)的主動(dòng)者”的轉(zhuǎn)變。
3、學(xué)生的物理素養(yǎng)和物理意識(shí)有了大幅提高。
通過各種教學(xué)活動(dòng)的開展，努力創(chuàng)設(shè)了與主體相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬了教學(xué)的時(shí)空，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中感悟、體會(huì)、積累，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，使素質(zhì)教育的理念在學(xué)科中落到實(shí)處。
4、教師的教育科研水平和教育教學(xué)理念得到了提升。
以往的素質(zhì)教育的實(shí)踐活動(dòng)更多的著眼于學(xué)生“知識(shí)的獲得”，也就是說不太注重學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法；伴生于綜合性學(xué)習(xí)開展而變化的是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，將“知識(shí)的習(xí)得”作為學(xué)生獲取知識(shí)的指導(dǎo)思想，也就是注重學(xué)生的“習(xí)”，也就是“實(shí)踐活動(dòng)”。“以人為本、張揚(yáng)個(gè)性、和諧發(fā)展”的教學(xué)理念得到充分的體現(xiàn)。課題組成員有多篇論文在市、區(qū)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，教學(xué)能力也得到了鍛煉，課堂教學(xué)效果比較顯著。
三、今后的工作思路
為了使該課題能按照預(yù)定的方案、計(jì)劃順利實(shí)施，我們將根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，優(yōu)化自主探究學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程，今后我們將著力做好以下幾個(gè)方面的工作：
1、進(jìn)一步搜集與本課題有關(guān)的資料，作為課題實(shí)施的理論支撐，用正確的理論支撐教育教學(xué)行為。在組織課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高理論水平和研究能力的基礎(chǔ)上，通過研討進(jìn)一步完善課題實(shí)施方案，并邀請(qǐng)有關(guān)專家參加課題開題論證會(huì)。
2、對(duì)本課題實(shí)施及時(shí)作好有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析工作（主要通過問卷調(diào)查方式進(jìn)行）。
3、在實(shí)施過程中，切實(shí)樹立自主探究教育觀，開放教學(xué)時(shí)空，開放教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生以研究的方式，自主地獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，用研究的方法，從自身的學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)現(xiàn)實(shí)中多渠道搜集信息，確立研究專題，解決實(shí)際問題，來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和研究能力。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 2
《合作學(xué)習(xí)能力的實(shí)效性評(píng)價(jià)研究》階段性總結(jié)通過合作學(xué)習(xí)，確實(shí)能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生自主探索的能力，培養(yǎng)學(xué)生參與的意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作的精神，好處多多。但是隨著改革實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步深入，我們通過對(duì)學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查和實(shí)際觀測(cè)中了解到我校小組合作學(xué)習(xí)普遍存在著“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和摸索，我們逐漸調(diào)整了心態(tài)，以冷靜的態(tài)度來看待小組合作學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式，我們看到這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，也看到了它的不足，于是我們選擇了“合作學(xué)習(xí)能力的實(shí)效性評(píng)價(jià)研究”這樣一個(gè)課題進(jìn)行探索，如今已初見成效。在一些課堂上，小組合作有其鮮活的生命力，小組分工明確，輪流當(dāng)中心發(fā)言人，共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中體會(huì)到與人分享與人交流的樂趣。
一、具體做法
（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。課題一確定，我校組織全體實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)教育雜志、報(bào)刊等有關(guān)合作學(xué)習(xí)及其相關(guān)的理論刊物，提高教師對(duì)這個(gè)研究課題的認(rèn)識(shí)。然后再從中挑送6位老師組成實(shí)驗(yàn)組。為保證研究的順利開展，學(xué)校在人力、財(cái)力上給予了大量的支持，成立了課題指導(dǎo)小組，制定了課題小組活動(dòng)制度，經(jīng)常進(jìn)行匯報(bào)交流活動(dòng)。每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié)，還及時(shí)展示實(shí)驗(yàn)成果。
（二）調(diào)查、分析造成小組合作學(xué)習(xí)“華而不實(shí)”的原因。實(shí)驗(yàn)初期，學(xué)校課題組為深入了解我校小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)我校學(xué)生分別進(jìn)行了訪談與問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，可以看出絕大多數(shù)的學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性很高，但是大多數(shù)學(xué)生不知道如何與他人互相幫助合作學(xué)習(xí)。課題組及時(shí)進(jìn)行診斷分析。
（三）建立了一套有序的合作常規(guī)。
1、合理分工，明確職責(zé)。組內(nèi)成員有明確的具體分工，在一個(gè)階段里每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如小組長(zhǎng)、記錄員、質(zhì)疑員、匯報(bào)員。小組長(zhǎng)的責(zé)任是組織成員有序地發(fā)表意見，引導(dǎo)組員傾聽他人的發(fā)言。記錄員的責(zé)任是清晰地記錄小組成員的算法、開放性習(xí)題的答案等，避免交流時(shí)過多的內(nèi)容雷同。質(zhì)疑員的責(zé)任是對(duì)解題思路、算法等進(jìn)行提問，引發(fā)組員進(jìn)一步思考，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。匯報(bào)員的責(zé)任是集合組內(nèi)成員的觀點(diǎn)，在班級(jí)進(jìn)行反饋交流。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練合作技能。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生發(fā)展。
為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。
3、探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑，提高小組活動(dòng)的有效性。
（1）獨(dú)立思考,新課標(biāo)在教學(xué)建議中指出：“要防止學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式，合作學(xué)習(xí)應(yīng)在個(gè)人獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。”所以，小組合作學(xué)習(xí)前學(xué)生的獨(dú)立思考不能被削弱，更不能被替代。這樣，才能有利于每個(gè)學(xué)生的自主探索，讓個(gè)體智慧充盈合作小組。
（2）有序討論,首先，確定智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)；其次，對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行有效的培訓(xùn)：第一，指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說的先說，不會(huì)說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展；第二，指導(dǎo)組長(zhǎng)在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對(duì)于回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲；對(duì)于學(xué)困生耐心幫助；當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)問個(gè)為什么，請(qǐng)組員說出理由；當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用。第三，指導(dǎo)組長(zhǎng)幫助組員完成各自的角色責(zé)任，可以采用：組長(zhǎng)示范，組員模仿；組員嘗試，組長(zhǎng)糾正。
（3）、準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),在新舊知識(shí)銜接處，開展小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)做好鋪墊與引伸工作。但由于學(xué)生知識(shí)水平和能力的差異，有的學(xué)生能較好進(jìn)行知識(shí)的正遷移，而有的學(xué)生卻感到困難，存在許多的疑難問題。這時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，發(fā)揮互補(bǔ)作用，可以達(dá)到共同認(rèn)識(shí)與理解的效果，從而能順利將舊知遷移到新知。在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中出現(xiàn)思維障礙而無法排除時(shí)，也就是教學(xué)的重難點(diǎn)。這時(shí)教師有意識(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用與小組合作力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，共同探究，有利于攻克“教與學(xué)”的重難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力與協(xié)作精神。
（4）教師適時(shí)調(diào)控合作進(jìn)程,合作學(xué)習(xí)成功與否，同教師的引導(dǎo)參與是分不開的，在此，教師擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。在合作學(xué)習(xí)中，教師的重點(diǎn)是如何精心合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過程展開與評(píng)估等全程把握。但是，要使合作學(xué)習(xí)能始終卓有成效，僅僅依x教師事先的設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在開展合作學(xué)習(xí)過程中，隨時(shí)都有意外的事情發(fā)生，如果這些問題得不到及時(shí)有效的解決，往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展。因此，除了事先宣布合作規(guī)則外，在很多情況下，教師必須對(duì)每個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。
4、探索如何用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性的發(fā)展。
⑴多以鼓勵(lì)為主，體驗(yàn)成功。對(duì)于小組成員的激勵(lì)，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念。一句真誠的表揚(yáng)，一個(gè)贊許的目光??都能使學(xué)生真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。對(duì)于小組的激勵(lì)，可開展評(píng)比“紅星小組”“最佳合作小組”“最默契小組”等活動(dòng)，以此增強(qiáng)小組的凝聚力，使小組內(nèi)出現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)、互勉、互相促進(jìn)的局面，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。
⑵建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，多種評(píng)價(jià)形式價(jià)有機(jī)結(jié)合,評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)，與傳統(tǒng)教學(xué)不同，小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出多種途徑。從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，有過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，其中以過程評(píng)價(jià)為主，主要評(píng)價(jià)小組合作水平，學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)及參與程度，以評(píng)價(jià)形式看，有自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)，個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)，小組自評(píng)與組間互評(píng)。
二、研究成果
課題組根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及操作步驟，已順利完成了階段性實(shí)驗(yàn)任務(wù)，取得了明顯成效，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、建立了一套有序的合作常規(guī)，提高小組活動(dòng)的實(shí)效性。學(xué)生通過各項(xiàng)評(píng)價(jià)能正確認(rèn)識(shí)自我，完善自我。使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)自己，評(píng)價(jià)別人，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)聽取意見，認(rèn)識(shí)自我。學(xué)生能在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，樂于接納別人的意見，敢于對(duì)別人提出批評(píng)和建議。也通過評(píng)價(jià)了解自己的長(zhǎng)處與短處，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我矯正，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自我。
2、小組合作學(xué)習(xí)照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的`喜悅。
3、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)力。在小組學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，獨(dú)立性增強(qiáng)，自學(xué)能力提高了；中等生得到鍛煉；學(xué)困生得到老師的指導(dǎo)和同學(xué)們的幫助。每個(gè)學(xué)生自始至終都處于積極主動(dòng)參與狀態(tài)中，堂堂課有收獲，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性，人人進(jìn)步，人人成功。
4、提高了學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。通過學(xué)生間的合作，建立起良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)人與人相互溝通、相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、相互支持的優(yōu)秀品質(zhì)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在課上，問題由學(xué)生提出，結(jié)論由學(xué)生歸納，方法由學(xué)生探索，結(jié)果由學(xué)生評(píng)價(jià)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
5、建立了新型的師生關(guān)系。教師成為了學(xué)生的朋友，不再是權(quán)威，而是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者、參與者和服務(wù)者。教師用自己的激情吸引學(xué)生一起投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，教學(xué)中做到親切、平等、民主、和諧，使學(xué)生體驗(yàn)到自由、尊重、信任、理解和寬容，縮短了師生間的“距離”，建立了良好的師生關(guān)系，營造了良好的育人環(huán)境。
三、存在的問題
1、學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成。學(xué)生思想活躍，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，教師不能充分考慮、估計(jì)課堂上可能產(chǎn)生的多種變化；由于學(xué)生獲取知識(shí)的渠道、手段豐富，給教師駕馭課堂帶來了困難。
2、在合作學(xué)習(xí)之前要求學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。但這點(diǎn)很難保證每個(gè)學(xué)生都能做到。
3、在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。例如小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)往往更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，小組匯報(bào)的學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。
四、今后的工作思路方向
1、小組合作學(xué)習(xí)要重實(shí)質(zhì)輕形式，改變存在重形式、輕實(shí)質(zhì)的弊端。
2、重視對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、完善評(píng)價(jià)體系，采用多種形式的評(píng)價(jià)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮“評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的功能。
目前，這項(xiàng)研究尚未結(jié)束，這一教學(xué)方法還很不完善，我們將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，不斷探索，以求更大發(fā)展。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 3
孔子說：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”從這一句我們可以知道只有小組合作學(xué)習(xí)可以把答案多樣化，而如果如果學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)友之間的交流切磋，就必然會(huì)導(dǎo)致知識(shí)狹隘，見識(shí)短淺。重點(diǎn)說明了：“小組合作有利于學(xué)習(xí)。”
可如今的課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，思維打不開，學(xué)生總是處在被動(dòng)之中，師生之間關(guān)系緊張等現(xiàn)象，一直以來讓每一個(gè)教師頭疼。但自從我校實(shí)行小組合作，提倡小組合作，把小組合作學(xué)習(xí)打造成一個(gè)實(shí)體以來，極大的改變了課堂上所出現(xiàn)的令人頭疼的現(xiàn)狀。經(jīng)過那節(jié)初一二的組長(zhǎng)的會(huì)議，我認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。
俗話說的好：“天時(shí)不如地利，地利不如人和。”一個(gè)人可能走遍天下的但途中卻十分枯燥無人分享心得，可多人結(jié)伴既有了興趣又有了交流的對(duì)象。小組合作學(xué)習(xí)也有許多的難題可這些難題卻也有解決的方法，以下是我的心得：
1.提高監(jiān)管力度。一個(gè)人的能力是有限的，一名老師對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，在平時(shí)的管理上不免會(huì)出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯(cuò)題、背誦上，有很多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的'任務(wù)，進(jìn)行分組后，組長(zhǎng)就相當(dāng)于小老師，能夠隨時(shí)監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項(xiàng)任務(wù)不完成都能被查出來，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。
2.變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我樂學(xué)”。在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)或開小差，或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后，上課每做完一道題，就會(huì)有組長(zhǎng)進(jìn)行檢查，不會(huì)的組長(zhǎng)就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計(jì)出來，很沒有面子，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)跟著學(xué)，而且進(jìn)步很打，教師再加以鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性就高漲起來，成績(jī)自然也會(huì)有所提高。
3.提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中，增加了許多合作探究部分的內(nèi)容，這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個(gè)人做要浪費(fèi)很多時(shí)間，進(jìn)行小組討論能節(jié)省時(shí)間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰的方法好，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。
4.調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，在課堂上的表現(xiàn)需要非常積極。討論、展示、搶答，忙的不亦樂乎。回答問題異常活躍，甚至出現(xiàn)了“哄搶”的局面。我們教師提供了但是小組合作模式是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，是由多個(gè)環(huán)節(jié)組成的，我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到：我們處于初期階段，需要我們不斷的摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，唯有如此，才能掌握其內(nèi)涵。
總的來說，通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到了培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
相信我們只要注意了以上幾點(diǎn)，趨利避害，再加上方方面面的共同努力，小組合作學(xué)習(xí)必能更好地服務(wù)于我們的學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 4
隨著新課改的不斷深化，追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效，已成為廣大教師的共識(shí)。一方面，高效課堂應(yīng)該是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本手段之一，學(xué)生自主性的高度發(fā)展，是教師專業(yè)化素養(yǎng)的推動(dòng)力。另一方面，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的高效課堂也不能偏廢了教師的課堂教學(xué)，而教師課堂教學(xué)的根本點(diǎn)是高效性。現(xiàn)在我僅就導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)淺談一下我的思考和看法。
第一，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
采用這種學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)方式，教師把課堂還給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。課前老師下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生事先做好導(dǎo)學(xué)案，他們也愿意展示自我，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組長(zhǎng)積極給組員分配任務(wù)，因?yàn)樾〗M評(píng)比的優(yōu)劣與否，很大程度上取決貧僧的準(zhǔn)備。這樣就充分調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全班每個(gè)人為了在課堂上展示自己，都會(huì)自主看教材，查閱資料，請(qǐng)教同學(xué)。
第二，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和參與社會(huì)生活的能力是新課程實(shí)施的核心要求。在教學(xué)中，我們的常規(guī)教學(xué)扼殺了學(xué)生的精神，壓制了學(xué)生的實(shí)踐能力和參與能力的提高，更難提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。面對(duì)這一現(xiàn)狀，我結(jié)合自己的'教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)運(yùn)用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)運(yùn)用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)模式，在講知識(shí)的時(shí)候，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)置一些問題，讓學(xué)生在情境中帶著問題去思考，去探究；在自主探究的基礎(chǔ)上搜集材料，初步感知基礎(chǔ)知識(shí)；再去與小組的其他成員、老師進(jìn)行合作探究，然后進(jìn)行交流展示、成果共享，從而加深了學(xué)生對(duì)問題的理解；最后上升到理論高度，可以發(fā)表自己的看法和見解。
在共同努力下，學(xué)生往往表達(dá)出自己的合乎道理的觀點(diǎn)、看法和答案，這就充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，大大激發(fā)了學(xué)生的熱情，提高了學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師再進(jìn)一步加以引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去運(yùn)用語文，感悟生活。學(xué)生在不知不覺中運(yùn)用了知識(shí)，提高了實(shí)踐能力和參與能力，加深了對(duì)于教材知識(shí)的掌握和運(yùn)用。利用導(dǎo)學(xué)案，為他們創(chuàng)造了自由施展的平臺(tái)，讓他們盡情發(fā)揮，放飛智慧，放飛夢(mèng)想，以促使他們的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值的和諧發(fā)展。
第三，合作學(xué)習(xí)，密切了師生，增強(qiáng)了友誼
在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員之間只有建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠相待、榮辱與共，不計(jì)較個(gè)人的復(fù)興得失，為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力。小組里的每個(gè)成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，不要有依賴思想，而要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而激勵(lì)自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。
班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，小組成員間會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭(zhēng)議甚至矛盾，成員要明確爭(zhēng)議是為了達(dá)成共識(shí)、更好地解決問題，目標(biāo)是一致的，大家要以小組利益為重，爭(zhēng)議是對(duì)事不對(duì)人，始終保持團(tuán)結(jié)。教師應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流，充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異，讓學(xué)生敢想、敢說、敢干，對(duì)不同意見的學(xué)生采取尊重、寬容、鼓勵(lì)的態(tài)度，決不強(qiáng)制、苛求、壓制學(xué)生，對(duì)那些獨(dú)特的新穎的見解和觀點(diǎn)，及時(shí)給予熱情的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。正如教育家第斯多惠所說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”從而把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。
第四，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往是老師用分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)學(xué)得怎么樣，達(dá)到了什么程度。這種評(píng)價(jià)方式，在一定程度上阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展與能力提高。在新課程理念下，語文教學(xué)評(píng)價(jià)從評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想、基本原則的確立，到評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)的制定、評(píng)價(jià)方式方法的采用等，一切都要以是否有利于學(xué)生語文素養(yǎng)為衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)此，我總結(jié)并運(yùn)用了“走進(jìn)生活”這一欄目，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與運(yùn)用語文相聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生貼近生活，走近實(shí)際，這樣就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生在運(yùn)用的過程中會(huì)主動(dòng)思考，使學(xué)生在一個(gè)自我的評(píng)價(jià)體系中，主動(dòng)參與，得到鍛煉，再加上教師的指導(dǎo)和幫助，大大提高了學(xué)生的參與熱情，從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
第五，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，給老師提出新要求
學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，老師既輕松又勞累。所謂輕松，是指45分鐘的課堂老師確實(shí)輕松了。但“打鐵先要自身硬”，學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求教師要有創(chuàng)新的意識(shí)和觀念，要變“真鴨式”的消極單向信息傳遞為師生間，學(xué)生間的多邊信息交流和多邊思維撞擊，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變以教師為中心為以學(xué)生為中心，變以知識(shí)為中心為以能力為中心，把整個(gè)教學(xué)過程限度地放給學(xué)生，給學(xué)生提供自由發(fā)展的時(shí)空。為此語文老師應(yīng)有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)、掌握課堂藝術(shù)、因勢(shì)利導(dǎo)和駕馭理論聯(lián)系實(shí)際的能力，必須根據(jù)語文課自身的特點(diǎn)，苦練本領(lǐng)，努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠在情趣橫溢、活潑愉快的情境下學(xué)習(xí)。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索精神以及思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。在這一過程中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主演，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
同時(shí)，有這么幾個(gè)問題希望和同事們一起商討：
一、導(dǎo)學(xué)案是不是=教案。
二：導(dǎo)學(xué)提綱是不是=練習(xí)題。
三、導(dǎo)學(xué)提綱是不是必須人人都要完成。
以上是我在追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效實(shí)踐中的一些思考，雖然還很膚淺，但畢竟已經(jīng)走出了第一步，畢竟我已經(jīng)在路上摸索著前進(jìn)。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 5
一、指導(dǎo)思想：
數(shù)學(xué)是神奇的世界，我們的日常生活無時(shí)無刻都會(huì)和數(shù)學(xué)打交道。新課標(biāo)要求我們要使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又反過來作用于實(shí)踐。力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，開展數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)能更好的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，也能夠喚起和發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)及其應(yīng)用的穩(wěn)定興趣，符合新課改的要求。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1.引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)神奇的數(shù)學(xué)海洋，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)上有較大的發(fā)展與提高，為進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.豐富學(xué)生的第二課堂，增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的生活不在僅限于課堂上，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造性。
三、具體措施：
1.結(jié)合教材，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，力求題材內(nèi)容生活化，形式多樣化，教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐化。增加趣味性和全面性，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
2.每次數(shù)學(xué)活動(dòng)都有主題，要求與正規(guī)的課堂教學(xué)有明顯區(qū)別，決不能成為變相的加課時(shí)，也不能成為“補(bǔ)課”活動(dòng)，但應(yīng)盡量與當(dāng)
前學(xué)生的數(shù)學(xué)課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容有一定聯(lián)系。如：可將教材中的“課題學(xué)習(xí)”融入活動(dòng)中。
3.數(shù)學(xué)活動(dòng)要講求實(shí)效，要有知識(shí)性、趣味性,活動(dòng)內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
四、活動(dòng)內(nèi)容：
對(duì)數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)課進(jìn)行改革和創(chuàng)新，將幾何教具制作、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用、數(shù)學(xué)小故事引入活動(dòng)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。具體內(nèi)容：
初一：
1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法介紹；
2.中外數(shù)學(xué)史介紹或著名數(shù)學(xué)家的故事；
3.數(shù)學(xué)之美—生活中的數(shù)學(xué)；
4.巧拼“七巧板”；
5.正方體的展開圖及物體的三視圖；
6.制作無蓋的長(zhǎng)方體紙盒;
7.拋擲硬幣,感受概率;
8.探討什么樣的多邊形可以鋪地磚.
初二：
1.古建筑中的旋轉(zhuǎn)對(duì)稱欣賞;
2.黃金矩形—雅典帕德嫩神廟，感受數(shù)學(xué)之美；
3.面積與代數(shù)恒等式；
4.電腦鍵盤上的字母為何不按順序排列；
5.用替代物模擬實(shí)驗(yàn)估計(jì)機(jī)會(huì)的大小；
6.笛卡爾的故事；
7圖形中的趣題；
8.心率與年齡—實(shí)踐與調(diào)查
說明：各個(gè)備課組可以根據(jù)各年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況補(bǔ)充其它活動(dòng)內(nèi)容。
數(shù)學(xué)夢(mèng)想劇場(chǎng)大課間活動(dòng)總結(jié)
數(shù)學(xué)課外興趣小組是教學(xué)活動(dòng)課程的一種組織形式,它是數(shù)學(xué)教學(xué)工作不可缺少的一部分. 組織靈活多樣的興趣小組
學(xué)科教學(xué)是班級(jí)授課制,教學(xué)目標(biāo)面對(duì)全體學(xué)生,教學(xué)過程按照統(tǒng)一的大綱和教材進(jìn)行.但是,實(shí)際上,學(xué)生由于家庭影響不同,學(xué)前教育不同,性格特征不同,個(gè)人天賦不同,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要程度和能力水平存在很大差異,為解決統(tǒng)一要求與實(shí)際差異之間的矛盾,在活動(dòng)課程中學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和愛好自主選擇興趣小組.可以參加本年級(jí)興趣小組,也可以自發(fā)組織興趣小組.
打破統(tǒng)一的課堂教學(xué)要求,選擇生動(dòng)有趣的活動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)興趣就是要喚起和保持學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求和好奇心,充分利用外部因素影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).
(一)選擇新奇的內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
低年級(jí)學(xué)生的思維以直觀形象為主,例如選擇"擺火柴棍","七巧板拼圖","照鏡子"等游戲內(nèi)容.如數(shù)一數(shù),圖中有幾個(gè)長(zhǎng)方形
圖中有大大小小不同的長(zhǎng)方形,學(xué)生需要用頭腦中原有的長(zhǎng)方形的表征來判斷,還要觀察每個(gè)長(zhǎng)方形所處的位置,按照一定的順序不重不漏地?cái)?shù)出長(zhǎng)方形的個(gè)數(shù).這種看一看,想一想,數(shù)一數(shù)的學(xué)習(xí)過程引發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣.
(二)選擇活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活
根據(jù)"切身性策略",學(xué)生如果遇到自己過去經(jīng)驗(yàn)中熟悉的東西,與自己未來目標(biāo)相聯(lián)系的事物或使自己充當(dāng)主要角色的`事情都會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣.興趣小組可以應(yīng)用這一策略選擇與學(xué)生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容.
(三)選擇活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容
組織興趣小組活動(dòng)如果局限于課本內(nèi)容,學(xué)生會(huì)感到乏味;如果脫離課本內(nèi)容太遠(yuǎn),學(xué)生會(huì)高度焦慮,正常的動(dòng)機(jī)激勵(lì)水平應(yīng)在上述二者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn),因此選擇內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合應(yīng)用學(xué)科知識(shí)的水平
學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)基本數(shù)量關(guān)系,并根據(jù)這些關(guān)系解答簡(jiǎn)單的一般應(yīng)用題和典型應(yīng)用題.在興趣小組活動(dòng)中可以應(yīng)用基本數(shù)量關(guān)系,采用靈活的解題方法解答有趣的應(yīng)用題.小組的活動(dòng)內(nèi)容來自課本,高于課本,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此,選擇興趣小組的活
動(dòng)內(nèi)容應(yīng)注意新奇性,實(shí)踐性和綜合性,在"趣"字上下功夫.
（四）改變?cè)械恼n堂教學(xué)方法,組織生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出:要滿足學(xué)生的精神需要,必須讓學(xué)生過著豐富的精神生活.學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng),體育運(yùn)動(dòng),社會(huì)交往和其他方面的活動(dòng)中,獲得豐富的生活體驗(yàn),情緒體驗(yàn).
著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,兒童的發(fā)展是在與環(huán)境相互作用的過程中實(shí)現(xiàn)的.皮亞杰主張組織學(xué)生從事各種形式活動(dòng),使學(xué)生主體與外部環(huán)境客體發(fā)生積極作用,通過思維過程的同化,順應(yīng),不斷豐富認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),發(fā)展智力.
開展活動(dòng),目的是讓所有的學(xué)生都行動(dòng)起來,如"數(shù)學(xué)知識(shí)調(diào)查活動(dòng)","故事會(huì)","數(shù)學(xué)園地設(shè)計(jì)"等,人人帶著任務(wù)參加,從籌備策劃到具體實(shí)施,從查找資料到總結(jié)成果,從頭至尾參與,能得到全面鍛煉.有一次,趣味小組在年級(jí)里舉行"有問必答"活動(dòng),搜集和編輯趣味題,發(fā)信給外班同學(xué)請(qǐng)求答復(fù).同時(shí)自己也準(zhǔn)備回答別人的問題.在有問必答活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)查資料,學(xué)會(huì)編題,學(xué)會(huì)寫信和發(fā)信.各方面能力都得到提高.
開展活動(dòng),可以使客觀事物在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生感覺形象,并依賴感知覺進(jìn)行思維,形成抽象概念,使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解客觀世物,同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中得到自我表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì).因此,組織興趣小組要在"動(dòng)"字上下功夫.
開展活動(dòng),可以使客觀事物在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生感覺形象,并依賴感知覺進(jìn)行思維,形成抽象概念,使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解客觀世物,同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中得到自我表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì).因此,組織興趣小組要在"動(dòng)"字上下功夫.
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 6
一、小組合作學(xué)習(xí)的新認(rèn)識(shí)
小組合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的新型教學(xué)組織形式，所謂合作學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)、有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它的基本做法是：依其任務(wù)類型或?qū)W業(yè)水平、能力傾向。個(gè)性特征、性別等方面的差異將學(xué)生組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組（每組4人），創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還需要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)方式的補(bǔ)充和改進(jìn)，它強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。
二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施
如何有效增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性？我認(rèn)為：在正確理解和把握小組合作學(xué)習(xí)基本理論內(nèi)涵的前提下，針對(duì)以上影響因素應(yīng)采取以下有效策略：
1、科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組
學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展的前提。組建學(xué)習(xí)小組，老師要對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，按1：2：1，也就是一個(gè)優(yōu)生，2個(gè)中等生，一個(gè)學(xué)困生的比例建立，使各個(gè)小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競(jìng)爭(zhēng)。小組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行。分組時(shí)，不僅要求從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個(gè)性、才能、傾向、學(xué)習(xí)、家庭背景等存在合理差異，以便學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，小組建成后，還必須要求每個(gè)小組中的成員相互友愛，坦誠相見，民主平等，體現(xiàn)小組的團(tuán)體力量和精神。
2、明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和責(zé)任
明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，各成員要有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工，分工明確，責(zé)任到人。才能使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。在這里，值得提醒的是：小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)是小組成員共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是小組成員共同努力的方向。這就要求小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要分工協(xié)作幫助小組其他成員共同達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。
培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能是小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展的重點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要每個(gè)成員具有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能：即小組成員之間必須相互了解，彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行有效地溝通：組員不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為所在的小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要互相幫助和支持，形成強(qiáng)烈的集體責(zé)任感，并妥善解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，建設(shè)起一種融洽，友愛的親密伙伴關(guān)系，培養(yǎng)小組成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。互相信任，團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)和技能。主動(dòng)表達(dá)自己見解的意識(shí)和技能，學(xué)會(huì)小組討論的的意識(shí)和技能，尊重別人發(fā)言的意識(shí)和技能，以友好的方式對(duì)待爭(zhēng)議的意識(shí)和技能。
4、建立合理的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。在合作學(xué)習(xí)中，我們要充分發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一，就應(yīng)該建立一種促進(jìn)學(xué)生作出個(gè)人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的.良性制約機(jī)制。這種良性制約機(jī)制主要是合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠?qū)W(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)小組集體評(píng)價(jià)與小組個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，并更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程。
評(píng)價(jià)機(jī)制包括以下幾類：（1）定期評(píng)價(jià)小組共同學(xué)習(xí)的情況，檢查小組功能發(fā)揮的程度，以便學(xué)生了解自己小組的學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程上認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的方式。（2）以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作成員是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，只有每個(gè)成員的共同參與才是合作學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。（3）教師要進(jìn)一步反思自己的引導(dǎo)、調(diào)控和組織能力，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略以保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的同時(shí)，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，提高學(xué)生自我表現(xiàn)的自信心，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)組織形式的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。
三、影響小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的幾個(gè)因素
1、教師的認(rèn)識(shí)意識(shí)不清
有的教師沒有真正領(lǐng)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。有人只是把學(xué)生簡(jiǎn)單的分成若干個(gè)小組進(jìn)行討論，目前我看到的所謂小組合作學(xué)習(xí)，仍停在傳統(tǒng)的小組討論，然后匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果就算完成任務(wù)的層面，沒有意識(shí)到僅讓學(xué)生在距離上靠近，不一定能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和情感的變化，形成一種合作學(xué)習(xí)的精神和意識(shí)，從而獲得有效的合作學(xué)習(xí)才是目的。2、老師缺乏指導(dǎo)和組織小組合作學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能
在小組合作學(xué)習(xí)中教師是個(gè)體設(shè)計(jì)師，又是主要的組織者。教師必須對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。然而現(xiàn)實(shí)中有相當(dāng)一部分教師在實(shí)踐操作中顯得很茫然，缺乏小組合作教學(xué)的知識(shí)和技能，例如：有的教師苛求學(xué)生參與合作、不管問題是否適合讓學(xué)生合作討論。
3、有的教師生搬硬套，使小組合作學(xué)習(xí)流于形式，成為制造主體學(xué)習(xí)熱烈氣氛的工具。
4、重議輕思，有時(shí)教師出示問題之后，馬上要求學(xué)生討論合作，并沒有騰出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生個(gè)體進(jìn)行思考，致使部分學(xué)生不動(dòng)腦筋思考，討論不深刻，不能收到很好的效果。
5、還有的教師放任自流，忽略了教師的引導(dǎo)，組織作用，使合作學(xué)習(xí)放得開，收不攏。
四、要使小組合作學(xué)習(xí)取得好的效果，我覺得應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、精心選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。它有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使各小組成員互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，有便于組際之間的競(jìng)爭(zhēng)，提高教學(xué)質(zhì)量。但并不是說，所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要小組合作學(xué)習(xí)，而應(yīng)根據(jù)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)，有選擇性有針對(duì)性的設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。2、恰當(dāng)?shù)剡x擇合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。有效的合作學(xué)習(xí)必須建立學(xué)生充分獨(dú)立思考之后才會(huì)產(chǎn)生交流，表達(dá)的欲望，在大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生這種欲望時(shí)，小組學(xué)習(xí)的出現(xiàn)就為學(xué)生暢所欲言提供了交流的平臺(tái)，提高了小組合作學(xué)習(xí)的效益。3、小組合作學(xué)習(xí)，老師要發(fā)揮引導(dǎo)、幫助、組織作用，而學(xué)生要發(fā)揮主體作用，組內(nèi)成員互相合作，組際之間相互競(jìng)爭(zhēng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，又挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 7
為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動(dòng)探究能力，我們二年級(jí)數(shù)學(xué)教研組開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的研究”活動(dòng)。由于它在改善課堂氣氛，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果，被人們譽(yù)為：“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革！”在新一輪課程改革的實(shí)施過程中，我們特別注意引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，下面簡(jiǎn)單談?wù)勎覀兘萄薪M的做法及思考。
1．創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二年級(jí)的學(xué)生才7、8歲左右，天真、愛幻想、是他們的天性。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是描述一個(gè)美麗的童話故事或貼近兒童生活的事件，要解決的問題就包含在這個(gè)故事或事件之中，實(shí)際上就是為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問題的情境，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。新教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，圖畫精美、生動(dòng)細(xì)膩，非常貼近學(xué)生的.生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動(dòng)有趣的素材。創(chuàng)設(shè)情境，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入孩子們的生活，學(xué)生樂于接受。
2．明確學(xué)習(xí)任務(wù)
為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外還可以分解，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做！學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
3．合作、探究
學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開始合作、探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。并且學(xué)生每個(gè)人都必須有一定的責(zé)任分工，都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，也就是說，學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實(shí)到個(gè)人，小組的成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
4．交流、評(píng)價(jià)
交流、評(píng)價(jià)也就是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學(xué)生的交流時(shí)，我要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個(gè)人或小組的意見，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠的征求其他組的意見或評(píng)價(jià)其他組的見解，以博采眾長(zhǎng)，積極總結(jié)。在傾聽了學(xué)生的交流、匯報(bào)后，我也要給各小組的合作過程及結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并用小五星或小紅旗以示獎(jiǎng)勵(lì)。
當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，使用的時(shí)間還不夠長(zhǎng)，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，我們雖然有一定的成績(jī)但是也出現(xiàn)了一些問題，有的問題還一直困繞著我們，比如小組合作學(xué)習(xí)如果處理不當(dāng)，容易出現(xiàn)優(yōu)生獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象，學(xué)生的兩極分化會(huì)越來越嚴(yán)重；再如班額過大的班級(jí)，怎樣保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性等等……這些問題都有待我們更進(jìn)一步的去研究、去改進(jìn)，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。
我們相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識(shí)的不斷提高，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。作為新課程改革的實(shí)踐者，我們?cè)赣米约旱难劬θビ^察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟，與新課程一起成長(zhǎng)，迎接數(shù)學(xué)教育的新時(shí)代！
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 8
我們科組“通過小組合作幫助學(xué)困生提高記憶單詞的效率”的課題研究已有一段時(shí)間了，總結(jié)前段時(shí)間的工作，發(fā)現(xiàn)不足之處是還沒有建立起較完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。針對(duì)不足，我采取了以下一些措施：
1.讓學(xué)困生真正做學(xué)習(xí)的主人，讓他們干能干的事，這樣他們才會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)性和積極性。采用分層作業(yè)的方法讓學(xué)生選擇，例如，別的'同學(xué)背10個(gè)單詞，學(xué)困生可根據(jù)自己的情況選擇5—8個(gè)單詞，這比硬性規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)更能激發(fā)他們的主動(dòng)性，使他們體驗(yàn)到一種受人尊重與信任的情感，體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人。
2.提倡互助與協(xié)作。在優(yōu)秀生與學(xué)困生之間結(jié)成幫困對(duì)子，在小組中形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。并定時(shí)檢查小組的完成情況，對(duì)做得好或有進(jìn)步的小組及時(shí)給予表揚(yáng)。同學(xué)之間的學(xué)習(xí)互助與協(xié)作，不僅可以幫助學(xué)困生改進(jìn)學(xué)業(yè)，也可以使助人的學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生進(jìn)一步得到鍛煉。
3.多給英語學(xué)困生展示自我的機(jī)會(huì)。把比較簡(jiǎn)單的任務(wù)交給他們完成，比如，在學(xué)單詞時(shí)把容易讀的單詞或容易記的單詞，請(qǐng)學(xué)困生來完成以此滿足他們的成就感，提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化他們的求知內(nèi)驅(qū)力。
4.給學(xué)困生更多的賞識(shí)和關(guān)愛。蘇霍姆林斯基說：“教育的全部技巧在于如何欣賞和愛護(hù)兒童”。因此，要重視賞識(shí)教育的運(yùn)用，激勵(lì)性評(píng)價(jià)學(xué)困生，讓他們不斷獲得自信。如在課堂上為他們營造安全的心理，盡量不感到忐忑不安。允許學(xué)生出錯(cuò)，少用否定性評(píng)價(jià)“no, you’re wrong ”。多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)“if you try again, you will do better”。
“冰凍三尺非一日之寒”，想要幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績(jī)并不是一件容易的事。但是只要我們認(rèn)真研究分析學(xué)困生心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法，用愛心和耐心去感化他們，就能使他們逐步走入正常的英語學(xué)習(xí)軌道。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 9
新學(xué)期開始后，我校進(jìn)行了有聲有色的小組合作學(xué)習(xí)，本人有幸也參與其中，體會(huì)如下
一、優(yōu)點(diǎn)：
它能給學(xué)生合作和展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感，發(fā)展交往與審美的能力；它還有助于彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生的不足。它一改過去教師“獨(dú)霸課堂”、“滿堂灌”的局面，打破了課堂氣氛的沉悶，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，加強(qiáng)了學(xué)生間的信息交流和小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
二、不足，熱熱鬧鬧的小組合作學(xué)習(xí)的背后，卻存在著許多不足之處：
（一）班上學(xué)生能集組織能力、責(zé)任心、學(xué)習(xí)好于一體的孩子較少，因?yàn)檫@種組織能力與愛表現(xiàn)自己的人太少，使得小組無法均衡。有的小組長(zhǎng)也總是忘記自己的職責(zé)，只顧自己，不顧組員，老師提醒了才做，不提醒不做，非常被動(dòng)。
（二）開始實(shí)施時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些茫然，合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對(duì)小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對(duì)。
（三）在小組中有的個(gè)人總是為小組爭(zhēng)光加分，有的個(gè)人總是為組扣分，這樣經(jīng)常扣分的人也麻木了，
（四）小組成員間不具備合作的心理傾向，無法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流；有些小組的合作學(xué)習(xí)則成了優(yōu)秀生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，而相對(duì)而言的學(xué)困生則往往被忽視，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
（五）有些小組課堂上顯得不積極，有的組員存在普遍不愛表現(xiàn)自己的現(xiàn)象。
（六）在課堂活動(dòng)中，涉及到小組間競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)節(jié)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生間相互爭(zhēng)執(zhí)，拖延了時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完不成，并且在評(píng)價(jià)中也會(huì)產(chǎn)生一些問題。有時(shí)會(huì)對(duì)別的學(xué)生的情緒產(chǎn)生消極的影響。
三、改正措施：
1、對(duì)小組長(zhǎng)要經(jīng)常找其談話，及時(shí)了解小組成員的思想動(dòng)向，從而因材施教
2、對(duì)于表現(xiàn)積極的小組長(zhǎng)和個(gè)人要及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)于不積極的要找其談話，鼓勵(lì)其積極參與。
3、上課提問問題要根據(jù)問題的難度找相應(yīng)水平的組員回答，使各個(gè)層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的`樂趣4、課堂評(píng)價(jià)語言要藝術(shù)，幽默生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為目的。
四、困惑與建議：
小組教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但有時(shí)控制不住討論的時(shí)間，以至于完不成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)，堂清測(cè)驗(yàn)有時(shí)無時(shí)間進(jìn)行，因此，小組教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)也是提出了更高的要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況摸清摸透，對(duì)教學(xué)節(jié)奏的把握要張弛有度，進(jìn)行小組教學(xué)是為了提高教學(xué)效率，而不是追求熱鬧的形式，形式不重要，其結(jié)果才是我們探索的最終目的。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 10
小組合作探究學(xué)習(xí)是在生本教育教學(xué)思想指導(dǎo)下的一種學(xué)習(xí)方式。它以學(xué)生為本，課堂充滿了活力和靈動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高和良好個(gè)性的健全發(fā)展。小組合作探究學(xué)習(xí)好處的確很多，但當(dāng)我們真正認(rèn)真審視我們的課堂時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，這一方式并非我們想象中的那么容易駕馭，有時(shí)課堂表面氣氛熱鬧，但實(shí)質(zhì)上卻缺乏實(shí)效。比如，合作探究?jī)?nèi)容無選擇；合作探究方法不清楚；合作探究展開無秩序；合作探究參與不平衡；合作探究學(xué)習(xí)用時(shí)不充分等等。以上這些現(xiàn)象，我們?cè)撊绾伪苊饽兀课艺J(rèn)為，可以從以下幾點(diǎn)做起。
一、 搞好小組合作培訓(xùn)
“磨刀不誤砍柴工”，搞好小組合作探究學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)非常必要，首先培訓(xùn)組長(zhǎng)學(xué)會(huì)組織、分工，組員學(xué)會(huì)怎樣傾聽和交流。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，要確保每一個(gè)成員都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法，特別是學(xué)困生，組長(zhǎng)要有意安排他們?cè)诮M內(nèi)先試著說。同時(shí)要求每一位學(xué)生在接受任務(wù)前，一定要注意聽清楚老師的要求，知道自己干什么，帶著任務(wù)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的合作技能，養(yǎng)成善于合作、探究的習(xí)慣。
二、 精心篩選探究?jī)?nèi)容
“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，在布置預(yù)習(xí)時(shí)，安排學(xué)生圈畫出疑難之處，獨(dú)立思考，初步整理出自己的解題思路，難以解決的.，就是課堂上需要組織學(xué)生合作探究的問題；在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，分析學(xué)情，了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)了解的程度，適當(dāng)?shù)貙?duì)已有的教學(xué)案進(jìn)行修改；在備課預(yù)設(shè)時(shí)，進(jìn)行篩選，選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。一般來說，有探究?jī)r(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，具有開放性的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的思維容易出現(xiàn)的碰撞點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生個(gè)體無法解決的難題等，適宜組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，找出不同解法、不同答案，在探究的過程中，揭示思路、方法、蘊(yùn)含的哲理。
三、 指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方法
在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)探究，因?yàn)橹R(shí)的獲得、技能的提高，主要依靠個(gè)體學(xué)習(xí)掌握。學(xué)生個(gè)體能自主解決的淺顯問題，不宜“興師動(dòng)眾”搞合作探究。教者在課堂上巡視，捕捉反饋信息，把握學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主探究的情況，假如學(xué)生通過自己讀書、查閱資料，思考解決呈現(xiàn)出來的問題，就沒有必要機(jī)械地去組織學(xué)生進(jìn)行合作探究了。
在小組展示反饋時(shí)，出現(xiàn)疑難的、有爭(zhēng)議的問題，的確需要合作探究解決的，再展開小組合作討論，探究解決問題的方法。反饋時(shí)不僅要交流結(jié)果，還要說出自己的思維過程。在自主、合作、探究的過程中，教師要多參與學(xué)生討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和存在的問題，把握學(xué)情，調(diào)控時(shí)間，必要時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)容量，可以通過指定或暗示中差生展示角色的任務(wù)，這樣在探究中激發(fā)他們的主動(dòng)性，提高合作探究效率。小組其他成員要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)吸收，發(fā)現(xiàn)別人的問題及時(shí)指出，出現(xiàn)疑問時(shí)合作解決，從而達(dá)到小組成員的共同進(jìn)步。
教師要把握課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，找準(zhǔn)需要合作探究學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，該合作的合作，不必合作的不要流于形式。在提出一個(gè)問題或者產(chǎn)生新的問題后，一定要給學(xué)生充分的時(shí)間獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考，然后組織學(xué)生在小組內(nèi)交流反饋，基本形成統(tǒng)一意見后，再到班上發(fā)言交流。同時(shí)要注意公平發(fā)言，優(yōu)生發(fā)言的頻次不宜過高，留有一定時(shí)間讓中下等生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們也能積極參與，樂于其中。還注意合作探究時(shí)的紀(jì)律性，組內(nèi)討論交流的聲音不能過大，尊重他人意見，執(zhí)行組長(zhǎng)要調(diào)控安排好，不能亂哄哄，好像一盤散沙。
四、 發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)功效
有效評(píng)價(jià)是激勵(lì)小組學(xué)生發(fā)揮集體智慧和提高合作水平的助推器，有利于培養(yǎng)小組成員的集體榮譽(yù)感，形成小組共同奮斗目標(biāo)。在合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師評(píng)價(jià)的語言要富有有啟發(fā)性、激勵(lì)性；評(píng)價(jià)要多元，形式要多樣，老師不做唯一的裁判；評(píng)價(jià)既要對(duì)整個(gè)小組的進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的個(gè)性反應(yīng)；評(píng)價(jià)不能只重視結(jié)果，對(duì)對(duì)答案，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；評(píng)價(jià)要關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得他人的鼓勵(lì)、體驗(yàn)成功的快樂。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 11
在新課改以及案本學(xué)習(xí)法的指引下，我為小組合作學(xué)習(xí)在具體的實(shí)踐中進(jìn)行著探索，同樣我也在課堂教學(xué)中嘗試?yán)眯〗M合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，收到了良好效果。下面就此談一下自己對(duì)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的感想。
1、合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心
由于小組合作學(xué)習(xí)突出了“以人為本”的教學(xué)思想，因而從根本上確立了“以學(xué)生為中心”的主體地位，摒棄了“教師滿堂灌，學(xué)生靜靜聽”的陳規(guī)陋習(xí)。在合作活動(dòng)中，教師往往會(huì)設(shè)計(jì)一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的活動(dòng)，千方百計(jì)地讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使課堂氣氛活躍。這不僅符合新的教育理念，更能激發(fā)學(xué)生求知的潛能，使他們積極主動(dòng)，合理有效地參與到教學(xué)過程中來。在這樣的教學(xué)觀念影響下，課堂上學(xué)生同伴群體的資源得到了充分重視。學(xué)生在小組合作的具體實(shí)踐活動(dòng)中，用心去體驗(yàn)合作的無窮魅力，用心去感悟集體的偉大力量，使他們體驗(yàn)到合作成功的快樂，體驗(yàn)到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的自信，經(jīng)過每節(jié)課反復(fù)多次的內(nèi)心積極體驗(yàn)，喚醒并樹立學(xué)生的主體意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到“我能行！”“我并不比別人差！”
2.小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望
小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”。這不僅減輕了教師的`負(fù)擔(dān)，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，有利于師生關(guān)系的建立。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中就教師所設(shè)計(jì)的問題開展活動(dòng)，進(jìn)行互幫互學(xué)，這有利于開發(fā)課堂中的人際交往資源，有利于建立全面完整的教學(xué)交往結(jié)構(gòu)，并將生生互動(dòng)提到前所未有的高度，使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高。
3.小組合作學(xué)習(xí)有助于因材施教，真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目的
小組合作學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多、訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn)，逐步改變了學(xué)生惰性較強(qiáng)、懶于開口、過分依賴教師的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通，相互認(rèn)同，相互補(bǔ)充，相互影響，相互促進(jìn)。這種學(xué)習(xí)方式可以解決個(gè)別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。
總之，小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑，在今后的教學(xué)中我將一如繼往的發(fā)揚(yáng)小組合作精神，從而更好的提高課堂學(xué)習(xí)效率。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 12
尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：
你們好!
今天校園里洋溢著喜慶的氣氛，我們迎來了第一次小組合作學(xué)習(xí)評(píng)優(yōu)表彰大會(huì)。我作為一名五(1)班的學(xué)生，非常榮幸地被評(píng)為優(yōu)秀組員。更有幸能站在這里和大家一起交流學(xué)習(xí)心得。
現(xiàn)在，我們?cè)诿抗?jié)課上都采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，我們班共分為11個(gè)小組，每組由四個(gè)成員組成。每個(gè)成員都有自己的分工，以我們組為例：1號(hào)組員也就是組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)組織全組成員有序地開展交流討論等活動(dòng)。2號(hào)組員是記錄員，主要負(fù)責(zé)記錄討論過程中各同學(xué)的發(fā)言要點(diǎn)，以及我們組監(jiān)管其他組組員的得分情況。3號(hào)組員是發(fā)言人，主要職責(zé)是代表本組發(fā)言，和帶領(lǐng)小組成員參加朗讀競(jìng)賽等活動(dòng)。4號(hào)組員是資料員，主要負(fù)責(zé)收發(fā)檢查學(xué)習(xí)資料，包括作業(yè)、課堂筆記等。每個(gè)組都有一個(gè)好聽的名字，我們組叫“奇思”組，表示我們每位組員都有與眾不同的奇思妙想。上課時(shí)，首先我們小組內(nèi)互相檢查課前預(yù)習(xí)的情況，然后在老師的引導(dǎo)下開展小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，我們會(huì)根據(jù)老師給出的問題，先進(jìn)行獨(dú)立思考，批畫，寫感受。然后在組內(nèi)討論交流，交流的時(shí)候，4號(hào)同學(xué)先發(fā)言，說自己的觀點(diǎn)，談自己的感受。然后3號(hào)同學(xué)發(fā)言，或說自己不同的觀點(diǎn)，或?yàn)?號(hào)同學(xué)做補(bǔ)充。接下來2號(hào)同學(xué)發(fā)言，最后1號(hào)也就是組長(zhǎng)做最后的歸納和總結(jié)。有時(shí)候，我們也會(huì)把我們組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果寫在小白板上，然后在全班展示。每當(dāng)聽到老師和同學(xué)們的夸獎(jiǎng)時(shí)，我們都會(huì)喜不自勝，因?yàn)檫@是我們自己探索的結(jié)果。在紀(jì)律方面，也不用發(fā)愁，因?yàn)槲覀冇辛挤健Ｎ覀兠總�(gè)組的組員都會(huì)監(jiān)督另一個(gè)組的組員，一人監(jiān)督一個(gè)，這個(gè)同學(xué)在上課發(fā)言、遵守紀(jì)律、清潔衛(wèi)生、文明禮貌、勤儉節(jié)約等方方面面，都會(huì)被我們盡收眼底。表現(xiàn)優(yōu)秀的就獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)，表現(xiàn)差的`就扣分，最后小組之間互相比一比，看誰得分最高，就會(huì)獲得“優(yōu)秀小組”稱號(hào)。這樣下來，我們小組之間都是你追我趕，競(jìng)爭(zhēng)氣氛異常熱烈，生怕被扣分而影響了小組，小組內(nèi)的同學(xué)也空前團(tuán)結(jié)，遵守紀(jì)律的好現(xiàn)象越來越多了。
總之，通過合作學(xué)習(xí)，我感受到：不一樣的學(xué)習(xí)方式可以帶給我們不同的快樂，不同的啟發(fā)。以前，總是老師把他們寶貴的知識(shí)教授給我們，現(xiàn)在需要我們自己開動(dòng)腦筋去創(chuàng)造，我們分組，通過互動(dòng)，表達(dá)自己的看法，再進(jìn)行歸納、總結(jié)，最終形成問題的答案。經(jīng)過大家一番“思維體操”活動(dòng)，看著學(xué)習(xí)成果，那份自豪感是以前所體會(huì)不到的。這樣的方法很新穎，也很受用，不僅可以讓我們更喜歡學(xué)習(xí)，也可以增進(jìn)成員之間的友誼，為以后人際交往打下基礎(chǔ)，真可謂是知識(shí)、友誼、能力三豐收。
一句話， “采百家之長(zhǎng)，方能精益求精”，這是我最深的感受。同學(xué)們，讓我們沐浴著小組合作學(xué)習(xí)的陽光，一起做一次深呼吸，一起迎接這個(gè)嶄新的事物，一起向“優(yōu)秀”奮斗吧!謝謝大家!
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 13
一.提出的背景
我縣自20xx年提倡高效課堂教學(xué)模式以來，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。新的師生關(guān)系在教學(xué)中體現(xiàn)得比較到位，師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來，教學(xué)過程中學(xué)生的主人地位得到保障，主人作用得到發(fā)揮，學(xué)生民主、主動(dòng)、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。
高效課堂教學(xué)模式在探索的過程中。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、互動(dòng)互助、競(jìng)爭(zhēng)合作的良好局面，教學(xué)效果也有了明顯的提高。特別是以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)理念及教學(xué)措施進(jìn)一步落實(shí)，形成了以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。新的科學(xué)教學(xué)觀不斷深入人心，課堂教學(xué)逐步走上了求實(shí)、求新、求創(chuàng)新的新的發(fā)展軌道。教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過程中許多教師能突出并著力落實(shí)“三維”目標(biāo)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出科學(xué)化、規(guī)范化、高效化的良性互動(dòng)局面。
而《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。針對(duì)課堂教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)可以理解為：“在教師的指導(dǎo)下，旨在促進(jìn)學(xué)生的異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系”。其目的就是要提高全體學(xué)生，包括有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)及各方面技能，使他們具有處處為他人著想，尊重不同觀點(diǎn)，能與人合作交流的態(tài)度意識(shí)。
《以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式研究》本課題主要指研究教師在英語課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)合理化分配指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際研究教師駕馭英語課堂的藝術(shù)和課堂組織形式，展開對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的深入探討，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。通過課題的研究，同時(shí)也可以提高了實(shí)驗(yàn)教師個(gè)人的業(yè)務(wù)水平，給我縣英語教學(xué)提供一些借鑒。
二．課題研究的意義
一是新課程改革的需要。為了更好地適應(yīng)課改的需求，與時(shí)俱進(jìn)，使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程，更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)一線的工作在課堂,把自己的工作作為研究對(duì)象才是抓住了教學(xué)研究的根本。
二是教師成長(zhǎng)的需要。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首要的是改變教師的角色，老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、探究性、合作性；只有提高我們自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)課改的要求，解決教師的教學(xué)策略問題。避免有些教師在觀摩了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)后，自己做起來并不有效。通過該課題的研究，促使教師通過理論學(xué)習(xí)，能解決教學(xué)實(shí)踐中存在的策略意識(shí)不足問題。
三是英語教學(xué)現(xiàn)狀的需要。直面我縣各中學(xué)現(xiàn)狀：絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄、習(xí)慣差。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，摒棄傳統(tǒng)的.以“教師為中心”的以“教”為主的模式，構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)”的以“學(xué)”為主的“雙主”教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的束縛，促使師生間的課堂結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化，教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，真正把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”，“我會(huì)學(xué)”，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，成了我校英語教學(xué)迫切需要解決的問題。
三個(gè)方面的原因促使我們開展了“以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式研究”這一課題。
三、運(yùn)用的教育科學(xué)理論
“高效教學(xué)論”關(guān)心的主題就是如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略提高教學(xué)的效率。20世紀(jì)60年代以前，“高效教學(xué)”這一概念并沒有引起明確的關(guān)注，但這并不意味人們不看重學(xué)校教學(xué)的效率。自從教育產(chǎn)生以來，如何有效地教?怎樣做一個(gè)成功的老師?教師如何教得輕松而學(xué)生可以學(xué)有所成?歷來是教學(xué)實(shí)踐的基本追求。在以大機(jī)器生產(chǎn)為標(biāo)志的工業(yè)社會(huì)，“效率”意識(shí)尤其得到強(qiáng)化，與之相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)也隨之更加重視“效率”。現(xiàn)代教學(xué)論可以說就是以追求效率為核心的“有效教學(xué)論”。
從夸美紐斯開始，“高效教學(xué)”的理想落實(shí)在“規(guī)模效應(yīng)”及其相應(yīng)的“教學(xué)模式”上。《大教學(xué)論》的理想寄托在“班級(jí)教學(xué)”中，它是“有效教學(xué)”的初始狀態(tài)(可視為“有效教學(xué)”的第一個(gè)階段)。在這種初始狀態(tài)的“有效教學(xué)”中，人們首先想到的是擴(kuò)大教學(xué)的“規(guī)模”，減少教師教學(xué)的重復(fù)性勞動(dòng)，“一個(gè)教師可以同時(shí)教很多學(xué)生”。
“大規(guī)模”的班級(jí)教學(xué)從一開始就顯示出它對(duì)具有某種普遍適用的“教學(xué)模式”的依賴，否則“大規(guī)模”的“班級(jí)教學(xué)”就很難長(zhǎng)久地維持。這正是自從“班級(jí)教學(xué)”產(chǎn)生以來，人們不懈地尋找“大”的、 “普遍”的教學(xué)模式的緣由。
夸美紐斯以及赫爾巴特學(xué)派所倡導(dǎo)的“大”的、“普遍”的教學(xué)模式后來受到來自兩方面的挑戰(zhàn)。
一是人們對(duì)“普遍有效”的、定型化的“教學(xué)模式”逐漸發(fā)生懷疑，有效教學(xué)朝著多元化的方向發(fā)展；
二是以杜威教育理論為代表的“進(jìn)步主義教育”開始突破“教學(xué)模式”的思路而從“人的問題”“教育與生活”的關(guān)系等視角來考慮有效教學(xué)的出路。這標(biāo)志著有效教學(xué)實(shí)踐及其研究的第二個(gè)階段的出現(xiàn)。
高效教學(xué)實(shí)踐及其研究的第三個(gè)階段開始轉(zhuǎn)向“教學(xué)設(shè)計(jì)”。在多元化的教學(xué)模式探索的基礎(chǔ)上，人們認(rèn)識(shí)到無論“大”的(夸美紐斯)、“普通”的(赫爾巴特)的教學(xué)模式，還是個(gè)性化的、多元化的教學(xué)模式，都不能完整地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的理想。于是，有效教學(xué)實(shí)踐及其研究越來越強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)意識(shí)”(或“教學(xué)設(shè)計(jì)”)和“反思意識(shí)”(或“教學(xué)反思”)，越來越強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調(diào)整的事情，它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開“教學(xué)設(shè)計(jì)”。在“教學(xué)設(shè)計(jì)”的道路上，有效教學(xué)大體有三種取向：一是科學(xué)主義(以加涅的“設(shè)計(jì)
教學(xué)”思想為代表)；二是建構(gòu)主義(以杜威的“參與者知識(shí)觀”為代表)；三是多元智能(以加德納的理論為代表)。
四、研究目標(biāo)及內(nèi)容
小組合作學(xué)習(xí) ：針對(duì)課堂教學(xué)而言，小組合作學(xué)習(xí)可以理解為：“在教師的指導(dǎo)下，旨在促進(jìn)學(xué)生的異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系”。其目的就是要提高全體學(xué)生，包括有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)及各方面技能，使他們具有處處為他人著想，尊重不同觀點(diǎn)，能與人合作交流的態(tài)度意識(shí)。 [高效課堂] 是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性就是在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。
1. 課題研究目標(biāo)
本課題以初中英語高效課堂教學(xué)模式研究為核心，重點(diǎn)研究以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式下聽說課、閱讀課、寫作課課堂教學(xué)模式，從而為“以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式”的研究與實(shí)踐提高有價(jià)值的依據(jù)及經(jīng)驗(yàn)。
2. 課題研究?jī)?nèi)容
（1）以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式下初中英語聽說課（對(duì)話課）課堂教學(xué)模式研究；
（2）以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式下初中英語閱讀課課堂教學(xué)模式研究；
（3）以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式下初中英語寫作課課堂教學(xué)模式研究；
具體內(nèi)容：
1. 研究英語課堂教學(xué)中在何種情況下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。并非所有的英語課堂教學(xué)都適用小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，合理安排小組合作。小組合作學(xué)習(xí)必須以一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為核心。
2. 研究適合初中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。在小組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生處于相對(duì)自由，教師很難保證每個(gè)學(xué)生都能很快進(jìn)入狀態(tài)，在這其中不乏一些“濫竽充數(shù)”的學(xué)生。為了解決這個(gè)問題，教師在安排小組活動(dòng)時(shí)還要注重其多樣性。任何一種好的教學(xué)方式如果長(zhǎng)期反復(fù)使用，其教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。特別是面對(duì)“沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”的學(xué)生。同樣，我們?cè)诎才判〗M活動(dòng)時(shí)要根據(jù)內(nèi)容適時(shí)變換其形式，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此我在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)十分注重活動(dòng)內(nèi)容、形式的變換。這樣可以使學(xué)生常有新鮮感，讓學(xué)生心里總是惦記著下堂英語課。
3. 研究合作學(xué)習(xí)中如何分工。小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要分工明確，讓每一個(gè)學(xué)生都清楚自己的任務(wù)和職責(zé)，因而每一個(gè)學(xué)生也能夠在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上認(rèn)真傾聽，積極發(fā)言，客觀評(píng)價(jià)，使得這一次小組合作學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)。組內(nèi)分工能促進(jìn)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
4. 研究小組合作學(xué)習(xí)后如何進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)一定要有激勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。要重視個(gè)人評(píng)價(jià)和小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，更要注重對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生們傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)常性的最佳小組的評(píng)比，或以推出“小組發(fā)言人”的形式，激勵(lì)所有成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)局面，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
[研究方法]
1. 文獻(xiàn)資料法：對(duì)國內(nèi)外相關(guān)研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際制定研究方案，指導(dǎo)課題研究；課題實(shí)施過程中，加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，借鑒各種教育書籍，報(bào)刊雜志中介紹的理論和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身素質(zhì)，使課題研究具有科學(xué)性。
2. 調(diào)查分析法：通過調(diào)查分析了解初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，及存在的問題，為課題研究提供依據(jù)；
3. 行動(dòng)研究法：在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考、研究、提高、再實(shí)踐、再發(fā)現(xiàn)，在行動(dòng)中研究，在行動(dòng)中學(xué)習(xí)；
4. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料積累，對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。
5.案例研究法：課題研究中期，在各學(xué)科實(shí)施課題研究的實(shí)踐中，提煉出實(shí)效明顯的個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 14
隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生表現(xiàn)自我，主動(dòng)探究的意識(shí)日益增強(qiáng)，團(tuán)結(jié)合作的氛圍也日益濃厚。小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)交流氣氛、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為是“近十年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。
新課標(biāo)背景下英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)是指在教師主導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員一起學(xué)習(xí)、活動(dòng)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)奮斗發(fā)展目標(biāo)的一種英語教學(xué)模式。
1、英語合作小組分組原則
為了方便使用并使英語小組合作效果達(dá)到最優(yōu)化，我們?cè)O(shè)定4人或者6人為一小組，全分組由學(xué)生自主選擇和教師指派相結(jié)合，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)水平、個(gè)性特點(diǎn)、男女性別等方面的因素，均衡搭配，合理分組，在小組運(yùn)行的過程中，根據(jù)小組的'表現(xiàn)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。每個(gè)小組選出組長(zhǎng)一名。小組的組長(zhǎng)兼任學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，另外兩人擔(dān)任作業(yè)組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)，定期輪換。這樣使每個(gè)學(xué)生都有“官”可做，體現(xiàn)“平等”的思想。
2、英語合作小組的運(yùn)行機(jī)制
初一的學(xué)生年齡小，又剛從小學(xué)過度，很多初中的學(xué)習(xí)理念還沒有形成，要使英語合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，我們必須做好以下幾件事：
1、小組要求
每個(gè)小組要根據(jù)自己小組成員的實(shí)際情況確制定小組合作規(guī)則。小組合作中要做到：人人有事做，事事有人做；人人有人管，人人能管人。要把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M間的競(jìng)爭(zhēng)，形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的格局。
2、合理分工
建立好英語合作學(xué)習(xí)小組后，要對(duì)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的各位成員做出具體的分工，讓每一位成員都擔(dān)當(dāng)起合作角色。小組成員具有明確的責(zé)任分工。在小組合作學(xué)習(xí)中，所有的成員都承擔(dān)著一定的責(zé)任，這種責(zé)任由合理的分工所規(guī)定。每個(gè)人在小組的學(xué)習(xí)以及在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，其結(jié)果不僅對(duì)個(gè)人負(fù)責(zé)，同時(shí)也是對(duì)小組負(fù)責(zé)。
學(xué)習(xí)組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)進(jìn)行學(xué)習(xí)分工，檢查督促小組學(xué)習(xí)，組織討論、交流和學(xué)習(xí)成果的記錄；紀(jì)律組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)小組成員的按時(shí)到校，本組課堂紀(jì)律和討論秩序，做好小組記錄；作業(yè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)該組同學(xué)按時(shí)記好作業(yè)記錄，督促按時(shí)交作業(yè)，并對(duì)作業(yè)質(zhì)量負(fù)責(zé)，督促作業(yè)不合格的小組成員按時(shí)完成補(bǔ)寫；
一定讓學(xué)生明白：小組成員之間有積極的相互依賴關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)建立在小組內(nèi)部各個(gè)成員之間相互依賴的基礎(chǔ)上。小組的共同目標(biāo)將小組內(nèi)部每一個(gè)成員的個(gè)人利益和小組的集體利益統(tǒng)一起來，使學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和群體的目標(biāo)融為一體，每一個(gè)組員都有“同舟共濟(jì)”的意識(shí)，唯有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能到達(dá)成功彼岸。同時(shí)，為了達(dá)到一個(gè)共同的目標(biāo)，小組內(nèi)的每一個(gè)成員必須通過分工合作、資源共享、角色輪換等手段創(chuàng)造和諧有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，幫助差生、教會(huì)差生學(xué)習(xí)的過程，也是自己深化知識(shí)理解、提高分析能力和怎強(qiáng)記憶的過程，幫助差生不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己的水平。一人好不算好，大家好才是水平。對(duì)于成績(jī)差一些的學(xué)生培養(yǎng)他們勤問的習(xí)慣。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 15
從上個(gè)學(xué)期開始，我校開展了小組合作學(xué)習(xí)課堂研討活動(dòng)。它是新課程改革所倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式。回首這兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，在小組合作學(xué)習(xí)課堂這個(gè)領(lǐng)域，想要實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，智慧生成，全員達(dá)標(biāo)，就需要在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫：
1、教師必須有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)力的能力；
2、指導(dǎo)小組中每個(gè)成員明確目標(biāo)和任務(wù)，做好學(xué)習(xí)的分工與合作；
3、抓住合作的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生善于合作，主動(dòng)發(fā)言的能力；
4、根據(jù)不同的文體，設(shè)計(jì)出新穎的、符合學(xué)生身份和認(rèn)知能力的可操作性強(qiáng)的合作內(nèi)容；
5、注重對(duì)合作過程的個(gè)體參與度，小組發(fā)言以及課堂的生成給予及時(shí)到位地評(píng)價(jià)。只有做到這些，才能避免小組合作流于形式，否則，表面上課堂的熱鬧互動(dòng)，掩飾不住課堂的內(nèi)在的底氣不足和學(xué)生思維發(fā)散的混亂無序。因而如何有效的組織好小組合作學(xué)習(xí)，是很值得研究的。在課堂合作出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)記錄，做好教案調(diào)整和教學(xué)反思，是下一個(gè)合作成功的鋪墊。哪些情境適合小組合作，我回顧了之前的教學(xué)片斷，共同探討：
一、基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)需要合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)第三課《草村的村落》時(shí)，我將聽寫的基礎(chǔ)知識(shí)收起來，回來批了一節(jié)課，把小測(cè)反饋給同學(xué)們的時(shí)候已經(jīng)是第二天了，無法實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的目標(biāo)，也打斷了學(xué)生及時(shí)課堂鞏固的學(xué)習(xí)熱情。于是我在第二天上課的時(shí)候，聽寫完了以后小組互換批改，兩分鐘后統(tǒng)計(jì)出達(dá)標(biāo)小組和不達(dá)標(biāo)的情況，及時(shí)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字形，當(dāng)堂改正，學(xué)生印象深刻，樂意接受。
二、解決難點(diǎn)問題時(shí)需要小組合作。
《窮人》是俄國作家托爾斯泰的作品，需要引導(dǎo)學(xué)生通過品味語句來體會(huì)語言的表達(dá)效果。其中，有這樣一個(gè)句子印象深刻：“她不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可”學(xué)生在品味這個(gè)句子時(shí)，有從句式特點(diǎn)入手的，也有從意義角度考慮的，起來表述時(shí)答案眾說紛紜。開始我直接肯定了他們不同的答案，并且順勢(shì)幫他們梳理出品味句子的幾種不同角度。后來談到句子的含義時(shí)，我改變了策略，適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行了小組合作討論，三分鐘后，小組代表起來發(fā)言，明確了這個(gè)句子從句式特點(diǎn)上來說是雙重否定句，從意義上說是桑娜的心里矛盾，并且說出了這樣寫的表達(dá)效果。最后一個(gè)小組還聯(lián)系以前所學(xué)課文，補(bǔ)充梳理出品味句子的角度可以從句式，修辭，關(guān)鍵詞等方面綜合考慮，這個(gè)合作的契機(jī)是準(zhǔn)確的，所以智慧的生成是靈動(dòng)的。
三、解決開放性習(xí)題時(shí)最好需要合作學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在有許多練習(xí)題是開放性的，這類題目答案多樣化，言之成理即可，但學(xué)生往往考慮問題單一，想不到多種答案，這時(shí)，我們就可以采用合作學(xué)習(xí)。例如：對(duì)“自然”一詞的理解，由于學(xué)生的經(jīng)歷太少，所以這時(shí)組織小組合作學(xué)習(xí)，集中大家的智慧，就會(huì)想出多種答案。在這時(shí)學(xué)生尋求答案的思維是發(fā)散的，智慧的火花在合作學(xué)習(xí)中閃耀。
由此，掌握契機(jī)，適時(shí)進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)能夠激勵(lì)同學(xué)高效學(xué)習(xí)，建立合理的小組評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也是保證小組合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的重要依據(jù)。
合作學(xué)習(xí)研討后教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，一方面是對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，觀點(diǎn)可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考和探討中，使思維得到充分發(fā)展。另一方面，對(duì)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，分階段在小組內(nèi)對(duì)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，目的是讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的'表現(xiàn)。同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評(píng)比，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開展得最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)友好，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們是否積極參與。例如：學(xué)生課堂表現(xiàn)，個(gè)人作業(yè)、日清、周清，單元過關(guān)要及時(shí)總結(jié)并給獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制為等級(jí)式，晉級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。一周一總結(jié)，一月一評(píng)選。被評(píng)為“優(yōu)秀個(gè)人”，“優(yōu)秀小組長(zhǎng)”的同學(xué)發(fā)給獎(jiǎng)狀。
總之，小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，“它”，需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長(zhǎng)期的熏陶，并不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷改進(jìn)、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識(shí)的不斷提高，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。作為一名教師，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用自己的身心去實(shí)踐，迎接創(chuàng)新教育的明天！
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